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渔业生态养殖范文1
【关键词】水库管理；生态渔业；特色渔业
1.生态渔业的发展
生态渔业，就是利用水库优越的产地环境、优质的水、生产优质的水产品。要求按绿色水产品或有机水产品的标准进行生产。以水库优美的、无污染的库周环境及优良的水质，主打健康的优质的水库鱼类品牌来提升水库渔业的效益。如山东省潍坊市峡山水库是该省最大内陆水库，是一座饮用水源的水库，2010 年水库所生产的鱼类获得国家绿色食品认证后，该库鱼价近乎天价被抢一空，鱼肉质嫩滑，味道鲜美很少有泥腥味，鱼鳞鲜亮、发青，被人们所认可，水库渔业取得较好的效益。千岛湖是获得有机认证的鱼产品，鱼的美味、鱼的效益更是闻名全国。因此水库的自然环境条件最优越，如果加以自然环境的保护，控制污染源，定能产出优质的健康的绿色水产品和有机水产品，以鱼的质量、鱼的品牌来提高水库渔业的效益。也就是走生态渔业之路。必须要对影响水库水质的污染源进行控制，严格水资源的管理，严禁“三废”污染源进入水库。对已经富营养化的水体，要利用生态修复技术进行改善，确保水库的水质符合绿色水产品或有机水产品的养殖标准。注重产地环境的保护，注重库区生态林的建设，利用良好的环境生产优质鱼类，以鱼的品牌来提高水库渔业的效益。要求按无公害水产品或绿色水产品的标准化生产，加强投入品的监管，严格按标准化进行操作，切实把好鱼种的进购质量安全关，严禁投施任何肥料或渔药。作好养殖全过程的记载，建立好生产操作规程，严把水库养殖的水质检测关，以及鱼的质量安全检测。提高养殖过程的技术操作，确保鱼的皮毛、鱼的体质、鱼的规格达到优质的无公害水产品标准或者绿色水产品的标准，积极挖掘水库优质鱼的不同水库的水产品地理标志，完善水产品的商品注册，提高水库优质鱼的知名度。这样才能达到安全、优质、高效的生态渔业之路。目前走生态渔业之路成功的例子很多，如清江鱼、丹江白鱼、千岛湖鳙鱼、峡山鱼等等。关键点：优质的水库环境，优良的水质，标准化的生产，无公害（绿色、有机）的水产品质量。控制技术：①要达到无公害或绿色、有机水产品的产地环境要求，水质养殖标准的要求。②要制定好优质的水产品标准化生产操作技术规程。③要建立好质量追溯保证体系。④加强对水产品养殖过程的质量安全监管。
2.技术渔业的发展
结合市场、结合水库渔业快速发展的成熟操作技术，在走生态渔业之路情况下，提高水库渔业的效益。一是利用现在成熟的水库养殖技术，在不投饵不施肥确保环境优良的情况下，生产无公害优质水产品，或绿色水产品、有机水产品的前提下，如何充分利用水库的资源，投足投放好鱼种，产出质优量多的成鱼；二是如何结合市场的需求，充分利用现有的成熟操作技术及时向市场提供质量保证的优质鱼类。关键点： 如何建立适合该库的养殖结构和养殖模式，如何完成起捕的问题，如何利用水产养殖来调控好水库的水质，保护好水库水质环境的问题。控制技术：①养殖模式的确立，生产计划的制定，鱼种投放规格、投放比例以及投放量的确定。②成熟的捕捞技术能达到与市场相适应的与水库水体空间相对应的捕捞计划及其实现。③要达到以养殖来保护水库水体环境的目的。
3.特色渔业的发展
特色渔业，就是利用水库鱼类资源的生物多样性，天然鱼类丰富的特点，生产优质的凶猛性鱼类及其它杂食性鱼类。这些具有特色的能在水库自然产卵形成种群增殖的鱼类，过去我们为了追求放养的花白鲢鱼类，而对它们进行清除，现在这些鱼类的经济价值都比较高，也是水库渔业的一大特色，应该积极进行挖掘，进行种群增殖。主要是优势的种群建立或改良，有的水库以翘嘴鲌鱼为优势种群，有的水库以红尾（蒙古红鲌）为优势种群，有的水库鳜鱼丰富，有的水库黄颡鱼资源多，还有黄尾密鲴等鲴类杂食性鱼类，有的水库有资源，没有形成种群，另常见的鲤、鲫品种水库较多，可以进行优质鲤、鲫鱼的投放进行品种的改良，有的还可以引进银鱼、沼池公鱼等等，这些特色鱼类，也是水库渔业发展的一个重要的资源。关键点及控制技术： 一是形成特色优势鱼类资源，建立自然增殖的种群；二是严格控制取水规格及产卵期间的自然保护措施；三是提高特色鱼类的起捕技术；四是加工成特色风味的鱼产品。
4.休闲渔业的发展
休闲渔业，就是利用水库水利风景区的优越条件，开展涉渔休闲旅游项目，做好休闲渔业、旅游渔业的文章，这是与水库自然环境相和谐的、环保的、可持续健康发展的项目。这有两个发展方向：一是结合水库的自然景观进行休闲观光，品尝渔家乐，进行水上趣味旅游，观赏水库涉渔的活动，如大网捕鱼，有的还有珍稀观赏鱼的观光鉴赏等等，主要以观光旅游为主线。这就要求有观赏资源的开发与建设，不仅有涉渔项目还要结合水库本身所独特的优美的自然景观以及人文景观的开发与保护。二是以垂钓为主的游钩业的发展，要在水库地理位置上，垂钓的开发形式上，水库投放垂钓鱼的品种上，以及配套的休闲、餐饮等项目上进行开发。休闲渔业可以通过发展垂钓业来带动观光休闲业，也可以以水库风景区的优越条件以观光旅游来促进垂钓业的发展。总之休闲渔业、旅游渔业要有水利风景区的优势，要结合人文景观，结合涉渔的休闲、旅游的开发，还可以结合其它的主题旅游进行深度挖掘，从而利用水库的水面资源、周边生态环境的资源，实现人与自然、人与水、鱼与自然、鱼与水的和谐发展。关键点： 一是秀丽的水库自然风光的保护与开发。二是自然景观与人文景观的建设与开发。三是涉渔旅游项目的开发。如垂钓业的开发等。四是基础条件的逐步完善，要有发展规划，要有资金的投入。过去为了发展水库渔业，很多地方都是想尽办法去除凶猛性鱼类，如翘嘴鲌、鳜鱼、鲶鱼等，也不注重杂食性鱼类如鲤鱼、鲫鱼、鲂鱼、鲴类及银鱼、沼池公鱼等鱼类种群的增殖。这些天然鱼类过去在没有投施肥料开展半精养、精养之前人放天养时期，大型水库天然鱼产量要占水库总产量的30%-40%，中型水库天然鱼产量也占总产量的10%-20%，这些能在水库中自然增殖的天然鱼类现在就是水库所具有的特色渔业，开发潜力很大。四是结合旅游资源的开发，走休闲渔业、旅游渔业之路。美国的游钓业发达，目前我国不少水库垂钓业发展也很快。随着人们生活水平的提高，以水库山水资源的优势开发水利风景区的建设，进行旅游开发也是一个发展方向。因此，以涉渔为内容进行旅游、休闲开发这将是水库渔业快速发展的方向。
