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锻炼思维方式的方法范文1
1以丰富多彩的课堂活动为舞台，培养幼儿科学的正确的思维方式。
丰富多彩的课堂活动是一种非常好的教育载体，在课堂活动中，幼儿的科学思维方式能够得到极大的锻炼。
开展形式各样的课堂活动就是要让幼儿在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的活动中，体验探究、创造的乐趣，构建基础性科学知识，获取初步的科学探究能力，锻炼其科学的思维方式。如：在手工课堂上，老师首先为幼儿准备了大量的物品：颜色形状各异的旧矿泉水塑料瓶、胶水、小剪刀、彩色纸张、塑料花等等，然后引导幼儿观察、分析旧塑料瓶的特征情况，让幼儿动脑思考旧塑料瓶的各种用途，并鼓励他们动手，使用旧塑料瓶来做出他们想到的相关物品，幼儿们的想法很多，最后他们做出了很多物品：有的用小剪刀把白色旧塑料瓶剪成了矮矮的小烟灰缸，说给爸爸放烟灰用；有的用小剪刀把绿色旧塑料瓶剪成了中个的笔筒，说可以用来放他的水彩笔；有的给有曲线的旧塑料瓶贴上了彩色纸做的裙子，在盖子上贴上用纸画的圆脸，做成了可爱的娃娃装饰品；有的直接把塑料花插到旧塑料瓶里，说这是花瓶……有的幼儿刚开始不知道怎么做，老师要尝试先让幼儿向最简单的方向思考，让他们发现旧塑料瓶最初的储存用途，如当水壶用，进而再引导他们发现旧塑料瓶新的物质特征等，让他们自己从多方向去思考、去设想旧塑料瓶的新用途等。幼儿的科学思维能力与动手能力就能在这样的思考与动手相结合的课堂小活动中培养起来。
将语言、艺术、社会等融入到课堂活动中，构成综合课程，这也是一个非常好的教育形式。如开展“听故事，编结尾”活动，老师准备一个故事开端，要求幼儿根据故事的情节，编出各种可能的故事结尾。要让孩子们通过自己对故事开端的理解，从不同理解点切入故事，充分发挥自己的想象力，然后组织语言将故事结尾讲出来。这样的活动既锻炼了幼儿的想象思维能力和逻辑思维能力，也锻炼了幼儿语言能力。还可以开展“拼图活动”，老师将一完整图画裁剪出一块图片，然后另外准备几个与裁剪下的图片形状相同但图像略有不同的图片，然后让孩子们通过观察和思考，把正确的图片拼入到图画中，通过这样的活动中可以培养幼儿的收敛思维能力和洞察力等。所以多开展综合性的科学教育活动可以使幼儿的思维方式、语言能力等等得到全方位的锻炼。
2创建优良宽松的活动环境，让幼儿在愉快的氛围中提高思维能力
锻炼思维方式的方法范文2
思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理思维训练是否会束缚想象力，希望能帮到你。
为什么一定要“讲逻辑”?采访中，也有家长认同帮助孩子进行思维训练的观点，但并不清楚“逻辑”在思维过程中扮演了怎样的角色。网友黄炯林说：“‘逻辑’是个外国词儿吧?中国人有中国人的思维方式，老祖宗就没讲过‘逻辑’。为什么一定要让孩子学逻辑呢?”
哪些方法简便易行?刚参加工作一年多的阿芸比较认同对孩子进行科学思维方法培训的观点。阿芸说：“我们小时候从来就没有关于‘科学思维方式’的训练，不知道解决问题时该从哪里入手，尤其是在工作中遇到紧急、棘手的问题时，马上就手忙脚乱了，感觉很无力。”
“现在的孩子很幸福了，有这么多培训从小就可以参加。不过这种培训班也挺贵的，动辄几千块呢。不知道在生活中可以用怎样的方式帮助孩子提高思维能力?最好能有一些简便易行的方法。又实用，又省钱。”
专家看点
科学思维是成才关键家长究竟要不要帮助孩子训练科学思维方式呢?知名心理学专家肖计划教授认为，从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。
中国孩子最缺逻辑能力“逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。”
小学开始学最合适“一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。”
家长是引导关键现代研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为，父母是孩子思维能力的启蒙老师，应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性，也会做一些简单的教学，但往往缺乏科学性，而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起，并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。”
专家建议
培养思维从趣味性着手关于如何培养孩子的逻辑思维，专家提出了以下建议：
锻炼准确表述—— 语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力，还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解，而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。
创造思考环境 ——敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。
提出违常问题——“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力，家长可以试试提出这类问题：“要是所有汽车全部漆成黄颜色的，会有些什么正面效果，反面效果?”
