学校开学复课工作方案范例6篇

学校开学复课工作方案

学校开学复课工作方案范文1

初三年级开学工作方案

为做好我校新冠肺炎疫情防控工作,提升防控和应对疫情的能力,确保我校初三年级学生平安、有序复学复课,依据《中华人民共和国传染病防治法》《突发公共卫生事件应急条例》《突发公共卫生事件应急预案》《长春市中小学校新冠肺炎疫情防控工作指南》和《德惠市教育局关于加强初三年级复学复课疫情防控工作的预案(试行)》,特制定本预案。

一、总则

(一)工作目标

普及新冠肺炎等传染病防控知识,提高广大师生员工的自我防护意识和能力;完善校园内疫情信息监测报告制度,做到早发现、早报告、早隔离、早治疗;建立快速反应机制和有效的防控措施,严防死守,坚决杜绝校内疫情发生。为有序、有效开展教育教学活动提供根本保障,做到疫情防控和教育教学工作两不误、两促进。

(二)工作原则

1.坚持预防为主,防治结合的原则。

2.坚持依法防控,科学防控的原则。

3.坚持错时错峰,避免密集的原则。

(三)适用范围

本预案适用于我校初三年级确定复学复课后,应对肺炎等传染病防控工作。

二、工作组织

德惠市第十九中学初三复学复课领导小组

组  长:张洪生(校长) 

副组长:梁自力(教学副校长)

姜振民(德育副校长)

滕继栋(工会主席)

组  员:王树伟(教导主任) 李继华(副教导主任)

赵恩丰(安全科长) 祁殿文(团书记)

三、工作措施

(一)工作准备

1.健全完善疫情防控方案、预案、制度。根据国家、省、长春市及我市疫情防控工作要求和《关于加强初三年级复学复课疫情防控工作的预案(试行)》,结合各自实际制定“两案七制”“两案”即初三年级开学准备工作方案、新冠肺炎疫情防控工作应急预案(突发公共卫生事件应急预案);“七制”即传染病疫情及突发公共卫生事件报告制度、学生晨午检制度、复学复课证明查验制度、因病缺勤登记及追踪制度、环境卫生检查制度、健康教育制度、消毒通风制度。

2.做好防控物资储备。根据我校初三年级实际,按照初三学生220人、教师27人,落实疫情防控所需经费和物资,提前储备好疫情防控所需消毒物品、洗涤用品、口罩、体温测量设备或仪器、医用防护用品等物资,确保足额到位。确保开学后必须保障师生佩戴口罩。改善学校卫生基础设施和条件,完善卫生室(保健室)、心理咨询室有关设施设备及制度,在校门卫室附近、教学楼、宿舍楼设置隔离室,配齐配足防护用品。对建档立卡家庭学生、非建档立卡家庭经济困难残疾学生、低保家庭学生、特困救助供养学生四类家庭经济困难学生,做好摸底排查和重点保障工作。要求学生、家长配合学校做好复学复课的相关准备工作。

3.做好传染风险排查。在开学前提前监测师生员工健康状况和旅行史。所有初三年级师生员工在开学前14天进行每日身体健康状况自我监测,执行“日报告”“零报告”制度,建立师生员工健康状况统计台账。湖北、黑龙江等疫情严重地区旅居师生员工返回德惠后需居家或按照属地政府要求单独隔离21天,非湖北、黑龙江地区旅居师生员工返回德惠后需居家或按照属地政府要求单独隔离14夭。以上师生员工复学复课前需提供由卫生防疫部门或社区(村委会)开具的解除隔离证明。

4.做好校园环境卫生大清理。师生员工返校前,组织开展一次全面彻底的校园环境卫生整治行动,全方位环境卫生条件,持续做好教室、宿舍、食堂、运动场馆、图书馆、厕所等重点区域和场所的环境卫生清理和消毒工作,做到日常通风换气,保持室内空气流通,为广大师生员工创造卫生、整洁、健康、文明的校园环境。

5.做好教学工作的准备。按照德惠市教育局《关于应对新冠肺炎疫情切实做好开学准备工作方案》要求,在开学前一周,做好人事分工、教材与教学用品配置、超周备课、课程开设和主要教学活动安排等准备工作,做好建档立卡贫困家庭子女、学困生及援鄂一线医务人员子女帮扶指导,制定线上教学和返校开学的教学衔接计划。

6.做好开学前预防性消毒、通风。开学前做好环境卫生的清扫、清洁工作,对门卫室、值班室、教室、办公室、宿舍、洗手间、厕所等场所和门把手、楼梯扶手、电脑键盘、办公桌椅、课桌椅等物体表面进行消毒,并做好相关场所的通风换气工作。

7.做好师生员工返校管理。成立返校师生员工“管理专班”,负责返校师生员工管理。师生员工返校前要报备,报备情况包括自身身体状况、旅居史、途径地点、乘坐交通工具及班(车)次座位、返回时间等;学校要为返校师生员工提供食宿保障。学校要告知师生员工途中全程侃戴口罩,服从交通乘务人员的管理,途中要留意周围旅客健康状况,避免与可疑症状人员近距离接触。坚持错时错峰返校,采取分批、分期组织学生错时返校。学生佩戴口罩进入校园,入校前要对学生携带行李等随身物品进行消毒,同时对手和鞋底消毒。(并由专人负责返校师生员工体温检测)

对去往湖北等重点疫区的师生员工按照有关规定要求其暂缓返校,具体返校时间依据上级部门要求另行通知。同时要求其本人每日进行体温检测,并报告学校包保责任人。

(二)开学后的防控

1.做好防人员交叉聚集工作。避免人员高密度、近距离接触,实施错锋错时上下学、就餐、入舍、如厕、上下课。班级教学要实行单人单桌且利用教室最大空间,超标准班额的班级教学,要利用实验室、会议室等功能室进行重新编班教学。食堂就餐实行同桌隔位、对桌错位,如厕分流,就寝保证卧位1米以上。不组织大型集体活动。

2.做好师生员工健康监测。

开学后通校生每天早7:00时前,通过班级“钉钉平台”向班主任报告身体情况。走读师生员工入校实行“一日两检”,师生员工每日早晨和中午入校前进行检测。师生员工前后保持一米以上距离通过测温通道进入检测区域,由校园检测人员对每个师生员工进行观察、询问和体温检测,如出现体温超过37.3℃及干咳乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状的人员,应进行登记,并引领到复检区域进行复检,复检结果仍异常,立即采取隔离措施并向校长报告,由校长第一时间分别向属地疾控部门和教育局疫情防控工作组办公室报告。

寄宿师生员工健康检测,实行“一日三检”,在宿舍合适区域设置体温检测站,每间宿舍设立一名寝室长,协助宿舍管理人员进行体温检测,早晨、中午离开宿舍前、晚上回到宿舍前,对师生员工进行观察、询问和体温检测,体温超过37. 3℃及干咳乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等新冠肺炎相似症状的人员,立即采取隔离措施并向校长报告,由校长第一时间分别向属地疾控部门和教育局疫情防控工作领导小组办公室报告。

