教学艺术与方法范文1
【关键词】中职学校英语教学 中职学生 方法 艺术
中职学校英语教学方法与艺术来自于中职英语教学实践活动，从而又指导着英语教学实践活动。英语教学要取得好的结果，就要分析了解当前中职学校学生的具体情况，探讨在英语教学中，如何应用科学的教学方法和艺术，因材施教，以达到良好的教学效果。
为了更好地了解中职学生的现实状况，比如英语基础，思想态度等等，本学期，本人分别对本校13学前教育1班、14旅游管理班、14酒店管理班进行了有关英语情况的调查，接受调查学生共114人。参考结果（学生自评）如下：
虽然本调查的样本存在一定的局限性，但也给我们提供了值得参考的价值，辩证认识中职学校英语教学的喜和忧：
1.超过50%的新生英语基础较差，导致自信心低下。
2.大部分学生对英语学习的作用有比较正确的认识，愿意学，甚至喜欢学，但旧生对英语的学习兴趣不能持久。
3.小部分学生对英语学习没兴趣，不喜欢学，甚至厌学。
英语教学方法方式多种多样，比如讲授法，演示法，练习法等等；具体笔者就不在此一一论述了。方法是具体的，真实和灵活的，而艺术是细腻的，美妙的，有时是“可以意会不可言传”的。我们常说教学要讲究方法，教学是一门艺术，也就是说教学方法与艺术是互相交织的，一个教师在教学中如果能根据教材和学生的实际应用相适应的教学方法，提高教学艺术水平，就会取得较好的教学效果。针对以上调查情况和分析，结合本人多年的教学经验，以下探讨一下自己在中职学校英语教学中所采取的教学方法与艺术的几点体会：
一. 上好第一节课
1.重视第一节课的对学生的教育与鼓励，以调动学生的学习兴趣
学生英语基础不好，自信心低下，原因很多：家庭环境、周围环境、个体智力、乃至性格、身体体质等等，比较复杂。因此教师除了要懂得教学规律，研究教学内容的规律、教学方法上的规律和认知上的规律等，还得懂得教学艺术的技巧。特别地要意识到我们面对的是各方面素质较低的16左右岁的中职生。我们要把他们看作至少是知识、精神上营养不良的孩子，要爱护他们，关心她们。要使他们在我们中职学校的教学中慢慢地吸取营养，然后茁壮成长。就单指英语学习方面，先要扭转他们对英语学习的偏见、泯灭他们对英语的恐惧，提高她们对英语的兴趣，就要在开学初，在第一节课就对他们进行英语学习的重要性的教育。本人如此般对我的学生们说：不同的国家有不同的文化背景，不同的信仰，还有不同的法律、艺术、节日、习俗、等等。而英语是国际上第一通用语言，学习英语，我们能更好地学习其他国家的先进文化技术，也能把我们的优秀历史文化，崭新的现代化技术传播给外国朋友，为国际和平友谊出点力。同时，学好英语，可以更方便地了解其他国家的文化、风土人情，扩大我们的视野，提高我们的文化素质，让我们的生活增添色彩。当然，也遇到过个别调皮的学生吸引眼球地说：我们爱国不学外语，只学汉语！我就说，那天我还见你用手机放英文歌“What make a man”，听得津津有味，就是你只会哼哼一两句。他不好意思地红了脸。我趁热打铁地说，女同学们最近又喜欢唱哪首英文歌啦？不少小手举起：“Let it go”。我继续添火：退一万步，数年或十几年后万一你们有一段日子要呆在家里做家庭主妇或家庭主男，我们也可以用我们的英语知识辅导自己的孩子，让自己的子孙对自己更敬仰，填平代沟呀。同学们听到这些，都乐笑了。我不断加油：你们在军训时各显身手，除了踏步操练好，还和教官对上了歌，不单中文歌“我是一个兵”唱得响亮，英文歌也赢得了全场掌声。天生我材必有用，你们的英语细胞还藏在身体深处，未被发掘出来呢。加油！我也赢得了孩子们的笑容。在教育鼓励学生的说辞中，给他们送上一弯善意的微笑，抛出一个鼓励的眼神，这含着一种积极的教学方法和教学艺术。再附上几段不同国家不同风俗的视频，基础再差的学生，也不妨碍他们那颗好奇、探究的年轻的心的跳动。学习英语的兴趣，信心也会随之萌发。
2.自报家门，拉近距离，提高教学吸引力
德国心理学家艾宾浩斯说：“知识的保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强强度”。对知识如此，对自己的老师也有“第一印象”之说。因此，在对学生进行英语学习的意义教育和给学生以充分的表扬与鼓励的同时，我也得让学生们了解自己，认可自己。用简单的英语Introduce myself （自我介绍）之后，多媒体屏幕上出现我事先挑选的一两张我和学生们现在年龄差不多时的我的学生年代的照片，请她们猜合影上哪位是我（Please guess： Which girl is me？），还秀出数年的一些教学图片，比如和学生们的各种或一本正经或调皮搞笑的合影，还有我外出旅游时和外国游客的多张合照，并给学生们作相应的解说，等等。学生感受到老师的活跃，可爱之处，和学生能融合相处，也就和老师有了亲近感，喜欢这个老师，自然就会愿意上她的课，课后也会主动学。接着，是学生们或大胆或羞涩的Introduce myself . 就这样，在轻松欢笑的气氛里，我和我的学生们互相认识了。
二.课内课外内外兼顾
1.多种多样的课内教学
1） 采用多种教学方法，活跃课堂教学气氛，提高学生的课堂学习兴趣
为了使课堂气氛活跃起来，提高学生的课堂学习兴趣，我多采取讲解、带读、背诵、表演、游戏、英语竞猜（比如指手画脚猜英语）、击鼓传球定选手、小礼物鼓励等等多种方式，减小了单一教学的枯燥性。经常让学生从所学单元的单词、词组中选词造句，对话表演也可以自选角色，自找搭档，有时可以不死背硬记，鼓励自编自导，灵活应变。这样，学生在快乐的情绪下学习，没有太大的精神压力，既尊重了学生的劳动和个性，也激发了学生学习英语的兴趣和欲望。
2）.建立互帮小组，努力感化“钉子户”
