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农村幼儿教育的重要性范文1
幼儿教育起着开发幼儿智力，发展孩子思维健全孩子人格的重要作用。幼儿教育是基础教育前的启蒙教育，对孩子们的一生都有着不可代替的重要意义。上世纪二十年代，曾经有一位名叫R.pinter的学者研究发现幼儿在出生到六岁时，智力的成长速度和发展速度是最快的，这个时期是幼儿成长的敏感期，环境和教育对孩子的成长影响作用最大，甚至影响孩子的一生。但由于我国农村经济水平、文化水平、教育水平相对比较落后，很多幼儿无法接受到良好的教育。
一、幼儿教育的重要性
俗话说“三岁看老”，意思是说从一个孩子三岁时期的表现，就能看到孩子长大后的表现，可想而知，幼儿教育的重要性。幼儿教育是培养幼儿良好情感、行为习惯、爱好兴趣的重要时期，幼儿教育对幼儿心理成长影响巨大。我国古代就十分重视幼儿教育，如：我国经典的故事，孟母三迁，孟母搬家的目的，就是为了给孟子一个良好的教育环境，相信如果没有孟母三迁的举动，历史上也不会出现伟大的孟子。不仅我国十分重视幼儿教育，世界各国亦是如此，日本、美国、英国都针对幼儿教育制定了相关的教育策略。
幼儿时期模仿能力非常强，对任何事物都充满了好奇。并且这个时期幼儿接受能力也比较强，孩子所接受到的教育，影响着孩子的一言一行。为了研究幼儿教育对孩子的影响，一些心理学家做了大量的实验和观察研究[1]。美国布鲁姆关于幼儿教育的研究是通过对一千多个幼儿进行长期跟踪研究的结果[2]。布鲁姆的研究结果表明：17岁儿童的智力水平为100，那么儿童长到4岁就已经具有了50%的智力，到八岁时有了80%的智力，剩下的20%是从8岁到17岁的将近8年里获得的。这就是说，人的智力发展在最初4年等于以后13年的总和[3]。幼儿学习口头语言的最佳年龄是2～3岁，学习书面语言的最佳年龄是4～5岁。这足以说明幼儿教育意义所在[4]。只有在人生幼年时期得到良好教育，在面对日后堆积如山的科学知识学习才能应付自如，迅速适应。国家发展建设必须从教育抓起，幼儿是祖国未来的希望，改革农村幼儿教育现状势在必行。无知是贫穷落后的根源，文明是发展的基础，幼儿教育成败关系着祖国命运，民族兴衰，幼儿教育必须引起重视。
二、农村幼儿教育的困境
（一）教学条件差
由于农村经济水平偏低，农村幼儿教育开展中多缺乏资金，农村幼儿教育条件十分简陋。经过调查发现一些农村的幼儿教育中使用的教室人均占地面积不到一点二平方米，通风差、空间小、室内采光严重不足。并且教学及活动中使用的桌椅、板凳多由农户自己筹借，高低长短不一，不利于幼儿正确坐姿的养成。并且缺少卫生设施，没有幼儿厕所、洗手水龙头等设施，门窗破旧[5]。农村幼儿教育条件并未达到为幼儿学习的基本条件。此外，农村幼儿教育中教学用品缺乏问题比较突出，缺少幼儿图书、影像、教具。
（二）教育方式落后
由于我国农村幼儿教育水平偏低，很多农村教师的幼儿教育方式依然停留在传统的强制灌输知识的课堂教学模式中，教学内容苍白空洞，无法有效吸引孩子的注意力，孩子们在课堂上多处于溜号状态，教育效果较差。这种教师讲孩子听的教育方式，孩子与教师之间缺乏互动，教育开展中多以教师为中心，教师缺乏对孩子的关注，孩子们一直处于配角状态，因此孩子积极性也不高，更无法有效培养幼儿的学习兴趣。并且幼儿本身好玩好动，这种死板的教育方式，也不适合幼儿认知特征和心理特征，不利于幼儿的健康成长。
