融合教育专题讲座范文1
［河北省高等学校本科教育创新高地建设项目］中医传承教育创新高地。
【摘要】为了提高教学质量、增强教学效果, 笔者制定融合学习法、五部教学法（学生上讲台 教师专家讲座 抽象内容观摩 深化技能练习 思辨研究意识 ）、增强思辨注重实践法、促进学生主动学习, 切实提高了教学质量。
【关键词】内经选读; 教学方法
【Abstract】In order to improve the quality of teaching and enhance teaching effectiveness, The authours develop integrated learning and five teaching（students lecture - teacher expert lectures- abstract observation- skills practice- speculation awareness） and to promote active learning of students, So the authours Improve the quality of teaching.
【Keywords】selected readings of internal classics; Teaching Methods
【中图分类号】R24【文献标识码】A【文章编号】1008-6455（2011）06-0012-01
《内经》总结了秦汉以前的医疗经验，汲取和融会了古代哲学及自然科学的成就，从宏观角度论述了天、地、人之间的相互联系，讨论和分析了医学科学基本的课题――生命规律，并刨建了相应的理论体系和防治疾病的原则和技术。《内经选读》课程是选择《黄帝内经》中的理论精华, 对中医学、针灸推拿学、中西医临床专业学生进行教学的一门课程。学生普遍反映学习经典枯燥，文理、医理较难理解，给学习和研究带来不少困难。通过近些年的教学工作, 对本课程的教学方法作了如下思考。
1 扩充思路，广泛融合
《黄帝内经》成编于秦汉时代，不仅因为它文字古奥，义理隐晦，而且由于在长期的流传过程中，原文出现衍、误、脱、倒等情况，给学习和研究带来不少团难。被学生认为是内容呆板、深奥、单调、枯燥，难以掌握的一门课程。我们对《内经》理论进行融合整理, 改变从理论到理论而照本宣科的被动局面, 拓展讲解与《内经》理论相关的学科，如生物学、心理学、中医美容学、中医养生学及哲学等应用基础课程的相关知识, 丰富课堂内涵, 体现中医学的特色，并组织学生对其中内容开展讨论，由学生自主选题，分组进行讨论，总结整理结果并进行广泛的交流，充分激发学生学习兴趣, 体现趣味性、探究性，激发学生创新思维，增强了融合学习法的效果。
2 拓展方法，广开视野
改变传统的《内经选读》教学方式, 倡导多元化教学法，结合本学科教改建设，大力改变传统教学模式, 充分利用计算机多媒体、网络技术展现某些抽象的教学内容，提高教学效果。五部教学法 （学生上讲台 教师专家讲座 抽象内容观摩 深化技能练习 思辨研究意识 ）让学生全身心、多感官的参与学习过程, 学生上讲台：即让学生走上讲台、开展病例讨论等教学内容；教师专家讲座：老师课堂讲授结合学术讲座, 开设名师讲坛等，邀请著名专家作学术讲座，以拓宽学生视野；抽象内容观摩：图表、图谱、模型、幻灯片、声像片、多媒体等把抽象的内容形象的展现出来，加深对知识的理解；深化技能练习：开展临床实践技能课, 融入《中医诊断学》的部分内容，让学生掌握《内经》中提到的技能规范；思辨研究意识：培养学生辨证思维能力，树立学生科学的中医研究意识。以学生积极思考、主动求教的自主性学习为中心; 以深入探究和自我拓展为中心。通过各感官的多重学习加深印象，巩固学习成果。
3 增强思辨，注重实践
倡导多元化教学法的同时, 树立强化《内经》理论临床指导价值的教学理念。在授课时不仅注重理论的精讲, 更注重有效地与临床实践教学、与相关学科和生活常识有机结合, 增加名医验案、典型临床病案的分析，着力于培养学生分析问题及解决问题的能力。开设名医专题讲座, 以具体的医案实例启发学生，培养学生的临床思维能力。在养生理论的介绍过程中融入现代养生及健康的标准；在体质医学方面与中医学发病观相结合；注重病机十九条、及常见病症理论的临床运用。部分内容由学生独立完成病案的收集、理论的讲解、病症的分析、互动讨论环节等，通过这样的改革, 进一步强化了对于《内经》理论的理解, 同时培养了运用《内经》理论解决临床问题的能力，并且学生在这一环节中培养了查新、创新、语言表达、团队合作的能力。
4 考试改革，学习常化
融合教育专题讲座范文2
9月1日，中信银行昆明分行邀请全国知名心脑血管病专家、北京中医药大学吴圣贤教授到昆明开展健康养生讲座及私人问诊活动，同时邀请了两百余名中老年客户参加此次活动。本次名医讲座及私人问诊是该行首次邀请全国知名专家来昆明面向中老年人开展的增值活动，中信银行昆明分行计划以此为切入点，以“信福‘家’年华”概念，未来通过“名医堂”、“趣味家政”、“娱乐圈”等多个中老年爱好的主题板块全面打造系列活动，不断丰富客户的持卡权益，让昆滇中老年人切实感受到中信银行信福年华卡的品牌服务内涵。
企业融资暨新三板挂牌培训会在昆举办
