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财务人才培养现状及建议范文1
关键词：财务管理；教学改革；实践教学
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2013年7月3日
应用型本科院校专业课程要突出专业知识的拓展与学生实践能力的培养，实践教学是理财教育的重要组成部分。财务管理课程设置的目的在于提升学生理财价值观，拓宽学生知识面，增强学生适应经济生活的能力。因此，财务管理课程应围绕应用型、高素质人才培养目标，开展多个环节的教学改革。
改革开放三十多年来，随着我国经济的飞速发展和市场经济体系的逐步完善，企业财务管理内外环境发生了很大的变化，财务管理理论与实务在不断创新和发展对财务管理课程教学提出了新的挑战。长期以来，各高校财务管理教学效果不尽如人意，专业教师在教学过程中仅满足基本理论知识的传授，学生学习积极性不高，实际操作能力差，不能满足当今社会对财务管理专业人才的需求。如何改变财务管理教学现状，大胆进行教学改革研究与尝试，是亟待思考和探索的问题。
一、财务管理课程教学现状及存在的问题
（一）应用型人才培养目标不清。应用型教育是一种与经济社会紧密结合的、以培养应用型人才为宗旨的教育模式。目前大学本科教育已逐渐转化为“大众教育”，本科大学生也逐渐成为一般的专业人才。所以，对本科财务管理专业的教育目标必须调整为以培养应用型人才为指导目标，从而贯穿到教学的各个环节。可到底何为应用型人才？可能有很多人都是一知半解。正是因为对应用型人才概念模糊导致在财务管理教学中缺乏明确的目标定位。我们培养什么样的人才？哪些人才是社会所需要的？我们如何将应用型人才培养目标贯穿到日常教学工作中去？面对这些问题，尚缺乏明确的认识和总结，从根本上制约了财务管理教学水平的提高。
（二）偏好理论教学，轻视实践课程教学。目前，许多高校财务管理教学还停留在以理论教学为主，不能理论联系实际。部分任课教师在个人职称和科研双重压力下，不愿意改变现有教学模式而在理论教学中插入实践教学，把实践教学工作看作是额外负担。有些高校尚未建立专业的财务管理实验室，且开设财务管理实验课的也少之甚少，大多还处在探索研究阶段。基于财务管理实践教学环节薄弱，又没有专业的实验室，同时缺乏相关实践教学高水平的教师，加之部分教师受传统观念的影响，偏好理论教学，轻视实践课程教学。这些都造成了理论教学与实践教学相脱离，学生对教师纯理论的说教觉得枯燥乏味，因此财务管理教学要上升层次是很困难的。
（三）教学内容重复，课程衔接不合理。财务管理是一门涉及多学科的综合学科，交叉性强，在相关学科的教学计划中都有开设，其中有很多教学内容在不同学科中都会涉及，如货币时间价值在财务管理学、项目投资学、成本会计学中都会讲到，金融市场在财务管理学、货币银行学、证券投资学和金融学中也会重复讲授，造成学时紧张。另外，许多高校在课程安排上存在一些问题，如管理会计学中的变动成本法在财务管理决策中用的较多，但时常会遇到没有学过管理会计学就学财务管理学的情况。又如，财务管理学中大量运用了线性规划和概率统计中的理论和方法，但大部分高校并没有开设这两门课程。
（四）案例教学对提高学生综合能力存有局限。为提高财务管理课堂教学效果，很多高校开设有案例教学课程，其被当作提高学生财务管理综合能力的重要手段。许多专任教师在财务管理课堂教学中，大篇幅地穿插案例分析，以达到理论与实践相结合，提高教学效果。但通常案例是事先进行组织和规划好的具有理想状态的事例，相关条件和问题不需学生去分析和确定，只要求学生按照约定的案例环境和条件去解决问题；如果案例篇幅较长，学生容易缺乏对案例背景的现实感性认识，其效果并不显著。因此，案例教学不能很好地培养、锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
二、财务管理课程教学改革措施
（一）明确人才培养目标，转变教学观念。财务管理教学的目标培养符合社会需要的，具有创新能力的应用型人才。在知识方面，高素质应用型人才要有一定的知识广度和深度，能力上要有一定的操作实践能力和较强的创新能力，在素质上要有较高的专业和非专业素养。明确了人才培养目标，就需要将其逐渐渗透到本科教学过程中去，建立以能力培养为重点的教学课程体系，重塑教育教学质量观，使学生在学会基础知识的基础上，注重能力与综合素质的全面培养与提升，使其具有能自主思考问题、处理日常事务、解决实际问题的能力。
（二）深入财务管理实践教学理论研究，加强实践教学。实践教学是将学生在课堂上所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的重要手段，尤其是财务管理专业的学生对实践教学要求更高。自1998年教育部批准设置财务管理本科专业以来，对财务管理专业培养目标、课程体系等理论教学研究比较完善，但对实践教学研究尚且不足，这就需要我们财务管理教育教学工作者深入研究，建立并不断完善财务管理实践教学体系。再者，要提高财务管理实践教学水平，首先要具有专业化的实践指导老师，实行理论教学与实践教学人员分离制度。高校也要加强对专职实践指导老师的培养，做好培训、进修、研讨工作。同时，还要加强校内基础设施建设，建立财务管理专业实验室和相对稳定的校外实习、实训基地等。
