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人才培养成效范文1
关键词：地方成人院校；物流人才；应用型和技术型；培养模式；社会服务职能
中图分类号：G40－012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)09-124-02
一、地方成人院校物流人才培养现状分析
随着物流教育的普及，我国许多地方成人院校都开设了物流管理专业，这些成人院校在当地物流人才的培养和培训方面做了大量的工作，取得了一些不错的成绩，为地方经济建设和物流业发展培养并输送了大批物流人才，但是，也存在着一些問题，主要体现在以下五点：
1.人才培养模式落后。目前，我国大多数成人院校基本上参照的是普通高等学校“压缩型”的教育培养模式。这种模式偏重“学科型”的通才教育，与社会的现实需求脱轨，与用人单位的人才需求不相适应，教学过程也不适应成人学习和成人教育的规律。物流专业教育培养更是如此，例如，许多成人院校的物流高等学历教育就带有浓厚的学科型教育色彩。而这种色彩对物流企业和物流从业人员缺乏吸引力。物流企业和物流从业人员需要的是学后能直接胜任物流各岗位，胜任物流工作的专业教育。而高等学历教育又有其自身的规律，完全随眼前的需要而应变，会动摇物流专业培养教育的针对性，影响其教育质量。
2.教学计划和课程设置不合理。成人院校物流专业教学设置往往照搬普通高等学校，不仅在教学计划还是课程设计上都与实际物流工作需求不符：教学计划未能体现教学目标，课程设计不能达到教学效果。许多成人院校由于培养方案不明确，教学目标把握不到位，从而导致教学计划制订的随意性较大，缺乏统一指导，培养出来的学生水平也参差不齐；此外，在课程设计上不顾成人学生的实际情况，片面地追求课程的全面性，造成课程繁多，课程之间既没有衔接也没有重点，这不仅给成人学生的系统学习造成困难，而且容易产生厌学心理，导致教学质量下降。
3.实践教学环节薄弱。成人院校培养的是物流应用’型和技术型的复合型人才，学生既要具备物流系统和管理的相关知识，又要具备物流技术方面的知识。物流是一门实践性较强的学科，教学上需要理论与实践的密切配合。因此，成人院校的物流教育迫切需要丰富的实践教学。从目前国内地方成人院校物流实践教学情况来看，物流人才培养模式尚未能体现实践教学的特点，实践教学流于形式，教学计划和课程体系没有或很少设置相应的实践教学环节，学生无法得到充分的实践锻炼，理论和实际难以结合，从而没有达到地方成人院校应用型和技术型物流人才的培养要求。
4.教学方法呆板。许多成人院校物流专业课堂教学仍然延续着“灌输式”的教学方式。这种模式存在一个突出的缺陷，就是忽略了成人学生的主动性、创造性，不能把成人学生的认识主体很好地体现出来。许多成人院校的教师在物流教学中强调学生的学习任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把成人学生当做灌输的对象。这种授课方法很容易使成人学生产生疲惫、厌倦的思想，往往不能真正地实现教学目的。“灌输式”的教学模式忽略了成人学生是有主观能动性的、有创造性思维的人。而作为认知主体的成人学生，其主动性无从发挥，这就扼杀了创造性人才的培养，这是传统教学模式最大的弊端。
5.适合成人学生的物流教材少之又少。成人学生往往都具备一定的实际工作经验，面向成人学生的教材，应同时具备可读性、操作性，深浅或繁简适宜等特点。但目前成人院校所用物流方面的教材，要么是普通本专科院校的“通用型”教材，要么是普通职业院校的简单理论性教材。这些教材普遍存在的問题是，注重对整个物流理论体系的完整阐述，将整个物流理论体系表达清楚、明确，物流理论讲述冗长，理论滞后于实践需要。市场上真正适合于成人学生的物流专业教学用书较为匮乏。
二、地方成人院校物流人才培养策略研究
1.准确定位物流人才培养类型。面对地区物流发展对物流专业人才的要求，如何确立地方成人院校物流人才的培养目标、规格和标准，关系到其能否为当地社会和物流企业输送合格、适用的物流人才的办学要求。根据各地区物流产业所需专门人才的现状，反映在培养层次和规格上，物流人才的培养类型大体分为三类：一是高级物流专科人才，要求具有良好的基础知识，加上专业的物流理论知识和物流实践能力；二是高级物流职业技术人才，要求具有较强的物流职业知识、操作技能与必备的物流理论基础知识；三是高等物流本科人才，要求比较完善的物流理论基础知识和较强的物流专业知识以及物流管理实践能力、创新能力。地方成人院校的教育重点应该放在培养应用型、技术型等高级物流职业人才，重点发展成人高等物流职业教育，这是地方成人院校物流专业教育的发展趋势。
人才培养成效范文2
曾庆梅：首都经济贸易大学创建于1956年，是经教育部批准、由原北京经济学院和原北京财贸学院于1995年合并组建的北京市属重点大学，是一所已有50多年建校历史，经济学、管理学为重要特色和突出优势，兼有法学、文学、理学、工学等六大学科相互支撑、协调发展的现代化、多科性财经类大学。
