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小学体育课游戏教学案例范文1
【关键词】体育课堂 教学案例 理解 玩耍 鼓励
阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情，这是我们多么向往的体育教学情景。近几十年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到完善和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而有所减少。
笔者曾做过问卷调查，被调查的学生喜欢上体育课的只有75%，学生能够全身心参与的不到60%，特别是部分女同学已出现逃课现象。不少学生在课堂上无精打采，课间十分钟却是个个生龙活虎。难道体育课真的没有吸引力了吗？反思其原因，笔者认为体育课堂教学模式制约了学生个性的发展，才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性自由挥洒体育课堂呢？
因此笔者认为，小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发，尊重学生的个体需求，调动他们学习的积极性，提倡“玩中学、玩中练、玩中乐”。以下是笔者历年来体育教学案例分析：
其一，理解——师生关系的新起点
教学对象：二年（1）
教学内容：跳绳和接力跑游戏
孩子们在自由地练习跳绳。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，小芯不跳绳，故意用绳子绊倒我。”“他还打了我一拳呢！”嘴快小明大声说，语气有些愤怒。我知道，这个小芯平时就是个调皮的孩子。当我带着怒气走向他时，他却若无其事，真想好好批评他一顿！心想：以前曾批评过他，但却不管用？我灵机一动，想先听听他的心理话。于是我蹲下来，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和小朋友们一起跳呢？你看他们练得多认真、多快乐啊！”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！”说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么项目呢？”“想——跑步，我50米比他们快！”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”“我要和他们单独比赛”。他是想单独挑战其他小朋友，那就给他个机会吧，我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！”接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，小芯真的跑得比其他同伴快。
教师要用自己的言行感染学生，“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入孩子们中间，像一个和平使者用智慧传递知识技能，用爱心连接学生之间的情谊。学生们也能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。
其二、玩耍——课堂教学的切入点
教学对象：三年（2）
教学内容：立定跳远
“同学们，今天想不想做游戏？”同学们急切地回答：“想！”。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘石头，剪刀，布’。我接着说：“游戏的方法是这样的：各人自己找朋友，两个同学一组，先设置好起点，然后通过猜拳‘石头，剪刀，布’来决定胜负，赢的一方双脚蹬地向前跳一次，输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组，最后看谁离起点远，距离远者胜，距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛，个个跃跃欲试。一会儿各自找到了朋友，孩子们玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了，大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作，请做得规范和跳得远的同学出来示范的讲评……通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。
笔者深深的感受到：玩是儿童的天性，课堂教学中抓住小学生这一特点，为了让孩子喜欢体育课，常以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。对于孩子们，这种教学方法远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上，我能感受到这种教学方法的好处。
