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成人学历提高途径范文1
主要就政府还贷二级公路收费站员工在成人学历教育与技能培训的现状进行分析，并就这两方面的职教工作提出几点探索性建议。
关键词：
公路；职工教育；对策
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：16723198（2012）24011001
1引言
成人学历教育和技能培训作为职工教育的重要形式和手段，正是使职工在工作、学习、实践中不断提高自己的重要环节和途径。成人学历教育可以对普通中、高等教育进行延续与补充，技能培训可以进一步提高职工在实际工作中解决问题的能力。基于这样的共识，各行业各单位在潜移默化中都掀起了成人学历教育和技能培训的新，在这股大潮中，公路部门也不例外，为了生存和发展，在竞争中不被淘汰，许多公路系统职工注重知识更新和理论素质的提高，在繁忙工作之余不忘给自己“充电”，以各种各样的方式走上了第二、第三学历的求学和参与各类技能岗位培训之路。就政府还贷二级公路收费站员工而言，在逐步取消政府还贷二级公路收费严峻形势下，为今后转岗再就业的考虑，成人学历教育和技能培训更加显得迫切和需要。虽然从表面上看，当前政府还贷二级公路收费员工的学历层次逐年提高，大多数职工都取得了大专或本科学历，各类技能培训亦不间断地举办，形势是喜人的，现象是好的，但是，透过现象看本质，在少数“文凭”以及各类技能培训背后，这些收费员工的学识水平、文化修养、工作能力究竟提高了多少？值得我们认真思考。
2当前政府还贷二级公路收费员工成人学历教育和技能培训的现状分析
（1）成人学历教育中普遍存在只求学历文凭、不求专业对口的现象。历年来，政府还贷二级公路收费员工大多数都能据各人所需、各人所好自觉地参加了各类的成人学历教育，这是收费员工要求积极上进的表现，值得肯定和赞扬。但由于目前某些学校受眼前的、局部的利益驱动，愿意降低门槛，以各种形式抢揽、招收学员，降低录取分数线，有的人根本不用参加全国统一组织的成人高考，只须通过学校举行的入学考试，就能取得正式学籍；对于诸如此类的学校，人们蜂拥而至，有不少收费员工更是积极效仿，轻而易举地走进了大学校门，圆了许多人的“大学梦”。于是乎，就出现了部分人员为贪图方便、省钱、好学，不追求专业的适用性，参加学历教育只为捞到一张文凭而已的普遍现象，到头来专业不对口，既不能在当前自身工作岗位上发挥一点作用，也不能满足今后转岗再就业工作岗位的新需求，文凭变为一张一文不值的白纸。
（2）成人学历教育中学习时间明显不足，掌握的知识明显不全。由于成人学历教育都是以自学为主，集中面授为辅。主要靠自己平时一点一点的看书、做题、记下疑难问题，集中面授时认真听老师“串讲”、“答疑”，面授老师主要起到“画龙点睛”的作用。有些收费员工平时一点书都不看，把希望寄托在有限的面授时间上，由于面授时间短，任务重，面授时也只能“走马观花”似的看看书，更有甚者，平时很少看书，短短的一学期几天集中面授时间也不能保证，临考前两天带着白花花的“新书”来学校考试，要么把考试过关希望寄托在爱学习的同志身上，要么宴请学科教师，探探风、摸摸底，伧促应付考试，最终“理直气壮”地过关。可想而知，这样的学员毕业之后，所学到的知识肯定欠缺，解决工作问题的实际能力就相当有限。
[JP2]（3）学历教育备受高度关注，技能培训显得星光暗淡。由于国家人事部门在职称评定上对学历的具体要求提高。很多收费员工为捞到一张“升迁”、“保职”的文凭，对学历教育就十分关注。许多人认为技能培训不如学历教育有说服力，这种错误认识直接导致很多收费员工缺乏和失去了技能培训的积累机会。实际工作中，在学历教育光环的照耀下，主动要求参加技能培训的仅占少数，大多数职工都是因为指派或者为取得某种资格才参加的，这种出发点本身就难以使职工技能培训有组织有纪律，技能培训就显得星光暗淡。[JP]
（4）技能培训经费不足，技能培训流于形式。就公路收费系列而言，由于经费部门预算，条条管理，经费短缺，教育经费不足可以理解，但不可否认的事实是投入到职工技能培训经费的确少得可怜，技能培训经费不足已成为职工技能培训工作道路上的一块绊脚石，于是许多怪现象就层出不穷，上有政策下有对策，上一级下达培训计划，下一级为完成任务，随便举办几期培训班就蒙混过关，更有甚者，干脆一期不办，只整理资料应付检查即可。一旦检查，培训有照片、有教材、有记录，有签到，样样齐全。显然，这种应付式的技能培训流于形式也就再所难免了。
（5）技能培训知识面狭隘，实践性和可操作性不强。由于收费工作的程序化和重复化，让收费人员觉得工作简单、乏味，普遍存在有收费工作学不到技能和本领、没有发展前途、没有发展空间的不良认识，加之长期以来对收费员工“应知应会”的技能培训知识面狭隘，实践性和可操作性不强，对今后的再就业岗位没有多大帮助，让收费员工认为长期从事收费工作会让自己失去竞争力，基于这样的认识，目前的收费员工技能培训已由自愿培训转变为指令性培训，收费员工参加技能培训积极性不高已经是客观存在的事实。
3解决政府还贷二级公路收费员工成人学历教育与技能培训的积极性建议
（1）制定有针对性的学历教育计划，加强对学历教育的正确引导。为今后收费员工转岗再就业考虑，应从公路部门实际出发，根据今后转岗就业岗位的需求以及收费员工个人职业发展的需求，对收费员工的学历教育作出周密细
致的计划、安排，对报考学员所报考的学校、专业加以正确
引导，把质量好、信益高、管理严的学校和那些专业对口、适用性强的专业推荐给收费员工，对那些努力工作、热爱学习、有培养前途的收费员工要进行推荐深造，使收费员工的学历教育工作有计划、有目标地稳步进行，这样既能避免收费员工在学历教育上的财力、时间和精力的浪费，为公路事业的发展提前贮备和培养好所需人才，又能避免收费员工择选专业的盲目性，达到学有所用目的。特别在当前逐步取消政府还贷二级公路收费站的形势下，国家对收费人员的安置提出了 “转岗不下岗，不增加社会负担”的要求，这意味着大部分收费员工在很大程度上将要安排在公路系统内部自行安置，自行消化，大部分收费员工将来要从事与公路养、建、管等相关的工作，故要推荐或引导收费员工就读与公路相关的专业较为合适，从而从源头上把好文凭质量关。
