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留学学习计划范文1
我于1989年9月出生于广东省茂名市，是一名华南师范大学教育信息技术学院在读二年级本科生，现在就读教育技术学专业。对于韩国，我的如下懵懂的了解，韩国与中国都属于东亚国家，同样是传统的东方礼仪之邦，具有悠久的历史和灿烂的文化。无论是在语言、文字上，还是在传统的建筑、服饰、饮食文化上，都蕴含着独特的民族色彩，更令人向往的是，现代的韩国在各方面，如科技、教育、艺术等都飞速发展着，并一跃成为亚洲四小龙之一。我希望能到韩国学习，并选择了汉阳大学师范学院中的计算机教育学科专业，此专业与教育技术学相近，经过了大学两年的学习，我渐渐熟悉并能够较好地驾驭这个专业，望学校能给我一个机会让我到韩国继续深造。假如我有幸到韩国学习，我将按照下面的计划学习、生活。
(一)明确学习目标。近期内先学习韩语，打好一定的语言基础，并多查找资料更深入地去了解韩国的方方面面，做好充分的准备。
(二)九、十月，这是到达韩国的第一、第二个月。了解当地的风俗习惯、领略当地的风土人情、认识学校的概况、结交新同学、适应新环境是此阶段的重要工作，通过网络资源、图书馆资源、身边的外国朋友、亲身实践是来完成此项任务，时刻铭记自己作为交换生的责任和义务，为华师为祖国增光添彩。
(三)十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢?十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。
(四)十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。
(五)2011年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。
(六)三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。
(七)五、六、七月，全面发展自己。使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，按照学校的要求和自己实际情况安排后期的学习。
(八)八月，回国阶段。总结这一年的交换生活，并且构思好回国计划，把自己在韩国所学所感所思综合应用，为自己的未来为祖国的发展贡献自己微薄的力量。
留学学习计划范文2
在当今的社会中，就象是群雄逐鹿的草原，但比的不是谁勇敢，也不是谁勇猛，而是比谁更有智慧。大雁远飞万里，鸟雀不能比及。自古英雄出少年，项襄七岁为孔师，甘罗年方十二任秦相。我虽不及前面的两位英雄少年，但我却有我的理想目标。为了能实现它，我必须从现在做起。暑假里的计划书：
1、励精图治，不怕艰苦。不怕艰辛。
2、面对自己所不了解的，先问自己，再问他人。
3、学会静下心来学习，该玩就玩，该学就学。
4、尊敬师长，成为一名文明之士。
5、遇到事情莫着急，须要冷静思考。
6、假期不忘学习，作题目的时候，阅读题目至少两遍。小心陷阱。认真思考。
7、应用题学会一步一步做题的好习惯。
8、考试的时候，要冷静思考，然后再写。
9、坚持锻炼身体。
留学学习计划范文3
关键词：来华留学生 汉语 学习动机 对策
中国经济的崛起，使中国传统文化被世界诸多国家所关注，基于此吸引了很多来华留学的学生。虽然相关问题已经进入研究层面，但是，针对来华留学生汉语学习方面问题的研究并不多见。本论文针对这部分留学生的汉语学习动机进行研究，并具有针对性地提出学习策略。
一、来华留学生汉语学习动机
（一）“学习动机”的界定
所谓的“学习动机”，就是一种心理过程，即在心理的促动下，学生的学习活动可以维持下来，而且确保学习活动符合教师所设定的教学目标[1]。虽然学习动机是潜在性的，是一种心理作用，但是，有了学习动机，即便学生在学习中遇到困难，也会采取各种措施克服，并全身心地投入到学习活动中。
（二）来华留学生汉语学习动机分类
来华留学生进行汉语学习，主要的目的是对中国的传统文化深入了解。语言本身就是传递文化的桥梁，来华留学生通过学习汉语，就可以理解汉语文化，进而对汉语文化进行研究。纵观来华留学生汉语学习动机，可以划分为两类，即工具型汉语学习动机和融入型汉语学习动机。