5.结论
今后水库渔业的发展要从过去单纯追求养殖渔业效益量大化，不注重水库水体环境保护的渔业发展方式转变过来，形成以水库水质的环境保护为目的，以优质的水库渔业环境为出发点来进行生态渔业、技术渔业、特色渔业、休闲渔业全面发展。实现水库渔业健康、绿色、环保、持续发展，这是水库渔业今后一个时期发展的根本之路。
渔业生态养殖范文2
[摘 要]面对大学生越来越严酷的就业形势，“职业核心能力”的概念逐渐从职业教育引入到大学教育，引起越来越多学者的注意。文章试图从与高职教育视角下与大学概念中的职业核心能力培养相区别的角度，借鉴北大前校长在北大改革中对大学教育生态环境的构建，研究大学生职业核心能力培养的思路和路径，希望对大学生职业核心能力培养的探索实践具有启发意义。
[关键词]职业核心能力培养 高等教育理念 大学生
一、大学生职业核心能力培养的意义
未来的劳动者需要具备什么样的能力？这个在就业市场上提出来的问题，直接关系到企业组织能否在激烈的市场竞争中取胜。然而，根据1998年国际劳工组织和世界银行在17个国家的研究表明，职业教育和培训在适应企业和劳动者的就业需要上却总是令人失望（童山东，2006）。针对这个问题，世界发达国家的政府和企业都十分关注教育和培训制度，寻求改革举措，以期建立一支能适应经济发展需要的高技能的劳动队伍。为此，世界上许多国家和地区都不约而同地提出了一个富有远见的目标：“开发劳动者的核心技能”。职业核心技能的研究是基于“以能力为基础的教育”或“能力本位教育”(CBE——Competence Based Education)而进行的研究的，它是一种强调能力培养与能力训练的教育系统。培养职业核心技能或关键能力，已经成为世界先进国家、地区的政府、行业组织和职业培训机构人力资源开发的热点。1998年我国《国家技能振兴战略》报告中提出，教育必须强调教养与未来就业相关的一系列核心技能。立足于职业人才的全面发展，加强职业核心技能的培养，已经成为知识经济社会的现实要求，成为教育现代化和人力资源开发的发展趋势。
然而，对于大学生职业核心能力的培养尚且还不在教育部组织的两次职业核心能力培养研讨会范畴，虽然有学者如姜太源（2004）对德国IT职业教育、职业继续教育体系与高等教育体系的连接做了详细比较分析，但是整体来看，目前学者们的关注点依然在职业教育方面，当我们讨论大学生职业核心能力的培养，需要在与高职学生职业核心能力培养相区别中找到操作思路，前北大校长的北大改革或许能够在这方面给以我们启发。用在北大改革中提倡完整人格教育，并以此叩开现代中国的大门，掀开中国高等教育现代化的帷幕，不可否认，时代的高等教育为中国培养出了大批具有核心竞争力的人才，他们不仅仅具有过硬的专业素质，更重要的是具备强烈的社会责任感、道德约束力、创造力、自我认知和判断力和行动力，这些优秀的学生支撑起全中国的转型。的教育思想对大学生职业核心能力培养的启发意义主要体现在以下几个方面：首先，校长非常重视大学生对知识的掌握，认为此乃立国之本；其次，强调“思想自由，兼容并包”的办学理念，给老师和学生充分的尊重和自由；再次，提倡美育和德育相结合的全人教育理念，德、智、体、美相结合的教育使人的精神、品格得到自由而健全的发展。北大改革就是从教学理念、课堂、课余社团和讲座等因子入手，通过构建完整的学校教育生态达到了培养大学生职业核心能力的效果。
二、国内外学者对职业核心能力培养的研究状况
“关键能力（Key Skills）”最早是德国于上个世纪70年代提出的，德国的“专业能力+关键能力”的培养内涵、“双元制”的培训模式，以及“行为导向教学法”，在职业能力教育领域处于领先地位（姜大源，1996）。上个世纪80年代初开始，英国政府就开始致力于以就业为导向的核心技能（Core Skills）培训认证体系的开发，现已形成十分完善的培训认证体系。目前，英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署共同认可了六种核心技能：交流、数字运用、信息技术(Information Technology)、与人合作、提高自我学习和增进绩效，以及解决问题的能力。它们几乎包含在英国所有的现代学徒制和国家培训计划中（Anthony Kelly 2001；黄日强，黄勇明2004；邵艾群，2010）。美国、澳大利亚、新加坡等国推行的能力本位教育体系中，关键能力培养是其中不可或缺的重要组成部分。美国劳工部获取技能部长委员会(SCANS)提出，为明天准备的劳动者应具备三个基本素质，拥有五种基础能力。所谓五个基本能力，即合理利用与支配各类资源的能力、处理人际关系的能力、获取信息并利用信息的能力、系统分析能力、运用多种技术的能力（《关于美国2000年的报告》，2000）。1991年澳大利亚联邦政府教育部发表了《义务教育和培训后青年人的参与》的报告，培养核心技能是该报告的主要内容。
1998年我国《国家技能振兴战略》报告对职业核心能力的内涵做了阐述；近年来，一批职业教育研究界的学者，如Anthony Kelly 2001、Aphrodite Tsalgatidou 2002、Peter Scott 2009、John C. Smart 2010、William E. Kastenberg 2010等深入研究了职业核心技能的分类、分级、测评和培训方法，我国学者杨美怡2007、童山东2010、黄日强2011等，也不断把国际上发达国家和地区，如英、美、德、澳等国家在职业核心技能培养方面的先进做法总结综述，李怀康研究员还对职业技能开发和养成的关键步骤等进行了深入的理论探讨（李怀康2005-2009），这些学者的研究都对接下来如何进行我国职业核心技能的研究和实践有着很重要的指导和借鉴作用。在实施方面，教育部成立全国职业核心能力认证办公室，通过过程测试和笔试两步，开展面对大中专院校在校生以及在职人士的包括沟通能力、解决问题能力、自我管理能力等的职业培训和测评。同时，在教育部组织下，职业核心能力研究和实践者于2011年和2012年共成功举办两次关于职业核心能力培养的研讨会，试图在把国外职业核心能力培养的经验本土化的基础上探讨适合中国特点的职业核心能力培养和评价模式。