（三）教师自身素质参差不齐
由于农村幼儿教育在我国整个教育体系中一直属于薄弱环节，并没引起高度的重视，城市优秀教师也不愿意到农村教学，农村现有幼儿教师没有接受过系统的培训，缺乏幼儿教育经验和技能，教师团队整体素质较低，因此农村幼儿教育质量较差，一直以来教学有效性都难以得到保障。教师对孩子的影响最大，一些孩子就算不听父母的话，也会听老师的话。教师在幼儿教育中扮演着引导者的重要角色，为了保障幼儿的健康成长，改革农村幼儿教育教师团队势在必行。
三、农村幼儿教育出路
（一）更新教育理念
幼儿教育起着正确引导孩子价值观、人生观、世界观的重要作用，对培养孩子良好行为习惯有着重要意义，保障幼儿教育有效性至关重要。提高农村幼儿教育有效，必须从改革教育观念，更新教育理念做起。农村幼儿教育必须紧随时代步伐，树立以孩子为中心的教育观念，坚持以孩子为本，主动挖掘孩子的兴趣和爱好及潜能，尊重孩子的人格及智慧与精神。
（二）充实教育内容
目前农村幼儿教育内容过于单一，多以算数、拼音为主，这些内容对于幼儿教育来说还过重，并不适合幼儿教育，也无法有效吸引幼儿的注意力，农村幼儿教师应必须充实和改革教育内容，构建时展与城市教育相衬的教育体系。教学内容应针对幼儿的心理特征及认知特点来制定，实现开阔农村孩子的视野，丰富孩子们见闻的教学目的。丰富的教学内容可以使孩子们不再觉得学习枯燥无味，更满足了学生好奇心，培养了学生学习兴趣，兴趣是孩子学习的动力，孩子感兴趣的事情与不感兴趣的事情付出的努力是不一样的，只有在感兴趣的情况下，孩子们学习时才会体会到快乐。
（三）改革教学方法
想要提高农村幼儿教育现状，首要任务就是改变教学方法，必须摒弃传统教师讲学生听的被动教学模式。应利用丰富的教学模式，引发孩子主动学习精神，培养孩子的兴趣，积极引导孩子。如利用：游戏教学、情景教学、合作教学等等。丰富有趣的课堂更容易调动孩子们的积极性和热情，并且这也有利于孩子们把知识记的更牢靠，还能起到培养孩子学习兴趣的作用。
（四）完善师资力量
教师是影响农村幼儿教育质量的最大影响因素，只有优秀的教师才能保障教学有效性，提高教学质量。幼儿教育不同于基础教育与高等教育，幼儿的认知和心理特征与常人有着很大区别，这就对教师素质有着较高要求。农村幼儿教育除了要加大投资力度，完善的教学硬件外，要做的就是帮助教师，提高其专业技能及理论知识，提高教师综合素质，从而真正提高农村幼儿教育水准。
四、结束语
幼儿教育是衔接基础教育的关键，影响着幼儿的成长，一直以来我国农村幼儿教育现状都十分不理想，提高农村幼儿教育水平势在必行，幼儿教育对我国发展和建设有着重要意义，幼儿是国家未来的希望，强化农村幼儿教育意义重大。
参考文献：
[1]徐梅玉.浅谈幼儿教育对孩子的影响[J].湖北师范学院，2012，13（11）：119-124.
[2]周言菁.如何加强农村幼儿教育，提升农村幼儿教育质量 [J].湖北师范学院，2012，13（11）：119-124.
[3]李文搏.农村幼儿教育现状及解决对策研究 [J].浙江师范大学，2011，11（14）：132-136.
[4]王宇万.目前我国农村教育中幼儿教育面临的困难[J].上海教育学院，2012，11（13）：142-146.
[5]柏富强.我国教育体系中幼儿教育的重要性[J].武汉幼儿师范学院，2013，15（14）：122-131.