其三、鼓励——教学成效的增长点
教学对象：三年（3）
教学内容：跳高
小琴由于害怕，总不敢跳，反复说教仍然畏缩不前。我就请来班上个头最矮的女生小文，让小文来做陪练，把横竿换成了橡皮筋，并将橡皮筋下降到小琴能跳过的高度让她试跳。当她第一次跳过橡皮筋时，我立即给予了积极的评价，并鼓励她继续努力。这时小琴脸上的表情明显由恐惧变为惊喜，又跳过一次后逐步身体放松了下来，跳高动作也逐渐成型。这时候我一边鼓励她，一边升高橡皮筋的高度。经过一次次练习，小文逐步被“淘汰”了，而小琴兴致却越跳越高，后来她主动向我提出要将橡皮筋换成竹竿。就这样，小琴在我和同学不断的鼓励中，在不断的练习中体验到了成功的乐趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班过竿动作最漂亮孩子。
其实，体育与其他学科一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异。对一些学有困难的孩子，我们可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是，对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣，倍感自信，激情满怀。
总之，体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教学更是一门探索不尽的艺术，新课程呼唤课堂教学的优化和创新。因此，作为一名体育教师，只有不断总结课堂教学的经验、教训，并加以梳理和提炼，形成课堂教学“叙事”，反馈到教学实践之中，提升教学水平和技艺，才能有效地提高教学质量和教学效率，才能适应时代的要求。
参考文献
[1]《体育与健康课程标准》（修订版）
小学体育课游戏教学案例范文2
【关键词】“三三一”；教学理念；教学案例；反思
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0041-02
一、“三三一”教学理念
“最好的教育是适合的教育”是青岛市实验小学（以下简称“我校”）的办学理念。“十二五”期间，我校围绕教学模式的变革，积极在课堂实践中寻求突破，基于教育发展的需要、儿童认知的需要、课堂教学的需要和适性教学的需要，开展了“三三一”课堂教学实践研究。在长期的实践中，选择以课堂为突破点，关注学生的个性成长，提出了“三三一”适性教学的构想，设立了“三位一体的教学目标”，优化“三点一线的教学过程”，选择“三学归一的教学方法”。“三三一”并不是一种模式，而是适性课堂理念的中位落点和一个有力抓手，它承载着适切教育理念的几个核心词：因材施教、分层发展、个性涵养。
为了稳步和有序地推进“三三一”，基于构想，在各个学科中进行尝试和研究，教师立足目标、关注集备、立体研磨，科研带动教研，提炼了各学科的“三三一”适性教学指导纲要。使“三三一”从理念的提出到各层面的论证，从达成共识到课堂的实践，形成一个不断完善、提升的过程。体育学科的“三三一”教学，是用“自主、合作、探究”三学归一的教学方式，完成“师生互动、生生互助、主体能动”三点一线的教学过程，实现“知识、体能、 情感道德价值观”三位一体的教学目标。三个目标，互相渗透、不可割裂，三种主要的学习方式，最终指向学生学会学习。教学目标在教学过程中落实，教学方法服务于教学过程。最终的目标，直指学生体育核心素养的提升。
二、体育教学案例
要使学生得到发展，一定少不了评价。本学期，我校架构了“榉树下的成长”一体化评价，以积赞卡为切入点，贯穿学生在校的各个方面。学生在校表现优异的时候均可获得积赞卡，这既是对学生正向行为的肯定，也可以为班级争得荣誉，班级获得一定数量的积赞卡，可以到学校换取有趣的课程和活动，所以学生对积赞卡比较珍视。由于各种原因，同年龄阶段孩子的能力也是不一样的，尤其是运动能力。体育教师应该想办法调动运动能力比较差的孩子的积极性，在体育教学中，一定要注重因材施教和分层教学。在课堂上，运用适切教育的理念，适当地使用评价方式，会起到意想不到的效果。
【教学设计】
1. 教学目标
（1）知识目标：知道本节课所学的是两人合作跳绳，能掌握一两种两人合作跳绳的方法；
（2）体能目标：发展学生的上肢耐力、下肢力量和心肺耐力；
（3）情感态度价值观：知道有好的付出会得到友好的回报，做到100%参与到活动中，听从老师的指挥，安全地进行活动，学会与他人合作，会用鼓励性的语言和手势评价同伴。
2. 教学过程
（1）在科学热身阶段，采用SPARK热身游戏――这是学生非常喜欢的游戏，学生跟随音乐把教师“看见”的各种生活中常见的动物的移动方式做出来，达到科学热身的目的，从而减少运动损伤。
