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科技创新的重点范文1
国家科委1992年印发的《关于加速发展科技咨询、科技信息和技术服务业的意见》最早提出了科技服务业的概念，但是由于科技服务业目前的发展仍处于探索阶段，相关的研究还没有完善，在我国学术界和业界还没有对科技服务业做出准确的定义。杭燕（2006）、王亮（2007）等认为“科技服务业是为促进科技进步和提升科技管理水平提供各种服务的所有组织或机构的总和”。而王晶（2006）、陈先荣（2005）等认为“科技服务业是以技术和知识向社会提供服务的产业，其服务手段是技术和知识，服务对象是社会各行业”。李晶、黄斌（2011）认为我国《国民经济行业分类目录》是从不同的功能角度对科技服务业进行界定与划分的，但是其认为科技服务业的界定应随着产业优化升级而有所变化，因此提出将科技服务业分为服务于创新的研发服务业、服务于生产的工业设计创意服务业、服务于创业的创业服务业和服务于社会的信息咨询服务业。
二、创新平台模式
《国务院关于加快科技服务业发展的若干意见》也提出了要重点发展“综合科技服务业”，“鼓励科技服务机构的跨领域融合、跨区域合作，以市场化方式整合现有科技服务资源，创新服务模式和商业模式，发展全链条的科技服务，形成集成化总包、专业化分包的创新平台模式”。
创新平台模式指的是在某个领域、行业，通过整合以及汇集创新要素、资源，生成某种成果。科技服务业通过企业或政府牵头的创新平台的构建，逐渐形成规模并最终固定下来成为模式。这种固化模式的优点在于能够将众多分散度高的服务主体整合在一起，并将资源丰富但未经过统一分类整合的有关科技服务活动的一切创新科技、高新技术资源收集起来，服务于科技创新能力差的中小企业，以及需要专业技术支撑的新型项目，从而解决现实中企业的创新发展问题，进一步推动行业进步与实体经济发展。创新平台模式的推广，不仅对于需要技术支持的企业是必要的，而且有利于探索我国服务业经济新的增长点。通过构建创新平台，新兴企业可以利用资源整合的优势服务于需要科学技术支撑的企业，寻找新的发展机会。根据服务内容对科技服务业进行划分，一般可以把创新平台分解为基础设施、技术服务、成果交易、研发服务、资源服务以及检测服务共六个模块。科技服务业创新平台可以向不同需求的企业提供不同的服务，如技术支持服务、咨询服务、检测服务、系统维护服务、专利保服务等等，而平台的搭建同时有利于科技服务链的形成与完善，每一个环节都关系到企业的创新活动。如果能够将创新平台模式不断的推广和普及，创新平台能够实现各科研机构所科学技术与智慧成果的最大化，科技服务业不断前进、发展有利于我国产业结构调整，促进经济健康化发展。
三、电子商务的理念
随着互联网的迅速普及和广泛应用，电子商务作为一种全新的商业运营模式应运而生，以其快捷、方便、高效、低成本、“全球性”和“全天候”的服务模式等巨大优势而赢得众多用户的青睐。计算机技术和互联网的迅速发展催生了电子商务，使得传统交易实现了质的变化。对于消费者，电子商务极大地减少了交易时间，拥有了更大的选择空间，获得了更好的购物体验。而对于商家，电子商务扩大了其市场覆盖率，以更小的成本获得更多销售的机会。买卖双方无需面对面的交流，依靠网络便可以浏览琳琅满目的商品、咨询商品的细节信息，以及通过完善的物流配送流程和安全方便的资金结算系统进行交易。无疑，随着电子商务平台的不断完善和发展，以及服务需求的多样化，以服务为交易节点的电子商务平台会越来越受欢迎。
四、电子商务在科技服务平台的应用
随着科技的进步和经济发展方式的转变，以智力密集性、服务广泛性和正外部性为主要特征的科技服务业在推进产业结构调整、鼓励民众创新、万众创业的过程中发挥着越来越重要的作用。我国科技服务业的发展仍处于初级阶段，存在诸如服务机构规模小、服务资源分散、服务模式创新不足、科技资源无法充分发挥作用等诸多问题。如何解决当前国内科技服务业发展存在的瓶颈问题，是摆在我们面前亟待解决的挑战。科技服务业的蓬勃发展需要更多优质的服务机构提高其科技服务水平，培养更多隶属于科技服务业的龙头企业，来吸引更多高黏性的需求方，从而推动我国科技服务业的发展。其中，模式创新是推发展、促创新的重中之重。
1、B2B模式
B2B（Business To Business）模式是电子商务的一种模式，是企业对企业之间利用互联网平台进行商贸往来的营销关系。运用到科技服务业，即要通过网络平台大量导入各类专业科技服务机构，增强不同领域科技知识的分类整合，同时要通过网络平台促进科技服务各重点领域专业机构实现上下游的高效链接，促进科技服务中小企业的合作竞争，通过电子商务平台增强科技服务业市场化进程。通过网络平台构建从创新源头（高校院所、研发机构）到创新服务（专业科技服务机构），再到创新载体（产业协同创新中心）及创新需求（区域产业、各类企业）的全链条资源导人体系。推广基于B2B模式的创新平台模式对于解决各科技服务机构规模小、服务资源分散、科技信息区域分割等现阶段存在的问题有着重大的作用。
