前言：中文期刊网精心挑选了青年教师指导培养方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
青年教师指导培养方案范文1
为了盘活优质教师资源，促进青年教师快速、健康成长，推动学校教育教学质量进一步提高，学校将发挥骨干教师的传、帮、带的积极作用，继续深化“以老带新，以新促老，教学相长，共同提高”的 “青蓝工程”。
为确保此项活动落到实处，取得实效，学校专门制定了《“青蓝工程”实施方案》，并做到期初有落实、期中有检查、期末有验收与总结。力争通过开展“青蓝工程”活动，使青年教师半年入门、一年过关、三年成骨干。
一。目的和意义
在全球经济一体化的大背景下，教育国际化已经大势所趋，学校要发展就必须应顺应历史发展的潮流，关注教师专业化发展，构建一支高素质的教师队伍。大力开展“青蓝工程”活动，就是在践行“让学生会学乐学”的办学理念。就是要快速提升青年教师专业素养，培养学校骨干教师梯队，为学校的可持续的快速发展奠定基础。
二。内容和形式
1.“青蓝工程”活动内容是聘请我校一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师，通过指导老师的传、帮、带、手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术，使青年教师的业务水平、教学技能得到提高，尽快成为合格教师，成为教学骨干、能手，全面提高我校教学质量。
2.“青蓝工程”活动采用“一带一”的形式。要求指导教师在备课、上课、作业、命题、课题研究等方面给予关注和指导，本活动聘期为一年，可以酌情顺延，但不能超过三年。
三。措施与要求
1、被指导的青年教师应按新课标要求，认真学习新课标，钻研教材、熟悉教材结构、教材特点，精心设计教案，虚心请指导老师审阅教案。2、被指导的青年教师要主动邀请指导老师听课，并积极听指导教师的课。要求指导教师和被指导青年教师每周相互听课至少2节，每学期听课不少于30节。要求被指导青年教师要写好每一节课《听课心得》。
3、指导教师要严格要求被指导青年教师，认真审阅教案，给出评价意见或改进建议。要耐心指导青年教师上课，及时提出评价意见并写好评课意见。要求指导教师每月底上交一份活动情况记录（教科室统一印制）。
4、指导教师要跟踪、了解被指导教师的教学情况，认真指导青年教师参加教研、课改、和课题申报与研究等工作，使青年教师有更多的机会参加课题研究，并在活动中得到锻炼和提高。
5、教科室定期召开“青蓝工程”座谈会，并进行阶段评估。要不定期检查被指导青年教师的教案、听课本和《听课心得》，要检查指导青年教师每月上交“活动情况记录”，要验收学期末“青蓝工程”活动总结或论文，要每学年评选一次“青蓝工程”活动先进个人。
青年教师指导培养方案范文2
关键词：青年教师；培养方案；导师制；激励机制
随着高等教育改革深入和竞争日益加剧，人才在办学中的地位和作用日益凸显。拥有一支高素质的教师队伍，是高校在激烈竞争胜出的决定性因素之一。为壮大教师队伍，各高校纷纷引进高学历、高层次人才充实到教师队伍中来，为学校的长远发展奠定基础。因此，青年教师已成为我国各高校知识分子队伍的重要组成部分，他们在高校教师队伍中所占的比例越来越大，不少高校青年教师数量已接近或超过高校教师总数的一半。以笔者所在的高校为例，我校35岁以下青年教师共368人，约占教师总数的三分之一，承担着学校近35%的教学工作量，已经成为我校教师队伍的生力军。
青年教师作为教学、科研、学生工作的第一线，进入高校之后，他们的健康成长与学校师资队伍建设、提高高校教学质量、建设和谐校园等方面有着密切的关系。青年教师如何尽快适应高校的工作、学习环境，在较短时间内顺利成长为一名合格的高校教师，是每一名青年教师面临的最紧迫的任务，也是摆在高校工会面前的要务之一。正确认识青年教师的战略地位与作用，深入了解青年教师的需求，结合工会面临的新环境，建立行之有效的青年教师培养方案，采取有效措施引导青年教师成长成才，是高校各级工会组织的责任，也是高校工会为教职工服务的一项重要任务。
一、实施青年教师“1+1”导师制，提高青年教师教学水平
青年教师普遍存在教龄较短，教学实践经验欠缺，课堂教学组织设计等方面的问题，高校工会可以通过实施青年教师“1+1”导师制，为青年教师配备校内、校外两名指导老师，切实加强对青年教师的培训和培养。一是为每位青年教师配备1名学术水平高、教学经验丰富的老教师担任校内指导老师，制定详细的指导计划，对青年教师在教学资料准备、教案设计、授课方法、专业学习、学术活动、科研项目申报等方面进行为期1年的培训指导；二是为每位青年教师配备一名校外指导老师，聘请符合青年教师专业需求的企业管理人员或工程技术人员来担任，负责青年教师实践能力的指导和训练。每学年进行一次青年教师教学效果评价，并将评价结果作为青年教师职称聘任、定岗定编的重要依据。开展这项工作，一方面通过校内指导老师的“传帮带”，及时了解青年教师授课水平、工作态度和教学特点，发现问题及时指导，帮助他们了解学校的教学管理规定，更好地遵循教学规范，顺利完成教学任务，树立比学赶帮的良好风气，让他们感受到学校对人才培养工作的重视，培养他们爱岗敬业的精神和对学校的认同感和归属感，帮助青年教师更好地融入集体，为其创造良好的成长环境和氛围；另一方面，通过开展校外实践培训，鼓励青年教师积极参加社会实践，增强实践操作能力，强化教师对实践教学的重视，学会正确处理目标与效果、质量与进度、讲授与练习、课内与课外、理论与实践的关系，真正培养出一批教学效果好、实践能力强、学生口碑好的青年教师，实现教育教学质量的提高、教师全面发展和学生学有所成的“三赢”目标。
二、实施“青年教师科技特派员”计划，提高青年教师科研能力