锻炼思维方式的方法范文3
关键词：网络学习;大学生;思维方式
读书是文化传承的重要形式，然而随着科学技术的发展，这种传统阅读形式受到网络学习的冲击。网络学习是一种由文本载体变化带来的新的阅读方式，在新的阅读模式下，一种新的思维方式也悄然而生，技术的变革不仅使大学生的生活方式发生了巨大的变化，也影响了大学生的思维方式。
一、网络学习对大学生思维广度和深度的影响
“网络思维是对计算机思维的重要发展，是面向当代大学生的一种普遍的认识和一类普适的技能”。那么到底是什么原因导致大学生这个特殊的群体思维发生变化。
首先，从根本上讲是社会经济因素的变化。唯物主义认为物质决定意识，经济基础决定上层建筑，思维受社会变革的影响，而社会变革在总体上遵循从农业社会、工业社会到信息社会和网络时代的变化规律。正是社会变革改变了整代人的思维方式，其中以大学生的变化为先导。网络学习实现认知的自由与开放，打破原有的知识壁垒，大学生不再单一地从教师那里或者书本上获取知识，互联网真正实现了知识面前人人平等。互联网不但使信息交流的自由度扩大，而且降低了知识的获得成本，打破了信息垄断，提升了大学生获取信息的广度。
其次，网络学习的特点也是影响大学生思维变化的重要原因。网络学习具有主体的年轻化、阅读内容的多元化和浅层次化的特点，这种“浅阅读”是导致大学生思维不深刻的元凶。大学生网络学习思维深度转型困难，不利于对信息的深入认知。虽然网络学习能够不断扩充大学生的知识储备，但是从网络上获取的知识信息更多的是浮光掠影，缺乏对信息深度细致的加工，不利于信息的记忆与运用，这势必影响大学生今后的生活和学习。
二、网络学习对大学生思维集中性和发散性的影响
集中性思维也叫求同思维，是一种异中求同的思考方式，即学生根据一定的规则解决问题或利用已知的信息产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维形式。发散性思维又叫求异思维，发散性思维要求人们从已知信息中产生与众不同的信息，或者是要求人们重新组织眼前的信息和记忆中已有的信息，从而产生出众多新奇、独特的思想。关注大学生思维方式的发展特点，以便有针对性地开展工作，成为当代教育工作的迫切任务，因此，必须充分分析大学生思维的变化，使之向着健康的方向发展。
培养发散性思维必须通过一定的方式方法得以实现，创造性是发散思维的表现形式。创造性思维是有主动性和创见性的思维，通过创造性思维不仅可以揭示客观事物的本质和规律，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。思维的集中性是发散思维的基础和前提，集中性的思维得不到锻炼发展，创造性的思维形式也无法得到展现，反过来又严重影响大学生思维的发散性。
三、网络学习对大学生思维肯定性和批判性的影响
网络是大学生了解外部世界的重要载体之一。由于网络信息具有即时性、受众反应迅速、内容包罗万象等特点，对大学生思维方式的影响表现为肯定性与否定性兼具。网络学习对大学生思维方式的肯定性影响是指：在网络学习的引导下，大学生对事物的认识、认知的思维方式都得到了进一步的锻炼和加深，增强了肯定性的力量。
思维方式的肯定性与批判性是两种共生共存的人类思维方式，网络学习的大环境进一步加深了对大学生思维方式的影响。毋庸讳言，网络学习已是当前大学生越来越多的选择。在现阶段的环境下继续发扬网络学习对大学生思维方式的积极方面，避免网络学习对大学生思维方式的消极影响是我们不可推卸的责任。
网络学习在追求扩大知识领域的广度和丰富方面切合了当代大学生的追求，其中无限制和无门槛也是现代技术发展的必然结果。要使学生在网络学习的过程中不丧失对纸质书的探索，在网络化的阅读中增进思维方式的成熟与理性。避免网络学习对大学生思维方式的否定性影响就需要我们及时发现和控制其消极方面的因素。一方面，我们要遏制盲目、跟风的心理因素，尤其在面对突发状况中要教育大学生认真分析、加强研判，化“危”为“机”;另一方面，我们要控制虚假、不实消息在学生中的传播和扩散，及时发现予以肃清，把对大学生的消极影响降到最低，以此改变僵化的思维习惯，取得良效。
参考文献：
[1]朱培栋，郑倩冰，徐明.网络思维的概念体系与能力培养[J].高等教育研究学报，2012（2）.