9月26日，中信银行昆明分行联合云南省推进企业上市工作领导小组办公室、金融办、证监局、工业和信息化委员会、科学技术厅和昆明高新开发区管委会共同举办了云南省企业融资暨新三板挂牌培训会。此次会议中，来自中信银行总行投资银行部的专家向与会客户重点推介了中信银行股权融资综合解决方案，通过介绍并购融资、资本金融资、资本运作融资、跨境股权融资、综合股权融资等内容，为云南省中型企业提供了五大类股权融资解决方案。此外，全国中小企业股份转让系统公司的专家也深度解析了新三板政策和挂牌规则，随后中信证券总部的专家就新三板企业上市流程、已上市企业成功挂牌操作技巧等进行了讲解。
昆明中信银行获知识竞赛好成绩
9月10日，2013年云南省银行从业人员消费者权益保护知识竞赛如期举行，中信银行昆明分行代表队4名选手进入决赛，通过2个小时的角逐，中信银行昆明分行获得团体三等奖，为股份制商业银行最高名次，中信银行昆明北京路支行陈永侠获得个人二等奖，并将代表云南省参加全国总决赛，成为股份制商业银行唯一代表。＼
融合教育专题讲座范文3
项目名称：纺织工程专业“卓越工程师”培养模式的创新与实践
完成单位：天津工业大学
完成人员：李 津、宋广礼、杨 昆、刘丽妍、王 威、陈 莉、李娜娜、匡丽S、李英琳、徐 磊、徐秀萍
根据国家“卓越工程师培养计划”的要求，天津工业大学坚持以学生为主体、实践为重点、校企协同育人为关键的思路，在行业指导、企业参与的基础上，以纺织工程专业针织与针织服装专业方向为试点，对纺织工程专业“卓越工程师”人才培养方案和培养模式进行了研究与实践，显著提升了学生的实践创新能力，满足了当前行业、企业对创新型纺织人才的需求。
（1）构建人才培养方案。根据国家“卓越计划”的要求，构建了以现代纺织工程技术为基础，以针织产品设计与工艺实现为主线，以强化学生工程实践和创新能力为着力点的人才培养方案；明确了人才培养目标及知识、能力、素质要求，形成了与产业链对接的涵盖纺、织、染、服装全过程的专业课程体系；通过增加企业实践教学内容，将“创新方法”等课程和创新实践纳入教学计划，构建了突出工程实践与创新能力的专业培养方案。
（2）创新校企合作育人模式。校内依托部级纺织实验教学示范中心及虚拟仿真教学示范中心，通过现场教学、上机实习等实践环节，实施集纺、织、染、针织服装设计与制造、纺织品质量检测于一体的工程实践，并以行业设计竞赛和学科竞赛为引领丰富实践内容。校外依托部级工程实践教育中心，校企共同制定教学计划和方案，采用集中与分散相结合的方式，系统的进行企业课程的学习和工程实践。
（3）加强师资队伍建设。选派教师进行企业实习和专业培训，有 5 名教师为部级“纺织面料设计师”等职业资格的考评员；选聘20余名实践经验丰富的高级工程师担任企业导师，结合机制创新，形成了专兼职结合的教师队伍。
（4）重视教学资源建设。更新教学内容、完善课程网站，建成部级精品资源共享课 1 门、开发企业课程 5门、编写出版教材和教学参考书 5 部，制作与课程教学配套的多媒体课件，课件曾获教育部多媒体课件大赛二等奖、三等奖，解决了教学中的辅助教学和模拟实验问题。
（5）注重教学研究。项目围绕卓越人才培养开展教学研究和教学改革，新增市级及校级教育教学改革项目12项，发表教改论文18篇，2 篇论文在第二届“真维斯杯”纺织服装教育论文征集评选中获奖。
（6）完善机制建设。定期召开“卓越工程师培养计划”工作研讨会、建立和实施教师工程实践制度、制定卓越工程师班学生的选拔和激励机制，构建了基于人才培养模式创新的管理制度等，为教学的运行和管理、教学质量的提高提供制度保障。
该成果的推广应用取得了显著成效，卓越工程师培养方案得以落实和完善，实践平台建设取得突出成效，学生工程实践能力、创新能力显著提高，同时卓越计划实施经验也得到了专家同行的赞许。
纺织工程专业纺纱类实践教学的改革与创新
项目名称：纺织工程专业纺纱类实践教学的改革与创新
完成单位：天津工业大学
完成人员：王建坤、赵立环、李凤艳、周宝明、李翠玉
纺纱类实践教学是纺织工程专业培养方案中实践教学的重要组成部分，对培养学生工程实践与创新能力具有重要作用。天津工业大学纺织工程专业教学团队在纺纱系列课程群教学改革取得成果的基础上，以强化实践与创新能力的培养为目标，坚持“教以务新、务需、务用”的教育教学理念，重点对课程群的实践教学环节进行了持续创新与改革，取得了显著成果。
（1）增加实践教学模块
以培养创新实战能力为着力点，构建了“纺纱设备认识实习纺纱基本原理验证性实验纱线成形试纺实验花式纱线设计实验纱线综合设计启智夏令营”的多模块、分层次、相互衔接、逐级递进、突出创新的纺纱类实践教学体系。新增的突出纱线花形（色）变化设计的“花式纱线设计实验”和强调纱线功能、结构、应用及其组合设计的“纱线综合设计启智夏令营”模块，使学生不断了解纱线在结构、花形（色）、功能及其应用上的变化和相应的设计与成形方法，激发了学生的创新思维、锻炼了实战能力。
（2）完善实践教学平台
在已有小型数字化环锭纺纱平台的基础上，依托信息化技术，自主研发了转杯纺、喷气涡流纺、花式捻线等多种小型新型纺纱设备，建成了满足实施多模块纺纱实践教学的完整硬件平台；以先进实际纺纱设备为模型，开发了纺纱主要工序的虚拟仿真平台，可实现虚拟纺纱，弥补了小型实验设备不能客观反映实际生产的不足。
（3）调整教学计划，更新实践教学内容
在多模块纺纱实践教学体系的贯彻中，调整教学计划，新增“花式纱线设计实验”1 学分和“纱线综合设计启智夏令营”课外实践 2 学分，形成了分散加集中、课内加课外、学期内 3 周加夏令营（暑期）1 周的实践教学模式；主编《纺纱实验教程》、《纺纱质量分析与控制》教材，引进英文原版教材，编写《花式纱线纺纱实验》讲义，更新了实践教学内容。