2、O2O模式
020即Online（线上）到Offline（线下），简要地说就是“通过线上吸引客户，引导客户到线下去消费”。对于020模式来说，线上消费要和线下服务有机结合在一起，其流程是通过门户网站、网络广告、app等在线上招徕有消费需求的顾客，推荐其到线下实体店中体验服务，并通过在线支付手段，实现一整套的营销模式;第三方服务平台还实时地统计消费数据并把消费数据提供给服务机构，再把服务机构的产品/服务信息，精准地推送给需求方。020服务模式的特点是只把电子商务中的信息流、资金流放在线上进行，而把其物流和客户流放在线下。目前，020服务模式在团购网站中已经成熟运用，并取得了巨大的经济收益。所谓020集成服务模式，是在020服务模式的基础上，结合集成化总包、专业化分包的服务模式而来。应用到科技服务业，即在020面向本地客户的基础上，完成对全国各地整个科技服务业的上下游的科技资源的聚集、整合、对接，改变传统服务商提供单一服务模式的现状，构建一个面向客户的集成化解决方案的服务模式。而O2O平台在实际中也有应用，即集科网。目前，科集网联络了全国的114家国家高新区以及部分高技术产业化基地，收集了包括国家重点实验室、中关村开放实验室、各行业龙头企业等在内的1200家服务机构。科集网提供科技服务的流程是基于020集成服务模式来运作的，主要分为资源整合阶段、线上服务阶段、线下服务阶段和回归线上阶段4个方面，以此作为科集网提供科技服务的流程来实现020闭环。由于科集网是一个新兴的平台，其采用020集成服务模式为全国高新技术企业提供科技服务、对推动全国科技服务业的发展是否有效等方面，需要进一步考量。
3、B2C与C2C模式
B2C（Business To Customer）、C2C（Customer to Customer）模式分别是企业和消费者之间、消费者和消费者之间的商务模式。随着不同电子商务模式的逐渐兴起与发展，这两种商务模式融合趋势明显，两者的结合会更加符合市场的需求，将商家与消费者更加直接地联系在一起。B2C网站的商业模式相对较为丰富，创新的模式也不少，如产品销售、产品租赁、销售平台、信息、咨询服务等。C2C更多侧重于消费者与消费者之间进行交易的商务活动，现阶段以二手交易为主。由于二手交易产品价格和数量的制约，且没有公信力高的平台做担保，很难形成规模化效应，所以运用到科技服务业面临着难以获得顾客信赖、服务质量难以保证、难以形成规模化交易等困难。
综上，科技服务机构可以结合运用不同的电子商务模式，在互联网平台查看企业的服务需求，并有针对性地提供一条龙式的服务;企业也可以通过创新服务平台选择有意向的科技服务机构与科技服务产品，申请服务产品。以上由创新平台所带来的便捷与优势都将最大程度地促进科技服务业健康快速发展，发挥其推动产业结构升级和产业素质提升的力量。
五、结语
科技创新的重点范文2
【关键词】高中政治课 教学方法 创新教学
当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，接受新事物快，喜欢以灵活多样的眼光和心理去审视新事物，希望社会变革和进步，有着强烈的参与意识，在思想政治教育工作中，传统的教育模式对他们已经失去了吸引力，这就要求我们在创新中寻找一条适用于当代高中生特点的思想政治教育的途径和方法。下面结合笔者的教学实践，就高中政治课创新教学进行探讨。
一、观念上，实现由“单纯的思想教育”到“大教育”的转变
新形势下，加强改进思想政治教育的关键是提高教育效果，而要切实改进思想政治教育，首先必须确立适应新形势的新观念。过去那种仅以关心个人政治上成长进步为出发点而采取的单纯的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想稳定。现代社会人才培养是以复合型为目标，这一目标要求培养出的人才，在意识品质上，应该是创新精神和求实态度的统一；在能力上，应是理论研究能力和实践应用能力的统一。因而，学生渴望全面提高能力素质的心情越来越迫切，对思想教育的要求也越来越高，为此思想政治教育要改革创新，必须确立“大教育”观念，融思想政治教育、科学文化知识学习、身体素质锻炼为一体，着力提高学生的综合素质。同时，思想政治教育既要立足当前，更要着眼未来，从培养跨世纪人才的战略目标出发，有针对性地开展深入细致的理想、信念、知识、能力等方面的素质教育；既要立足解决学生的现实思想问题，更要给学生分析和处理问题的方法；既要对学生的今天负责，更要为学生的明天着想，帮助学生树立终生教育的观念。