锻炼思维方式的方法范文4
关键词：素质教育；高职院校；经济学教学改革
在知识经济时代，社会需要的是可持续发展的学习型素质人才，素质教育已成为世界高等教育的大势所趋。目前，许多高职院校高度重视素质教育，出台了一系列的方案和措施，如举办各种类型的校园社团活动、文化活动、知识讲座等。这些措施培养了学生的创新精神，提高了综合素质。而培养学生经济思维能力不但适应了素质教育的要求，而且顺应了当今社会的时代要求。《经济学》公选课不仅承担着传授经济知识的作用，更重要的是肩负培养经济思维能力的任务。因此如何更好地构建《经济学》课程体系，设计课程内容，对完成培养经济思维能力的任务具有重要的意义。
一、高职学生为何需要学习经济学和掌握经济思维方式
经济学可以帮助我们理解“是什么”，分析“为什么”，也在一定程度上指导我们“怎么做”。人们生活在经济社会中，人人都要关注经济，人人都需要基本的经济学分析能力，从而更好地理解和把握现实。比如帮助学生更好地理解和分析国家的经济政策和社会现象。另外经济学道理能够指导学生的人生，比如理解机会成本的概念可以增强成本意识，珍惜资源，减少成本，获得最大收益。经济学思维方式不仅是解释和理解经济现象、探究经济运行规律的方法，也是理解人们行为的一种思维方法。
二、高职院校《经济学》教学过程中存在的问题
高职院校中，《经济学基础》一般是经济类专业学生的专业课，而面向其他专业学生开设经济学公选课的院校数量有限。即便是开设公选课的院校，教学内容也是沿用《经济学》专业课内容，没有创新，更没有突出经济学思维方式的培养。教师以经济学传统教材为基础、偏向理论授课，数学公示与图形居多。面对繁杂的公式学生往往失去了兴趣。教学中以教师为主体，学生被动接受，效果差强人意。缺少案例教学，理论与实践不能相结合，学生不能用理论知识分析现实问题、经济现象。学生往往认为知识没用，学来只是为了应付考试。另外教学评价指标单一，仅以期末成绩作为考评标准，无法考察学生能力。在提倡素质教学的今天，改革势在必行，刻不容缓。
三、高职院校经济学公选课课程改革的措施与经济学思维方式的培养
学生仅仅掌握技术是不够的，一旦社会发生变化就很难找到工作。高职教育不能仅仅局限在目前能找到工作，而且要培养学生的社会适应能力，立足于人的全面发展。为了突出经济学思维方式的重要地位，把《经济学》公选课的课程名字改为《经济思维》。教学目标是让学生“像经济学家一样思考”。通过训练，学生开始喜欢思考问题，学会了用原理指导实践，逐步培养了透过事情的现象抓住问题的本质的能力。作为面向全校各专业学生的素质教育课程，《经济思维》虽然只有20学时，但是意义非凡，能够培养学生利用经济思维分析问题的能力；明确做人做事的道理；培养系统全面分析问题的习惯，遇事不偏激、不抱怨，而是利用规律积极解决问题；帮助学生就业后迅速融入社会，取得职业发展。在《经济学》课本中，有大量的数学公式与复杂的图形，对于基础薄弱的高职学生来讲，掌握这些内容难度很大。本课题组成员经过不断的研究、讨论与学习，最终确定了《经济学的思维方式》公选课的课程体系与目标，取得了良好的效果。注重案例教学，提高了学习兴趣。课上选用贴合现实生活的例子，比如学习纳什均衡理论时，先提问学生，“大家喜欢劳动，打扫宿舍卫生吗？如果没有学校检查宿舍卫生的规定，宿舍会不会变得脏乱差？”提出问题激发学生思考，从而加深对理论的理解。每节课都选用学生关心的话题，比如面试应该如何展示？工资是由什么决定的?学生们先是小组讨论，然后教师解答，给出理论。学生再找相关案例，举一反三，从而达到锻炼学生的逻辑思维与表达能力。教学中灵活运用多种教学方法和手段。首先，采用多种多样的教学方法，例如“案例法”、“讨论法”等。