（4）创新实践教学模式
在第 5 学期认识实习和验证性实验的基础上，将“纱线成形试纺实验、花式纱线设计实验和纱线综合设计启智夏令营”集中安排在第 6 学期，其中“花式纱线设计实验”随“花式纱线”双语课程分散实施，而将期末 3 周的“纱线成形试纺实验”与暑期 1 周的“纱线综合设计启智夏令营”统筹安排。3 个模块在内容上既各有侧重又衔接贯通，时间上课内加课外、分散加集中，同时结合全国纱线和面料设计大赛，促使学生在纱线结构、功能及应用上创新设计取得突破。
该项目成果构建的多模块实践教学体系，理顺了纺纱类实践教学各模块间的衔接与递进关系，增设了突出创新训练的综合设计模块，实现了从认识、验证、试纺到创新的逐级递进的分层次训练，符合学生的认知规律；研发建设的纺纱实践教学平台，以实为主、虚实结合、环锭与新型并重，且小型成套、省时省料、操作灵活，方便教学，有效地保障了纺纱类实践教学的贯彻和执行，为学生创新实战训练提供了有力支撑；实施的实践教学模式，课外实践计划与行业大赛相结合，激发了学生的创新思维，强化了学生的创新实践和综合设计能力，检验了培养效果。
通过纺纱实践教学平台的实践锻炼，天津工业大学纺织工程专业学生的实践动手能力得以强化、创新能力得以提升。自实施纺纱实践教学改革后，该专业学生在全国纱线和面料设计大赛中的获奖人数和级别均取得突破，2013、2014年几乎包揽了该项赛事60%的奖项。同时该专业学生在纱线功能与结构上的创新，还有力地支撑了织物结构设计和创新。
此外，天津工业大学纺纱实践教学平台还引起了相关院校及行业的广泛关注，吸引了大批同类院校、行业协会及企业有关人员的参观访问和学习交流。纺纱实践教学平台已被东华大学等20余所院校用于实践教学，相应的实践教学模式也被多所院校借鉴，小型数字化纺纱系统已被山东如意集团等30余家企业用于新产品研发与快速出样，在产学研结合与服务社会方面效果显著。
轻化工程专业教学团队建设及其在教学改革中的创新研究与实践
项目名称：轻化工程专业教学团队建设及其在教学改革中的创新研究与实践
完成单位：天津工业大学
完成人员：吴赞敏、姚金波、刘建勇、张健飞、杨文芳、牛家嵘
为满足现代纺织染整产业的发展与变化对人才提出的新要求，重点培养学生的应用创新能力，天津工业大学重点完成了轻化工程专业“市级教学团队”建设，以及“轻化工程专业本科生创新应用型人才培养模式的改革与实践”、“轻化工程专业‘讲座’式人才培养模式的建设与创新研究”等项目，以构建本科生导师“讲座”式人才培养新模式为主线，在教学改革中创新研究和建立了能够体现学生实践、创新能力和创业意识培养的“讲座”平台特色模块化课程体系和实践教学体系。
该项目实践解决了目前高校工科专业教与学相脱节、实践教学环节缺失、实验训练条件不足等问题，增强了“教与学”的积极性和主动性，促进了学生动手能力、创新能力的培养，最终实现了培养模式与社会对人才需求的匹配。
（1）加强教学团队建设，科研成果转化“讲座”平台特色教材，强化教学科研互动。建设优秀的专业“导师”教学团队，由教授负责，副教授、讲师为骨干，研究生协助教学的“传帮带”讲座导师团队。通过“讲座”平台的建立，解决学生由于学时限制，对本学科前沿领域学习不深入的问题。教学团队在“讲座”平台形成自主式、互动式、研究式、探索式教学方式，提高学生的染整理论应用能力和产品开发创新能力。强化教学科研互动，将教师科研和专业发展前沿新技术充实教学中，促进创新应用型人才培养。积极完成好国家自然基金与企业科研项目，把科研活动融入教学，融入编写前沿新技术“讲座”特色教材。
（2）构建符合专业发展趋势、行业需求的“讲座”式人才培养新模式，建立平台特色模块化课程教学体系，创新应用型人才培养。通过培养方案、课程体系的改革与创新，解决现有培养模式与社会对人才需求不匹配的问题。借鉴日本“讲座”式人才培养模式新理念，研究提出了轻化工专业人才培养的“讲座”式人才培养模式，实施“分层次、个性化、厚基础、宽口径、开放式”人才培养，建立专业前沿新技术讲座平台特色模块化课程教学体系，培养理论和实践能力并重、富有创新应用能力的复合型人才，经实践形成新的人才培养方案。
（3）强化本科生创新应用能力培养，加强实验实践工程实训教学基地建设。改革实验实践教学体系，建成专业实训工程中心，形成工程教育特色模式；在企业建立稳定的本科生创新实践活动基地，实行高校、企业“双导师”团队联合培养人才机制。通过建设10个“讲座”平台实验室，引入准生产型具有中央控制的教学版全自动称料、化料、输料及染机系统，并结合已有的测配色及自动滴液系统，形成了现代先进的工程实验环境与设备，构成了从客户来样到“生产”出合格产品的现代化纤维、织物、成衣染整线等；此外建设完善了企业实践基地、实习与实训工程中心。通过实践实训平台的建立，解决了学生在以产品加工流程为主线的系统性实验薄弱、校内工程训练条件不足的难题。
该项目实施推广过程中，本科生导师团队获得天津市级教学团队称号，完成部级精品视频公开课、发表教改论文获优秀论文奖、出版特色教材等，在学科前沿领域的研究、先进仪器与装备的实训工程中心建设等方面取得了丰硕的成果，在国内产生了良好的示范效应。
