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学校常规精细化管理范文1
校园空间是校园中最有活力的地方，也是产生公共记忆，公共特征的主要场所。华侨大学厦门校区景观规划项目在新大学校园都比较趋同的情况下，以“生命、文化与场所精神”为主题，抓住校园场所的精神特征和建筑现象，延续华侨大学的办学特色、历史传统、大学精神、治校理念，探讨与深入新型大学校园的规划、建设和发展模式以及校园文化的建设，体现华大多元文化的特色，贯穿了一种生命文化、龙舟文化、“场所精神”与校园文化高度融合的景观设计文化。
关键词：
校园景观、景观设计、生命文化、场所精神
一. 前言
场所，是活动发生的地方，具有清晰特性的空间， 场所具有吸收不同内容的能力，它能为人的活动提供一个固定空间。场所不仅仅适合一种特别的用途，其结构也并非固定永恒的，它在一段时期内对特定的群体保持其方向感和认同感，即具有“场所精神”。 场所精神涉及到人的身心两个方面―――定向和认同相对应，从“场所精神”中获得建筑最根本的经验[1]。校园规划除了建筑实体外，外部空间作为校园生活的发生器，是校园中最有活力的地方，也是产生公共记忆，公共特征的主要场所。一个学校在具体的校园物质环境实地营造的同时，应更加重视景观的创造、建筑组群的维合界面及景观空间若干层次环境场所的氛围营造，因为它们才是作为校园非物质文化的基本载体，构成了包括校风、学风与内在的校园文化传承的主要空间场所，而不是过分讲究平面形式构图，忽视环境场所与校园特点的创造。
二. 项目背景分析：
探索新型办学模式，推动教育资源共享，形成高档次的文教、旅游区是华侨大学厦门校园的办学目标。高校校园文化是校园精神和校园文化活动赖以生存的基础，体现着大学理想和人文精神，反映着一种特殊的文化氛围。所以在这样的背景下产生了建设校园文化、建设校园理念的新一轮校园文化大潮，促使了这次华侨大学厦门校园总体景观规划设计这个项目的诞生。基于上述的观点，在这个项目设计中，设计者贯穿了一种生命文化、龙舟文化与校园文化高度融合的景观设计文化。
三. 现状分析
地理位置：
华侨大学厦门校区位于集美文教区东南角，东面隔路与集美大学相邻，南面是规划中的滨湖的集美大道，西面亲水(杏林湾)，北面是规划中待引进的其他高校园区地形地貌：区位条件优越，地质条件良好，位于高校园区主轴与湖岸交界处，依山面水，由北向南缓缓坡向开阔湖面。其北面孙坂路与高速路引线相隔，西北面毗邻集美文教区公共服务设施中心，西南面有宽阔的集美大道。基地内有水渠若干，多处百年以上的古树名木，中部与北部有小山兑山，由南北望校园与天马山融为一体。华侨大学厦门校区的规划目标是高质量新校区、具备完善配套设施、体现华大特色――侨校特色和工程院校特色、充分体现亚热带环境海滨城市特点
四. 设计主题分析
生命、文化与“场所精神”物语
五. 设计理念分析
设计方案在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，理念之一是场所精神中如果能反映生命的奇迹、生命的状态、生命的故事如DNA、蛋白质细胞的概念，以及生命与人类的交流，让老师与学生能够提高对生命的文化认知与尊重，对景观生态的保护与延续。且理念之二是场所精神中强烈反映出华侨大学中感召中华民族的优良文化――龙舟文化通四海，凝集世界各地数十个国家学生的多元文化精神。所以主题之一也是以校园景观提供了空间场所，记载了历史沧桑，展现了校园精神，孕育了校园文化，表现了穆尔所提出校园“场所精神”。
六. 设计原则分析
1、整体有机的景观格局
2、生态原则和地域特色
3、分期规划原则
4、开放性原则
5、资源共享原则
七. 用地布局分析
根据设计目标和设计理念，全园分为六大景观功能区，分别是：湿地景观观赏区、广场活动区、户外交流区、运动区、读书林区、休闲野趣区。
八. 功能结构组织和景观特色分析