（2）加强与学历教育院校的协调与沟通，并转变用人机制上的弊端。针对当前收费员工学历教育中学习时间不足、掌握知识面不全的现状，要扭转这一局面，一是单位要加强与各大专院校的协调与沟通，主动与大专院校取得联系，了解本单位学员在校思想情况、学习情况、组织纪律情况，鼓励收费员工以正常的途径，扎扎实实、勤奋学习，主动帮助学员妥善处理工学矛盾，在学员与学校之间起到桥梁与纽带作用；二是在用人机制上要从实际出发，量才录用，勿以一纸文凭取人，以一纸文凭论英雄，打破用人上的“学历高消费”，避免引起少数人对获得“文凭 ”采取不正当竞争手段；在条件允许前提制定相应奖励政策，对那些在成人学历教育过程中，勤奋好学、刻苦钻研、品学谦优的学员要进行奖励，毕业后要大胆使用，合理安排，做到人尽其才，才尽其用，这样，使收费员工们认识到参加学历教育是一次提高自身知识和能力的宝贵机会，从而尽力珍惜学习机会。从而为提高收费员工成人学历教育质量注入新的活力，从实际行动上把好文凭质量关。
（3）坚持技能培训与学历教育相并重，加大技能培训经费的投入。鉴于当前收费员工片面注重学历教育以及单位对员工技能培训不够重视的实际，从今后取消政府还贷二级公路收费后收费员工转岗再就业角度考虑，一是要坚持技能培训与学历教育并重。二是要加大技能培训经费投入。
（4）拓宽技能培训的路子，注重技能培训的实践性和可操作性。从整体上看，当前政府还贷二级公路收费员工的专业结构十分不合理。就盘县至百色二级公路隆林收费站而言，截至2011年12月底止，40名收费员工中现有各类各级职称中级1人，初级1人，高级0人，能独挡一面、担当重任的人才少，而养路工技术等级中，高级工人1人，中级工人6人，初级工人5人，这种不合理的专业结构，势必在一定程度上影响了今后转岗再就业的需求。为此，一是要拓宽技能培训的路子。要开阔自身眼界，立足现实，走出狭小意识，让技能培训范围扩宽、形式多样、内容丰富。二是要注重技能培训的实践性和可操作性。在技能培训上要注重技能培训的实用性和可操作性，为使技能培训达到较好的效果，要建立培训考核制度，把技能培训工作内容细化、量化，变成看得见、摸得着的具体指标，每个培训项目结束后，严格地进行考试与考核，实行培训、考核一体化，真正让收费员工能学有所获，学有所用，为今后转岗再就业奠定扎实的基础。
成人学历提高途径范文2
【关键词】继续教育；发展路径；制度创新
一、问题的提出
随着高新技术的快速发展、产业链的高端化和知识更新周期的缩短，人们从学校教育中学习的知识仅仅是职业生涯所需的知识的小部分，大部分专业知识以及各种能力都需要通过不断学习才能获得。在大力发展终身教育和知识经济兴起的新形势下，高校继续教育将成为提高从业者素质和造就各类专业人才的重要途径。我国有7亿多从业者，每年有数以千万计需要再就业和新增的劳动者，需要逐年转移到第二产业、第三产业的农村富余劳动者有2亿左右，还有1亿多老龄人口。这就使得高校继续教育的任务尤为艰巨和复杂，不仅要提供职业导向的继续教育，还要提供非职业导向的继续教育，即提高人们生活质量和丰富人们精神生活的教育内容。因此高校必须拓展继续教育发展路径，创新继续教育发展制度，以此来应对经济、文化、信息技术、产业调整、从业者职业变迁等带来的机遇和多元化需求。
二、高校继续教育面临的突出问题
目前高校继续教育面临着艰巨的任务和复杂多变的情况，其中较为突出的问题主要表现在以下几个方面：
1.高校继续教育的一元化与成人学生的多样化
高校继续教育的生源多样化趋势明显，学生的教育经历、职业背景、文化背景、兴趣特长、职业追求、专业知识等日趋多样化，但是高校提供给成人学生的课程设置、课程内容、培养模式、教学方式等却大同小异，显然与成人学生想要提升职业能力或专业水平等的多样需求相去甚远。
2.高校继续教育的普教化倾向
多数高校继续教育的学生培养模式基本与普遍全日制高等教育的学生培养模式相同，使用相同的教学用书、教学计划、教学方法、评价标准等，缺少成人教育的特性，带有普教化色彩。普教化培养模式不重视成人学生的个性化发展和职业技能提升，重视理论知识的讲授，与实践操作和相关行业、产业的变迁脱离。
3.学生的学力差距过大
“学力”也被称为“学习力”，指学生具备的读、写、算等基本技能（也包括学习积极性），例如，撰写报告的能力、检索信息的能力、课题调查的能力等等。近年来虽然成人学生的入学年龄呈正态分布，但是入学成绩却相差几百分之多，说明有越来越多的“学力低下”的学生进入大学，这就导致了学力多样化、学力差距过大。
4.现代信息技术的应用面窄且应用率低
虽然云计算、物联网、移动互联网等现代信息技术的发展日新月异，但是高校继续教育的管理、教学等方面却很少使用信息技术手段。大部分高校的继续教育仅仅在成绩管理、学籍管理、信息等几个方面使用信息技术，但网络教育资源以及更加智能的管理、教学、学生服务功能等却没有开发和应用。
三、高校继续教育发展路径
在我国经济、社会、信息技术快速发展，以及大力推进终身教育体系的背景下，当前高校继续教育在面对发展机遇和存在的突出问题时，应采取以下新的发展路径：
1.推进“产学工”相结合的高校继续教育模式
高校继续教育要建立以提升成人学生能力为本位的教学模式，体现以应用技术能力为主的教学特色。在应用技术型人才的培养上，仅靠高校课堂教学是不可能实现的，还要大量依靠企业来共同培养。“产学工”相结合的高校继续教育模式是高校与对应产业中的企业密切结合的一种特殊有效教育模式，是培养高质量应用技能型人才的必由之路。在“产学工”相结合的高校继续教育模式中，高校与企业结合，培养出适应产业发展需要的人才，获得应有的经济利益。同时企业则从高校获得所需技术和人才，从而能够健康发展。成人学生则通过高校继续教育提升职业能力，使自身的知识和技能贴近产业优化升级，同时也解决实际工作中遇到的问题，这种“工学”并行方式是最有效的学习形式。