有帮助才会有温暖，有家的感觉。在开学初就在班里组织英语学习互帮小组，让基础好的学生辅导基础差的学生，根据实际情况采用一帮几、一帮一、甚至几帮一的方式。特别要关心过问那些正在放弃学习英语的“钉子户”，尽量让每人都有机会学习在班中带读。教导她们：“大家好才是真的好”。老师每周向辅导小组组长了解辅导情况，及时对遇到的学习上的问题和同学之间的小矛盾给予帮助和化解。小组建立之后，一培养了学生们的团体凝聚力，团体意识，二也能发挥和锻炼他们的组织能力，领导能力，沟通能力，培养同学之间的友谊。使课堂教学形式形象化、趣味化、交际化、生活化和充满了人情味。还勉励被辅导的学生争取早日“翻身”，青出于蓝而胜于蓝，也做个辅导别人的小老师。
3）.补充专业英语
课堂教学上根据不同的专业设计一些与专业有关的词汇学习和情景对话等等。比如，对旅游专业的，可多为学生准备一些旅游名胜、导游常用的词与句，如把本市学生熟悉的风景区旅游路线介绍让学生翻译成英语，老师修改后让学生熟读背诵，以至上台演说。对酒店管理班则添加些酒店服务英语，幼师班也依此类推进行有关幼儿学前教育专业的英语教学。适时多放些轻松愉快的英语视频，口语课可选放难度适宜的英文电影，要求学生边看边记，多听多模仿。这样，学生便会感到学习英语与自己的专业紧密相连，对将来择业就业大有裨益，学习兴趣和积极性也会得到提高。
2 灵活利用课外时间进行英语互动
1）.嘘寒问暖用英语
在学习之外，多多关心学生，平时见面打招呼就是一种关心艺术。与学生用简单的英语打招呼与交流，既可以培养他们讲英语的习惯，又能让学生感觉到你对他的关心爱护。路上、楼梯上，草坪上飞扬着”Good morning ，Miss Li”，“Good afternoon”， “Nice to see you”，“Nice to see you ，too”，“How are you？”“I’m fine， thank you ，and you？ ...当然，不少学生也闹出“Good afternoon ，too”，傍晚刚吃完晚饭就说“Good night”等等的笑话，学生们就在欢笑中纠正与进步着。
2）.定期举办“英语角”活动
每周一次让学生利用课外活动时间举办“英语角”活动，每次选择不同的话题，也可以“free talk”（自由谈），提倡全英文。这样，既可以给爱好英语的学生一个互相交流、互相学习英语的平台，也可以在其中发现新的教学理念和教学艺术，扩大英语学习的影响，有利于在校园形成一个良好的学习英语的氛围。
三.注重学生学习能力的培养
教育家苏霍姆林斯基说：“学生的脑力活动就是老师脑力活动的一面镜子。 把每个学生的的发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。如果把掌握知识的过程比喻为建造一栋大房屋，那么教师应该提供给学生的只是建筑材料---砖头、灰浆等，把这一切彻垒起来的工作应该由学生去做。对于许多学生和教师来说，一种可怕的灾难就是把学生主要精力放在消极地获取知识上面”。魏书生也说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”所以，教师在教学中，要善于使用启发式教育，要懂传道授业解惑的艺术，不要越俎代庖。每个问题，每节课都留给学生思考的空间。比如，教授课本第一单元“Nice to meet you”，让学生自制个人英语名片；第二单元“I can do it”，请学生想象自己在2017年时“What can I do？”；第三单元How much is it？”，要求学生分三小组，自编对话，自备道具，各编排一个购物场景，向同学们开放，表演。这些教学方法就充分开发了学生的思维能力和操练运用能力，学生们成了课堂教学的主角，通过实践，学生们不单只学会了学，还学会了用。
在对学生调查和把体会打成文字的日子里，我发觉功夫不负有心人，教学效果不知不觉地体现出来了：早读英语比以前响亮整齐了；课间学生争着上来问题求答；课余常见听英语歌和唱英语歌的学生；自习课可见英语辅导组的“小老师”坐在基础差的同学旁，耐心又恨铁不成钢地辅导着；那几个曾经在上课时偷偷玩手机高喊爱国不学外语的男学生也会说cell phone和computer game了，认为学习英语没用的学生对英语学习的态度渐趋友好…
总而言之，教学本无定法，亦无常法，运用之妙，存乎一心。中职学校英语教学方法与艺术是一门科学，是一门艺术，其中还蕴藏着深刻的技巧。有了师生们的共同努力，还有那容我们不断探索前进的空间和道路，中职学校的英语教学方法与艺术会有更大的开拓和呈现。
【参考文献】
[1]李庭芗《英语教学法》北京：高等教育出版社9010.0173
[2]黎炳娇，叶秀兰《大学外语教学的忧与思》，湛江师范学院学报，1006-4702
[3]《教育学家、心理学家名言》---豆丁网，
[4]陈学琴《教学机智的典型案例研究》，百度文库，2012年7月总第251期
[5]教学方法----360百科
教学艺术与方法范文2
Abstract: The environmental art design specialty the development which educates to the university has the vital significance, however it also has certain problem at present in the teaching, must strengthen to the environmental art design specialized teaching research, promotes the teaching development. This article utilizes literature methods and so on material law, interview law, and unifies oneself many year work experiences, proposes own viewpoint and the suggestion to the environmental art specialized teaching.