校园的设计从它的概念出发，在布局结构上强调了五条主脉，五种景观功能线，
文化线――文脉
水景线――水脉
生态线――绿脉
游乐线――嬉脉
历史线――史线
设计中五条主脉相互包容、相互依存、相互渗透，组成了整个校园布局构架，满足师生的文化、娱乐、休闲等的要求。整个水系的设计有机结合又能突出重点与，其内容有湿地景观观赏区、人工湖、广场水体、野趣溪涧、生态溪涧等各种丰富的水体景观。并且在五洲文化湿地中又结合中国传统龙舟文化进行景观构架的搭建，使整个校园呈现浓郁的历史、人文风情。
十. 道路交通设计分析
校园道路规划整个道路组织主次分明，自成系统，完整有序。依据高等学校学生上下课自行车、步行人流量大且集中的特点进行布置，同时考虑机动车安全方便顺畅运行。校园规划道路分为五级，校园主干道，校园次干道，环绕综合教学楼群道路。Ⅳ级道路、消防车道（平时为步行道），道路绿化设计错落有致。景观设计在每个区增加环园步道。既是联系各个园区的主要干线，又使每个园区自成一体。
十一. 植物设计分析
整个校园在保持原生林的基础上对植物进行局部维护和改造，组成非营业性的植物绿地生态架构，并且使整个绿地系统的保持与恢复可持续性发展，新植物也以当地生态土生的原生树种为优先，保留原有的古树，种植形式为复层栽植，创造多种生物区位。通过合理的生态群落设计，在校园创造滨水绿链与弹性绿化渗透。并且结合整个的布局，组成以水面和自然山体为核心、以景观绿带为纽带、点、线、面、体相结合的多层次多样化开放型的绿化体系。并且表示出亚热带环境海滨城市特色。
十二. 可持续性景观设计分析
在可持续性发展方面，从四个角度去分析。首先是环保教育――可持续性建筑设计的展示窗口；其次是可持续性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面。第三是中部的节水与泻洪――节水装置、实施中水处理、中水再利用、河道和地下汉水层的补水、透水性良好的铺地；第四部分是可持续性生态景观设计，包括强力吸收二氧化碳、节水的设计、维护要求低、本土的/适应性强的植被。
学校常规精细化管理范文2
学生管理
【中图分类号】 G637
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
04―0028―01
随着教育改革不断深入，学校在发展过程中，除了师资力量、整体教学质量以及学校基础设施建设之外，学校管理成为直接影响学校发展的重要因素之一。精细化管理是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代社会管理的一种特殊的要求，而在这种精细化管理的模式要求下，在保证常规管理的同时，要对其进行深入的分析和探索。
一、改变观念、形成精细化管理的共识
精在学校管理的实际应用过程中，要逐渐改变观念，让师生普遍认识到精细化管理的优势和特点，精细化管理不仅能够保证学校的长期稳定发展，而且有助于教师和学生的发展。在实际的应用过程中，通过一系列的学习、辅导、培训等，让师生能够充分了解到精细化管理的实际内容以及思想观念，长期受到精细化管理理念的影响，就会具备运用“精细化”管理的能力，这样对于学生的学习、教师的教学都具有重要作用，不仅能够有效地提高学生的学习能力，而且能够提高教师的工作效率和积极性。
在学校中开展精细化管理，主要是体现“用心工作、爱心育人、真心服务”的教学理念和工作态度，其中包括三个层面的含义：一是“细”，就是在实际的学校管理过程中，要尽可能将每一个细小的环节都面面俱到，做到全方位的管理，从小事抓起；二是“精”，就是在日常的工作过程中，要做到精妙、精采，不仅能够为学生提供优质的教学服务，而且能够减轻教育工作者自身的工作压力；三是制度化，就是在实际的学校管理工作当中，要尽可能将每项工作都切实有效地落实到实处，按照相关规定来进行。
二、建立科学的内部运行机制、明确职责