二、以课程整合理念，活化当前思想政治教材
对高中政治教学进行创新，不能拘泥于教材的规定性，不能做教材的附庸，要赋予教材必要的张力，探究教材中蕴涵的具有活力的素质发展的可能性。现编教材在体系上存在着一定的缺陷，比如学科内的综合以及学科间的综合都不够强。而现实生活存在众多不可确定的因素，它们盘根错节，相互影响，形成问题，只有考虑诸多因素，运用相关知识才能解决问题。高考为适应社会需要，加强了对学生综合能力的考核；新课程也在课程和内容的综合性、弹性上作了比较大的努力，客观上为培养学生的创造性思维提供了空间和舞台。为此，教师在日常教学中要时时不断地引导学生构建学科内的体系，伴随知识的增加，能力的增强，所建体系应汇总、加深、拓广。就学科间的综合而言，应做到由此及彼，互相引用，互相验证。比如，理、化、生知识可作为思想政治课的案例，亦可作为例证加以采用；也可结合地理知识为情境，以历史知识为背景，引导学生运用政治知识作分析等等。总之，教师可以将现行课程进行必要的整合、设计、开发，通过巧妙的设计，让政治教材在吸纳其他学科的同时，充满活力。
三、创新教学方法，实现教学手段的多样化
教师教的目的，是为了学生的学。新的《课程标准》指出：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。心理学研究表明，动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学必须不断创新学习方法，从而激发和培养学生学习的积极性、主动性。
四、增加社会实践活动内容，开展创新教学
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”。要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容和形式指明了方向。显然，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
五、指导学生学习方法的创新
发挥学生的主体性是现代教育的要求。也是“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程。学生是这一活动与过程的主体。因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有掌握良好的学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望。教会学生学习的方法。我国教育家陶行知指出，教师应将“开文化宝库的钥匙”交给学生，而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出，导师应该记住：他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法求知，去改进自己。“授人以鱼”不如“授人以渔”。由此可见，教师的
任务不仅在于传授知识，而且还在于对学生学习方法的创新予以指导。
六、对作业进行创新，增加开放性作业比重
作业的创新首先要直面传统的书面作业的弊端。由于受到高考指挥棒的无形影响，传统的书面作业存在着“教师一味地拿教材或练习册上题目考查学生，对书本上知识点掌握程度的原题当作业”的现象。为此，作业的创新就要结合实际情况，在传统书面作业基础上增加开放性作业比重，使之更贴近于学生的真实生活，使学生能结合自己的实践经验有一种说的欲望、一吐为快的欲望。进而，通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点，使教学知己知彼、有的放矢。比如，在讲“树立正确的消费观”时，教师布置这样一份作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么?”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生能积极主动热情地完成作业。
七、结束语
课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学总有它不足的地方，总有需进一步改进、进一步优化的地方。高中政治课教学的创新是一个较大的课改课题，需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结提高。
参考文献：
[1]汪雪红.新课程中高中思想政治教学策略试探[J].安徽教育，2006，(4).
