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科技成果资源范文1
关键词：数字化资源；网络课程；高职；国际贸易实务
一、课程数字化资源建设的意义
在最近几年，由于高职教育的高速发展，高职教学在改革路上不断探索，取得了一定的效果。但是，因为在课程的教学安排中依然将老师居于主导地位，在课程的讲授过程中把基础理论知识的系统性、完整性以及专业性作为讲解的重点，反而忽视了理论知识的实用性。对于高职商贸类专业《国际贸易实务》的课程来说，如果在教学设计中缺乏富有多样性的教学形式，学生没有机会体验进出口业务操作的整个过程，那么这将会增大学生对于国际贸易有关知识和技能的掌握难度，导致很多学生在毕业之后无法独立面对实际的外贸业务，也没有办法达到外贸公司对于应聘者提出的“上岗及上手”的业务要求。所以，将网络课程建设作为支撑，对于高职商贸类专业《国际贸易实务》课程进行更大程度上的转变，正是大势所趋。充分施展网络课程的优点，丰富教学形式，采用课程数字化教学资源中的动画、图文、视频等各种制作方法对于教学内容进行优化，提高学生的学习积极性，并且也可以指导专业老师应用资源备课。
二、课程数字化资源建设中存在的主要问题
在职业教育的范畴中，数字化资源应用相对于其他领域较为落后，硬件建设所占的比重远大于软件建设。数字化教学资源没有形成系统，质量也低，有关的教学应用探究也很少。
（一）优质数字化资源比例不足
依据现在所能找到的《国际贸易实务》课程数字化教学资源，文本所占的比重最大。观察表明，虚拟实验实训资源和动画所占的比重最小。但是这两种教学资源是最能够改善课堂教学资源不足的问题的，同时也是最能够满足本课程教学要求的。这也体现出本课程缺乏高质量数字化资源。
（二）数字化资源未能充分共享
共享性是数字化资源是否被完全应用的重要因素。网络教学平台是高职教育数字化资源共享的重要支撑部分。但是根据调查，真正利用网络教学平台进行教学的院校并不在多数，更有学校表明暂时没有建设网络教学平台的想法。对于已经建成的网络教学平台，能够用于共享的《国际贸易实务》课程的教学资源也是少之又少。
三、课程数字化资源建设的设计思路
（一）数字化资源的呈现方式
在当今的职业教育范畴当中，随着开发运用能力的不断提高，人们对现代教育技术知识的掌握和运用能力在进一步强化，各种技术手段在一步一步的慢慢建构和运用起来。数字化教学资源的重要表现形式包括网络课程、数字化资源库和多媒体课件。而高职商贸类专业的数字化教学资源的主要表现方式为网络课程和多媒体配套光盘，主要是因为这两种方式更有利于当前的高职学生、师资和教学设备的状况，能够更充分地满足教学需要。网络课程是依据某一课程大纲的教学要求所形成的一种多媒体表现形式。如果将网络课程与多媒体课件配套光盘相比，网络课程在课程的结构上系统性更强。除了能够体现相应的教学内容之外，还增加了许多与教学相关的其他信息。不光存储量大而且还可以做到实时更新，方便各种学习形式，例如远程学习和小组协作学习等。尽管数字化资源库的学习支持功能更强，但同时它对于学习者的理解能力还有老师的讲解能力也有着更高的要求。除此之外，数字化资源库的建设时间长，结构也比较繁琐，各方面的耗费也比较大。所以，数字化资源库应该要经过长时期的数字化教学资源的累积。
（二）数字化资源的开发
数字化教学资源的开发不仅仅需要教育管理部门的领导、资金的合理分配，开发团队的建设才是最为重要的一环。事实上，课程数字化资源的开发不应该只依靠于拥有专业知识的数字化教学资源开发公司。专业公司虽然拥有高水平的计算机技术，但是其所开发的教学产品也仅仅止步于最基础的状态，不但缺乏最基本的教学设计而且也无法达到实际教学的需要。事实证明，只有将教育管理部门的政策领导、专业教育研究人员的研究成果、具有专业软件开发知识的公司的技术能力、学校中一线教师的教学经验与出版部门的教学资源建设经验合为一体，形成一个高能力的团队，各方面进行优势互补，才能够真正促进数字化教学资源的开发。
科技成果资源范文2