在学校管理的实际操作过程中，要在管理者自身的带动下，制定精细化的目标管理措施，并且逐层分解，办公室、教务科、政教科等等，将各个基层科室分成不同的区域，每一个区域都建立相对应的科学的运行机制，保证每一个区域内的工作人员自身的职责清晰。另外，学校的管理者要根据学校的实际情况，制定符合学校发展的各项规章制度，严格按照规范化的标准来进行，对教职员工的管理力度也要重视起来，从各个方面保证精细化管理的有效实施和应用。学校在实际推行精细化管理的过程中，要注重责任和分工明确具体，保证学校管理中的每一个工作人员都能够将自己的工作落实到实处，并逐渐养成对工作负责任的态度，对精细化管理在学校管理当中的实际应用起到一定的推动作用。
三、建立科学、完善的监督机制
在实际的管理过程中，最重要的一点就是制度的落，而是否有效的落实取决于监督的力度，因此，学校的管理者可以制定一些切实可行的监督方案，以及科学合理的奖惩制度，根据每个部门的实际工作进行责任人的确定以及工作目标的确定，保证定期检查的同时，还要进行不定期的抽查，对各个部门的各项管理目标进行有效的细致评分，利用奖惩制度对其工作情况进行奖惩。建立科学、完善的监督管理机制，不仅能够保证精细化管理的推进，而且能够及时发现问题，有效地解决问题，保证学校管理的长期稳定运行。另外，学校的管理者可以在保证公开、公平、公正的情况下，将检查监督的成绩与绩效进行一定程度的关联，促成精细化管理的习惯形成。
四、精细化管理要渗透在学校的各个环节中
在精细化管理的应用过程中，学校的管理者要将“大处着眼，小处入手”作为主要的管理依据，坚持“细”“精”的管理原则。在进行任何工作之前都需要制定相对应的一系列工作计划，并要提出明确的要求，这是精细化管理的前提条件。这样才能够保证教职员工能够按照要求来进行，不仅能够体现学校管理的精细化，而且能够保证操作过程中的具体化，保证每一个环节都能够体现精细化管理。总之，学校的管理必须要有相对应的规范标准或者是程序来作为依靠，这样才能够保证学校的全体师生做事有依据可循，把各个环节都能够做到规范化的处理。管理者在对学校事务进行管理和处理的时候，要注重各个环节之间的有效连接，保证工作的整体效率和整体质量。
学校常规精细化管理范文3
一、要吃透学校精细化管理的精髓
“精细”从字面上解读即精密细致之意。在古代，宋朝大理学家朱熹说“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者,既琢之而复磨之。治之已精,而益求其精也。”提倡凡事都要尽量做到“精益求精”。而现代意义上“精细化管理”则是来源于日本企业，它对企业最大的贡献在于质量管理和成本控制，成为风靡全球的管理策略。从实践上看，精细化管理是建立在常规管理基础上的一种科学高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和过程。世界上许多企业就是借此理念，将企业做精做强，如中国著名企业海尔集团提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”就是始于这一理念，由此给企业带来了极大的经济效益与社会效益，成就了企业帝国。但是企业生产对象是产品，是“物”；而我们教育的对象则是“人”。按照国家教育“十二五”规划提出“把育人为本的理念贯穿到学校工作的各个环节，从以服务学生、服务家长、服务教师为导向，改进学校各项管理制度”的要求出发，我们从辩证的角度以寻求并攫取适用于教育的精华。实际上“精细”的“精”就是要求学校在目标确定、计划制定、工作分解等突出重点，要时刻把握“人”的教育本质，有所为有所不为。“细”就是要求学校的管理覆盖每一项工作，每一个环节,要从小处着眼，从小事抓起，树立“校园无小事，处处都育人”的教育观，实际上就是在学校管理过程中引入一种更加细致的管理，追求更加精致的管理效果，实现一种更加规范的工作过程，达到一种新的校园文化高度，以求得“管而不管”的奇效。笔者所在的学校在管理上提出“注重人文，管理精细”的管理理念，倡导管理要以人为核心，把日常中看似简单的“琐事”、“凡事”，列为重要事件，细心、严谨、精致地把它们做好。久而久之，形成精细管理的新常态。这，必然推动学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。