2.建立学历教育和非学历教育衔接的教育形式
学历教育和技能教育相结合的教育形式，是以提升成人学生职业能力为导向，根据产业或行业的要求设置整合型课程计划和课程内容。这种教育形式，可以依据成人学生的学力、知识结构、文化基础、职业不同而设计学历教育课程与技能培训课程相辅相成的教育形式，实现职业资格证书与学历证书多证制教育。
在构建学历教育和非学历教育衔接的教育形式时，应始终保证教育质量规格与成人教育、职业教育、产业和行业特色相结合，能力结构与知识结构相结合，应用性与前沿性相结合的原则，最后形成“基础教育模块+专业教育模块+职业技能模块”相结合的课程模式。
3.建设“双师型”师资队伍
根据高校继续教育存在的突出问题，必须加强专业教师职业技能考核和培训，同时引进相关行业优秀人才为兼职教师，从而保证高校继续教育目标的实现。为了建设“双师型”师资队伍，需要从两个方面着手：一方面要树立教师终身学习的意识，鼓励教师继续学习前沿科学技术知识，结合产业变迁和科研成果对成人学生进行职业技能培养和教育；另一方面要从相关行业企业中聘用优秀兼职人才作为外聘教师，由于他们的知识更贴近实际工作且专业基础扎实，所以更能促进成人学生职业能力的提升。
4.推进多元化发展模式和高校继续教育社区化
高校继续教育应坚持多元化发展道路，依据终身教育体系的构建和社会经济发展的需求，大力发展社会成员的继续教育。高校继续教育多元化发展模式主要体现在学生类别的多元化和教育方式的多元化。学生既可以是接受学历教育三年制或五年制的学员，也可以是短期几个月的培训制学员。教育方式既可以是以提高某行业从业者职业技能和素质为目的的非学历教育，也可以是以提高学员学历层次的高等学历教育。
成人学历提高途径范文3
关键词：成人高等教育；困境；转型
我国成人高等教育简单来说，就是没有年龄的限制、没有学习内容限制以及没有学历的限制，能够通过各种途径学习并且通过相关测试获得学历证明。目前成人教育存在的主要问题就是认可度不高，定位不明确，对此采取的主要措施就是转型。
一、成人高等教育的重要价值
我国成人高等教育给予成人更多接受教育的机会，对于成人素质以及教育整体水平的提高有实际的推动作用，是成人改变人生道路的主要途径之一。从某种程度上来说，成人高等教育对于我国各方面产业的发展，对于维系社会稳定有积极的影响，因此具备一定的研究价值。
我国成人高等教育发展缓慢，正处于困境当中。突破这一困境就能够在高等教育中最大限度地发挥作用。
二、我国成人高等教育的困境分析
1.学校存在的问题
我国成人高等教育有特定的学校进行招生，成人高校的性质与普通学校存在一定的差别，缺乏政策上的管制及限制，部分成人高校出现钻空子的现象，即在招生过程中对于招收的学生没有过多要求，教学质量不高，学生最终获取的学历以及文凭缺乏含金量。这一问题导致的直接后果就是成人学生无法在学校教育中获取相关的经验及知识，无法实现教育的初衷，这既浪费成人学生宝贵的时间，又使得成人高校容易流失生源，无法长期生存，严重影响成人高等教育的发展。
2.教育定位存在的问题
教育部对成人高等教育的定位较为模糊，使成人高等教育给人以非正统教育的错觉，使成人高等教育处于一个较为尴尬的地位，导致成人高等教育发展的空间以及方向受到相应的限制。在社会工作过程中常常出现对成人高等教育的误解，即认为成人高等教育是成人换取高薪工作的工具，这一偏见使得成人高等教育的成果大打折扣。
3.学生存在的问题
成人高等教育中最为重要的组成部分就是成人受教育者。随着义务教育的发展以及各类教育的普及，使得成人高等教育的生源逐渐缩减，与普通高等教育相比，成人高等教育劣势明显，发展前景愈发不明朗。此外，成人高等教育的生源整体质量下降，造成这一问题的主要原因就是成人高等教育的门槛不断降低。
三、我国成人高等教育的转型研究
1.多方向性研究
我国成人高等教育转型不是一蹴而就的，不能够一概而论，需要全方位考虑。因此，在转型过程中，各成人高等教育学校需要选取与自身环境以及自身情况最为吻合的方向以及方案进行转型，这样能够在最短的时间内实现转型。具体来说就是，各学校在转型过程中分析现代社会发展的趋势，结合学校自身的实际状况以及收益情况，对学生的来源进行分析，确定自身转型的方向。
2.教育方法转型研究
我国成人高等教育转型过程中一个较为重要的方面就是教育方法的转型。简要说就是以岗位培训为主，加强成人学生的实践经验以及对岗位的熟悉程度，在此过程中所采用的主要方式就是实地考察式教学及网络化教学，让成人受教育者能够在不断地模拟培训中以及实地考察过程中完全熟悉岗位流程，对于突发事件有一个全面的认识，并且能够活用所学的知识处理突发事件。
3.招生转型的研究
我国成人高等教育招生转型的主要对策就是，在成人高等教育招生过程中确定招生的方向，提高招生要求，且相关教育部门要加强监管，通过对学校的环境以及师资力量进行分析，判断学校的招生人数，使得成人高校的招生工作科学化、合理化。对成人高校学历文凭需要进行相应的复查，对于出现注水情况的学校进行相应处罚，以此促进成人高校改变教育方式，提高教育质量。
成人高等教育是我国高等教育中不可或缺的一环，对于社会的发展有不可估量的作用，因此，需要进行相应的转型探究。
成人学历提高途径范文4
关键词：文化学；成人学习；现象解读
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）18-0063-05
随着终身教育与终身学习理念的不断深化与内化，成人学习活动日益受到全社会的关注。人们不仅关注到了成人学习活动的相关群体，也对成人的学习需求、学习过程、学习环境和学习评价等活动有了一定的了解。与此同时，对成人学习相关问题的思考，也在不断涤荡着人们的思维。在成人学习过程中，成人学习的每个环节之所以存在的根本原因是什么？成人学习不同环节之间的内在驱动力是什么？成人学习活动能够引起社会广泛关注的根本原因又是什么？等等。