检测区域每次检测后要进行一次全面消杀。

3.做好防控教育。开学后对师生员工进行一次疫情防控法律、法规教育,向广大师生员工宣传《中华人民共和国传染病防治法》《突发公共卫生事件应急条例》及疫情防控相关法律法规,教育师生员工疫情防控人人有责、人人尽责,不传谣、不信谣、不造谣,不隐瞒旅居史和接触史。开学当天向师生员工传授健康卫生知识,要求师生员工做到讲卫生、勤洗手、多锻炼、劳逸结合,养成良好卫生习惯和健康生活方式。教育师生在上下学(通勤员工上下班)过程中尽量不乘坐公共交通工具,建议步行或乘坐私家车上下学。如必须乘坐公共交通工具时,须全程佩戴口罩。途中尽量避免周手触摸车上物品。师生员工在教学区、办公区域内应佩戴口罩,并保持一定距离,避免近距离接触。乘坐电梯时全程佩戴口罩,尽量保持距离,如乘坐时触摸过电梯部件(如按钮或扶手等),出电梯后应尽快洗手或进行手部消毒。告知学生疫情报告流程,学生发现自身身体异常后第一时间报告班主任教师,班主任教师将情况报告校医,校医向校长报告,由校长第一时间分别向属地疾控部门和教育局疫情防控工作领导小组办公室报告。

4.做好消毒、通风。开学当天,对教室、办公室、宿舍、食堂、卫生间、运动场馆、图书室(馆)等重点场所及门把手、楼梯扶手、电脑键盘、办公桌椅、课桌椅等物体表面进行消毒,消毒至少2次。开学后加强对上述场所、物体表面的消毒和各场所的通风工作。

5.做好缺勤登记追踪。各校要密切关注本校师生员工的出勤情况,对于缺勤师生员工,要及时向家长、宿舍管理人员或亲属了解师生员工情况并做好记录。如师生员工有体温异常、干咳乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状立即报告校医,立即采取隔离措施并向校报告,由校长第一时间分别向属地疾控部门和教育局疫情防控工作领导小组办公室报告。

6.严格校门出入管理。强化校门出入安全,落实封闭管理责任。疫情防控期间,校园实行封闭管理。带班领导、值班教师、保安要严格执行校(园)封闭管理制度、登记制度、测温规定,学校在校门、宿舍所有出入通道设置体温检测点,并指派专人值守、测温、登记。外来人员、车辆要报请学校主管领导批准后,经过体温检测合格,做好消毒、登记、戴好口罩,且符合不是来自疫情发生地区、未与疫情发生地区人员接触等要求,对其个人信息登记后方可入校。未经批准,非放学时段学生一律不准出校(住宿生放学时段也不准出校);入校人员一律佩戴口罩。疫情防控期间,学校暂停使用指纹考勤机。所有入校人员每次进入校门时要测量体温,体温超过37.3℃者,立即转到隔离室,并按照突发事件处理流程进行处置。

7.做好食堂管理。严格落实《学校食品安全与营养健康管理规定》,把好校园食堂的进货关、储存关、操作关、追溯关,不得使用来源不明的家禽家畜,严禁采购食用野生动物。坚持实行校领导陪餐制度。对进入校园的从业人员和供货商配送人员严格实施体温检测,配送车辆在校门口处进行严格消毒。食堂从业人员复工、返岗前,按学生返校健康排查筛查标准进行排查、筛查,确定健康方可复工返岗。从业人员上岗前需戴口罩,并用浓度75%酒精进行手部消毒。食堂后厨严格实行全封闭管理,非本食堂人员不得进入后厨。餐(饮)具应当一人一具一用一消毒,建议学生自带餐具。餐(饮)具去残渣、清洗后,煮沸或流通蒸汽消毒15分钟;提倡热力消毒柜等消毒方式;或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟,消毒后应当将残留消毒剂冲净。

学生就餐采取分批就餐,使用一次性餐具。

加强师生员工饮用水及设备的管理,避免交叉感染。

8.做好学校宿舍管理。学生宿舍男女分区设置,分别设出入口,满足封闭管理的要求。学生宿舍设立隔离室、管理室、储藏室、清洁用具室,要分层设立公共盥洗室和公共卫生间。学生宿舍每室居住学生不宜超过6人,每生占用使用面积不宜小于3平方米,卧位距离不得小于1米。宿舍每天早、午、晚至少三次通风,每天三次清扫楼内公共区域卫生,宿舍室内地面湿式清洁二次,并消毒,公用垃圾桶应每天清洁和消毒,及时清倒垃圾。对于个别有咳嗽、感冒症状的宿舍,采用紫外线灯定期照射消毒,根据实际需要调整消毒频次。为宿舍配备必要的防护服、口罩、手套、测温设备等设施。每周督促学生清洗床单被罩,为学生宿舍设置衣物晾晒空间。

9.做好快递件管理。倡导师生疫情期间减少网上购物,尽量减少收寄快递数量,特别是减少对外邮寄快递数量,设立收寄场所,每天定期消毒,快递员(佩戴口罩)固定时间将快件分类放在收寄场所内。师生取件须全程佩戴防护口罩和一次性手套,取件时“立取立走”,避免在集中收发场所拆封快递伴,减少人员聚集,避免拥堵。

10.做好防护废弃物处理。校园要设置口罩专用回收箱用黑色塑料袋进行收集清运,按不可回收垃圾处理。对于发热病人用过的口罩要用浓度不低于75%的酒精或消毒液喷洒后,与在医疗机构使用后的口罩一样处理。

11.做好校门外人员管理。复学复课后校园安排专人配合交警做好上下学期间校门外学生家长管理,班主任教师告知学生家长疫情期间错时上下学时间点,提醒家长不早到、不聚集、科学合理佩戴口罩、遵守交通秩序,有效阻断上下学期间人员高密度、近距离接触。

四、疫情处置

(一)疫情报告

1.设立疫情报告人,按照报告流程,执行报告制度。班级要有晨午检记录本,学校卫生室(保健室)要有就诊登记本、传染病疫情报告记录本,隔离室要有隔离记录本。

2.在新冠肺炎疫情防控期间,如发现师生员工在校期间有发热、干咳、乏力等症状的,要立即向校疫情报告人报告,校疫情报告人进行进一步排查,排查后立即报告校长,由校长第一时间分别向属地疾控部门和教育局疫情防控工作领导小组办公室报告。

(二)处置措施

1.出现发热或疑似传染病的人员的处置。学生在校期间如体温出现发热等异常,应当立即进行隔离,同时向卫生防疫部门进行报告,严禁入校入班并告知家长。

2.发现疑似或确诊新冠肺炎病例后,对其同班、同宿舍、同办公室等密切接触人员,在卫生疾控部门指导下开展流行,实施隔离等医学观察措施。

3.对引起传染病传播的可疑物品,在卫生疾控部门指导下进行封存,控制传染源,切断传染途径,防止疾病扩散,等待疾病预防控制机构来检测和处理。

4.对传染病患者、病原携带者、疑似传染病病人污染的场所、物品,校长或分管校长指导相关工作人员做好消毒处理。

5.传染病人在医院接受治疗时,未经医务人员同意,任何同学、同事不得前往探望。

6.校园内发生确诊新冠肺炎等传染病情况,报疾控部门、教育局,在疾控部门的指导下,立即停课停学,按照疾控部门的意见安排下步工作,加强对校门的出入管理,严格控制人员的进出。

7.学校在接到上级部门有关重大传染病疫情的预警报告后,应立即启动《突发公共卫生事件应急预案))。应急预案启动后,学校领导和全体教职员工应按预案规定的职责要求,立即到达规定岗位,听从指挥。