农村幼儿教育的重要性范文2
1.1农村幼儿教育设施匮乏
课题组对安徽省怀远县农村幼儿教育现状进行了深入调查,怀远县所辖19个乡镇、365个行政村,目前共有幼儿园239所,其中公办幼儿园只有1所,已取得办学许可证的民办幼儿园14所,其余均为无证幼儿园;全县总人口为133.6万人,其中3～5岁学龄前幼儿50000余人,在园人数为20362人;幼儿园教职工总数为1393人,其中专任教师803人。从总体上看,农村地区幼儿入学率低,幼儿园数量严重不足,不能满足当地幼儿上学的需要;民办幼儿园尤其是无证幼儿园的办园条件落后,教学设施差;幼儿教师数量不足,质量偏低,导致农村幼儿教育发展不平衡;幼儿园布局极不合理,大部分农村地区不在覆盖范围之内。课题组调查了马城、常坟等6个乡镇,发现大多数乡镇仅在镇中心有一所规模较大的幼儿园,一些乡镇只有少数的民办幼儿园。从办园规模上看,一般只有2～3个班,教师人数多为3～5人,小规模的幼儿园居多。许多幼儿园没有幼儿寝室、食堂,甚至连户外活动场地都没有[1-2]。这种情况对于幼儿的健康成长极为不利,迫切需要得到解决,应当引起社会以及相关部门的重视。
1.2农村幼儿教育师资力量薄弱
从总体上看,当前农村幼儿教育师资力量薄弱,教师素质整体偏低,农村幼儿教育迅速发展与师资队伍需求之间的矛盾十分突出。这主要体现在以下三个方面:一是农村幼儿教师学历层次参差不齐。《中华人民共和国教师法》第11条明确规定:“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。”[3]在农村幼儿教师中,学前教育专业毕业的教师仅占30%,大部分教师没有经过师范类学校正规培训,没有达到国家规定的学历标准。二是教师的年龄结构不合理。农村地区的幼儿教师中,45岁以上的教师占了70%以上,主要来源于本地区,幼儿师范学校毕业的年轻教师少之又少,同时年轻人都有对城市生活的渴求,都有走出农村的愿望,因此,会寻找各种机会离开农村幼儿园,专业精神淡薄,专业发展停滞不前。三是专业师资缺乏。农村幼儿教师中由小学优化组合后分流到幼儿园的教师占了30%左右,他们虽接受过专业学习,但专业方向不对口,大多数没有经过系统的幼儿教育教学理论培训,专业基础薄弱,往往在实践中摸索,加上是分流到幼儿园的,主动寻求专业发展的可能性低[4]。
1.3教育者教育观念陈旧
这主要表现在两方面:一是家长教育观念陈旧,没有认识到幼儿教育的重要性。大多数农村幼儿家长自身接受教育的程度较低,教育观念较为落后,没有树立正确的幼儿教育观念,不了解幼儿身心发展的规律和特点,缺乏教育幼儿的教育理论知识,导致在家庭教育中出现各种问题。二是农村幼儿教师教育观念普遍比较陈旧。走进农村地区幼儿园或小学,就会看到承担幼儿园或学前班教育工作的绝大多数都是50岁左右的老教师,年轻教师少之又少。他们的教育观念陈旧、落后,没有树立科学的教育观、儿童观,认为幼儿园教师就是“带孩子玩”,只要孩子在幼儿园吃好、玩好、不存在危险或不发生事故就行。在对幼儿进行教育时,把幼儿当作“小大人”来看待,不尊重幼儿的独立人格,不能遵循幼儿身心发展的规律,把幼儿园看成是帮助家长看护小孩的集中场所,影响了幼儿的健康发展。
1.4管理不规范
农村幼儿教育管理不规范,“小学化”现象普遍存在,缺乏严格的监督机制。农村地区幼儿园规模小,有70%的幼儿园是附设在小学校园内的某一角落,用围墙隔开,由其隶属的小学进行统一管理,没有自己独立的管理体系,在管理体制、方式等方面仍是“小学模式”。课题组在进行调查时,了解到很多幼儿园的作息时间都只是在小学作息时间的基础上做简单的调整;对幼儿教师的培训远远落后于中小学教师,无法体现幼儿教育师资管理的特点。由于长期的小学教育管理习惯,导致农村地区幼儿园管理模式以及日常工作的运作模式趋于“小学化”。
2农村幼儿教育的对策分析
2.1重视农村幼儿教育,加大农村幼儿教育事业投入