二、要夯实实施精细化管理的基础
1.从管理层面建立完整而规范的工作流程。学校建设规范的制度和精细管理办法，这是让广大师生积极参与推行精细化管理的重要前提。这就要求学校管理层要用智慧做好学校的“顶层设计”，全面建立和完善管理层级，分清工作责任，细定工作流程，形成学校可依可行的精细规定和工作流程。2.要培养推行精细化的执行者。从实施的过程来看，同样的工作目标和工作流程，不同的人由于学识、能力等方面的不同，容易造成执行力不到位，效果存在较大差异的现象。从学校实践的过程上看，虽然已建立了《党政管理方案》、《德育管理方案》、《教学教研管理方案》，甚至对应地初步建立《精细化管理方案》，各类规章制度已比较完备，覆盖了学校党政、德育、教学、后勤、安全等，但缺少的是精益求精的执行队伍。如在执行过程中，少数人由于受到主观思维的阻碍，对精细化管理的深刻内涵理解不透，在事务处理上还只是处于简单的经验管理范畴，导致管理过程不够细致、不够流畅，成效不够突出，甚至出现虎头蛇尾的情况，“米饭一边熟一边不熟”的现象，部门之间、同事之间就容易出现沟通不畅、信息不灵，彼此协调配合不够的问题，精细化管理效果也就打了折扣。所以在推行精细化管理的过程中，要注重长期培训好执行队伍，尤其是学校中层领导干部队伍，要下工夫培养他们，提高他们的执行能力，使其成为实施精细化管理的精英骨干。3.要虚心引入他山之石，营造自己的山水世界。在实施过程中，不能“盲人摸象”，更不能闭门造车，要结合学校实际，借鉴成功经验，减少管理盲区。在实施初始，我校组织中层干部、学科带头人、学科骨干先后到上海、天津、江苏等地学习和交流经验，组织全校教师学习洋思中学的“堂堂清，日日清，周周清”实践，学习杜郞口中学管理经验、临川二中的办学经验，等等。2014年上海援教专家来校进行长达一个学期的指导性建设，推动学校精细化管理。以上所列学校在管理上都有相似之处，他们“在细字上做文章,在实字上下工夫”，大到卫生区的管理，小到教室教学文具的摆放都有明确的规定，处处都从小处着眼，处处抓精细，处处显精细，使全校教职工感受到精细化管理对学校管理的深远影响，产生管理共鸣，从而把精细化的理念内化为自己的行动准则，树立起“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，创设精细化管理的校园文化环境。
三、要紧扣学校工作建立完整的精细化管理体系
1.要建立目标管理体系。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。从精细化管理的实际操作上，要求先设定总目标，然后分阶段目标，尔后再分解为小目标。在办学过程，我们要根据办学的总目标来设定阶段目标，并逐项分解责任明确的工作小目标，建立精细化的目标体系。在实施前，对目标的制定要广泛征求学校各方意见，对其进行充分的论证，确保管理总目标的指导性和子目标的可操作性，并将目标简明扼要地分解到部门和个人。细到每个教育教学环节，落实到每一个岗位，明确到每一个人。在管理中，校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的每一块工作，唯有这样，才能释放管理人员的能量，提高学校整体工作的效率，获得学校工作的最佳成绩。当然，工作中严格执行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的活动谁负责”的岗位责任制，提高教职工的责任心和使命感。