8.发现传染病人后,应采取积极的措施,让师生员工了解情况,稳定师生员工的情绪,安定人心,维护学校的稳定,树立战胜病毒的信念。

五、工作要求

(一)加强组织领导

复学复课领导小组要强化工作措施,严格落实领导带班、24小时值班制度,保持通信畅通,确保疫情防控工作落到实处。

(二)落实工作责任

成立相关工作组,明确工作任务,落实工作责任,张洪生校长是第一责任人,姜振民、梁自力、滕继栋是具体责任人,工作人员是直接责任人,要实施网格分区、分层落实责任到岗、到人、到位。

(三)加强联防联控

加强家校联动,与每位初三年级师生员工的家庭建立密切的联防互动的机制,建立健康卡制度,准确掌握师生员工的健康状况;部门联动,与五台乡政府、德惠卫健、疾控、德惠市教育局、五台乡派出所等部门建立密切联动机制,主动接受专业指导和帮助;校内联动,张洪生校长是总指挥总负责,各工作组、各岗位、各成员要形成立体、系统、畅通的联动机制。全面解决疫情防控工作中遇到的问题。

明确分管负责人和联络员,负责沟通联络、信息传达,没有新情况须“零报告”,出现疫情随时上报。

(四)加强培训演练

严格按照本预案要求,反复研究我校开学预案,要一事一专班,一事一预案,一事一演练,加强对疫情防控工作人员培训,进一步落实工作职责,要定岗、定责、定人确保无漏点无死角。对照预案从开学前中再到开学后的各个环节进行无死角演练,针对演练中出现的问题,及时修正,及时完善,修正完善后再演练,再推敲,再论证,以实战标准抓演练,以应战状态抓备战,确保开学后万无一失。

附:德惠市第十九中学初三复学复课工作安排

德惠市第十九中学

初三复学复课工作安排

组长

分管

领导

具体

责任人

常规工作

疫情防控工作

工作人员

异常

处理

张洪生

姜振民

祁殿文

教职员工考勤;团支

部工作;卫生室工作。

教师的疫情排查和上报。

史恩旭

通过广播对师生进行健康教育

崔立兵

利用黑板、橱窗、展示板进行疫情防控教育。

班主任

制作疫情防控宣传美篇、微课等

崔立兵

开学前师生防控教育(《预案》三(二)3。)

崔立兵

卫生室疫情防控方面的工作:门牌、规章制度,器材配备、就诊记录、疫情报告记录等。

崔立兵

隔离室工作:门牌、规章制度、器材物品配备、工作流程、隔离记录等。

崔立兵、

侯良镝

查验、保存复学复课证明、解除隔离证明。

不得入校

教职工开学前健康检测和健康卡收存

不得入校

教职工缺勤登记追踪。

课堂以外时间佩戴口罩

赵恩峰

学校环境卫生,

学生纪律,校园安全。

滕继栋

滕继栋

住宿生自习、课间、

卫生、纪律、生活管理。

住宿学生调查、宿舍及铺位安排

班主任

建档立卡、非建档立卡经济困难、低保、

特困救助供养四类学生排查

刘永鹏

住宿生体温晚检、复检,观询,体温异常记录。

班主任

隔离、报告

盥洗管理。

班主任

宿舍消毒。

班主任

住宿时段缺勤登记追踪。

班主任

教室消毒(学生在校)

班主任

入校时师生行李消毒。

班主任

赵恩峰

学校环境卫生,

学生纪律,校园安全。

学生日常疫情信息排查和上报。

校门外人员管理。

见“轮流表”

学生进校园管理

见“轮流表”

入校教学楼大厅门口检测师生体温,

复检,体温异常记录

见“轮流表”

隔离、报告

入校手和鞋底消毒

见“轮流表”

检测区消杀

见“轮流表”

住宿生体温早检

班主任

隔离、报告

学生体温午检

班主任

隔离、报告

课间楼内学生管理(包括去、离食

堂过程)

见“轮流表”

课间楼外学生管理(包括人员、

岗位标识)

见“轮流表”

放学学生出校管理

张峰

学生缺勤缺课调查、备案、追踪。

查验、保存复学复课证明、解除

隔离证明。

不得入校

门卫管理(制度、人员安排、师生外来人

员出入管理、测温、登记、快递等)

吴中昌马环宇

报警

学生开学前健康监测和健康卡收存

与家长签订诚信承诺书。

上放学交通

课堂以外时间佩戴口罩

学生健康卡。

学生洗手日常管理。

垃圾、废弃物处理。

班主任、勤杂

对疑似症状学生处置

梁自力

王树伟

教学、学籍、中考等。

制定时间表(错时)、课表。

制定开学准备工作方案。

新冠疫情防控工作应急预案。

制定复学复课预案。

教师分工、教材教学用品配置、教师

备课。

领导小组

校园、教学楼公共区域提示标识、宣传。

师生佩戴口罩上课。

对学生观察询问。

任课教师

报告

学生桌椅摆放。

班主任

循环教科书消毒

任课教师

李继华

教科研、电教等

软件材料归档。

心理咨询室工作。

王志娟

健康教育课。

王志娟

学校教学工作计划及活动安排、教师个人教学计划。

教室、办公室通风。

班主任、组长

开学演练方案。

汇报材料

李金刚

食堂、物资管理。

疫情防控物资购买、保存与分发。(消毒液、消毒器具、洗手液、纸巾、口罩、水银温度计、测温仪、防护服、洗手桶等)

物资储备室管理。

食堂从业人员管理。

师生就餐管理。

供货商配送人员温检、消毒及记录。

食堂管理。

刘永鹏

财务

教室消毒通风(学生不在校)、办公室消毒

通风(教师不在班)

勤杂

学校开学复课工作方案范文2

一、高度重视,提早部署,未雨绸缪周密计划

为确保全区学校安全复学复课,教体局狠抓疫情防控各个关键环节,积极筹备“复学第一课”,做到早部署、早计划、早安排。在疫情线上教学期间,向全区各级学校下发通知,要求各校要切实提高认识,未雨绸缪,坚决克服疫情带来的负面心理和麻痹思想,树牢正面意识、安全意识、防范意识,全力做好开学复课各项工作。以疫情防控为主线,梳理思路、预设问题,根据校情、学情制定切实可行的工作方案,确保返校“复学第一课”影响面广、有效率高、作用力强。

二、强化教师复课培训,面面俱到突出重点

汉滨区教体局紧紧围绕立德树人根本任务,要求各镇办校制定详尽的返校“复学第一课”方案,并提前组织教师开展培训,要求教师根据疫情、校情、班情、学情进一步细化内容,一是将返校“复学第一课”作为引领广大青少年学生德智体美劳全面发展,厚植家国情怀的重要抓手;二是重点聚焦普及宣传疫情防控知识,再延伸到学校日常安全防控工作,让生命安全警钟长鸣;三是用好用活抗击疫情鲜活教材,弘扬同心抗疫精神,为学生树立精神榜样。在具体实施过程中,通过开展一次主题班会、举行一次升旗仪式、进行一次安全演练、举办一期知识讲座、观看一个专题视频、开好一次主题团、队会、开展一次心理健康疏导等“七个一”系列教育活动,抓实抓牢疫情防控知识宣传,确保师生生命安全和身心健康。