然而，目前的研究主要集中在职业教育领域，很少涉及大学生职业核心技能培养，对于大学生职业核心能力培养与高职教育的概念区分不清，仅仅有少量学者开始关注大学生职业核心能力培养的意义（徐向平2009）、大学生就业与职业核心技能培养的关系等（刘艳艳，申去非2009）等，而以上海某高校经管类研究生为例的实证研究从企业需求评价的角度探索高校毕业生的就业策略（张帆 2011）具有一定的启发意义。此外，就研究角度方面，也有少量学者将生态学引入到职业核心能力培养这个体系中，如在杨同毅、周磊等（2009）的研究中，将课堂看作一个生态环境，并将人才培养的课堂生态划分为各个生态因子的相互关系；湖北工业大学管理学院陈氢（2010）从教学环境的构建方面探讨了大学生通用能力培养的途径和方法，笔者认为，这些研究在动态的相互联系的系统中进行，和教育的特点相契合，对于教育模式创新和大学生职业核心能力培养具有重要的意义。
三、从的北大改革看对大学教育生态的构建
1.培养职业核心能力首先是对知识的掌握
对知识（通用知识和专业知识）的重视让大学生职业发展有了比高职生更加深厚的基础和更开阔的视野。：“一个民族或国家要在世界立住脚，而且要光荣的立住，是要以学术为基础的。”“学术昌明的国家，没有不强盛的。”所言“学术”实则知识之谓也，是强调对知识的掌握和使用能力，对知识的渴望和敬畏是大学生自我学习能力的来源。教育部职业技术教育中心研究所姜太源（2003）的研究中也非常重视专业能力即掌握技能和知识的能力，姜太源将职业能力分为方法能力、专业能力和社会能力三个方面，三方面的融合共同构成了关键能力（当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识和新的技能）即本文概念——职业核心能力，其中专业能力提供职业核心能力中的基本生存能力。
对知识的重视决定着校长对北大的改革首先从大学理念开始，校长认为，大学是研究高深学问的地方，一是“共同研究学术之机关”；二是“囊括大典，网罗众家之学府”。在的提倡和推动下，北京大学的学术研究、自由讨论之风盛极一时。文、理、法科几乎每周都举办学术讲座，教授、学生们各显神通，各种社团纷纷成立，有效利用了学生们的课余时间，将学术研究和实践应用紧密结合，教师、学生互动频繁，自由辩论，无论是学习还是交流合作、思辨以及解决问题的能力都在这样的过程中得到充分的激发。
校长强调专业知识的重要性，对专业知识的掌握和使用成为大学生职业核心能力培养的原动力。大学偏重于通识教育，我们应该重视大学课堂对大学生职业核心能力的培养，但是，学者们对于大学生就业能力的担忧也说明了问题：目前大学教育存在着重理论、轻实践的现象，所以需要重视对学生将理论应用于实践进而解决问题的能力的培养。因此，大学教育需要极大激活课堂这个最核心的生态体，将其从简单的知识讲解和灌输转变为汲取、吸收、质疑、深入的循环，变单向沟通为双向甚至多向沟通，贯彻“以能力为本位”的思想，教学计划、课程设置、教学内容以职业能力为主的原则，着重培养学生胜任实际岗位的能力。杜勇等（2010）认为任务驱动型的教学设计将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念是培养大学生职业核心能力的一种比较有效的方法。教师灵活运用小组作业、模拟演练、论文撰写等教学方法，不仅关注学生对知识的掌握更要关注学生对知识的应用，以及在这个过程中表现出来的学生自我学习能力。
2.“思想自由、兼容并包”的理念让学生和老师共同自由、全面发展
清华大学原校长梅贻琦：“大学之大，非大楼之谓也，大师之谓也”，大学生职业核心能力培养的关键在老师。从“兼容并包”的分针出发延揽各方面的人才来充实北大的教师队伍，焕发大学教师的生机和活力，于是，一大批具有先进思想的教员来到北大执教，正合了蔡先生后来在《北京大学月刊》发刊词指出的“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”的教师思想，这些老师扩大了世界学术介绍的范围，提高了学术研究的水平，拓宽了学生的视野。的教育哲学是“思想自由，兼容并包”，“无论何种学派，苟其持之有效，言之成理者，兼容并包，听其自由发展。”“学术上的派别，是相对的，不是绝对的；所以每一种学科的教员，即使主张不同，若都是‘言之成理，持之有故’的，就让他们并存，另大学生有自由选择的余地。”北大各门派教员在学术上各抒己见，不但活跃了北大的学术空气，提升了学术研究水平，同时也有利于学生独立思考能力、判断能力以及创新力的提升，养成包容等美好的品格。
校长经验的启发意义在于：需要给学生自由空间去发展自我，有机会发表自己观点并得到回应，有机会检验、实践自己所学，学生走出课堂，跟更广范围的人交流，在与他人的比较中获得自我认知，突破狭隘而不断自我学习。大学教育需要重视课堂之外的整个校园，甚至学校之间的教育生态的构建，如硬件方面，学生交流、讨论、完成团队作业需要场所，而自习室、图书馆等是不合适的，咖啡厅可能是个比较好的选择；当学生有了新的发现也需要通过一定的途径得到表达和质疑，而目前的大学教育显然把这一点忽略了。
校园环境既包括由老师主导的讲座、读书会、学术研讨会等，也包括学生主导社团活动和日常生活，社团活动是大学生的第二课堂，是大学生在学校内部唯一能够将课堂知识用之实践的机会，学校在校园环境构建的时候需要特别注意对学生活动的支持，一方面在理念上给予同学们充分的自由，一方面在硬件保证足够的空间和时间，以学生为本，并让学生实现自我管理。
3.寓美育和德育于其中的课余教育
民国元年，任教育总长的时候发表《对于教育方针之意见》，其中谈到要提倡美育，因为美感具有普遍性和超越性，普遍性可以破人我彼此的偏见，超越性可以破生死利害的顾忌，因此在教育上应特别注重。所谓美育，简而言之就是从艺术教育入手，培养人具有美的情操和相应的审美能力。教育之事亦分为三部：智育、德育、美育是也。提出“以美育代宗教”，通过德、智、体、美相结合的教育，使人的精神、品格得到自由而健全的发展。美育是一种情感教育，丰富学生情感、强化对美的感受力，提升整体素质，与智育、德育互相影响、互相渗透。德育方面， 1912年北京教育部公布的《教育宗旨令》宣布“重视道德教育，以实利教育辅之，更以美感教育完成其德。”因此，德育和美育相辅相成，构成大学生健全人格的基础，促进品格修养。