所谓的“工具型汉语学习动机”，就是来华留学生在进行汉语学习的时候，更多的是为了获益，即通过获得良好的考试成绩获得奖学金，以具备汉语言沟通能力找到更好的工作或者达到晋级的目的。工具型汉语学习是从语言的实用性角度出发，通过努力学习获得高分。
所谓的“融入型汉语学习动机”，就是来华留学生在进行汉语学习的时候，为了促进汉语言交流学习汉语。基于此产生汉语言学习的目的，并试图被目标语群体所确认。融入型汉语学习动机不仅需要学习者在汉语学习中勤奋努力，还需要进一步了解目标语说话者的心理状态和主观想法，以运用汉语言进行有效交流。
二、来华留学生汉语学习对策研究
对来华留学生汉语学习的相关问题进行研究，就可以将学习动机与学习策略相结合。通常留学生所采用的学习对策包括有四种，即采用记忆的方式进行学习、通过提高认知度进行学习、从情感的角度出发进行学习、以社交为渠道进行学习。
将来华留学生的学习动机与四种学习策略相融合，可以明确学习动机和学习策略之间存在着正相关性，即来华留学生在进行汉语学习的时候，如果具有较强的学习动机，就会选择适合于自己的学习策略，而且学习策略的使用频率非常高，留学生的汉语学习效果也会显著提高。
本人通过对大连师范大学的韩国留学生、德国留学生、日本留学生为研究对象，这些留学生的专业分别是电气专业、社会学专业和儿童教育专业。所调查的内容包括留学生的个人资料、所属学习动机类型、所采用的学习策略以及学习动机和学习策略之间的关联性[3]。通过调查可以明确，来华留学生的学习动机，无论是属于工具型汉语学习动机，还是融入型汉语学习动机，都存在着内在一致性。对来华留学生所采用的学习策略进行研究，留学生从情感的角度进行汉语学习的效率是比较低的，而且也较少有留学生使用，多数的留学生都会采用其他三种学习策略，即通过记忆的方式学习汉语是较为普遍的，部分留学生会从认知的角度出发学习汉语，或者以社交为主要途径进行汉语言学习。
从来华留学生在汉语学习中所采用的方法来看，以记忆的方式进行汉语学习与工具型汉语学习动机和融入型汉语学习动机都存在正相关性；通过认知的方式进行汉语学习与工具型汉语学习动机和融入型汉语学习动机都存在正相关性，其中融入型h语学习动机的留学生所获得的成效更为明显；通过情感的方式进行汉语学习与工具型汉语学习动机和融入型汉语学习动机都存在正相关性；以社交为主要途径进行汉语学习与工具型汉语学习动机和融入型汉语学习动机都存在正相关性。
通过所调查的方式所获得的研究结果可以明确，来华留学生的学习动机不同，但是，内在的需求是一致的。对于汉语学习方法，也会根据自己的需要作出选择，目的是提高汉语言学习质量。
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关键词：计算流体力学；求解；基本原理；化学工程；应用
化学工程在我国具有较长的研究与应用历程，并在实际的生产与生活中取得到巨大的应用成效，不仅能够供给正常的生活需求，同时根据新材料的开发，能够满足现代型环保材料的使用。在化学工程中，较多的反映环境和反应机制都是在溶液中进行的，具有质量守恒和热量守恒定律的应用。而这种质量与能量的关系正是计算流体力学的主要原理。通过对实际应用环境和原理的分析，能够优化工程设计和工艺改进，提高化学工程的生产效率。
1计算流体力学在化学工程中的基本原理
计算流体力学简称CFD，是通过数值计算方法来求解化工中几何形状空间内的动量、热量、质量方程等流动主控方程，从而发现化工领域中各种流体的流动现象和规律，其主要以化学方程式中的动量守恒定律、能量守恒定律及质量守恒方程为基础。一般情况下，计算流体力学的数值计算方法主要包括数值差分法、数值有限元法及数值有限体积法，其也是一门多门学科交叉的科目，计算流体力学不仅要掌握流体力学的知识，也要掌握计算几何学和数值分析等学科知识，其涉及面广。针对计算流体力学的真实模拟，其主要目的是对流体流动进行预测，以获得流体流动的信息，从而有效控制化工领域中的流体流动。随着信息技术的发展，市场上也出现了计算流体力学软件，其具有对流场进行分析、计算、预测的功能，计算流体力学软件操作简单，界面直观形象，有利于化学工程师对流体进行准确的计算。
2计算流体力学砸你化学工程中的实际应用
2.1在搅拌中的应用分析