该项目研究结果经过不断修改完善，进一步固化明确了“讲座”平台教学环节，并经历了历届学生的教学检验，收到了明显的效果。“讲座”式人才培养模式为学生提供了创新活动的空间和时间，此外“讲座”平台与本专业其他课程相互融合，构成合理的教学体系和课程体系，体现出“既注重基础理论和实践应用能力，又强化创新能力培养”的宗旨，显著地激发了学生“主动”学习、勤于动手、勇于创新的积极性。在研究和实施过程中，学生参加国家/天津市级等各种竞赛及创新实验计划，累计达20多项；学生发表学术论文30多篇，参加申请发明或实用新型专利20多项，在全国专业性竞赛中获奖近20项。
大学生艺术素质与科学素养教育体系的构建与实践
项目名称：艺工融合类院校大学生艺术素质与科学素养教育体系的构建与实践
完成单位：北京服装学院
完成人员：周永凯、李淑珍、江 建、范秀娟、李飞跃
北京服装学院是一所以艺术、工程学科为主，艺、工、经、管协调发展，围绕纺织服装和文化创意产业办学的艺工融合类全日制普通高等学校。其中艺术类和非艺术类 2 个类别的学科专业设置数量、教师占比和学生数量几近各占一半，在“艺工融合”教育方面具有独特的优势。
该项目成果以艺术素质和科学素养教育为核心，依托北京服装学院素质教育基地，打造四大作品展览展示平台，开设艺工交叉融合专业实验班和双学位班，招收培养艺工融合的复合型大学生，进行复合型人才培养；科学构建艺工融合教育体系，完善人才培养方案，打造一批素质教育课程和项目；构建艺工融合教学团队，对大学生进行全面的素质教育；构建素质教育评价体系，重点测评学生艺术素质与科学素养，不断提高了大学生的艺术表现能力、审美能力和创新能力。
（1）打造艺工融合教育教学平台，招收和培养交叉学科专业的学生，进行复合型人才培养。建立民族服饰博物馆、创新园等上百个校内外人才培养基地，打造“北服时装周”、“大学生毕业作品展”、“科学艺术时尚节”、“研究生毕业作品展”等四大作品展览展示平台，以部级“艺工融合应用型现代服装高级人才培养模式创新实验区”为依托，开设现代服装高级人才培养模式创新、纤维与时尚设计、艺工融合联合教学等多个交叉专业实验班，招收培养了一批艺工融合的复合型大学生。
（2）制定艺术素质与科学素养相结合的人才培养方案，构建完善的大学生素质教育体系。在人才培养方案制定中贯彻“艺工融合”办学思想，着重制订“大学生美育计划”，将艺术素质教育通过课程讲授、讲座与课余小组（社团）、文艺社团活动等 3 个途径固化在人才培养方案中；优化课程设置，打造一批艺术素质与科学素养相结合的课程和项目，如开设《大学美育》、《美术赏析》、《纤维艺术》、《创意手工染》等选修课程；优化课程内容，为学生营造一个开放的空间，让课堂教学充满活力，真正让每一位学生成为学习与发展的主体，让课堂变成学生表现和发展智力的场所；强化实践教学，形成大学生科学研究计划、开放实验室、学科竞赛三大科研训练及学科竞赛项目类别，以“北服丰彩数码印花工作室”为依托，开设染织设计和印染工艺结合的特色综合实验课程，不断拓展大学生综合素质。
（3）构建一支以艺工融合为特征，对大学生进行艺术素质与科学素养教育教学的教学团队。目前，在学校450名一线教师中，艺术类教师占47%，工科类老师占53%，已建成部级优秀教学团队 ―― 纺织材料与纺织品设计艺工结合教学团队。对大学生进行全面的素质教育，强化从纺织材料研发到终端产品艺术设计的纺织服装产业链的人才培养，不断提升大学生创新、就业和创业能力。
融合教育专题讲座范文4
关键词：高校理财教育；理财教育需求；理财教育体系
一、引言
当前，我国大学生理财现状不尽如人意，理财过程中存在收支安排不当、理财认知偏差、知识缺乏、技能有待提高等问题已引起社会各界重视。本文在对南京8所高校学生理财教育需求及理财教育开展现状调查的基础上，从大学生理财教育需求出发，对当前高校理财教育提出相关改进对策。
二、大学生理财认知的基本情况
（一）调查的基本情况
为了解当前大学生理财教育需求及当前高校理财教育状况，对高校理财教育的开展提出合理建议，本项目以南京985、211、普通高校的本科生、研究生为目标群体，从客观背景、理财行为、理财行为影响因素、学校理财教育现状及评价四个方面展开调查。采用随机问卷调查的方式，共发放540份问卷，有效回收率为9426%。
（二）大学生理财认知程度
1.大学生对理财的理解。576%的大学生对理财的理解是合理规划收支，合理消费，267%的大学生认为理财就是生财，就是投资增值，139%学生认为理财是开源节流。可见，大部分大学生认为“节约就是理财”，忽略“开源”和财富升值。
2.大学生对自身理财意识及理财能力的认知与评价。412%的学生认为自己有较强的理财意识，但理财能力不强，约1/3的学生不懂如何理财，但希望获得相关方面的知识或帮助。整体来说，大部分大学生虽理财能力不强，但希望获得这方面的知识或帮助。
三、大学生理财教育需求情况
（一）大学生理财课程需求的基本情况
1.总体情况。经调查，244%的大学生认为在大学期间学校开设理财课程必不可少，5287%认为比较需要开设理财课程。可见，理财教育课程是学校开展理财教育的重要途径，对理财知识的普及、理财能力的提高有无可比拟的作用。
经管类、文史哲类等文科类专业学生均有30%以上学生认为理财课程必不可少，理工类专业学生仅有176%认为理财课程必不可少，可见文科类学生对理财课程需求更强。