此外，校长非常重视学生课余时间的利用，在以上框架下，北大学生的课余时间被大量的社团活动、辩论会、办杂志占据，文、理、法科几乎每周都举办学术讲座，教授、学生们各显神通，各种社团纷纷成立，著名的有：新闻研究会、新潮社、哲学研究会、进德会、平民教育演讲团、音乐研究会等。学生不仅是知识的接收方，更是创造者和实践者，全方位展现出学生的动手能力、对复杂事务的判断力、自我认知和自我学习、团队合作能力、交流能力等，而这些正是职业核心能力的核心内涵。德育和美育的教育思想还体现出大学教育中的人文关怀，这种超越了知识和技能的大学生态在加深其对知识和能力以及与人际关系的理解中培养大学生良好人际关系、体会沟通、合作之道。
四、大学生职业核心能力培养中还需要注意的几个问题
1.大学生职业核心能力培养需要整合学校资源
大学生职业核心能力培养不仅仅是几门针对能力的培训课，更重要的是高校以学生为本，构建能力导向教育体系，从整体环境到各科课堂教育都全方位体现出生态环境构建的概念。大学教育是一个有机的、复杂的、统一的系统，教育生态系统中的各因子——个体、教育机构、教育结构以及与之相关的社会，共同构成一个不断运动的生态整体，无论是教育者还是受教育者，作为教育生态环境中的主体因子，都是在自身与环境的“平衡-不平衡-新的平衡”的矛盾运动中寻求发展。高等教育也不能孤立于环境而存在，培养大学生的通用能力，不能脱离特定的教学环境，把其置于与其教学环境互动各个因子之间的关系中。在这种关系中，如何设计以能力为导向的教学评价系统是教学生态环境设计成败的关键，而教学评价系统的可信度在于老师。一方面，在评价标准设计上，不仅仅体现学生对知识的掌握程度，而体现出学生对于知识的应用和分析问题、解决问题的思路，如通过论文等复杂大作业的形式全面考查学生搜集、处理信息的能力，通过小组作业考察学生团队竞争与合作等；在教学评价的时间安排上，老师需要尽可能在课堂给出公正、理由充分的评价；另一方面，在评鉴内容上，将课堂与课余相结合，把课余生活如社团工作、师生关系纳入评价体系。
2.整合校外资源，完善第三方评价体系
学生通用能力的测评并不是学校本身能够胜任的，其权威性以及可信度都会受到质疑，而第三方测评将会发挥重要的作用。第三方测评侧重在学生通用能力的考察如计算机应用能力、外语能力、中文以及专业类如会计、证券等，但是大学生职业核心能力的其他方面如解决问题能力、组织管理能力等需要学校根据学生在校学习、生活的情况进行测评，作为需求方的企业也会在参考学校的评价的基础上利用各种测评手段评价。其中第三方评价机制的形成对大学生职业核心能力培养很重要体现在：一方面中国认证机构基本被国外垄断，国内认证可信度不高，另一方面，中国面临就业压力和职业困惑的大学生越来越需要权威的中国机构给予职业核心能力方面的认证，从而更加明确自身职业规划。从国际经验来看，上个世纪80年代初开始，英国政府就开始致力于以就业为导向的核心能力Core Skills培训认证体系的开发，现已形成十分完善的培训认证体系。目前国际社会认可了六种核心技能：交流、数字运用、信息技术(Information Technology)、与人合作、提高自我学习和增进绩效，以及解决问题的能力。（黄日强，黄勇明，2004）。1998年，我国劳动和社会保障部把我国的职业核心能力定义为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力八个模块（《国家技能振兴战略》，1998）。从这个角度，学校、第三方、企业是大学生职业核心能力评价的三方，共同构成完整的测评体系。
3.把握大学生职业核心能力培养与职业学校教育的不同，重视素质教育
大学生职业核心能力的培养需要在与职业教育的比较中，明确大学教育的目标定位，不断细化培养目标，并处理好不同种类能力培养的关系。在明确大学教育的培养目标时，不仅要规定学生对各种专业知识和技能掌握的广度和深度，而且要把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德和个性品质等各类目标有机地结合起来，从而真正提高受教育者全面综合的职业核心能力。有必要将知识、能力、素质等方面的目标具体化，形成培养关键能力的指导纲要。在这方面，布鲁姆和他的同事提出的教育目标分类学、加涅的学习结果分类等成果，具有重要的借鉴意义。个体能力种类多种多样，处理好各种能力的相互关系也十分重要。
参考文献：
[1].教育论集.长沙：湖南教育出版社，1987
[2]研究会.与现代中国.北京：北大出版社，2010
[3]陈氢.大学生通用能力培养的生态环境研究.企业家天地,P165-166.湖北工业大学教学研究项目（200822）的研究成果之一
[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京,教育科学出版社，2007
[5]杜勇,杜军,鄢波.基于任务驱动的人才测评实验教学研究.重庆科技学院学报（社会科学版）， 2010 年第 6 期 P177-179
渔业生态养殖范文3
【摘要】 目的：了解预防医学专业本科低年级学生营养知识、态度和行为状况，及营养宣教对其影响。方法：对预防医学专业一至三年级157名学生，围绕《平衡膳食宝塔》和《中国居民膳食指南》等知识进行为期5个月的营养宣教。宣教前后用自编问卷进行营养知识、态度和行为调查。结果：宣教前营养知识得分三年级明显高于一年级(P
【关键词】 营养教育;营养知识-态度-行为;预防医学;大学生