除了课堂教学之外，还应强调课下作业，把热门话题和真实案例作为分析内容，让学生课下查阅有关资料，用经济学道理分析，既考核了学生对原理的理解，又锻炼了分析问题的能力，教师要加强引导，及时总结。其次，实行多媒体教学，运用幻灯片、视频、微课、慕课等形式。课上播放与知识点相关的视频影像资料。比如讲生产函数时，涉及企业家才能这种要素，给学生放映了一段鲁豫采访万达董事长王健林的3分钟视频，学生非常感兴趣。学生看到王健林每天6点起床，这种勤奋努力正是企业家才能的内涵之一，由人及己，给学生带来榜样示范作用。视频授课增强了形象性、直观性和生动性。再次，综合考核学习成绩。改变试卷考核方式，多种考核方法并用。积极开展课堂讨论，课下进行案例分析，对经济现象进行分析并撰写小论文，纳入考核指标体系。经济学博大精深，开设经济学公选课对高职学校所有专业意义重大。教师挑选经济学的主要原理作为授课内容，改革教学与考核方式，着力培育学生的经济思维能力，最终必定能提高学生的综合素质。
参考文献：
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锻炼思维方式的方法范文5
关键词：教学方式；教育方法；课堂活动
数学教学是一门有着严谨的知识理论，严密的逻辑推理和想象力丰富的学问，培养学生的数学思维方式，有益于提高他们的数学素质，锻炼他们的思考能力。小学数学教学过程中队伍应用题解答是他们培养数学思维的好方法，可以提高他们学习的热情，培养他们的爱好。这样才可以真正地让学生对数学产生兴趣，提高他们的数学思维和锻炼他们的教学思考能力。
一、让教学方式多样化
教师在教授小学生的数学应用题解答过程中一定要有耐心，由于他们的逻辑思维能力和理解问题能力的不足，因此我们要利用多种方法帮助学生理解课堂内容，这样有利于帮助学生消化吸收知识。举个简单的例子，小学数学的教育过程中我们总会碰到应用题这个概念，在解答应用题的过程中，我们应该站在学生的角度去考虑问题，我们可以将复杂问题简单化，利用我们的多媒体对问题进行细化，利用数字和图表的方式让数学问题变得一目了然，培养学生的思考问题方式，在对应用题进行逐步考虑的同时，引导学生对数学学习的热情兴趣，达到教学的目标。
二、改变教育方法
在我们的传统教学模式中就是针对某个问题进行课堂的演练等，随着教育体系的不断改革和发展，我们应该改变教育方法，培养学生独立思考问题的能力，挖掘学生的发展潜力，改善教育的格局。站在学生的立场对问题进行分析和交流，帮助学生提高自己的学习兴趣，才能够为学生的发展提供一个平台，提高教学质量。
锻炼思维方式的方法范文6
一、创新思维能力与艺术教学
对于大美术概念下的艺术设计本身来说，艺术设计具备以下双重属性，其中包括科学功能设计与形式审美设计。首先，是与视觉有关的几种形态，包括二维、三维或者四维形态，这些都是关于环艺、动漫、平面和工业等艺术设计的最终体现，构成了许多审美方面和造型方面的要素，色彩配置和形态组合也贯穿与不同的设计之中；其次，设计要最终达到一定的功能性。例如，安全性、合理性、完善性、这些都是设计的科学性，同时，运用科学性解决不同设计的为题。这既需要艺术什么的形象创新思维，基本造型以及表现能力，又需要具备严谨、理性以及多方面的科学创造精神。不同的功能也会制约不同形态的设计，在不同功能的要求下，设计最终会形成某种形态。而且设计的形式是否能很好的达到目的以及是否是独特的与新颖的，是设计作品成功与否的关键所在。在中学美术教学里，艺术设计教育是受中学生年龄限制的。由于未来学生专业的不确定性，艺术设计这门学科更应该把挖掘学生创造能力与开发学生的智力作为课程的重点。教师如果要发展学生的创新思维能力，必须设计有效的学习方法，因此，当学生未来从事任何职业的时候，他们才能具备合格的创造能力。
二、通过图形创意的思维方式与方法挖掘学生创意潜能