在搅拌的化学反应中，反映介质之间的流动性比较复杂，依据传统的计算形式根本无法解决，并在化学试剂在搅拌中存在不均匀扩散的特点，在湍流的形式中能量的分布状况也存在着空间特点。若是依据实验手段测得反映中物质、能量和质量的变化规律，其得出的结构往往存在较差时效性，实验骗差加大。通过对二维计算流体力学的应用，能够对搅拌中流体的形式进行模拟，并进行质量、能量等数据的验证。但是流体的变化，不仅与化学试剂的浓度、减半速度有关，还与时间、容器的形状等有着之间的联系，需要建立三维空间模拟形式进行计算流行力学。随着科学技术和研究水平的提高，在通过借助多普勒激光测速仪后，已经对三维计算形式有了较大的突破，这对于化工工程中原料的有效应用和工程成本的减低具有促进的作用，但是在三维计算流体力学中还存在一定的缺陷，需要在今后的研究中不断的完善。
2.2CFD在化学工程换热器中的应用分析
换热器是化学工程中主要的应用设备，通过管式等换热器、板式换热器、冷却塔和再沸器等的应用，能够有效的控制化学试剂在反应中的温度变化。其中根据换热器的形式不同，计算流体力学的方式也就不同。在管式换热器中主要是通过流体湍流速度的改变，增加换热速率的。在板式换热器中是通过加大流体的接触面积，提高换热效率的。而在冷却塔和再沸器中，热量交换的形式更为复杂，但是却群在重复性换热的特点，增加了换热的时间，提高了换热的效果。从总体上分析，计算流量力学中，需要对温度变化、流体的速度变化、热交换面积变化和时间变化进行分析。通过CFD计算流体力学的应用，能够计算出不同设备的热交换效果，并根据生产的实际需求进行换热器的选择使用。
2.3在精馏塔中的应用
CFD已成为研究精馏塔内气液两相流动和传质的重要工具,通过CFD模拟可获得塔内气液两相微观的流动状况。在板式塔板上的气液传质方面,Vi-tankar等应用低雷诺数的k-ε模型对鼓泡塔反应器的持液量和速度分布进行了模拟,在塔气相负荷、塔径、塔高和气液系统的参数大范围变化的情况下,模拟结果和现实的数据能够较好的吻合。Vivek等以欧拉-欧拉方法为基础,充分考虑了塔壁对塔内流体的影响,用CFD商用软件FLUENT模拟计算了矩形鼓泡塔内气液相的分散性能,以及气泡数量、大小和气相速度之间的关系,取得了很好的效果。在填料塔方面,Petre等建立了一种用塔内典型微型单元(REU)的流体力学性质来预测整塔的流体力学性质的方法,对每一个单元用FLUENT进行了模拟计算,发现塔内的主要能量损失来自于填料内的流体喷溅和流体与塔壁之间的碰撞,且用此方法预测了整塔的压降。Larachi等发现流体在REU的能量损失(包括流体在填料层与层之间碰撞、与填料壁的碰撞引起的能量损失等)以及流体返混现象是影响填料效率的主要因素,而它们都和填料的几何性质相关,因此用CFD模拟计算了单相流在几种形状不同的填料中流动产生的压降,为改进填料提供了理论依据。CFD模拟精馏塔内流体流动也存在一些不足,如CFD模拟规整填料塔内流体流动的结果与实验值还有一定的偏差。这是由于对于许多问题所应用的数学模型还不够精确,还需要加强流体力学的理论分析和实验研究。
2.4CFD在化学反应工程中的应用研究
在化学反应工程中，反应物和生成物的化学反应速率与反应器、温度和压力等有着较大的联系，在实际的反应中可以利用计算流体力学进行数据的获取。但是这数据的获取具有一定的温度限制，当反应中温度过大，就会造成分子的剧烈运动，其运动轨迹的变化规律就会异常，在利用计算流体力学的模型计算中，计算数据与实际情况会发生较大的偏差。由于高温中分子的运动轨迹和运动速度难以获取，在计算流体力学的实际计算中，就要借助FLUENT进行三维建型，并利用测速反应器进行速度的测量，通过综合的比较分析，利用限元法进行数据的计算。可以得出不同环境下的反应器的流线、反应器内部的浓度梯度及温度梯度。通过CFD软件预测反应器的速度、温度及压力场，可以更进一步理解化学反应工程中的聚合过程，详细、准确的数据可以优化化学反应中的操作参数。
3结束语
计算流体力学对于化学工程的应用具有实际意义，并在经济效益的提高上具有重要的价值，在近几年，化学工程技术人员不断的计算流体力学中展开研究，以二维空间计算和模拟为基础，不断的完善三维空间的流量计算，并得出了一系列的流体流动规律。根据计算流体力学在化学工程中的广泛应用，在今后的化学工程发展中，应加强此类学科的教学与延伸，提供出更有效的反应设备和工艺操作。
参考文献
[1]余金伟,冯晓锋.计算流体力学发展综述[J].现代制造技术与装备,2013(06).