2.对理财课程开课时间的要求。经调查，5703%的大学生认为应在大二、大三修读理财课程，812%认为在大四或入学直至毕业都应修读。应在大一修读不涉及经济学理论和高难度数学计算的个人理财等课程，因为这对大学生独立管理金钱能力及个人理财规划具有重要影响。
3.大学生理财课程类型的基本要求。经调查，619%的大学生希望学校采用通识选修课的形式开设理财教育课程；204%的大学生选择专业选修课形式；164%的经济学及213%管理学专业学生选择必修课形式。学校可通过通识选修课使非经管类专业学生了解理财常识及技巧，以专业课、专业选修课的形式对经管类专业学生进行全面系统的理财教育。
（二）大学生对高校其他理财教育活动的需求
经调查，736%的大学生希望采用理财讲座或理财规划培训、开展大型炒股、期货等模拟实践活动进行学校理财教育，因此学校应注重理财实践教育。
1.理财知识讲座在高校理财教育中的作用。5833%的大学生希望通过理财知识讲座提升自身理财应用技能，1905%希望了解理财方法的总结，2262%大学生希望获取理财知识、了解财富故事，传奇见闻。可见，大多数学生对理财应用技能方面的学习有较强的需求。
2.不同专业类型大学生的需求情况。667%的医学类专业学生希望学校以大型炒股、期货等模拟实践活动形式进行理财教育，经济学、管理学专业大部分学生选择理财讲座或理财规划培训和大型炒股、期货等模拟实践活动形式，而其他专业大部分学生偏向理财讲座或理财规划培训形式。
3.不同年级大学生的需求情况。调查发现，随着年级的递增，学生对相关理财讲座或理财规划培训需求大致呈递增状态。但大三学生比例相对较低，因其已接受较多专业课程，掌握一定的理财知识及技能，迫切希望将所学运用于实践，反而最希望参加大型炒股、期货等模拟实践活动。
（三）大学生对学校理财教育师资的配备要求。
经调查，6076%的大学生希望由社会上有理财、投资经验者来教授学校开设的相关理财课程，3347%希望金融学、投资学方面的专业教师，其余则希望由院系辅导员或其他人来提供理财教育。高校可聘请专业人士开展理财专题讲座，让学生了解最前沿理财知识。
四、高校理财教育开展现状评价
（一）高校理财教育已经开展的活动形式。经调查，244%的大学生参加过个人理财教育等相关课程，281%参加过理财讲座或培训、222%参加大型炒股、期货等模拟实践活动，365%对学校提供的理财教育不清楚，908%表示学校没有开展相关理财教育活动。可见，学校理财教育并不普遍，理财教育形式较为单一。
（二）大学生对理财课程参与程度。经调查，经管类专业学生理财课程参与度远大于其他专业。在所有参加过理财课程的学生中，约1/2认为其参加的理财相关课程没有提高理财能力但对理财产生兴趣，216%的经济学专业学生和202%的管理学专业学生认为提高了理财能力。相对于其他专业，经管类专业学生具备一定的经济学基础，参加理财课程后不仅是兴趣的提升，能力的提高也较为明显。
（三）大学生对高校理财教育活动的满意程度。对学校理财教育满意度，约25%的大学生表示不满意和很不满意，仅有10%表示满意和很满意，不满意程度居多。从以下三方面具体分析。
1.不同专业类型大学生满意度的差异。对学校理财教育不满意或很不满意的大学生有25%（包括医学类1/3、教育学类154%和理工类135%），表示满意的大学生有341%，（经济学类217%，管理类124%）。可见，经管类专业学生对学校理财教育的满意度较高，反映出经管类学校的理财教育较好。
2.不同类型的高校大学生满意度的差异。在学校理财教育满意度为很不满意的比例中：985类高校（南大69%、东南978%）；211类高校（南农87%、南师85%）；理工类高校（南理工113%、南邮155%）；财经类高校（南财53%、南审24%）。可见，学校理财教育的满意度财经类院校>985大学>211大学>理工类大学，反映出财经类院校理财教育活动开展情况较好。
3.不同生源地大学生满意度的差异。大城市、中小城市、城镇、农村学生对学校理财教育“满意”比例分别为60%、95%、102%、170%，可见，农村学生对学校理财教育较为满意。这源于农村学生的家庭理财教育缺乏、所处经济环境不发达、相关金融机构不完善、社会理财教育接触少，大学理财教育在一定程度上弥补了其家庭和社会理财教育的不足。
总体而言，经管类专业学生、财经类院校及农村大学生对学校理财教育较为满意。
（四）高校理财教育对大学生理财认知及行为的影响评价。经调查，2922%的大学生认为学校理财教育对自己理财技能的获得影响最大，2783%认为学校理财教育对自己消费行为观念的影响较大。具体包括：
1.不同性别大学生所受影响差异。经调查，学校理财教育对男生消费行为观念的影响较大，对女生理财技能的影响较大。这与男女的消费习惯、理财观念及本身具备的理财知识与理财能力差异相关。
2.不同年级大学生所受影响差异。大一学生认为学校理财教育对其提高独立管理金钱的能力影响较大，大三学生认为对其消费行为观念影响较大，大四学生和研究生认为对其理财技能影响较大。可见，随着年级的增长，学校理财教育对提高学生独立管理金钱能力的影响减弱，对提高学生理财技能的影响增强。
3.不同生源地大学生所受影响差异。来自大城市、中小城市、城镇的学生认为学校理财教育影响主要是获得理财技能，其次是影响消费行为观念；而来自农村的学生刚好相反。
五、改进高校理财教育的对策
（一）加强理财课程体系建设。开设通识课程，加强理财通识教育。内容包括理财价值观教育课程、理财常识及基本技巧等，普及正确的金钱观和消费理财常识。