AbstractObjective：To study nutritional knowledge， attitudes and behavior of preventive medicine junior undergraduates， and the effect of nutrition education on them. Methods:157 preventive medicine students from grade 1 to grade 3 were educated for five months with the “balanced diet pagoda” and “Chinese Dietary Guidelines”. Before and after education， a questionnaire was used in the junior about their nutritional knowledge， attitudes and behavior. Results:The nutritional knowledge score of juniors were higher compared to freshmen before education (P
Key wordsnutrition education; knowledgeattitudebehavior; preventive medicine; university students
作为未来从事预防医学工作的预防医学专业大学生，其营养知识、态度和行为不仅直接关系到他们自身的健康，而且还将影响到他们的工作成效。营养宣教[1]是提高大学生营养知识和改善膳食结构及营养状况的方法之一，采用喜闻乐见的宣教方式，可使广大学生学会并做到科学合理地安排饮食，从而改善不良的饮食习惯。为了解预防医学专业本科学生营养知识、态度和行为状况，以及营养宣教对其影响，我们对沈阳医学院预防医学专业一至三年级全体同学进行了本次调查研究。
1 对象与方法
1.1 对象 沈阳医学院预防医学专业一至三年级全体学生157名，其中一年级50人，二年级52人，三年级55人。
1.2 方法
1.2.1 问卷调查 根据《中国居民膳食指南》和《中国居民平衡膳食宝塔》与我校大学生具体情况，编写营养知识-态度-行为(KnowledgeAttitudePractice，KAP)问卷，其中包含营养知识14题、态度4题、饮食行为20题、主观意愿1题。于2007年4月和2008年3月进行宣教前后两次问卷调查。调查采取现场发放，现场指导填写，现场回收问卷的方式。
1.2.2 营养宣教 从2007年7月至2008年1月采用授课方式、校园广播、宣传板报、发放宣传单、有奖竞猜方式，其宣传内容主要围绕着《平衡膳食宝塔》、《中国居民膳食指南》等有关知识;课堂讲授三次;校园广播五次;制作宣传板报两期;宣传单发放三期;举行有奖竞猜一次。
1.2.3 统计分析 问卷经核对后将数据录入EXCEL表格并进行整理后，用SPSS 13.0软件进行统计分析，对资料进行各变量描述性分析、宣教前后两独立样本均数比较采用t检验，率的比较采用χ2检验，以P
2 结果
2.1 一般情况 宣教前发放调查问卷157份， 回收157份， 回收率100 %。剔除不合格问卷3份，有效问卷为154份。宣教后发放问卷157份， 回收157份， 回收率100 %。剔除不合格问卷2份，有效问卷为155份。
讲座以班级为单位组织参加，宣传单发放到每间寝室。宣教后统计结果，听到广播者为31.2%，参加课堂讲座者为89.8%，看宣传板报者为54.1%，读宣传单者占94.3%。
2.2 营养知识 从表1可见，从营养知识得分来看，宣教前三年级高于一年级(t=3.121， P
由表2可见， 各年级宣教后对营养知识知晓率均有提高的是铁的最好食物来源是动物肝脏和补充维生素A可预防干眼病，一年级宣教前后知晓率提高程度最大的是蛋白质是构成生命的基本物质，比宣教前提高了20.8%;二年级是吃盐过多与高血压有关，比宣教前提高了34%;三年级是铁的最好食物来源是动物肝脏，比宣教前提高了32.7%。
2.3 营养态度 有94.9%的学生愿意接受营养教育，仅有31.2%的学生愿意改变饮食习惯，5.1%的学生宣教前后营养态度没有变化。表示获取营养知识的主要途径为报刊、杂志、宣传画(52.9)，电视、广播(51%)，网络(29.3%)，课堂讲座(38.9%)，亲人和朋友(29.3%)。
2.4 宣教前后饮食行为变化 宣教后，三年级每周5～7次吃鸡蛋的人数增加了11.8%(χ2=4.95，P
3 讨论
大学生正处于身心发育的重要时期，资料[2]显示，大学生营养素摄入不足，三餐分配不合理。营养宣教[3]是健康教育的一个分支和组成成分， 通过营养信息的交流和行为干预， 消除或减轻影响健康的膳食营养危险因素， 改善营养状况， 预防营养性疾病的发生。刘镕等人[4]对某高校预防医学类学生的膳食进行营养调查，膳食调查结果显示，该校预防医学类学生的膳食结构不合理，需要进行营养教育。
本调查结果显示，大一学生营养知识缺乏。相关资料[5，6]也显示，各专业医学生尤其是低年级学生营养知识普遍缺乏。贺生等人[7]对某卫生学校在校生营养知识、态度及膳食行为调查显示有76.1%的学生知道改变饮食习惯对健康有好处，愿意改变饮食习惯，有81.8%的调查对象愿意学习营养学课程;陈明改等人[8]对某高职学院医学生进行营养教育显示宣教前后愿意获得营养知识的百分率分别为80.7%和84.5%。本次调查结果显示营养宣教前后同学们有94.9%的学生愿意接受营养教育。本调查结果均高于以上相关调查结果，这可能与预防医学生接触的专业医学相关学科的课程，间接了解一部分营养知识有关。
本次营养宣教后，营养知识平均分显著提高，这说明通过开展营养教育活动， 学生获得了一定的营养知识，其中三年级效果最明显，宣教前三年级营养知识高于一年级，宣教后三年级营养知识提高最多，这可能与随着学生学习时间的增加和专业意识的强化有关。本调查结果显示，学生读宣传单和参加课堂讲座者明显高于看宣传板报和听到校园广播的人。可见在校园中发宣传单和参加课堂讲座是学生了解营养知识的较好途径。
参考文献
[1]郭亚芳.论加强营养宣教的重要性[J].临床医药实践杂志，2004，13(11)：864-865.
[2]贺栋梁，李小玲，谢红卫，等.不同学科大学生营养知识、态度及饮食行为调查[J].社区医学杂志，2008，6(9)：1-3.
[3]毛春英，丰丽莉，金辉.老年大学开展营养KAP健康教育效果分析[J].现代预防医学， 2007， 34(6):1116-1117.
[4]刘镕，程丽薇，陈冬峨.某高校预防医学类学生的膳食营养调查[J].公共卫生与预防医学，2008，19(6)：67-68.