（2）在技能学练环节，首先让同学们自主体验两人合作跳绳，进而引出本节课要学习的重点技能，在整个环节教学过程中，教师适当做示范，或者挑选合作较好的学生在全班展示，在整个教学过程中教师运用集体指导、小组指导和个别指导的教学方式，并注重及时对学生做出评价，引导学生运用鼓励性的语言和手势进行相互评价。
（3）体能练习环节，采用体能循环练习的方式，将全班平均分成4个小组，体能练习任务单的形式摆放在场地上：平板支撑、立卧撑跳、高抬腿、收腹跳，这个环节把学习的自交给了学生，充分体现了学生的主体能动性。
（4）放松练习，学生跟随瑜伽音乐做放松身心练习，使学生身心得到充分的放松。
【教学片段】
这节体育课技能学练环节主要学习两人合作循环一进一出跳绳，这项技能并不是很容易掌握的，所以笔者选了一个运动能力比较强的学生跟教师一组，一边示范一边讲解。为了激发学生的练习兴趣，笔者为学生布置了“挑战任务”――两人循环一进一出连续5次不失误，完成任务的小组会得到老师的奖励。布置完任务，同学们就迅速地两人一组分散在场地内进行练习，教师在场地内来回巡视。跳绳技能比较好的两人小组，很快就完成了任务。笔者再给他们布置更难的任务：能否连续跳10次？连续跳20次？不空拍最多跳多少次？这些运动能力强的小组一直不断地挑战难度更大的任务。笔者注意到运动能力非常差、平时上课也不认真的一位男生，跟他合作的男生平时上课也不认真，但是运动能力还行，能够完成两人共同摇绳一进一出的练习。运动能力差的这位男生一个也不能够完成，并且练习也不认真。笔者心想，只要他这节课能够活动就行，不要求他能学会。好在跟他合作的男生可以完成任务，于是对他们说：“只要你们相互合作，某某（运动能力较差的同学）能成功地跳进跳出1次，并且在我面前成功展示，我就奖励给你们一人1张积赞卡。”他们不敢相信老师会对他们降低要求，瞪大了眼睛问：“真的吗？”“真的！”他们俩脸上露出了笑容，感觉看到了希望。终于，在技能学练环节快要结束的时候，他们两个人高兴地跑来说：“老师，我可以跳1次了。”然后，他们展示起来，但是，第一次展示没有成功，接着，第二次展示也失败了。其实他们自己练习的时候的确成功了，为了激励他们继续练习，笔者说：“老师看到了你们的进步，但是，技术还不稳定，继续努力，到下课的时候如果能成功展示5次就再多奖励给你们一张卡。”听说还能再多拿卡，他们的干劲更足了，随即走到自己的区域进行练习。技能学练环节结束时，笔者把全班集合起来，特别奖励了可以相互指导、互相鼓励及敢于挑战的小组。这时，这个小组也报告我，可以成功展示跳一次了，果然，他们一次就展示成功了。笔者把积赞卡交到了他们的手中，接过卡之后，他们高兴地跳了起来。他们还想挑战跳进跳出5次不失误，但没有成功。笔者鼓励他们，只要能完成挑战，随时都可以来展示。接下来的环节练习中他们非常认真，都下课好一会儿了，他们还在操场上练习。看到自己的方法有了效果，笔者心里高兴极了。
小学体育课游戏教学案例范文3
一、正确把握创设“情境”的时机
1.在课的准备部分运用。教学是有目的的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机。一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可简单地概括为：探究满足乐趣内发性动机产生。这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，恰当地把思维与动作融为一体，通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。
2.在课的基本部分运用。儿童学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，儿童又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。因此在把儿童带入情境后，教师要根据授课内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。教师要有意识地把儿童一步步带入所要教授的体育活动中，让儿童感到“情境即在眼前”“我即在情境中”，使学生享受上课的过程。客观的教学情境一环环引人入胜，儿童进入情境后的热烈情绪又反过来丰富了入胜的情境。这样，教学就成为“我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动。他们禁不住挥动着举起的小手，向教师暗示：“我知道”、“我会”、“老师，请让我讲吧”，这时学习已成为儿童的“自我需要”。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法，以吸引了学生的参与欲望，给学生身临其境之感，调动学习的积极性，来发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。另外，还可以创设边转换边放松的调节性情境活动。