学校在人才培养上，应用型人才、研究型人才的培养两套马车并驾齐驱。一方面，学士、硕士、博士、博士后流动站培养体系完善，“应用型+实验班+国际化+优秀学生转专业+主辅修双学位”多层次财经类人才培养模式效果突出；同时，实践教学与社会需求紧密联系，深受用人单位欢迎，就业前景广泛。比如，中国工商银行(中国建设银行、中国农业银行、中国银行、交通银行、招商银行)北京分行、中国光大银行总行营业部、中信银行、北京银行每年招收我校毕业生四百余人，普华永道中天(德勤华永、毕马威华振、安永华明)四大会计师事务所每年招收我校毕业生一百人左右。
记者：现在正是填报志愿的关键时候，我想广大考生非常愿意更多的了解您提到的多层次人才培养模式。
曾庆梅：我可以详细的介绍一下：
转专业：打破一考定终身。优秀新生转专业政策，是为了充分调动学生学习的积极性，促进学生的个性发展和特长发挥。根據学校学籍管理有关规定，新生入学第一学期在本专业(方向)排名优秀，可以在第二学期申请转专业。
比如2011年3月，在学校公布计划后共有125名学生申请转专业，经过院系推荐、转专业考试、院系审核等环节，最后，2010级共有69名同学成功转入自己喜欢的专业。通过对69名成功转专业学生跟踪调查发现，65.8％的学生因原专业不感兴趣而申请并成功转入自己喜欢的专业，转专业后20.8％的学生表示非常适应新专业，72.9％的学生表示比较适应新专业，89.6％的转专业学生表示对新专业的师资力量表示满意。
为学生提供转专业的机会，弥补了高考专业志愿填报中的盲目性、他主性带来的负面影响和高考‘一考定终身’按专业招生模式的不足。学校实行优秀新生转专业政策可以更好地挖掘学生的潜力，真正做到以学生为本。
按大类招生：培养宽口径人才。学生大一上的都是大类别的通识课，等到大二再进行专业细分，这样有利于减少报考的盲目性，也有利于拓宽学生的知识面。按大类招生，就是在高校本科生招生中按照学科大类或者文理科大类，不分具体专业进行招生。进校后，对低年级的新生进行通识教育，升入高年级后，按照学生的意愿再具体选择专业、分流培养。
2012年，我校继续在城市经济与公共管理学院、工商管理学院、信息学院实施大类招生和大类培养，即城市经济与公共管理学院原6个专业及方向按照公共管理类，工商管理学院原6个专业及方向按照工商管理类，信息学院原2个专业按照信息科学与工程类实施大类招生大类培养。
大类培养和招生遵循“厚基础，宽口径”的原则，是人才培养模式、课程体系、教学方式方法的一次深刻改革，是学校教学改革的深化和发展，也是学校进行内涵建设、提高人才培养质量的重要举措。
辅修双学位：培养跨学科复合型人才。学校从2010年开始实施辅修双学位政策。学生在辅修专业学习结束后，院系和教务处将分别对其学习成绩进行审核。如辅修学分达到辅修专业要求，学校将颁发辅修专业证书。学校学位评定委员会将对获得主修专业学士学位、辅修学分达到了辅修专业学位要求的学生进行审议。审议通过者，学校将颁发辅修学位证书。
2011年，学校结合辅修专业报名情况，在头
年开设的金融学、法学、会计学等埔修专业的基础上增设了人力资源管理专业。據了解，报名参加辅修的学生必须是二年级本科学生，其主修专业已开设的计划内课程全部合格(包括补考合格)，已修课程的平均学分绩点不低于2.0。另外，学生必须跨类辅修，且每名学生只能报一个辅修专业。
社会对人才知识结构多元化的要求日益强烈。埔修双学位教育成为满足社会发展需求、培养跨学科人才的重要途径。对学生来说，辅修双学位教育改变了单一学科人才培养模式，加大了学生自主选择未来职业发展方向的机会，通过跨学科交叉学习，可以进步达到学科间知识融合的目的，开阔了学生视野，将在择业上受益。
国际化人才培养示范专业：国际化人才培养初见端倪。学校选择经济学院、劳动经济学院、工商管理学院、会计学院、信息学院、统计学院、华侨学院作为国际化人才培养示范单位，国际经济与贸易、工商管理、会计学、人力资源管理实验班、统计学、信息管理与信息系统等8个国际化人才路养示范专业，当年惠及学生人数近650人，超过入学人数的四分之一；核心专业课程英文原版教材，全英文和双语教学。培养学生扎实理论基础、国际视野、跨文化交流能力，核心专业课程采用英文原版教材进行全英文和双语教学，选派优秀学生到国外大学学习就读和交流考察机会多。通过推进人才培养的国际化，人才培养方案中开设全英文和双语课程的门数累计超过150门，有效夯实了国际化课程基础；通过完善境外学分矮换制度、规定及流程，2011年度顺利完成近200人次的境外学分转换工作。
实验班：创新人才培养模式效果显著。我校依托应用经济学、工商管理一级学科、劳动经济学国家级重点学科、企业管理北京市重点学科，开设了“经济学”、“人力资源管理”、“工商管理”、“国际经济与贸易”等专业的实验班，探索高素质的本科人才培养模式。
实验班人才培养模式以培养理论功底扎实、富有开拓精神、创新意识和国际视野的人才为目标，采用全程导师制、小班授课、核心专业课程全英文和双语教学、重视研讨和探究等教学模式。强化基础课程教学，重视英语、数学基本功的学习和训练，提高学生考研、出国留学以及就业的竞争力。
记者：怎么才能顺利考上首都经贸大学?报考时应特别注意些什么?