美国物理学会评选的2006年度国际物理学重大进展日前揭晓，中国科学技术大学潘建伟研究小组发表在《物理评论快报》上的关于“单光子量子态远程克隆”的研究成果榜上有名。这是继2004年之后，中国科学家在国内取得的研究成果再次被美国物理学会选为国际物理学年度重大进展。
潘建伟教授及其同事利用国际领先的多光子纠缠技术，在国际上首次实现了基于多光子纠缠的量子态远程克隆，随后日本东京大学一个研究小组实现了基于连续变量的量子态远程克隆。这两项工作一起被美国物理学会评选为2006年度国际物理学重大进展。
我国一体化虚拟仪器问世
近日，由重庆大学测试中心秦树人教授承担的《虚拟仪器关键技术的研究及其产业化》于2006年12月16日通过国家863项目办公室组织的课题验收。专家说，这项成果表明我国在虚拟式仪器方面走出一条与欧美技术线路完全不同的自主创新路子，并成为国际上嵌入式一体化虚拟仪器研发的先行者。
秦树人教授主持研发的“一体化虚拟仪器”是一种不同于欧美虚拟仪器的新技术，它综合了虚拟仪器与硬件化、智能化仪器的特点，将虚拟仪器与传统硬件化仪器相结合，形成嵌入式的一体化仪器系统。一体化虚拟仪器的支撑平台由通用的计算机改为嵌入式CPU系统，基本硬件平台包括LCD、数据采集器、特制键盘和旋钮等。由于集成了采集设备、调理设备和人机交互装置，简化了计算机及其外设的电源系统、采集设备和调理设备的繁琐性，有利于在测试现场和工厂车间使用。和通用虚拟仪器系统相比，一体化虚拟仪器可以实现系统的整体校正，达到很可靠的高精度，具有更强的防止电磁干扰能力。
荧光RT-PCR技术可测知狂犬病
近日，由北京检验检疫局张鹤晓研究员主持研发了一种荧光RT-PCR技术，这种技术可在4内小时内通过分析活体犬猫唾液样本检测出是否感染狂犬病病毒。
据了解，用传统的检测方法，检测时间至少要2天，而该技术在国内首次将TaqMan快速荧光RT-PCR检测技术用于动物源性狂犬病病毒的快速检测，4个小时就能得到检测结果，为及时发现携带狂犬病病毒的犬猫争取了时间。同时，这种检测方法可检测样品中极微量的病毒。与传统的普通RT-PCR检测方法相比较，该方法的灵敏度可提高100倍左右。此外，这种检测方法还克服了传统检测方法中对犬猫脑组织切片实施检测导致的方法繁杂、灵敏性差的弊端。
专家称，该检测技术的建立，为我国狂犬病病毒的快速检测提供了一种新的可靠方法，对于狂犬病疫情的防控具有重要意义。
6000吨压力数控折弯机问世
近日，压力达6000吨、世界最大的数控折弯机能在我国自主开发成功。此产品是目前世界上最大吨位的数控折弯成型机，集成创新特点显著，具有自主知识产权，整体技术达到国际先进水平。
有关专家说，企业技术人员在这一装备研发中，开展了深度集成创新和部分原始创新，在国内如果将长达12米的钢板送入折弯成型机，很快就变成了一个又长又粗的钢管。首创的6缸电液伺服同步控制技术，其定位精度和重复定位精度远高于国外同类产品指标。6000吨折弯机的问世将打破外国企业在这一重型数控装备领域的垄断局面。
高效无卤阻燃高分子材料研制成功
有关媒体报道，在2006年7月1日正式实施的欧盟《关于在电子电气设备中禁止使用某些有害物质指令》，对中国的电子电器产品产生了非常大的影响，有数据显示受直接影响的出口额将达三百多亿美元。东北林业大学李斌教授带领课题组创新研制成功可在电子电器中使用的高效无卤阻燃高分子材料,成为可以应对欧盟禁令的替代物。
李斌教授带领相关人员历经3年艰苦努力和不懈攻关，创新性地提出了适用于玻纤增强尼龙66的无卤阻燃剂的分子设计，合成了金属离子改性聚磷酸蜜胺盐(M-MPP)新型高效无卤阻燃剂。该阻燃剂具有针状的晶型结构，能明显提高阻燃材料的力学性能,阻燃效果好,利于切割。据悉，这一课题被列为黑龙江省十五科技攻关重点项目。
我国成功发射“风云二号”D气象卫星
2006年12月8日，中国在西昌卫星发射中心用“三号甲”运载火箭，成功将“风云二号”D气象卫星送入预定轨道。
火箭发射24分钟后，据西安卫星测控中心和在太平洋执行任务的“远望”号航天测量船报告，卫星已经成功进入地球同步转移轨道。经过一系列控制，卫星将最终定点于东经86.5度赤道上空。