3.在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这时教师不失时机地通过创设各种情境，可使学生的身心得到放松。当教师让他们下课时，他们又涌到教师的跟前，甚至自觉排好队，把上课没来得及提的问题、心里想说而未能有机会表达的感受，倾诉给教师。在教师听完了他们的表述微笑点头时，满足的平衡感会使他们感到无穷的乐趣，得到一种精神的享受。在此情境中的教师，自己的情感也禁不住升腾了，一种工作的乐趣驱动着他（她）以更饱满的热情投入教学活动，进一步激发学生的学习动机，培养学生的学习动机，培养学生努力地丰富精神世界的兴趣，真正使学生变被动学习为“自我需要”，使学习动机稳定、持续、强化，从课堂到课余，乃至延续到日后漫长的学习生活中。
二、巧妙运用创设“情境”的手段
1.图画和多媒体让学生身临其境。通过图画手段，展现课堂内容，就是将课堂内容形象化。例如小学低年级“立定跳远”教学时，可创设“小兔子，学本领”的教学情境，激发儿童丰富飞想象力，引导孩子观察、思考。当教师讲授比较复杂的技术动作时，也可以让学生观看技术电影及录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
2.故事把学生带入童话世界。情境教学十分讲究直观教学同语言描述的结合。当情境出现时，教师伴以语言描绘，引导学生的人知导向。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
3.动作模仿让学生亲身感受。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。学生自己进入、扮演角色，体育活动便不再仅仅是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学的亲身实践，这样，很容易接受一些复杂的动作和强度较大的活动，很自然地加深了内心体验，学习的效率也得到了极大的提高。
4.音乐创造良好氛围。用音乐渲染情境是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。教师可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。在小学“武术”教学时，创设了“小小精武馆”的情境，在全体小徒弟跟着师傅学武时，播放“中国功夫”的背景音乐，小徒弟们在铿锵有力的音乐声中，练得很卖力。
三、情境教学案例描述
1.运用定向运动发展学生有氧耐力。本案例采用情境教学模式，将定向运动引入课堂，进行耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。
在一节耐久跑的课中，教师将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组（10人一组），然后选出组长。教师给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了，在一个40米×30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆）。“加油、加油……”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，教师也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也开始讨论等一下应该怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到终点了，并把任务卡交给第二小组的同学，他们在边上还介绍经验和技巧。各组第一小组全部回来后，各组第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学好像忘记疲劳了，也加入到这呐喊声中。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮更加激烈，各组也重新布置了同学们跑的顺序，学生们都有自己跑的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮实力相差那么大，学生们个个都在体验跑的乐趣，课堂气氛非常活跃。第二轮比赛结束，此时，同学们都露出了洋洋自得的神情，最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。本教学案例教法新颖，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。
2.“游戏教学法”在体育教学中的应用
教师在体育教学中树立新的理念，要做到以学生的发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。随着人们生活水平的不断提高，学生成了家长眼中的“宝贝”，肥胖的学生越来越多，而这些学生又因为怕吃苦、怕同学嘲笑，久而久之，便疏远体育活动，成了体育课上的旁观者，也导致心理、体态和思想的恶性循环。如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标。通过体育游戏的教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。