变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。2.要做好执行的跟踪管理。执行过程中，信息沟通是避免理解不一致导致执行结果偏差的需要。跟踪执行管理要根据制度规定的类别特征、重要程度、独立完成性质等因素,按照一定的权重比例划分跟踪信息的层级，对制度执行实施全过程监督控制。要把握各部门及个人目标达成的趋势，及时调整措施。同时，对各类工作性质还要建立精细的业绩考核体系。考核制度是所有制度执行的保障，不但要重视考核工作的结果，而且要重视考核工作的过程，还要建立目标达成的问责制。只有将考核激励与精细化接轨,才能使精细化落到实处。
四、要把管理单元网络化，实现精细化管理的全覆盖
学校常规精细化管理范文4
关键词：教学管理；高校；精细化模式；策略
G647
精细化管理模式融合了文化和理念两个要素，可促使高校教学管理质量得到提升。实施精细化管理模式的重要基础就是人本理念，遵循严、细、准、精的原则，最大化教学管理效益。对于高校而言，精细化管理的水平与质量与服务、教学、教育等方面的质量有着密切关系，是学校形象与校本精神的真实反映，所以校领导要加强精细化管理，发挥其种种优势，提高教学管理水平。
一、高校教学管理应用精细化模式的优势
1. 提高教学管理的规范性与科学性
教学管理的精细化内容不仅包括优化细节和流程，还包括明确教学管理目标及落实管理人员的责任，奖惩结合。利用精细化管理模式消除粗放式管理的种种弊端，构建科学的教学管理体系，完善教学管理制度，指出教学管理的义务和责任，促进管理的规范化。
2. 提高教育人员的专业水平和素质
高校管理者必须具备的一项素质就是精细化意识，同时要在此基础上有效融合管理手段与管理制度，不仅能考量和提升其专业素质，还能运用信息化、数据化手段使教学管理的有效性提高，指导教学管理工作的展开。
3.提高学校的教学质量
教学管理的特征之一就是系统性，精细化管理在高校管理阶段性目标和总体目标相协调的过程中可发挥自身的行动导向作用，结合教学制度的约束教学管理工作，提高其秩序性，提高学生在教学管理活动中的参与积极性，增强其自我管理意识，保障教学管理效率与教学质量。
4.明确落实教学管理责任
高校教学工作精细化管理的一项重要内容就是设计岗位工作，管理者通过明确自身的权力义务与管理责任可提高工作计划的规范性。管理者要完善教学管理责任制度，向具体的部门、个人落实教学管理责任，发挥管理与监督职能。
二、高校教学管理应用精细化模式的策略
在高校教学管理中应用精细化模式的重点并不是细化处理所有的教学管理制度，应注重不同管理程序与管理环节间的良好对接，通过制度化约束与柔性管理的共同作用使教学管理的实效性提高。以精细化管理为导向，确定教学目标与教学管理内容，尊重学生的主体地位，贯彻人本理念，调动学生的W习自主性与积极性，培养其创造性思维，实现精细化管理的目标。
1. 常规教学与课程设置的精细化
在高校教学管理工作中，精细化管理常规教学必须把握好“教”与“学”的关系，突显教师的指导作用和学生的课堂主体地位，通过增进师生交流与配合，使高校教学管理具有更高的有效性。除此之外，不同流程间的配合在常规教学中同样非常重要，不仅要利用教学管理制度来指导教学流程，还要将停调课制度与学籍管理制度等作为教学管理的依据。为了将精细化管理的内涵融入常规教学中，高校在管理学生的学习等方面需针对学生的类型采取不同方法，因材施教、量体裁衣。
精细化课程设置的目的是培养满足社会需求的人才，所以高校管理者要全面了解市场需求，结合社会人才培养趋向设置教学课程。在拟定人才培养方案时，要从课程改革的本质核心入手，掌握学生的专业特点与发展情况，建立健全课程体系，科学划分专业课程教学内容，在向学生灌输理论知识的同时，有效培养各方面能力。除此之外，各高校要认识到自身在课程管理工作中的不足，建设高水平师资队伍，优化公选课内容，使课程设置符合人才培养需求，同时要注重选课模式的精细化，提升教学效果。