目前高校对青年教师科研能力的要求日益提高，针对高校青年教师理论基础较好，社会实践经验相对缺乏的现状，高校工会可根据实际情况实施“青年教师科技特派员”计划，由工会牵头与企业联系，定期、分批选送青年教师到当地对口企业或在优势产业中有较大影响的企业担任科技特派员，为青年教师搭建校企交流沟通的平台，通过为企业提供科技信息服务、技术转移、技术攻关、成果转化、科技创新平台建设及人才培训等服务，提高青年教师专业实践能力，为产学研合作创设良好平台，努力促成高校与企业进行无缝对接，实现校企资源共享，既可以满足企业对高素质专业人才的需求，又能培养锻炼青年教师队伍，提高青年教师科研能力和高校服务地方经济建设的综合实力，是典型的“双赢”模式。
以笔者所在的高校为例，我校食品工程与生物技术学院自2010年与天津市东丽区科委开展“科技特派团”计划。该学院派出20名中青年教师组成科技特派团与东丽区的14家企业对接，进行深层次服务。双方开展的一个教授，联一个企业，兴一个项目，建一个学生就业与实习基地的“四个一”工程，为东丽区科技型企业，尤其是农产品深加工企业开展全方位科技与输送人才服务，使“科技特派团”在现代农业发展、新农村建设和统筹城乡发展及企业人员结构中发挥了重要作用。为推动和提升该学院与科委产学研合作层次和水平，2011年2月，我校工会深入东丽区科委进行了走访调研，以期继续扩大我校与东丽区的合作范围和领域，推进“科技特派团”计划的深入开展，建立长期稳定的科技合作关系。
三、实行青年教师定期进修制，提升青年教师综合素质
目前高校青年教师普遍存在教学任务重，科研时间相对较少，学术信息交流较少，对所教课程缺乏系统学习等情况。鉴于此，高校工会应根据本校实际情况，实行青年教师定期进修制，加大对青年教师的培养力度。进修主要采取学术交流讲座、外出参观学访、沙龙座谈等方式。
学术交流讲座邀请校内外知名专家学者定期为青年教师举办专题讲座，主题包含师德师能、科研方法、项目申报、学术热点、在本学科所做的前沿工作或者本领域最新发展动向或趋势等，鼓励现场互动交流，为青年教师提供更多学术交流机会，形成浓厚的科研学术氛围，帮助青年教师积累经验、少走弯路，逐步提高业务能力和科研水平。
参观学访是指定期组织青年教师到兄弟院校、先进企业进行参观考察、访问调研，学习交流先进经验，加强沟通联系，不断更新知识体系，完善知识结构，博采众家之长来充实自己。通过参观学访可以使青年教师开阔眼界、打开思路、更新思维方式，实践证明，这是培养青年教师的有效途径。
沙龙座谈是指在青年群体中组织开展文化、休闲类活动，培养青年教师积极向上的业余爱好，包括人文知识、健康讲座、音乐欣赏、影视沙龙等丰富多彩的形式，提升青年教师的人文素养和文化品位，促进身心健康和个人全面发展，以适应岗位需求和个人发展的需要。
四、建立青年教师激励机制，搭建青年教师成长平台
科学合理的人才激励机制是高校人力资源管理的重要组成部分。近年来，高校工会在“关爱专家、服务人才”方面积累了不少经验。因此，高校工会可在此基础上建立科学有效的青年教师激励机制，如设立科研津贴、青年基金等，资助青年教师进行科研实验、购置实验材料等，对表现突出的青年教师给予一定的荣誉奖励和物质奖励，肯定青年教师取得的业绩成果，鼓励他们在教学、科研等方面不断做出新贡献。
以笔者所在的高校为例，我校工会自1992年至今，已连续组织本校青年教师参加了十届天津市青年教师基本功竞赛，参赛教师达103人，其中获得一等奖的青年教师10人，二等奖17人，三等奖37人。在参加市级竞赛之前，每年在本校举办一次青年教师基本功竞赛，对获奖的青年教师颁发荣誉证书，并给予物质奖励，鼓励青年教师不断改进教学方法和教学手段，提高教学水平。除了青年教师专项活动，在全校性比赛活动中，我校工会做到鼓励青年教工参赛，奖项设置给予青年教工一定比例。2011年，工会组织开展的争创“教工先锋岗”劳动竞赛活动中，通过比师德素质、比师能水平、比科研成果、比团结协作、比服务效能，我校共评选出校级“教工先锋岗”83名，其中青年教工有27名，占校级“教工先锋岗”总数的32.5%，充分体现了对青年教师业绩的认可与鼓励。
五、建立青年教师培养档案，为青年教师提供个性化服务
高校工会作为“教工之家”，也是青年教师之家，为青年教师做好工作、生活等全方位服务，让青年教师切实体会到“家”的温暖与关爱，是高校工会青年工作的宗旨。高校工会组织应与各二级单位工会密切配合，利用好“青年教工之家”的良好平台，以二级分会为单位，为青年教师建立培养档案，及时掌握青年教师的思想动态、工作情况、生活需求，维护青年教师民利，反映他们的呼声、意见和建议，使他们在涉及教职工特别是青年教职工利益问题上有更大的话语权、参与权和监督权，切实使他们的合法权益得到保障和落实。
青年教师正处于成家立业的时期。随着时间的推移，恋爱、结婚、家庭、子女教育接踵而来。生活和事业的双重压力，耗费了他们的不少精力。作为工会组织有责任为他们分忧解难。要经常深入到青年教师之中，了解他们的实际问题和困难，努力解决和向学校反映解决他们的所想、所思、所盼，解决青年教师的后顾之忧，对工作有问题的青年教师及时纠正教学中的不足，改进教学方法，提高教学质量。对有生活困难的青年教师提供个别谈心、沟通交流、爱心资助等方面的帮助。关心青年教师的婚恋问题，组织单身青年教工交友联谊活动，为他们工作、学习创造良好的环境。
高校工会在青年教师队伍建设中要找好定位，制定科学合理的青年教师培养方案并贯彻执行，帮助青年教师尽快转变角色，加强青年教师师德修养，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和爱岗敬业的精神，使其适应高校教师岗位职责要求，更快成长为一名合格的高校教师。总之，高校工会要利用现有资源手段，努力为青年教师成长成才做好服务，在推进学校教师队伍建设中展示作为。
参考文献：
[1]李达. 当前高校工会面临的几个问题的思考[J] 工会论坛， 2002， （ 5）.