曾庆梅：在京招生一、二批次均投放计划分两个批次录取，为考生提供两次选择机会；根據近几年的录取情况，由于我校生源充足，相同考分本科一批一志愿考生专业满足率更高；本科二批只录取到第一志愿考生。如果希望到首都经贸大学学习，建议一批一志愿、二批一志愿都填报我校，各专业分数跨度大，考生选择余地大。
按照北京高招录取方案，我校继续在批次预留计划招收平行志愿考生，更大范围地满足希望到首经贸学习的各类考生及家长的需求。
人才培养成效范文3
大连海洋大学是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色，多学科协调发展的涉海高等院校，为振兴辽宁老工业基地，适应辽宁省及全国沿海省市对海洋渔业通信工程发展的需要，发展区域经济，满足我国和全省经济建设对海洋渔业通信工程专业人才的需求，大力发展信息产业建设，通信工程专业自2003年开始招生。在开办的这十二年时间里，我们下大力气，狠抓专业建设规范，注重教学质量。随着本专业师资力量的逐步增强，我们对本专业的发展现状、发展规律的深入研究把握，对专业定位的认识逐步统一，大连海洋大学通信工程专业的特色目标和人才培养目标逐步清晰明确。
1培养目标
大连海洋大学信息工程学院通信工程专业是从学校的学科专业结构特点和学科特色出发，合理配置学校的教学资源，在电子信息工程、通信工程、自动化、计算机科学与技术、船舶与海洋工程和航海技术的学科交叉基础上设立的专业。学校以提升人才培养质量为核心，立足辽宁，面向黄、渤海，辐射全国，为区域经济建设服务，为国家水产和海洋事业服务，致力于培养德、智、体、美全面发展，知识面宽，基础扎实，综合素质高，具有创新精神和实践能力，敬业、专业、乐业、创业的复合性应用型人才的人才培养战略。在人才培养过程中注重培养学生的自主性、研究性学习的能力和分析问题、解决问题的能力，结合地方经济社会发展需要确定本专业的培养目标、任务和要求，加强海洋渔业通信方面的特色教育。在多年办学经验的基础上，经多方调研，结合本校实际，制定并逐步完善了通信工程专业的培养目标：以培养德、智、体、美全面发展，熟练掌握通信技术、通信系统和通信网络的基本理论、基本知识和基本技能与方法，并具备电子和计算机技术等方面知识，具有较强的工程实践能力，能够从事固定通信、移动通信及船舶通信等现代通信系统及设备的研究、设计、开发与应用的，具有海洋、渔业科学背景的人才。
2课程体系的改革和优化
课程体系主要包括课程设置、教学内容及课程结构，是教学思想、教育理念的具体化，也是实现创新能力培养与综合素质提高的保证。课程设置是否科学，教学内容是否合理，直接影响创新能力的培养与综合素质的提高。按照我校建设“蓝色大学”理念，构建了通信工程专业蓝色人才培养方案。培养方案坚持“加强通识教育、拓宽学科基础、凝练专业方向、提升实践能力、培养创新精神”的人才培养原则，优化人才培养过程，构建课内、课外一体化的培养模式，依照“浅蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝”的蓝色课程体系，用蓝色课程元素来承载水的精神与海的文化，延伸至涉海涉水教学内容要素。（1）浅蓝（通识课程）包括公共基础课（思想政治理论课、大学外语、大学计算机基础、高等数学、大学物理、体育等），公共选修课（军事理论、健康与安全教育、选修课），公共集中实践环节（军训）。通识课程虽然不一定与通信专业有直接联系，但它是培养具有远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心里的人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。基于学校开展课程建设的“双百工程”，从公共选修课着手，打造了蓝色海洋类、人文与社科类、艺术与体育类、自然科学与技术类共100门校级精品视频公开课。其中蓝色海洋类公共选修课有利于进一步加深学生的海洋知识背景。（2）蔚蓝（学科基础课）包括复变函数、电路理论、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、数字信号处理、微机原理与应用、电磁场与电磁波、单片机原理与接口技术、通信原理等。学科基础课是通信工程专业学生必须具有的基本知识结构，为专业课程提供有效的支撑，使学生具备本专业的基础理论和基本工程应用能力，有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力及开拓创新精神，为学生后续学习专业方向课打下坚实的基础。（3）湛蓝（专业课）包括专业必修课（电子线路仿真、电子线路CAD、移动通信、计算机通信、DSP技术与应用）、专业方向课、专业任选课（C＋＋高级语言程序设计、随机信号处理、电视原理与技术、现代通信系统仿真技术、计算机网络安全、嵌入式系统开发技术、数据结构C、扩频通信、通信工程专业英语）。通过对其他高校相同专业的大量调研，反复论证比较，通信工程专业设立两个专业方向：通信工程（程控交换技术、船舶通信、光纤通信）、计算机通信（数字通信、多媒体通信技术、计算机网络技术）。通信专业依托海洋信息技术，在船舶通信、船舶导航、海洋渔业3S技术等方面进行了卓有成效的尝试，同时，紧随时代的发展，对部分课程进行压缩和调整，开设一些学生喜爱的，又能与现实接轨的课程，如扩频通信、嵌入式系统开发技术等选修课。（4）深蓝（专业集中实践环节）包括模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、电子线路仿真课程设计、电子线路CAD上机、高频电子技术课程设计、现代通信系统仿真技术上机、通信原理课程设计、单片机原理与接口技术课程设计、通信工程专业教学实习、通信工程专业实习、通信工程专业毕业设计（论文）等。专业集中实践环节对培养通信专业逐步树立工程观念、提高解决工程实际问题的能力和创新能力，有着极为重要的作用。