2.质量监控与管理创新的精细化
精细化质量监控主要体现在视觉管理方面，为实现精细化管理，高校可以公示预期目标，具体而言，可通过相关的信息技术手段将其应用于教学质量监控中，使质量监控效果得到强化。结合网络技术和图表数据分析找出可客观衡量高校教学管理现状的指标，在处理与分析数据的过程中督导完整的教学信息，及时反馈教学管理情况。
教学管理主张事前管理，目的是“防患于未然”，其管理目标并不是事后补救，所以要加强重点教学项目管理工作的处理。精细化高校的管理创新主要体现在两个方面，分别为过程化管理重点项目与构建教务网络管理系统。过程和管理重点项目不可一蹴而就，学校要为教师提供具有丰富教学资料的可视化网络平台，方便其搜集与完善课程资料，在课堂教学中增进与学生的互动。开发教务网络管理系统时，需充分利用信息化手段，借助有关的信息化技术与软件精细化安排学生的课表编排、实践教学、网上选课等内容，达到高效管理的目的
3.人才培养与考评机制的精细化
对于学校而言，人的发展具有非常重要的影响，在精细化管理人才培养方面，学校要确定学生在教学管理中的核心地位，秉持现代化教育理念，制定柔性管理制度，并且在教学管理工作中实行，使学生的个性发展需求得到满足，营造和谐、民主的校园氛围，贯彻落实人才培养方案，
高校要根据预定计划分阶段、分层次地实施教学管理考评机制的精细化，完善考核评价制度的关键就是体现考评的现实意义，有效调动与发挥高校管理者的主观能动性，解决传统考评机制的种种问题。要尽量全面、细致地细化考评标准，健全考评机制体系，制定多元化的考评标准。针对不同的考核评价对象构建相应的考评反馈机制，利用物质奖励与精神奖励落实奖惩措施，发挥考评机制对教学管理的激励和鞭策作用。
三、结语
总之，为推动高校的教育改革工作，高校管理者必须有效开展教学管理工作，积极探索新的管理模式，提高教育教学质量。精细化管理模式结合了现代化管理理念及管理方式，将其应用于教学管理工作中，可弥补传统教学管理方法的不足之处，实现教学管理的创新。管理者要结合高校的具体情况实施精细化管理，确保各环节对接良好，从而有序进行高校教学管理工作。
参考文献：
[1]崔凤珍，崔海波，陈宪明. 高校二级学院实施精细化教学管理的探讨[J]. 教育探索，2014，（3）：96-97.
[2]刘存福，杨贵雄，刘俊红. 基于web的高校教学与科研精细化管理模式研究[J]. 内蒙古煤炭经济，2014，（12）：18-19.
学校常规精细化管理范文5
【关键词】高职院校 教学管理 精细化管理模式
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0060－01
精细管理这个词是来源于发达国家的一种管理理念，它主要出现在家用电器、大规模工业制造业，如汽车等产业中。精细管理的基本原理来自于信息论、控制论、系统论等综合科学，它所强调的是所有环节的共同作用的结果，而不是某一个要素的精细化。将各种服务流程与教学量化、标准化、细化是精细管理的精髓，用精品的成绩、精细的过程以及精心的态度做好每一项工作是精细管理的目的。
高职院校教学精细管理包括校园文化管理、信息管理、教学管理、设备资产、学生管理、教师队伍管理和科研学术管理等方面。要实现质量精品、流程精密、标准精致、能力精通和态度精心的目标，就要细算管理成本、细化管理环节、细化管理内涵、细化管理制度和细化岗位职责，并真心服务、爱心育人、用心工作，从而提高人才培养水平和教育教学质量。
一 精细化管理的优势
1．精细管理是现代管理的必然要求
在现代管理中精细管理是必然的要求。个性化、精细化、规范化是现代管理中的三个层次。在常规管理的基础上建立的精细化管理是把常规管理引向深入的关键，是在继承常规管理基础上的深化，而不是对规范化管理的否定。学校的管理工作想要上升到新的水平和层次，就必须实行精细管理模式，把每一项工作都抓实、抓细、抓精。
2．精细管理是培植学校品牌的实际需要