（三）改革调整教学内容，进行分模块教学。为避免课程授课重复，建议各课程主讲教师采用集体备课的形式，提前研究确定授课内容，避免课时浪费。对于大纲规定的教学内容，针对不同专业、不同学期和不同学时数，可进行分模块教学，即分为“基础知识模块”（属必将内容，学时要有保证）、“重点应用模块”（联系理论知识介绍实际应用，学时可适当调整）、“拓展应用模块”（可根据学时不同进行增减）三个模块，有利于在不同课时情况下有效安排教学内容，便于学生理清思路，增强学习效果。在精简课程内容的同时要充分注意财务管理学科发展的成果和动态，更新和充实教学内容。
（四）坚持、定期地开展多媒体教学示范性活动。多媒体教学逐渐成为各高校提高财务管理课堂教学效果的现代教育手段之一。现代教育手段与传统教育手段相比，着重突出“现代”二字，其目的是吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代特色，更加科学化、系统化。如何让更多教师坚持并定期开展多媒体教学示范性活动很重要。首先，课程所属单位教学主管要将多媒体教学建设与发展列入学期工作日程当中，使多媒体教学质量工作常态化；其次，利用每学期课程结束后将本学期深受学生喜爱的多媒体教学课件、软件予以展示，并开展多媒体教学质量评比活动；第三，加强示范性活动后续培训工作，传授教学中常见问题的处理。多媒体信息量大，如何使学生思维紧跟幻灯片切换速度，要适当补充必要的板书。板书的好处在于过程清晰，节奏与学生的思维基本同步，因此，在关键内容或关键过程上，辅之板书能收到良好的效果。
主要参考文献：
[1]钱国英，王刚.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J].中国大学教学，2010.9.
[2]龚凯松.财务管理理论与实践问题研究[J].财会通讯，2011.2.
[3]李素英，吴永立.对财务管理实践教学的思考[J].财会研究，2009.5.
财务人才培养现状及建议范文2
摘 要： 基于应用型人才培养视角，如何推动财务管理专业教学改革是各大高校应当重视和考虑的关键问题。本文从我国高校财务管理课程教学的现状出发，指出其存在的问题，并以此为基础阐述在应用型人才培养视角下财务管理专业教学改革的必要性，提出促进财务管理专业教学改革的措施。
关键词： 财务管理 应用型人才培养 教学改革
随着经济全球化趋势的不断加深，企业所面临的国内与国际竞争变得越来越激烈，而财务管理作为企业的核心管理对企业未来的发展将产生重要影响，因而企业对于财务管理专业应用型人才的要求越来越高。在这样的背景下，基于应用型人才培养目标进行财务管理专业的教学改革势在必行，那么如何推动财务管理专业的教学改革，以培养出具有扎实理论文化素养、应用性与实践性较强的专业型人才是当下高校迫切需要解决的问题。
一、财务管理课程的教学现状及存在的问题
（一）应用型人才培养的目标不够明确。
对于我国众多高校，应用型人才是其人才培养的目标。而对于财务管理专业来说，高校在培养学生成为财务管理领域专业高级人才方面的目标定位各不相同。但从实际状况看，目前某些高校的人才培养与最初的目标定位相偏离[1]。受传统教育的影响，“大众教育”依然是教育模式的主流，因而某些高校在财务管理专业的应用型人才的培养目标不够明确，很难培养出专业领域的优秀人才。在这样的状况下，高校应当调整财务管理专业的培养目标，基于应用型人才培养的视角进行专业人才培养，并对财务管理专业教学进行改革和调整。另外，某些教师对于应用型人才的认识和理解比较模糊，因而在课程教学中没有很好地体现应用型人才培养的理念，会影响财务管理专业课程教学与最初的目标定位相偏离，并出现脱节现象。
（二）传y教学模式对实践教学模式的限制。
在我国诸多高校中，由于受传统教学模式的影响，某些高校的财务管理专业的教学模式依然以理论教学为主，重视理论知识的传授，忽视实践教学的重要性，存在理论与实际相脱节的问题[2]。在平常课程教学过程中，某些高校的师生缺乏必要的交流与互动，教师仅仅是机械地传授理论知识，与学生的互动交流较少，这不利于调动学生学习的积极性和主动性，也不利于学生创新意识和创新思维的培养。同时，在某些高校中，财务管理专业相配套的基础设施建设，诸如实验室、教学设施等还不够完备，与专业相关的公共实验课程较少。由于受传统教育模式的影响、实践教学环节的薄弱、重理论轻实践等问题的存在使得某些高校的财务管理专业的实践教学环节受到限制，这对学生课程学习的积极性和主动性将产生不利的影响，同时不利于财务管理专业应用型人才的培养。
（三）教学内容过度重复，导致课时紧张。