科技创新的重点范文3
关键词：思想品德；教学；实际生活；创新
【中图分类号】G633.2
随着社会的进步，孩子们对于学习的要求也发生了很大的变化，他们有了自己独特的思维方式和见解，传统的"学生在听、老师在讲"的教学方式太过古板，已不能满足现在学生对课堂学习的真实需求，已不能被同学们所接受。转变思想品德教学方式，创新教学模式，提高学生学习的积极性是教师在教学的过程中亟待解决的重要问题。
一、注重书本理论知识和实际生活的联系，回归现实生活。
思想品德是一门很注重人文素养的学科，这和学生的日常生活是密不可分的，在传统的教育向素质教育转型的背景下，教师要注重学生将书本知识应用于实际的能力，从书本回归实际成为教学的一个主要内容，把书本知识和实际生活有机的结合起来，提高学生的实践能力，帮助学生更好的融入社会生活，为以后更好的进入社会打下基础
例如，在进行八年级（上册）第四单元（交往艺术新思维）的第七课（友好交往礼为先）的教学时，我将详细的向学生阐述礼仪在生活中的重要性，向他们讲解礼仪使用的场合，帮助学生树立礼仪的概念。我并不满足于单纯的理论教学，我会在课后布置作业，要求学生就身边的人表达自己对礼仪的见解，比如对老师、对学生以及对家长。这样就提高了思想品德知识的实用性，一步步的引导学生去关心身边的人和事，提高他们学习礼仪、运用礼仪的积极性，这对于他们以后更好的融入社会有很大的帮助作用。
在思想品德教学中，教师应当有意识地引导学生从现实生活的角度来思考和解决有关问题，引导学生树立起运用知识解决实际问题的能力，用知识来引导实践的开展，用实践来检验知识并来深化对知识的理解，以此达到事半功倍的效果。
二、充分运用现代化的教学工具，注入新的课堂元素
现在的学生都是在信息化技术的影响下成长起来的，他们不再满足于书本上的白纸黑字，对于信息化的追求变得更加迫切，这就要求注入新的课堂元素，不断创新课堂学习的形式和内容，以此来满足他们对于信息化的要求以及完善知识储备的需要。
在讲课时，教师可以运用现代化设备来进行课文的讲解和展示。比如，在进行九年级的第二单元（了解祖国爱我中华）的教学时，我会先让学生了解一遍课本知识，然后播放一段关于中华民族文化与民族精神的视频，用直观的画面和生动的形象帮助学生了解中华民族博大精深的文化，培养学生的爱国情操。用饱满的情感引导学生感受书本中蕴含的深刻思想，让同学们融入到这种学习的氛围中，达到一种情景交融的效果，加深对书本知识的理解，同时也提高了其学习的热情。
现代化教学手段的使用，不仅是时展的必需，也是教师活跃课堂气氛、吸引学生注意力、提高教学效率的手段。它能够更生动地向学生展示所学的知识。
三、运用小组交流这一教学方式，提高学生参与学习的积极性
随着思想品德教材的不断改革和深化，对老师和学生的互动提出了新的要求
思想品德教学不再只是学习书本中的简单内容，而要引导学生去探索课本中所蕴含的文化底蕴，感受书中所要揭示的深刻内涵，了解这本书的用意何在，这也是对思想品德这门课程本身所具有特性的要求。老师在教学的过程中，要提高教学的灵活性，用生动的教学模式加深学生对课本知识的理解，帮助学生积极的发现问题、解决问题，增强学生的协作意识，提高学生对书本知识的领悟能力。
运用小组交流这一教学方式去开展教学，是提高思想品德教学效果的有效途径，这对于提高同学们的学习积极性将是一个很大的促进作用，进而实现教学的真实目的。
四、在充分发挥学生主体地位的同时不能忽视老师所起的作用
在现在的教学中，很多老师都很注重让学生发挥教学中的主体作用，在课堂上学生可以不受任何约束的自由发挥自己对问题的见解。在我看来，这并不见得就是最好的教学方式，学生的主体地位过分的发挥，老师在课堂上就似乎充当了可有可无的角色，教学中的弊端就有可能暴露出来，这些孩子受年龄和人生阅历的限制，所掌握的知识点和见解难免会有不全面的地方，如果不及时给予正确的指导，就容易对同学们以后的学习和生活造成不必要的影响。