近年来,虽然农村幼儿教育呈现不断发展壮大的趋势,但也要看到农村幼儿教育存在很多不足和局限性。由于农村幼儿教育的起点较低,地方政府应大力支持农村幼儿教育,推动其不断发展和完善。一是地方政府要重视农村幼儿教育问题,加大对农村幼儿教育的资金支持和监管力度。在安排财政性教育经费时,要扶持农村地区的幼儿教育事业,把发展农村幼儿教育的经费纳入到财政预算中,制定支持幼儿教育的优惠政策,设立农村幼儿教育专项经费,加大乡镇中心幼儿园的建设力度,使之起到引领、示范作用。同时完善办园体制,形成以乡镇中心幼儿园为骨干、公办与民办并举的农村幼儿教育发展格局,整合教育资源,实现幼儿园布局合理化、建设标准化,以满足群众多样化需求。对民办幼儿园要加强管理和监督,把他们纳入到农村幼儿教育的体系之中来。对于那些质量不合格、设施不达标、硬件不齐全的民办幼儿园,应该进行相应的整改,情况特别严重的要予以取缔。在远离乡镇中心区的偏远农村地区要合理布局幼儿园[5]。二是广泛开展舆论宣传和教育活动,营造发展农村幼儿教育的良好氛围,动员社会各方面力量支持农村幼儿教育发展,促进全社会达成共识,共同发展幼儿教育;加强对农村地区幼儿家长的宣传,提高家长对幼儿教育的认识,积极送子女入园接受教育,配合幼儿园做好子女的教育工作,参与幼儿园管理和监督。三是农村幼儿园内部要加强自身建设和管理,幼儿园负责人要负起应尽的义务和责任,努力为幼儿营造出一个健康和谐的生活环境,为幼儿的学习、生活及健康成长提供必要的条件和保障。
2.2加强农村幼儿教师队伍建设,提高教师专业素质
目前,加强农村幼儿教师队伍建设,提高教师专业素质已经成为进一步发展农村幼儿教育事业的重要措施。结合课题组调研的实际,提出以下两点建议:一是实行幼儿教师准入制度,对农村幼儿教师定期进行检查培训,逐步提高对幼儿教师的资质要求,鼓励幼儿教师在职进修,加强对幼儿教师的继续教育和学历培训,帮助教师树立先进的教育理念,掌握幼儿身心发展的基本规律,提高他们的教学业务水平。二是要增加农村幼儿教师的数量。高校中要加强学前教育专业毕业生的思想教育,加大农村幼儿教育的宣传,从高校中选拔有志于从事农村幼儿教育的优秀人才,充实到幼儿教师队伍中来,提高幼儿教师的整体素质,同时,切实提高农村幼儿教师的地位和待遇,改善教师的生活环境,稳定幼儿教师队伍,防止专任教师大量流失[6]。
2.3转变观念,促进家园合作共育
要加大宣传力度,让幼儿家长充分认识到幼儿教育的重要性,转变家长的教育观念,在社会上形成一种关心幼儿、支持幼儿教育事业的新风尚。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园的教育教学活动,很多时候需要家长的支持和参与。幼儿园尤其是幼儿教师应当加强与家长的交流合作,要充分发挥好主导作用,采用多种途径、多种形式,加强对家庭教育的指导,如通过建立家长联系簿、召开家长会、向家长开放半日或一日活动、宣传栏等向家长介绍科学的教育理念,宣传关于幼儿身心发展特点和早期幼教的方法及意义,帮助他们树立正确的幼儿教育观念,提高幼儿家庭教育的质量。只有家园共同配合与合作,才能为幼儿身心的健康发展创造有利的条件,促进农村幼儿教育的健康发展。
2.4完善幼儿教育管理体制
地方政府要建立健全县、乡、村三级幼儿园行政管理体制,各有关部门分工负责,明确职责,培养一批掌握幼儿教育管理理论的管理人员,增强幼儿教育的管理力量,保持幼儿教育管理干部工作的相对稳定性和专业性,加强对幼儿园的指导、监督、服务和管理,防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向,形成推动幼儿教育发展的合力[7]。
农村幼儿教育的重要性范文3
关键词：农村幼儿园 艺术领域课程 实施现状 个案
课程实施就是将已经制定好的课程付诸实践的过程，随着我国教育事业的发展幼儿园教育最为教育的基础也受到了越来越多的关注，而农村幼儿园教育受到了当地经济水平的限制还存在一定的问题，针对这一情况需要结合农村地区的现状和农村幼儿园的特点，在课程实施的过程中灵活调整教育过程，才能更好地实现农村幼儿园教育，从而提高农村幼儿园教育水平，让农村的幼儿接受到更加科学合理的幼儿教育。
一、研究背景