每一个优秀品牌的形成背后都是精细管理所带来的结果，学校品牌的形成当然也是如此。当今院校的教育是在追求一种品牌的效益，具备精品意识是教育的需要，特别是像高职一类的院校，它直面市场、直面社会，我们只有在管理的过程中细致入微地审视自己，才能把管理、教学、服务和教育做到日臻完美，这样才能在竞争中脱颖而出，才能打造出高职院校自己的品牌优势。
二 精细化管理的实践
第一，制订立体化、全方位的管理目标。学院成立能够推进精细化二级教学管理的临时机构，并强化各部门的职责权利、细化各部门的职能、负责制订总的管理目标等。各教师、系部、职能处室，都分别制订可行的、详细的、各自的努力目标。学院教务处负责全院主要的教学相关工作，负责服务、协调、督查各系部与学院师生的常规性管理，并对教师的德、能、勤、绩做全方位的具体的考核，立体化地对学生德、智、美、劳进行检查等。各系部和各部门各司其职，不越位、不缺位，做到事事有人管、时时有人管。
第二，细化数字化、可操作的管理措施，强化细节意识，健全各项教学管理规章制度，明确、具体管理责任，从而使各项教学工作有章可循。
第三，明确具体化、易操作的管理步骤。在规范化的基础上深入实施精细化管理，需要有严格的操作步骤来保障。首先，需要制订有阶段性、有目的的推行步骤和实施的方案，建立由粗变细的管理机制，接着是举办提高认识、统一思想的培训；其次，把各部门职能、任务要求、工作流程、岗位职责细化；最后，将执行的力度落实。
第四，建立全程化、可监控的管理过程。对管理过程实施有效的监控是精细化管理的保证。如果缺少了对管理过程的有效监控，那精细化管理就回到了粗放型管理的老路。精细化管理必须有监控，在监控中修正与反思，从而实现在监控中的提高。
第五，落实精细化管理目标。完善任务、岗位管理标准，为避免细化管理绩效考核及教学工作的随意性，把精细化管理目标落实到岗位目标，依托岗责体系、制度体系，建立起规范科学的岗位任务标准管理体系。对教学工作有针对性地制订理论教学质量标准，做到一体化教学环节和教学标准分值，以及精品课程建设质量标准、专业建设质量标准、教学管理工作质量标准等，对教学制订出精细化的工作管理标准评价方案，体现出奖惩分明、可操作性强等优点，从而确保精细化管理的各项工作能得到及时有效的落实。
三 结束语
综上所述，如果考核缺乏科学性和有效性，即使改革再好也难以奏效。所以，必须要建立科学的考评指标方法与体系。将学校的管理重心下移，学校的机关职能部门的主要任务转变成为对院系考评和监督的院系服务，考评指标要能全面反映出院系的办学效益、发展水平和办学质量，指标所反映出来的结果必须有较强的说服力。考评的方法要可操作性强且简易。只有通过公正、公平、公开的考核评价，才能推动院系真正的整体实力提高和发展及学校办学水平的提高。
参考文献
［1］罗兰芬、林漫森、吴嵘.论高职院校学生管理引进企业精细管理理念的研究［J］.中小企业管理与科技（下旬刊），2009（7）
学校常规精细化管理范文6
陈志霞，小学高级教师，本科学历；1994年到常流庄小学任教，1997年任常流庄小学教务处副主任，2001年任常流庄小学教务主任，2004年至2007年在中塘教委办工作，2007年任栖凤小学教务主任，2009年任仁合小学校长助理，2012年任仁合小学副校长，负责仁合小学教学管理工作。
学校管理范畴的精细化管理，是相对于过去粗放化、随意化管理而说的。它是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的关键一步。所以，要让“精细化”管理成为常态工作，成为工作品质，成为学校文化。精细化管理需要与学校文化建设相结合，成为学校文化的组成部分，提升学校文化品质。
一、精细化管理促进学校共同信念的形成