三、借力校园教研平台,构建复学校本课程

“复学第一课”既是一堂疫情防控科普课,也是一堂学习成长励志课,更是一堂立德树人思政课。基层学校老师们针对学生身心特点,结合学科课程实际,研发出系统、科学的《复学第一课》校本课程。通过系统化课程,围绕疫情教育增强学生安全意识,巩固学生社会常识,提升安全防范技能;培养学生坚韧不拔的无畏精神、从容不迫的稳健气质,勉励他们保持良好的、积极的心态,坦然面对复杂的现实和多变的未来;强化学生爱国敬业的家国情怀、全面深度的核心素养,激发其社会责任感、历史使命感、提高其民族自豪感。

四、实做严判准把关,严格督导补短板

在各校实施开展“复学第一课”过程中,为充分反映复课效果,突出全过程追踪督导,做到校校有落实、班班有反馈、科科有总结,区教体局注重传导压力,自上而下进一步夯实复课主体责任。

立足“严”字明责任。全区教师高度认识此次“复学第一课”重要性,切实提高政治站位,认真落实省、市、区关于学校复课的精神,细化工作内容,明确具体任务,层层压实责任。校长作为“复学第一课”活动责任第一人,通过日常督查和集中督查检查相结合,加大对整改落实情况的督查检查力度,确保“复学第一课”各项整改任务有序推进。

紧扣“准”字巧帮扶。复课之后,学生经过疫情期间的线上教学,整个学习状态、心理状态、情绪状态都和原来不一样,教师及时与学生沟通学习生活和健康状况,通过心与心的交流、换位思考,收集第一手资料,及时调整“复学第一课”内容。在活动过程中,注重观察学生个体变化,对于有差异或有抵触心理的学生,通过教师“一对一”对点帮扶,逐个突破。

学校开学复课工作方案范文3

学分制是以学分为计量、以选课为核心、教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度[1]。完全学分制,是学分制管理形式之一,相比于学年制和学年学分制,完全学分制在管理上更体现了“以学生为本”的人性化管理。学生以人才培养方案为指南,在导师的指导下,自主选择学习内容和课程进度,制定自己的个性化学习计划,当达到最低总学分且思想品德鉴定合格后即可毕业[2]。虽然完全学分制给予了学生更多的自主学习权利,但国内高校在管理上,还是规定了毕业年限,一般为3—8年。学籍管理,是根据教育目的,为控制、激励、调节师生的教学活动而制定的管理规章制度,是对学生从入学报到到学成毕业的整个过程进行阶段性和全过程的质量考核和管理,是高校教学管理工作的重要内容与组成部分[3]。20世纪90年代后期,国内重点高校开始尝试完全学分制教学管理,经过近20年的探索与实践,已在国内高校得到了广泛的推广与应用,并取得了显著成效。相应地,与这种教学管理制度配套的学籍管理制度也得到了建立。但是,在管理实践中,不断有新的问题产生与出现,对学籍管理制度进行更深入的研究、改革、创新,已变得越来越重要、越来越迫切。

二、完全学分制教学管理下学籍管理的新问题

在完全学分制教学管理中,“选修制、弹性学制、成绩考核学分制、目标管理制”[4],不仅给予了学生更多的自主学习权利,为学生能力培养提供了一个个性化培养空间,而且提高了学校人才输出社会适应能力,使学校的教学管理水平与质量更上新台阶。实施完全学分制教学管理制度以来,绝大部分学生可以说受益匪浅,尽管是按部就班完成了学业,但从入学报到注册到学成毕业,整个学习过程、方向、节奏,都能自我控制、自我掌握。对于提前毕业或者在学校规定年限内毕业的学生,那更是受益颇深了,按学年制管理,想提前毕业或者延后毕业,是根本不可能的。但任何一种管理制度都不可能面面俱到。在完全学分制教学管理下的学籍管理,至少有以下几点有待进一步改革、创新,以进一步体现完全学分制“以学生为本”的教育理念,规范完全学分制下的学籍管理。

(一)休复学学生学籍管理

学生在校学习期间,可能因为疾病、参军入伍等诸多原因,需要离开学校休学一段时间,在疾病治愈或退役后,再回到学校继续学习。对于休复学的学生,从休学到复学,时间一般在一年左右(参军入伍的学生,在退役后一年内必须到学校报到复学),当他们回到学校时,根据有关规定,他们的学籍相应地就转入了低年级。从高年级转到低年级,在完全学分制教学管理模式下,学生已修读合格的课程成绩、课程学分依然是有效的,似乎对学生没有什么影响。但是,由于入学时间的不同,在人才培养方案中就会有所不同,而且这种不同,往往不是简单的不同,特别是在课程的配置上,可能会有质的提升。因此,从高年级转入低年级,在毕业判断时,就不能依原先所在年级的培养方案,而是依据复学后所在年级培养方案进行。如果两个年级的培养方案变化不大,可以通过课程替换的方式来满足毕业条件要求;如果培养方案变化过大,势必达不到新的人才培养方案的要求,学生就必须继续留校学习,直至所修读合格课程达到培养方案的要求。在原人才培养方案中有新培养方案中无的课程,尽管已经取得了学分,但也只能作废无效,这对于学生来讲,存在无法接受之处。

(二)转专业学生学籍管理

在完全学分制教学管理下,学生不光在学习进度的掌控上有自,而且还可以根据自己的发展方向申请转专业。一般来讲,申请转专业的学生,都是好学的,因为申请转专业,学校需要考核以前所学的课程成绩情况,对于成绩不好的,是不可能允许其转专业的。一般来讲,学生要求转专业,多出现在一、二年级的时候。在一、二年级时学生跨学科转专业,如从文科类学院转到工科类学院,学生转专业前所学的课程成绩,对于新专业来讲,属于无效成绩,学生可以接受这样的事实。这对转专业学生的学籍管理没有什么大的影响,学生也不会有抵触情绪。对转专业学生学籍管理工作影响较大的,是学生进入二年级后,在相近学科之间转专业。由于不同的专业在人才培养方面的要求不一样,即使是相近学科的专业,也会出现比较大的出入。如果学生新进专业的培养方案中有的课程,在原专业培养方案中没有,学生不会提出异议,会按新专业的要求去学习;但在实行了分层教育的课程中,特别是实践类课程,学生原专业与新专业学分不同时,会有差异。以工科类专业的“金工实习”为例,该课程分为四个层次的课程,分别为5、4、3、2四个学分,机械类专业所修学分为5学分或者4学分。如果学生从修读5学分的专业转入修读4学分的专业,高学分替换低学分,在学籍管理上是没有问题的,学生也不会有异议;反之,在学籍管理上就会带来问题,4学分课程是没有办法替换5学分课程的,尽管课程名相同。而这两门课程之间的差异,就是5学分的比4学分的多出了部分教学内容,在分层教育的实践教学课程中,这样的课程也不是少数。对于这样的课程,如何让学生在原来的基础上,通过补充学习的方式,来达到新专业人才培养要求,对学籍管理提出了新的要求。