“今天这节体育课的内容是-单、双脚跳…”随着我的宣布，这节体育课开始了。因为是二年级的小学生，开始我没急于做准备活动，而是提问同学们认识小青蛙吗？小青蛙它有什么本领？怎样走路？同学们跟老师一起听音乐，模仿小青蛙跳着回家。这样一来，深受广大学生欢迎，都抢着回答。积极参与。然后我又以小青蛙为线，把学生引到真正的练习场景中-利用青蛙的本领帮农民伯伯户庄稼消灭害虫。开始我把学生分成几个人数相等的小组，然后我说：“农民伯伯的稻田里来了很多害虫，为了认清害虫，请你画出来”。同学们非常细心。画完后我又说：“害虫危害庄稼，你能利用小青蛙的本领，沙包当武器，去帮农民伯伯消灭害虫吗？看哪个小组消灭的又多、又快”。同学们都争着灭害虫。在每次练习中我都针对学生给予鼓励就这样师生练了三次，我又说：“你能体会受伤的小青蛙，单脚去消灭害虫吗？”同学们都积极体会。有两名同学很疑惑，小青蛙为什么会受伤？我告诉他这是环境和人为因素造成的，青蛙的肉很鲜美。我就抓住时机加以正面引导和教育。最后，害虫消灭光了，农民伯伯露出了笑脸，高兴地说：“今年又可以丰收了，谢谢你们小青蛙！”在学生们还已意犹未尽的同时，也深深地感受到幸福生活来之不易。并树立要珍惜粮食，保护小动物，爱护环境的思想品质。
[参考文献]
[1]《中国学校体育》2002年4月刊
[2]《体育心理学》人民出版社1999年6月第一版
小学体育课游戏教学案例范文4
[关键词]：体育课堂 吸引学生 个性心理 激发兴趣 感化
在分数教育的今天，各门文化课教学中都不同程度出现学生厌学的问题，甚至在体育课上同样也有厌学的现象。按理说，学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得思考的问题。
体育课如何吸引学生呢？我结合几年来的做法和体会，试探如下：
一、兴趣是前提
所谓兴趣，就是增加教学的吸引力。罗伯特*特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心吸引过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生互动效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、灵动是关键
所谓灵动，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事等活动引进课堂
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对中小学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《跳绳》时，出了个谜语让学生猜：“双手摇，双脚跳，钻过城门，跨过小桥。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些特殊的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人在心不在”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多引进竞争
中小学生争强好胜，不服输。教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在操场上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、感化是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：组织纪律性一般，学习态度不够认真，把老师的批评教育当耳边风；但是其中有一个学生却是例外。他并不像他们那样，他遵守纪律，不讲话，就是站在那儿像根木头。一开始都要学广播操时，全班就只有他站在那儿不动，开始我还以为他身体不舒服，就让他到边上休息了，可是几节课下来，他还是那样，于是我就找他谈话，可还没有说上几句，他的眼泪就流下来了，而且我再问他，他就是不开口说话。课后我了解到，他小学就不上体育课，而且也不做操。多好的一位青年啊，怎么可以浪费呢？于是我在课后接近他，试图想更了解他一些，但是他一看见我就紧张，不说话。后来，我改用短信的方式跟他交流，慢慢地他开始接受我的谈话，也开始活动了，看到这些变化，我是多么的高兴啊。说明只要通过自己的努力，学生还是可爱的，教师也是优秀的，学生的心理品质也就得到了培养。
体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣和心理品质，使他们在学校这个桃李芬的家园里健康成长。