“风云二号”D气象卫星是由中国航天科技集团公司所属上海航天技术研究院为主研制，可全天候对地球进行连续气象监视，获取地球空间环境白天可见光云图、昼夜红外云图和水汽分布图；收集和转发气象、海洋、水文等观测数据；监测太阳X射线和空间粒子辐射数据等。卫星重约1.39吨，在轨采用自旋稳定方式，用户为中国气象局。
用于这次卫星发射任务的“三号甲”运载火箭，由中国航天科技集团公司所属中国运载火箭技术研究院为主研制。这次发射是系列运载火箭的第94次飞行。
我国已培育2000多个小麦新品种
截至目前，我国采用传统育种技术已育成小麦新品种2000多个，为我国小麦生产做出了突出贡献。
中国农科院院长翟虎渠在此间举行的全国矮败小麦育种研讨会上表示，目前，我国生产上大面积种植的主要小麦品种的产量与世界上同类生态区相比，已具有较高的水平，品种的品质、抗性也取得明显改进。
据悉，“十五”时期，中国农科院培育出以“轮选987”为代表的一批高产、优质、多抗、广适的“轮选”系列小麦优良新品种，实现了我国小麦育种技术研究的重大突破，是我国农业科技界的一项重大自主创新性的科技成果，属国际首创，达到国际领先水平。
中兴通讯推出HSDPA终端产品
近日，作为中国最早投入3G的企业之一，中兴通讯近日推出全系列HSDPA终端产品，这标志着中国本土企业在3.5G终端技术研发上已与国际巨头齐头并进。
HSDPA，即高速下行分组接入，又被称为“3.5G技术”，是目前全球建设正酣的WCDMA3G技术的升级版，它可以在不改变现行网络结构的情况下，把速率提高到10.8兆以上。
作为全球3G终端领域的主要厂商，中兴通讯近日展示了全系列HSDPA终端产品，包括三模手机和全球第一款支持AHSDA和DVB－H技术的电视手机。至此，中兴通讯已具有全系列的HSDPA终端。
业内人士认为，中兴通讯3.5G手机的推出标志着中国手机企业在技术上已与诺基亚、摩托罗拉等欧美巨头一起走在行业前列。
江民杀毒软件KV2007上市
2006年12月，国内最大的计算机反病毒厂商江民科技宣布，经过紧张的研发，兼容VISTA版本的江民杀毒软件KV2007已研发成功，江民杀毒软件由此成为国内首家支持微软新一代操作系统VISTA的杀毒软件。
据微软称，VISTA是微软从2001年即开始研发，共计投入6000名软件工程师研发推出的重量级产品，安全性是VSTA的最大亮点。VISTA安全中心集成了WindowsDefender等安全组件，并且应用了一种PatchGuard的内核保护技术，这一技术能够阻止病毒和木马对内核的修改，同时也成为杀毒软件进入VISTA内核的一道门槛。正因如此，国际上一些杀毒厂商对于微软不能提供足够的技术资料的行为表达了不满情绪，因为这将影响他们的杀毒软件在VISTA内核的工作。业内人士表示，VISTA将把一些技术实力薄弱的小型反病毒厂商阻挡在大门之外。
二氧化碳造影输送新装置面世
由南京东南大学附属中大医院等单位在国内首次研制成功的，具有自主知识产权的“一体化二氧化碳气体储存与输送装置”，日前通过省级科技成果鉴定，并已在临床成功应用。
据课题主要负责人、著名介入放射专家、中大医院介入放射治疗中心主任滕皋军教授介绍，将二氧化碳气体用于血管造影，近年来越来越受到关注，但这对储存与输送二氧化碳的装置有着很高的要求，国内市场一直缺乏此类产品，国外研制的装置操作复杂、价格昂贵，所以该项技术很难在国内广泛开展。南京东南大学附属中大医院等单位研制的“一体化二氧化碳气体储存与输送装置”，采用医用高分子材料制成，主要由二氧化碳单向阀门的进气端、二氧化碳密封存储袋等组成。
第四代燃料电池汽车样车研制成功
记者从第二届IEEE国际“汽车电子及安全”会议获悉，由同济大学、上燃动力公司、上汽工程研究院、新源、神力燃料电池公司、苏州星恒公司等共同开发的第四代燃料电池汽车样车已于2006年12月12日装车成功。
据介绍，第四代燃料电池汽车运用上海市的工业副产品――氢气，不但节能环保，而且与使用普通内燃机的汽车相比，燃料费每百公里可节省20元左右，新能源汽车的前景非常光明。据悉，新一代燃料电池汽车将于2008年参与奥运会，并将在2010年“世界博览会”期间与人们见面。