通过分析可以发现，上述问题都是成人学习文化学的基本表现和反映。成人学习活动的各个环节，以及各环节之间的有机互动，不仅清晰地折射出成人学习活动与人类文化现象密不可分的联结，也有效反映了社会个体通过学习实践不仅能促进自身素质的全面提升，还能为人类文化发展作出积极贡献，从而促进整个人类社会的进步。
一、文化与文化现象
作为研究文化的产生、演变与发展规律及其本质特征的科学，文化学始终坚持以对文化现象、行为与本质以及文化演变发展规律的探究为基础，分析人类智慧与实践在人类思维方式与行为方式上的表现。人类社会自从产生以来，在历经了无数变迁之后得到了巨大发展。这其中，既有人类物质世界的不断丰富与繁荣，也有人类精神世界的不断增进与提升，更有人类对自身发展的不断实践与探索。可以说，不论是物质世界的繁荣，还是精神世界的进步，还是人类自身的发展，都可以被理解为人类社会的一种文化学现象。因为这些社会现象的背后，都或多或少蕴含了某种生活模式、行为规范、思维方式和社会认知等文化特色。因此，人们可以从文化学现象的角度理解这些社会实践和社会规律。
（一）文化界定
文化是个宽泛的概念，不同的视角可以对文化得出不同的结论。当然，在长期的社会实践中人们也达成了一种基准的认知。有学者认为，文化就是人类在存在过程中为了维护人类有序的生存和持续的发展所创造出来的关于人与自然、人与社会、人与人之间各种关系的有形无形的成果[1]。作为一种社会现象，人们把文化理解为人类的长期社会实践及其产物；作为一种历史现象，人们把文化理解为人类社会历史发展的积淀。根据这些认知，可以把文化界定为，文化是一个国家或民族的历史、地理、风俗、生活方式、行为规范、思维方式与价值观念等要素的总称。
通过对文化及其概念的解读能够发现，对于文化的内涵可以有多维的理解，其中包括以下四个维度。一是历史的维度。文化体现了前人所创造的社会物质和前人在社会实践中形成的思维意识，也被称为是社会依存。二是地域的维度。文化体现了不同国家、不同民族或不同区域的社会生存方式和风俗人情，也被称为生存境遇。三是物质的维度。文化体现了人类社会的实践存在和物质进步，也被称为器物环境。四是心理的维度。文化体现了人类个体或群体的心理特质与观念表象，也被称为价值环境。
（二）文化结构
人们可以把文化理解为一面镜子，它不仅能够照出人类的每一项社会实践活动，还能反映出人类的历史变迁和社会进步，而且还能透射出人类社会的行为改变、技术革新和价值演变的发展路径。可以说，文化从不同的角度验证了人类社会的每一个实践，也有力推动了人类社会的进步。根据人类社会实践的不同层面，以及人们在社会实践中不同的理解和价值取向，可以把文化理解为不同的层次结构。
结合对文化的概念界定，人们常把文化结构划分为三个层次。一是物质文化，或称为器物文化。它是人类社会在每一个特定的历史时期所呈现出来的生存环境，包括了人类社会的物质基础与生存技能等内容。二是制度文化。它表现为人类在社会实践活动过程中结成的各种社会关系总和，是人类社会为了满足自身生存与社会发展的需要所确立的规范体系。三是精神文化，或被称为价值文化。它既包括人类对自身实践行为的主观认识，也包括对人类社会发展与变迁的价值共识。
（三）文化现象
在文化结构的三个层面中，物质文化最具灵活性，最能以活跃的形态指导着社会成员的生存实践；制度文化常以稳定与严谨规范着社会成员的社会实践；精神文化常以思维认同的方式激发着社会成员的社会实践和潜在能力。正是由于文化这三层结构的有机统一，共同构筑了指导和推进社会实践发展的意识共同体。
人类文化的上述三层结构通过文化概念的四个维度，影响着人类社会的具体实践活动，给人们提供一种立体、多维的人类实践的背景和认知。不论是探讨物质文化、制度文化，还是探讨精神文化，也不论是思考其产生还是演进，人们都可以从历史的、地域的、物质的和精神的维度给予关注。不仅能全面、深入、系统分析人类社会实践的文化现象原因，还能更好地推动人的发展和社会进步。
成人学习活动不仅构成了人类实践活动的重要组成部分，而且还通过人类自身的学习实践，提升个体的全面发展，同时，也积极推动着社会的进步。对成人学习蕴含的文化现象的深入分析，既有助于人们把握成人学习活动的背景与原因，又有助于指导成人学习活动的有效、深入开展。
二、学历教育彰显了成人学习生存文化的内涵
文化既包括作为创造主体的人表现自己的观念形态的“理念性文化”，也包括社会整体结构的“制度性文化”[2]。对于成人，尤其是对于年龄相对较轻的成人来说，参与学历教育是他们在人生道路上主动适应社会发展结构中“制度性文化”的一项重要实践活动。由于学历教育活动具有明确的目的性与具体的指向性等特点，对成人参与这类学习活动的文化现象的探究，能帮助人们理清成人学习在学历教育活动中的起因和路向。
（一）改善生存环境：成人学习可以满足物质追求
一般而言，参与学历教育往往是应届初高中毕业生在通过了入学考试后的学习行为，而成人往往以承担社会实践活动为主要责任。对于成人学习者参与学历教育的学习活动，不仅可以看出他们高度重视学习对其未来发展的推动意义，更可以从多个角度理解其成因，分析学习活动策略。
成人参与以学历教育为主的学习活动，其学习行为往往与他所处的社会或家庭环境有着密切联系。对于部分成人学习者来说，可能由于家庭出身的原因，当初没有条件接受学历教育；也可能由于家庭经济等条件的限制，让他们无法在中学毕业后坚持继续学习；可能受当年高等教育资源相对匮乏的时代影响，而让他们无缘学历教育；还可能由于当年他们对待学习的认识和动力不足，使他们无心于接受学历教育；也还可能由于受他们身体缺陷等方面的限制而不被学历教育机构接受，从而使他们无法实现自己的学历教育梦想。凡此种种都让昔日的学子无缘于学历教育、无缘于进一步深造的机会。岁月的增加让当年的学生成长为社会成人，当他们面对日益发展的社会，他们原本的知识储备会显得捉襟见肘，无法适应社会的快速发展，无法胜任日益更新的工作要求。他们通过学历教育不仅可以提升自身的学历层次，实现他们的中高等教育梦，更让这些成人学习者在不断拓展自己的知识视野的基础上，通过教育实现“学会自学”[3]，不断改善自身的生存环境，实现对生存世界不断追求的愿望。