[2]李世贵，赵福厚.高校工会在建设高素质教师队伍中的作用[J].中国教工，2000（2）.
[3]张友苏. 高校工会目前的任务[J] 湖南医科大学学报（社会科学版） ， 2002，（ 3）.
青年教师指导培养方案范文3
关键词：地方高校；青年教师；转型发展；服务区域经济
近期，国家教育部下发了《关于地方本科院校转型发展的指导意见（征求意见稿）》，指明了地方高校转型发展的基本原则、总体目标、试点范围等，并明确提出了试点高校的转型任务和相应的配套措施。该文件的出台，吹响了地方高校转型发展的号角，意味着在今后的一段时间内，国内的许多高校，尤其是新成立的地方性本科院校，都要由原有的学术型朝着技能型转变，以更好地服务当地区域经济社会发展。
目前，地方性本科院校已成为我国高等教育格局中重要的组成部分。但是地方性本科高校都不同程度地存在着学科带头人缺乏、教师自身发展缓慢、“双师型”教师比例偏低、青年教师比例过高、教学实践能力薄弱、服务区域经济发展能力不足等现实问题，严重地制约着这些本科高校的健康发展，同时也制约着当地经济社会的发展。所以，地方性本科高校应根据未来高等教育大众化发展的大趋势，结合目前教育部新出台的关于地方本科院校转型发展的指导意见，抓住历史机遇，增强紧迫感和危机感，尽快实现师资队伍由传统的“教学型”向现代的“应用型”的转型发展，为了更好地为区域经济社会建设提供智力支撑，增强本校的科技创新能力。青年教师是主体，地方性高校的青年教师学历高、外语水平好、精力充沛、科研成果和实际生产的结合性好，因此要充分发挥高校青年教师的这些优势，为学校发展、科技进步以及地方经济发展做出贡献。
一、地方高校青年教师职业发展的现状和不足
1.青年教师的职业意识不高。近些年来，地方高校新引进的青年教师大部分是国内著名高校毕业的博士、硕士研究生，并且他们大都是从非师范类学校毕业的，毕业后就直接上讲台，虽然在年龄、学历上占优势，但是由于在学校接受的都是学术性的训练，并没有教学、社会服务尤其是专业技能方面的训练和培养，因此这些青年教师普遍认为搞教学、搞科研才是大学里面应该做的事情，在这种环境下就没有形成一些良好的自身专业技能，进而很难形成服务地方经济发展的职业意识。
2.青年教师的社会阅历十分有限。目前，许多地方高校的青年教师都较为年轻，刚从国内重点高校毕业，他们大都是从本科到硕士研究生再到博士研究生一直读下去，接触社会的机会较少，社会阅历十分有限，这些教师毕业后又直接进入高校从事教学工作，对地方经济发展、产业布局、社会形态等都缺乏深刻的认识，因此也就不知道目前社会发展中对哪些人才、哪些技能需求旺盛，进而在教学中也就失去了市场需求这个最重要的导向，只传授一些课本上的晦涩难懂的理论知识，最后学生也就无法很快地适应市场的需要。因此青年教师一定要多融入社会，多思考社会的真实需要，丰富自身的社会阅历，才能更好地向学生传授最有用、最实际的工作技能。
3.青年教师对专业技能等方面的重视程度不够。很多地方性高校的青年教师都十分重视课本理论知识的传授，而对理论知识与具体工作的结合却不够重视，在具体的授课过程中，只片面地要求学生对课本的理论知识加以理解和掌握，却忽视了对学生动手能力的培养，造成学生以后在工作岗位上无法将理论与实际结合。同时青年教师自身也没有能力将自身的理论知识与地方经济发展和企业需要很好地结合起来，形成理论与现实脱节，高校与地方经济失联，这些弊端都亟需青年教师以不断提升实践动手能力来加以解决。
4.地方政府、企业以及高校没有形成良好的互动机制。某些地方政府在发展经济、促进社会发展的过程中还是单纯地依靠“闭门造车”式的政策制定方法，对市场、对科学理论全然不顾，而某些企业在进行投资决策之前，也缺乏相应的市场调研和理论分析，完全靠企业家的“动物情绪”而盲目投资，最后势必会引起投资的失利，而很多地方高校也完全沉浸在“象牙塔”里不肯放下身段向政府、向企业要项目、要课题，而是把自己封闭起来搞教学、搞研究，造成自身的教学和研究完全与地方政府和企业的需要脱节。这些现象说明地方政府、企业以及高校之间并没有形成一套良好的互动机制，从而形成“产、学、研”为一体的良性发展模式。
二、青年教师转型发展、服务地方经济发展的对策建议
1.加强对青年教师的岗前培训。针对青年教师大部分都是从学术型高校毕业且没有接受过专门的师范和专业技能培训的现实，地方性高校要不断加强对这些青年教师的岗前培训和专业技能训练。盐城师范学院从2000年起，就专门针对新引进的青年教师进行一系列的岗前培训，具体包括：对新进青年教师教学能力的培训，成立青年教师教学技能培训班，开展青年教师会讲比赛、微课大赛、课件比赛以及教案比赛等；对青年教师科研能力的培训，邀请知名教授和专家开展科研讲座；对青年教师实行个人成长导师制，要求青年教师与教学经验丰富的老教师一一结对，全面培养青年教师的教学科研能力。