幼儿园艺术领域课程实施是将已经设计好的课程付诸实践的过程，而这些课程是从幼儿的特点出发，对幼儿的身心发展有正面影响，能促进其身心健康和全方面综合发展等特点。幼儿园艺术领域课程实施是实现幼儿园教育的主要手段，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了幼儿园艺术领域课程实施的相关问题，是之后幼儿园艺术领域课程设计和实施的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出学前教育对幼儿成长和今后发展的重要性，并且对幼儿教育的普及提出了要求。由于目前我国经济发展水平并不均衡，农村经济发展和城市还是有一定的差距，造成了农村教育业的发展也低于国家平均水平。国务院颁布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》对农村教育的地位和重要作用进行了阐述，同时也将加强农村教育的重要性进行了阐述。近年来，课程实施受到了越来越多学者的关注，相关研究也在不断进行，而关于农村幼儿园艺术领域课程实施的相关研究并不太多，因此对这方面的研究还需要进一步加深。
二、研究方法
本文在研究的过程中主要采取了个案研究法，以A幼儿园为个案进行了研究，深入到A幼儿园随堂听课，并且对该幼儿园自园长以下的管理人员进行了问卷调查和面对面访谈，以此来了解A幼儿园艺术领域课程实施的现状。
三、A幼儿园艺术领域课程实施现状与特征
（一）A幼儿园介绍
A幼儿园建于1985年，占地面积3404平方米，建筑面积1876平方米，发展到如今有9个教学班，在职教职人员33人，幼儿教师18人。
（二）A幼儿园艺术领域课程实施现状
1.园长的领导能力并没有完全发挥
园长是对幼儿园艺术领域课程实施的主要负责人，能带领幼儿园的教师按照原本的计划进行课程的实施，而幼儿园园长的领导能力会直接影响到课程实施的效果。A幼儿园园长和副园长教学能力突出，但是在整体的领导方面还存在一定的缺陷，以下是对A幼儿园园长的访谈记录：
Q：您对幼儿园艺术领域课程实施的认知是怎么样的？
A：我从事教育工作多年，也参加过关于课程实施的培训，对于课程实施的重要性和一些新课程的设计以及实施我是持肯定态度，如果完全按照我学习到的知识进行幼儿园的课程实施，对于幼儿教育有较大的积极影响，但是目前园里的幼儿教师却不能将这些理念融入到自己的教学过程中去，也不愿意改变之前的教学方法，课程实施还是有一定的难度。
Q：您认为贵园还需要进行哪些方面的课程实施？
A：目前我们幼儿园的教材和别的幼儿园相比已经挺好了，教材的内容也比较完整，所有的教学过程都是按照教材上的内容来进行的，有的时候出去学习，看到别的地方的幼儿园也有比较好的东西，也想用到我们幼儿园教学中。但是我们的老师平时上课也挺累的，根本没有时间搞太多的东西，只要能保证我们幼儿园在当地的幼儿园中处于领先水平就可以。
从对A幼儿园园长的访谈中可以看出，幼儿园园长已经意识到了课程实施的重要性，也对相关内容进行了学习，但是由于农村幼儿园本身的特点和幼儿教师的态度影响到了幼儿园园长对课程实施的认识，幼儿园园长的领导能力还有待提高。
2.幼儿教师在课程实施的过程中实践能力有待提高
幼儿教师是直接面向幼儿，也是课程实施的主要人员。因此幼儿教师的实践能力就是直接影响课程实施的效果。根据对18位幼儿教师的调查发现，幼儿教育对于园长的话比较认同，对于幼儿园艺术领域课程实施的理念也比较认可。但是在实际的将理论转化为实际的时候还是有一定的缺陷。A幼儿园的幼儿教师大都是由小学教师转岗而来的，只有两位是专业的幼儿教师毕业，但是工作经验不足。由于幼儿教师的惯性思维影响，还是完全按照小学的教学方式来进行课程实施，教学理念和实践脱节，影响幼儿园艺术领域课程实施的效果。
3.幼儿家长对课程实施并不完全认同
为了调查家长对于幼儿园艺术领域课程实施的看法，笔者在A幼儿园进行了随堂听课，先了解幼儿园的课程实施情况，发现在幼儿园的课堂上，尤其是中班和大班已经学习的基础的拼音和算术，大班甚至已经让幼儿学习认字和写字，并且还布置的家庭作业，这是严重与课程实施的观念相悖的行为。针对这一问题笔者对幼儿园园长和教师进行了进一步的访问，访问资料总结如下：
Q：目前贵园的大班已经学习到了认字和写字，这个与课程实施的理念是否相悖，是否会影响到艺术领域课程的实践？（园长）
A：这个问题我们也知道，幼儿教育小学化是一个很现实的问题，我们也想在办园的时候完全按照课程实施的理念来进行，和城市的幼儿园教育看齐，但是我们园中都是农村的孩子，家长的观念和城里的家长不一样。在幼儿园开家长会的时候，孩子家长已经和我们老师反映了为什么不教算术，不教拼音，还说他家旁边的小幼儿园已经学习到什么程度了，邻居家的孩子已经会认识几个字了，我们幼儿园为什么还不教孩子学习这些，每天就领着孩子做游戏、练审美这不是耽误孩子吗？我们对于这个问题，老师也给出了解释，也提出了艺术类课程的重要性，但是家长并不接受，觉得不能让自己的孩子输在起跑线上，我们也是没办法。