中日科学家发现记忆玻璃合金
科技成果资源范文3
关键词：基于工作过程；养牛生产技术；课程教学资源库
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0173-03
基于工作过程的教学模式是根据工作实际来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动，是现代职业教育课程教学的新型模式。
随着高职教育人才培养模式及课程改革的不断深入，传统的教学内容与教学模式已经无法满足和适应我国高职创新人才培养工作的需要。只有通过基于工作过程的课程开发与教学设计创新，并运用现代教育技术和教学手段建立数字化的课程教学资源库，才能实现课程教学内容和生产岗位的有机对接，使教学内容和企业需求深度融合，从而实现高等职业教育培养高素质技能型人才的目标。
课程教学资源库建设的定位
《养牛生产技术》课程是畜牧专业的核心课程，也是本专业教学改革试点课程。高职教育是以职业能力和职业素质培养为主线的。因此，高职学生的职业能力培养方案就是课程教学资源库建设的中心点。基于工作过程的《养牛生产技术》课程教学资源库建设是通过调研分析养牛企业工作岗位的专业能力和职业素质需求，在打破传统学科体系的基础上，以工作过程为导向，以项目为载体，将牛生产工作过程和岗位技术要求结合起来，构建基于牛生产过程的《养牛生产技术》课程内容体系，通过行动导向教学实现学生职业能力的培养，为养牛企业培养“能养会繁，能繁会防，能防会管”的高端技能型人才，并满足学生自主创业的需要。
课程教学资源库
建设思路和现实意义
建设思路 （1）结合专业内涵建设开展调研分析。在充分调研畜牧专业所涵盖的职业岗位群并进行任务与职业能力分析的基础上，以畜牧专业毕业生的社会需求为导向，根据牛场饲养管理技术员、全混合日粮生产管理员、繁殖配种员、奶站管理员、动物疫病防治员等工作岗位特点，对接养牛企业的职业岗位群和岗位能力，系统构建《养牛生产技术》课程教学资源库。（2）校企合作共建课程教学资源库。成立由畜牧专业的骨干教师、校外专家、现代养牛企业的一线技术人员组成的课程教学资源库建设团队，通过对现代养牛企业工作岗位（群）的需求分析，确定典型工作任务，归纳行动领域，并将其转换成具体的学习项目，从而系统地形成基于工作过程的新课程体系，实现学习情境与牛场现场情境的一致性。在校学习内容与实际工作内容的一致性，使学生在完成具体学习项目中构建相关理论知识和操作技能，并形成职业能力。（3）有效借鉴同类优质资源。可吸收和引进国内外畜牧专业、养牛生产行业成型的资源，实现优质资源共享。很多院校都以精品课程等诸多形式构建了丰富的教学资源，可以作为《养牛生产技术》课程教学资源库建设有益的参考资料和补充。（4）建立动态完善机制。从课程和培训资源入手，到教师教研与培训和社会服务资源分享，建立有效的反馈机制。在教学实践中通过“应用—效果评价—反馈修正—再应用”的循环模式，实现学生走出去到企业（虚拟）进行实践学习和企业员工走进来到学校实训室（虚拟）技能培训的愿景，体现教学资源的直观性、实用性、互动性、全面性，从而逐步完善课程教学资源库建设。
现实意义 建设课程教学资源库是实现教育现代化与信息化的必由之路，将有效地提高《养牛生产技术》课程教学质量和教学效率，扩大教育规模，对促进高校的教学改革，提高科研水平与实现优秀教学资源的共享将起到积极作用。
1.有利于推进工学结合。职业教育要突出毕业生的就业质量及手脑并用、学做合一的教学特点，实现与工作实际的“零距离”对接，就必须将工作过程融于教学之中，建设基于工作过程的课程教学资源库。学校与养牛企业可依托课程教学资源库建设开展校企合作，真实重现企业的生产情境，使学生在校就可以接触真实生产任务与工作要求，促进学生职业技能的形成。
