前言：中文期刊网精心挑选了小学体育教育案例分析范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学体育教育案例分析范文1
有研究报告指出中职学校问题学生的家庭教育现状分析，大至可以分为四类家庭结构、三类教育方式，四类家庭结构是：隔代抚养型家庭、单亲家庭、重组家庭、父母都下岗家庭，三类教育方式是：专制型、放任型、溺爱型。如何能够在及时掌握了问题学生的家庭教育现状，有的放矢的、主动加强对这些学生的针对性教育，使无论是课堂教育教学还是其他各个方面中，都能积极、主动的接近、关怀，在加强学校教育的同时，加强家庭安全教育，从而使学生得到应有的尊重、自信和阳光，最终为学生的成长、成人、成才打好坚实的基础。作为一名一直工作在教育教学第一线的教师，通过在担任班主任期间成功转换问题学生的一些事例，进一步来强调在目前加强中职学生家庭安全教育的重要性和紧迫性。
事例：“精诚所至，金石为开”。
“问题学生”小奚是我刚刚送走的一届学生，记得他刚刚到班级时，是一个根本不会惹人注意的学生，也许是因为刚刚来到一个陌生的集体，在头一个月里，他表现得非常安静，不怎么说话，让做什么就做什么，只是上课时睡觉的时候比较多。所以根据以往的经验，我把他当成了一个性格比较内向的学生，没有太引起我的注意，但是没有多久，就先后有学生和课任老师来跟我反应，他不但上课带头说话，而且不服从管理，多次在课堂发生了与任课老师顶嘴的现象。这在我担任班主任工作多年以来，真是不多见。我开始注意到他，并且跟他经常谈心、交心，尽可能地多关心他一些。刚开始好一点，但是好景不长，而且性质更严重，开始带领一些学生不上课，带头逃课。我非常气愤，给他所带领的学生分别打电话，其他人都回来了，就他一个人没有回来，而且态度特别强硬，愿意开除就开除。我马上联系家长，将他这种情况通报家长，并且要求家长必须到校，否则马上开除。第二天，我见到了他的父亲，这是一个饱经风霜的人啊，态度特别和蔼，在了解家庭情况中，原来小奚的父母双双下岗，靠在外打工维持一家的生活，平实根本没有人管他，放任自流，他在初一时学习还是很好，但是到了初二时就不知道什么原因不念书了。我也初为人父，真是可怜天下父母心啊。我从自身也开始反省，对小奚应该给他更多的时间，更需要耐心，多关心，而从他的家庭，我与他父亲做了非常好的沟通，让他们及时掌握孩子在学校的各种情况，并且根据他青春期叛逆但又有一点点讲义气的性格，希望在家庭教育中给孩子多关怀，并且多听取他的意见，慢慢引导他有担当，做正确的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
小学体育教育案例分析范文2
关键词：案例分析；高中物理；课堂教学；有效性；建构策略
课堂教学的有效性是指学生能够通过课堂教学活动在学业上得到提高，能力在自己的发展区附近得到提升。然而，在当前的社会中，学生获取知识的途径和方法在不断地变化着，特别是随着现代网络技术的快速发展，导致高中物理课堂的教学并没有起到自身的有效性。为此，在现代教育课改的情况下，要求教育能够使学生获得足够的知识和技能，同时还要培养学生的人格。
一、案例分析
在高中物理的学习过程中，有许多问题都需要进行模拟性的解析，才能保证学生真正掌握到所学的知识内容。例如在对“人造卫星”原理图教学过程中，需要从根本问题进行设问处理，即：石块水平抛出，会有怎样的运动轨迹？进而学生就会很容易的掌握所得出的知识结论，其运行的轨迹是曲线，速度越大，射程越远。又如在对弹簧与力之间情景的学习过程中，还需要设置相关问题，以保证学生对知识产生一定的兴趣，而相应的问题可以为：当一个恒力F有效地作用到木块上，则弹簧在压缩的过程中，木块受力如何，大小如何改变，能量会怎样转化？当弹簧被压缩到一定程度后，如果没有力F，那么木块会产生怎样的运动？
二、高中物理课堂教学有效性问题建构策略
（1）做好新知识的引入工作。高中物理有些以实验为基础进行学习，所以相对于其他学科，物理的学习难度相对较大，不仅对学生思维能力有较高的要求，还对教师的教学方法有着一定的要求。所以，教师想要教好高中物理需要充分地抓住高中学生学习能力快、思维可塑性强的特点，利用各种方法进行教学，这样可以有效地唤起学生对课堂的注意力，调动学生学习物理的积极性，提高教学效率。如对自由落体下落进行实验时，可以使学生在实验过程中换用不同质量的小球沿同一斜面运动，位移与时间平方的比值不变，说明不同质量的小球沿同一斜面做匀变速直线运动的情况相同；不断增大斜面倾角，重复上述实验，发现比值发生了变化。这样不仅能够将物理知识放回到现实中，同时还使学生能对即将学习的课程产生浓厚的兴趣，对新知识的引入具有积极的作用。