然后笔者又对幼儿教师进行了访谈，得到的访谈结果和园长的大体相同。
从这些访谈资料可以看出，幼儿园在课程实施中不仅仅受到了园长和幼儿教师的影响，家长的态度也是很重要的一个影响因素，也严重的影响到了幼儿园日常的教学活动，给A幼儿园艺术领域课程实施带来了阻碍。
（三）A幼儿园艺术领域课程实施特征
1.幼儿活动安排不均衡
幼儿园的课程实施需要对幼儿的情感、态度、能力、知识和技能五个方面全面发展，在课程实施的选择上需要全面覆盖健康、语言、社会、科学和艺术。但是在实际的幼儿课程实施中主要侧重点还是语言和科学，艺术领域课程安排过少不利于幼儿身心各方面的健康发展。
2.幼儿教育小学化
幼儿教育需要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，在A幼儿园的幼儿课程实施中知识教学比重过大，幼儿教育小学化。幼儿教育小学化会让幼儿的童年都在学习知识、记忆知识，会让幼儿感到厌烦，不利于幼儿身心发展，甚至还会影响小学的学习。
3.课程实施名不副实
A幼儿园的课程实施尽管尽量按照教材上的来进行，也加入了一些奥尔夫音乐和蒙特梭利教学，但是收到教师和家长的双重影响，这些课程实施大都是做表面功夫并没有吸取到这些课程实施的精髓。
四、对A幼儿园艺术领域课程实施的建议
（一）园长需要提高领导力
课程实施在幼儿园是一项长期的工作，而幼儿园园长应该更好的发挥其领导作用，在平时的工作中深入到园中去，将更多的精力放在教育实践中，而不是花费在财务、人事、后勤等方面。幼儿园园长的领导能力还有待加强，可以让幼儿园园长多才加相关培训，及时的学习掌握相关课程实施的知识，才能更好的在幼儿园中推进课程实施。
（二）社会专家进入到幼儿园中指导
一般的农村幼儿园的园长和教师由于繁杂的工作并没有过多的实践、精力和经费去参加培训，尤其是幼儿教师更是离不开工作岗位。因此可以让社会专家进入到幼儿园中进行指导，在这个过程中政府教育部门也应该积极参与，帮助幼儿园克服困难，邀请专家到幼儿园进行定点帮扶，对幼儿园的课程实施加以帮助。
（三）加强对幼儿教师的培训
农村幼儿园的课程实施过程本身就是一个较为系统的实践活动，而幼儿教师是其中的影响因素，在这一情况下可以对幼儿教师进行培训，让幼儿教师能更为深刻的认识课程实施。在培训的过程中结合农村幼儿园的实际情况将课程实施更好地融入到实施中去，而不是指讲述课程实施的理论和城市幼儿园的应用案例，因此对幼儿教师的培训需要较强的针对性。
五、结语
综上所述，目前农村幼儿园教育已经得到了国家和地区的初步重视，社会各界也将关注的目光更多的转移到了农村幼儿园教育中，而农村幼儿教师也越来越重视课程实施，并且融入在平时的教学实践中。但是由于农村教育水平的影响，农村幼儿教育在课程实施的过程还存在一定的问题，造成了课程实施过程中的枯燥无趣，不能引起幼儿的兴趣，而且也忽略了幼儿的感受，导致农村幼儿园艺术领域课程实施的情况并不理想。针对这一问题，需要从根本对幼儿园的课程实施进行改革，不断提高农村幼儿教师的综合素质，而且在政府和社会各界都积极参与到幼儿园艺术领域课程实施活动中去，为其提供更为便利的条件，让农村幼儿也能各项素质综合全面发展，更好地完成农村幼儿园艺术领域课程实施过程，提高农村幼儿教育的水平。
基金项目：
本文为“四川省教育厅人文社会科学重点研究基地四川学前教育发展研究中心科研项目”，“A Project Supported by Center for Early Childhood Education Research， Sichuan ”川北地区农村背景下幼儿园艺术领域课程的适宜性研究，项目编号：CECER-2013-C15。
参考文献：
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农村幼儿教育的重要性范文4