3强化实践环节，培养提高创新能力
通信工程专业将实践环节作为培养学生创新精神和实践能力的主要途径，制定了科学合理的实践教学方案，构建了多层次、全程化实践教学体系，较好地保证了通信工程专业实践教学的需要。坚持实践教学与理论教学并重、实践教育与创新教育结合，对构成实践教学的各个要素进行整体设计，所有的实践环节围绕培养学生实践动手能力和创新能力而展开，把实践环节分成实验教学、课程设计、实习、毕业论文（设计）、科技创新五个模块，模块之间衔接紧密、层层推进，为学生从入门到提高再到创新夯实基础。
3.1实验教学
实验教学模块主要依托辽宁省海洋信息技术重点实验室、辽宁省实验教学示范中心，以提高实验动手能力为主线，以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进创新思维为主要教学目标。加强基础课、主干课实验；实验内容优化配合，避免重复或脱节；增加设计性、综合性实验的比重，形成基本实验、选做实验、设计性和综合性实验组成的立体化实验结构；对含有实验的课程，加大实验教学在整个课程考核中的比例；鼓励学生自主设计实验。在2013版培养方案和教学大纲中都有体现。针对不同课程的特点，有选择地在教学过程中引入仿真实验环节，以缓解实验设备和空间的紧张情况，有效扩展实验空间和时间，节省资金。
3.2课程设计
课程设计着眼点是把理论学习与工程实践相结合，让学生初步掌握设计的程序和方法。一般以单门课或课程群为主选择题目，它是毕业设计的初级阶段。课程设计教学中压缩验证性课题，增加能够体现设计型、综合型和创造性的课题。在课程设计教学设计过程中，鼓励学生自主选题，自行讨论方案，自己组织实施，给予学生自我发挥的余地，充分激发学生的创造性思维，为学生个性的发挥和创造能力的锻炼创造条件。
3.3实习
以校内外实习基地为平台，以使学生学会理论联系实际、建立工程意识和锻炼实际操作技能为主要教学目的，并且通过接触社会，增强学生的劳动观念和社会责任感。目前，通信工程专业校外实习基地2个（人民4810厂，北京尚观科技有限公司大连分公司），合作的企事业单位有18个（渤海船舶重工有限责任公司等），同时学校也正在积极运作与通信公司合作。到企业参观实习和请企业技术专家来校讲座，通过参观和专家公开课的形式，使学生对企业文化、船舶通信及导航设备的发展现状与趋势和本行业领域的前沿技术等有所了解，有利于学生学习目标的确定和职业素质的提高。
3.4毕业论文
（设计）以学院各类实验室、校内外实习基地为平台，学生通过完成毕业论文（设计），在综合运用专业知识能力、外语和计算机应用能力、信息资料检索和收集能力、论文撰写能力和解决实际问题等能力上有较大提高。为切实保障毕业论文（设计）的质量，从以下几方面进行加强：①精心设计备选题目，组织开题报告。学生选题后，在指导教师指导下，查阅文献和撰写文献综述，并精心组织好开题报告，以保证毕业论文的先进性、可行性；②加强毕业论文的中期检查，以保证毕业论文在有限的时间内按质按量完成；③建立毕业论文答辩规范和质量标准，在毕业论文答辩期间开展“毕业论文检查周”活动，有效提升了毕业论文的质量。④学校出台了《大连海洋大学本科生学位论文学术规范检测暂行办法》，针对毕业的本科生的学位论文进行了学术不端行为的检测，有效地杜绝了学术不端行为。
3.5科技创新
以各类兴趣小组和科技社团、大学生科技创新基地、科研实验室为平台，学生通过参加大学生创新创业训练计划项目、科学研究等活动，使创新意识和能力得到进一步培养和提高。低年级的学生专业基础还比较薄弱，鼓励他们参加兴趣小组或者科技社团，以增加学生对创新的认识，提高学生对创新的兴趣；高年级的学生参加各种校内外的竞赛，使学生在竞赛过程中自主学习、自我探索、自我发现。目前，通信工程专业学生在教师有针对性的训练下，参加了“飞思卡尔杯”全国大学生智能汽车竞赛、“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计大赛等，并取得了优异的成绩。
4结语
大连海洋大学通信工程专业作为涉海高校的“非特色”专业，在复合性应用型培养目标的前提下充分利用和挖掘自己的优势资源，发挥地方特色、行业特色；在加强学生思想道德教育和身心素质培养的同时，主动适应国家和辽宁省沿海经济带发展的新需求，抓住实践能力和创新精神培养的核心，对通信专业的人才培养模式进行调整，使之更好地符合学校的定位与专业培养目标的要求，从而更好地适应社会需要，符合高等教育的发展趋势，并在实践中不断探索与发展。
主要参考文献
［1］李松松，郭显久，等．电子信息工程专业人才培养模式的探索与实践［J］．中国电力教育．2011（22）：51－52．
［2］刘冬，石焕玉，等．通信工程本科专业应用型人才培养模式研究［J］．吉林省教育学院学报，2013，5（29）：72－73．
［3］江海，田春艳．机械类应用型本科人才培养模式的探索与实践［J］．装备制造技术，2010（3）：159－160．
［4］焦冬莉，李晋生，等．应用型通信人才培养的实践教学体系改革［J］．实验室研究与探索，2012，31（9）：128－130．
人才培养成效范文4
[关键词]营销 课程教学 个性化人才
[作者简介]张育洁（1980- ），女，河北唐山人，唐山科技职业技术学院财经系，讲师，硕士，研究方向为信息管理与信息系统、企业管理；孔令艳（1980- ），女，河北唐山人，唐山科技职业技术学院财经系，讲师，硕士，研究方向为企业管理和旅游管理。（河北 唐山 063000）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0127-02
随着知识时代的到来，高校人才的培养显得越来越重要，积极推进个性化人才培养方式，是克服传统教育存在问题的重要举措，也是实现人才兴国战略的重要措施。实施个性化的人才培养方式，是培养新时期人才的一个必由之路。营销人才随着市场经济的发展变得炙手可热，为了适应时展的需要，高校要了解营销专业人才的培养目标，在现代教育观念的指导下实施个性化的人才培养模式。
一、营销人才个性化培养的必要性
1.外部环境的要求。创新是一个民族的灵魂，也是一个国家发展和进步的动力。科学技术在进步，社会各项事业的发展都需要创新，只有具备创新意识的综合人才，才能不断迎接未来的挑战。国家的发展史，也是一部创新史，国家创新的希望就是人才。高校是培养高素质综合人才的重要基地，营销专业也是高校中发展比较成熟的一个专业，在营销课程教学中，要适应市场发展的需求，不断培养学生的综合能力和创造能力，充分发挥学生的主观能动性。在这个过程中要充分考虑到学生的个性，在教育中开展个性化的培养模式，这样才能形成具有创新能力的人才培养环境，催生个性专业素质的发展，促进营销专业受教育者各方面能力的提高。
2.价值多元下的高校教育的需要。随着市场经济的发展，信息时代的来临，受到网络上或者社会上各个思潮的影响，学生的价值观难免不同。最近几年，“90后”大学生已经成为大学校园的主体。他们中很多为独生子女，有着较强的个性观念，加之高校民主化氛围的感染与熏陶，在对事物的看法方面有着自己的认识，对待问题也能提出自己的见解，凡事喜欢较真，对于自己的看法希望得到别人的理解和尊重。由于他们的个性过于张扬，服从意识不强，对于传统的教学方式不屑一顾；他们不盲从，有见解，但是有时对个性化的理解就显得比较狭隘，不能完全理解传统教学模式，认为填鸭式教学扼杀了他们的个性，禁锢了他们的思想。所以，在营销课程教学中，要实施个性化的培养模式，才能适应现代学校教育的需要。除此之外，在高校毕业生就业方面，存在一定的结构失衡现象。学校要结合营销专业的市场需求，从专业发展和社会需要的角度来设立人才培养方案。随着高校竞争越来越激烈，个性鲜明的办学特色成为吸引生源的关键，也是高校发展的关键所在。实施个性化培养模式，把营销专业的发展与高校发展结合在一起，在满足了专业发展的同时，也在一定程度上增强了学校的竞争力。
3.营销专业学生自身发展的需要。科技进步和信息化的发展，使得新旧知识更新的速度越来越快，作为营销专业的学生，在强化专业知识的同时也要重视知识的扩展，增加对社会的适应能力，要有终身学习的意识。在人才开发目录中可以看出，很多企业在招聘营销人才的时候都需要具备相应的专业知识和技能。随着就业形势越来越严峻，营销专业的学生必须要展现自身的专业化技能，把自己打造为市场营销专业需要的人才，这样才能增加自身在就业竞争中的实力，为以后的事业发展打下基础。
二、营销课程教学中的个性化人才培养策略
1.制订“个性化”的培养方案。在进行专业教育的时候，培养方案是一个很好的指挥棒。很多院校在制订市场营销专业人才方案的时候，照搬其他院校的模式，没有结合自身院校的实际，缺少独创性，这样所培养出来的营销人才也缺少创造性。最近几年，随着教学水平评估工作的深入，逐渐改善了上述状况的存在。要实施“个性化”的课程教学，首先要对这个专业进行一个准确的定位，在准确定位人才培养目标的基础上进行人才培养方案的制订。人才培养目标是进行培养模式改革的重要依据。要科学合理地设计营销专业人才目标，对于教学方向要有大致的了解，建立新型教育模式和教学方法，教学活动的组织和管理在这个过程中的作用是非常明显的。市场营销人才的培养重点就是为经济发展中的企业服务，为企业培养合适的产品营销人才。要根据高校自身的特点和实际，结合学生的个性特点，加上对未来经济形势和就业形势的合理评估，进一步对专业的口径进行确定。市场专业人才的培养目标要从原来的专门人才向高素质的综合人才转化，要注重学生的专业技能和综合素质，不但要转变思想，还要在实际行动中展示出来。
2.建立一支“个性化”的师资队伍。要切实落实市场营销专业的个性化培养方案，就需要在师资队伍上下功夫，要加大力度建设个性化的双师型师资队伍。在专业教师的选拔和聘任上，要选择那些既具有专业知识技能，还具有实践经验的教师，重点选择在不同行业中有着一定的市场营销经验的教师来负责专业教程的教学工作。就教师自身来说，需要不断丰富专业知识和实践经验，百花齐放，激发创新思维意识。在具体的年龄分配上，要把经验丰富的老教师和年轻教师结合起来。除此之外，还可以聘请一些企业中的营销巨匠来学校讲课，或者聘任他们担任营销专业的兼职教师。还可以聘请已经在这个领域就业的毕业生担任课外辅导员，不断突出教师队伍的“个性化”设置。
3.构建“个性化”的教学体系。在营销课程“个性化”教学体系设置的时候可以从两个方面进行考虑，一方面是改变原有的教学模式，另一方面是丰富营销专业的课程设置。在教学模式方面，要重视学生的自主选择方面的能力，让学生自己培养不同的学习目标，可以自己决定自己专业学习的方式，提高营销专业学业的实效性。在专业课程的设置方面，以往的课程设置的特点主要是根据课程的教学内容按照学科的体系追求完整，没有考虑到学生的专业能力，课程的设置不太实用。因此，要不断删减一些陈旧的内容，调整专业课程的设置来适应未来的科技和经济发展，适应市场对营销人才的需求。加大一些选修课程的设置比例，开设一些与市场营销课程相关的边缘课程，从而不断激发学生积极性。随着现代市场经济的发展，对于营销人才的培养也提出了更高的要求。为了更好地保证市场营销人才个性化培养目标的实现，在营销专业教学体系上，可以建立专业知识课程体系、实践环节课程教学体系，构成新的课程模块群。强化专业的基础核心课程，加上专业特色课程，突出能力性课程，重视营销专业的实践性，在专业实践的时候注重学生职业能力的培养。
4.打造“个性化”的课堂教学方法。教师在教学过程中只是起到一个引导作用，这种引导作用直接影响了学生的学习效果。市场营销专业课堂学习模式就是要让学生的被动学习转化为主动学习，提高自身的创造力。在教学过程中，要体现出学生的主体作用，教师作为教学的主导者，只有把握好学生主体作用，让学生积极配合教师教学，才能取得良好的教学成效，按照教学大纲来完成教学目标。在市场营销专业的课程教学中，要把模拟环节植入进去，要学生根据自己的兴趣选择行业进行场景的模拟，大家就一个话题进行讨论，最后教师总结相应的营销理论，提高学生的课堂参与性。
首先，丰富教学情景。要实施“个性化”的教学，需要制造与之适应的教学情景。可以适时更改教室的桌凳摆放格局，给学生全新的感觉，激发学生学习积极性，不仅改变了老师在课堂上一统天下的基调，也为课堂的讨论和互动提供了便利条件，可以进行角色扮演教学。比如模拟营销人员与客户的对话，模拟产品的营销对策等，还可以采用多媒体进行辅助教学。
其次，尊重个性特长。兴趣是学生进行专业课程学习最好的老师，只要学生对市场营销这个专业感兴趣，自然会激发他们学习的欲望。比如，在营销教学中，老师可以根据具体行业对于人才要求的不同，让学生充分展示自己的特长，做符合行业发展要求的人才。
再次，优化课堂内容。根据营销专业课的特点开设讨论环节，让学生发表自己的见解，结合多媒体课件进行。在课堂设置的时候可以围绕学生感兴趣的内容，把课堂设置成一个情景剧，教师是这个课堂的导演，学生是演员和观众，实施角色扮演的方式。比如，有的学生扮演管理人员，有的扮演营销人员，有的扮演超市促销人员，将专业知识转换为技能演练的场所。教师可以在一个课时开始之前，先把教学任务布置下去，让学生查找关于某一个产品的营销策略，然后在课堂上对产品的成分、产地、生产工艺、产品功能等进行切合实际的介绍，而不进行模糊、夸大甚至是虚假的宣传和讲解。让学生在快乐的氛围中进行课堂学习，体验这个职业的乐趣。
最后，提高教学艺术。教师在进行专业课程教学的时候，要形成自己独特的魅力，提高营销专业教学的艺术性，通过恰当的教学语言，得体的仪表，潇洒的台风，激发学生学习兴趣。
5.开展“个性化”的校内外实习实训。学生在高校进行专业学习就是为以后的就业服务的，根据具体的专业岗位要求来制定学习的内容和学习训练，加大校外实训基地的建设，是提高学生学习能力的重要措施，也是教学中突出专业技能的重要体现，进行校内外实训的时候要结合市场营销专业的特性，加强与专业相配套的训练环境，注重实训与课程之间的连贯性。在与校外企业进行合作的时候，不能只关注企业的名气，要跟进行实训的专业紧密地结合起来，进行多个行业和领域的合作，这样才能让学生进入真正的营销环境。
6.开展“个性化”的学生专业思想教育。每一种教学模式要想取得成功就需要重视思想上的教育，营销课程教学也不例外，在对营销专业的学生进行个性化教学培养的时候，要重视对他们进行个性化的思想教育。“授人以鱼，不如授人以渔”。在市场营销专业教学过程中，要对他们进行欲望教育，激发他们对于成功的渴望，让他们明白借助学习营销专业这个平台去获取成功，在学习中学会把这种欲望向学习的动力方面转化，让学生从思想上认识到专业课学习的重要性。
7.提供“个性化”的发展平台。就高校学生来说，很多学生都不喜欢刻板的理论课程，对于实践课程充满了兴趣。学校可以根据学生的这个性格特点，创造平台，对他们进行个性化引导。首先，可以指导学生加入一些感兴趣的社团，发挥他们的团队合作精神，激发他们的领导能力，培养合作意识。因为营销专业在以后的职业生涯中，很重要的一点就是团队合作，可以把这些精神的培养放到学习目标中来。其次还可以在校园内建立学生创业园区，根据这个专业的特点，通过学校进行积极的引导和管理，不断培养学生的创业思想和经营能力。让他们知道营销这个专业在整个企业中的重要性，帮助他们树立正确的人才观念，以更大的热情投入到这门课程的学习中来。