精细化管理是一种理念，更是一种文化。一种理念只有扎根学校文化的土壤中才能最终变成教职员工的思维和行为方式，才能形成工作自觉。落实精细化管理的关键是解决教师的认识问题。我校通过各种学习、研讨，从思想引导和宣传发动两个方面，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识，让全体教师明确学校各项管理工作的内容，了解学校整体工作，让精细化管理思想成为教职员工的共识。只有全体教师认同了，才能形成学校共同的信念，那是负责的精神、服务的态度、优秀的执行力。
观念的转变不是一蹴而就的过程，要允许教师逐步认识和理解。
二、精细化管理促进学校管理文化的形成
现代学校的精细化管理，实质是科学管理，而科学管理的前提和基础是民主管理。近年来，我校努力营造民主和谐的校园氛围，为学生的健康发展奠基，树立管理者就是服务者的理念，让各个管理层都围绕这个精神制定计划措施，将这种理念渗透于管理的各个方面，渗透于管理的全过程。
首先，精致管理是一种境界，需要把“小事做细，细事做精”。要从大事着眼、小事入手。一是从目标抓起。细化目标，层层签订目标管理责任书，形成“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起。通过健全组织机制，落实岗位责任制，做到分工明确，实行“四负责”（谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班谁负责、谁的课堂谁负责）的岗位责任制，使各项工作和活动和谐同步，让学校目标变为行动，变一人管理为大家管理，充分发挥每个成员的主人翁意识。三是从计划抓起。抓好计划的制定和落实，是精细化管理的首要任务。四是从制度上抓起。制定学校规章制度是精细化管理的前提，利于管理工作公平、合理。五是从考核奖惩抓起。将教师的工作与考核挂钩，立足于教师的发展。向教师的业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师工作气顺，让年轻有为、积极上进的教师有展现的舞台。
其次，要注重过程管理。我校要求全体教师牢固树立质量形成于过程的思想，主要围绕教学管理“五环节”（备课―上课―作业布置与批改―课外辅导―学业成绩的检查与评定提出了具体的要求，坚持“四结合”（上课与评课相结合、教研与培训相结合、教研和科研相结合、活动和评价相结合），初步形成“个人备课―组内互补―上课―集体评课―反思记录”的“五步”备课模式，探索实践出“一课三上”“一课三评”和“主题式教研”相结合的校本研修模式，加强观察、分析、反馈与研讨，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”变成质量形成全过程中各个环节的质量控制。
三、精细化管理促进学校特色文化的形成
精细化管理要求事事精细，但更要关注关键工作的突出和重点工作的整合，让系统的整合构建成常态，做到精益求精。我校着力构建具有仁合小学特色的校本课程体系，进一步提升学校的文化品质。
我们将国家课程中的单元、课时的教学内容，进行整合和优化，通过课程的选择、改编、整合、补充等形式完成教学内容的“课外资源的开发与引进”，推进了“国家课程的校本化实施”。
以学校的“十二五”教育科研市级规划课题“校本课程与乡土课程开发、评估与教学管理的研究”为切入点，因地制宜地构建乡土特色校本课程。为保障校本课程的开发，学校成立了课程开发领导小组和课程研发小组，定制度，备资金，进行申报，开设课程，定期培训交流，课程实施有计划、教案、评价、展示、总结。同时，将美术、体育、音乐教学与校本课程进行了整合。特别是乡土化泥塑校本课程资源与国家课程资源融合，促进校本课程的实施。
四、精细化管理促进学校人文文化的形成
要加强学校各级管理者的自身素质提高和人格魅力提升工程，处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系，关注师生的个性化发展，以人为本，将制度管理与人本管理有机结合，不断形成学校的制度文化、管理文化等。