2.有利于师资队伍的建设。课程教学资源库既为教师备课提供了规范而有弹性的参考，又为教师实施教学提供了完善、便于操作的技术支持。第一，课程教学资源库的素材丰富且新颖，增加了教学的容量，充实、拓宽了教学内容，有利于教师的教学与自我提升；第二，改进了教学方法和教学手段，使教学中抽象、较难理解的内容变得生动直观，有利于突破传统黑板授课的教学模式，构建利于学生素质教育和创新能力培养的教学模式；第三，通过网络技术，便于校外师资的深层次介入，可实现校外专家、企业一线技术管理人员的远程参与，为学校教育现代化注入强大活力与生机，也可促进学校与企业、不同院校之间的交流与合作。
3.有利于促进课程建设，完善教学内容。校企合作共建《养牛生产技术》课程教学资源库，既是课程建设的产物，又对课程建设起到了积极的推动作用。几年来，在该课程教学资源库的建设实践中，改善了教学条件，优化了教学资源。同时，基于工作过程的课程教学资源库建设以社会需求为逻辑起点，以职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据进行内容选择与重构，内容更新便捷、及时，能紧跟时代步伐，保持教学内容的先进性。
4.有利于开拓学生视野，共享学科前沿成果信息。课程教学资源库为学生提供了一个具有科学性、先进性、易操作的网上学习环境。从以教为主，转向以学为主，克服了教材形式的单一性，提高了其实用性，满足了现代学习者个性、自主性和实践性的要求，既充分发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体地位，为学生的学习和发展提供多样的教育环境和有力的学习工具，有助于启迪学生的形象思维、开拓学生视野，提高学生学习效率。
课程教学资源库主要建设内容
以国家职业标准与行业标准为主创建专业标准库 搜集整理与养牛生产行业或岗位相关的由政府机构、行业组织正式的政策、法规、标准和技术规范等文件，如家畜繁殖工、家畜饲养工、家禽饲养工、饲料检验员等国家职业标准及NY/T1567-2007标准化奶牛场建设规范、NY/T 34-2004奶牛饲养标准、NY/T 815-2004肉牛饲养标准、NY/T 1242-2006奶牛场HACCP饲养管理规范等农业行业标准，创建好畜牧专业的专业标准库。
以人才培养方案为主设计基于工作过程的课程标准 按照畜牧专业人才培养方案的要求，以现代养牛技术和养牛工作过程所要求的岗位知识为主线，构建基于工作过程的项目课程标准，即按照牛场经营方向与规模确定牛场建设规划与牛舍建筑养牛生产设备与环境控制养牛饲料筹划与引种选育牛的配种接产和杂交利用牛的饲养管理和兽医保健养牛生产成本和效益分析等7个生产环节配置教学内容，并安排相应的集中实训，使学生能够将所学理论知识应用于实际生产，体现课程的职业化特征，形成“工学结合、理论实践一体”的教学模式。
以课程学习项目为主制作基于模拟演示的多媒体课件库 多媒体课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。应针对课程标准内容设计制作多个基于模拟演示的多媒体精品课件。例如，牛场选址与规划布局、牛舍建筑类型与结构设计、牛品种特征与选种利用、牛的人工授精及分娩接产等课件库的建设，极大地丰富了课程教学的手段和方法，使学生易于直观接受和理解知识。
以提高学生职业能力为主组织实践教学活动 积极推行“项目导向、任务驱动”的教学方法，教师带领学生将集中教学实训以专项实践活动的形式安排在养牛生产岗位上完成。在实践过程中，以多种方式进行文本、图片、音频、视频等资料的收集、整合、编辑和存储，制成网络资源库，形成课程教学的特色资源，实现互动教学。例如，甘肃畜牧工程职业技术学院畜牧2008级学生赴大型奶牛场成功开展了为期半年的模块式教学实践活动，探索了做中学，学中做，“教学做”一体化的情境式教学，突出了以能力为本位、以学生为主体的教学方法。
以传播教学信息为主制作媒体素材库 媒体素材库中的素材是传播教学信息的基本材料单元，是指经过精心的教学设计和多媒体制作形成的以实践、实训为主的文本类素材、图形、图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。建设时主要是集聚经典资源和自主制作的一些特色资源。例如，基于养牛生产过程岗位学材的编写、图片的收集、技术环节虚拟动画制作、现场操作视频的录制等共同形成富有特色的媒体素材库。