例如，在进行九年级第一单元（承担责任服务社会）的教学时，我会让学生在熟读书本知识的基础上，自由的谈论自己对责任的理解，在成长的过程中应该承担哪些责任。由于学生受知识和阅历的局限性，他们的回答难免会有一些偏差，我就会针对这些问题，给予他们正确的引导，让他们真正的了解责任的意义以及他们在成长的过程中所要承担的责任。如此一来，学生不仅发挥了主体作用，教师在课程的教学中也起到了积极的引导作用。
在学生发挥主体作用的时候，老师要做学生的引路人，把学生的人生观和价值观引向正确的轨道上来。在平时的教学中，教师不仅仅要丰富课堂内容，提高学生学习这门课程的积极性，更要充当孩子的引航灯，指导他们养成良好的学习习惯和生活习惯，与学生积极交流，不只是同学们心中的老师，更是孩子们的朋友，真正的起到了作为思想品德老师应有的作用。
总之，思想品德是一门很实用的课程。教师在教学的过程中，不仅要把课程知识传授给学生，更要了解学生的心理特点和实际需求，把教学的内容和实际的生活真正的结合起来，发挥思想品德真正的作用，唤起学生对崇高理想的追求，起到教学相长的作用，在创新中促教学，促进教学水平的新跨越。
参考文献
[1]李凤玲《怎样让主动学习成为习惯》2008（13）
[2]岳飞刚《初中思想品德课活动教学有效性的思考》2007.4
[3]《七年级义务教育课程标准实验教科书思想品德》人民教育出版社2008.11
科技创新的重点范文4
1.1 提高学生学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学习的重要性。教师应在课堂教学中运用多种方法，提高学生的学习兴趣。比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导入，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入等。如我在教《孔乙己》第二课时时，就用了一个小品导入，充分地诱发了学生的学习兴趣。学生对语文课充满了盼的心理，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功的一半。
1.2 创设良好的心理环境，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩的语文课堂气氛，从而激发学生的创新思维。在语文课堂上，切忌统得过死，只许学生往我们预先设计好的袋子里钻，这样无疑会束缚学生的创造性思维，不利于学生创新能力的培养。
2. 强化创造型的语文能力训练，培养创造性思维创造性思维能力指人们在已有知识经验的基础上，经过独立的分析、综合、联想、想象、比较、抽象、概括，让已知与求知形成新联系，从而使问题获得解决的一种能力。要培养这种能力，就应在语文教学过程中设计丰富的思维训练，引导学生不仅思考问题的回答方式，还思考“教师为什么提这样一个问题？”
2.1 摆脱教参束缚，推陈出新，巧妙设置问题，促使学生运用比较、联想等方法培养创造性思维。如在教学初中《孔乙己》和《范进中举》时，我就改变了两课教参的传统讲法，而是仅对两课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了比传统分析法更佳的效果。
2.2 打破常规思维，激发学生求异思维。在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如在分析《杨修之死》中的曹操形象时，从不同的点上去分析可能有不同的性格，有的学生对曹操全盘否定，而有的学生却对这人物推崇备至，甚至在课堂上围绕这人物唇枪舌战起来。在这过程中学生的思维能力肯定得到了训练。这一点操作起来并不容易，关键是要对学生的思考结果加以恰当的评价，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白为什么。
3. 确定宏观的大语文观念，立足并超越课堂