2.鼓励青年教师到政府机关、企事业单位锻炼。为使青年教师的理论知识与具体生产实践能有机地结合在一起，提升青年教师的实践动手能力，也为了能使青年教师与政府、企事业单位建立良好的互动机制，高校应鼓励青年教师到政府机关、企事业单位挂职锻炼实习。盐城师范学院在这方面主要有两个举措：第一，遴选一批年轻的具有博士学位的青年教师到企业或政府部门进行长期挂职锻炼，这些青年教师后来大都成长为所挂职单位的业务骨干，为青年教师以后把握市场动向、了解地方经济发展和产业发展打下了坚实的基础；第二，利用每年暑期两个月的时间，安排大量青年教师到企事业单位进行短期顶岗实习，让青年教师真正了解企业的具体运转和实际需要，从而增强服务地方经济发展的能力。
3.成立专门的产学研服务机构，注重科研成果的转化。地方性高校一般成立时间较短，面临着人才匮乏和经费短缺等问题，但是地方高校与地方经济和社会发展的联系却是最为紧密的。一方面，地方性高校要抓紧引进一批具有较高科研水平的学术带头人，组建一支有较高水平的学术团队，另一方面地方高校要加强与地方政府和企业的联系和合作，从市场中找商机找项目，注重科研成果的转化。盐城师范学院为此专门成立区域服务与合作处，主要负责全校服务区域规划的制定与实施、校内服务区域工作的统筹、协调和管理、校地合作的推进、社会资源的争取等。盐城师范学院还先后成立江苏省沿海开发研究院、江苏省政府决策咨询研究基地、江苏省滩涂重点实验室、江苏省盐土重点实验室、药学院、江苏新能源电池研发中心等一批与地方经济发展密切相关的产学研研究基地，并在2014年4月份成功举办科技成果转化洽谈会，极大地促进了地方高校与地方政府和企业的有效合作。另外，盐城师范学院的各个二级学院，也先后成立了相关的服务地方经济发展的科研研发团队，比如，城市与资源环境学院成立城市与区域规划研发团队，商学院成立区域发展与投资战略研发团队等等，这些团队的成立，不仅铺就了一条高校青年教师将理论研究成果转化为现实生产力的快捷通道，还为高校大学生提供了众多的社会实习实践基地。
4.制定合理的人才培养方案，从体制机制上促进高校青年教师转型发展。合理的人才培养方案是一个高校培养合格人才的蓝本和依据。事实证明，一套完整合理的人才培养方案将从培养目标、培养计划、培养方法等多方面为高校的人才培养指明道路和方向。盐城师范学院一直以来十分重视人才培养方案的制定和修订，并在实际的教学实践中严格遵照执行。近期，教育部下发关于地方高校转型发展的指导意见，盐城师范学院根据此指导意见，迅速到政府、企业以及各个基层教学单位实地调研，将人才培养方案中理论知识的讲授大大压缩，增加专业技能方面的普及和训练，使学生从以前只会死记硬背一些理论知识迅速成长为熟练操作各种仪器仪表、熟练使用各种电脑软件、熟悉各种经营活动的流程的应用型专门人才。另外，盐城师范学院对青年教师的考核方式也做出一系列变动，从以前比较重视理论科研成果和课堂教学，到现在着重强调青年教师的实践动手能力和专业实习经历，鼓励青年教师到基层企业挂职锻炼、鼓励青年教师考取与本专业相关的专业资格证书，并专门聘请政府企业的专门人才到学校来做兼职教师。这些举措都为盐城师范学院的转型发展奠定了坚实的基础。
三、小 结
高等教育的目标是培养高学历、高水平、高技能的专业技术人才，而高等院校的教师是传授知识、传授技能的重要角色。教育部从我国高等教育发展的现状出发，结合西方发达国家高等教育的发展历程和发展模式，提出了地方本科高校转型发展的战略部署，从现在开始，一批地方高校将从以前单纯重视理论科研和课堂教学转型为淡化理论科研、强调实践动手能力和专业技能。因此各个相关高校必须紧紧抓住这个转型发展的战略机遇期，重新审视自身的发展模式和优劣势，广大的青年教师也要从理论思维转移到应用实践思维上来，迅速转型发展，在搞好必要的教学科研的同时，更加关注服务区域经济发展，更加重视自身专业技能和实践操作能力的提升。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.关于地方本科院校转型发展的
指导意见（征求意见稿），2013.
[2] 刘永健.地方性本科院校青年教师教学能力提升研究
[J].科技广场，2013，（4）.
[3] 闫健.地方高校青年教师科技创新能力服务区域经济发
展的重要性[J].产业和科技论坛，2012，（9）.
[4] 常乐.青年教师实践能力提升研究[J].科技信息，2013，
（13）.
[5] 张建华.三本高校青年教师专业实践能力培养探析[J].
教师教育论坛，2013，（12）.
[6] 朱士中.论应用型本科高校师资队伍的转型发展[J].当
代教育科学，2010，（9）.
[7] 刘永健.地方性本科院校青年教师科研能力提升研究
[J].科技经济市场，2013，（7）.
[8] 秦红霞.论新建本科院校的青年教师师资建设[J].湖北
经济学院学报（人文社会科学版），2011，（11）.