（2）培养学生兴趣。高中物理学习难度过大，导致学生对学习物理的兴趣不够浓厚，我们知道只有对一件事物感兴趣才能有进一步想要探究的热情。所以，对物理学习的兴趣是学生学习物理的必要因素，教师可以列举一些日常生活中的物理现象来激发学生的求知欲望和学习兴趣，如：在对摩擦力的学习过程中，可以举例走路时脚面与地面之间的摩擦力。为了使学生对摩擦力的方向有一个直观的理解，可以用物体压着毛刷，通过毛刷的弯曲的方向来判断摩擦力的方向。这样可以保证知识与实践的有效结合，提高学生的学习兴趣。
（3）创造积极的课堂氛围。在课堂教学中，教师要学会调节课堂气氛，采用一定的手段活跃学生的思维，使课堂教学变得更加活跃。这样就要求教师要结合学生生活中较为常见的实例进行对物理知识的分析，不能仅仅完成对课本知识的教学，还要教学生从各个方向进行物理知识的研究和学习。教师在所举例子中要给每个学生拓展思维的机会，让学生在学习中发挥自身的长处。如：在教学圆周运动知识前，刚好我国“神舟十号”成功发射升空，学生对空间运动知识极其向往，于是在课前，我就将神舟十号成功发射作为课题的引入，因为学生在学习圆周运动知识前就对这部分知识充满了好奇，自然会对学习投入极大的关注度，学习氛围瞬间生成。
综上所述，高中物理教师要转变自己原有的教学观念和教学方法，要通过对教学方法的创新和对课程精心的导入，创造出积极的课堂氛围，从培养学生学习物理的兴趣出发，进行课堂的教学优化，在实践中提升物理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]沈广山.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].中国校外教育，2012（5）：102―105.
小学体育教育案例分析范文3
我国新课程改革的不断深入，对体育教学提出了更多的要求，也给小学体育教学工作赋予了不同的职责与任务。目前，体育教学已经成为全面提高小学生综合素质的一个重要途径。因为它不仅起到强身健体的作用，还对学生的心理、精神以及学习都会有极大的促进作用。现在的小学生在身体素质方面都有欠缺，但是他们又普遍有较强的好奇心，以及活泼好动、爱玩的共性特征，这个时候如果继续采用传统的体育教学方法对学生在体育方面的提升起不到积极作用，也难以实现新的教学目标，也就不符合新课改的要求和发展趋势。所以，随着时代的发展以及新课改的要求，教师要对小学体育教学进行创新改革，比如，可以采用创新游戏教学的方式。与此同时，作为小学体育教师应结合小学生的兴趣喜好，在体育课堂上全面引进游戏教学法，以此来激发学生对体育课程的爱好，也能够提高学生的课堂参与度。在这个过程中，教师要有策略性、针对性和计划性地开展对学生的综合素质教育，使小学生的身体素质、心理素质等得到全面提升。对于小学体育教学来说，首先要提高学生的身体素质。其次，在良好的身体素质的基础上，他们也会有健康的心理。同时它也具有培养小学生的心理素质、道德情操以及意志品质等多方面的积极作用，让新时期小学生的综合素质与能力得到全面提升。面对现阶段的这种新的体育教学要求，小学体育教师必须重视起来，在传统的体育教学策略基础上进行创新改革，要运用各种形式的体育游戏激发小学生的热爱和兴趣，以便让更多学生能够积极主动地参与到体育教学当中。
二、案例主题
本次游戏的主题是简单的快乐闯关游戏，主要是以攀爬游戏为主，而其中的“爬行”属体操类游戏性质，它也是小学低年级学生特别喜爱并且安全系数极高的小学体育游戏之一。对于小学生来说，如果经常进行爬行游戏的锻炼就会带来很多好处，比如，可以有效改善学生上下肢配合动作、协调用力的能力，提高神经控制系统的反应速度和加大肌肉收缩的力度。本案例的目的是不仅让小学生喜欢上这个游戏，更重要的是要让他们明白这个游戏带来的真正益处。
三、游戏案例描述
（一）环节一：游戏设计理念
本次游戏秉承“健康第一”的指导理念，始终将学生的健康成长和发展作为游戏的主旨，通过采用多种教学方式激发学生参与体育活动的兴趣，同时还对培养学生自主创新、合作探究的意识和能力也极为重视。本次游戏主要是以营造开放性的体育课堂教学氛围为主，在具体实施游戏的过程中也是一个开发学生智力以及培养学生逻辑思维能力的过程。要在整个游戏过程中让小学生熟练掌握爬行的方法和流程，能够让整个游戏教学过程始终处于积极、活跃、主动、快乐的状态中，让学生获得游戏运动技能的同时陶冶情操。
（二）环节二：游戏学情分析
小学二年级的学生正处于生长发育的初期阶段，生性活泼好动，但是由于其运动系统发育还不够成熟，并且处于发展时期，可以说他们在运动能力方面处于一个较低位置，再加上他们身体各个部分的肌肉发展不平衡，在上下肢的协调性方面也比较差，但是从另一方面来说他们这个阶段又是好动喜玩、想象和创造力比较丰富的时期，对一些新鲜事物极易产生学习兴趣。本次游戏活动就结合小学二年级的学生情况来开展。
（三）环节三：游戏案例求索
第一部分：场地、器材选择本次游戏场地选择操场，游戏器材选择体操垫、体操凳、橡皮筋、红彩带等。体操垫具有柔软、舒适以及安全性高的优势；体操凳具有色彩鲜明、稳定性强的特点；而橡皮筋具有可随时调节高度的优点；红彩带可以用来点缀橡皮筋。本次游戏设计选择了两块游戏场地，主要是为了利用不同的场地安排方便组织教学步骤的实施，让小学生在游戏技能的练习上能够得以层层推进，主要是有益于各个水平层次的学生都能在本次游戏过程中得到综合提升。这其中，用红彩带点缀橡皮筋，主要的作用是能够使静态的操场显得更加生机勃勃。因为相关的科学研究表明：小学生在色彩鲜艳的教学环境中学习，不但能丰富他们的感性知识，而且能激发他们对新鲜事物的强烈好奇心。而强烈的好奇心正是保持学生精神处于旺盛状态的一个重要因素，也是促使学生在学习中能够取得成功的首要条件。因此，在游戏场地和器械的选择上都符合现代教学理念和学生的实际情况。第二部分：游戏案例详情教学内容：同手同替向前行。学习水平：水平一。（小学二年级）教学重点：同手同替向前行。教学难点：游戏中手脚协调配合快速向前。教法：讲解示范法、激励法、游戏法、评价法和品德教育法等。学法：观察法、模仿法、练习法、展示法、合作创新法等。教学目标：90%的学生能掌握高低姿爬行的动作要领，并能在游戏中熟练应用；通过爬行练习，促进学生上下肢力量，增强身体的灵敏性、协调性；学生在学练的过程中能够学会合作、尝试创新、共享快乐。第三部分：游戏实施过程本次教学案例主要分为四个片段，接下来依次进行分析。教学片段一：激发学生兴趣，展示自我能力（1）教师引导：小朋友们早上好！今天阳光明媚，天气不错，我们一起做个游戏好不好？学生A：什么游戏？教师：老师带同学们去公园和动物“交朋友”好不好？学生齐声回答：好的，老师。教师：“那请同学们排好队上车，我们的汽车马上就要开动了。（实际上是教师模仿司机开车带领学生绕场慢跑，在慢跑的过程中进行安全教育，主要是为接下来做准备）（2）动物模仿操（激发学生兴趣）———让学生在音乐声中和老师一起发挥想象力展示动物优美的舞姿。教师：（播放音乐）同学们可以仔细听听，能从音乐声中获得什么？学生B：已经听出来了和几个动物相关的音乐……学生C：听到《小兔子乖乖》的音乐了。（接着就做了一个小兔子的模仿操）游戏案例分析：教学片段一主要是教师采用故事导入法利用情境开展教学活动，首先满足学生在大自然中玩耍的心理需求，吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣。紧接着来到公园后让学生自编动物模仿操在音乐声中发挥想象力展示各种动物的优美舞姿。让学生在这样比较宽松的游戏环境中学习，其身体也处于课程要求的生理兴奋状态，这样就能达到充分做好准备后面活动的目标，给接下来的学习爬行做好铺垫。教学片段二：体验各种爬行动作，进行自主学练（1）通过片段一部分对环境的创设，在学生心里已经做好了准备，接下来就是让他们自主复习各种爬行动作，以此来熟练游戏动作。（2）首先，进行大象行走的尝试———通过观察他人、自我尝试、小组探究等总结大象爬行的动作特点，让他们认真完成动作练习。教师：那同学们有谁知道大象行走有什么特点？同学C：我知道，大象行走的时候是同手同替前行。教师：那接下来同学们可以按照学生C说的学习高姿爬行。（3）学习高姿爬行（同手同替前行）。（与此同时，教师要一边给学生进行讲解一边给其做示范大象行走的动作要领，掌撑地、腿直不弯曲、同侧手脚一起向前迈。在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习）（4）学生在仔细听完教师的讲解和观察其示范动作后，马上进行自主模仿练习，同时教师在巡视指导的过程中，发现有学生的动作不标准便进行纠正，尽量让所有的学生都能做到模仿动作整齐划一，才更能体现出本次游戏的真正意义。（5）游戏环节：勇闯大象谷（对前部分环节进行巩固）———主要是树立学生的信心，让他们能够通过游戏达到互相鼓励、团结合作、勇敢地面对困难的目的。（本次技能训练是在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标）案例分析：高姿（大象行走）———膝盖不着地；低姿（蚂蚁）———膝盖以下着地。选择这两种动物一方面考虑结合单元教学目标，积极参加攀爬活动练习，并能将兴趣向课外延伸；另一方面，它们的外形对比特点鲜明，可以提高学生的模仿兴趣，激发他们的表现欲望。首先，让学生自主尝试各种动物爬行的姿势，不提任何要求，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的创新、实践和自我管理能力。然后，我运用疑问法激发学生的探索潜能，要求他们通过观察他人、学唱儿歌、自我尝试、小组探究等学法掌握大象爬行动作的特点，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，在教师的讲解启发下进行自我学习和合作学习，亲身体验和感悟动作。教师巡视检验学生的学习效果，关注学困生，把学练过程中出现的问题加以总结，及时反馈，表扬动作规范的学生，让学生体会成功，增强自信心。接着利用橡皮筋可随时调节高度的优点，分层次提高爬越的难度，调动学生学习的积极性，在尝试性练习和重点体验性练习后进行“勇闯大峡谷”比赛。教师运用激励法、表扬法、竞赛法让教学重难点在学生喜欢的游戏中进行自我消化。教学片段三：巩固技能，合作创新（1）复习低姿爬行。首先，教师讲解游戏的方法及规则，同时提出教学要求。教师：同学们可以组成小组，并且一起讨论出本组的特色口号，口号还要展现出其团结协作的一面。在比赛的过程中，要看看哪一组的蚂蚁最团结，口号最响亮，过河速度最快。为什么最终只有步伐一致的队伍取得了胜利。学生异口同声回答：好的。（2）游戏开始：蚂蚁和大象赛跑。教师：蚂蚁和大象谁的动作更敏捷，它们谁的动作学起来更加容易？这是为什么？比赛过程中，学生的参与积极性都很高，很好地完成了比赛。（3）对比赛结果进行总结，然后交换场地再进行一次同样的比赛。（4）比赛结束后，继续拓展练习，可以模仿其他动物爬行。巩固本次游戏的练习效果。案例分析：运用背景音乐营造活泼、和谐的教学氛围，利用体操垫设计成小桥，让学生小组观察思考，选择灵巧、具有合作精神的动物进行爬行游戏，发挥学生的主体作用，要求小组讨论设计口号（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”“大象、大象永争第一”等）。这样可以拓展学生的思维，培养其创新能力。在活泼、有趣的音乐声中，在响亮的口号声中，体验团结合作取得胜利时的快乐与满足，使教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。课中，我不断调节学生的兴奋点，为学生营造公平竞争的氛围，让学生在观察思考中受到启示、得到锻炼。同时让学生自由组合，这样有利于各层次学生得到提高，共同体验快乐体育。鼓励学生勇于向困难挑战，选择角色进行“大象与蚂蚁”赛跑。这一活动有利于激发团队精神、合作精神，使学生在比赛中加快速度，从而有效提高了动作的协调性，在有一定负荷量的活动中促进身体健康。教学片段四：稳定学生情绪本次游戏虽然是在相对欢乐、轻松的氛围中进行的，但也是一场比赛，学生难免会有些紧张的现象出现，所以，在比赛结束后就要对其进行情绪上的稳定以及安抚。主要有以下几种方式：（1）学生之间相互评价。他们之间的互相交流可以促进学生对本次游戏的认知度，让他们能够从其中真正体会到游戏在体育教学中的意义。（2）听着音乐进行放松。比赛过程中的音乐在一定程度上会对学生在游戏过程中起到客观良好的作用，但不能完全使学生始终处于放松的状态。毕竟对于小学二年级的学生来说，各方面还不够成熟，游戏结束后，就应该换成有利于放松他们精神状态和稳定情绪的音乐，让这个游戏能够更加完美。（3）教师和学生共同回顾本节课程的游戏过程，并且进行探讨总结，师生之间互相分享自己的感受。再次进行简单的爬行练习。教师：今天的课程已经全部结束，希望下一次我们的游戏能更加愉快。案例分析：在走的过程中引导学生慢慢地将自己的呼吸调整均匀，发挥自己的想象力，与白云、小鸟挥挥手说再见。让学生欣赏歌曲，发挥想象力和创造力，在《小宝宝睡着了》舒缓的音乐声中，由兴奋的运动状态逐渐过渡到比较安静的状态，然后在悠扬的歌曲的氛围中自由做放松动作，达到放松身心的目的。
（四）环节四：推广应用
经历了四次游戏环节，学生初步了解和掌握了爬行的方法，为了让学生的体验更深刻，再次进行简单的爬行练习，在经历中让经验更加充盈。学生对一个素材从多维度进行体验、感悟，让能力得到升华，让思维得到创新，让身体更加健康。
（五）环节五：总结提升
本次游戏可以说是一次新鲜的尝试，对于小学阶段的学生来说是十分合适的体育教学内容，不但可以锻炼他们的身体素质，而且是对其心理、精神以及创新探索方面的提升。但是因为是第一次创新的体育游戏，所以在此过程中难免会有一些小问题，比如，学生刚开始时不适应，会对游戏有一些抵触心理。但好在有更勇敢的同学去互相鼓励才顺利完成了本次游戏活动。在以后的体育游戏中要想让学生避免出现这种小问题，就需要教师多组织、学生多参与，才能使学生在每一次游戏中得到提升。
四、案例思考
小学体育教育案例分析范文4
关键词：学校体育学 民族院校 教学改革
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）08-0006-03
教育部颁发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中明确将《学校体育学》列为体育教育专业主干课程。通过《学校体育学》课程的开设，一方面帮助学生更全面、准确地了解学校体育工作，另一方面促使学生专业知识结构的形成和体育教学实践能力的培养，其教学质量直接影响体育教育专业人才培养效果。然而，由于诸多原因，民族院校《学校体育学》教学中，依然存在着教学方法比较单一，以追求“考试”成绩过关为目标的应试教育模式。鉴于此，本文试图通过对民族院校体育教育专业《学校体育学》教学现状进行分析，探析存在的不足与问题，并依据自身多年的教学经验和对现有理论成果的研究，提出相应的对策与建议，为进一步完善该课程教学体系和推进教学改革提供可鉴依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以西北民族大学体育学院体育教育专业2008级、2009级、2010级部分学生为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅了2008年以来与本研究主题有关的多篇学术论文、相关教育学专著及教学文件。
1.2.2 问卷调查法
随机抽取西北民族大学体育教育专业2008级、2009级、2010级180名学生发放调查问卷，回收问卷178份，有效问卷175份，有效率98%。
1.2.3 访谈法
与2名《学校体育学》原任课教师进行交流，探讨现有教学模式、教学方法等问题；在教学期间与学生交流，对实习回校学生进行访谈，为研究寻找依据。
1.2.4 经验分析法
根据自己教授《学校体育学》课程积累的经验，针对基础教育课程改革中小学体育教学实际，总结分析教学中存在的弊端，并提出改革对策。
1.2.5 数理统计法
运用Spss 12.0软件对回收的调查问卷进行数据处理。
2 《学校体育学》教学现状分析
2.1 以讲授教材为主，忽略对学生实践能力的培养
调查结果表明，西北民族大学《学校体育学》授课方式仍以传统的注入式教学为主，在教学过程中，教师只将教材中现成的知识结论直接灌输给学生，至于学生对该门课程有无学习热情和兴趣，如何学、学什么，是否学会、学懂，能否将所学理论知识充分应用于实践则考虑甚少。学生表现出学习兴趣乏味，学习方法机械、死板，学习的主动性与积极性不高。平时完成作业，只是仓促应付或相互抄袭，缺乏主动搜寻各种相关资料的意识和综合分析的能力。对于基本知识也只是简单地死记硬背，为分数而学，考试过后原本还给老师。另外，长期以来，体育教育专业学生在高中阶段就受“体育专门化训练”的影响，高考时文化课成绩相对较低，进入高校以后，由于基础文化知识储备的不足，自觉看书学习的习惯尚未形成，在《学校体育学》教学过程中，表现出学生对综合性理论课知识学习缺乏必要的认识，基本理论与相关学科知识缺乏有机联系，不能将已经学过的《运动生理学》、《运动解剖学》、《体育保健学》、《体育心理学》、《体育教育学》等专业理论学科知识进行有条理的吸收和灵活运用，导致近几年来在体育教育实习时，有部分学生明显存在教案书写欠规范，对中小学课程内容不尽熟悉，组织教法不合理，教学实践能力欠缺等问题，其中主要原因是教师在《学校体育学》教学中，过于偏重以教材为中心，从头至尾讲授基本理论，未曾引导学生涉猎相关学科知识的学习，再加之缺少组织校内试讲，校外观摩等实践环节，从而从根本上忽略了学生教学实践能力的培养。
2.2 以课堂学习为主，忽略课堂内外的有效衔接
现代课程理论认为：“课程不仅仅包括知识，而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程”。《学校体育学》是集理论与实践为一体的一门课程，教学活动不仅仅局限于理论课堂。学生口令及队列练习，基本徒手操的练习与编排，基础身体素质练习与游戏的组织，一般性体能训练方法，课外体育活动的组织，课余体育代表队训练，课余体育竞赛，课堂准备活动、基本的教学步骤与方法，教学观察与评价，各项目裁判的实习等都是在《学校体育学》课堂之外进行。学生在田径、体操、篮球、排球、足球等所有术课学习中，均耳濡目染体育教学组织、教学方法与手段的灵活运用。
然而，在目前《学校体育学》教学过程中，教师尚未高度重视课外的作用和效果，一味强调以课堂为中心，偏重于书本知识传授，忽略了课内与课外的衔接，与各术课任课教师和代表队教练员之间沟通甚少。实践课教师只重视各自术课技术技能的学习，学生掌握技能之后再如何根据中学生实际施教，方法步骤该如何进行，几乎无暇顾及或指导甚少，出现学生“身在此山，但仍不识真面目”的情形。理论与实践课教师“齐抓共管”的局面尚未形成，共同考评学生技能的有关成绩认定未予建立，最终使《学校体育学》课程内容学不致用，导致学生在教学实习乃至毕业之后的实际教学工作中出现教学方法不当、组织措施不力等弊端，从中似乎也可以找到为什么体育教育专业学生只会示范，不会教学的原因所在。
2.3 注重理论考核，忽视学习过程能力评价
目前在《学校体育学》课程教学评价模式中，多年来一直只采用单一的期末笔试的考试形式，并以此作为确定学生学习综合成绩的主要依据。学生只要按时上课，遵守课堂纪律，就可获得较高的平时成绩。考试前，教师再集中复习，学生挑灯夜战，做到考前突击就能过关。这种单一、落后的评价方式忽视了学生学习的过程，不仅激发不了学生学习的积极性，也使教师得不到学生学习过程的反馈信息而无法调整自己的教法内容和要求。奔着成绩而教，只为及格而学，唯以分数论成败，忽略了多元能力评价，结果出现个别学生理论考试90多分，但在操场不会整队的尴尬局面。导致的结果是头重脚轻，缺乏坚实的基础，缺少将来作为一名体育教师应具备的综合素质能力。因此，注重过程评价、阶段评价、单元目标评价理应成为《学校体育学》教学改革考虑的重要内容之一。
3 《学校体育学》教学改革的建议
3.1 理论联系实践，强化学生能力训练
《学校体育学》课程的目标要求学生不仅要掌握学校体育学的基本理论、基本知识和技能，同时还要培养学生从事体育工作的能力。
因此，在教学过程中，教师必须提高《学校体育学》的认识层次，有一个观念上的更新与发展，不能仅仅局限于已有的知识与经验。教学中教师不但要认真钻研教材，并要广泛阅读、收集相关教学资料，全面了解当前国内外学校体育的最新动态，特别要注意吸收《体育与健康课程标准》、基础教育课程改革、国内外学校体育改革中的一些新思想、新观念。在“始于概念、终于概念”的传统教学中，知识很难转化为学生的能力，更谈不上创造性的运用。从而往往导致体育专业学生对理论课程的学习积极性不高。
为此，应牢固树立《学校体育学》课程“从实践中来，到实践中去”的教学理念，以描述学校体育实践中的各种现象开始，让学生从直接的“体验”中感知、学习和巩固知识，亲身参与到资料搜集、编辑与撰写课堂讨论提纲、书写课时计划和试讲活动中。将知识学习与探索过程相统一起来，实现理论知识的内化与整合，发展学生运用专业理论分析问题、解决问题的能力。打破以往突出教师为中心，通过组织看课、说课、试讲、评课等一系列体育教师专业技能的学习与演练，逐渐缩短教学与未来工作情境之间的差距，促使学生吸收、巩固、强化所学知识，并使其实践能力得以全面提升。
3.2 不断改进教学方式，加强课堂内外联系
随着教学研究领域的不断拓宽，教学活动已不仅仅局限于课堂教学，学习准备活动、自学活动、总结评价活动都在课外，它直接影响着教学的质量，因此教学模式由课堂走向课内外结合以适应时代的潮流。在今后的《学校体育学》教学过程中，应不断改变教学方式，运用多媒体教学，让学生观看中小学优秀的《体育与健康》课教学案例，应根据教材结构、内容，结合学校体育实际，合理组织教材，改变以往只将抽象、空洞的理论知识如数灌输给学生的传统教法，多用案例分析，少些照本宣科；加强术科教学与《学校体育学》课程教学的联系，在教师的组织与引导下，将《学校体育学》基本理论知识应用于体育教学实践，尽可能给学生多创造一些实践操作机会。如：学生在学术科和组织课外活动时，教师多向学生提问该项内容在中小学体育教学中又该怎样教，基本的准备活动和一些基本教学内容的教法步骤该怎样写，基本的上课队型、口令、组织、裁判、教学内容的教法步骤等应让学生在课堂上多进行练习；课外多组织一些各种形式的教学比赛，技能大赛等实践活动，使学生在实践中进一步提高能力，建立教、学、练相结合的综合的教学方法体系，不断总结对学生体育能力培养的一套方法。在条件允许的前提下，可组织学生到附近中小学观摩《体育与健康》课，聘请中小学体育教师前来讲课、传授经验，要求学生写出听课记录并分组评价。通过组织课堂内外讨论的形式，加强师生互动；鼓励学生自由辩论，发表个人独立见解，以此来充分调动学生的学习兴趣和参与课内外学习的热情，激活他们的创新思维，使课内课外紧密相结合，全面提升学生的综合素质能力。
3.3 改进评价方式，通过评价提高教学效果
建立全面、客观、准确、实用的评价体系，改变以往的单一评价形式，注重过程评价、阶段评价，单元评价，加大平时学习过程评价的权重，并把评价作为学习过程中不可或缺的一部分。
（1）平时成绩（20%）包括课堂出勤、学习态度、师生互动、作业完成情况：课堂出勤占50%，包括旷课、事假、病假，期末按缺勤次数分别予以扣分；学习态度占25%，包括学生随意迟到、早退、上课睡觉、不带书本笔记、看课外书、玩手机等，如发现上述情况要当堂酌情扣分。师生互动和按时完成作业25%，包括作业完成情况、课堂上教师提问、学生向教师提问，以及与教师网上互动答疑等，每次可加2～5分。
（2）阶段学习成绩（20%）包括课堂讨论，案例分析等几个学习阶段，根据学生讨论、案例分析（教案书写规范程度）评定成绩。
（3）单元评价（20%）包括专题报告、听课记录、说课、试讲教案及实践试讲等，根据完成情况分别进行成绩登记。评价内容包括学生根据自学情况进行的自我评价以及分组互评。分组互评的具体方式可每组随机抽取或选派代表利用课堂演示、口头汇报等方式向全班展示讨论学习成果，最后填写课堂讨论学习登记表。以教学小组（15人左右）为单位进行试讲时，要求每位同学准备试讲教案，试讲结束相互评议，如实填写听课记录表，以现场打分和上述材料作为评定成绩依据。
（4）期末考试（40%）包括理论试卷考试和实践活动成绩评定。通过整个动态的评价过程，可以使学生客观评价自己和他人的学习程度，养成自律、反思的学习习惯，通过规范的过程评价达到有效促进教学效果的目的。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）民族院校《学校体育学》任课教师对课程改革关注较少，课程意识较淡薄，不能及时了解和获得新观念、新信息，对《体育与健康课程标准》了解不够深入。教学过程中“重教授，轻实践”，教学方法及手段略显陈旧，已不能适应学生综合能力发展的要求。
（2）民族院校体育教育专业学生文化素质较弱，专业理论知识之间缺乏系统性。学生参与教学实践机会较少，对实践能力的培养亟需加强。
4.2 建议
（1）教师须牢固树立新的课程理念，实施多种行之有效的教学方法与手段、设计和制定个性化的评价标准，加强与各术课教师之间的联系，指导学生能够制定各种教学文件和一般基本徒手操的编排，注重学生系统知识的学习和实践能力的培养。
小学体育教育案例分析范文5
【关键词】体育教学；应用；案例分析；导学案
一、体育教学中“导学案”的编写原则
体育“导学案”就是指导学生自主的完成任务的方案，主要是体现教师服务学生的主导作用，并且要把“怎么学”、“学什么”、“学到什么程度”等问题摆在学生的面前，这是“导学案”的主要内容。因此它在教学中很重要，所以“导学案”还要注意编写原则：
（一）“导学案”的针对性原则
在日常的体育教学中，教师必须要根据学生的身体素质、健康水平、潜在水平等来设计问题，确定他们的”最近发展区“，从而采取分层诱导的方式。如果用同一个“导学案”对所有学生的话，这样的话就有差距，体育能力好的学生很快且轻松的完成了体育练习，从而不能满足他们，造成“吃不饱”的体育现象；在此同时，体育能力一般的学生就会感到非常吃力，更别说更大强度的运动量。只有注意分层教学，注重针对性，才能使每个学生都得到发展，从而做到真正的面向全体学生。
（二）“导学案”的发展性原则
如果要满足学生的终身体育意识，一定要花功夫选取对学生的终身体育，具有积极影响的基础知识、基本技能等活动内容，有利于让学生思考怎么学习，并更好地具备自我锻炼、自我设计、自我评价的能力。这样不仅可以适应不同学生需要主动发展的层次性，又可以让学生在差异中发展，不断提升自我体育素养。
（三）“导学案”的灵活性原则
在“导学案”编排的过程中，在要结合学生的实际情况下，还要不断使导学案接近完善。为了满足学生终身体育运动的需要，注意选取的内容非常重要，不仅有利于学生学习，对于学生的自我创新以及自我认识有意义，这体现了灵活性。
二、体育教学中“导学案”的框架结构
“导学案”的框架结构一般基本包括三个部分：1、提出学习目标；2、主要是问题设置、学习重点、难点，学习方法；3、学习评价。提出问题也就是要依据情况、新课程的标准以及省教学的要求等具体来制定。学案最好采用把重点、难点交给学生，给学生自由时间和空间，让他们自己去观察、对比、讨论。此外，学习评价的主要内容是：评价要求、评价方法、评价标准等，要让学生通过各种练习，随后就进行当堂检测，看学习效果，这也是一个重要步骤。
三、体育“导学案”的应用及案例分析
1.“导学案”的运用：“导思”就体现了“导学案”的完美应用，而它是指在导学案中设计问题情境，问题不仅要源于教材，还要在此基础上拓展。当然，设计的问题要带有较强的“磁性”，产生悬念，从而吸引和诱导学生积极参与体育学习。
2.体育“导学案”的案例分析：
2.1在学习篮球行进简单手低手投篮时，很大一部分学生间运球不熟练，尤其是在前进时，要是一开始让他们学习完整动作，则会出现“还没学走就学飞”的现象，从而很容易掉球。当然了，学生也不是都按照导学案的指导来进行，还可以根据自己的实际和特长积极学习体育，灵活运用学案，这同时体现了导学案的原则。
2.2导学案中，往往会根据教学内容的不同巧妙设计一些问题，不仅帮助学生从理论上了解体育运动项目的技术动作，还可以设计一些现代体育热门话题，比如：影响技术动作和运动成绩的因素、该运动项目的发展史、与技术相关的基本知识点、著名运动员的成长之路、运动特点、运动成绩等。这个案例说明了导学案必须结合学生实际情况，有灵活性和原则性的改变，适应发展。
2.3体育学生在学习怎样控制好身体的平衡的时候，必须要不断调整双腿与躯干的角度，因而必须及时的矫正学生的错误动作。经过不断练习后，学生发现后倒展髓举腿时必须绷起脚尖、低头含胸、双手在腰背部要用力、推撑要及时，这样反复练习后学生的动作技术有了特别大的提高。而且大部分学生在熟练掌握后还以各小组相互展示或进行比赛的形式，进行学生之间的相互评价，相互激励，然后加上教师点评及鼓励，就会激发学生学习体育动作的兴趣，也会让学生有动力，去源源不断地学习更多体育知识和动作。“导学案”就根据这个可以提出，具体的正确步骤以及怎么判断，怎么样最好最快学会等等，去发挥自己的作用及优势。同时教师起主导作用，对“导学案”的实施及应用的影响很大，因而更要加强老师的知识素养和责任心。
四、结论
1.“导学案”的教学法对学生的创造力有很大的帮助。教学中设计出了适合于学生自身特点的学习计划、练习方法。不仅学生创新思维逐渐提高，学习过程中也打造了众多练习方法，也有很多成功实例发生在现实生活中。
2.体育学习中，学生的动作技能的掌握与运动能力及体质等方面都非常重要，必须要有所提高才行，而且体育导学案对促使学生养成自主学习能力上有着很积极的作用。学生不但巩固了动作与技能，而且在学习过程中，会有了许多亲身经历的运动，提高学生的身体素质，为学生自身不断制定学习目标和计划提供了更多的经验。
参考文献：
[1]李在森 . 体育教学中学生“导学案”的应用研究 [J].中国学校体育，2011（4）.
小学体育教育案例分析范文6
据统计，我国平均每年大约有18000名中小学生死于安全事故。学校安全事故频频发生，已成为影响学生健康成长的最大杀手，这不能不引起整个社会的焦虑和关注。专家指出，通过安全教育，能提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。
一、校园踩踏事故案例
2009年，某中学下晚自习时，教学楼楼梯间发生严重的拥挤踩踏事故，多名学生受伤。
案例评析：
造成这种事故的原因：现场秩序失控，发生拥挤、混乱，导致大量人员被挤伤的现象。学校安全管理不落实，疏于防范，没有开展过这类的事故应急演练等。
防范措施：
1.每个班级规定固定路线，学校进行绿色通道管理。
2.牢固树立“以人为本”的思想，“预防为主”的方针，强化踩踏事故演练。
3.举办“防踩踏，保安全”主题班会。利用广播、宣传栏、安全教育课等多渠道预防拥挤踩踏事故的专题教育。
二、消防安全事故案例
2007年，某校宿舍发生火灾，500余名学生被困。在浓烟的威胁下，大部分学生采取用湿毛巾捂住口鼻、弯腰逃生等方式自救，但有个别学生因受不了浓烟的熏呛做出要跳楼的举动。
案例分析：
校园内发生火灾的主要原因是违章用火用电、电气线路老化、消防安全措施不落实所致。
防范措施：
1.加强检查，消除隐患。学校要在春秋季开学前，普遍开展一次校园安全大检查，消除可能引起火灾的安全隐患。
2.加强教育，提高意识。中小学校要与当地公安机关密切配合，围绕“珍爱生命，安全第一”的主题，深入组织学生开展远离火灾的安全教育活动。
3.形式多样，有效预防。举办专题讲座、知识竞赛、组织观看录像、制作宣传板等多种形式，对学生进行预防火灾事故的教育。
4.精心组织，周密部署。面向全体学生组织开展模拟火灾现场紧急疏散、逃生自救演练，提高全体教职工和学生应对突发事件的能力。
我国校园溺水、网络毒害、体育运动伤害等事件不断上演，血的教训告诉我们一定要杜绝校园悲剧事件的发生，必须要防范在先、警惕在前，必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。