留学学习计划范文5
关键词： 建构主义 学习设计六要素 化学教学
无论是在国内还是在国外，建构主义为课程改革都在某种程度上提供了重要的动力和思想武器。我国新课程改革吸取建构主义学习理论，倡导“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”［1］改变过去强调教师的“教”为中心，转向以学生积极主动的“学”为中心。本文从促进学生的主动学习入手，以建构主义教学思想为依据，以“教学案例”为例来说明建构主义学习设计六要素在化学教学中的应用，为当前的基础化学教学提供借鉴，从而改进化学课堂的教学方式以适应新课程改革的要求。
一、建构主义学习设计六要素
建构主义学习理论不同于以往的教学理论，它强调的不是教学内容或目标，而是学习过程，从为“教学而设计”转向“为学习而组织”。教师不再是一个站在讲台上的“圣人”，而是一个站在一旁的“引导者”。
乔治·加侬和米歇尔·柯蕾根据多年的实践成就和研究成果，为教师提供了一个如何在课堂中利用建构主义理论，围绕学生的学习和课程标准安排教学的设计模板——建构主义学习设计（Constructivist Learning Design，简称CLD）。CLD包含六要素，即设计情境（Designing Situations）、组织小组（Organizing Groupings）、搭建桥梁（Building Bridges）、策划任务（Crafting Tasks）、安排展示（Arranging Exhibits）、引导反思（Leading Reflections），图1给出了这六个要素之间的相互关系［2］：
1.设计情境
从图1可以看出，情境直接制约着其他五个元素，设计情境元素的首要任务是明确学习目的，第二个任务是确定学习主题，第三个任务是选择相应的评估体系。建构主义非常强调学习情境在学习中的作用，皮亚杰（Piaget）认为：人是知识的积极探索者和建构者，知识的建构是通过人与情境的交互作用进行的。［3］CLD开始于某种情境，一个好的学习情境应该适应学生的需要，引起学生的兴趣和注意，并且和现实生活经验联系起来，例如在学习铝的重要化合物时，创设情境时可以介绍铝及其化合物在材料、净水、医药中的重要作用，则会引起学生的兴趣和有意注意。
2.组织小组
Schmucks指出，建构主义学习设计的关键就在于如何分组以及如何帮助学生共同合作完成学习任务。［4］小组学习为学生提供了一个把个人意义发展为分享意义的公开讨论的机会，学生通过建构对话、真诚地鼓励和现实地评估他人的工作来支持彼此的学习，学生相互影响，一起思考如何完成一项任务，以及向同伴展示自己的思维活动，若把不同思维类型的学生组成一个整体会激发出更有创造力、更具有发散性的思维活动——因为他们能接触到统一看法、策略和观点的不同细节。我国传统教室是为了监控学生的行为和确保其位置只能听教师讲课而安排的，而不是为了让学生相互沟通和合作，很少能给学生提供彼此开放、交流思想所必需的安全感和互动机会。在化学教学中，我们可以采取“组内合作、组间竞争。”［5］和多元智能理论，让每个学生都有任务、有发挥自己智能强项的机会，例如在制取Al（OH）3时安排思维逻辑性较强的同学进行实验设计，以身体运动为智能强项的同学进行操作，空间智能较强的同学画装置图，语言智能较强的同学进行描述和解释，当然每个组员在各负其责的同时也要经过大家的监督同时吸纳其他成员提出的合理建议，共同完成实验任务。
3.搭建桥梁
任何新的学习都建立在学生当前持有什么，理解或相信什么的基础上。桥梁元素是课堂中应用建构主义学习理论的关键，构思有效途径，解释学生已有概念，这些概念被描述为“前概念（perconceptions）、误概念（misconceptions）、直觉（intuitions）”等［6］，这些概念与所教的科学概念有很大的差异，研究表明“尽管有正规的教育，但这些前概念可能一直持续到成年”。［7］维果斯基提出的支持学生在旧有知识基础上发展新的学习的“支架”概念，以及奥苏贝尔提出的“先行组织者”理念则可以作为建构主义对旧知识影响新知识学习的经典解释，都是建构主义的理论基础。我国传统课堂教学模式缺乏对学生已有知识的挖掘和澄清，已有知识和新知识之间往往存在鸿沟，教师如果不在新旧知识间建立链接桥梁，则无法确定学生的“最近发展区”，难以为学生提供“脚手架”，想提出学生需要学习什么或想评估新的学习就比较困难。例如，在学生的前概念中碱与碱是不发生反应的，所以在制备Al（OH）3时，很容易采用Al2（SO4）3+NaOH这个实验方案，实验失败引起认知矛盾，引出Al（OH）3+NaOH发生反应，通过体验失败和教师的引导学生很自然地把Al（OH）3的两性性质纳入知识结构中，认知结构发生“顺应”转变。