[5]黄永真.某高校医学生营养知识、态度及饮食行为的调查分析[J].宜春学院学报，2007， 29 (2):129-131.
[6]陈萍萍，王旗，崔玲玲，等.郑州某技术学院医学生营养知识、态度和行为调查[J].郑州大学学报，2006，41(6)：1089-1092.
渔业生态养殖范文4
关键词：科技类社团 技能大赛 互动机制 职业能力
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（c）-0181-02
职业技能大赛是高职院校实践教学的重要环节之一，也是学生提升综合职业能力和就业竞争力的重要途径，针对高校大学生职业技能培养问题，笔者通过调查走访，以江苏建筑职业技术学院为例，探究科技类社团和职业技能大赛互动机制作用下对高职大学生职业技能培养的途径。
1 科技类社团与创新创业团队的情况
江苏建筑职业技术学院建筑工程技术学院现在有建研社、缘建社、雄风建模协会、测量协会、建安社5家学术类专业社团，他们各自都有自己社团主攻的专业研究方向，也有自己开发的专业品牌特色活动。
（1）建研社。现阶段建研社的主要专业方向是建筑模型的信息化，即对BIM（Building Information Modeling）系列件的深化学习。在学校，像Revit、鲁班土建这两种属于BIM系列的建模软件，是对建筑工程技术专业的学生作为一门课程来学习的，在该专业大学二年级的时候开始学习。但是，作为建研社的社员，从大一入学选拔过后，便开始了对这种系列软件的初步学习。从最基础的建筑识图开始，到CAD软件的画图，到最后用BIM系列软件建立立体建筑信息模型，每一步都是一个循序渐进的过程。这之中大部分的基础学习和练习掌握的过程，是由高一级的学长学姐带领，学校给提供专门的机房，社员每个晚自习时间和白天空闲时间都可以过去进行对软件的熟练操作。经历大一一个学年两个学期的努力，对一些基本的BIM软件技能，建研社的社员已经能做到了一个很好的掌握，进入大二，有专门的课程针对该系列软件，有专业教师进行授课，对BIM系列软件进行深层次的学习。经历大一、大二的两个学年，建研社的社员在同级学生中对该系列软件的熟练水平有很明显的提升。
（2）雄风建模协会。该协会是在对建筑力学知识进行一番深入地提高之后，运用结构力学知识，建立一些力学模型，像各式各样的桥梁，在一定的力学知识的背景下，建模协会探讨和设计出许多的力学模型，供同学和老师参观和分析，提高协会成员的自主创新能力。建模协会的自主学习过程也是利用课外时间对力学和结构专业知识进行“一帮一”学长式的培训，专业老师的再指导，逐步强化，使结构设计和模型制作能提升到一定水平。
（3）测量协会。测量协会以建筑工程施工测量为主，中坚力量是建筑工程技术学院的测量专业学生，具备把测量技能发展成高精尖技能的基本能力。测量协会招收人员也是从大一入学开始，从最基本的测量理论知识进行集体学习，学校为学生和社团协会免费提供经纬仪、水准仪、全站仪等测量仪器的租借。老生带新生，教师指导老生，一步一步地前进，层层地选拔，测量协会塑造出了一批高水平的测量技术人员。在周末，校园里随处可见正在测量的学生身影，协会成员的测量场景是点缀校园一道美丽的风景线。
（4）缘建社。缘建社的主要专业方向是对建筑工程技术专业的专业基本课程进行辅的学习。像建筑识图、CAD绘图等，从新生一入校，就开始从最基本的识图符号着手，层层深入，在学校提供的自习教室或者机房中进行不断练习，将基础的知识层层深入地充实、扩展，加深对课堂学习知识的巩固。
（5）建安社。建安社主要探讨研究的专业方向是建筑安全。从近年来的建筑行情来看，建筑安全已经越来越被工程施工现场所重视，建安社社员对建筑安全进行研讨从而加深了学习，为他们的就业提供了一条可行的路。
在建筑工程技术学院还成立了一支以创新创业为主的学生组织――创新创业团队。创新创业团队有两个分支：创新团队和创业团队，两个队伍都有自己的专业指导老师，在老师的指导和引领下，团队成员结合自身所学的专业知识进行创新发明、申请专利、在大学生创业园区进行的创业体验和实践。
2 构建科技类社团与技能大赛之间的互动机制
在结合科技类社团和团队的组织管理模式下，探索一种高职院校大学生职业能力培养的互动机制。从前文提及到的社团自身的发展状况来看，各家社团都在自己的领域中取得了明显的成绩，培养出了各自专业领域中的精英，职业技能大赛则是最好的依托平台，组织科技类社团里优秀的学生参加各级各类科技竞赛和职业技能大赛，使学生的专业知识得到充分展现，同时职业技能大赛也能促进学生进一步寻找自己的不足，进而能提升自己的专业能力。
3 在互动机制作用下提升高职大学生职业能力
创新创业团队从去年成立到现在，已经有许多同学取得国家发明专利，还有同学获得了全国发明杯大赛奖项。在创新创业中锻炼了团队成员的勤于动脑、亲自动手的能力。在创新中是对新科学、新发明的实践，对理论知识的应用能力得到明显提高，在今年几场的公司专场招聘会中可以明显看出，拥有国家发明专利证书，非常受到企业招聘人员的青睐。
两年的辛苦路，让创业团队的成员尝到了创业的艰辛，在校创业成功者积累了成功的经验，失败的队员也有了一份教训的砥砺，在将来人生路上，他们都有了一份宝贵的经验财富。
建研社成员在对BIM软件的熟练掌握中，拥有了自己的一技之长，有的社员和老师一起完成施工项目模型建立，还有的企业直接找社团给他们做项目，提前与社团成员签约，毕业之后到企业工作，这是社团对定向人才培养的一个成功实践，更重要的是学长式的教学给这些社团成员之间增加了很深的感情，加强了团队协作能力。雄风建模协会对力学建模的探索，使得他们对结构力学和设计见解深刻，在这种互动机制的作用下，将来对自身工作或者往更高的结构设计方面的学习和发展大有裨益。在进军全国大学生测量技能大赛的进程中，江苏建筑职业技术学院的比赛队总是博得喝彩，其测量技能的高水准高能力和测量协会充分利用课余时间进行刻苦训练是分不开的。测量专业的同学借此机会为自己的能力做出了证明，也为自己就业铺好了路。
建筑识图是基本功，缘建社在互动机制作用下对接的是“鲁班杯”全国高职高专建筑识图大赛，在层层选拔中，社员的建筑识图能力明显提高，提升了将来就业的竞争力。
建筑安全方向的毕业生正逐渐被企业大范围录用和着重培养，建安社对建筑工程施工安全的研究起到了很大的作用。
在科技类社团和技能大赛的互动机制作用下，充分提高了高职大学生的职业能力，对高职大学生专业技能、职业素养、实践能力等职业能力的培养起到了较大的助推作用。这种互动机制充分利用学生的课余时间，免费提供场地、仪器、教室等有利资源，充分发挥学生的自主能动性，不仅提升了高职院校大学生的职业能力，更提升了高职大学生未来就业的竞争力。
参考文献
[1] 方旭东，张茜，李刚.学生科技社团与技能大赛互动机制及实践研究[J].天津化工，2015（4）：106-109.