3.1 立足课堂，向四十五分钟要方法。课堂仍是教师进行语文创新教育的主要阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。创新教育的特点要求语文教师要改变过去那种满堂灌，重“鱼”不重“渔”的课堂教学模式，现在更重要的是教师要通过有限的课堂及相对有限的材料，向学生传授学习语文、分析语言现象的方法。换言之，就是要培养学生自学的能力。
3.2 超越课堂，向社会及课外要能力。过去只把学生局限在教科书和教室里的简单做法只会扼杀学生的创造力。教师要立足于课堂和书本的教学内容，放眼广阔的社会生活，着眼于整体的语文创造力的培养。在每一堂语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅使学生意识到语文学习的方法和途径，而且不同对象的不同体验本身就引起了学生思维的碰撞，激发了学生的创造性思维。所以我们要充分利用一切可利用的班内班外，校内校外活动，将语文课堂向课外延伸，培养学生的听说读写及观察能力、想象能力、分析能力。
总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养创新人才，从而把语文课堂作为创新教育的前沿阵地，在语文课堂教学中多想办法，多做各种创新教育尝试，那么，语文教学现状的改变当指日可待了。
参考文献
[1] 《试论创新教育与教师角色转换》 潘涌
科技创新的重点范文5
关键词： 中职校 《电机与拖动》 教学改革 教学创新
一、电机拖动的课程特点
《电机与拖动》是中职相关专业集专业理论和技能训练于一体，具有广泛的应用性和很强的实践性的一门课程，是电气工程自动化及相关专业的重要的技术课程，具有理论性强、实践性强的特点，一般安排在基础课程之后。学生通过学习不仅可以学到电机与拖动的基础知识，为后续的专业课程打好基础，而且可以培养理论学习与工程实践相结合的能力。课程的主要功能是学会常用低压电器的结构、工作原理和使用方法，掌握电动机基本控制电路的工作原理、安装、调试与检修，了解基本电路在机床等常用电气设备中的应用，并在理论教学和实践活动中培养学生的综合素质，提高职业能力，挖掘创造潜能，为毕业就业奠定坚实的基础。因此，该课程在整个专业培养计划中起承上启下的作用，其教学效果直接影响后续相关专业课程的开展。然而该课程既有理论基础课的性质又有技术专业课的特点，所讲解的内容较复杂。
二、中职校课程的教学对象的现状
因为近年来对中等职业技术学校来讲，大多数学生是初中毕业生，而且入学考试成绩较低，基础知识非常薄弱，就连最基本的电工基础知识和电磁方面的一些基本原理都不容易理解，加上传统教学方法存在的缺陷，相当一部分学生对学习电机与拖动这样的专业课兴趣不浓厚，在学习上存在一定的困难，所以在授课中会产生很多问题。再者，由于学生在初中阶段学习成绩不好，部分学生会有些自卑的情绪，对学习的摘 要： 《电机与拖动》教学改革是本着以全面素质为基础、以能力为本位的指导思想，探索适合职业院校教学的新思路、新方法。本课程的教学内容既包含抽象的理论和应用技术，又涉及实际的电机拖动与控制问题，我们对课程的教学内容和教学体系一直在进行探索和改革，目的是为适应社会对复合型人才的需求，以适应培养现代化人才的需要。在课程的讲授方面把好的学习方法教给学生，使学生可以融会贯通。
关键词： 中职校 《电机与拖动》 教学改革 教学创新兴趣感不足。另外，由于本课程的理论性、抽象性较高，这又增加学生的学习难度，如果说激发不了学生的学习兴趣，让他们掌握专业理论知识非常强的课程的话，就会比较困难，极容易造成学生对该课程的学习产生抵触情绪。
三、传统的教学方法带来的弊端
传统的教学方法是老师讲解，学生听，学生被动学习。有时一些实习课时，老师演示、学生观看，老师给学生一个模板，结果是学生的实习报告都是基本相同，整个教学过程枯燥。尤其是电机与拖动的课程，老师是整个课堂的演说家，成为“一言堂”，学生无思维扩展的空间。如果采用这样的教学方法，学生的学习热情就被极大地削弱，所以我们要及时地改变这种教学方式。
四、加强教学改革，采用合理的教学方法
1.做好本课程“开头”工作。