（二）满足管理需求：成人学习可以促进制度适应
当拥有不同学历层次的个体步入同一个社会，承担着各自的社会角色时，社会一方面接受了成人为推动社会发展所作出的努力和贡献，同时也对每一位成人提出了近乎相同的要求。这些要求中既有对成人业务能力的诉求，也有对成人学历与学识的关注。而这些要求有时却成为影响甚至限制个体进步的阻碍力量。尽管学历与能力之间的不对等性在社会生活中时有发生，但是在无法获取更有效的评估与评价成人社会能力和劳动价值的方法时，社会还是看重了个体的学历与学识，并以此作为衡量成人社会实践能力的重要标杆。
为了适应社会对个体不断高涨的学历与学识要求，也为了展示个体有效应对社会发展的要求与挑战，越来越多的成人参与到了各级各类学历教育活动中。这些成人学习者不仅用自己身体力行的学习活动再一次展现自身积极回应社会要求的能力和实力，还是用个体认真与执着的学习态度体验着学习过程。他们希望通过参与学习实践活动，获得社会的认可，遵循社会管理中的基本规范，通过不断学习增强自身对涉及社会整体结构的各项“制度性文化”的适应能力。
（三）提升个体素质：成人学习可以增进精神满足
成人在学历教育的学习活动中，往往具有与青少年学习者截然不同的目标追求。比起一般的青少年学习者相对更看重学历与文凭的追逐目标，成人学习者往往具有更高的学历教育的目标追求。他们不仅希望获得人生中失而复得的接受学历教育的机会，更希望通过学历教育在提升自身学历水平的过程中，能用所学的知识增强自身社会认知和自我认知的能力，获得个体的全面素质提升。
随着成人教育层次的不断提高，以及教育内容的不断丰富，成人教育空间得以不断扩展，成人教育的渠道也更趋向衔接[4]。当成人学习者经过了一定年限的学历教育获得了预期的毕业文凭时，他们会为自己的努力而感到满足与喜悦。这其中，既有获得期待已久、也许以往未敢奢望过的文凭而产生的喜悦，也有通过不断地学习获得社会认知能力提升而迸发出来的快乐，更有为自身能通过坚持不懈的成人学习实践培育而来的那种坚忍不拔、锐意进取的人格魅力而满足。这种喜悦与满足不仅是成人个体素质提升的验证，更是对成人精神世界的追求不断得以满足的一种展现。
三、技能培训体现了成人学习实践文化的精髓
面对社会生活中各项实践任务对个体的选择与考验，每个成人不仅需要具备一定的社会技能，更需要能灵活地把自己的才智积极地发挥出来。而社会发展的日新月异更加促进了社会新技术、新科技、新思维的不断涌现。因此，不仅社会成员需要不断提升个体的生存技能，社会也会对个体的技能进步提出明确而具体的要求。对成人在参与各种技能培训学习过程中的文化现象的解读，能让人们对成人学习活动有更加全面而深入的理解。
（一）提升生存技能：成人学习可以完善实践体验
成人参与学习活动的目的除了有获得学历文凭这项社会要求之外，还可以通过参与各种业务技能培训，获取自身的生存技能。作为社会成员，成人参与技能培训的学习活动的动因，既有社会要求的成份，也有个体为获取技能提升而作出的努力与追求。
对于成人来说，在他们步入社会之前，都或多或少地接受过一定的社会培训，既包括专业知识与能力的训练，也包括学习过程中岗位职责的能力体验，还有在岗前对相关技能的学习锻炼。随着人们进入社会生活领域广度与深度的增加，大量新科技、新技术将不断刷新着社会的科技水平和对人们的技能要求。人们必须“一次又一次地返回到体验中，去发现一个接近真理的东西，因为它就存在于成为我自己的过程之中”[5]。为了从容应对这些社会要求与挑战，人们会寻找各种机会参与不同类型的学习活动，不断调适人们的生产方式和生活方式。通过这些技能学习，人们既改变着原先的生活方式，变单一的“工作―家庭”的二维模式为“工作―学习―家庭”的三维模式。同时，也改变着人们的社会实践模式，变原先单一的实践体验为“实践体验―理论提升―实践再体验”的循环渐进模式。在这种技能培训的学习过程中，成人学习者通过循环进行的实践体验与理论感知，不断增强个体的业务能力与实践技能，从而实现个体生存技能的不断提升。
（二）促进科技进步：成人学习可以满足社会需求
成人参与各种培训学习活动，最直接的推动意义在于促进了个体业务技能的提升，以及在个体社会实践活动有效开展的基础上促进社会科技进步。人类社会的发展历程清晰表明，社会发展需要科技进步的支撑，同时，社会发展也会推动科技进步。某种意义上说，科技进步与社会发展是一对互为因果的促进力量。
随着社会进步促进的新兴科学技术和产品的不断呈现，科技社会对个体提出的要求越来越高，促使着更多的社会成员积极融入培训学习活动中。“当技能在本质上值得学习，且不仅仅被理解为一种工具时，它就应属于知识的范畴”[6]。这也是成人学习活动中社会驱动因素的一种体现。另外，成人参与各种培训学习，也起到了为社会进步培养和创造科技人才的作用。换言之，成人在参与学习的过程中，可以不断提升自身的科技水平，掌握高精尖的科学技术，本质上说也是在为社会培育科技人才的过程。社会的发展需要科技支撑，而科技人才的培养将是社会科技进步的直接动力。从这个意义上说，成人学习的实践过程正是促进科技进步、满足社会需求的过程。
（三）胜任社会选择：成人学习可以激发社会使命
社会的发展催生着科学和技术的进步，同时也呼唤着掌握科学技术大量人才的出现。当一批批从不同学校走出的青年学子步入社会，他们既给社会带来了新鲜的推动力量，也给社会准备了人才选择空间。
面对社会生活，尤其是社会生产活动时，每位个体都希望能充分施展自身掌握的技能，更希望能用自身的积极努力换来社会的有效认可。当越来越多的掌握了最新科技的社会成员不断涌现，并大量承担着社会科学技术任务时，社会也会以其特有的方式对成员个体作出选择。由不同时期的社会发展所展现出来的科技进步，以及拥有一定科技水平的人构成的科技力量，越来越成为社会发展的重要推动因素。