渔业生态养殖范文5
一、我县渔业产业发展的现状、潜力及对发展定位的认识
（一）渔业产业的发展现状。
“十三五”以来，县渔业主管部门深入贯彻落实国家渔业和农村农业发展的相关政策，积极开展渔业资源保护和开发利用，克服各种困难，务实开展渔业产业开发工作，引进鲶鱼、螃蟹、匙吻鲟、鮰鱼等名优品种进行试验推广，培育发展集垂钓、娱乐、餐饮于一体的休闲渔业。纵观吴起渔业历史，实现了我县渔业产业从无到有，从少到多，从小到大的根本转变，为我县打造了一个全新的特色优势产业，并呈现出了良好的发展态势。据调查，目前全县现有养鱼水域面积约10000亩，开展养殖水面达9000亩以上。近年来，又成立了6家水产养殖专业合作社，2家水产养殖公司，年投放大规格鱼种5000公斤，鱼苗300万尾，预计年末水产品总产量可达到480吨。通过逐年发展，我县渔业水域面积居全市之首，已成为渔业发展重点县。2014年，我县生产的鲤鱼、鲫鱼、鲢鱼、草鱼等四个品种已通过了农业部无公害水产品产地、产品认证，2016年我县又被农业部全国水产总站认定为全国水产技术推广示范站。同时，对水域环境保护也有了进一步认识，创建了简易化验室，购置了便携式水质检测设备，开展了养殖水域水质监测和保护工作。我县水生生物资源丰富，有充足的饵料生物和多品种的野生鱼类及野生水鸟，使这些物种得以在我县生存繁衍。通过各级党政组织大力宣传，提高了区域内居民的环境优化意识，为全县生态保护和渔业产业发展发挥了积极作用。
（二）我县发展渔业产业的优势及发展潜力。
虽然渔业在大农业中所占比例还不是很大，但从渔业产业发展的潜力和发展前景来看，我县发展渔业产业具有很多特色优势和巨大的发展潜力：一是水资源丰富，自然条件优越，发展生态渔业养殖有得天独厚的自然环境。我县水土保持工作的主要手段之一就是大量建造淤地坝，这对发展渔业创造了丰富的水资源优势，为在我县发展特色生态养殖提供了优越的自然环境。2014年县水产站引进匙吻鲟、螃蟹等等名优鱼类在边墙渠水库试验养殖成功，随后在吴仓堡计岔水库试验鲶鱼、鮰鱼养殖，同样获得成功。目前淤地坝生态养殖模式在我县大力推广，大大降低了养殖成本，减少了外源性疫病感染的风险，为进一步发展生态养殖模式奠定了良好基础。从发展前景看，随着养殖技术逐步完善，发展集生产、观光、餐饮、休闲避暑等为一体的乡村“渔家乐”具有一定的发展空间。二是常规养鱼水资源充足，养殖技术及经营模式取得成功示范。我县南部的洛河流域气候温和湿润、植被良好、山清水秀、旅游资源丰富，特别适宜于多种淡水鱼类生存繁衍，发展水产养殖及休闲观光渔业的自然环境条件和区位优势非常明显。随着生态环境的逐步向好，北部的周、长水库虽然气候干燥但养殖面积较大，发展生态渔业和集约化网箱养殖同样潜力巨大，既可调整产业结构又可改善生态环境，同时能有效增加农民收入。随着城镇化步伐的加快，城市人口急剧增长，人们休闲养生意识不断提高，县城附近可建设垂钓鱼塘，以满足人们休闲娱乐需求，比如，金佛坪村、马湾村已建成的垂钓鱼塘效果显著，收入可观，极大地拓展了我县渔业产业发展空间和养殖收益。据四海养殖专业合作社代表程占雄介绍，如果加上休闲垂钓型渔家乐的经营收益，自己经营的水库年纯收益在10万元以上，为我县发展渔业产业做出了很好的示范。
（三）对全县渔业产业发展定位的认识。
根据对我县渔业产业发展现状、发展优势、发展潜力的综合评估，在“十三五”期间，发展以渔为依托的集鱼类养殖、休闲垂钓、餐饮娱乐、旅游度假为一体的新型“渔家乐”已成为一个富有生机和活力的新兴产业，发展前景十分广阔。因此，要站在充分发挥我县独特的水资源优势及区位优势、保护退耕还林成果、创新发展特色渔业、调整优化经济结构、推进旅游富县战略实施、优化最佳宜居环境、加快转型跨越发展，站在“绿色创新、开放共享、安全健康”新品牌的战略高度，充分认识我县发展休闲渔业在全县经济社会发展中作为新的经济增长点和创新突破口的战略定位，抢抓机遇、科学布点、统筹规划、强基固本、创新发展，把加快渔业产业基础设施建设，打造各具特色的渔家乐、辟暑山庄、休闲垂钓与创新我县新的观光景点有机结合起来，放在与发展蔬菜、畜牧产业同等重要的位置统筹规划、全面推进。
三、渔业产业发展中存在的主要问题
1、宣传、引导及推介力度不够，对外窗口较少，渔业及渔家乐作为新兴特色产业还没有引起高度的重视和社会的广泛关注。
2、扶持政策和投资资金较少，支撑渔业发展的项目少，财政资金对渔业的倾斜力度不够。经营者对养鱼及经营渔家乐的基础设施投入明显不足，致使养鱼的效益没有很好的发挥出来。
3、对渔业养殖及产业经营的技能培训还未跟上，相关的技术人才和经营管理人才缺乏。
4、资源利用率不高，前景好，潜力大，但开发力度不大，整体发展规划滞后。
四、对加快渔业产业发展的建议
1、进一步解放思想、转变观念，充分认识加快发展生态休闲观光渔业在我县跨越式科学发展中的重大战略意义，明确发展优势、发展潜力、发展定位，把创新发展新兴渔业纳入特色优势产业，统筹规划、科学布点、加快发展。