留学学习计划范文6
关键字 高校 留级生 留级
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编号：1002-7661(2012)19-0014-02
随着高校的扩招、学生素质参差不齐，近几年许多普通高校留级生数目庞大。作为学生管理工作者，针对留级生留级的原因作了一份问卷调查。调查对象为：大学二年级、三年级、四年级各个专业随机抽取的32名留级生，调查方式采用匿名问卷方式（调查过程中对于项目可以多选）。具体的数据分析如下表：
对照上表的数据，我们可以看出高校留级生留级主要有以下原因：
一、面对新环境，难以适应
通过调查，高校留级生基本上都是没离开过家、没住过校的学生。上大学后，远离家庭、从农村走向城市，面对新环境、新体制，感到陌生，加上大学相对较为宽松的以自学为主的教学环境，习惯了高中紧张的应试教学模式，因此对大学环境难以适应。其主要表现在以下两个方面：一方面是大学和高中的教学内容和学习方法上有很大不同。由于高考，学生自身学习有目标、有针对性，自主性强。老师上课讲解，课后学生做大量习题加以巩固，都能按时完成学习任务甚至超额学习。而进入大学后，老师讲课容量大，课后虽有要求学生查资料、巩固加深所学知识，但没有定性要求，个别学生课前不预习、课后不复习、只靠老师上课的讲授，对所学知识难以掌握，考试不及格、补考也难以通过。
另一方面大学的学习环境氛围和高中的学习环境氛围完全不同。高中阶段，上课自习都是固定的教室，老师总是跟在学生“屁股后面”，对学生学习很重视。而大学，教室是流动的、而且上课时间随意性很大，一些学生由于惰性大，长期不上自习、随意旷课，导致个人对学习失去动力，没了信心，累计门数达到学校规定，只好做留级处理。
二、上网成瘾，自控能力差
在大学，学生自己可以支配的时间远远多于中学，并且脱离了父母的监督，这就要求学生加强自我管理和控制，增强学习的计划性和主动性。然而一部分学生很难做到这一点，学习懒散，一天拖一天；还有个别学生因与同学、舍友关系处理不好，心情复杂，通过上网甚至一连几个通宵，逃避现实，白天经常旷课，即使上课也精力不足、昏昏欲睡。再加上部分学生没有被第一志愿大学录取便对已录取学校产生抵触情绪，对自己目前所学的专业可能不是自己的理想专业，在学习中找不到乐趣，通过网络发泄自己的情绪，致使学习成绩一落千丈。
三、对大学学习轻视，学习压力小
调查中，25%的留级生认为自己对大学的学习不够重视。其中一些原因是受到不良环境和因素的误导。比如轻信高年级同学所谓的“经验”，考前老师划重点、平时学不学一个样、只要考试前复习好就可以通过等，导致部分学生在学习上对自己放松，上课迟到、早退、旷课，将希望寄托在考前老师划重点，自己临阵突击。然而，长期落下的课程，考前即使在复习也难以掌握，导致考试不及格。另外，由于大学的考核制度存在一定的缺陷，有的学校实行的是学分制和“60分”制。从而使得学生有一种错误的观点，到了期末考试及格就行，所以平时在学校干自己想干的事情，比如带家教、校外打工或做小生意，挤占了大量学习时间，等到期末考试，连60分的及格线也难以满足。
四、注重课外实践活动，影响学习
在大学里，各种晚会、社团活动相对比较多，部分学生过多的把精力放在了参加各类活动上，从而疏于学习。部分学生甚至不分类别的参加各种课外活动（在调查的留级生中有几名学生一个人竟然就参加了5种以上的社团组织）.这些学生学习时间难以保证，直接导致学业不良。还有一部分学生干部、文艺骨干等、身兼数职，时间分配不均、学习顾不上，最终留级。从调查学生来看，由于热衷于学校、学院各类活动、社团工作，疏忽了学习导致留级的学生占相当一部分。虽然学校鼓励大学生从多方面锻炼自己的综合素质，但应适可而止，一旦过了头，就会出现本末倒置的现象。