有一个好的开端，就会有一个好的结果。教师之所以要十分重视绪论课的教学，是因为绪论是对教材的学习起到引领、提示、导向的作用，第一次课教师必须是一位出色的“演员”，充分抓住学生的注意力，激发学生对本门课程兴趣。如播放视频场景，让学生充分感受电机与拖动技术的重要应用及美好的发展前景。同时也让学生认识到，没有良好的技术能力，在社会上就很难有立足之地。在开展绪论的同时，老师可以让学生充分讨论对学习这门课的看法，学生充分参与其中，对后续的学习达到积极的效果。
2.教材讲解时注意避重就轻，时间搭配得当。
教师在讲授过程中对知识点的讲解要有重有轻，在重点讲解内容的选择上以必要和够用为度，增强课程内容的实用性。如电动机的工作特性和运行特性，这部分是掌握电动机的应用及维修所必须熟悉的知识点，因此教师应着重讲解，便于学生感知和认识。然而其中涉及的大量繁琐的理论推导及计算过程与实际应用联系并不多，教师应进行归纳、总结，适当减少讲解课时。这样教学内容的安排层次分明、重点突出，教学时间合理分配，学生便于接收，同时教学效果也会更好。
3.采用新颖教学法有利于学生的学习效果的强化。
在日常的教学中我们常选择行动导向教学法中的六步教学法、任务驱动教学法和引导文教学法，配合小组学习等形式组织教学，有时把这种教学方法称为“三段”教学法。因为该课程是一门技术专业课程，在讲解过程中单纯从理论知识进行分析，学生通过空间想象理解知识点比较困难，若教师在讲解时适当调整理论教学和实训教学的顺序，更便于学生理解。即在介绍理论知识前，先采用六步教学法进行讲解，随着学生对知识的掌握及任务的理解，引入实训项任务，通过引导问题带动学生思路，让学生在掌握完成任务所需知识技能的过程中，学习课程标准所包含的全部理论知识，这样既便于理解抽象的理论知识，又能降低难度，提高学生的学习效率。
《电机与拖动》课程的教学方法多种多样，我们在教学过程中需要不断地摸索，最大限度地强化学生的学习能力和学习效果。
参考文献：
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【关键词】初中数学课堂；创新教育；几点做法；创新意识；创造思维能力
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们提出的要求，培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，那么，如何在初中数学课堂上实施创新教育呢？
一、培养学生的创新意识
1.以培养学生创新精神转变教育观念为先导。首先要树立以人为本的教学观，要以学生的发展为出发点，要尊重学生的主体地位，营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围，激发学生创新活力和热情。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励，让学生成为学习的主人和学习的探索者，给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台，激发他们的创新活力，让他们享受自己思考的成果，让课堂充满生机。
2.让自学和讨论成为创新意识及能力培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学，自己先找问题，自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。如学习“完全平方公式”？时，师：同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗？
（2m+3n）2=___________，（-2m-3n）2=______________，
（2m-3n）2=_______________，（-2m+3n）2=__________。
学生分组交流、讨论后得出：
（2m+3n）2=4m2+12mn+9n2，（-2m-3n）2=4m2+12mn+9n2，