“为了满足人口增长的需要，不仅教育的数量需要发展，而且教育的职能、甚至它的性质也需要改变”[7]。成人参与学习，获取业务技能和职业能力，不仅提升着个体的职业空间，而且还接受来自社会发展对每一位成人的挑选。可以说，参与学习已经成为每一位成人胜任社会选择的重要途径，更是用自身积极学习的努力担负起推动社会发展的使命与责任。
四、闲暇教育绽放了成人学习精神文化的追求
社会生活既包括人们的日常工作与实践，也包括人们的休闲感受与体验。因此，成人学习的领域不仅涉及对学历教育和技能培训的积极参与，还可以涉及对闲暇教育的体验和感悟。对闲暇教育活动中成人学习的文化现象的思考，既能解释个体对休闲生活的丰富与充实，也能展示个体对自身情操的不断陶冶与绽放，更能显现个体对综合素质全面提升的不断追求与体验。
（一）丰富闲暇生活：成人学习可以提升生活充实感
仔细分析成人的生活世界可以发现，成人正从原先单一的生活模式逐渐向多样与复杂的模式转变。对于大多数以职业生活为主的成人来说，他们的成人生活往往是相对单一的，主要表现为职业生活与家庭生活两个方面循环反复的生活模式。对于大多数离开工作岗位、退休在家的成人来说，他们的成人生活往往是以家庭生活为主，偶尔会有一些往昔的好友聚会。但是，在经历了或短或长的一定时期之后，人们往往也会感觉到这种生活方式不仅单一，而且会负面影响着人们对生活品质的追求。对于以职业活动为主的成人而言，他们会由于长期处于职场生活与家庭生活之间循环反复的单一生活方式而产生职业倦怠感；对于离开工作岗位、退休在家的成人而言，他们会由于长时间处于封闭而孤独的家庭生活中而变得思维迟钝、精神颓废。这种封闭式的单一生活方式给他们带来的生活空虚感，不仅会影响到他们的日常生活方式，更会影响到他们对待生活的态度与行为。
随着社会的发展，人们慢慢地发现，除了单位、家庭或好友聚会之外，他们还可以有更多充实自身闲暇生活的方式。而在许多成人的闲暇活动中，尤其是以参与各种休闲教育为主的学习活动更能丰富他们的闲暇生活，“教育伴随着人类社会的产生而产生；产生于个体自身生存发展的需要”[8]。参与闲暇学习活动，成人可以轻松获取生活中需要的信息，也可以轻松获得自己感兴趣的知识，还可以在愉悦的氛围中寻找学习的乐趣，从而不仅能让成人个体的闲暇生活丰富多彩，更能让人产生一种生活的充实感。这种成人学习活动，能为紧张、枯燥的职业生活带来轻松和愉悦的“调味剂”，能为老年生活增加一种适度的丰富和充实的“填充剂”，从而让生活更加完整而富有变化，让人生更加充实而愉快。
（二）体验终身学习：成人学习可以强化理念追求性
成人在闲暇时光接受学习活动，不仅充实了自己的成人生活，让生活变得轻松和愉快，更能用自身的学习实践和不懈努力，积极回应社会对每一位成人践行终身学习理念的要求。社会的发展既需要每一位成人不断体验，也需要人们不断调整与完善自身来适应。社会要求每一位成人提升自己的发展空间，其中既包括对个体专业知识的积极拓展，也包括对操作技能的有效提升，还包括对个体综合素质的全面发展。这些要求作为终身学习理念逐渐得到了全社会的认可，也成为引导每一位成人适应未来发展的关键要素，从而使得每一位成人逐渐趋于“人性完善”[9]。
成人参与学习活动，既是对个体职业生活或家庭生活的有益补充，使得每位社会成员的成人生活世界变得相对完善，更是成人体验学习活动，践行终身学习理念的直接行动。越来越多的成人通过参与学习，不仅丰富和完善了自身的综合素质，也逐渐形成了一种全社会践行终身学习的良好学习氛围。随着每一位成人都能拥有对终身学习实践的不懈追求，终身学习理念会在成人生活世界得以完美体现。
（三）享受快乐生活：成人学习可以增强精神陶冶感
成人参与闲暇学习活动，不仅可以丰富成人的闲暇生活，践行终身学习理念，更能让每一位参与学习的成人享受到真正快乐的成人生活，不断提高成人生活品质。
表面上看，闲暇生活学习是一种让人放松的生活方式。它既可以摆脱单一的职业生活给人带来的紧张与乏味，也能让类似于“宅男”、“宅女”般的退休生活变得充实与完善。“对于大多数老年人来说，闲暇既不会使他们丧失自信心，也不会使他们受到精神创伤”[10]，本质上说，参与闲暇学习活动是一种新型生活方式的有效体现。闲暇学习活动既可以驱散职业生活的倦怠，更能调节职业生活中相对枯燥的生活节律，让职业生活变得丰富多彩。闲暇学习活动还能让离开了职场生活的离退休老人找到一种新的生活寄托，改变他们相对单一、相对失落的生活方式。用闲暇学习的方式，用闲暇知识的积累可以改变人们的生活规律，使得每一位成人都能快乐地享受着生活，成为自身精神生活的锤炼者、陶冶者。换句话说，人们参与的闲暇学习活动既是平衡日常生活的一种模式，更是推动人们享受快乐人生的生活方式，是通过成人学习活动实现精神陶冶的思维方式。
结语
每一位社会成员的发展都会促进社会的进步，而社会发展的日新月异不仅给成人生活带来了巨大的推动，也对每一位成人提出了社会适应性的要求，由此“推动全社会的学习者展开终身教育活动”[11]。为了满足这种要求，每一位成人都需要根据自身的发展目标与定位，不断融入到各种学习活动中。通过学历知识的学习，成人可以不断改善个体的生存环境，满足社会管理的制度需要；通过业务技能培训学习，成人可以不断提升生存技能，促进社会科技进步；通过闲暇知识学习，成人学习者可以不断丰富闲暇生活，在践行终身学习理念的基础上，不断完善对精神世界的追求。透过对成人学习的文化现象的分析和思考可以发现，成人学习活动既是对成人生活世界的不断调适与发展，更是实现了成人精神世界的不断完善与充实。
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[9]唐亚豪.论学习型社会的成人教育理想[J].成人高教学刊，2004：49-51.