以学生自我学习和检测为主建立课程在线题库及自测平台 试题库按题型分类，主要包括以项目导向为主的养牛生产试题和以库中试题按一定原则组合形成的试卷。自测平台题型设计主要以职业能力测试为主。收集大量职业技能鉴定模拟考试题，可以全面考查学生对知识和技能的掌握程度，体现了高职课程改革“理论够用，技能突出，提高素质”的特色，是课程标准具体实施的总结和检验。
以精品课程为基础构建课程资源网络平台 经过验收整合的课程教学资源上传到专业共享教学资源库，最终形成课程资源网络平台，实现系统化与规范化管理以及资源共享。课程资源网络平台包括课程概况、课程内容及互动交流三部分。课程概况包括课程简介、教师团队、教学条件、教学方法、教学内容、教学效果等；课程内容包括教学大纲、课程章节、教学课件、电子教案、教学设计、实验实践、例题习题、试卷等；互动交流可设在线问答或留言板块，并友情链接养牛生产或畜牧业相关网站资源。
课程教学资源库
建设的几点体会和认识
课程教学资源库建设是一项长期、艰巨、复杂、工作量大的系统工程，是专业资源库建设的重要基础，对推动学校教育观念转变和教学方式改革具有显著作用。
课程建设内涵要丰富实用 本次课程教学资源库的开发建设，通过分析现代养牛企业工作岗位的项目与工作任务，进一步摸清了养牛技术人才规格对其素质和能力的要求。因此，课程教学资源库建设要紧密联系现代养牛企业生产实践，体现工学结合，内涵丰富实用。
课程教学资源库建设应标准规范 由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，出现了大量不同层次、不同属性的教育资源，以致教育资源的重复建设、形式不规范等问题日益严重。要实现资源的统一管理，其前提条件是采用统一的标准。因此，课程教学资源库建设应严格依据相应的国际标准、国家标准和具体开发过程，制定统一的资源分类细则和数据文件格式，确定资源分类属性和赋值标准，实现不同平台之间数据的自由交换、查找和利用。
课程教学资源库内容应不断更新完善 近年来，部分高职院校已意识到课程教学资源库建设的重要性、长期性和艰巨性，示范性高等职业院校建设也有力地推动了课程教学资源库建设进程。但是，课程教学资源库建设的可持续发展问题不容忽视，如何保证课程教学资源库内容不断完善并持续更新，以适应时展的要求，是课程教学资源库建设面临的重要课题。
课程教学资源库建设是课程改革的关键环节。优质资源的不断形成和丰富是课程建设的源泉。院校之间、院校与企业之间的共建共享是课程建设的重要途径。降低建设成本、避免低水平重复建设是课程建设的有效方式。因此，积极开展基于工作过程的《养牛生产技术》课程教学资源库建设，对于提高高职院校畜牧专业人才培养质量具有重要的现实意义。
参考文献：
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科技成果资源范文4
摘要：以工作过程为导向进行《人力资源培训与开发》课程建设，有利于高校更好地培养适合市场需求的培训与开发人才，提高人才培养目标，更好地促进学生职业生涯的发展，提高学生的职业能力和创新能力。其总体实施方案包括确定职业岗位、分析工作任务、构建行动领域、形成学习领域、策划学习情境等方面的内容。
关键词 ：工作过程 课程建设 人力资源培训与开发
基于工作过程的课程建设，在理工科课程中得到了一定的应用，近年来在文科课程中也得到了发展。基于工作过程的《人力资源培训与开发》课程建设，笔者首先邀请企业专家进行头脑风暴，提供人力资源培训与开发工作的岗位群及工作分析表，接下来邀请学校专家分析培训与开发工作的行动及职业行动领域，再由企业专家进行验证确认，最后企业专家和学校专家一起，工学结合，校企合作，促进学生更好适应企业文化，更快进入人力资源培训与开发工作。
一、职业岗位调研