（2m-3n）2=4m2-12mn+9n2，（-2m+3n）2=4m2-12mn+9n2。
3.以开放性教学及现代教学手段为依托，培养学生创新精神和意识。当前开放的社会需要的是开放型、创新型的人才，课堂教学必须与社会、生活，实践广泛相结合，注重学科间的相互联系和相互渗透，让学生了解现代科学发展的最新动态和相关知识，通过一系列的实践与体验，增强学生的应用能力及动手实践能力，为学生创新意识，创新精神及能力的培养注入活力。
二、培养学生的创造思维能力
数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。
1.培养学生的观察力。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。如学习“相似三角形”时，相似三角形的本质特征是“具有相同形状”，它们的大小不一定相等，这是和全等三角形的重要区别。为加深学生对相似三角形概念的本质的认识，教学时可预先准备几对相似三角形，让学生观察或测量对应元素的关系，然后直观地得出：两个三角形形状相同，就是他们的对应角相等，对应边成比例。
定义：对应角相等，对应边成比例的三角形，叫做相似三角形。
符号“∽”，读作：“相似于”，记作：ABC∽A′B′C′，如图所示。
反之亦然。即相似三角形对应角相等，对应边成比例（性质）。
2.培养想象力。向现实思维的翅膀，爱因斯坦说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙”。在数学教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含人的想象因素。如在“合并同类项”的学习中，让学生玩一个游戏：任写一个两位数，交换十位和个位数，得到一个新两位数，求这两个两位数的和。做完后观察结果，你发现了什么？这个规律对任何一个两位数都成立吗？激发了学生的想象力，培养了创新、应用意识。
3.培养发散思维能力。发散思维是对问题进行多角度的思考与探索，挖掘出比常规认识更深刻的本质特征和内在联系的思维过程，其特点是突破和创新。是创造型建设人才必备素质之一。教学中首先必须重视基础知识教学，使学生对基本概念和规律有深刻的认识和正确的理解，为思维的发展和提高打下扎实的基础。训练学生对同一条件，联想到多种结论的发散思维习惯。这种思维习惯是指确定了已知条件后，没有固定的结论，让学生自己尽可能多地确定未知结论，并这个过程充分去求解这些未知结论。揭示思维的广度和深度。不同层次的学生都能得到有益的尝试，符合素质教育面向全体学生的要求。如学习“切线的性质”例：已知ABC，P是边AB的一点，连结CP，要使ACP∽ABC，只要加上什么条件即可？（至少写出三种方案）方案一：（∠APC=∠ACB）方案二：（∠ACP=∠B）方案三：（AP：AC=AC：AB）。让学生充分展开想象的翅膀，使学生发散思维能力得到同步提高。目的基本达到后，再让学生对其中的部分结论加以证明。在刚开始进行这训练时，学生是不习惯的，思路有被“堵塞”感觉，但经过一段时间的训练后。学生的发散思维能力有了明显的提高。比如。题目有切线这个条件时，他们就会迅速地对切线的性质进行一次“盘点”，然后，从中挑出最利于问题解决的用法。
在教学中，还可通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。
4.诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性地思路，是认识上质的飞跃。
总之，在初中数学教学中实施创新教育，就要培养学生多角度，全方位的全面思考问题，改变固有的思路与方法。激发学生敢于提出问题，勤于思考，善于思考，提高分析问题和解决问题的能力。
【参考文献】
[1]凡禹.纲与目――发散与收敛.超常思维的修炼[M].北京：民主与建设出版社
[2]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].素质教育论坛，2011（10）