建立专业基础课、专业课、专业选修课以及专业模拟实习课的完整专业教育链。专业教育更具专业性、针对性，对培养理财专业人才具有重要作用。应开设较为前沿、高端的理财选修课程，供已具备相关理财专业基础的学生选修，培养高端理财人才。
对财经类专业、非财经类专业及财经类专业不同层次的学生进行因材施教。开设如个人理财等基础选修课程非财经类专业学生选修；对财经类专业学生，建立专业、完整的教育链。根据其专业能力、理财目标及风险承受能力等不同，开设与其需求相适应的理财课程，培养专业理财人才。
加强完善网络教学。加强与世界著名大学的合作交流，引进网络公开课，开阔学生的视野与见闻，拓宽知识领域；以学校现有的理财课程为基础，积极研发本校的网络理财教育课程；构建理财网络教学资源，对全校师生开放，增强学生学习的主动性、灵活性和有效性。
（二）丰富完善理财实践教学。建立理财教育实验室，构建模拟金融市场场所。学校投入部分资金购买理财软件系统，让学生通过网上模拟，训练实践操作能力。
构建实践教学基地和实践平台。加强与银行、证券公司、会计师事务所等金融机构的联系与合作，充分运用校友资源、社会资源，为学生提供更多参观、实习及调研机会。
开展实时、高端的理财资讯讲座。不定期邀请职业理财规划师、金融行业人士举办讲座，介绍最新理财产品，深入剖析当前金融热点，传授先进理念。
（三）增强理财教育师资配备。坚持教师与课程、课程与学生相匹配的原则，针对不同需求群体、不同课程选择教师。提高教师招聘门槛，从学历、教学经验、科研能力等各个方面考核，提升教师队伍整体素质。
加强师资培训，增强队伍竞争力。组织教师参加校外学术研讨活动、境内外理财教育考察活动，加强师资培训，为学校积聚人才。从金融机构聘请理财专家进行定期讲学、选派优秀教师到理财一线实践、挂职锻炼，进行人才流动管理。
（四）营造良好的校园理财文化。通过学校网站、bbs、报刊杂志等媒介传播正确的理财价值观和理财实时资讯；成立理财协会等相关社团组织，传授基本知识技能，引导学生树立正确的理财观念和习惯；举办各类模拟理财大赛，提高学生理财兴趣，以赛代练，学以致用。（作者单位：南京审计学院金融学院）
基金项目：本文为南京审计学院创新训练项目《大学生理财行为及对高校理财教育需求的调查――以南京高校为例》（201311287055X）的阶段性成果之一
参考文献：
[1]张凤林，张轩浩.大学生理财教育课程体系构建与实施[J].投资理财，2011，（3）：7-8
[2]孟德锋，张瑞.高校个人理财课程教学的问题与对策[J].教育在线，2011，（12）
[3]陈希.大学生理财状况调查与研究――以南昌地区高校为例[J].鸡西大学学报2008，8（5）
融合教育专题讲座范文5
金融硕士培养目标与培养方式要求金融硕士以金融理论为基础，培养其解决实际问题的卓越能力是金融专业硕士最核心的目标。金融硕士应该突出实践性的特点，坚持理论与实践相结合，坚持实践性与学术性相结合。金融硕士教育必须保证必要的理论知识。金融硕士跨专业的考生比例较大，更要把关理论知识的学习。通过合理的课程体系、学习现代金融学知识体系和理论范式，掌握金融最前沿的知识理论。为实践做好准备，也把所学理论知识应用到实践中。在学习过程中，要重视分析、解决我国金融实际出现的问题，增强解决实际问题的能力。
二、办学标准与培养单位特色的关系
统一的质量标准是金融硕士发展的必要条件。2011年3月18日全国金融硕士教育指导委员会通过《全日制金融硕士(MF)专业学位研究生指导性培养方案》。是规范金融硕士教育的最高文件及标准。其中对培养目标、招生对象与入学考试、学习方式与年限、培养方式、培养工作学位授予进行了规定。但是这个办学标准过于笼统、还需经过实践的检验，进行调整。金融硕士教育标准既要体现质量规格，又要体现培养特色。在教育指导委员会办学标准的规定下，各个培养单位根据自身发展金融的基础、地方经济特色培养金融硕士。培养金融硕士最终要经受市场检验。金融硕士培养也是为地方输送合格的金融人才。既要在一定的办学标准下办学，也要突出各个培养单位的特点，两者有机结合。
三、校外导师与校内导师之间的关系
多数未在银行、证劵等金融机构工作过，对于实践环节不够重视且缺乏指导方法与实践经验。经过多年的培养金融学位研究生的培养模式、培养方法，校内导师未能及时转换身份。金融专业学位双导师作用的发挥，需要校内导师及校外导师通力合作，密切配合，一方面，负责金融理论、基本经济理论知识的传授，另一方负责金融实践的培养及前沿理论的传授。校外导师必须加强沟通，以校内导师指导为主，校外导师指导为辅。在校外导师的沟通中，由于责任大及校外导师的工作性质，校内导师需主动。才能形成优势互补，发挥双导师制的优势。双方必须明确责任，通力合作。金融专业学位校外导师往往是银行机构、证劵公司、金融集团高管，他们做导师的目的是不是为了得到金钱的回报，而是为了回报社会、把自己的知识与经验，教给学生。学校提供的金钱激励往往起不到激励作用。需要提高校外导师的社会责任感，邀请校外导师做学术讲座，把自己的成功经验传授给金融硕士。
四、课堂讲授与案例教学的关系