五、学习态度不端正、目标不明确
个别留级生接触社会较多、受到不良信息影响，认为现实和理想差距大，在大学学习四年成绩再好也没有用，毕业之后找工作都是要“拼父母，拼关系”，这些不良信息一定程度上削弱了自己的学习动力，对学习漠不关心，甚至想着毕业有没有毕业证无所谓，没等毕业出现留级甚至退学。
留级生作为高校一个特殊的学生群体，根据调查几多年的工作经验，发现留级生往往出现两种结果：一种是学生真正意识到自己走错一段路程，下定决心改正，珍惜剩下的大学时间，刻苦学习，通过所有不及格课程，形成良好的循环，最终顺利毕业。另一种就是自暴自弃，对学习完全失去信心。引导、鼓励已不能解决问题，考试依然不能通过，形成恶性循环，导致退学。因此在教育留级生时，首先采取正面引导来激发他们重新振作的勇气和对学习的信心，对其管理和转化既要适应学校的基本规章制度，又要对其采取不同的方式。
（一）加强制度建设，加大管理力度
学校制定留级生管理的相关制度，该制度一定要强调针对性。一方面要有很强的操作性；另一方面要在制度的制定上要与现行的管理制度分清主次先后。对留级生要实行“一对一”的帮扶，客观的评价留级生的学习状况、思想状况等日常表现，建立相应的奖励制度。从学习、生活、工作等各个方面关心留级生，有针对性地对学生进行一对一的思想转化工作。
（二）帮助留级生树立信心
作为一名学生，谁都不想留级，但由于种种原因导致留级。留级后，心理复杂矛盾，存在一定的缺陷，因此对他们及时进行教育。留级生面对新的班级，本身就不能很快的融入，对集体的活动也不够积极，这时就需要耐心引导，通过班干部带动、学生积极主动与他们沟通交流的方式帮助留级生树立信心，使得留级生的自尊得到肯定，使得他们的个人形象在集体中得到认可，让他们消除自卑心里，消除自己是“另类”的想法。从心灵深处为他们打开在新的集体中重新振作、重新开始学习生活的朝阳之门。
（三）辅导员用心对待每一位留级生
作为一名高校学生辅导员，我们不仅要管理好正常的学生工作，同时我们也要把对留级生的工作放在重中之重。留级生毕竟在学习、生活中相对其他一些学生而言是有所区别的。在平时的工作中我们经常的和留级生进行换位思考，和他们谈话是要采取一定的技巧，进行心与心的交流，对他们少批评，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠、多关心；少否定，多肯定。营造一种轻松、愉悦的环境和良好的氛围，用积极鼓励的方法达到转化其思想的目的，使他们尽快融入新的大学学习生活，融入新的集体，帮助他们确定努力方向，全身心的投入到学习生活中，尽快取得进步。
（四）教师尊重理解每一位留级生
留级生进入新的班级，给代课教师带来一定的影响。这就要求我们老师一视同仁，信任他们、理解他们、宽容他们、同情他们。通过正面的语言鼓励，更多的关心关注，让他们感觉到被重视，而不是挖苦或用严厉的言语挫伤他们的自信，甚至打击、歧视他们。
（五）家庭学校相结合
学生留级的原因是多方面的，个人自身是一方面，但学校和家庭也有一定的责任。学校的各种制度的不全面和管理制度不健全，也是其中的一方面因素，因此学校要不断完善修改教学管理制度。家庭作为学生的第一课堂，也应该承担一定的责任，这就要求家长应积极主动了解并配合学校做好留级生转化工作。作为留级生，觉得留级不光彩，在心里上难免有一种自卑感，不愿把留级的事实告诉父母。学生工作者要及时与家长联系沟通，告诉家长正确认识孩子留级的事实，对孩子多鼓励、少批评指责，让学生真正感觉到在自己需要时。父母对他们的理解和宽容。从很大程度上讲，这就给留级生很大的信心，对他们产生积极影响。
作为高校学生管理工作。在对留级生这一特殊群体的管理中，要高度认识到对其管理工作的重要性和难度所在。在日常管理工作中，对于不同类型，不同层次的留级生，一定要做到具体学生具体分析，结合各个方面的力量，因人因事有针对性地采取措施，将留级生的帮扶与转化工作做得更好。
参考文献：
[1]冯跃武.高校学生留级原因分析及对策研究[J].中国电力教育，2009，(6).