经过一段时间的摸索，在教学中我觉得要利用有限的空间来做无限的奉献，学生还是可爱的，爱学的，关键是我们要创造好的课堂，好的环境给学生带来快乐，真正使学生身心得到全面发展。
参考文献：
[1] 李祥.《学校体育学》高等教育出版社，1999.5
[2] 董玉泉.《中小学体育与健康――教学案例专题研究》.浙江大学出版社，2005.3
[3] 陈辉强，胡新成《体育课堂心理环境的营造与调适》中国学校体育，2006.4
小学体育课游戏教学案例范文5
中山市黄圃镇对甫小学 周迎
摘要：不同于传统的体育教学方式，拓展训练充分注重参与者的运动体验，强调团队间的配合，是一种深受广大师生欢迎的教学方式。以拓展训练的方式对小学生进行篮球基础技术教学，能够有效提高学生参与教学积极性，培养学生的运动兴趣，以达到提高教学效果的目的。学生对于篮球的热爱不仅局限于电视机中，更体现在篮球场上，利用拓展训练完成小学篮球教学，也是对当前体育教学方式的完善。
关键词：拓展训练；小学体育；篮球
作为一种新兴的体育教学手段，拓展训练使得体育教学兼具娱乐性与教学性。将拓展训练融入小学篮球基础技术教学中，能够强化学生的团队意识，使其意识到配合的重要性。本文结合实际教学案例，对拓展训练在小学篮球基础技术教学进行简要分析，以供参考。
一、拓展训练的基本内涵与特征
（一）什么是拓展训练
拓展训练是一种自我突破式训练，最早源于欧美等地，这种训练主要目的在于培养受训者人格，实现受训者自我能力突破，帮助受训者克服对运动的胆怯与弱点，提高受训者合作意识，最终实现受训者运动能力的提升。相较于传统训练方式，拓展训练主要针对受训者的合作意识及配合程度进行训练，而忽视了体能及身体素质方面的训练，简而言之，拓展训练更注重提升团队配合能力，而非倡导运动竞技中的个人英雄主义。
（一）拓展训练要领
拓展训练要求受训者在娱乐挑战中感悟运动的快乐，在进行运动训练过程中，有效结合各类娱乐拓展训练项目，培养学生的运动习惯和团队合作意识。拓展训练是针对学生思维习惯而展开的教育，并非单纯的体能训练，使学生能够快速融入团队游戏或运动中，提高学生的综合素质。同时，拓展训练对传统教育理念的更新重塑，实现寓教于乐的教学模式，结合多种教学手段，提升学生体育教育的体验。
（二）拓展训练基本特征
1.基础性
与传统教学方式不同的时，拓展训练真正实现了因材施教，其根据每个学生的性格特质制定出合理的训练方案，在巩固已有训练成果之上实现对学生个人能力的突破，以达到取长补短的训练效果。在长期的训练过程中，不会出现学生因过度训练而厌倦训练的现象。这种循环渐进的训练方式，实现了学生从巩固到优化再到学习的训练效果，实现学生训练量变到质变的转换。通过拓展训练，能够让学生明确自身定位，并根据今后的学习做出相应的转变，寻找出一条符合自身发展的训练道路。
2.趣味性
所谓的拓展训练，不仅单纯意味着过渡游戏娱乐过身体素质机能的训练，而是一种有益结合娱乐与训练的教学方式，是现代各种训练理论综合运用的结果，能够有效提升教学与训练效率。拓展训练通过各项运动实现学生能力上的突破，实现学生人格及自身品质全面发展，培养学生的团队合作意识，帮助学生体验运动的乐趣。同时，在进行体育教课中结合多项拓展训练，实现寓教于乐的教学目的。
3.放松性
拓展训练将体育教学与娱乐活动完美融合，大大提升了教学娱乐效果，增添体育教学的趣味性，使体育课堂不再枯燥乏味。而这些拓展娱乐项目，与体育教学内容息息相关，使学生们能够在游戏中获得成长，提高运动能力，培养学生运动习惯。不同于传统教学课堂的紧张严肃，拓展训练要求体育教学以轻松愉悦的氛围进行，通过各类相关游戏的开展，促进教师与学生、学生与学生间的互动交流，为学生营造一个良好的学习氛围，培养学生自主学习意识，使学生能够主动学习，热爱学习。
二、小学篮球教学的几个薄弱环节
（一）运动前的热身
常规小学篮球教学着重强调课前活动对教学的重要性，其以课前活动为教学铺垫，让学生不断练习伸展运动及慢跑，如此机械的运动方式很容易使学生产生反感心理，导致学生篮球学习的积极性不高。
（二）运动中的协调
传统篮球教学强调学生篮球运作掌握能力的提升，并施加大量的投球、运球等训练，教学方式带有很强的功利性，忽视了学生身体机能协调能力的培养，无法使学生从篮球教学中获得游戏体验。很明显，传统的篮球体育课远无法满足学生对运动的向往，长期如此，很容易让学生对体育课产生厌倦心理。
（三）运动后的放松
体育教师在开展篮球基础技术教学时，放松活未能做到有始有终，经常会出现忽视授课后放松活动现象的出现，部分教师秉承这样一种错误观点，课前活动能够提高学生学习的积极性，有助于后续的教学任务，所以会开展课前运动。在完成设定的教学任务后，就没有必要采进行课后放松活动了。殊不知，学生在进行高强度的运动后，肌肉处于紧绷状态，如果不进行适当的运动加以舒缓，不仅会对其接下来的学习产生不利影响，还可能造成肌肉损伤。
三、拓展训练在篮球教学中的应用
（一）通过拓展训练唤起学生的兴趣