2、尽快制定科学的渔业产业发展规划，加大引导及对外宣传推介力度，着力打造“绿色创新、开放共享、安全健康”这一吴起新名片、新品牌。
3、切实加大对发展生态养殖、休闲观光渔家乐的政策扶持及资金投入力度。建议建立财政支持渔业发展专项扶持资金，积极推介相关招商引资项目，拓宽项目申报渠道，加强与发展渔业相关的电力、道路、渠系等基础设施建设。动员和鼓励能人、大户投资渔业的规模养殖和生态休闲观光渔家乐，加强渔业文化建设。努力构建全社会重视和支持新兴渔业、创新发展的良好氛围。
渔业生态养殖范文6
（1.沧州市水产技术推广站，河北 沧州 061000；2.河间市畜牧水产局，河北 河间 062450）
目前北方农村有大量的荒废砖窑地、闲置池塘及低洼盐碱地等无法被种植业所利用的土地，但是通过挖塘改造，种养结合这种模式实施鱼、畜、种、林综合开发，不仅可以有效地利用土地资源，提高国土资源的利用率，变资源劣势为资源优势，又可以把养殖和种植有机地结合起来，形成结构合理，能量转换率高、效益好的良性循环，打造一个良好的渔业生态环境——渔业庄园，达到休闲与生产的有机结合，利用乡间优美的自然风光、舒适怡人的清新空气、环保生态的绿色空间，发展休闲、娱乐、度假等服务，满足民众回归自然的需求。目前这种渔、牧、农相结合的生态特色生产模式做为重点项目，已在沧州市取得了很好的推广，示范带动效果初露端倪。沧州市林万村丰伟生态园就是典型的成功案例，现将其发展情况简要介绍如下。
1生态园基本情况
2012年底林万村党支部书记林伟一班人抓住土地流转的大好时机，建成丰伟生态园。生态园总面积200.8 hm2，位于河间市城东北角5 km处，东临沧保高速公路路口3 km，西临106国道5 km，地理位置优越，交通十分便捷。古洋河贯穿生态园3.5 km，市污水处理厂位于园中，为生态园提供了充足水源。
生态园分为农业种植区、林果种植区、蔬菜大棚区、畜牧养殖区和渔业养殖休闲区，其中渔业养殖休闲区占地18.7 hm2，整个区域由低洼荒地改造建成。修建朔黄铁路在此处取土形成大片低洼荒地，无法被种植业利用而闲置多年，如今被改建成8 hm2养殖休闲园区，贯穿生态园的古洋河道10.7 hm2也被利用进行渔业养殖。
养殖园区仓储等生产用房配套齐全，进排水渠道独立。鱼池东西向，面积6.7 hm2，可划船，池中建有水上餐厅1 hm2左右，餐厅周边有垂钓池塘；池北岸栽种杨柳，池东岸建野鸭棚，目前存栏野鸭和大白鹅3 000余只。古洋河道位于园区东侧，投放草鱼、鲤鱼、鲢鱼等品种。养殖生产设施能定期改造维护，现状良好，符合健康养殖的要求。目前该园配备自动投饵机6台、增氧机6台，基本养殖设备配置完备，维护良好，使用正常。养殖水源来自污水处理厂处理水，水质完全符合无公害水产养殖用水标准。
该园区土地集中连片，种养结合，种植、林果、畜牧、渔业棋盘式分区，发展消夏林果蔬菜的采摘、垂钓划船娱乐、餐饮野炊等休闲，园区水上餐厅所需蔬菜、肉品、鱼类均来自本园区，实行“吃猪现杀、吃鸡现宰、吃鱼现捞、吃菜现摘”的管理模式。
该园区坚持“健康、生态、低碳、环保”的养殖理念进行生态养殖。制定并严格执行养殖品种生产操作规范。对鱼种、饲料、渔药、器械等生产投入品建立采购、保管、使用等规章制度，保证这些生产投入品来源于正规企业，以正规渠道采购，杜绝不符合国家标准的投入品进入生产领域。坚持使用配合饲料，不使用变质和过期饲料。养殖过程中尽量不使用药品或使用高效、低毒、低残留渔用药物。
该园区畜禽粪便经发酵用来喂鱼和农田肥料，养鱼塘泥也是农田良好的肥料，而种植草类又可以供应畜禽、鱼类生长，从而形成高效、低耗的良性生态循环链条。
2生态渔业与传统渔业的效益比较
林万生态园目前渔业养殖面积6.7 hm2，垂钓面积1.3 hm2，养殖的成鱼提供给垂钓鱼塘，年垂钓成鱼按8 t左右计算，收入可达16万元。而普通精养鱼塘收入最好可达3万元/hm2，1.3 hm2总收入4万元，由此比较垂钓鱼塘是普通鱼塘收入的4倍。这不仅提高了渔业的比较效益，也实现了渔业生产的高附加值，可观的收入又调动了渔农投入的积极性，起到了很好的示范带动作用。
3低洼荒地开发养殖园区特点、前景及推广意义
3.1充分利用资源变废为宝发展渔业
低洼荒地综合开发和污水的利用变废为宝，节约了水域资源降低了养殖成本，形成了良性的资源循环利用模式，增加了农民收入，推进了现代渔业的健康发展。
3.2改变生产模式发展现代农业
这种立体综合种养模式实现了农业集约化、科技化、现代化，达到了农业增效、农民增收的目的。自示范场建立以来，周边的村民，领导及各农口专家纷纷前来参观学习，是当今发展特色农业生产，深化农村体制改革，实现由传统农业向现代农业转型的典范。
3.3改善环境，提高人民生活质量
随着人民生活水平不断提高，生活方式不断改变，人们对享受生态、休闲游乐、回归田园意识日益增强，迎合了旅游市场的需求。
针对大量低洼荒地长期闲置规模开发，提高了土地资源的有效利用，增加了渔业发展方式，拓展了水产养殖业发展的新空间。通过科学管理建立高效生态园，比起传统单一的养殖模式大大提高了经济效益、社会效益和生态效益。