事实上，城乡教育一体化发展过程中存在的问题之一是农村自身的优势教育资源没有得到充分开发。幼儿教育工作者有必要反思传统农村幼儿教育的研究视野，研究如何激发农村幼儿教育自身发展的内在活力，开发农村幼儿教育的优势，转变观念，由“他助”转变成“自助”，让农村幼儿教育的发展更有底气。农村幼儿教育的优势资源之一：较之城市而言，拥有更为广阔的自然资源。
大自然是幼儿最好的“百科全书”。大自然既可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；既可以锻炼孩子的身心，又可以陶冶孩子的情操。大自然对所有的孩子都一视同仁，大自然公正、宽容、粗犷、热情的特点，会让每一个孩子的知性和灵性同时得到升华。因此，在农村地区的幼儿教育中，幼儿教育工作者应该充分利用得天独厚的自然资源，让孩子与大自然的亲密接触，以积极的心态去引导和鼓励孩子在大自然中去寻找美与和谐。
人与自然应该处于一种和谐的状态，以生态文明观进行审视，坚持人与自然的和谐统一，这是一种新的自然观。在人与自然的关系上，农村孩子更亲近自然，大自然是农村幼儿进行探索活动的天然大课堂，可以让幼儿感受自然的多样性和自然美，从中得到性情的陶冶，形成对自然界的直接感知和朴素的唯物论，由此可以感受到人与自然和谐的重要性，形成审美能力和环保意识。在处理人与自然的关系上，应该在人与自然融为一体的环境中，在了解自然、欣赏自然和享受自然美的过程中，培育幼儿探究自然的兴趣和热爱科学的欲望，使幼儿的智慧受到大自然的启迪。
农村幼儿教育的重要性范文5
关键词：农村；幼儿教育；问题；对策
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-163-01
一、农村幼儿教育发展问题的原因分析
1、农村幼儿教育经费严重不足
在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。
2、幼儿教育理念得不到广泛的接受
在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。
3、幼儿教育的相关法律法规制度不健全
到目前为止，我国还没有形成一部用以专门指导农村幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地：一方面，人们群众对发展幼儿教育需要迫切；另一方面，农村幼儿教育又缺乏相应的制度保障。这样的状况使资金、人员方面的调配得不到法律法规的支撑，资源难以实行政策上的有效配置。
二、推动农村幼儿教育发展的对策
1、提高认识，加大政府政策倾斜力度，统筹城乡幼儿教育发展
仁寿县教育部门应该积极转变思想观念，提高认识，将改善提高农村幼儿教育放在一个战略的高度，通过加大财政投入，政策倾斜等手段，提高农村幼儿教育。具体表现在，要加强对农村幼儿园的评估和管理，确保幼儿园在设施和师资方面适应当前教育发展的需要，使健康有序的发展，对一些较差的幼儿园进行取缔，对一些发展潜力较大的投入较多的经费。同时，通过调整农村幼儿园的布局，实现资源共享，具体包括，将分散的幼儿园根据区域特点进行适当的整合，增加办园规模，减少重复投资，从而使原来各个幼儿园之间的分散资源实现共享；其次，可以引进城市示范幼儿园的先进办园理念和管理经验，使这些理念和经验与农村幼儿园实现共享；第三，组织示范幼儿园的优秀教师定期到农村幼儿园进行示范教学，开设讲座，使优秀的师资实现共享。
2、切实加强农村幼儿教师队伍建设
农村幼儿教师在幼儿的健康成长方面所发挥影响非常关键。因此，加强农村幼儿教师队伍建设是改善农村幼儿教育状况之基础的基础，关键的关键。其中最紧要的工作是提高农村幼儿教师待遇，保护他们合法权益，稳定和建立一支高素质农村幼儿队伍，针对目前农村幼儿教师工作量大、工资收入低、工资拖欠严重的情况，为稳定农村幼教师资队伍，教育主管部门要按照国家标准配备教师和设置班额，制定农村幼儿教师收入最低控制线，并将幼儿教师纳入医疗、失业、养老等社会保障体系之中，保护幼儿教师的合法权益，激发他们的从教积极性。
3、加强幼儿园与家庭的联系，"师"与"长"互动，促进儿童健康成长
由于幼儿园缺乏和家庭之间形成长效的联系，"师"与"长"未能形成良性互动。幼儿园应该加强与家长的联系，幼儿园入园时，应该建立幼儿家庭档案，对幼儿的家庭状况进行记录，同时，在教育过程中，应该定期的将幼儿学习状况及时的跟家长进行交流沟通，必要时，要进行跟踪回访，将幼儿的最新动态及时的通知家长。对于家长而言，应该将孩子的教育问题放在一个重要位置，及时的配幼儿园对于幼儿的教育工作问题。