体育课设置的初衷在于加强学生身体锻炼，培养学生的运动习惯。因此在开展拓展项目时，教师应本着提升学生篮球运动技巧为练习目的，将篮球基础技能训练灵活转变为趣味性较强的拓展项目，不断丰富授课方式，以多种活动方式完成篮球基础专业技能的训练。要想改变运动前热身枯燥乏味的现象，体育教师应将篮球教学与拓展训练有效结合，增强运动的团队效果，将运动回归到活动，使学生能够在嬉笑打闹中完成课堂教学。这样一来，为篮球基础技术教学平添几分趣味性，从而提高学生学习的主动性，达到寓教于乐的教学效果。
例如，在开展篮球基础技术教学前，不再以课前活动为开场白，而是以“十人九足”为拓展训练项目为课前小菜，带动学生们学习的积极性，将原本严肃无聊的课堂变得生动有趣，使学生们能够乐于参与、主动参与到教学任务中来。这样一来，教师在后续的篮球基础技能教学中也不必再花费精力维持课堂纪律。
（二）通过拓展训练培养学生合作意识
在篮球教学结束后，教师可带领学生开展一些运动幅度较小的活动，如让学生围成一个大圈，要求后面的学生为前面的学生进行肩膀、背部等部位的按摩，保证每个学生的身体都能够得到放松。这种团队性的放松活动，不仅能够促进学生之间的情感交流，培养其团队合作意识，还能够达到放松肌肉，愉悦身心的目的，并在潜移默化中告诉学生共同分享、互帮互助，实现学生素质的全面提升。
（三）通过拓展训练提高学生自信心
篮球比赛的规则及运作是复杂的，由于小学生初次接触篮球，对于运球、投篮等基本操作并非短期间内就能够学会的，而拓展训练的有效利用，能够结合学生学习能力、体质等制定出一套切实可行的训练方案，在这个过程中，还能够加强师生间的相互了解。众所周知，篮球作为一种复杂的高强度训练，不通过大量的训练很难实现对其真正的掌握，在反复训练的过程中，也锻炼了学生的体格，磨砺其意志，实现学生身心共同发展。并且，小学生处于身心发展的初级阶段，对其意志进行磨炼是十分有必要的。在进行小学篮球基础技术教学时，辅以大量的拓展训练，能够培养出学生自强不息、勇于拼搏的精神。
教师在进行篮球基础技术教学时，适当为教学添加一些“小佐料”。如，让学生进行“人体多米诺”的拓展项目，以竞赛的形式，将学生分为两组并围成一个圈，让学生将手臂搭在前一个同学的肩膀上。在教师下达坐下的指令后，看哪组同学能够快速整齐的完成指令，此时，要故意勾引学生的好奇心，使其能够全神贯注于游戏中，然后再对学生下达起立的指令，看哪组学生能够在接到指令后快速整齐地站起来。而后，对输掉的那组同学加以小小的惩罚，如全组同学快速做出赢家说出的任意数字，或围着操场慢跑一圈。此类的拓展项目，不仅能够强化学生身体协调性，还能够通过有趣的活动放松学生心理压力，树立学生自信心，培养学生积极向上的品质，实现学生综合素质的全面提升。
结束语：
总而言之，小学体育教学的目的在于培养学生的运动意识，使学生养成运动的习惯。但就当前而言，我国小学体育课程的设置是为其他科目学习而服务的，这就给学生及教师带来一种体育课并不重要的错误认知。因此，想要实现这一教学目的，教师应打破固有的思维限制，并不断优化教学手段，使得体育学习娱乐性与教育性并重。小学体育教师在进行篮球教学时，可适当结合拓展项目训练，完善教学方式，丰富教学内容，使单调的体育课程也能变得生动多彩。这样一来，不仅提高了学生篮球学习的主动性，还有助于培养学生的运动意识，切实保证课堂教学质量，从而实现学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]张勇锋.拓展训练在初中篮球基础技术教学中的应用浅析[J].体育世界(学术版),2018(12):142+131.
[2]高丽美.拓展训练在初中篮球基础技术教学中的应用初探[J].内江科技,2017,38(12):155-156.
[3]陈友生.拓展训练在初中篮球基础技术教学中的应用探析[J].中国校外教育,2016(17):158.
小学体育课游戏教学案例范文6
关键词：安静；以身作则；聆听；时间
有人认为体育课是需要动起来的，需要让学生去锻炼身体的，锻炼身体固然重要，但不要忽视我们的体育课堂更应该培养学生终身学习的理念，以及教授学生终身锻炼身体的方法，授之以鱼，不如授之以渔。所以，在体育课堂中如果只让学生一味地跑跑跳跳而不追求教授学习方法，只会导致没教师的带领学生就不会锻炼的状况发生。但教师究竟该怎样引导学生，培养学生安静的气质呢？以下是我的一点想法。
一、兴趣抑制，以静制动
体育课是多数学生特别是小学生喜爱的科目之一，对于兴趣的激发无需过多的手段，一个新游戏、一个小比赛都会很快地调动学生的积极性。但调动了积极性之后很多时候会出现课堂混乱的局面，怎么办呢？我是这样做的。
1.“下马威”中带“小恩惠”
首先要告诉他们如果你们不安静将直接导致这节课的游戏环节不复存在，明显一点说就是如果不认真听讲，游戏环节省略。如果学生都喜爱做游戏，如果把游戏环节删除，那学生肯定不甘心，所以，这个方法会使部分学生相对安静一些。在安静的情况下告诉学生如果大家表现得很好，课堂上安静有序将会奖励给大家一个放松的小游戏。当学生想做一件事情时就会付出自己的行动尽量来争取这件事情，这样就给学生的纪律上有了限制，学生想讲话的时候也会三思而后行了，但也仍会出现一些学生不安分的行为。