课堂讲授法是人类最古老的教学方法之一，是教师最长用的教学方法。案例教学是以教师预备好的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论，分析研究案例及问题，从而发展学生的自身能力和素质的教学模式。案例教学从MBA教育中发展并广泛地应用于各级各类教育教学中。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，金融硕士教育采用课堂讲授与案例教学相结合方式，教学方式注重理论联系实际，并聘请有实践经验的专家、企业家和监管部门的人员开设讲座或承担部分课程。［3］
五、金融专业学位与金融类职业考试的关系
融合教育专题讲座范文6
关键词：国际金融；教学改革；国际贸易专业
新世纪以来，随着贸易和金融的全球化步伐日益加快，培养适合未来需要的复合型、应用型人才，是每个教师面临的首要问题。《国际金融》是国际贸易专业的核心主干课程，重要性不言而喻，在所有专业课中“教”与“学”的难度也是最大的。新世纪新形势下新的问题不断涌现，探索与研究《国际金融》的教学改革已势在必行。
一、《国际金融》课程的特点
《国际金融》是从货币金融的角度研究开放条件下,内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科，在结构体系和教学要求等方面与其他课程相比有很大不同。对其特性的把握是搞好教学的基础。
（一）理论抽象晦涩，而且更新较快
《国际金融》属于宏观经济学范畴，许多原理和理论比较抽象、枯燥，而且内容丰富口径宽广，缺乏具体性。比如国际收支调节理论、汇率理论和利率理论等章节，内容复杂模型众多，没有一定的理论基础很难理解。同时国际金融相关理论知识的更新速度也较快，随着全球经济形势的发展变化，国际金融市场风云变幻，新问题不断涌现，这就要求学生不断学习新理论、研究新现象，单纯靠教材靠老师无法解决问题。但另一方面国贸专业实践性又比较强，学生比较喜欢动手能力、操作能力的训练，对于理论的学习和研究比较排斥，所以教学难度非常大。WWW.lw881.com
（二）数学能力与实践能力要求较高
《国际金融》是金融学的分支，需掌握一定的高等数学知识，尤其是外汇与汇率、金融投资与风险管理等章节计算众多，要运用数学手段解决实际问题。经济类专业的学生数学能力普遍不如工科，在学习时面临较多障碍，熟练使用数学工具其实是学好所有经济类课程的前提。此外，《国际金融》对实践能力要求也很高，不但有其特殊性且远高于其他课程（如《进出口实务》、《报关实务》等）。因为他要求的不是简单掌握标准的程序性、重复性工作技巧，而是综合素质能力的提高。学生要能理论联系实际，全面分析解决现实问题，为将来做应用型金融服务工作打下基础。
（三）知识的综合性和关联性强，与其他课程联系紧密
《国际金融》很多知识在其他课程中已经提及，前后联系非常紧密。比如国际收支调节、汇率形成机制、政策组合搭配等很多内容就是《宏观经济学》、《国际经济学》的相关理论，国际收支平衡表的学习又要具有一定的会计基础，相关货币需求与供给、利率的管理等知识又离不开《货币银行学》基本原理。经济管理类很多课程其实是互通的，要求温故而知新，全面学习、理解并掌握。要熟练掌握《国际金融》相关基础理论知识，学生必须通过其他授课老师的先行铺垫工作打下牢固基础，学一门忘一门、存在侥幸心理的学生学不好《国际金融》。
二、《国际金融》教学目标与内容体系的重新定位
《国际金融》教学改革首先是在新形势下对教学目标做出调整。入世以来企业对国际贸易人才的需求与日俱增，对人才的要求也从“量”过度到“质”。除了传统的营销、外语能力外，对于那些熟悉金融和工商管理、电子商务、商务谈判等知识的人才也是求贤若渴。《国际金融》作为国贸专业主干课程，既能为将来从事国际贸易宏观管理、认识世界金融经济形势提供理论上的支持，也能为从事外贸进出口报价核算、经营管理风险的防范及投融资安排提供业务上的指导。因此，《国际金融》教学目标应由以往单纯的传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合转变，由单纯注重教师授课向积极开拓学生思维、启发学生自我探索与研究转变。
围绕教学目标的重新定位,《国际金融》教学内容体系也要进行同步调整与更新。随着金融一体化步伐不断加快，汇率风险与国际金融危机对各国经济的影响日益加深，资本金融市场的发展也发挥越来越重要的作用。对于所有企业而言，防范汇率风险，规避国际金融危机冲击，积极利用多种融资渠道增强自身实力，是个非常重要的研究课题，故授课时要增加国际金融市场、国际资本流动与风险管理等知识的比重。在中国外汇储备已经突破3万亿大关，国际经济纠纷不断的背景下，对于储备管理、国际协调及货币体系改革等方面知识学生也要积极掌握，这与我国当前经济的发展现实紧密联系。为了凸显实践教学的重要性，推广素质教育，实践教学部分也要加大授课比重。综合而言，以上内容是编写教学大纲时重点强调的几个方面，也是和传统教学内容体系相区别的地方。
三、《国际金融》教学方法的改革
教学方法的改革比教学目标与内容体系的重新定位更为关键，也是《国际金融》教学改革的核心所在，主要从如下几个方面着手：
（一）运用多媒体技术与网络技术教学
首先是多媒体教学，它主要采用图表、视频和文字相结合的方法，效果比传统的文字讲授好很多。目前高校里已广泛应用多媒体教学，但还停留在充当演示工具的层次，未能真正发挥优势。其实我们完全可以综合使用多种多媒体形式，《国际金融》课程的特点决定了必须全方位利用多媒体技术。比如讲解世界主要金融市场、金融危机等内容时完全可以让学生观看专题教学光盘、金融题材电影等音像资料，增强学生的直观体验。再比如讲解一些逻辑性较强的基本概念和基础理论时，为了避免空洞说教，可在ppt中加入示意图或者简单的动画，笔者采用了这些方法后效果事半功倍。