4、建立长效机制，加强监督管理，对幼儿园建立完善的评价体系
农村幼儿教育的重要性范文6
一、农村幼教师资面临的困境
1、学历层次低，教师素质提高缓慢是我国幼儿教师普遍存在的问题。大部分的幼儿教师是从中等幼儿师范院校毕业的，虽然近年来的幼教师范学校的师资水平大大提高，但是还是跟不上我国不断提高的对幼儿教师的要求。另一方面，幼儿教师的待遇较低，这种情况特别存在于农村幼儿园。农村幼儿园的教师来源主要是职业学校，以及经济欠发达地区的学校等，同时还有许多临时教师等非专业教师。根据调查显示，在农村幼儿教师中，60 %的幼师没有经过的专业的培训，初中以下学历约占15 %。由此可见，农村幼儿教师普遍存在学历低、职称低、专业水平低的问题。与专业的幼儿教师相比，农村幼儿教师在各方面还存在相当一部分距离。
尽管自上个世纪八十年代初，我国逐步强化了不同学历教育背景下教师综合素质的培训工作，但是对幼儿教师的合格学历的培训却被忽略，这对我国的学前教育事业造成一定的影响，特别是在农村幼儿教育。近年来，受到师资待遇的影响，许多优秀的幼儿教师选择在城市工作，这就造成农村的幼教师资的学历水平较低。即使是在参加进修的农村幼儿教师，也普遍存在着形式主义的倾向。结果影响了农村幼儿教师的教育教学工作，难以适应农村的学前教育事业。
农村幼教的经济保障程度低，教师积极性难以激发也是存在的一大问题。根据相关调查我们得知，幼儿园经费来源的不同导致幼儿园生均支出产生差异。例如，全额拨款和差额拨款单位的生均月支出就是集体和私人办园的2倍左右，两者之间的差距是巨大的。同时调查表明，农村的幼儿园也处于低投入状态，教室条件差，卫生设施不齐全，教学设备缺乏，教学条件十分简陋。有限的教育资源大部分集中到乡镇中心幼儿园，导致乡镇中心幼儿园“越办越好”， 收费越来越高。而农村幼儿园得不到应有的经费支持，因此收费也比较低廉，办学的条件也不如乡镇中心幼儿园。农村幼儿园教师的工资主要是由每月向学生收取的费用构成。而城市幼儿园的工资比例中国家经费拨款的比例很高，这就造成了地区间的幼教老师工资差异巨大。据调查，公办幼儿园的教师工资月平均收入为1000元左右，而乡村幼儿园的工资仅为500元上下，仅仅达到公办幼儿教师工资的一半。这种情况在有些贫困地区显得尤为严重，有的贫困地区教师的工资仅为100-200元， 有的甚至还不到100元。地区间的幼儿教师待遇的差异巨大导致农村地区难以吸引到有才华的年轻人投入幼儿教育事业，有些地区的幼儿师资力量严重缺乏，幼儿师生比例过低约为1∶30。因此造成一些农村幼师会把当前的工作作为一个临时的工作选择的情况出现。
3、农村幼教专业自主受限。由于农村幼儿教师缺乏，教育观念落后，教育负担过重导致教师的主动性难调动，无法实现个性化的教育。而且，由于办园者的不同，一些农村幼儿园为体现办园者的权威和迎合家长，小学的要求，往往对幼儿教师的行为加以约束与管理。同时，代课教师由于在课堂里缺乏相应的主人翁意识，大部分的受雇教师只是把教师当作挣钱的手段。现在出现的教师聘用制，临时代课制，也使部分幼儿教师把自己作为打工者的角色，导致在授课的过程中教师的主动性较差，对提高农村学前教育事业有反面的影响。
二、提升农村幼教师资队伍的对策
1、合理安排农村幼儿教师身份。农村幼儿教师的身份认定应同其他职位一样，受到社会的认可，同时也是一种社会地位的肯定。国家必须制定并完善对于农村幼儿教师的身份认可以及档案调配的规定。首先，要明确农村幼儿教师的教师身份。
2、修订农村幼儿教师编制标准。国家应制定相应的政策，鼓励年轻的人才到农村任教，支持农村的幼教事业。而且，有关教育部门要为农村幼儿教师争取公办编制，解决农村幼儿教师的后顾之忧。
3、建构城乡幼儿教师流动机制。合理配置城乡幼儿教师资源，建立符合当地实际情况的教师流动机制，有效地提高农村的学前教育质量。我们可以采取与当地相适应的措施，例如，在幼儿教师评高级职称时要求的硬性条件就是必须具有两年的农村幼儿教育从业经验。或者是可以采取城乡之间教师资源轮换制，加强城乡之间幼儿教师的调动，给农村幼儿教育带来活力，也丰富了城市幼儿教师的学前教育经验。