2.及时停顿一分钟时间
一旦一个学生觉得周边没了声音将会立刻停止讲话，因为他只听到自己的声音后会去关注其他同学，看到人家都闭上了嘴巴，自己也就不好意思了。有的老师会说你这样是在浪费时间，而事实是每天花费一分钟的时间会让学生学会辨别是非黑白的方法，养成安安静静听讲的好习惯。当然在这里也要配合一点个别教育，下课的时候专门找到这些爱讲话的学生告诉他们的言行产生的危害是什么，让他们自己懂得以后该去怎样做。举个教学案例，现在的体育课讲话的学生不多，因为基本已经养成了好习惯，而有个别的学生始终不会上课，所以，我立刻让全班停下来等他，然后告诉他全班同学都在等你安静，每节课都这样，你会浪费大家很多的时间，你希望这样吗？到此为止，因为一节课时间很短，这样重复几次你会发现这个学生确实有所该改进。
二、培养学生聆听的习惯
“聆听”是上好体育课的前提条件，体育课有别于其他学科，地点多在室外，由于室外空间较大，没有板书，学生的聆听和观察就显得尤为重要。应从两方面来培养小学生的认真聆听。
1.教师以身作则
教师在学校就是范例和典型，教师的一言一行都会影响到学生的行为举止，所以，教师必须为人师表，为学生做好榜样示范。而为了培养学生的安静气质教师在这方面应当做到的是自己先安静下来。安静的老师能教出安静的学生，这是理所应当的。我虽然教书的经历不多但也时刻注意观察周围老师的状况，惊奇地发现，各个班学生的状况都是不一样的，有的老师比较严肃，做起事来一本正经，踏踏实实，那么相对来说他们班的学生在这方面比较突出。有的老师比较活泼，富有激情，那么他教出来的学生就会显得很开朗活跃等。体育课也是一样，刚上课的那一年发现自己有点内分泌不调，什么原因呢，被学生气的，几乎每堂课都会发火，原因很简单，没有教学经验，时刻受制于学生，这样的课堂不疯掉已算是奇迹了。后来有位老教师就告诉我说你不妨试试平静一下自己的情绪再去上课。果然效果很好。开始我先是不讲话，上面也提到了，本来室外就是个空旷的地方，理论上你应该声音越大越好。可是后来我确实声音越来越小，因为孩子们养成了这么一个认真听讲的好习惯，即使你声音再小孩子们都能听到，因为他们安静的连一根针掉在地上都听得见。所以，教师声音高不是个好方法，降低声音才是好技巧。
以身作则还应做到：教师的语言应当尽量地简单易懂并配合多方位的示范，让学生能够在短时间内学会一点东西。首先教师要做到的就是语言生动趣味，教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好动、注意力容易分散，持久性差，在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。因此教室必须在语言上下足功夫，追求语言艺术带给学生的吸引力，如果有必要的话还需加上一些肢体语言，比如一个眼神看向正在讲话的孩子，或讲解中加入优美的示范，都会让学生很认真地聆听。
2.让学生学会倾听的小手段
（1）在学生发言的时候让其他学生看着发言的学生，这个方法在习惯培养初期是很管用的，不要让学生感觉自己没事可做，让他们看就是安排他们做事情，一般情况下学生会去认真倾听的。
（2）在学生发言之前先打预防针，告诉学生当这位学生发言结束之后给他的回答作出评价，这就限制了学生去做其他事而专心听讲，此方法适用于倾听过程中不专注的学生。
（3）教师要注意倾听，更不要随意打断学生的发言。你都不听，学生会听吗？
三、限制时间，数字控制
新教师在上课时总会为学生不能迅速安静下来而犯愁，在体育课上更是如此，有的时候学生在分散集合的时候不能迅速安静下来怎么办。我通常采用的是倒数五个数。在规定的时间内如果没有到达规定位置和安静下来就要接受“惩罚”，“惩罚”是为大家表演节目或站到队伍的尾巴上。例如，教师让学生出去整队的时候，有的学生非常喜欢磨蹭，这时候怎么办呢，我的方法是倒计时，最后三只“懒兔子”将会被抓到为其他学生去排课桌，最后三个安静下来的也是如此。这样一来所有的学生都不愿落后，使他们的积极性立刻被调动起来，而且迅速安静下来。在走路的过程中也是如此，比如教师会及时告诉学生：“有三个学生还在讲话，请闭上你的小嘴巴，不要影响到其他人。”三个是大概的数字，但一句话不管是三个还是更多都会立刻安静下来。
四、及时奖励，促使安静
人人都喜欢奖励而不喜欢被批评，所以一旦一个学生被奖励，那么其他学生就会跟随模仿。所以在体育课上教师要不断应用奖励的手段来维持学生的安静。我在体育课上也是经常使用这些手段，例如，在学生有些不安的时候立刻表扬一个学生：“某某同学表现得很好，很安静，老师奖励一张小卡片。”其他学生一听也立刻跟着安静下来了。安静不只是没有声音，而是要注意力集中，全神贯注，正所谓非宁静无以致远。奖励的方式是多样的，为了保持安静主要采用两种奖励的方式：