(三)专升本学生学籍管理

目前,还在实施专科升本科的地区已经是少之又少了,但在西部地区,这也是部分优秀专科学生进入本科院校学习的机会和途径。对于专升本的学生,进入本科学习,不仅仅是为了拿一个本科文凭,最关键的是要在这段时间里,掌握相关的知识技能,为进入社会打下坚实的基础。而在此之前,他们已经历了两到三年的专科学习,由于本专科教学要求不一样,专科阶段的课程是不可能达到本科教学要求的,因此,这样的学生还应该有一个课程补习的阶段。在教学管理上,接纳了专升本学生的学校只是对学生在专科阶段的所学课程,按升入本科专业培养方案,承认其已取得一定比例的学分,余下的学分,学生需在两年时间内完成,学习的课程按本科专业的人才培养方案后两年的安排进行,不足部分的学分,以学生选修培养方案前两年的建议修读课程来补足。简化的管理,为学籍管理提供了便利,但从质量工程的角度出发,学生就是学校的产品,向社会提供的产品,就必须保证产品的质量。因此,在专升本学生的教学与学籍管理上,还需要进一步深化。

(四)学籍管理工作过于集中

学籍管理在完全学分制条件下,是一个庞大而复杂的管理系统工程[5],特别是高等教育大众化以来,学籍管理已呈现出专业设置多样化、学生人数逐年增多的情况[6]。教务处作为学籍管理部门,虽然设有学籍管理科室,但人员配置少,也不过3—4人,且各自负责一块工作,学生成绩管理一般是一人负责,每到临近学生毕业时,工作就显得特别繁重,即使使用上了现代教育管理系统,加班还是时有发生,也无法做到尽善尽美,这样势必会影响学校的教学管理质量及学校的快速发展[5]。完全学分制教学管理,不仅要求对学生实行人性化、个性化教学管理,而且对教学管理人员实施人性化管理也是非常必要的。因此,学籍管理工作过于集中的工作方式也应该进行改革。

三、改革构思

“选修制、弹性学制、成绩考核学分制、目标管理制”[4],是完全学分制教学管理的特色,其核心是“以人为本,个性化培养”。当前实行的学分制教学管理,至少在目前阶段还没有达到完全学分制教学管理核心目标的要求。为使高等教育完全学分制教学与管理更接近这个核心目标,从更好实现“以人为本”的管理以及简化管理的角度出发,结合教学管理实际,针对在学籍管理中发现的以上问题,提出如下的改革构想。

(一)复学学生学籍管理应当按学生入学年级管理

目前国内各高校在学分制教学管理中,允许学生“在校时间(含休学)四年制为八年、五年制为九年”,且在此期间累计休学时间不得超过三年。在校期间,连续休学三年的学生可以说是少之又少,多数是休学一年左右。根据现行的学籍管理规定,休学一年的学生在复学时,学籍自动转入下一个年级,在毕业判断时,依据低年级人才培养方案进行。从现行的管理来看,无形中就存在学生降级的情况。而完全学分制教学,已经消除了学年制教学管理中的“降级”一说,赋予了学生学习自利。既然学校已经规定了学生在校时间,那么,只要学生能够在学校规定的时间里完成学业,在毕业判断时,就应当依据学生入学时所在年级的人才培养方案进行,而不应视复学学生为降级学生。即使因课程体系改革,有可能复学学生培养方案中已有部分课程不再开设,但这样的课程毕竟是少数,而且在改革后的课程中,也必然有涵盖了相关知识面的课程存在的,因此,也可以用课程替换的方式来处理,这样不仅可以保证复学学生的学习权益和质量,同时也减少学籍管理的工作量。

(二)对转专业学生已取得学分的课程应进行认定后审批

完全学分制教学管理下,学生选择专业是实现人才个性化培养的具体体现。对于申请转专业并获得转专业资格的学生,应先由新转专业所在学院对其已取得学分的课程进行筛选、认定,符合新专业要求的予以认可。对实施了分层教育的课程,凡由低学分转入高学分的、能通过补充学习的,由学生在转入新专业一年时间里完成;对于无法通过补充学习完成的课程,学生已取得的学分能用则用,不能用则废弃,学生必须按人才培养方案要求取得课程学分。认可结果应由转入学院提供书面记录,由学生签字确认,方可进入下一步行政审批。通过审批的转专业学生认可记录,由学院保存,并及时对学生的学籍管理信息进行补充、修改,以便在毕业判断时,能让学生一次通过资格审核,减少审核工作量。同时,通过学生与学院的互动,可以消除或者减少学生心中的疑虑与误解,维护正常的教学管理秩序。

(三)为专升本学生专门制定培养方案

专升本学生与转专业学生的学籍管理有相似之外,但也有较大的区别,毕竟专科阶段的要求与本科人才培养有很大的差异性。因此,应当从质量工程角度出发,有针对性地制定专门的培养方案,以奠定专升本学生的基础知识,使升入本科阶段学习的专科学生能够得到切实有效的提高。为专升本学生专门制定培养方案,从根本上为这部分学生的学籍管理提供了管理依据,不仅有利于学籍管理工作的简化,同时也保证了学校人才输出的质量。

(四)推行学院管理、教务处审核的二级管理模式

完全学分制下的学籍管理,不是一个科室就能完成的工作,更不是一两个人能完成的工作,需要有一支人员稳定、工作能力强的管理队伍来承担。此外,要做好这项管理工作,应将工作职能下沉、重心前移,将集中于教务处的工作分散到各教学单位,推行学院管理、教务处审核的二级管理模式。各单位学籍管理员在教务处管理人员指导下,专职承担本单位学籍管理工作,并在日常的管理工作中,对学生学籍异动、毕业资格进行初审,对初审中发现的问题,及时报教务处,由教务处管理人员处理,并通知各教学单位学籍管理人员及时复查。需要上报的问题,由教务处汇总报分管校长,由学校研究后执行。

学校开学复课工作方案范文4

一、**区防控工作概况

**区现有公民办学校**所,幼儿园**所,培训机构**所,根据2019年秋季开学统计数据,全区现有在校小学生**人,在岗教师**人,在园幼儿**人。

疫情防控期间,**区各学校、机构严格贯彻落实严格落实国家、省、市防控工作指示,加强组织领导,成立了防控领导小组,建立健全各项管理制度,明确工作职责,任务分工到人。各学校按市教育局要求制定了“两案九制”,扎实开展辖区内各学校、幼儿园、培训机构的疫情摸排工作,统筹采购学校开学防控物资,各项工作有序开展,现在,区内各小学已具备开学条件。

二、专项检查工作情况

自4月15日以来,**区教文体局严格按照《**市新冠肺炎疫情防控期间学校复学卫生监督检查工作方案》《**省企事业单位复工复产疫情防控措施专项检查工作实施方案》要求,**局长率队深入开展各学校、场馆防控工作督查。

(一)学校复学疫情防控工作督查

教文体局局长**要求,各学校要严格落实疫情防控“两案九制”,继续加强学校师生健康排查,做好学校复学防控物资准备,强化校园环境卫生整治及消毒等工作。各学校均按要求制定了开学当日工作方案,设置了师生入校通道、体温检测仪器、校门隔离栏、校门消毒池,设置了入校临时等候区域、隔离室、集中观察教室等,安排部署了师生员工错峰错时入校、就餐、放学等各环节的准备工作,

**区还于4月21日上午,在**小学举行了复课防控应急演练,从入校晨检、教室上课、紧急处理、课间休息、午间就餐等环节,全面模拟师生在校一日情景和复课防疫工作。演练结束后,**区各小学班子成员对演练过程进行了总结、交流,并改进应对细节。**局长在总结中指出,各学校将以此次演练为依托,按照防控方案和应急预案,严防严控,抓紧抓细抓实学校疫情防控工作,切实筑牢师生身体健康和生命安全防线。