其次是通过网络技术手段实施教学。这里面要注意搭配问题，应是课堂教学为主，辅以课外网络教学。我们要建立专门的课程网站，主要内容包括教学大纲与计划、章节重点与作业、自我测验、留言答疑等，有条件还可以加上授课资料和录像，便于学生课外自学。这些是常驻内容，还可以随教学进度定期增加一些热点专题。师生课外互动也很重要，网络聊天已普及，我们可以借此实现师生的课外交流，拉近师生距离。经济类课程共同特征是热点多变化快，网络教学可以使信息零距离传递并及时更新，先进性远超过课堂。教材选用也很重要，高教版杨胜刚、姚小义主编的《国际金融》配有专门的网络课程网站，资料齐全，附带的学习卡可让学生直接通过网站自学。笔者实际使用中效果不错，值得推广。
（二）加强案例教学与双语教学
首先，案例教学是加深知识理解的最好途径。当下很多高校在推广情景教学法，案例教学是其中最简便易行的一种。它讲究具体问题具体分析，通过对案例的讨论、分析、总结，使学生身临其境感同身受。《国际金融》案例丰富,具有来源广泛、题材多样和时效性强等特点。比如在讲解“外汇和汇率”时，可加入人民币汇率问题的案例,讨论影响汇率波动的各种因素及汇率变动对经济的影响；而讲解“外汇储备”时，可结合我国的实际情况,讨论外汇储备的管理及运用。案例的选择是成功关键,要遵循两大具体原则:第一，案例要选择早有定论的历史事件。案例教学主要是以史为鉴避免重蹈覆辙，所以要避免无谓的争论。第二，案例要选择非常典型的事件。案例本身应有一定的理论与实际意义，所以要精心筛选那些经典的有价值的案例。
其次，实施双语教学是由《国际金融》自身特性决定的。它研究的是开放经济条件下一国经济的均衡问题，具有很强的涉外性，双语教学是培养学生涉外经济活动能力的最佳选择。在经济全球化和金融一体化的大背景下，用英语对专业术语、基本原理进行一定程度规范表达是起码要求。为了在未来工作中与外籍客户顺利沟通和协作，更要不断通过各种英文媒体（尤其是国外网站）获取最新信息和发展动态。双语教学中有两个问题要特别注意：一是避免注重形式忽略内容，英语只是一个语言工具，对基本原理和理论的深入掌握才是目的；二是避免纠结内容忽略难度，如大幅降低难度会导致课程内容过于浅显，这不利于知识掌握及后续课程跟进。成功的关键在于如何把握好“度”，中英文教学必须灵活，英文授课的比重要根据学生英语水平和专业知识水平高低而定，同时也要根据讲课内容的难度灵活变化，否则效果适得其反。
（三）大力提倡推广实践教学
《国际金融》目前严重缺乏实践教学的支撑，很多经管类课程其实都是如此，构建实践教学体系是本科院校教学改革的重要环节。对于实践教学我们不能单纯以实验、实习去理解,针对《国际金融》这种理论性实践性都较强的课程，实践教学的途径可以是多方面的,不应拘泥于具体形式。《国际金融》实践教学可从理论实践和操作实践两方面着手：
1、理论实践，包括课堂讨论和课外讲座，目的是丰富学生理论知识提高素养。首先我们可以经常将一些理论难题结合当前社会热点在课堂进行讨论，通过互动实现师生交流与共同提高。学生加深了知识的理解与掌握，教师也可不断改进自己的教学。讨论教学有一定流程，先要做好动员精心选题，如学生关心的热点问题“人民币汇率升值对中国经济的影响”；然后分组讨论，教师同时及时给予引导；最后教师总结，形成讨论报告或者小论文等成果。其次我们可以定期举办一些学术报告会，组织学生积极参与。讲座主要有两种:一种是专家型讲座，主要针对与课程联系比较紧密、影响很大的社会热点问题；二是实务型讲座,通过聘请在企事业单位从事国际金融相关业务的一线骨干(如中国银行外汇交易业务员)进行操作性理论指导。通过听讲座以及面对面的互动交流,可以极大地拓宽学生的知识面。
2、操作实践，包括校内实验室模拟实践和校外实习基地社会实践，是实践教学的重点。首先是模拟实践，这需要建立专门的金融实验室，一般包括“金融教学”和“模拟交易”两大系统，既可提供即时证券、外汇、期货等金融市场的相关行情和资讯评论，也可同步进行相关模拟交易活动。如讲解外汇知识时，可安排学生进行外汇模拟交易,在寓教于乐的过程中学习外汇投资的技术方法,亲身体会外汇市场的风险。其次是社会实践，校外实习基地可满足需要，这也为学生提前进入社会、从事相关金融工作打下基础。笔者课余时间经常带领学生到银行、证券公司或外贸公司等校外实习合作单位进行参观实习，这种学以致用、言传身教的做法很受学生欢迎，增强了他们理论联系实际解决现实问题的能力。不管将来从事外贸工作还是金融服务，都能从中获得很大帮助，很多甚至提前实现了就业。
四、结语
作为《国际金融》授课教师，诚然应在掌握课程特点的基础上,不断更新教学思想积极提高教学质量，努力把学生培养成具备理论实践能力、竞争适应能力的优秀人才。但换个角度讲，课程学习包括教师“教”和学生“学”两个方面，单纯教师讲学生听只会事倍功半，因此《国际金融》教学改革重点应是培养学生的自我学习能力。教师的教学思路应是先启发引导，然后设计出若干问题让学生自学，最后做分析和总结，这样才能把“教”和“学”有机地结合起来。通过教师的“教”真正实现学生的“学”，是我们在今后的教学过程中尤其要强调的一点。
参考文献：
[1]孙钧.国际金融教学方法浅探[j].中国校外教育，2008,（05）.