成人学历提高途径范文5
论文摘要:主要分析了我国成人高等教育在经济全球化背景下的现状，探讨了在办学思路、管理体制、人才培养模式、教学手段等方面应采取的改革举措。
一、经济全球化的特征
经济全球化是指商品和各种生产要素在全球范围内的大规模流动和配置，跨越国家边界的经济活动日益增加，从而使各国经济在各个层面上相互渗透、融合和依存。随着世界经济发展和科技进步，当今世界经济全球化的显著特征是，经济资源跨越国界在全球范围内流动和配置，世界各国经济相互依赖和经济合作日益加深，整个经济呈现出一种全球化趋势。对于中国来说，经济全球化趋势是一个难得的历史机遇，也是一个巨大的挑战，我们要充分参与这种经济全球化条件下国际合作与竞争，充分利用其中可以利用的各种有利条件和机遇来发展自己。
中国已经加入经济全球化的行列，要在强国林立的世界争取较大的发展空间，重要的是进一步发挥中国的比较优势——人力资源，这是中国经济长足发展的必然要求。面对经济全球化对我国人力资源开发的影响，我们需要转变人力资源开发观念，提升人力资源开发的社会地位，为我国迎接经济全球化挑战提供各类高素质人才。成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，在经济全球化和在教育需求日益全球化的背景下，应增强对全球多元文化的包容性，克服单一文化的局限性和封闭性，在进一步传承中国特色文化、陶冶人格、发展个性以及增强批判意识和行为能力的同时，加强与国际社会的沟通与联系，普及世界多元化文化和国际经贸知识，让国人尽快适应全球化所带来的种种变化，培养和培训能够适应经济社会发展的高素质应用型人才。
二、我国高校成人教育的现状分析
(一)对成人高等教育功能、地位和作用认识不够
长期以来，成人高等教育作为进行学历补偿教育的一个主体，其发挥的重要作用未得到正确认识。一些高校把办成人教育作为一种创收的手段，缺乏必要的投入和长远的发展规划，对教学质量不够重视，影响了成人高等教育的社会声誉。
(二)面向市场自主办学的机制尚未真正建立
当前随着我国市场经济体制的建立和改革的不断深入，由政府主导的成人高等教育，其运行机制，已越来越不能适应经济社会的发展，在一定程度上已阻碍了成人高等教育的发展。通过这些年的改革虽有了一定的改善，出现了面向市场多种形式办学的现象，但是成人高等教育机构本身面向市场自主办学的体制和地位并没有真正形成。
(三)办学模式缺乏成人教育特色
长期以来，我国的成人高等教育存在严重的普教化倾向，基本上是套用普通高等教育的办学模式，由于忽视成人学习特点、知识结构和实际的需要，偏重于书本知识、缺乏人文主义教育和实际能力的培养，成人学员学习的积极性不高，教学质量难以提高。加上专业设置、课程设置滞后，人才培养难以适应社会经济发展的需要。因此，提高办学质量就必须要改革传统的人才培养模式，去掉“普教化”现象，突出成人教育特色。
(四)非学历教育培训发展缓慢
近年来，随着成人高等教育学历补偿任务的完成，成人高等学历教育生源的数量日趋减少。以我校为例，2005年报读我校成人高等教育的人数2万人左右，2006年减为1.3万人左右，2007年减少为8千多人，2008年又减少为7千人左右。适应社会经济发展对人才的需要，成人教育已逐渐由学历教育向非学历教育转型，但目前非学历教育培训发展缓慢。
(五)教学手段滞后
就广西而言，由于投入的经费不足，导致远程教育迟迟没有实现，在一定程度上阻碍了广西成人高等教育的发展。
三、经济全球化背景下高校成人教育发展对策
(一)提高认识，更新观念
成人高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分，是教育为社会主义现代化建设服务的重要途径，是传统学校教育向终身教育发展的一个充满活力的新型的教育制度。在终身教育理念的影响下，在经济全球时代，个体学习的终生化必然为成人高等教育提供持续的、潜在的广阔的发展前景。普通高校在办好普通全日制高等教育的同时，着力发展成人高等学历教育和继续教育培训，是适应社会发展的需要，也是自身发展的需要。所以，高校要进一步提高认识，在制定学校发展规划时，要同时考虑成人高等学历教育和非学历教育培训发展的规划，明确指导思想、发展目标，在组织、经费、政策、人员、设备、制度等方面予以保证，使学校真正成为开展成人高等学历教育和非学历教育培训的重要阵地。 转贴于 (二)创新机制，激发出学校的办学活力和创造力
事实上，社会主义市场经济体制条件下，政府管理社会资源配置的职能开始减弱，而市场配置社会资源主体地位逐步确立，教育资源配置也不例外。对于非义务教育性质的成人教育来讲，政府管理职能应当转向对成人教育事业的统筹规划、综合协调、宏观调控。对于各种非公益性成人教育，由于存在巨大的市场需求，政府可放手交给市场，运用市场机制，走产业化发展道路。各类成人学校及开办成教的普通学校，是成人教育办学主体的骨干部分。政府应该在学校专业与课程的设置、招生、教职工的聘任等方面赋予非公益性成人教育办学机构更多的自主权。让学校享有自定招生规模、具体培养目标，自主设置专业、拟订大纲、实施计划、安排课程、组织教学、考核管理、核发文凭，自己对教学质量、文凭价值、学校声誉负责，接受人才市场的评价和全社会的检验。学校依法自主办学，再加上各级政府主管部门的监督，将使成人教育形成“自主办学，自求发展，自我约束，政府监督，以质为本，竞争发展”的“市场式”运行机制，才可能充分激发出学校的办学活力和创造力。
(三)发挥各高校学科优势，创特色、创品牌专业
专业设置是社会需求与实际教学上作紧密结合的纽带，是高院校办出鲜明特色的关键环节。成人教育的专业设置第一要坚持市场性原则，以市场需求为导向，紧贴社会需求设置专业，这是专业设置的基本出发点和归宿点，也是成人教育生命力所在。第二要坚持浮动性和稳定性原则，保留相对稳定，市场有持续需求，有稳定的生源与发展前景的专业，舍弃只能满足一时之需的短期专业或知识而过窄的专业，积极开发紧缺专业。第三要坚持针对性与适度超前性原则。专业设置必须经过预测，把握经济发展规律，考虑到专业几年后的社会需求，具有一定前瞻性，做到适度超前，掌握办学的主动权。第四要实事求是地分析学校的客观条件，处理好需求与可能、可行的关系，以保证开设专业的质量，真正创出自己的特色专业、品牌专业。
(四)大力发展非学历教育培训
各高校要调整办学思路，实施成人学历教育与非学历教育并举发展模式。主要在继续拓展成人学历教育尤其是成人本科教育的同时，积极向社会、企业、社区和农村发展，寻求合作单位和教育项目，开展岗位培训、职业技术教育和其他高层次非学历教育活动。
(五)积极发展现代远程教育
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是以现代远程教育手段为主，多种媒体优化、有机组合而成的一种教育方式，是构筑21 世纪终身学习体系的重要手段之一。现代远程教育和网络大学由于不受时间和空间限制，更加适合各类在职人员的学习需要，必将部分取代传统成人教育的函授、夜大学和自学考试的多种助学方式，成为21世纪高校成人教育发展的新生长点。
(六)加强和其他国家与地区成人教育机构的交流与合作，积极推动成人教育的国际化进程
以广西为例，近几年来，我区的一些高校就与东南亚一些国家积极开展了高等教育的交流与合作，目前这种交流与合作日益扩大。2002年广西高校招收的东盟学生就达1 000余人，目前以每年20%的速度递增。从交流与合作的层次和项目看，已由最初的语言培训向多种业务培训拓展，由短期培训向学历教育拓展，由一般的考察访问向学术交流拓展，由双方政府间组织的交流、合作向政府和高校双管齐下的交流、合作拓展。当前，广西以构建中国—东盟自由贸易区和泛北部湾经济区为契机，大力宣传我们教育品牌项目。在政府宏观政策的调控、指导下，充分调动各高师院校的积极性，做大做强传统项目尤其是品牌项目，不断开发新的特别是继续教育合作项目。制订与东盟国家开展成人高等教育交流与合作的近期、中期和长期规划，以确保交流与合作的稳定性、持续性、长期性和创新性，成为一个区域性国际教育基地。
参考文献
[1]杨广德著.现代高等教育思想探索[M].北京:人民教育出版社，2004，(6).