关键词:环境艺术专业教学方法
key word: Environmental art specialtyTeaching method
作者简介:齐放(1981-),男 ,陕西延安人,广东海洋大学中歌艺术学院美术系,助教,研究方向:环境艺术设计。
前言:
近年来,随着教育资源等教育环境和社会环境的变化,高等院校招生数量逐步增加,更多的学生获得了进入高校学习的机会,环境艺术设计专业学生数量也随着高校扩招大潮的出现而急剧的增加。学生数量的增加为环境艺术设计专业教学提供了活力和保障,对环境艺术设计专业的发展起到了巨大的促进作用。然而在在学生数量增加的同时,我们必须注意到,环境艺术设计专业学生的就业率在逐年下降,很多学生无法找到适合的岗位,存在着就业难的问题。环境艺术设计专业就业难的问题与专业教学有着很大的关系,笔者在参考大量文献资料、访谈的基础上,结合教学经验,对环境艺术设计专业教学方法提出了一些建议,以供参考。
一.环境艺术专业教学的对策研究
1.1采用情景教学,激发学生学习兴趣
环境艺术设计专业知识涵盖面广、实践性强、学习难度大,相对枯燥无味,理论教学过程中教师很难将教学内容全面的讲解给学生,而由于受到教育条件和认识能力的限制,学生也很难全面的理解教师传授的理论知识。在环境艺术设计教学过程中,要通过制造教学情景提高学生专业学习的兴趣。情景教学可以结合学校的实际,引用学生较为熟悉的素材进行情景设计。比如可将校园的改造计划作为情景教学的内容,开展情景教学之前,向学生讲解教学的目标,教学的注意事项,然后学生通过自由搭配,对学校进行考察和了解,进行摄影、设计,分析各种方案的可行性,并提出最佳的设计方案。然后教师结合不同的设计方案,对专业教学进行进一步的分析和阐述。情景教学能够最大程度的激发学生专业学习的兴趣,提高学生的积极性,提高学生动脑、动手能力,让学生根据教学目标,有步骤的进行学习,大大提高了教学的效果。
1.2挖掘文化内涵,提高中国化设计
我国具有优秀的历史和光辉灿烂的文化,我国上下五千年的文明是华夏民族智慧的结晶,是全国各族人民不断奋斗、不断创业的历史。我国地域辽阔、民族众多,不同地域、不同民族具有本土化的特色设计理念,我国各民族、各区域丰富多彩的设计风格为环境艺术设计专业的发展提供了参考。然而,随着社会国际化的发展趋势,外国的各种理念涌入到国内,环境艺术设计专业的发展也受到较大的影响,目前大部分学生追求设计的西洋化、国际化,对外来的设计风格和理念具有极高的热情,对我国的设计文化关注度逐渐下降。同时学校的教学科目中,外国专业知识的介绍所占比例越来越大。必须加大对我国本土设计文化的传承,加大本土设计专业课程的比例,让学生深入的学习和理解我国优秀的设计文化,提倡多挖掘我们中国的文化与文脉,培养学生设计出具有中国文化的设计作品。
1.3督促教师继续学习,提高教学效果
教学过程是教师“教”学生“学”的过程,教师在教学过程具有重要的作用,是教学过程有不可或缺的人力因素。访谈中发现,部分环境艺术设计教师在专业技能、教学水平和实践能力上存在一定不足。必须督促教师不断的进行专业技能学习,学习新的专业知识,了解专业的前沿理念,鼓励教师通过自学、进修等形式进一步的提高专业知识,为教师奠定丰富的知识储备。同时要督促教师紧密结合学生和专业实际,不断的完善教学方法,不断创新专业教学的手段和途径,继续提高课堂的组织能力和控制能力,保证课堂教学的效果。
1.4加大教学监督,进行客观评价
教学是一个系统的过程,必须加大对环境艺术设计专业教学的监督,对教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的进行进行全面的监督,保证环境艺术设计专业教学按照专业教学的规律、学生的实际科学的进行。教学的监督要注重监督的长期性和实效性,要成立督查小组,制定相应的规章制度,及时的进行意见的交流,保证环境艺术设计专业教学的监督的科学性。同时要加大对专业教学的评价,环境艺术设计专业教学要对教师的教学水平、学生的学习成绩、课程的合理化等进行评价,及时的反馈教学评价的信息,为环境艺术设计专业教学的开展提供参考。
参考文献:
[1]欧阳巨波.当代艺术设计教育改革的思考[J].装饰.2006.9
[2]田恩舜.我国高等教育质量保证模式的建构策略[J].高等教育研究.2006,7
教学艺术与方法范文3
关键词：艺术设计课程；设问教学；实践与思考
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0239-01
对于艺术设计这一特殊的专业，既要求学生有很强的艺术能力，又要求学生有很强的实践能力。为了提高教学质量，使学生的自身能力得到有效提升，各种新的教学方式不断地提出，很多新的教学方式在一定程度上对于学生能力的提高起到了积极地作用。“设问教学”的提出就是众多新的教学方式中的一个典型例子。
一、“设问教学”的概念和实施方法
设问教学是指教师根据课堂教学大纲的要求，把课堂教学的内容设计成相应的学术问题，在课堂上以解决问题的方式，引导学生参与思考，教师给予相应的引导启发，实现学生主动思考与教师引导相统一的教学方式。设问教学有别于传统的课堂上老师讲解，学生被动的接收学习的教学方式，学生变被动为主动，积极的参与到思考问题中去，在思考和探讨中寻找问题的答案，从中掌握相应的知识内容，这种教学方式使得课堂氛围更加活跃，学生的自主学习和思考能力也得到了相应的锻炼，但这也给教师的课堂教学增加了难度。
在进行具体的问题设置时应根据需求对问题进行分类，有教育专家从某种角度将问题分为这样几类：识记类问题、理解类问题、应用类问题、分析类问题、综合类问题、评价类问题。良好的问题设置方式，才能更好的激发学生的学习热情，把学习的主动权教给学生自己，使学生充分发挥学习的主动性，学习效率才能更高。
注意运用良好的课堂组织方式，良好的教学成果是要有一个良好的学习氛围作为支撑的，要想取得良好的教学成果首先就得营造良好的教学氛围，这就需要教师在进行课堂教学时，灵活运用教学内容，组织轻松活跃又能使学生能很好的掌握课堂知识。同时为了培养学生的艺术文化功底应该多组织学生进行课外的阅读，增长见识。为了适应艺术设计课程艺术性与实践性皆有的特性，在课堂教学过程中还应注意做到虚实的结合。
二、“设问教学”对于艺术设计课程教学的作用
设问教学是一种灵活互动的教学方法，设问教学的教学模式不再是教师单纯的讲解而是问题的解决建立在对问题的解决的基础上，在课堂上教师与学生之间存在双向式的提问，这种教学方式具有多提示、少灌输的创新性，这种灵活的课堂教学方式能够培养学生的独立性、思考能力、悟性。
设问教学是一种学研结合的创新教学模式，设问教学过程中设置的问题大多层次不一，有简单的基础性的理论记忆内容，也有提高型的应用分析问题，还有研究性的内容，问题涉及的难度越大，对学生的能力要求越高，学生从中得到的锻炼也就越大。在学习的过程中，学会对问题进行研究，做到了学研结合，提高了学习能力。
设问教学是培养学生创新能力的有效途径。美国著名的教育家曾这样来形容教育：“优良教学最重要的条件是培养有效的学习习惯及独立思考的能力，而创造力正是源自于这样独立的思考。”由此可见，独立思考对于学生能力培养的重要性，设问教学正是培养了学生的独立思考能力，学生在教师的引导下独立思考问题并解决问题，既培养了独立思考能力，又使得创新能力得到了极大的锻炼。
三、提高“设问教学”作用的措施
正确的理解设问思考的本质，设问教学过程中的问题的设置是整个课堂的点睛之笔，但并不是整个课堂都只有问题而没有教师的知识传授，问题是为了引导学生掌握知识而设，这也是教师在教学过程中需要注意的问题，把握设问教学的本质，引导学生在思考中解决问题并从中学到相应的知识。
设问教学中的问题应该要构题严谨，张弛有度。在进行设问教学的问题设置时，不仅要考虑设置的问题的严谨性，注重所设问题与相关教学内容的关联性，还应该注意把握问题的难易程度，增强课堂的趣味性，使得设置的问题具有艺术气息，不能设置过难的问题从而打消学生思考的积极性，努力营造一个张弛有度的学习氛围，使学生的学习兴趣和学习热情高涨。
四、结语
在艺术设计课程教学过程中，既要注重学生的艺术性的培养，又要注意课程本身的实践性的培养，设问教学在这两方面的能力培养上都能发挥出一定的作用，在运用设问教学的教学方法的过程中取得了一定的教学成果，提高了学生的自主学习能力、探究能力和创新实践能力，但是要想设问教学在艺术设计课程教学中取得更大的效果还需要进一步的探究和改进。
参考文献：
[1]周瑾.体验式教学在艺术设计课程中的运用[J].教育与职业，2012（11）.
教学艺术与方法范文4
关键词：道德教育;德育认知;途径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）33-0189-02
“立德树人”是教育工作的根本任务所在，也是大学生思想政治教育的根本任务。当前高校不同专业、不同院校的道德教育虽然存在着很大不同，但文科、理科、艺术科学生也有其各自特点，不能按照统一的标准执行，部分院校还出现方法落后、手段单一，严重影响了艺术专业大学生道德教育的实施效果。
一、艺术专业大学生道德教育方法的诟病
传统的德育方法包括理论灌输、共性教育、强制说服等，这些方法我们不可否认在大学生德育教育中一定时期里曾经起着重要的作用，但伴随着时代的发展，大学生新特点的显现，传统教育方法的弊端逐渐暴露出来。
（一）理论灌输
无论是高校思政人员还是学校的文化宣传，学生都是被动地接受着学校与社会的强加灌输，而学校为了能够更好地实现教育效果，忽略了学生理解的能力，重视范围的扩大，轻视学生在接受时的吸纳度，造成“雷声大、雨点小”的效果。难以将道德行为规范转化为学生的自我意识，学生容易形成强烈的抵触及逆反心理，有的艺术专业学生还会出现反教育示范行为问题。
（二）共性教育
重共性、轻个性。虽然目前高校不断进行教育改革，倡导“以人为本”的教育模式，但真正能融入实际教育中的所占比重少之甚少，缺少层次性和个体性。个体教育往往出现在触犯学校行为规范的事件时，思政人员才能进行个别教育，虽然这种个别教育目的是让学生自我醒悟，但效果是不可掌控的。学生改掉的只是个别的违规行为，而与道德标准无关。
（三）强制说服
传统的道德教育缺乏明确定位，停留在比较空泛的说服方面，教师与学生的地位是不可撼动的，教师依然成为教育的主导，学生成为被动。学生只能服从接受，不可以反对抵触，强制说服的负面影响也因而显现。
（四）以管代德
艺术专业学生大多行为懒散、约束力不强，因此，思政人员会把主要精力放在日常理管理等常规工作上面，认为管理工作可以统揽一切，忽略了德育教育工作，也忽略了学生内心的根本改变。
二、艺术专业大学生道德教育方法及实践途径
道德教育是知情意行的统一，针对艺术专业的大学生，道德教育的途径应该是全方位的，学校、家庭、社会都承担着不可推卸的责任。
（一） 学校要拓展艺术专业大学生德育教育的空间
道德教育的成果不能简单从一个行为来评价，而是综合目标的检验。其中，知识水平蕴含道德认知、专业素质强化道德情感、心理健康增强道德意志、实践活动检验道德习惯。
1.知识水平蕴含道德认知。第一，文化课课堂教学应与文理有所区别。长久以来，无论综合院校还是专业艺术院校，文化课的内容设置大多是一样的评价标准。可是，我们应该认识到，艺术专业的学生文化课成绩较低，理解理论的能力自然也较文理生差。因此，同难度的课程无法很好掌握，大多数学生会出现“厌学”，不参加文化课学习，因此在基础课教学中课程难度也应有所降低，接受才能掌握，掌握才能应用。
第二，师生平等营造民主的课堂教学氛围。艺术专业生不愿意上文化课，这是目前的普遍现象，引发这一问题的主要原因还有课堂的不平等性，教师为了让学生们不缺课，往往采用按照课堂出勤来评定平时成绩，“排座位”“指纹识别”等方式把学生“绑架”到了课堂，教师的权威绝对不可以侵犯，学生被动上课的结果就是课堂睡觉、玩手机来进行“自我反抗”，课堂是以互不尊重为代价的。针对这一问题，高校教师应该把教学重点放在如何吸引学生，可以采用减少理论授课的比重，通过一些当代艺术专业学生喜闻乐见的互动形式：如模仿、游戏、视频、辩论等吸引学生，在潜移默化中施加影响。
2.专业素质强化道德情感。第一，强化艺术专业大学生认识到所学专业的社会责任感。很多艺术专业大学生从小就树立了从事艺术工作的理想，但是对本专业的追求只是为了自我发展，这一点与文理的学生大为不同。作为教育工作者，很多艺术专业教师片面强调专业技能训练，缺失文化性、人文性，这种教育理念指导下的教学不是成功的艺术教育。我们要加强艺术教育的文化内涵，让学生认同专业承担的社会责任，相信艺术专业有助于提升全社会的文化认知和艺术感受力的能量。
第二，形成专业团队式学习模式。艺术专业的专业教学形式也往往是教授与指导的模式，在国外艺术教学中，学生间的互动协作也是激发主动学习的重要形式。课堂上组成的非正式学习小组为完成一项具体任务而建立的正式小组，以及成员固定的长期性学习团队，在团队学习的过程中，相互支持、鼓励、协作、共同完成一个目标，获得更多超出知识以外的收获，团队意识与沟通技能的提升将道德教育的被动变为主动。
3.心理健康增强道德意志。第一，把握心理阵地是德育教育的内在保障。当前，大学生的心理问题成为大中院校教师较为困惑的问题，适应问题、家庭亲子关系问题、性心理问题、人际交往问题成为大学生最为困惑的问题，每学期的学校心理普测呈数量逐年增多，年级群比例逐渐降低趋势。抑郁、焦虑、狂躁等问题的出现也较大程度地影响艺术专业大学生理想信念的形成，更无从谈及道德教育。因此道德教育要融合心理健康教育，对大学生进行健全人格的培养，注入生命教育和幸福感内容的引入，帮助学生由内化带动外化。
第二，依托网络教育是德育教育的有力助手。从1987年中国向世界发出的一封电子邮件开始，中国人进入了网络沟通时代，互联网的应用彻底改变了我们的认知和思维方式。大学生是在互联网中成长的一代，互联网发展为德育教育提供了新的领域和渠道。通过QQ、微博、微信、信箱等沟通方式，让学生不用面对教师的威严而真心交流，把不敢说的话说出来，沟通变得再没有障碍，更有利于发挥德育教育的效果。
4.实践活动检验道德习惯。第一，专业技术型实践活动。艺术专业学生大多参加过专业技术提升类活动，如画展、艺术演出等，是艺术专业大学生在日常及假期不受时间、地点限制的最为广泛的活动形式。有针对性地指导可以帮助学生更好地强化专业知识，为德育教育提供实践的机会。专业教师在传授知识的同时，对大学生适时加以德育教育，将教育寓于活动之中。在承担专业导师角色的同时，还可以成为大学生思想上的指引者、咨询者，在大学生世界观形成的关键时期为其正确地引领，阻止其人生观、价值观的偏离。
第二，社会体验型实践活动。艺术专业大学生与社会的链接较文理学生的机会要多，鼓励学生要多走出校门深入基层，参加社会调查、生产活动，参观爱国主义教育基地，了解国家和大学所在地区的优秀传统文化和现代化建设的成就，通过这些社会体验型活动强化艺术专业大学生的社会责任感，有效地将德育教育融入实践中，为学生与现实生活的对接找到突破口，帮助学生在社会体验活动中认识自我，体验社会角色、提高辨别正确和错误的道德行为能力，提升道德修养。
第三，志愿服务型实践活动。志愿服务型的实践活动是艺术专业大学生最为喜闻乐见的形式，刚刚入校的大学生尤其喜欢参加志愿服务型的活动，它打破以往由学生会到班级为主的纵向封闭式德育教育体系，多角度、多层面地教育学生。通过丰富的“社服”活动及“三下乡”“西部服务”“支教”“帮孤助残”等活动，巩固和深化第一课堂的理论知识，弥补课堂教学中的不足，为大学生提供了参与社会的广阔舞台。学会关怀他人，奉献爱心，在活动中学生往往会被先进模范的事迹所感动，在感动中得到升华。
第四，创新创业型实践活动。创新创业活动在艺术专业大学生占有较大比重，“90后”的艺术专业大学生尤其更懂得依靠自己的专业技能参加创业活动：售卖艺术作品、家居设计装修，驻场演出，成立专业工作室等，尤其是电子商务的发展，只要有网络平台就可以进行销售，时代为艺术专业大学生提供了展现自我的更多机会，但也带来了更多的诱惑和挑战。诚信经营、洽谈业务、创新成果原创都是检验学生德育水平的机会，如果处理不好，可能还会违背道德底线及触犯法律。高校教师要针对创业学生进行监督，经常找他们谈心，指导其未来职业规划，鼓励其诚信经营，适时也可以做一些社会调查及反馈，及时纠正不良道德行为，为学生日后走上社会奠定基础。
（二）家庭教育是艺术专业大学生道德教育的重要阵地
社会往往把大学生的德育教育的任务归于学校，忽略了家庭这个重要因素。瑞士教育家斐斯塔洛奇曾指出：“道德教育的最主要场所是家庭”。父母的道德水平对孩子起到至关重要的作用，道德观不是一朝一夕养成的，而是在父母“言传身教”中形成的，因此家人的影响至关重要。
1. 艺术专业大学生家庭德育的根本任务。艺术专业大学生较文理学生来说，大多有较强的个性，家长不仅要教育和引导大学生树立科学的“三观”，还要在人际相处、恋爱关系、就业规划等方面对其进行教育和引导，由中小学阶段的“重智轻德”向“重艺重德”转化，摒弃一些“老实人吃亏”“重要考试可以抄袭”等道德缺失现象。
2. 家庭建立良好的德育环境。家长是家庭德育的教育者和实施者，教育子女切勿粗暴、蛮横，强迫子女被动接受自己的想法，这样的教育方式容易让子女缺乏独立思考的能力，影响子女健康人格的形成，从而在学校出现失德的行为。
艺术专业大学生的德育教育不只是几个人的工作，无论是学校还是家庭，还有全社会都应承担德育教育的重要任务，找到适合的、有效的教育方法与途径，教育者相互配合，建立艺术专业大学生德育教育的长效机制，为未来的艺术家及艺术工作者的德育观保驾护航。
参考文献：
教学艺术与方法范文5
【论文摘 要】在现代职业教育领域，人才培养目标已不仅是掌握专业技能和社会综合能力，具备一定的艺术素养，提高个人的文化内涵已然成为社会对职业教育学生的更高要求。那么，艺术素养的具体含义是什么，又包括哪些方面呢？艺术素养的提升对职业教育有哪些重要意义，又应该如何提高学生的艺术素养呢？
改革开放以来，我国经济飞速发展，人民生活水平也随着社会的发展日益提高，而更随之发展起来的是人们对更高层次的精神生活的追求，尤其是对艺术的欣赏和追求变得更为突出，有一定文化内涵已经不能满足人们对自己的要求，而追求更高的艺术素养已经成为人们普遍的价值理念。
职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，正面临着巨大的挑战，除了职业教育方式的改革外，还应注意对学生各方面素质的全面协调发展，使学生拥有专业技能的同时也拥有较好的身体素质、心理素质、文化内涵、社会综合能力等等，而良好的艺术素养亦是不可或缺，下面我们就将对职业教育学生的艺术素养现状和提高学生艺术素养的重要性及方法进行探讨：
一、什么是艺术素养
艺术素养是具备艺术范畴内的内在理论知识水平和外在表现力、创造力相协调统一的一种综合水平和能力，是文化素养的一部分。艺术素养也可概括为三种能力:艺术观察力、艺术想象力和艺术创造思维能力。
二、职业教育学生艺术素养之现状
职业教育学生的艺术素养状况就目前情况来讲还未能乐观，主要表现为以下几个方面：
① 学生审美意识不强，甚至对美与不美没有具体概念只凭个人喜好进行判断；
② 艺术基础知识和常识知之甚少，不具备基本的艺术修养；
③ 艺术兴趣不高，只接触少量通俗的艺术门类，对其他艺术形式不闻不问；
④ 艺术想象力和创造力差，思维方式比较具象守旧。
那么，导致这种现状的原因是什么呢？我认为主要有以下几方面因素：
第一， 职业教育学生的生源多数来自中小城市或县乡一级的地区，这些地区都存在一个普遍特点，即群众生活水平较低，对精神生活的要求也相对不高，对艺术的欣赏能力较落后，艺术作品（如戏剧、电影、音乐会、画展等等）普及性低。这些都导致了学生在大学之前较少有机会接触大量的艺术门类及作品，艺术兴趣低，艺术素养相对不高。
第二，个人艺术素养的高低与家庭氛围有很大关系，据调查，大多数艺术家都出生于艺术世家，如欧洲著名的古典音乐家贝多芬、莫扎特、约翰·施特劳斯等等，都出身于著名的音乐世家，并且从小就开始进行音乐知识及乐器演奏的训练，在年幼时就已经有很高的音乐造诣；;又例如中国古代著名的“二王”、“三苏”都说明了家庭氛围对孩子的影响，可见，父母艺术素养不高的情况下，也很难为孩子营造出后的家庭艺术氛围。
第三，小城镇艺术教育和艺术特长培训机构较薄弱，乡镇一级的地区除民间艺人外甚至没有艺术门类的职业从业者，这就使得学生没有机会参加艺术培训和接受正规艺术课程的教育，导致艺术理论基础差，艺术思维无法发展，创造力也得不到激发。
三、提高职业教育学生的艺术素养的重要意义
首先，从学生自身素质来说，艺术素养的提高有利于学生提高对艺术的欣赏力和感受力，从而更好的认识艺术、认识生活、认识社会以及整个世界，帮助学生在精神方面实现质的飞跃；
其次，从学生的发展能力来看，艺术素养的提高有利于学生思维方式和创造力的提升，在今后的职业生涯中，生动的思维模式和良好的创造力将成为通往成功的垫脚石，尤其是从事艺术设计相关专业的学生。
职业教育作为高等教育的重要组成部分，是社会人才的一个重要来源，新时代对人才的要求不再是只掌握专业知识，个人素质修养及各个方面的能力也是至关重要的。现如今，职业教育正方兴未艾，职业教育培养出的人才也将是未来社会的重要组成部分，所以，提高这一阶层的艺术素养对提高国民整体素质也有着推动型的意义，是我们职业教育从业人员不能轻视的问题。
四、如何提高职业教育学生的艺术素养
艺术素养的提高对职业教育学生有着重要的意义，我们又应该如何实施开展这项重要的工作呢？我认为应从以下几个方面入手：
1、艺术常识及艺术基本理论的了解
开设艺术门类的选修课和兴趣社团，以各种形式在学生中普及艺术理论教育，使艺术常识及各艺术门类不再“神秘”和“遥不可及”。
2、艺术作品的分析与鉴赏
学校尽可能多的为学生提供接触艺术作品的机会，比如组织观看艺术影片、戏剧，参观画展、艺术展、艺术节，听音乐会演奏会等等，让学生亲身经历感受艺术氛围并加以分析和总结，学会如何欣赏艺术和感受艺术。
3、校园内开展学生艺术节、学生艺术作品展等活动。
学校可经常开展艺术节、艺术展等活动，加强同学的参与性，使同学的艺术创造力和表现力得以发展的空间，从欣赏者向创作者的方向转变，培养学生创作艺术的主动性和对艺术创作的热情。
4、艺术学科与专业课程有机结合，艺术理论与实践无缝对接。
如设计类专业除对学生进行美术基础的训练、构成训练、艺术史、设计史、设计概论等课程外，还要经常性的组织学生结合艺术理论和专业技能进行创新实践，帮助同学构件完整的艺术知识体系和应用技巧，从而更好的为今后的职业生涯做准备。
5、 注重实践，鼓励创新
校方可为学生提供条件鼓励学生自行组织兴趣小组，进行艺术创作活动，同时开设创新奖学金等方式，对有突出表现的学生予以奖励。
五、小结
中国的职业教育正在面临严峻的考验，未来的发展之路是否能够越走越宽越走越顺，完全取决于我们职业教育工作者的决心和努力，只要我们坚持以学生为主体，从专业角度出发，使学生拥有过硬技能的同时也具备良好的自身素质和艺术素养，就能打造出我们职业教育的品牌，为职业教育的发展贡献力量。
参考文献：
[1] 胡知凡等编著：《教师艺术素养导论》，北京大学出版社，2011-8-1.
[2] 张海鹏：《大学生艺术素养》，兰州大学出版社，2009-9.
[3] 王一川：《谈谈国民艺术素养及其意义》，人民政协网 ，2011-9.
[4] 汪青松：《加强大学生人文艺术素养》，光明日报，2009-03-25.
教学艺术与方法范文6
关键词：CorelDraw 书籍装帧设计 校本课程 教学内容 教学方法
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0148-02
高二的信息技术（选修2）《多媒体技术应用》粤教版课程的教学目标需要学生掌握一定的图形图像处理技能，而CorelDraw软件是处理图形的佼佼者，本文主要讨论如何通过对校本课程书籍装帧的教学内容和方法的设计培养学生的应用能力、创新能力，提高信息技术素养。
一、电脑艺术设计和 CorelDraw软件简介
高中阶段的电脑艺术设计主要包含有书籍装帧设计、logo设计、服装设计、家具设计等，每年都有全国以及广州市举办的作品大赛，主要是提高学生电脑艺术制作能力和创新能力，提升学生的艺术素养，而CorelDraw Graphics Suite是电脑辅助设计必不可少的平面矢量图形制作与编辑排版软件，它能从设计、构图、草稿、绘制、渲染的全部过程完成一幅作品。对于图形、标徽、图案、平面构成、图文排版、字体文字特效处理、相关广告和海报的平面设计等来说，CorelDraw软件都是一套杰出的设计工具。
二、《书籍装帧设计》校本课程
高二《多媒体技术应用》的第四章图形图像的采集与加工中有简单的介绍，但所占的篇幅很小所以根据学生的实际情况制作了校本课程《书籍装帧设计》，本课程的总目标是使学生掌握CorelDraw软件的基本知识和基本操作方法，能够自己独立创作一幅平面设计作品，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力、创新能力，提高信息技术素养。
三、《书籍装帧设计》教学内容设计的基本原则
1.简单基础、实用性强
对于高二的学生有些可能知道Photoshop软件，但基本没听过CorelDraw软件，所以第一阶段的课程内容要选用基础最简单的，但又能够做出一些生活中见到的实例，提升学生的兴趣，比如在讲解基本图形和曲线的绘制时让学生绘制我们学校的校徽并且自己创作一个校徽，绘制一个手提袋等。
2.理论详尽、结合实践
经过第一阶段的基础知识掌握之后，就把要学的知识划分为几个项目，让学生在完成这几个项目的基础上进行学习，学生在学的过程中也能够领悟到知识的用途，以后自己在做作品的过程中也能够灵活运用，由于这些案例的基本知识学生已经掌握，教师可以给予适当的引导，让学生自己实践，这样才能掌握学习这一类软件的自学能力，而不仅是技术本身。由于内容都是以一个个项目展开的，所以学生每完成一个项目就形成了一个作品，学生也大致了解制作一个作品所需要经过的步骤，如：设计必胜客价目表、设计“好得快”感冒药包装盒、设计“温暖牌”雨伞和制服，设计《鲁滨逊漂流记》封面等。
3.案例精致、举一反三
在教学过程中学生做的案例不用太多，挑选几个具有代表性的就可以，大部分的案例制作过程都有相似之处，只有一些细微的差别，这些可以让学生借助参考书或网络来解决，但对于挑选的这几个案例在做完的基础上变换一下方式就有的效果让学生试着去实践，这样举一反三的教学过程可以起到“四两拨千斤”的效果，使学生得学习效果有很大提高。例如CorelDraw软件的“放置容器中”的功能应用非常广泛，基本的功能将一幅图片放在自己设好的框中，还可以做出暗花纹的效果出来，或者是光盘上的图案效果等等。
四、教学方法和手段
1.师生互动
为了避免教师一味讲学生总是听的方式，课堂上采用多种的教学方法来提高师生互动，（1）分组学习讨论，将班上的学生以三到五人分为一个小组，每个小组内进行讨论，将讨论过程中不懂或疑惑的问题由小组长汇总提出来，让其他小组思考是否能够解决，如果都不能解决由老师讲解演示。（2）自学辅导，对于一些案例由学生自己看老师提供的学案来完成，如果还不能够完成老师可以对个别学生进行辅导。（3）学生来当小老师，有一些学生的基础比较好，掌握知识的能力比较强，可以让这些学生当小老师，辅导本小组或者是班上其他基础比较差的学生，一方面可以巩固这些小老师的基础，另一方面可以更多的照顾基础差的学生。
2.采用“了解―练习―展示―自主探究―制作作品―反思”的教学过程
3.激发学生的金点子
学习CorelDraw软件只是一个技术支撑，制作作品最主要的是有发现制作作品的金点子，要有自己的思想和见解，这些在平时的教学过程中就渗透给学生，鼓励学生去想，如：对一个喜欢的学科问题的探究；自己的兴趣爱好；对自己所处环境的一些想法；对国家或国际所发生的一些大事的见解等。确定主题后，老师和学生在一起讨论如何表现，讨论总共分为三大部分，例如以四季为主题的作品，表达思想：通过书的封面表现来展示书中的主旨，介绍四个季节的不同与美丽，同时引申为生命之树和人生之路。首先，构思多种方案。第一种方案：在地球的图上放树、雪、路、麦子、梅花、荷花、蒲公英来表达。再想想另一种方案？河流的春夏秋冬四个形态，还有呢？从窗户中望到四个季节的景象。其次，选取最佳方案。这三种方案用哪种方案表达出来更能真实表达自己的主题？最后，构图设计。采用怎样的构图方案和色彩搭配才能够有视觉的冲击力？
五、教学评价
教学评价主要分为平时练习情况、理论考核及提交作品三部分，由于这是一门实际操作能力比较强的一门课程，所以最终的作品提交占据总成绩的60%，学生也做了许多优秀的作品出来，在制作整个作品的过程中使学生有了成就感，并且掌握了创作作品的一个过程，最重要的他们学会了将日常生活中的一些想法通过构思、实践操作、反复修改表达了出来，给有共鸣的人一起欣赏。
参考文献
[1] 董玉.中等职业学校CorelDraw课程教学方法例谈[J].职业与教育，2009，12.
[2] 张叶蓁.现代书籍装帧设计课程教学探析[J].科技信息，2009，33.
[3] 易中华.对书籍装帧设计教育中问题的思考[J].美术学刊，2010，1.