三、结语
综上所述，高校在进行营销人才培养的时候要树立“以学生为本”的观念，在课程教学中要考虑到学生的特点，实施个性化的人才模式，从而为社会培养出一批高素质的专业人才。
[参考文献]
人才培养成效范文5
[关键词] 高职；人才培养模式
一、明确目标、精准定位
高职的培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，学生应在必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本功能和基本技能，具有良好的职业道德。
这种培养规格决定了高职一是大专层次，二是职业教育。它相应的人才模式定位为：构建面向社会发展和经济建设一线所需要的、具有较强的实践能力、较高职业技能和创新意识、较高职业素质的职业人才培养模式，使所培养出的学生获得就业准备、适应生存、具有应变能力和发展前景。
二、特征鲜明、探索创新
高职教育有着自己的独特性。就其培养高等技术应用型人才而言，有着明确的人才观、质量观。高职的人才观：具有大专知识和较高技能，善于将工程图纸转化为物质实体，并能在现场进行技术指导和管理的工程技术人才和管理人才。高职的质量观包括：①具有形成技术应用能力、可持续发展所必需的基础理论知识和专业知识；②具有较强的综合应用各种知识和技能解决现场实际问题的能力；③具有较好的思维素质；④具有良好的职业道德，爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯于、善于与人合作，安心在生产、建设，管理和服务第一线工作；⑤具有健全的心理素质和健康体魄。
三、优化过程、切实可行
人才培养模式既然是教育资源的综合利用和整体优化，这就要求我们从高职人才培养目标出发，从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段等一系列环节着手，制定出切合实际的实施办法，并整体优化，达到最佳效果。
1、专业设置
专业设置是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。在设置专业时应考虑到以下几点：①所设专业是否和区域、相关行业的现实和发展对所需求的人才相适应；②学院是否能根据人才市场有效需求灵活设置新专业或调整已有专业的服务方向、优化专业结构，学院能否完成当年招生计划；③所设置专业均有基本的办学条件，并逐步提高，以满足提高教学质量的需求；④所设置专业课程内容应紧跟科学技术发展动向。
2、人才培养设计
人才培养设计即教学设计。制定高职教学设计，必须从高职特点出发，处理好以下几个关系：①处理好社会需求与实际教学的关系，广泛开展社会调研，并尽可能请用人单位参与专业培养计划的制定工作；②处理好知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为主线设计培养方案；③处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出人才培养的实用性和针对性，又要让学生具备一定的可持续发展能力；④处理好教师与学生的关系，发挥教师在教学工作主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性；⑤从实际出发办出特色。
3、教学改革
课程及教学内容体系的改革是高职教学改革的重点。各专业要按照应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，使之更切合培养目标的需要。要注重人文科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
高职各专业要结合上述要求，逐步探索、深化改革，使课程和教学内容更符合实际。在理论教学方面，每个专业应该根据培养目标要求，选择适宜的教学内容，恰当设置课程；基础课教学体现以应用为目的、够用为度，专业课突出针对性和实用性。初步形成以职业素质和职业综合能力培养为主线的教学内容和课程体系，各门课程的地位、边界、目标清晰，课程之间衔接合理。
实践教学方面，每个专业都应构建培养学生职业技能，职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，并与理论教学体系有机结合、互相渗透。每个专业的学生都在校内（外）实训基地中受到与现代生产技术水平相对应的岗位实际业务训练。每个专业的毕业生应达到”会操作、会应用软件、会上网、会应用计算机收集与处理信息”（简称“四会”）的多媒体教学目标。
教学方法与手段改革方面，高职院校应全面开发教学方法与考试模式改革，教师要积极实行启发式、互动式等多样化的教学方法，激发学生独立思考和创新意识。重视发挥学生的主体作用，努力探索适应高职高专教育要求的理论与实践课程的教学方法和考试模式，并在教学中取得一定成效。
参考文献：
[1]朱晟利.建设高职人才培养模式研究[M]知识产权出版社， 2009年第3期上半月刊.