青年教师指导培养方案范文4
我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望和活力的0—5年青年教师队伍，共计14名教师：其中新招聘非专业教师2名，一年工作经验与二年以上工作经验的青年教师各有6名，在此群体中，非专业教师有7名，占总数比例的50%。从数据上分析，刚结束见习期的老师还是占了较大的比例，这也意味着新教师的后续基础培训仍需加强，同时提升非专业教师的专业化水平也不能忽视。另从期初青年教师专业化水平问卷与日常观察中获悉，教师们对于二期课改理念的认识还比较表面化，当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差，环境设计与活动设计驾驭的能力还需不断加强与提高。
二、指导思想：
依据我园青年教师发展现状与实际，立足课堂研究与实践，采取全方位、多途径的培养措施，着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高，进一步加强青年教师园本培训，不断优化过程管理，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着眼点，实施关注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”，全面提高我园青年教师的整体素质。
三、培训目标及要求：
结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好条件，促使他们上一个台阶并迅速成长起来。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此夯实业务能力的基础上，发现并培养一批有一定的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。
（一）见习期新教师（ 0—1年）：
1、领会“以幼儿发展为本”的理念，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有一定的教育责任感。
2、学习掌握学科基本理论与基础知识，了解相关的前沿信息，理解掌握二期课改的有关课程标准，熟悉学段教材，掌握学段教材的知识体系。
3、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子发展。
4、熟悉班级常规工作，提高管理班级日常事务的能力。
5、学会对自己的教育教学实践进行反思，逐步积累自己的教育教学心得和经验。
6、学习以信息技术为主的现代教育技术，并尝试将其运用于实践。
（二）适应发展期青年教师（2—5年）：
1、深刻领会“以儿童发展文本”的教育理念，爱岗敬业、团结协作。
2、主动学习专业理论知识，提升专业知识结构和教育理念，善于观察、了解不同孩子的差异，并有针对性地实施指导，促进孩子的全面发展。
3、进一步熟悉班级常规工作，培养幼儿良好行为习惯，并提高与家长沟通、管理班级日常工作的能力。
4、具有一定的活动设计以及环境创设的能力，学会实践与反思、，逐步形成一定的教学风格，体现班本教学特色。
5、尝试承担幼儿园区级和校级课题的研究，有初步的课题研究能力。
6、积极参与园本课程建设，并能大胆地创新与实践，积累一定的课程实践经验。
7、积极申报并主动承担幼儿园的各类公开教育教学展示活动，勤于反思与调整自身教学行为，能结合幼儿园运动特色发展，确定自身运动特色发展方向。
8、掌握以信息技术为主的现代教育技术，并大胆将其运用于实践。
四、具体措施：
1、加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织青年教师学习《规程》、《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于教育教学岗位的思想观念。
2、通过一对一以老带新结对子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我们将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高，通过幼儿园高级教师对青年教师一对一的结对带教，即指导——听课——评课——总结等环节，不断推进青年教师的业务水平。另展开分层结对和带教，不断发现与培养苗子，为建构梯队式的教师队伍作好铺垫。
3、挖掘、利用园内、园外、区内、市内的各种学习资源，创设学习共享的机会。
本年度我们将从青年教师需求出发，从课堂实效入手，扩宽外出学习平台，让更多的青年教师有外出学习和锻炼的机会。如选派青年教师到李蔚宜培训中心导学班学习、奥林幼儿园结对学习、邀请专家专题培训（美术基础培训）等方式，拓展青年教师视野及发展的空间。
4、创设平台，注重实践与相互的观摩评析。
园方积极为青年教师搭建展示教学的平台，在“新教材观”的引领下，充分发挥青年教师的主体能动性，在实践中学会选择、学会应用、学会创造，促进青年教师专业化水平的提升，努力实现在青年教师队伍中打造3——4名园级骨干青年教师。
5、重视加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。
提倡青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
6、开展定期的青年教师园本培训工作，解决青年教师普遍困惑的核心问题。
即通过每月至少一次的青年教师园本集中培训学习和研讨的形式，帮助青年教师将先进的教育理念转化为新的教育行为，学习运用新的教育观念来指导实践。预设青年教师园本培训专题：探讨幼儿一日活动环节中班级管理的有效方法；日常教育教学设计与组织的思考。
五、培训过程：
时 间
预 设 安 排
调整
筹备阶段
07．8至07．9
1、 了解情况，听取结对意向，制定交流、调整培训方案。
2、 启动师徒结对签约仪式，明确结对任务与目标。
3、 发放结对带教手册，制订带教结对计划。
青年教师指导培养方案范文5
关键词：森林病理学；教学实践；青年教师培养
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0020-03
《森林病理学》是高等林业院校林学和森林保护学专业重要的专业课程之一，实践教学是该课程理论教学的重要组成部分和重要环节，是《森林病理学》理论知识在生产实践中的应用。因此，《森林病理学》实践教学质量如何直接关系到学生综合素质的提高及实践能力和创新能力的培养。提升《森林病理学》实践教学质量和效果，既可增加学生在《森林病理学》方面的感性认识，又可培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为学生以后从事林业生产相关的工作奠定基础。西南林业大学作为西南地区唯一的一所林业高等院校，学校所在地云南省的动植物资源非常丰富，为使得新进的青年教师很快地胜任教学任务，树立以森林健康、生物多样性保护和生态安全为主要研究领域和学科特色为目标，从教学实践入手，使青年教师能很快地了解当前森林病理学的研究动态及发展趋势，学会解决实际问题的思路和方法。
一、背景
国外对农林实践性较强的课程进行多渠道的培养方式，如国内外的实践经验表明，产学研合作模式是高校青年教师在岗培养的有效途径之一，参加老教师的科研课题，并协助青年教师在短时间内申请到科研项目，开辟科研领地，并很快地把它有效地整合到社会资源，培养路径由高校向社会延伸，培养方式由单一走向多元化，其中的导师制就是很奏效的方法之一，使青年教师能够很快地从“学生”角色到“教师”角色的转变，大部分高校青年教师是从高校刚刚毕业就走上的教师工作岗，其次是授业能力培养，特别是实践教学能力的培养。导师应该很快地使青年教师熟悉所任课程的教学大纲、教材、教学计划和整个教学环节。
二、研究和解决的问题
高素质的师资队伍是高等院校立校之本、发展之基，而青年教师在岗培养正是建设一支高素质教师队伍最基础的战略性举措。《森林病理学》是林学专业和森林保护专业必修的一门专业课，同时也是一门实践性和应用性很强的课程，提高实践教学的质量对于青年教师的培养具有重要的意义。该研究针对《森林病理学》课程实践教学与青年教师的培养进行了实践和探讨，提出青年教师的培养与教学实践的结合是极其重要的，是提高整个高等学校教学质量的方法与手段，是提高教学质量、培养实用型人才目标的重要环节。《森林病理学》青年教师多毕业于西南地区以外的农业大学或研究所，博士期间的工作往往集中于某个局部问题的深入研究，在教学和实践教学过程中，他们面对西南地区如此丰富的生物多样性及其相关的病原多样性、症状多样性等，显得很陌生和茫然，更不知道如何去教授学生。因此，如何帮助青年教师入校初期适应生物多样性丰富地区的林木病害识别、鉴定，帮助他们了解生物多样性与病害多样性的关系，对引导青年教师热爱本职工作、扎根云南至关重要。
三、问题解决的方法、途径和结果
1.方法和途径。（1）启动青年教师培养工程：提高教学质量关键在教师，重点在青年教师。学校于2007年启动了“青年教师培养工程”，青年教师的培养考核进入规范化时代。学院给每位年青教师安排一位导师，年青教师通过给导师助课、协助指导毕业论文、从事科研项目工作，提高教学、科研工作能力，并在这一过程中学习老教师严谨求实、爱岗敬业等良好的学风、师德师风。借助岗前培训、观摩教学、实践教学、教研活动、青年教师课堂教学比赛、示范教学比赛、课件制作比赛等“六个一”工程等举措，形成了较为规范和完善的青年教师校内培养体系。如老教师参加青年教师培养工程建设，以传、帮、带的方式培养青年教师（近五年进校的博士生），并指导青年教师备课、听课、点评、教案修改及实验内容准备等，以提高其教学质量；将老教师主持的科研项目分解为子课题由青年教师承担，指导他们设计研究方案、采集数据和论文写作等；在教学资源积累上，作为森林保护学学科的教授们，利用假期带领青年教师到高黎贡山自然保护区及林芝、拉萨地区采集标本，并进行鉴定和标本制作工作，补充教学实验、实习材料。同时大力提倡青年教师校内进修，由于大部分年轻教师来自其他农林业院校和综合性大学，不熟悉当地林业情况，通过在校进修，补充林学类课程知识，构筑多学科知识交融的知识体系，有效解决了教师不懂林业、不能研究林业问题的瓶颈。（2）开展“勤教”检查：老教师定期或不定期对青年教师进行“勤教”检查，检查内容包括教学“件”，即：教材、教案、讲稿、记分册、教学日历、教学大纲、考试大纲、课程表，听取青年教师授课，并及时点评。（3）落实导师制度，加强教学基本环节检查：对青年教师的每一堂课进行随堂帮助，落实课前认真备课、写好教案；认真上课；做好作业批改。同时练好教学基本功，比如粉笔板书、教学多媒体PPT课件制作等，优化教学基本技能。对于基本的教学技能，青年教师首先应牢固掌握，做到运用自如，同时又应该推陈出新，对传统教学方法进行优化，使其不断发展，真正起到充分发挥老教师、骨干教师的“传、帮、带”作用。导师制度应以“导”为主。老教师和青年教师一道共同促进提高教学水平和科研能力，提升教书育人的责任感和使命感。（4）如培养本科生一样在教学实践中严格考核标本识别能力：通过带领青年教师及本科生一起进行野外调查、标本采集，识别林木病害标本外，同时也进行实验室的标本鉴定及制作，培养了青年教师的综合素质和能力。（5）通过解决生产实践中的实际问题，从研究工作角度促进现场识别林木病害的能力，以提高青年教师动手能力以及分析、解决问题的能力。（6）培养了老教师和青年教师的协作精神：在《森林病理学》教学实践过程中，将实习分组进行，需要青年教师与老教师之间的相互协调、相互配合才能很好地完成教学实践任务。通过这种方式，培养了青年教师与老教师之间团结协作精神，使他们认识到学风道德在科学工作中的重要性。（7）通过教学团队建设培养青年教师，实施了青年教师培养工程，并鼓励和积极创造条件让青年教师通过攻读学位、国内国外访问交流、培训、科研项目合作、参加专业学术会议、教研活动、课堂教学比赛等方式和渠道提升教学科研能力和师德师风。
2.结果：（1）探索完成适应西南特色的《森林病理学》教学实践与青年教师培养，并以论文形式完成两方面成果：①《森林病理学》教学实习与青年教师的培养；②通过实践教学，探讨改进教学方法，提高教学艺术的研究。研究方法在于完善《森林病理学》教学实践的同时实现培养相关授课青年教师，实现一举两得，资源最大化利用。相关青年教师参加《森林病理学》理论教学、实验课程和教学实践等环节学习、了解目前相关环节的具体安排；青年教师对理论教学、实验教学和教学实践提出自己的建议和见解，对本课程的教学进行整改；青年教师独立进行部分相关的教学，有经验的老教师通过听课并直接对青年教师进行点评的方式不断提高青年教师的授课水平。老教师和青年教师群策群力进一步完善《森林病理学》的教学实践。（2）《森林病理学》是高等农林院校森保、林学专业方向本科生的一门专业主干课。通过该课程的学习，学生不仅应该掌握林木病害发生发展的规律，更重要的是能够识别或鉴别林木上重要的、常见的多种病害；并能灵活运用到林木病害综合治理的核心技能，将林木病害的防控纳入林木的栽培、管理及养护等一系列环节中；对于已发生的病害，能够自行设计合理的防治方案，将林木病害控制在允许的范围内。该课程的实践性和应用性很强，实践性教学环节对于学生观察能力、动手能力、综合解决问题能力的培养是理论教学不可替代的，因此在整个课程教学过程中占有重要地位，对于实用型人才的培养有着十分重要的意义。因此，对于新上任的青年教师需要快速提高培养本专业学生的技能提出了更高的要求。本研究根据各专业要求及现有的设备条件，开展了课程建设中的教学实验、实习环节与培养青年教师的有机结合，为提高青年教师对森林病理学这门实践性很强的应用型课程，进行实践性的探索研究。高校青年教师具有较扎实的理论基础，随着国家对高校师资力量的需求逐年增大，师资质量的逐年提高，大量年轻的博士、硕士毕业生涌入高校校园，成为高校教育的生力军。青年教师的素质直接影响到高等教育的水平和质量，高素质的青年教师队伍是新时期促进高等教育事业发展的保障。重视和加强对青年教师的培养和教育，是高校师资队伍建设的重要内容。青年教师为学校补充了新鲜血液，带来了生机和活力以及新思维、新观点和新的教育理念。同时青年教师又存在科研水平较高，大部分青年教师在研究生阶段都进行过本学科领域的科学研究，具有一定科研基础。本项目从高校老教师的角度出发针对高校青年教师教学实践能力培养进行一些探讨。
三、结果的价值和影响
结合《森林病理学》课程的实习实践，开展以下方面研究：（1）云南植物种类繁多，微生物种类异常丰富，导致植物病害的多样性，如何在短时间内引导青年教师适应独立实践教学的内容，很好地完成教学实践环节？（2）与青年教师一道更新和优化实践教学的内容，确保实践教学大纲的合理性和指导性，培养学生的基本操作能力、观察能力、动手能力、综合解决问题能力。（3）根据物候、林木病害发生发展规律不断补充和完善实验和实习的资料和材料积累工作。（4）老教师和青年教师一道共同开展改进和丰富教学方法与教学手段，采用以学生为主体，青年教师为主导的方式，利用实验室、教学实习基地和生产基地，充分发挥青年教师的主观能动性和老教师的引导作用，将实践教学延伸到课堂外，将教学时间延长到有限的学时以外。（5）采用多种考核方式，全方位地进行实践教学环节的考核，摸索出一条合理的又有西南地区特色的森林病理学实践教学方法。通过以上措施，本课程组的青年教师专业理论基础和教学技巧水平得到不断提高，学生对教学成效的评价等逐年提高，已具备独立指导实习以及讲授课程内容的能力。
总之，通过适应西南特色《森林病理学》课程实践教学与青年教师培养的探索，使青年教师能够快速地实现“角色”转变，实现了教学与生产实践需求的零距离对接，值得进行推广。
参考文献：
[1]薛金爱.浅析生物技术概论的教学实践[J].山西农业大学学报，2006，26（6）：224-225.
[2]崔翠.农学概论教学中多媒体的应用[J].西南农业大学学报：社会科学版，2008，6（1）：199-201.
[3]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措[J].中国高教研究，2003，（1）：12，29.
[4]王彦文，牟志美，高绘菊，等.建设精品课程提高教学质量[J].河北农业大学学报：农林教育版，2004，6（2）：61-62，67.
青年教师指导培养方案范文6
关键词 青年教师 卓越工程师计划 工程实践 能力培养
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.030
Exploration on Engineering Practice Ability of Young
Teachers in the Outstanding Engineers Plans
LU Qian， CUI Zhi， FENG Wei
（Yancheng Institute of Technology， Yancheng， Jiangsu 224051）
Abstract Aiming at the problems that young teachers are generally lacking of engineering capability in the outstanding engineers plans， the performances and reasons of resulting the current status of lacking of engineering capability were both analyzed in detail. The means of training and improving the engineering capability of young teachers in the outstanding engineers plans were discussed based on the analysis of reasons. All this work has a good guiding significance for young teachers to further strengthen the engineering practice ability.