同时,近半个月来,我区还分别接受了省、市、区各级复学防控工作现场督查,上级领导均对各学校的复学疫情防控落实情况给予高度评价。

4月16日上午,**省人大监察和司法委员会主任委员**督查祝融小学校园安全工作,对校门安全关卡、校园安防系统等安全设施设备进行了重点检查。

4月20日下午,**市副市长**率队深入**区督导校园防疫工作,并重点检查指导了华新小学、柘里渡小学、祝融小学复学复课及疫情防控准备工作。龚市长重点察看了各学校保安室、教室、食堂、医务室、留观室、防疫物资储备室,详细了解了学校疫情防控工作方案、应急处置预案、师生健康信息排查、防疫物资储备、校园卫生消毒等情况,听取了学校关于开学复课的准备工作汇报及当前存在的困难。龚市长指出,学生安全关乎千家万户,防疫工作任务繁重,防疫压力巨大,学校要高度重视,既要落实严格的防控措施,又要结合学校工作实际,抓紧抓实抓细校园疫情防控工作,确保全体师生的健康和安全,做到疫情防控和恢复教学“两不误”。

4月22日下午,**区**检查指导**小学开学防控工作及开学复课准备工作。4月24日,**区卫计局**局长督查各学校复学前疫情防控准备工作,并重点检查了学校“两案九制”制度落实、隔离室设置、应急处置流程等工作。4月25日,蒸水小学举行校车安全演练,确保复学后校车运行安全。

4月28日,**区管委会主任**在副主任**、纪工委书记**的陪同下来到辖区内多所小学,实地检查春季开学复课和疫情防控措施的相关工作。**一行先后来到**小学,仔细查看学校入口、教室、食堂、隔离室等关键场所。**还详细了解师生信息摸排、入校健康检测、学校防疫物资准备和错峰就餐等情况。在**小学,**查看教学场所消杀工作,询问校园疫情防控情况,与教师交流开学复课的准备工作。**指出,小学生年龄小,自我防护意识和能力相对较低,要针对不同年龄阶段科学防控,与家长多沟通,营造安全的校园环境,确保开学复课工作有序进行。

现今,通过几轮复学疫情防控工作督查,各学校查漏补缺,校园复学防控工作落实到位,措施有力,效果明显。

(二)文化体育场所疫情防控工作督查

4月份以来,我局按照市文旅广体局的工作部署,积极开展文化体育场馆的疫情防控工作督查。

**局长安排专人对辖区内所有体育场馆与KTV复工防疫工作进行了多次全面督查,重点检查了天行健体育会所、UONG健身、骑士健身等多家已复工的健身机构,重点检查了向上体育、运动家族等运动场馆,多次检查了深野会、唯歌等KTV疫情防控工作。

4月12日下午,**区卫计局**局长率队对糖果KTV解放店、深野会、世纪钱柜长丰店等娱乐场所进行了防疫措施现场督查,并指出了各个场所疫情防控工作存在的不足,并现场约谈了相关负责人,要求他们高度重视,既要抓好复工复产,更要按照防控指南严格落实疫情防控工作,同时,要求有关场馆防控工作进行立行整改。

4月23日晚上,我局与**区文旅广体局对各KTV进行联合现场督查,**区文旅广体局**局长要求各KTV要进一步加强场所入口的体温检测与健康登记,切实抓好娱乐场所的疫情防控工作。

三、发现的典型问题(案例)

在现场督查过程中,我局也发现个别学校复学防控准备工作开展较晚,对文件精神理解不透彻,落实不太到位的现象。主要是兴华小学的隔离室设置不合理,无洗手间,防控物资不齐全;食堂卫生未清扫等问题。

个别娱乐场所对疫情防控工作认识不够,防控措施落实不到位,存在安全隐患。其中,深野会存在场所入口体温检测走过场,健康登记不完整等现象。

四、整改方案

(一)学校

1.落实疫情防控主体责任。各学校校长为本单位疫情防控第一责任人。要制定完善本单位卫生管理制度和传染病防控应急预案,责任到位,分工到人。

2.加强学校卫生整治工作。开学前一周对教职员工、学生的学习及生活场所进行全面清理、消毒,开窗通风。对食堂进行全面清扫与消毒,对饮用水水质进行检测,水质合格方可供水。

3.合理设置隔离室等防控区域。要切实做好相对独立的“临时隔离点(室)”的设置与管理工作,要考虑周全,防控设备设施到位,人员分工明确,处置流程清晰。拉开学生寝室床铺间距。

4.组织开展防控督导巡查。5月5日,我区学校高年级将正式复学,为了加强各学校防控措施落实,我局将安排局机关工作人员蹲点进行专项指导和督查,确保各项防控措施不折不扣落实到位。

(二)文化体育场馆

1.提高认识,进一步落实疫情防控责任。各场所经营管理者要清醒认识疫情防控的形势,统筹管理,完善本单位防控工作应急预案,责任到位,分工到人。

2.开展培训,进一步落实疫情防控措施。各场所经营管理者要加强重点人员技能培训和管控,要组织员工认真学习防控指南,开展健康培训,要求工作人员按标准落实防控措施。

3.把好入口,扎实开展体温检测工作。要在场所入口处对员工、消费者进行体温检测,做好健康登记。发现异常,及时处置,确保场所员工、消费者的健康安全。

学校开学复课工作方案范文5

关键词:教务管理;信息化档案;规范化

随着科学技术的不断发展,传统的手工档案已逐渐被信息化档案所替代,其管理的方式方法也同样出现了信息化趋势,在档案的收集与整理,包括使用方面都越来越表现出自动化、网络化与实时性等特征。这不仅减轻了相关管理人员日常的工作负担,同时使得档案在查询与共享上也变得十分简单与便捷。教务管理工作是保证学校教育教学机制正常合理运行的枢纽,教务档案则为学校的教育教学在资料查证参考、数据统计分析及管理控制决策方面提供了重要且真实的数据资料,同时也为教学评估分析提供真实的数据支撑与评价依据。随着近年来高职教育的不断开展,其办学规模不断扩大,教学模式也得以不断丰富与更新,其教务信息档案也变得越来越重要。它从客观层面上反映了一个学校的整体教学管理水平,规范化的教务信息档案管理将为学校更好地开展教学提供基本保障。

一、教务档案管理工作中存在的问题

教务信息档案是学校教育教学中一种特殊的工作资源。它不单提供数据资料的查证,还可以为学校在管理决策上提供重要的数据分析与数据支撑。因此它是学校发展的一项重要的数据资源。但目前在教务信息档案管理工作中仍然存在一些档案管理的共性问题以及信息化管理所带来的特殊问题,主要体现在以下几个方面。

(一)部分教务管理人员档案管理意识不强

目前,部分学校的教务管理部门,尤其是学校内部的各个教学部门在教务管理工作中并没有安排或设立专门的教务档案管理人员。一般由教务管理人员来对相应的教学教务档案进行管理,而这些管理人员并没有经过专业的档案管理相关知识培训,或因教务教学管理工作所累,档案管理意识不强,没有更多的精力去面对繁杂的档案管理工作,从而造成了档案归档不及时、档案管理不规范、档案遗失等问题。

(二)档案管理规范及分类标准不统一

教务档案应根据学校在教育教学内容和形式对其所产生的归档件进行相应的分类,并对归档的形式进行统一。但目前仍然存在档案整理没有统一的分类标准和存档形式,大多是按照各个教务管理人员平时的工作习惯对档案进行存档归类,从而造成了在档案收集和数据调用的时候出现资料数据查询困难或有重复数据产生,使得档案的整体利用价值下降,同时降低了工作效率。