笔者通过对企业领导及HRM们了解到，我国的企业越来越重视培训与开发在企业发展中的作用，求职者也越来越看重企业给予的培训机会。我国企业根据公司规模及发展战略，不同行业不同地域不同时代可能有所不同，培训与开发工作可能隶属于人力资源管理的培训模块，具体的岗位可能是招聘开发助理、专员或者绩效培训助理、专员，也可能隶属于培训部，这样可能设置培训专员和培训主管，也可能隶属于培训中心（单独一级部门），这样设置的岗位就有培训专员、培训主管、培训经理三个级别，也可能隶属于企业大学建设初期（个别学院如零售学院），这时可能有培训大学院长、培训总监、培训经理到培训专员的级别划分，再到企业大学型组织，企业的培训与开发有自己的专职讲师团队，自己开发课程并授课，级别也更加完善，最后就可能成为智库（内部咨询公司）。高职院校的毕业生可能成为中小企业的招聘培训助理或者专员。
二、典型工作任务分析
企业培训与开发工作者有三个重要角色，企业变革助手、业务部门伙伴、员工成长顾问。作为企业变革助手，企业培训与开发工作者要了解行业动态，了解公司文化及发展战略，所有的培训与开发工作都要支撑公司发展战略，让企业看清自己在整个行业中的形势，有利于企业的变革发展。作为业务部门的伙伴，企业培训与开发工作者要有运筹帷幄的能力，要发挥智囊团的作用，走在业务部门的前面，及时解决他们在培训与开发方面的需求。作为员工成长顾问，企业培训与开发工作者要关注员工的职业生涯发展，关注员工身心灵的和谐。比如：根据战略做培训项目即战略终端为王，在一个连锁集团的培训工作中根据公司战略需要全部店面5星级认证，其中量化指标要有1500名金牌顾问，因此推出需要4个培训项目来支撑他。第一个项目：红色风暴全国，培训总部出发去个个分部，2个月 34家分公司分3路进行培训；第二个项目：，通过培训与比赛决出前100名导购；第三个项目：终端教练班 40名，从前一百名的导购中选出40名终端教练员；第四个项目：以这40人（首批4星导购）为基点，扩散其他微小项目。由这个具体案例中可以得出企业人力资源培训与开发工作者大体分为两类：培训师和培训管理者。
三、学习领域开发
参考文献
[1]陈倩媚.金融专业基于工作过程导向课程体系改革的构想[J].广东技术师范学院学报,2010(7)
科技成果资源范文5
【关键词】农业，科技成果，资本化，问题，影响因素
科学技术代表第一生产力，经过长时间实践证明，农业经济的发展离不开科技的进步，要想提高经济增长的速度，必须依托先进的科学技术，才鞥你够实现向现代农业转变，根据有关资料显示，每年我国大约只有40%的农业科技成果进行了转化，只占美国转化率的一半，英国、法国等国家平均也有60%的农业科技成果得到了及时的转化，所以，需要对转化过程中的制约因素进行仔细分析，在此基础上，建立相应的激励机制，从而推进资本化的进程。
一、我国农业科技成果实现资本化的现状
农业科技成果的资本化的含义是：将农业科技成果作为经济资本，然后投放到农民或者企业手中，统一经营农业科技成果和其他资本，并承担共同的风险，享有共同的利润，形成经济一体化的过程，这个过程具备两种属性，第一：从技术层面而言，它将作为知识形态的成果转化为了实际生产力，属于技术范畴，第二：从经济层面而言，它是成果拥有者为了取得更大经济效益的一种投资，其中还包含了货币资本、人力资本以及其他资本。
随着我国逐步确立市场经济体制以及农业体制改革的深入，农业科技成果的资本化逐渐得到发展，主要可以分为三个阶段：第一，初级阶段：在该阶段内，各个科室着手开发农业科技成果；第二阶段：由各个院系、研究所共同创办科技企业；第三阶段：经过院内统一，和外部共同兴办科技企业。
在我国政策的良好引导下，我国农业科技成果的资本化的发展势头越来越好，但是在发展的过程中还是存在一些问题，例如：地区发展不均衡，在经济发达的区域，其资本化的程度就越好，相反，经济较为落后的区域，其资本化程度就偏低；另外，不同农业生产单位的发展状况也不同。现代农业企业一般拥有较大的规模和资金数量，所以需要使用较多的科技成果，但是我国农业生产的大部分农户并没有投入加多的科技成果。上述两个问题都导致了成果资本化的进程缓慢。
二、农业科技成果资本化存在的问题及原因
（一）成果资本化存在的问题