[2]曾令奇，张希胜.我国高等职教人才培养模式理论研究综述[J]. 职教论坛，2009（9）.
人才培养成效范文6
1优化人才培养模式，构建“创新型”人才培养机制
伴随社会经济发展、市场体制改革的需要，多样化、多层次人才的需求成为阻碍社会发展的主要因素，同时依据高等院校学生个性差异而产生的不同教育需求，积极研究和探索一种符合多种需求的多元化人才培养模式势在必行。在原有高校电气工程专业人才培养模式基础上进行优化改革：一是加强学生主体意识，发挥自主学习能力，促进自我发展机制形成；二是加强通识教育，扩大专业涉及广度与口径，增强专业学习积极性，提高学生专业适应性，培养多学科知识结构，提高学生综合素养；三是查阅并参考西方发达国家在电气工程专业的教学课程体系，拓宽学生的国际视野和思想[2]；四是追踪学科发展动态和前沿，紧密结合科学技术发展和经济社会发展形势，努力开展创新创业教育；五是完善和改进实验和实践教学体系，形成理论知识和生产实践之间的指导、验证，进一步加大实践教学的比例和力度。
2改革教和学的内容与方法，改进以教师为主导、学生为主体的教育教学模式
“创新型”人才的培养要求高校对传统教育教学模式进行改革与创新，通过教育理念的转变与创新，带动教学内容、教学方式以及教学技术的改革与创新。创新教育教学方式的转变：一是实施过程中提高教师对所传授知识的创新度及与实践结合度；二是通过互动式、疑问式教学等新式教学手段实现教学相长；三是发挥学生主体意识，调动和激发学生自主学习和求知欲，继而刺激学生创新性思维和创新的产生。教学内容的超前性、新颖性是培养创新人才创新意识的前提；问题意识和思维能力的训练是培养创新人才创新行为的基础；知识理论与实践工作的有机联系是培养创新人才保障。
3推进考核模式变革，形成科学的“创新型”人才质量评价体系
对电气工程专业课程考核内容和方式进行变革，建立能够对个人能力、素质、创新意识进行评价的标准。一是对传统偏重记忆性考核的定义、公式等题目减轻比重，加大综合性或灵活性题目的考核比重，内容要带有挑战性和竞争性，能够最大程度激发学生创新思维，不断去探讨，培养分析、解决问题的能力；二是设立多答案式评价标准，建立提高学生的个人能力、素质、创新意识的正确评价体系；三是运用多种形式的考试，做到灵活、开放，强调过程考核的作用。
4开通第二课堂，建立“创新型”人才培养新途径
“第二课堂”作为课堂教学的补充，是培养“创新型”人才的有效途径。“第二课堂”的灵活性、开放性、广泛性、自主性、多样性等特点决定其在人才培养方面的重要地位。“第二课堂”的开通为创新型高素质人才的培养提供了实践保障，如专业论坛活动的开展，激发了学生参与热情，刺激了创新思维的产生，使学生开展科学研究的主动性增强；专业竞赛的参与能够为学生提供更广的创新创业空间，积极推动课外科技竞赛的进行，培养了学生创新冲动，增强了学生动手实践能力，使学生能够与科研、生产等实践工作紧密结合[3]。简言之，社会、经济的发展都与专业人才的提供紧密相连，而高素质人才的培养又受社会、经济发展的影响。高等院校对“创新型”人才的培养正是符合当前社会、经济发展需求，改革“创新型”人才培养教学模式也将是日后高校教育教学改革的主要方向之一。本研究针对电气工程学科创新型人才培养进行了初步改革和实践探索，完善了专业知识结构，构建了新型教学模式，增强了学生创新创业和实践能力，实现了电气工程学科“创新型”人才培养目标。
作者:栾广宇 李爱传 李琳 单位:黑龙江八一农垦大学
参考文献
[1]吴琼.高校创新人才培养现状与路径研究[J].鄂州大学学报,2015,22(9):71-72.