(三)信息化档案管理人员专业能力不高

随着时代的不断发展,档案信息化被越来越多地运用到教务档案管理工作中。但在教务档案信息化管理方面,由于大部分教务教学部门很难找到信息化管理能力和教务管理能力同时都能够达到要求的工作人员,而又没有足够的人手和精力去对工作进行分解,从而在信息化档案管理操作能力、信息化系统使用及维护能力、信息化档案安全保障等方面产生诸多问题。

(四)档案信息化管理工作还需进一步规范

档案管理工作在部分学校已经有一套基本的管理规范,但随着信息化档案运用越来越普及,对其信息化的管理从工作流程到具体工作内容仍然需要进一步完善,如信息化档案的存档与提交,通过什么载体对信息化档案进行共享与,信息化档案如何与纸质档案进行相对统一管理等方面都需要设立相应的管理流程及规范。

二、规范教务信息化档案的构成与分类

高职教务管理信息化档案是学校在各级教学及管理实践活动中所形成并具有一定价值的文字、表格、图表、图像、影音视频等相关电子档案;随着电子信息化的飞速发展,其文件类型也在逐渐增多,但无论其如何增加,教务信息档案仍然应该按照教务档案管理的规范进行相应的分类,以方便将来对这些档案进行查找与分析。

(一)教务档案的分类

关于教务档案如何分类,不同的院校可能会根据不同院校的教学特点以及教务管理人员平时的工作习惯进行不同的划分。笔者认为,从教务教学管理的日常工作内容和工作性质上来看,教务管理档案主要分成教务行政职能管理档案、教学管理档案及学生学籍档案三大部分,确定这三大类档案后再根据各院校不同特点进行相对细化。

1.教务行政职能管理档案

此类档案主要应包含国家相关的法律法规、管理条例、政策及实施细则等相关规定,学校及各院系有关教务教学管理的各项规章制度及实施细则,学校及各院系教务及教学管理相关工作人员的相关档案等。

2.教学管理相关档案

此类档案主要应包含各专业的专业建设、课程建设相关文件资料,各类课程开课及课程安排相关信息,教学实施与教学过程控制相关内容与信息,教学研讨、专业人才培养方案制定规划相关记录,各类考试安排与考务管理相关表格文档,各类学生竞赛文件、照片、视频等相关资料,教学质量情况调查统计及教学设施设备的采购与管理等相关材料档案。专业建设方面,相关档案资料可细分为重点专业建设与普通专业建设相关材料、专业建设调查报告与专业建设相关规划以及各专业的人才培养模式及计划进程等。考试管理方面,相关档案资料可细分为各类课程考试安排及考务管理相关表格、考试试卷及各类考核成绩档案,学生参与各类职业资格证书考试、英语、计算机等部级考试相关信息表格等相关档案。课程建设方面,相关档案资料则可细分为精品课程、公共课程、专业课程建设相关文档表格资料等。课程建设方面档案包含的种类较多,其存档形式应以课程为单位分别包含了课程教材建设材料,课程师资(包含教师的个人相关资料)及教学团队相关材料,课程相关教学文件、课程标准、授课计划、教案、课程演示文稿总结等相关材料,学生的实习实训作业及相关照片、视频,同时还应包含实践课程等相关信息资料档案。

3.学生学籍信息档案

此类档案主要应包含学校及各专业每学年的新生录取情况报表,学生相关电子照片、身份证复印件或扫描件,各专业班级情况表,每学期学生注册登记及学籍异动情况表,每学年毕业生情况信息表等相关信息档案。

(二)高职院校教务档案分类

随着高职院校的不断发展,在原有的理论教学基础上,高职教育越来越注重学生的动手操作能力与实验实训及创新能力,实践教学、顶岗实习越来越多地融入到高职教学范畴中来。教务档案管理本身就涉及学校在教育教学中的方方面面,是一个复杂的管理过程。若在原有的教务档案管理分类的基础上对这类档案进行规整的话,不但增加了档案规整的复杂性,容易产生错误,同时在档案整理与查询方面也增加了不小的难度。笔者认为,在高职教务档案管理分类上,应在原有的教务档案分类基础上再增加一项“校企合作与实践实习”信息档案类别,从而能够更好的对高职教育在校企合作及实践实习方面的教学档案进行整体的分类管理。这其中可包含校企合作相关规章及协议、校企合作“订单班”人才培养方案模式与计划、企业专家讲座教学、企业实践教学、学生顶岗实践实习及企业专家信息资料等相关信息档案。

三、教务信息化档案管理的规范性

高职教务信息档案不但涉及到学校日常教学中方方面面的信息,同时在校企合作、学生实习实践等方面也会产生大量的信息档案,因此在管理方面一定要采取必要的规范化措施以保障档案管理工作能够有条不紊的进行。

(一)规范信息化档案的类型

教务档案管理是一项严肃的工作,必须保证真实性,然而随着信息化水平不断提升,其文件载体与文件类型也多种多样,这在一定程度上影响了教务信息档案的统一性,对档案的收集与整理也造成了很大的困扰,同时也增加了档案的数据分析难度。因此,在教务信息档案管理过程中,必须要严格规范其文件存储类型和操作载体,以保证信息档案文件的统一性。

(二)规范信息化档案的文件命名格式

规范信息档案的文件命名格式,主要是为了方便档案有效的归类与查找,同时可以有效地避免档案的重复存储造成的数据冗余。

(三)规范信息化档案管理的操作流程

任何的管理模式都必须要有一套规范性的操作流程,在当前信息化的条件下,档案的收集整理与检索统计等工作,都可以利用自动化的信息技术来高效完成。这大大提高了档案管理人员的工作效率,从而能够最大限度地发挥信息技术的效能。

四、教务信息化档案管理的安全策略

当前,是信息爆炸的年代,信息载体随处可见,这也给教务档案管理工作带来了变革,使得其信息的查询与共享没有了时间与空间的概念。由于当前网络环境复杂,部分教务档案管理人员的安全意识不足,且教务档案有其一定的隐私性,因此,加强教务信息档案管理的安全意识变得尤为重要。

(一)加强教务档案管理人员的安全意识培训

通过多种渠道和方法对档案管理人员进行专业及能力培训,提高其计算机应用及软件操作能力,同时也要增强其安全防范意识。如不要将各种管理档案存放在公共的网络平台上,每一台服务器、计算机要确定其安全保障范围,服务器和计算机要有专人进行管理并设置相应的安全口令。

(二)从技术上完善安全防范措施

在教务信息档案系统中,设定专属的用户账户、权限及口令,规定和限制访问用户的合法性及操作权限。由专人通过定时备份和及时备份等相关手段,保存好教务信息档案相关数据,确保档案信息在遗失或系统瘫痪后能够以最快的速度恢复。教务档案管理的最终目的是更好地为学校的教育教学提供服务。在完善教务信息化档案管理工作的同时,我们还应该强化教务档案管理人员的管理意识,加强其档案管理的业务能力,强化管理流程和管理规范,从而使得教务档案管理工作能够更加规范、有效且顺利地开展。总之,教务档案管理工作是学校教学管理工作的基础,而教务信息化档案只是教务档案中的一部分。档案的信息化管理只是为档案管理工作所提供的一种工具,并不是档案管理的全部,因为纸质档案具有明显的原始性、真实性和权威性,这是信息化档案所无法替代的,如“学生相关信息”、“校企合作协议”和“相关的审批材料”等。因此,我们在对教务信息化档案进行规范管理的同时,一定要坚持重视纸质材料档案的存档与管理,并要做好两者之间的相对统一,以免在档案查找、利用、检查与评估的过程中出现材料缺失等相关问题。高职院校的不断发展和科学技术水平的不断提高必然会对高职院校的教务档案管理工作提出更高的要求。我们一定要充分利用现代化的资源和方法,科学有效地管理好教务档案,使其能够在学校今后的发展中发挥更大的作用。

作者:王田荣 单位:南京城市职业学院

参考文献:

[1]李文华.高校教务档案的功能及规范化管理[J].中国成人教育,2010(16):36-37.