其一，缺乏典型个例。在我国，缺乏典型的农业科技成果资本化的例子，有些企业有隐藏的资本化形式，但是没有做出评估，同样也没有完成资本的注册，只是通过签订协议的方式将技术作为基础进行分红，大部分的科技成果遗留在档案室内，一小部分的成果通过样品、专利、论文等其他形式被搁置，不具备农业生产的性质，很难形成生产力，无法对农业现代化起到一定的作用。
其二，资本化环境的不完善。目前，我国许多科研单位只注重自身科研成果的研究，农民只注重庄稼的耕种，二者并没有实现合作经营，科技成果没有发挥其纽带作用，一方面：科研院有用许多科研成果，但是都留在档案室内没有得到利用，另一方面，农民企业的拥有的技术水平相对落后，没有合适的渠道搜寻新的科技成果。另外，科技中介没有发挥自身的作用，没有将科技成果进行整理，然后向农业企业进行推荐。有些评估业务人员的素质较低，操作过程不符合规范，导致评估结果不公正，缺乏实际的意义，加上政策的不完善，在新闻媒体上，农业科技成本资本化这个专业名词出现率较低，相关部门没有完善其操作规程，导致缺乏资本化的大环境。
其三，成果投资意识的缺乏。近年来，农业科学的研究成果产生的前提仅仅是研究人员对利益以及前途的渴望。而对于成果的资本化以及成果的后期利用，他们并不关心，这就直接导致了科研人员对成果资本化的认识不够。虽然部分科研人员对成果资本化有一定的了解，但是对于其具体的过程，如手续的办理、成果入股等依然较陌生，甚至有些农业类企业员工以及农民根本没有科技成果入股这一概念。
（二）成果资本化存在问题的主要原因
其一，经验缺乏，阻碍管理有效性。当科技成果成功实现了资本化，一些问题也随之而来，对相关人员提出了挑战。就目前絮叨的问题而言，主要表现为以下几个方面。
1、效益方面。科技成果必然会带来经济效益的提升，但该项目带来的提升程度无从得知。目前研究缺乏相关案例的分析，在投入与产出的比例上无法获取准确信息，因此相关人员无从知晓效益范围与程度。
2、亏损问题。科研人员并没有在经济上有所投入，如果科研项目出现差错或其效益无法与投入成正比，那么这部分损失应该以怎样的比例来分担？目前科研人员只是单纯的技术入股，如果项目失败，也只会撤销这项科研项目，农业人员承担的损失较大。
3、实际操作。技术投入仅仅是理论层面，设备如何操作、技术如何运用都是农业人员尚未涉及到的专业性较强知识。因此，若科研人员没有时间或资金投入人力来展开现场指导，那么所谓的科研也只能够流于形式。在没有相关经验与技术能力的情况下，农业人员在实际操作中受到的阻力较大。
其二，农业企业不愿意对成果进行投资，农业科技成果是一种无形的资产，它能为企业创造多少经济利益以及价值贬值后比例的计算问题等不确定性让农业企业不愿意将其入股，宁愿花大量的资金去购买。所以，需要建立规范的操作流程，进行公平的评估，从而提高评估的准确性，放宽政策，制定完善的处理规则解决成果贬值的问题。
参考文献：
[1]张玉兰，王秀果.农业科技成果资本化的风险识别与防范[J].农业科技管理，2009，（03）.
[2]杨曙辉、宋天庆.浅谈我国农业科技成果的转化率问题[J].农业科技管理，2008，（06）.
科技成果资源范文6
甲方：
乙方：
本着合作的原则，甲方邀请乙方担任声乐等相关课程网络直播授课任务，本着双方协商一致的原则，特制定以下合作协议：
1 甲方为乙方提供满足基本教学需求的设备及学员。
2 乙方在授课过程中，甲方录制的视频内容只作为内部学员相互学习共享资料使用，甲方不得用于网上其它用途传播及商业用途等，如有违约，所上传及用于商业用途的资料其产生的商业利润总额的10倍支付给乙方。
3 在疫情期间网络直播授课为公益性质，甲方为乙方支付授课费用200元/节，另外补贴50元/节的交通补贴费用，在疫情期间的授课费用合计为250元/节。
4 疫情解除后，甲方的教学场所恢复日常常态后，甲方乙方进一步协商，有关合作办学的协议内容，比如开班规模、授课时间、授课方式、授课费用比例分成等具体细节问题，后续待议。
甲乙双方达成一致意见并相互遵守，受法律保护与制约，此协议自2020年4月16日签字盖章生效。
甲方： 乙方：
负责人： 负责人：
身份证号： 身份证号：