Key words young teachers; outstanding engineer program; engineering practice; ability training
0 引言
为了面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，不断提高人才培养的质量，国家提出教育改革计划，实施“卓越工程师培养计划”。目前卓越工程师计划已经实施了近五年，第一批卓越计划培养的大学生已经顺利毕业并走上了不同的工作岗位。盐城工学院作为国家第二批实施卓越工程师计划的本科院校，在实施卓越工程师计划的过程中，注重对学生专业素养、工程技能和职业道德方面的全方位培养;但同时，在实施卓越培养计划的同时，也暴露出了一些问题，其中最为突出的就是青年教师工程实践能力的短缺。
很多地方本科院校为了进一步优化教师结构，引进了很多青年博士。盐城工学院作为一所地方本科院校，近三年来也引进了超过100名青年博士。这些青年教师的引入，给教学队伍带来了活力，也给学术研究领域注入了一剂强心针;但是另一方面，这些青年教师尚未完全适应工程教育背景下的教育理念，自身也或多或少存在一定的工程实践能力的欠缺，这不管是对于高校进一步实施卓越工程师计划，还是对于青年教师的自身发展而言，都是极为不利的。
为此，在卓越工程师教育背景下，如何不断加强和提高青年教师的工程实践能力，已经成为了摆在各高校面前的一道难题。本论文从实施卓越培养计划的实际情况出发，探讨青年教师在卓越工程师培养计划背景下如何提高自身工程实践能力，对于提升地方本科院校青年教师工程素质和专业能力具有较好的指导借鉴意义。
1 青年教师工程实践能力欠缺的表现
在实施卓越工程师计划的教学过程中，很多青年教师普遍表现出了对工程素养及工程实践能力的欠缺，具体表现在以下两个方面：
（1）专业实验课程需要指导培训。很多青年教师踏上工作岗位后，需要从事一定的教学工作，而很多专业课是有配套实验课程的。但是从实际的教学效果来，很多青年教师对于一些专业课程的基本实验也不了解，基本的动手能力有所欠缺，需要老教师的指点、指导，才能够完成实验课程。这表明很多青年教师理论水平较高，但是欠缺最基本的动手实验能力。
（2）专业生产知识亟待补充。很多学生在生产实习、定岗实习及工程训练等实践教学活动中，会对生产实习工艺过程或者一些生产环节中涉及到的技术问题存在疑惑，而青年教师普遍不能给出满意的解答，这就表明青年教师在专业素养方面有所欠缺，对专业生产技术及工艺环节存在一定的知识脱节。
2 原因分析
青年教师大多具备很高的学历，一般都具有博士学位，但是为什么其工程实践能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三个方面：
（1）学校导向政策存在一定偏颇。很多地方高校往往一味重视科研成绩，如每年申请多少个国家级项目，获得多少奖励等等;对于工程实践能力的培养自然力不从心。在这样的政策导向作用下，很多青年教师也着眼于科学研究，从而忽略了教学研究，也忽略了自身工程实践能力的培养。
（2）青年教师自身重视程度不够。很多青年教师往往把学术研究看得很重要，但是对于本科教学，尤其是工程实践教学，或多或少都存在一定的轻视。另一方面，青年教师存在晋升职称的压力，往往更加看重具有量化考核指标特点的科研，自然就再无精力用于教研及工程实践能力的培养。
（3）学校工作量考核方式存在误区。很多本科院校的工作量考核方式存在一定误区，青年教师往往由于刚刚走上工作岗位，科研成绩不是很突出，为了完成每个年度的工作量考核，只能通过教学和指导学生竞赛等方式来弥补工作量的欠缺。而这样的考核方式所带来的直接后果就是很多青年教师花费了大量的时间和精力在课题教学和指导学生方面，而在科研领域，及自身的工程实践能力提升方面则缺乏必要的时间和精力的投入，由此造成恶性循环，其最终结果就是影响到了整个学校卓越工程师计划的实施质量。
3 青年教师工程实践能力培养的途径与措施
（1）高校应当为青年教师开设系统的工程实践培训课程。高校将青年教师引入之后，不能立即给青年教师布置大量的教学和科研任务，相反，应当为其开设系统的工程实践培训课程，这对于青年教师日后自身的发展，以及提高整体科研实力和教学水平都是有益处的。通过系统的工程实践培训课程，能够帮助青年教师培养其工程素养，锻炼其动手能力，提高其工程实践能力。
（2）青年教师自身应当不断加强工程实践能力的培养。很多青年教师踏上工作岗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承担工程实践教学、实验课程教学等任务，因此而丧失了培养和锻炼自身工程实践能力的机会。实际上，一方面高校应当通过适当的政策倾斜，给勇于承担实验课程和工程实践教学的青年教师更多的优惠政策，另一方面青年教师自己也应当通过工程实践教学来提升自己的工程实践能力。
（3）大力实施“走出去、请进来”计划。高校应当鼓励青年教师勇于走出去，到生产企业定岗实习。在不影响教学任务的前提下，通过发放适当的实习补贴，定期安排青年教师到企业集中生产实习，掌握生产技术与工艺环节，提升自身动手能力和工程实践能力;另一方面，高校也要定期将校外名企的技术专家、工人师傅等请到校内，通过开设专题讲座、实地演示、上岗操作等形式多样的方式，对青年教师进行耳濡目染的工程实践引导和能力培训，从而不断提高青年教师的工程实践能力。
（4）引导青年教师多参与横向课题。青年教师在纵向课题的研究方面具有较高的理论水平，但是普遍在横向课题方面表现较差，究其原因，本质上还是因为横向课题是与企业签订的课题，目的是为了解决企业在生产过程中的实际技术问题，而对于工程实践能力有所欠缺的青年教师而言，做好横向课题自然是比较困难的事情。为此，应当引导青年教师在横向课题方面多投入一些时间和精力，通过到企业实地考察，钻研生产技术，提出并解决设计方案，实施技术方案等环节的训练，能够有效提高青年教师对专业技术的理解程度，在提升了自身工程实践动手能力的同时，也提高了自己分析问题、解决问题的能力。
4 结语
卓越工程师计划是我国高等教育改革的重要举措，关系到我国工程技术人才的培养质量。在实施卓越工程师计划的过程中，必须要不断加强和提高青年教师在卓越计划中的主动性和积极性，加强对青年教师工程实践能力的培养和提高，因为青年教师才是卓越计划实施的关键性人才因素。本论文简要探讨了当前青年教师工程实践能力欠缺的原因和表现，并且有针对性地探讨了提高青年教师工程实践能力的方法与措施，对于进一步加强青年教师的工程素养，提升卓越工程师计划的教学质量，具有很好的指导借鉴意义。
参考文献
[1] 周先军.增强教师工程素质提高机械设计基础教学效果[J].长春理工大学学报（高教版），2009.21（12）：137-138.
[2] 李锋亮，李曼丽.对工程师教育收益率的实证研究[J].高等教育工程研究，2010.18（5）：37-43.
[3] 张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.
[4] 李培根.工程师教育培养该何以卓越[J].中国高等教育，2011（6）：13-14.