[2]叶建国.论高校教务档案管理[J].考试周刊,2011(15):191-192.

学校开学复课工作方案范文6

1、学校领导高度重视备考,身体力行深入课堂指导

教学工作是学校工作的生命线,一所学校教学质量的高低,关键取决于学校领导对教学工作重视程度。视导中我们看到各高中领导班子都能够互相团结,紧密合作,以身作则,办事高效。各校领导都能把高三备考工作纳入教学工作重中之重,定期召开抓教学的副校长、教务主任、年级长和备考组长会,集中研究备考工作。对会议上做出的决定,由业务校长和年级主任亲自督办、落实。校领导深入教学第一线、深入课堂、了解教情、了解学况。潢川高中校长__*同志全程参入“三课”活动(省市骨干教师示范课,备考组长观摩课,青年教师达标课),业务校长__同志亲自坐阵,当堂点评,工会主席兼教务主任,高三年级长__*同志统筹安排,给师生以鼓舞,有力的推进了高三备考工作;一中校长__*,百忙之中定期召开专题会,了解备考情况,到学生中去了解教师上课情况,教务主任__*同志指挥高三备考,又代高三历史课,既是指挥员又是战斗员;潢川幼儿师范学校校长__*多次主持召开专题会议,统一思想,制定目标,副校长__*同志深入其高中部督查高三备考,一周听课达10节之多;高中部主任__同志一周七天都守在高中部;七中副校长__*扎实落实备考各个环节;五中副校长__一周内听课达28节;双高校长__*定期召开高三师生座谈会,经常到班听课,查教案、作业。

2、目标明确,措施得力,力求学案教学。通过查看各高中备考工作计划,教学实施方案,我们看到各校都能切合实际,备考指导思想明确,教学措施得力,目标定位准确,力求学案教学。潢川高中响亮提出“3812”工程,即06年高考本一进线300人、本二进线800人、本科以上进线1200人,升入清华、北大2人以上,潢川一中提出进入本科以上人数800人,力争有人进入清华、北大;潢川七中力争在05年高考基础上再上一层楼;潢师高中部力求06年高考,实现开门红;潢川五中要实现06年本科零突破;双柳高中提出06年高考再上一个台阶,进专科线比例达30,为此各校都出台了相应的备考措施,各备课组都制定了切合实际教学的备考方案。如潢川高中学科备考统一步调、统一计划、统一目标、统一进度,充分发挥学科组长的引领作用,潢川一中实施分层教学,强化三级管理;潢师高中部力足实际,抓基础,抓希望层。坚持学案教学是多年来一直倡导的备考有效方式,我县高三教师不断总结,并加以推广。潢高教师冯一国的教案更是典型学案;潢师高中部组织高三教师到光山二高学习取经,回校后各学科组均实行学案教学;五中数学教师宋同周坚持每堂课都以学案实施,学生称赞、同行效仿,效果甚佳,可谓备考榜样。

3、落实“两个方式”转变,提高课堂教学效果

落实备考的主阵地在课堂,课堂教学的目标看效果,达到最佳效果的有效途径在于两个方式(教学方式和学习方式)转变是否达到有效。在视导中我们亲身体会到大多数教师在夯实基础上全面到位,在培养学生学习兴趣上时时诱导,在解疑答难方面不断疏导,在知识灵活运用上进行了开导,在提高综合能力上不断拨高。课堂教学贯穿“两纲”体现高考,突破学生主体地位,关注学生发展,教学理念体现新课标,打破了传统的满堂灌,单一练的传统模式,提升了课堂的品味,培养了学生能力。如:潢高 化学教师代世喜,课堂教学经验丰富,对知识进行系统归纳,整合充实,讲练结合高考针对性强;一中英语教师李茂俊,课堂教学将知识趣味和实用有机统一,极大地开发了学生智力;潢师高级教师王全泰课堂教学理念先进,将启迪、诱导、动脑、动手有机融为一体,着重培养学生数学审题、解题技巧和解题能力;双高年轻教师黄建华恰当把握标高,复习贴近学生实际,授课富有激情和感染力,善于把知识归纳、分类、串联比较,帮助学生构建知识网络,复习效果甚佳,如此事例举不胜举。

4、夯实一轮备考环节,提高一轮备考质量

一轮复习既是系统备考的基础,也是备考的关键,如何确定一轮复习标高,把握一轮复习要点,已引起了各高中共识,在视导中我们感受到各高中从领导到教师都能正确认识到这一点,如潢川高中强调一轮落实问题,克服听多练少毛病,强化学生技能训练,达到课堂上以学生为主体,培养学生能力训练学习方法,抓中等生,抓希望层。潢川一中面对差生面广,低差数大实际,面向全体分层教学,潢川五中、双柳高中针对学生数少实际,实行教师包生制,跟踪管理,有效教学,扎实搞好一轮复习。

二、存在的不足

1、重视备考工作的力度有待进一步加大。质量是学校的生命线,高考质量更是衡量一所学校办学水平高低的标尺。家长赞同的是学校管理,认可的是高考成绩,不在于学校场面。在这点上可以说我们各高中及校长压力太大了,视导中我们也了解到有的校领导在备考上有满足于听汇报、看结果的层面上,外事活动太多,深入课堂较少,与教师交流不够,对此,教师有议论,学生有想法。备考计划、备考措施完备,但落实不很到位,有的学校同一学科同一章节,同一层面对象,不同老师授课在内容、方法、容量、选题上都有较大区别,这说明集体备课还没达到统一要求。因而效果也不一样,出现了计划统一,落实有别的现象。

2、学案教学面不广,学案质量有待进一步提高。大部分教师能围绕“两纲”抓双基,做的较好,但也有部分教师仍然是依照资料赶进度,依赖资料搞训练,对知识归纳、整合缺乏系统性,同一性。

3、“两个方式”转变效果不明显。“两个方式”转变市里已作为课堂教学一种改革,目的明确,要求较高,拟定于11月底或12月初召开研讨会。任务已下达一个多月,可我们有的学校,只是在会上说话,淡谈提出要求。如何落实,怎样检验,无计划无措施,更无定期目标。因此课堂教学致使一部分教师仍旧是满堂灌、满堂练,在评讲试卷或评讲训练上从前到后一直讲到底,难易试题一锅端,讲到哪是哪儿,拿到试题就做,做到哪算哪儿,无归纳,不整合。教学理念陈旧,教学方法单调,氛围沉闷,学生被动应付,效率低下,复习时效差。

4、一轮复习存在抓而不准现象