成人学历提高途径范文6
[关键词]成人教育 继续教育 网络教育
21世纪,是知识经济的时代,电子信息的时代。随着信息技术的飞速发展,知识更新的速度空前加快,人类的科学知识每 3-5年就增加一倍。所以,拥有大本学历的人,不能再像以前那样终身受用直到退休了,必须不断地学习,否则知识很快会“老化”,适应不了时代的要求。成人的继续教育就成了解决这一问题的关键所在。
成人教育是传统教育的伸延和拓展,对促进社会主义经济发展,加速我国现代化建设具有重要的战略意义特别是普通高校继续教育,在十一五规划期间发挥主力军的作用,发挥资源知识与人才的优势,更好地为经济建设做出贡献是义不容辞的责任。在我国从人口资源大国到人力资源大国的转变过程中,一定要发展好成人继续教育,使之在提高劳动者素质、建设新农村、构建和谐社会的进程中发挥重要作用。
一、我国成人教育重点要做好的工作
首先,继续加强扫盲教育,大力开展农村劳动力的转移培训和实用技能培训;强职工教育,继续发展社区教育;力推进学习型社会建设,构建和完善广覆盖、多层次的教育培训网络,使城乡劳动力和社区各类人群都能得到生活和发展所需求的教育服务,为学习型社会的建设奠定良好的基础;继续发展各种形式的成人高、中等学历教育;强终身教育的规划和协调,推动终身教育立法工作,逐步使终身教育走上法制化轨道。
中国的成人教育是面向全国成人实施的教育,它占到全国人口的绝大多数,是终身教育极其重要的组成部分。其独特的地位和作用不可替代,其面临的机遇与挑战难以回避因此,举国上下必须采取对策,并积极贯彻落实。这样,才能圆满地完成中央部署的成教工作的各项任务,实现既定目标。
二、我国成人教育发展的方向
1.向高层次发展
十一五规划对继续教育提出了新的要求,在做好成人学历教育的同时要着力开展高新技术知识的培训边缘和交叉学科高精技术培训,使在职人员通过继续教育实现知识再生,实现个人智能的新增和改组,促进了继续教育向高层次发展。因此,应加大投入满足高学历层次者的继续教育,增加对高层次学生的培养,创造开展大学后继续教育,已经是世界各国继续教育的主要发展趋势之一。以美国为例,2005年参与继续教育的人数接近1亿人,其中,受过高等教育的有近 7000万人,占参与成人教育总数的75%为了满足人数众多的具有高等教育学历的职工接受继续教育的需要。
2.向开放性发展
跟随我国改革开放的步伐,继续教育的开放程度会越来越高,今后我们将从教育对象,办学机制,教学资源培训手段等方面逐步打破封闭式教育模式,在最大限度地利用高校内各院系的教学资源的同时,充分调动社会力量参与办学,充分发挥资源优势,加强与报纸期刊广播电视远程网络等多种媒体的沟通和合作,并与兄弟院校密切配合为广大培训需求者,建立一个优质高效的继续教育培训资源和信息服务支持系统培训手段,继续教育还可以广泛运用现代化教育技术利用因特网卫星等先进的通讯技术,运用E-mail\\联机交谈、web教材、电子公告板和联机图书馆等途径,卓有成效地对成人进行继续教育和培训,在此其中,成人可以根据自身的特点积极主动创造性地学习。
3.向专业化发展
继续教育专业组织的建立和发展,对继续教育研究以及成果的传播发挥着巨大作用。社会上已经出现许多继续教育专业团体,有些是国际性的,有的是全国性的,也有的是地方性的,他们的培训业完全遵循市场化的运作机制,诸多培训主体在市场上都提供极具专业特色和针对性的培训项目。因此,高校继续教育只有凭借高校的优质资源,加强继续教育理论研究,转变观念,积极发展继续教育产业,规范办学管理,向规范化发展,并且逐步走向专业化,才能有强劲的竞争力。
4.向合作办学发展
随着教育对象范围的不断扩大,对教育的需求也越来越多样化继续教育作为终身教育的主要途径,普通高校作为开展继续教育的主要机构,必须在教学计划、课程安排、招生办法上尽量适应各类成人学习的需要。如面向社会办学开展校企合作行业办学,企业参与送教上门,成人教育课程班研究生课程班等等,都极大地方便了成人学生的学习,有效缓解了生活工作与学习的矛盾,为了充分发挥高校自身的特色,还要继续促进联合办学向纵深发展,加强校校之间的联合高校内务专业各学科的联合,以及走出国门,加强与国外高校合作办学,吸取他们办学的优点,取长补短,不断提高我们的办学水平这些不断为教育对象提供更好服务的办学形式,都将是大势所趋,是提高教育服务功能的重要途径。
最后,成人教育、职业教育、网络教育、各种自学助学考试等各种形式的继续教育,通过整合最终将走向融合构建成一个完备的终身教育体系,以满足不同层次不同年龄不同职业的人的教育需求,其对于全面提高国民素质和经济社会发展将起到切实的举足轻重的作用。
参考文献:
