有效管理论文范文1
下文是由论文频道的管理学论文提供的有关于目标成本控制的论文，目标成本是实现企业创效的重要途径，也是降低成本的重要途径，希望这篇文章可以给读者带来有效的内容参考意见，内容如下： 论工程目标成本管理的有效控制 一、加强目标成本管理的基本思路 目标成本管理是一项贯穿于施工组织与管理全过程的系统工程，它一般包括成本策划、目标测算、目标下达和分解、过程核算、成本分析、成本核查、效益评估和考核等七大环节。实施目标成本管理是消化市场压价让利因素，实现企业创效创牌的重要手段，是控制消耗、降低成本的有效途径。 目标成本管理已推行多年，但并不尽人意，主要原因：一是目标成本的测算方式与施工现场实际的施工组织形式相分离，设定的成本目标与施工管理的分工不一致，无法真正落实到实施人和控制人身上；二是目标成本测算没有明确成本责任区域，使成本责任无法传递，成本目标无法分解，测算资料形同虚设，只能作为项目最终盈亏分析的参考资料，而无法体现目标成本管理最重要的环节——过程控制。因此，在吸取大量成功经验和失败教训的基础上，构筑了现在推行的这套目标成本管理体系。 在建立这个体系的过程中，我们主要把握三条原则：一是遵循谁实施、谁受控、谁负责的原则，将设定的分项成本与施工管理的基本分工一致起来，力求实现谁组织施工，谁控制消耗，谁对受控内容的结果负责；二是遵循建立成本责任区域原则，设定了项目成本12个成本责任区域，力求做到在责任区域内，生产管理、消耗控制、成本核算三位一体，实施集成管理；三是遵循目标成本可分解原则，对构成实物量的责任区域明确测算到分部、分项、分层、分栋，便于项目部相关人员将局部控制和总体控制统一起来。 目前实施的这套方法，对项目成本的过程控制很有用，真正做到了项目成本事前有目标，过程控制有依据，成本分析较直观，而且成本责任区域明晰后便于落实分项成本的责任人和考核责任人的工作绩效。最重要的是，面对压价让利白热化的市场环境，推行目标成本管理，有利于增强全体管理人员的成本意识，有利于把握项目投入产出的全局，有利于从机制上保证项目成本在过程中受控，这对于企业今后的生存和发展至关重要。从目前推行的效果看，尽管还刚开始，最终结果有待于实践来检验，但精打细算控成本的氛围已在试行项目班子中形成，且势头良好，推行目标成本管理的目的之一已经实现。 二、目标成本的测算和下达 目标成本的测算和下达的基本流程是：项目部提供图纸实物量，公司对项目提供的实物量进行抽样核对，公司目标成本工作小组在数量和内容无异议的情况下按市场价或公司设定的消耗参数配价，形成的目标成本由公司下达给工经部，由工经部下达给项目部。 为统一图纸实物量计算规则，公司颁布了操作指南。整个测算过程，按照施工组织的一般规律，将工程项目的成本划分为12个责任区域，即：大临设施、成型钢筋、预拌砼、模板、脚手、机械费、结构件、砖墙和粉刷、楼地和屋面、分建工程、管理费用、其他（主要指总体部分中或其他实际发生的成本项中无法归入上述区域的成本）。对每一个责任区域均按批准的施工方案计算出相应的允许消耗量，对构成实物量的责任区域测算到分部分项，以便于过程中的控制。 下文是由论文频道的管理学论文提供的有关于目标成本控制的论文，目标成本是实现企业创效的重要途径，也是降低成本的重要途径，希望这篇文章可以给读者带来有效的内容参考意见，内容如下： 论工程目标成本管理的有效控制 一、加强目标成本管理的基本思路 目标成本管理是一项贯穿于施工组织与管理全过程的系统工程，它一般包括成本策划、目标测算、目标下达和分解、过程核算、成本分析、成本核查、效益评估和考核等七大环节。实施目标成本管理是消化市场压价让利因素，实现企业创效创牌的重要手段，是控制消耗、降低成本的有效途径。 目标成本管理已推行多年，但并不尽人意，主要原因：一是目标成本的测算方式与施工现场实际的施工组织形式相分离，设定的成本目标与施工管理的分工不一致，无法真正落实到实施人和控制人身上；二是目标成本测算没有明确成本责任区域，使成本责任无法传递，成本目标无法分解，测算资料形同虚设，只能作为项目最终盈亏分析的参考
有效管理论文范文2
指员工必须遵守组织中的权利等级和正式指导方针，执行企业的行为规范。而要做到这些，必须通过沟通才能把企业的方针政策传达给员工，并把员工的不满和抱怨反馈给管理层，以适时调整，使控制真正得以实现。有效沟通使公司决策得到准确理解，迅速得以实施。在实际的有效沟通运作中，决策的描述应该是准确、清晰、简洁的，决策的表述应该能够充满活力，引起职员的注意力和共鸣。有效沟通往往考虑到下属的理解能力和接受程度以及对他们现有工作状态的影响等。在实际工作中，只有经过这么一个有效的沟通过程，公司的新决策才能得到准确，有效地实施。
二、协调
有效沟通是协调各个体，各部门，形成良好企业文化的途径。一家公司的部门间能否及时消除误解，密切合作，不仅关系到同事间的团结，而且关系到公司中心工作的顺利完成，严重的会影响到公司的安全收付。如业务部门间合作一笔业务，在工作中需要大量的合作、交流，并且难免会有一些误解，甚至利益分配上的冲突，此时就需要两部门认清目标，明确各自的责任、义务和权利，进行有效沟通，即在实际操作中互相补充，互相信任，避免暗箱操作。每个部门要想做到有效沟通就应该擅长相互理解，正是差异的存在，不断调整自己的沟通风格，保证信息的接收和理解的准确性，这样才能保证部门间合作沟通所依据的信息的客观和准确性，即沟通的有效性，促进部门间的团结和合作，保持工作的高效性，避免不必要的损失的发生。
另外，一个企业要提高整体形象，要提升可持续发展的能力，就要全体员工全身心的投入。管理者通过有效的沟通方式让全体员工及时、清晰、准确地认可、遵守和执行，并且不断地深化，灌输“员工以企业为本，企业以人才为本”的双赢理念，创造良好企业文化。使其真正成为一种极有价值的软约束和软激励。
三、激励
在实际生活和工作中，每个员工都有要求得到他人尊重和自我价值实现的需要。对于员工来说，他们能否有效地工作，是否会对企业及其经营目标萌生出责任感、忠诚心和热情，以及他们能否从自己工作中得到满足感，在很大程度上取决于组织与员工之间“心理契约”的实现程度。构建“心理契约”过程，是一个充分发挥员工的积极性、创造性与智慧的过程，也是保证员工产生高水平的内聚力和承诺（表现为高能量、延长工作时间、意愿多干并对工作满腔热情等）的过程。管理者在实际工作中只有根据每个员工的不同情况采取不同的沟通方式关心、鼓励他们、及时肯定他们的成绩才能构建“心理契约”。一个优秀的管理者就是要通过有效的沟通转变职员对工作的态度，对生活的态度，通过激励使职员从拖拖沓沓的精神状态中解脱出来，激发他们的工作热情和潜力，把员工改造成充满乐观精神、积极向上的人。
在实际的沟通激励工作中，对待不同的职员，管理者应采取不同的沟通激励方式。如对待年轻员工，管理者应给予更多的关心和爱护，经常与他们交流，把组织对他们的期望和要求直接传达给他们，并多给他们鼓励和提醒，必要时给予指导和帮助。在时机成熟时，给他们自主行动的自由，让他们独自承担和完成较重要的工作，保持经常的接触，并及时给予他们鼓励，肯定成绩和进步，公开地表扬和奖励工作优秀的员工等。对待资历深的老同志，首先要把他们看作是财富而不是负担因为他们的经验、责任还是年轻员工所缺乏的。管理者应尊重他们，把他们安排在适合的岗位，经常与他们交流，适时给予培训和提高，调动他们的工作热情。这样，这些经验丰富的老同志同样能够在自己的岗位上做出优异的成绩。管理者的有效沟通一定能创造出和谐的工作环境和气氛，增强员工的责任感和对公司的归属感，激励员工成为绩效接触者
四、交流
在国际化时代中，对于现代企业，跟其它企业交流可以说是今后的一个必然趋势。在实际的有效沟通运作中，公司的观点、意愿及立场首先应该是准确、清晰、简洁的，富有说服力，引起对方的注意与共鸣。“无论多伟大的思想，如果不传递给其他人并被其他人理解，都是毫无意义的。”其次要选择通过何种方式传达和沟通，是用书面形式还是面对面商谈，是坚决还是委婉，是肯定还是留有协商余地，是告知方式还是警告方式等，应根据事情的具体内容和其重要性以及双方合作熟悉程度选择合适的传播沟通方式、方法。在信息时代有不少企业完全没见面对面洽谈过，然而合作非常成功。有效沟通应考虑到对方的理解能力，共同之处以及对对方企业的影响，达到双赢的目标。沟通只有建立在信息准确、清晰、简洁和具有活力的基础上，才能充分发挥其有效性。而有效沟通的最终目的也就是要使信息准确、清晰、简洁乃至生动地传达下去。
企业之间的合作有时难免会有些误解，甚至利益分配上的冲突。能否及时消除误解并达成协议，关系到公司千万美金的安全收付。在这样的情况下需要双方明确各自的责任、义务和权利，进行有效沟通，即在实际操作中互相补充、互相信任，避免暗箱操作，遇到特殊情况双方随时进行沟通，这样就能及时解决实际工作中的难题，把企业之间合作的过程中可能产生的猜测、误解和矛盾得到化解。企业合作的最重要一环是资金的安全收付，在此过程中，需要双方密切合作，及时沟通、消除误解从而确保公司资金的安全收付。
五、小结
曾经多次在各个公司合作谈判会上充当翻译，我深刻地感觉到，有效沟通是企业正常运转和不断发展的重要手段，是企业管理和经营当中必不可少的工作方式，因为一个企业的发展，职员的主观能动性起着非常重要的作用，而能否调动他们的积极性，取决于管理者与其沟通的效果，所以，高效率的管理和经营离不开有效沟通。
参考文献：
[1]刘光友.《经理人员的管理沟通及其发展趋势》[J].《JOURNALOFGUANGDONGBUSINESSCOLLEGE》，2002，（3）
[2]丁岳枫，刘小平.《绩效管理过程中的沟通及策略》[J].《商业研究》，2003，（13）
[3]曾吴.《营销危机中的公众沟通管理研究》[J].《JOURNALOFGUANGDONGBUSINESSSTUDIES》，2005，（1）
[4]张晓青.《论企业的管理沟通》[J].《理论平台》，，（1）
有效管理论文范文3
关键词：过流保护；正激；反激
引言
过流保护电路是电源产品中不可缺少的一个组成部分，根据其控制方法大致可以分为关断方式和限流方式。限流方式由于其具有电流下垂特性，故障解除后开关电源能自动恢复工作，因此，得到比较广泛的应用。
限流保护电路首先要有一个电流取样环节，目前，一般的做法是串联一个小电阻或者是用霍尔元件来获得电流信号。当取样电流比较小的时候，这两种取样方法都是可取的。但当取样电流比较大时，电阻取样会有较大的损耗，降低了变换器的效率，而霍尔元件取样其体积比较大，且价格昂贵，对整个电源的成本也是个问题。
基于以上考虑，本文提出一种简单有效的限流保护电路，克服了以上两种方式取样大电流时的缺点。它适用于正激、反激等各种变换器，而且成本也比较低。
1限流保护电路工作原理
图1中虚线框外的电路是普通的峰值电流方式的PWM控制电路，利用电流互感器取样峰值电流。图中所示的PWM芯片是ST公司生产的L5991[1]。虚线框内是本文所提出的限流保护电路。它利用峰值电流控制中的电流信号作为输入信号，通过一个由D1，R1，C1组成的峰值保持电路和由运放组成的PI环节得到一个误差信号，在变换器的输出电流超过限定值的时候，该误差信号就会控制PWM芯片的占空比，从而使输出电流保持在限定值。由于D2存在，当输出电流低于限流值时，该部分电路对占空比的控制不起作用。
下面以正激变换器为例，阐述限流保护电路的工作原理。
正激变换器如图2所示。设图1中A点电压为va，B点电压为vb，C点电压为vc，图2中流过开关管的电流为is，电感电流为iL，输出电流为io。电流取样变压器原边电流，即流过开关管的电流is。并作以下假定：
1）二极管D1的导通压降是VD1并保持不变；
2）R1在实际电路中的作用是与C1组成RC吸收网络吸收尖峰，这里假定为零；
3）正激变换器电感L电感量较大，电路工作在CCM模式且电感电流波动较小。
则正激变换器限流保护电路的理论工作波形如图3所示。其一个开关周期可以分为3个工作阶段。
阶段1（t0－t1）t0时刻vg>0，开关管S及二极管DR1导通，iL线性上升，所以，原边电流is也线性上升，va也随之上升，此时间段va－vb<VD1，二极管D1处于关断状态，vb通过R3放电，呈下降趋势。
阶段2（t1－t2）t1时刻va－vb>VD1，二极管D1开始导通，vb随着va线性上升。
阶段3（t2－t3）t2时刻vg=0，S关断，is=0，则va=0，二极管D1关断，vb通过R3放电，直到下一周期的到来。
从图3中可以看到vb是一个波动的电压，但是在实际电路中，由于图1中时间常数R3C1取得比较大，vb的波动很小，可以近似为一个直流电压。
根据假定3)，电感电流的波动较小，即va的斜率比较小，另外VD1较小(是因为流过二极管的电流很小，实验中采用1N5819实测值为200mV左右)，则vb的值近似地等于vaD(va在DT时间内的平均值)。从图3中可以看到VaD与输出电流io成正比，也即vb近似与输出电流io成正比，假定vb=Kio，K为常数。
我们知道，当限流保护电路工作并达到稳定状态时，vb=vc=vref=Kio，此时输出电流io即为限流保护值。因此，通过改变参考电压Vref即可改变限流保护值。
2限流保护点补偿电路
在输出电压一定，输入电压为宽范围时，由于占空比随着输入电压的变化而变化，应用于不同的拓扑，限流保护电路的工作情况会有所不同，下面以正激和反激式变换器为例进行理论分析。
在分析之前先作一个假定：由前面分析已经知道vb的值近似等于vaD，在此令vb=vaD，并且在以下的波形图中都以直流电压出现。
2.1正激变换器
根据限流保护电路的工作原理及以上假定，则有
vb=vaD=isDn2R=ilon2R/n1=ion2R/n1（1）
io=n1vb/n2R（2）
式中：isD为is在DT时间内的平均值；n1为变压器原副边匝数比；
n2为电流互感器原副边匝数比；
iLo为电感电流一个周期内的平均值。
当限流保护电路工作并达到稳定状态时，vb=vc=Vref，io即为限流保护值iomax。则
iomax=n1Vref/n2R（3）
从式（3）中可以看到，n1，n2，R为常数，在Vref一定的条件下，iomax是个恒定值，并不随输入电压的变化而变化。
2.2反激变换器
反激变换器如图4所示，同样有
vb=vaD=isDn2R=iLon2R=(iDD''''n2R)/n1=(ion2R)/n1D''''（4）
io=(D''''n1vb)/n2R=[(1-D)n1vb]/n2R（5）
式中：iLo为电感电流一个周期内的平均值（反激变换器的电感即变压器原边励磁电感）；
iDD′为流过副边二极管D的电流iD在(1－D)T时间内的平均值。
又有Vout=VinD/n1(1-D)（6）
推出D=n1Vout/(n1Vout+Vin)（7）
将式（7）代入式（5）得
io=[1-(n1Vout/n1Vout+Vin)n1vb]/n2R（8）
当限流保护电路工作并达到稳定状态时，vb=vc=Vref，io即为限流保护值iomax。则
iomax=[1-(n1Vout/n1Vout+Vin)n1Vref]/n2R（9）
从式（9）中可以看到，n1，n2，R为常数，在Vout及Vref一定的条件下，iomax随着Vin的增大而增大。
比较式（1）和式（4）可以发现：在vb一定时（即限流保护电路工作并达到稳定状态时参考电压Vref一定），不管是正激变换器还是反激变换器，电感电流平均值iLo都不随输入电压的变化而变化。造成两者区别的关键在于：正激变换器的输出电流是连续的而反激变换器的输出电流是断续的。对于正激变换器来说io=iLo，而对于反激变换器来说io=n1（1－D）iLo。由于在输出电压一定时，占空比D会随着输入电压的变化而变化，因此，反激变换器的限流值将会随着输入电压的变化而变化。
图5和图6分别给出了假定io不变时，不同输入电压正激变换器和反激变换器限流保护电路的理论波形，图中输入电压Vin2>Vin1。
根据以上分析可知，当参考电压恒定时，正激变换器限流值也是恒定的，跟输入电压没有关系。这里需要指出的是：以上的理论分析是基于vb=vaD的假定，当输入电压变化时，vb=vaD的近似程度也会不同，所以，实际上正激变换器限流值
也会随着输入电压的变化而变化，只是波动很小，这个在之后的实验结果中可以看到。
反激变换器限流值随着输入电压的变化而有较大变化，因此，需要采用一定的措施来进行补偿，使限流值的变化在可以接受的范围之内。从式（9）中可知限流值随着输入电压的增大而增大，也即假定限流值不变的话，vb随着输入电压的增大而减少。因此，需要对vb作一定的补偿，补偿电压应随着输入电压的增大而增大，从而来抵消vb的变化。用输入电压来作为补偿信号是一种可以选用的方法。输入电压通过一个电阻接到图1的C点，如图4虚线所示，此时限流保护电路工作并达到稳定状态时，vc不再等于vb，而是
vc=vb＋[(vin-vb)R2]/(R2+R4)
vc的第一部分vb随着Vin的增大而减小，而第二部分随着Vin的增大而增大，从而达到抵消的目的。R4的取值理论上可以根据最大输入电压和最小输入电压时vc相等来求得（R2取值已定的情况下），再在具体实验中进行微调，以求得到最小的限流值变化范围。
3实验结果
一个带有本文所提出的限流保护电路的正激变换器，和一个带有限流保护电路和补偿电路的反激变换器验证了上述的理论结果，其电路参数如表1所列。
表1电路参数
变换器
Forward
Flyback
输入电压/V
9～15
9～15
输出电压/V
24
5
输出功率/W
240
35
工作频率/kHz
100
100
图7给出的是输入电压12V，电路满载工作时的限流保护电路工作波形，从图中可以看到，它的实际电路波形跟理论波形是一致的。
图8及图9分别给出了输入电压分别为9V，12V，15V，电路满载工作时正激变换器和反激变换器限流保护电路va的波形，与图5和图6的理论波形也是一致的。
图10则给出了正激，反激补偿前和反激补偿后实测限流值随输入电压变化的曲线。正激变换器限流值随着输入电压变化基本不变，而反激变换器限流值在补偿前随输入电压的变化有较大的波动。但是，在加了补偿电路之后反激变换器限流值的稳定性有了明显的改善，证明了该补偿电路的有效性。
4结语
有效管理论文范文4
论文摘要：随着 现代 企业 规模的日益扩大，企业各个层次的管理者面临着要处理的事情越来越繁杂，原来一个人经营一个企业或者一个部门的局面将不再适应企业的运作需要，这时候就必须考虑适当授权。然而，许多企业中的管理者很好地把握授权尺度，或者认为下属能力不足以胜任，或者担心下属的能力得到发挥后将超越自己。如果管理者能充分运用授权的 艺术 ，完全可以避免这些 问题 的发生。 论文关键词：授权、管理、权力 授权是指管理者将自己的部分职权授予下属行使，使下属在一定的职责范围内全权进行工作，同时管理者对下属的工作结果承担最终责任。与分权不同，授权是各个层次的管理者都必须掌握的一门职能，一个成功的管理者，会通过适当的授权，让下属充分发挥积极性和创造性，分担自己的工作，达到完成任务的目的。为了解决许多企业管理者不愿意授权给下属的现状，我们进一步探讨如何才能避免授权引发的一系列问题而又做到有效授权： 一、 授权的 内容 和特点 管理者在授权之前，一定要清楚授权的内容，这样有利于把握授权的根本方向，有准备地将权力授予下属。授权一般包括了两个方面的内容：一是分派任务，即管理者将部分任务分派给下属，让下属独立完成；一是授予权力，即将权力授予下属，使之有权处理具体的某项任务，授予的权力随着任务的完成而消失。许多管理者在对授权的理解上存在着严重的误区：认为授权等于将这部分职权放弃，其实，授权只是一种暂时性的行为，它随着项目的完成而消失，在此过程中，管理者还可以随时收回授予出去的权力，重新安排授出。所以，授权者授权不是权力的放弃或转让，只是为了使下属能在替自己分担的工作中更好地掌握进程，暂时将部分权力让渡而已。 充分了解授权的特点有助于管理者对授权行为的进一步放开，也有助于管理者在授权时更好地掌握授权尺度。授权的特点有以下几个方面： 1．授收自如。所有的授予出去的权力都可以随时收回，授予者不会永久性地丧失自己的权力。授收自如保证了企业运作的灵活性，在实行矩阵式组织结构的企业中，经常要授予临时项目小组负责人一定的权力，使其能够全权负责该项目，协调项目进程中出现的问题。 2．授权具有范围。授权是直接上级将权力临时授予直接下属的一种行为，它暗含了授权的范围及不可逾越性。被授权者的临时权力仅限于直接上级授予的范围，超出了该范围做出的决策将是不合法的。权力的授予也不可以架空中间领导层直接授予，越级授权在正式的公司制度中是不允许的，这样的做法只会导致工作混乱，越级授权经常导致被授予者的权力比中间领导层大，被授予者无意中获得了与中间领导层对抗的权力，同时也扼杀了中间领导层的劳动积极性，他们可能会认为自己已经不再受组织重视，产生争权夺利的后果。 3．责任自负。权力授予不等于管理者将该项目最终后果的责任也转嫁出去，管理者应当对项目完成结果负一定的责任，这一特点也导致了上级经常对被授权者产生不信任，事事过问，甚至宁愿自己辛苦点完成也不愿将权力授予下属。在中小企业的营销中或者保险公司中经常出现这样的困境，营销主管或者保险团队的领导经常抱怨说自己一个人的业绩比下属几个人的业绩加起来还多，其实，导致这样的结局可能因为这些领导者害怕业绩上不去，没有适当的授权的结果。 4．灵活性。“管理者必须灵活处理工作中遇到的各种问题（Piotwisky, Roke. 1963）。”权力授予对管理者来说也一样，其大小、范围、期限也必须根据实际项目做不同的规定，同时也需要根据各个人的能力，倾向做不同的分配。在项目较大，人手相对不足的情况下，可以授予下属更大的权力，使其负责的范围加大。在外界条件相同的情况下，对个人管理能力突出的下属可以适当授予更大的权力。当管理者真正了解授权的内容和特点时，他们便可以从本质上把握授权的尺度。 二、授权过程中的注意事项 为了使授权行为达到良好的效果，在授权的过程中，应该尽量避
有效管理论文范文5
论文关键词：高职院校，标杆管理，绩效，策略
据统计，2009年高职院校发展到1215所，年招生规模313.4万人，在校生964.8万人，毕业生近285.6万人，高职院校占据了高等教育的半壁江山[1]。随着高职院校的数量与规模迅速发展，其在教育领域中的竞争日趋激烈，有专家预言，未来五年，高职院校将面临一次残酷的重新“洗牌”，要想在高职院校竞争中要想立于不败之地，必须对高职自身现有的管理手段进行改革，在这种背景下，一种新型的管理工具逐渐引起高职管理者的关注，并在高职教育领域开始了初步的实践与探索，这就是标杆管理。
一、 标杆管理在高职院校应用的适切性
教育标杆管理，即以学校及教育组织内外某一方面或几个方面的最佳实践为标杆，在与标杆组织相互交流的基础上，全面深入地对其分析，结合组织自身的实际需要创造性地引用标杆改善优化，并且实现超越标杆组织的不断循环的过程[2]。显然，标杆管理这种方法无论从它的理念先进性、战略敏锐性论文的格式，到操作可行性和多层面的适应性，都可为我们进行高职院校标杆管理应用研究提供有益的启迪和思路。
标杆管理在出发点上，具有明确的目的性——取他人之长，补我之短；在具体行动上，渐进式的连续性——不停顿地追踪学习与改进；在管理基点上，始终强调实践性一一不属理论务虚，重视具体操作；在价值取向上，讲求实效性一一务求有用，优化经营，追求卓越。标杆管理的这些特征都比较符合高职院校的管理活动。
首先，高职院校是社会大系统中具有举足轻重地位的子系统，与其它社会组织一样，必须与外界进行信息、人才、成果等方面的交换，以发挥其自身特有的育人功能。高职院校特别要与同行进行交流、比较、借鉴、融合，互相取长补短，才能健康发展。否则，高职院校组织就会退化，会适应不了时展的需求。其次，高职院校的教育与管理工作的重点围绕着师生，是对人的工作，以稳妥为重。高职院校的发展一般表现为平稳式的、渐进式的连续发展，不可能呈跳跃式突飞猛进态势，标杆管理的持续学习、不断改进的理念，正好与高职院校的发展要求相吻合。再次，高职院校的一切活动都由教职工的劳动与学生的学习等构成，标杆管理工作十分务实和具体，有很强的操作性。最后，讲求实效才能真正提高学校整体质量，脱离实际，搞务虚、图形式、摆花架必定影响自身的生存与发展。标杆管理的求实特性完全符合高职院校的发展规律[3]。
二、 标杆管理在高职院校的实施步骤
1、分析目前现状
任何一所高职院校都是在社会大环境中生成和发展的，欲知己知彼就得先进行客观环境分析，其中包括宏观环境(国内外的经济、文化、教育发展状况等)和微观环境(学校的职能级别，如人力、财力状况等)分析等等。高职院校办学定位中最关键的一步就是要对自己有正确的认识。不同的高职院校由于其自身发展历史、资源条件和服务领域等的不同，在一定历史阶段处于不同的能量级别中、高职院校应该首先进行自我评估。
2、确定标杆管理对象
在完成环境分析及自我评估后，高职院校管理者可以依据高等学校分层标准先进行粗略定位，结合自身的战略发展规划，确定标杆管理的摘要的资源就可以确定和保证了。根据可学性和可比性的原则，选择一两所这样的高职院校作为自己的标杆对象，并主动争取他们的合作和支持。
3、收集数据信息
全面审视标杆对象对标的各方面，如办学目标、办学理念、发展战略和教学模式、学校职能发挥等，开展数据和信息收集，可以通过研究、调查和访问的方法获得。另外，实地考察也是进一步了解标杆对象最佳实践的方式之一，注意同时收集定性和定量两方面的数据信息论文的格式，当然也包括对学校自身信息的进一步挖掘，最后汇总这些数据和信息，并以书面或电子形式进行保存。
4、分析调查结果
分析收集到的数据和信息，找出与标杆对象之间的差距，对照标杆对象的最佳实践寻找差距产生的原因，识别影响该领域绩效的关键的成功因素，如人力资源投入、管理组织水平、软硬件设施等方面的成功因素。考察这些成功因素在本校目前情况下是否可以通过努力达到，目前这种差距能否通过学校自身的努力而逐渐消失，并为实施提供推荐方案。
5、实施计划和跟踪结果
在此阶段首先要制定具体的行动计划，确定项目、子项目负责人，落实具体的标杆计划和目标。其次是对实施过程进行监控跟踪，建立一套报告系统以保证达到预定的目标。如果没有取得预期的效果，就应检查上述步骤，找出具体原因，对计划和目标进行修改，并重新实施。
标杆管理的所有阶段都是相互贯通的，是一个不断循环的过程。每一个循环都需要围绕标杆管理的目标、概念进行重新思考必要时还需要借助外部专门的数据库，以便产生有效的结论。
三、 关于标杆管理在高职院校应用的若干创新思考
标杆管理固然可用，但也绝非一抓就灵，要不怎么理解学魏书生、学杜郎口的那么多，而真正成功的又那么少呢？齐白石说：“学我者生，似我者死。”就是说，既要重视学习和继承，也别忘了个性和创新，要注意解决实施中的一系列问题：
1、标杆主体的选择。
世界上没有绝对的好模式或者坏模式，只有适合模式与不适合的模式，所谓“合脚的鞋子才是好鞋子”，这就是标杆的“识别”问题，要避免低水平重复，也要避免“蛇吞象”式的好高骛远。另外，要注意标杆落差，避免在自己的直接竞争对手中选择标杆，否则很难得到核心信息，也容易落入“近亲繁殖”的窠臼。因此，标杆选择要注意对象的适当性和距离感，降低识别和引进的难度。
2、标杆目标的瞄准。
通过比较分析，界定出标杆对象的优秀管理机制、运作流程与模式。其实，真正的有效个案和操作价值，往往在教学和管理一线。比如笔者所知的一所高职院校，就注重到课堂中寻找教师标杆，结果发现出现诸如“每节课留5分钟引导学生自己梳理并整合课堂内容”的标杆细节。学校管理、校园文化、往往蕴藏在师生员工的头脑中，体现在师生员工的一言一行中。所以，要重视“草根性研究”。
3、管理团队的结构
管理团队应包括主要领导、部门领导和实际操作人员，比如一线教学业务骨干。只有他们论文的格式，才最清楚教育管理和课堂教学的真实状态，最清楚教育和教学的流程和调控措施需要改进的地方有哪些，从而找到最适合本校的学习引进方案。缺少实际操作人员参与，是很多考察调研缺少实效的症结所在。
4、管理实施的误区
一是不重归因，不重视对结论产生过程的回溯。比如教学成绩相同，教学模式、学生感受、时间总量、作业量等是否一样。二是“目中无人”，不重视远景引领、全员参与和利益均衡。新政策得不到师生员工的有效合作，甚至产生抵触情绪。三是情报滞后，没有建立完善的情报采集和处理系统，不能获取核心信息和最新动态，结果拾人牙慧，处于被动地位。四是急功近利，不重视学校常态，希望“毕其功于一役”，不能“好”中求“快”。
5、管理理念的创新。
松下幸之助有句话：“只有努力创新的商店或制造公司，才会有前途。墨守成规或一味模仿他们，到最后一定失败”。在企业领域，有不少照搬先进标杆做法、画虎不成反类犬的例子。现在教育界也有不少标杆。对于这些标杆，我们要善于鉴别、选择、学习、模仿、创新，从而真正形成适合自身的核心动力。
运用标杆管理理论改革我国高职院校的管理工作，将会让我们高职院校以开放的态度审视自己的不足，了解和借鉴其它高职院校以及世界一流大学在管理上的最佳做法，从而提高我国的高职院校的竞争力。
主要参考文献：
[1]时晓玲,李丹.服务经济建设主战场—我国职业教育改革发展综述[N]. 中国教育报/2010年/7月//10日/第001版.
[2]杨光辉,王慧英.试论“标杆管理理论”在高等学校管理工作中的价值与作用[J].现代教育科学，2006，（4）：33-34.
[3]李露萍.高等学校标杆管理的应用研究[D].兰州：兰州大学2008届硕士研究生论文.
有效管理论文范文6
对低年级小学生进行德育的有效方法与途径国家教委制定的思想品德课教学大纲指出:“低年级主要进行生活常识和日常行为准则的教育,也要进行一点浅显的政治常识教育。着重教育学生心中有他人,初步培养良好的学习、生活和劳动习惯,培养自己管理自己的能力。”这就是说,德育的根本目标在于教育学生学会做人,学会做那种文明的、现代的、对社会有益的人。一、明确教师职责,发挥身教重于言教的作用教师的一言一行对学生有很大的影响,甚至启蒙教师的言行会影响学生的终生。我国古代教育家孔子,就讲究以身作则,强调“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。实践证明,以身作则是思想品德教育工作中的一条规律。教师能做到这一点,就会收到事半功倍之效。因此,“身教重于言教”应该成为人民教师的座右铭。二、为低年级学生制定相应的培养目标1、教育学生必须热爱自己的祖国和人民,要有民族自尊心和自信心。采用识字教学和常规教学使学生认识国旗、国徽、版图、会唱国歌等,激发学生的爱国之情。2、教育学生必须遵守社会公德和日常行为规范,使他们的一言一行符合文明国度的要求。通过班会、队会、大型集会以及故事会等形式教育学生使用文明礼貌用语,做懂文明懂礼貌的好学生。3、教育学生必须努力学习,热爱科学,使自己成为一名有文化知识的人。从教育他们上课专心听讲,动脑思考,独立认真完成作业入手,扩展到教育他们要学科学、爱科学、掌握科学文化知识。4、教育学生必须注意勤俭节约,热爱劳动。从教育他们知道衣食住行来之不易,必须十分珍惜入手,扩展到教育和鼓励他们参加力所能及的各种形式的劳动,进而使他们知道爱惜粮食和各种设备及公物,知道尊重别人的劳动成果。三、坚持正面教育、启发诱导坚持正面教育,从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容,从正面讲清道理,坚持以表扬为主,启发诱导,说服教育。要从关心和爱护出发,抚慰他们稚嫩的心灵,不给他们增添痛苦,不去触动他们心灵的创伤。四、全方位编织教育网络,提高德育整体效应对低年级学生进行思想品德教育是在一个开放的系统中进行的,学校、家庭、社会之间信息交流是经常的,并相互产生影响。在校内,应该建立以“德育活动室”为主体的固定德育基地,以照片、图表、绘画、录像、录音、讲解等形式,形象地进行以坚持四项基本原则和“五爱”为基本内容的思想政治和道德品质教育。教育内容要有系统性、连贯性,也要有一定的趣味性,力求把抽象的教育内容,变成具体鲜明的材料。另外,教育内容和教育形式不能固定模式,一成不变,既可以根据对学生进行的重点教育选择内容,也可以根据当时的政治形势改换内容。还可以把一件完整的史实,某一重大的事件,英模人物的事迹等,通过分期分批、生动活泼的形式全部表述出来。在校外,应该建立固定的活动基地。要和附近的机关、院校、厂矿企业事业单位、驻军部队、文明街区等先进单位挂钩,利用有历史意义、纪念意义、教育意义的博物馆、烈士陵园、伟人旧居、各种遗址,建立爱国主义教育基地,校园文化基地,国情、市情、乡情教育基地等校外德育活动基地。教育形式应该是灵活多样,学生喜闻乐见,愿意接受的,也可以走走出去请进来的教育之路。五、美化、绿化、净化环境,发挥环境育人的功效小事不能小看。学生良好思想品德的形成是从一点一滴的小事做起的。因此,学校和教师首先在实际教学中,要有意进行德育渗透,就像“随风潜入夜,润物细无声”,使学生时时、处处、事事置身于正确的教育之中,既能学到知识,又能陶冶思想情操。其次要抓住看似小事实是大事的各种有益活动对学生进行教育。如升国旗活动、少先队活动、学校和班级组织的集体活动、学雷锋做好事活动等，都要教育学生积极参加,并努力做好。每次活动结束后,教师都要从正面进行总结,表扬做得好的,鼓励做得差的,并指出下次活动应该如何做等。这样就会丰富学生们的实践经验,培养爱国爱校的观念、集体主义观念、劳动观念和为人民服务的观念,要让他们在实践中受到坚定信念的教育,体会只要克服困难,就能取得胜利的乐趣。要在校园植花、种草,要在墙壁上书写绘画,要在走廊悬挂名人画像和学生的手工作品,要让每一面墙壁都说话,学校无小事,事事处处皆教育。---又是一年一度学雷锋月，什么时候，学雷锋才能真真正正融入我们的生活中呢？