财务管理专业具有较强的综合性和交叉性，涉及内容比较繁杂。在传统课程教学中，专业课程教师普遍抱怨课时不够用，不能进行全面的讲解和完整的课程安排。然而出现这种现象的本质原因主要是财务管理专业课程的教学内容重复，教材的编排不够合理，交叉与重复现象比较严重。例如在财务管理中资金时间价值章节与成本核算章节中货币时间价值方面的内容，知识体系和框架方面的交叉重复会导致教学内容编排的重复，最终导致课时紧张。
二、基于应用型人才培养视角的财务管理专业教学改革的必要性分析
（一）财务管理专业学科性质的内在需求。
财务管理专业注重应用性和实践性，以培养和造就技能应用型人才为教学目标。不同于学术研究类型的学科，财务管理专业并不要求学生对于财务管理专业的知识体系进行系统的掌握及全面的了解，而是以社会发展的实际需求为导向对专业知识框架进行设置，注重基础知识及实用性知识方面的了解和掌握，以培养学生具有较强实践能力及社会适应能力为目标。财务管理专业课程教学应当充分考虑社会发展趋势及生产实际，注重理论与实践相结合，将职业岗位相应实际需求作为课程教学质量与效果的评价标准。然而，某些高校过于注重对学科体系的建设，忽视对学生应用能力及实践能力的培养，导致人才培养偏离职业岗位的实际需求，因而基于应用型人才培养视角进行财务管理专业教学改革是十分必要的[3]。
（二）经济社会发展的需要。
随着改革开放进程的加快，我国经济社会高速发展，企业越来越关注财务管理对企业可持续性发展的重要性，一方面要求相关财务管理人员对企业的运作资金进行有效的管理，另一方面要求其对企业的财务状况进行客观分析和准确把握，从而对企业的投资决策及风险防控等环节提出有效的、合理的建议[4]。但是，由于受传统教育模式的影响，某些高校财务管理专业培养出的学生存在知识层面狭窄、思维模式比较固化及综合分析与思维能力较弱等问题，很难满足企业对于财务管理人员的工作要求。经济全球化日趋加深，企业所面临的国内与国际竞争越来越激烈，因而其迫切需要具备扎实财务管理理论知识、应用性与实践性均较强的综合型财务管理人才，经济社会高速发展的实际需求也要求高校基于应用型人才培养视角推动财务管理专业的教学改革。
（三）就业形式的现实需要。
当前的就业形势存在这样的矛盾，即企业迫切需求优秀的财务管理专业人才，而众多高校财务管理专业的毕业生却面临就业困难的窘境，出现这种矛盾的主要原因有以下几个方面：
1.由于受到传统教学模式的影响，某些高校在财务管理专业课程教学中注重理论教学，忽视实践教学的重要性，使得学生的应用能力与实践能力不足，不能满足职业岗位的实际工作所需。
2.专业课程设置与教学内容编排偏离生产实际，且知识体系的更新速度缓慢，某些教师具备丰富的理论知识，但实践经验比较匮乏，对于实际问题的把握和解决上能力不足。
3.专业课程教学注重理论知识的机械传输而忽视学生实际，课堂教学以教师为主体，学生只是被动地接受，这将导致学生发现问题、分析问题与解决问题的能力不强，对教师过于依赖，缺乏自主学习和独立思考的能力，致使学生很难适应工作岗位的实际需求。
因此，高校应当注重应用型人才的培养，结合社会发展实际，基于应用型人才培养视角进行财务管理专业的教学改革。
三、基于应用型人才培养视角下财务管理专业教学改革措施
（一）对课程体系进行优化。
依据经济社会发展趋势及职业岗位的实际需求对财务管理专业相关课程体系进行优化和完善对于财务管理专业应用型人才的培养至关重要。财务管理专业相关课程应当秉承扎实基础，拓展学生知识层面的原则对专业必修及选修课程进行编排和设置，注重培养学生综合素质，提升其专业方面的业务能力。
培养具有较高素质的应用型人才，应当注重财务管理专业各应用型课程的基础知识，整合知识架构，构建完善的财务管理专业相关的知识群与课程群。在课程设置方面，一方面要保证学科之间的衔接性与系统性，另一方面要结合课程培养的目标与职业岗位的实际需求，注重专业课程的实践性与应用性。
（二）改革教学模式和方法。
财务管理专业课程教学应当充分结合企业财务管理岗位的实际需求，在日常课堂教学中教师要以学生为主体，在传授理论知识的同时，运用引导式教学模式，对学生创新意识和创新思维进行引导和启发，注重培养学生的独立思考能力与创新能力。打破传统教学模式的束缚，在实际教学过程中专业教师不应当完全依赖教材，单纯地进行理论知识的传授，而应当结合社会发展实际与工作岗位需求，将具体的案例引入教学，培养和提升学生的应用能力和职业能力。在教学方式方面，应当将学生作为主体，以实际需求为导向，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以探索式教学方法培养学生的社会适应能力。
（三）借助校企合作，开展实践教学。
财务管理专业具有较强的实践性与应用性，因而其课程教学应更注重实践环节，传统教学模式重视理论教学而轻视实践的重要性，因而不利于学生应用能力与实践能力的培养。高校在财务管理专业教学过程中应当将学科理论知识与实际相结合，注重实践教学，培养学生的操作技能与实践能力。可以通过校企之间的合作，为学生开辟实践训练的平台，安排学生去合作企业学习，了解工作岗位的实际需求，通过实习和锻炼培养专业技能和职业能力，还可以与企业签订协议，以教学-就业一体化的培养模式实现定向培养，从而培养出满足岗位实际需求的适用型人才。
（四）加强师资队伍建设，提升专业教学质量。
基于应用型人才培养的目标，财务管理专业课程教师不但要求具备扎实的专业理论知识，还应当具有丰富的专业领域实践经验。因而推动财务管理专业教学改革，加强师资队伍建设至关重要。高校应当注重对教师进行培训，通过校企之g的合作丰富教师的实践经验，同时积极邀请或聘用企业财务职员、财务经理来校讲学，促进其与师生进行经验交流，丰富课堂形式，拓展学生专业知识层面，进而提升专业教学质量。
四、结语
随着经济全球化趋势的不断加深，企业所面临的国内与国际竞争日趋激烈，从而对财务管理专业应用型人才提出更高的要求。在这样的背景下，基于应用型人才培养视角下推动财务管理专业教学改革是当下众多高校所面临的关键问题。学校应当充分考虑实际情况并结合经济发展形势进行财务管理专业的教学改革，可以从课程体系优化、教学方法改革、注重理论与实际相结合及加强教师队伍建设等方面推动财务管理专业教学改革。
参考文献：
[1]郝丽娜.应用型人才培养目标下的财务管理课程教学改革探讨[J].商，2015（11）：38.
[2]孙晓琳.独立学院财务管理课程教学问题探讨[J].经济研究导刊，2012（35）：269-270.
财务人才培养现状及建议范文3
【关键词】高校 债务化解 对策
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0103－02
我国高校负债在1998年前并不受外界关注（1998年央属的高校银行贷款总额仅为5亿元），然而，近十多年来高校不断扩地从事基础建设，建成后再扩大招生，而不断扩大的学校规模后则是迅速膨胀的债务。教育部明确2009年的工作要点之一，是“开展化解高校债务风险工作”，这是教育部首次将“化解高校债务风险”列入年度工作要点；2010年工作要点指出“扩大化解高校债务风险试点”。高校债务问题已严重影响到高校教育事业的发展，部分高校已存在严重的财务风险，有可能引发社会风险。面对当前高校严重的负债办学，如何尽快找到化解债务的有效途径变得十分重要。
一、高校债务的现状及形成原因分析
1．高校债务的现状
2007年8月，国家发改委社会发展司在其的《上半年社会事业发展和下半年政策建议》中指出“高校债务风险逐步显现，据人民银行统计，截止2005年底高校贷款余额达2001亿元”，2005年12月中国社会科学院的《2006年：中国社会形势分析与预测》显示公办高校向银行贷款大致为1500亿元至2000亿元；2007年3月，九三学社邵鸿认为：“保守估计高校债务4000亿元”。中国高校背负债务至少在一定时期内不会很快降低，甚至还呈上涨趋势。全国几乎所有的高校都有贷款，如果按保守估计4000亿元的贷款余额，以年平均利率6.5%计算，高校每年还贷的利息支出将达260亿元。我国高校债务规模巨大，由于缺乏还贷资金来源，还本付息压力极大，财务风险也进一步加大，资金压力成为高校科学发展的重要制约因素。
2．高校债务形成原因
1999年，我国开始实行高校扩招政策，高等教育事业进入大众化阶段。我国实施科教兴国和人才强国战略，高校教育获得快速发展。面对快速增长的招生数和在校生数，高校扩建新校区以满足办学需要成为必然。但是，由于长期以来高校经费来源于财政拨款，办学经费来源渠道单一，高校扩招后，国家财政新投入经费没有同步同幅度增长，云南省财政对高校的教育基本支出拨款从2004年至2007年一定四年不变，政府对教育的总投入严重不足，高校为把握跨越式发展的历史机遇，在不影响学校教育事业正常运转的情况下，只有通过银行贷款筹措资金建设新校区。
二、高校债务对学校发展的影响
根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出了高等教育科学发展要“全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色”的总体要求。正确对待和妥善处理好规模、结构、质量和效益的关系，更加注重和提高办学水平，确保人才培养质量成为当前和今后一个时期高等教育面临的主要任务。为保障高等教育事业全面健康可持续发展，政府必须加大对高校的投入，必须重点保证学科学位点建设、人才队伍建设、专业建设、重点实验室建设及重大科研项目等重点项目的经费投入，进一步加强内涵建设，提升综合实力。高校巨额举债办学，势必影响办学质量和人才培养的质量，也直接影响了教职工的经济利益，更影响到高等教育的科学发展。
三、高校债务化解对策探讨
在高等教育科学发展的关键时期，我们需采取积极措施化解高校债务，避免债务风险，降低办学成本，保证高等教育事业快速稳步发展。
1．政府加大投入，帮助高校化债。
政府加大国家财政对教育的投入力度，一是确保到2012年国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例的4%；二是建立高等教育投入长效机制，实行分类分级指导，切实提高高校的生均拨款标准；三是尽快实施政府化债激励机制，给予专项资金支持，积极推进高校快速化解债务；四是加大高校基本建设投入；五是政府对高校贴息贷款，减轻高校经济压力；六是主管部门加强指导和监督，规范高校贷款的使用，认真审核贷款的必要性与合理性，修订高校会计制度。
2．高校多渠道筹集资金，化解债务。
（1）老校区土地置换。据调查，我国相当部分的高校负债是由于建新校区引起的，随之学校搬迁新校区，老校区由于面积偏小被弃之不用，而老校区大都处于城市的繁华地段，土地商业价值高，升值快，这为土地置换提供了有利条件。高校应积极争取当地政府支持，置换老校区部分土地，应当以土地置换获取收益偿还贷款或用于新校区后续建设。
（2）加强收入管理。学费及住宿费收入是高校的重要收入来源，占高校教育经费来源构成达30%以上。目前，高校学生欠费现象较普遍，欠费金额越来越大。高校应精心组织和管理好学校的收入，齐抓共管、着力降低欠费率，力争应收尽收。
（3）努力扩大社会服务。高校应充分利用办学优势、科技优势及人才优势，广泛开展社会服务，扩大社会服务的力度和广度，提高社会影响力，增加学校的经济效益和社会效益。
（4）尝试发行高等教育债券。当前，我国社会资金比较宽裕，通过发行高等教育债券可以筹集大量中长期资金，一方面可以为高等教育的进一步发展提供新的融资渠道，另一方面可以用来置换高校的部分银行贷款。
3．加强财务管理，提高偿债能力。
创新财务管理体制、机制，建立科学的预算管理制度。加强预算管理，量入为出、统筹兼顾、保证重点、厉行节约，充分发挥预算资金使用效益；加强经费使用监督，严格支出管理，避免浪费，提高经费使用效率；科学配置资源，充分挖掘内部潜力，实行资源共享，提高资产的使用效率；充分盘活闲置资源，提高资源使用效益。通过加强财务管理，在一定程度上可以提高高校的偿债能力。
4．调整贷款结构，控制新增贷款。
高校既要抓住机遇，促进发展，又要做好偿债准备，防范风险，最大限度地发挥贷款资金的效益，在严格控制贷款规模的同时，逐步调整贷款结构，增加中长期的项目贷款比重，缩减短期的流动资金贷款，减轻资金筹措与贷款偿还的压力，降低财务成本。并且，为确保高校债务得到有效化解，必须采取措施，严控新债发生。政府教育主管部门应与财政主管部门联合，对高校贷款条件和贷款规模进行严格控制。
参考文献
1 祝华凤.我国高校债务风险的现状及对策研究［J］.滁州学院学报，2010（4）：60～61
2 尚运生.高校债务问题的解决措施［J］.中国商界（上半月），2010（9）：108～109
财务人才培养现状及建议范文4
一、国际化会计人才对会计专业英语教学的要求
我国现在培育国际化会计人才主要依赖于会计专业的英语教学。其中，会计专业英语教学既包括在中文会计教学中，侧重于对于会计专业术语的英文教学;也包括以英语作为媒介传授会计知识体系，掌握会计实践操作技能的双语教育。无论什么形式，都应包括系统又全面的理论学习、专业技能的培养、职业道德操守的培育以及良好的跨文化沟通能力。
二、我国现有国际化人才培养模式的现状及问题分析
（一）课时安排较少
会计英语都是专业选修课，一般只开设一个学期，最多一年，每周2个课时。会计英语的内容主要涉及基础会计，内容比较狭窄，并没有对于会计其他科目涉及。
（二）课程设置比较死板，没有联系实际
国内大学普遍学科基础课占的比例较低，普遍低于50%，会计专业方向课程设置比例比较大。学科基础课有助于增强学生对邻近学科的认识，拓宽知识面，是学生不禁锢与本专业的理论而真正做到教育的宽口径。
（三）考核方式单一
学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。平时成绩一般占总成绩的30%-40%，最高达到50%。平时成绩通常由考勤、课堂表现、测试和作业等综合考核确定。期末成绩则一般由老师事先提供较为规范的标准化参考答案。这种传统的考核模式往往导致学生平时没有学习压力和动力，考试临时抱佛脚，学生学习全面效果及专业知识的综合应用能力难以得到考核。
三、会计专业教学改革的建议
重视能力的培养通过对上述调查资料的分析，可以发现用人单位不仅要求会计人才具有扎实的理论基础，同时也要求其具备较高的综合能力和素质。
（一）改革教学内容和教学方式
针对目前会计专业教学中存在的重知识传授轻能力培养的现状，为了培养和提高学生的能力，建议采取以下的一些改革措施：一是教学内容应该理论联系实际。任课教师在教学中应针对不同的课程适当增加与工作实践联系性强的内容，比如上市公司财务分析、采购决策、研发决策、金融与资本市场运作、纳税筹划、车间成本管理等方面的实务内容。二是大力推进案例教学。案例不应该是针对某个知识点的简单的计算练习，而应该是与教学内容相关，具有实用性、典型性、综合性、理论性的实例。可采取学生发言、老师点评的形式，通过对案例的分析、讨论使学生初步了解解决问题的过程和方法，进而掌握解决问题的思路，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，锻炼学生的胆量和口头表达能力。
（二）优化专业理论课程的设置
会计是一门专业性很强的学科，扎实的基本功是衡量会计人才是否合格的最基本指标，也是学生迈向就业市场和增强职业竞争力的本质所在。增开一些适应社会经济发展需要的课程，完善课程体系。目前我国大多数会计专业学生的专业知识面狭窄，知识体系不够全面和系统，最终影响了这些学生的专业素质。因此有必要补充开设一些与时俱进的课程。增开新兴会计分支学科的课程，如人力资源会计、环境会计、法务会计等，让学生对这些新生事物的细化会计研究有所了解。
（三）改革考核方式
会计专业英语教学必须注重学生专业综合能力和素质的考察。而学生的专业综合能力绝对不是一张期末考试试卷就能证明的。会计专业英语教学的考核应加大平时考核的分量和难度，平时成绩应该占总成绩的一半或以上，成绩评定需采用多种具体考核方式综合给出。灵活丰富的平时成绩考核方式可以激发学生积极思考、勇于创新的意识和合作精神，从而完成专业知识和技能的积累。
财务人才培养现状及建议范文5
关键字：应用型本科；会计实践教学；会计综合实验室
一、基本理论
1.应用型本科院校
应用型本科院校与传统本科院校不同，是指以应用型为办学定位，以开展应用型教育，培养服务基层的本科层次的应用型人才为目的的本科院校。应用型本科重在“应用”二字，要求各高校的专业建设紧密结合地方特色，以实践教学为核心，注重学生实践能力的培养，培养应用型人才。
2.会计综合实验室
会计综合实验室是与传统的会计手工模拟实验室及会计电算化实验室既有区别又有联系的一种综合性实验室，其实训内容不仅包括上述两者的实训内容，还涉及审计、金融、税务等其他的内容，较上述两者更为全面。
二、会计实验室的种类
会计实验室是会计专业学生开展校内专业实践活动的重要场所之一，其主要目的是模拟一个企业的工作环境，让学生在仿真的企业环境中开展会计实践活动。会计实验室主要有以下三种类型：
1.会计手工模拟实验室
会计手工模拟实验室主要是为会计专业学生开展基础会计与财务会计课程的实训。学生主要是根据给定的实训资料，练习日记账、明细账及总账的建账，相关原始凭证的填制，记账凭证的填制，账簿的登记，基本财务报表的编制，以及期末凭证与账簿的整理与归档。
2.会计电算化实验室
会计电算化实验室是以安装相关电算化软件的计算机为载体，为会计专业学生开展会计电算化实训的实验室。会计电算化实验室可为学生提供总账、UFO报表、应收、应付款管理系统、工资系统和固定资产系统等内容的实训。学生可通过实训，掌握电子账套的建立、修改、引入和输出，用户及权限的设置，总账系统的日常业务处理等内容。
3.会计综合实验室
会计综合实验室是以上两种实验室的有效结合。会计专业学生在会计综合实验室实训时，首先在模拟的企业环境开展会计分岗实训，划分好学生的岗位，学生按照自己的职责权限处理相关的业务。一方面通过手工的形式建立账簿、填制原始凭证与记账凭证、登记账簿、编制财务报表；另一方面通过电算化的形式，建立电子账套、录入记账凭证、出具财务报表，并打印记账凭证、电子账簿及财务报表。之后，电子账与手工账进行核对，更能检验学生实训的效果。
三、新升应用型本科在开展会计实践教学上存在的问题
1.经费投入不足
在进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的新潮流，从而推进了国内普通本科高校向重视实践教学的应用型本科院校发展。由于应用型本科院校的起步较晚、资源有限，教育经费投入严重不足等原因，直接影响到会计实验室的投资建设。故而许多应用型本科院校多建有会计手工模拟实验室与会计电算化实验室，而缺少会计综合实验室。
2.实训内容不完善
大多数的新升本科院校建立的会计实验室主要是会计手工模拟实验室与会计电算化实验室，其实训内容主要是根据模拟的企业业务进行手工建账、业务处理、登记账簿、编制报表，或运用计算机建立电子账套，进行企业日常业务的处理，这两种实验室的实训内容仅仅局限于模拟的企业业务，无法体现企业的外部环境、内部控制环境、内部岗位设置等因素对企业的影响，实训内容尚不够完善。
3.专门的实验实训教师缺乏
有些新升本科院校已建立了相对先进的会计综合实验室，但是担任实验实训教学的指导教师大多是在学校从事专门理论教学工作的教师，甚至有些教师并没有在企业工作实践的经验。而会计综合实验室是具备高度仿真的企业环境，企业流程以及企业岗位设置，有些业务指导教师可能并未接触过。故而，这些教师可能无法在这种高度仿真的企业环境中顺利的指导学生进行实训，实践教学过程中专门的实验实训教师缺乏。
四、新升应用型本科院校建设会计综合实验室的建议
1.增加经费投入
新升应用型本科院校要培养适用于社会的会计应用型本科层次人才，必须建设既具备会计手工模拟实训又具备会计电算化实训的会计综合实验室。而建立专门的会计综合实验室，必须配备必要的会计模拟实验教学设备和设施，将会计综合实验室建成集会计、审计、金融、税务等电算化为一体的实验室，为学生开展会计综合实训，更好的发挥实验教学的作用，实现地方本科院校培养应用人才的目标提供优越的物质条件。
2.加强师资队伍建设
担任会计实践教学的指导教师，不仅要具备扎实的会计基础理论知识，还要有较强的实践能力，以解决学生在综合实训过程中遇到的各种问题。要求指导教师不仅能够指导学生全面完成各项手工综合实训任务，还能熟练操作会计电算化软件。这就需要一方面鼓励现有教师到企业、银行、税务、审计等信息化知识应用较广的部门和领域实践，提高自有教师的业务技能；另一方面外聘校外有企事业工作经验的专门人员，特别是一些经验丰富的注册会计师、注册税务师。
3.提高学生的“应用型人才”意识
应用型人才是指能够把所学的知识与技能应用到其所从事的专业社会实践中的技能型人才，他们能够熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。新升应用型本科院校是以培养本科层次应用型人才为目的的专门院校，建设会计综合实验室，开展会计实验实训活动，培养会计专业的应用型人才，其首要的前提就是提高会计专业学生成为“应用型”人才的意识。只有学生具有成为“应用型”人才的意识，新生本科院校才能顺利的开展会计实践教学活动。
五、结论
新升应用型本科院校的会计专业是培养应用型本科层次会计人才的重要基地，而建设会计综合实验室，培养应用型会计人才，不但是社会经济发展的必然要求，同时也是促进会计学科发展的必然要求。只有在会计实践教学过程中，建设会计综合实验室，培养学生的会计综合实训能力，才能使学生成为真正适合社会需求的“应用型”人才。
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财务人才培养现状及建议范文6
关键词 大学生就业 能力培养 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082
College Students' Employment Situation and Ability Training Practice
――Take Accounting and Auditing Professional as an example
ZHANG Chengwei， ZENG Yitang
（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）
Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.
Key words college students' employment; ability training; practice
1 大学生学习的特点
1.1 专业基础知识不牢固，实践技术不过硬
大学的教学模式跟高中有很大的区别，高中只有几门主学科，而且从早自习到晚自习都是在老师的指导下，学生进行反复练习，融会贯通。而大学的专业课程非常多，相对而言课堂的课时会比较少，老师每次在课堂上讲解新的知识点后要求学生能在课下进行预复习，并且大部分知识点需要学生自己练习巩固。但是很多学生都没能做到自主学习，知识点掌握得不牢固，甚至学完就忘。
很多企业都希望学生能尽快适应工作环境，从事相应的工作。但是我们较少设置实践类课程，即便有实践类课程，其教学成效也不如人意。由于理论和实践相脱节，很多学生感到在学校所学到的理论知识很难运用于工作实践中。学生缺乏必要的职业技能，那么也就不易实现顺利就业了。
1.2 学习主动性不强，综合素质有待提高
很多学生缺乏学习主动性，希望老师安排好学习步骤，推一步走一步。但是，大学的教育主要传授的是学习方法和思维方式，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，需要学生自己主动钻研所学专业的知识。此外，要想在社会立足，除了过硬的专业知识以外，还需具备较高的综合素质。学生应该把握大学四年的学习机会，主动找机会锻炼自己的综合素质。比如会计与审计专业是一门综合学科，需要具备管理学、会计学、财务管理、审计、营销、物流管理等综合知识。进入企业后，除了专业知识，还要善于协调企业内部关系，与客户、税务局、银行、工商、等各部门单位协调，既要维护本单位的利益，又要遵守行业规则，学生们的人际交往能力和语言表达能力都有待加强。
2 大学毕业生就业现状
我国是一个发展中的人口大国，据资料显示，我国13亿多人口中，劳动力资源就有近9亿人，其中有7亿左右为从业人员，这表明劳动人口供大于求的基本状况依然会持续。所以企业对大学毕业生的要求日益提高，职位需求赶不上大学毕业生的快速增长。
很多高端的工作，大学毕业生不能胜任，然而基础的工作岗位工资不高且竞争激烈，工作压力大，这就要求大学毕业生具有更高的素质，在学习过程中不断锻炼自己，以适应社会的发展需求。以会计与审计专业的大学毕业生为例，进入企业后需要能够根据企业的纷繁的业务，进行熟练的账务处理，会计操作等。并且强调有良好的职业操守和道德品质。
3 会计与审计专业实践调研与改进建议及措施
3.1 调研结果
本论文以武汉东湖学院会计与审计专业毕业班为例进行调研，收到有效问卷共157份，其中男21人，女136人。
在职业取向这个问题上，政府部门的有25人，占16%，事业单位的有50人，占32%，外资企业的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，择业无明显倾向的有16人，占10%。调研结果显示有48%的同学希望在政府及事业单位工作，有22%的同学希望在外资企业工作，而这类型的企业正好是提供工作机会比较稀缺的，而且对求职者有较高的要求。这表明学生的择业方向还是要做一定的调整，不要千军万马挤独木桥，要端正心态，放宽选择，比如中小企业提供的工作机会更多，而且在该类型企业工作，同样能够学以致用，不断地提升自己，并能获得良好的发展机遇。
在求职时如何看待专业与工作性质的问题上，选择一定要与专业对口的有35人，占22%，选择与专业相关的有56人，占36%，选择按照自己的兴趣择业的有30人，占19%，选择无关专业先就业的有36人，占23%。会计工作的专业性很强，所以很多同学毕业后还是倾向于选择本专业或者与本专业相关的工作，表明学生对专业的认识比较清晰，就业有针对性。但是就业是双向选择，这就更要求学生在校期间严格要求自己，充实自己，使自己能够达到目标，胜任岗位工作，获得用人单位的青睐。
在你认为当前的就业形势如何的问题上，选择形势非常严峻，就业艰难的有77人，占49%，选择形势一般的有9人，占6%，选择就业良好的有55人，占35%，选择形势良好，就业容易的有16人，占10%。结果表明，大家对就业形势有一定的了解，也能感受到就业压力，我们可以变压力为动力，在校期间做好准备，迎接挑战。
3.2 相应的改进建议及措施
3.2.1 以实践能力出发，凸显培养特色
会计与审计专业是一门强调实践应用能力的学科，在2015年人才培养方案中，我们不但设置一些实践课程，比如会计电算化、电子报税、手工实习等，还在不同学期引入实习课程，让学生在交叉的实习过程中能够将理论与实践相结合，学以致用，与此同时我们可以发现学生在学习中存在的问题。 在2015年人才培养方案中，我们在第四、五、六这三个学期都设置了2-12周的实习课程，类似于英国的实践教学，即“工读交替制”。英国的实践教学有两种形式， 第一种是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具体操作为先在企业工作一年，熟悉环境，发现问题;然后在学校学至三年，解决问题，系统学习;最后在企业工作一年，再次进行实践锻炼，融会贯通。 第二种是“2+1+1”教育方式，在学校学习三年的理论课程，然后在企业进行一年的课程实践。
其次，在教学过程中也可以引入案例教学法。案例教学法不同于传统教学法，能够引导学生思考解决问题的方法，它注重师生之间的交流，变老师“填鸭式”的单纯说教为学生主动研究问题、解决问题。这样的教学方法既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，同时也提高了教学的实效性。案例教学法让学生在课堂上深刻体会到实际工作中的问题，有助于提高职业技能。不过案例教学方法运用于课堂，对教师也是一个考验，这就需要教师既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验，才能取得案例教学应有的效果。
3.2.2 拓展就业渠道，积极就业信息
针对毕业年级的就业问题，学校也应该采取相应的措施，成立就业指导部门，与招聘单位积极联系，搜集就业信息，促进供需双方的交流与沟通。并且对毕业生进行相应的就业知识辅导，引导学生养成积极的就业心态。
现在国家鼓励学生进行创新创业，也拓宽了就业渠道。2015年的人才培养方案中，对毕业年级就开设了创业基础课程，对学生进行创业培训。平时学校也应该多举行创新创业的活动，给学生进行必要的创业指导，树立学生的创业意识，培养学生的创业能力。
3.2.3 指导学生做好职业生涯规划
在刚进入大学时候，学校就应开设专业导论、职业生涯规划等课程，对本专业的学习课程，毕业后的工作去向都做详尽的介绍。并指导学生做好职业生涯规划，树立合理的奋斗目标，科学规划自己的职业发展道路，并脚踏实地地做出相应的努力。
大学阶段是学生构建专业知识体系，提高综合素质的关键时期，是学生从校园走向社会的过渡期。在大学期间就应该着重培养学生的职业生涯规划意识，培养良好的职业道德和职业技能，帮助学生实现个人价值，为社会的发展作出应有的贡献。
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