前言：中文期刊网精心挑选了计算机网络前沿技术范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
计算机网络前沿技术范文1
【关键词】计算机，网络防御策略，描述语言
计算机网络防御体系是网络信息安全的重要保障，包括网络信息的保密性、真实性、完整性、可靠性等技术与理论，在科技快速发展的今天，计算机网络广泛应用于各行各业，企业资料常利用计算机网络进行财务报表统计、员工个人情况整理、公司技术数据保管等，因此，加强计算机网络防御对企业发展至关重要，能有效防止企业信息泄露使企业蒙受经济损失。
一、计算机网络防御策略描述语言概述
计算机网络防御体系组成比较复杂且系统中间环节较多，网络防御是保证信息资讯的重要手段，在实际企业运营中具有举足轻重的作用，设置计算机网络防御的主要目的是保证计算机在记录或者信息传输以及保存时的稳定与安全，计算机网络防御体系一般由网络工程师进行软件编程出一些具有主动防御功能的软件，根据PPDR的虚拟网络防御模型，计算机网络防御软件一般分为三种策略：保护策略、检测策略、相应策略。计算机防御策略主要包括两种防御模式：一是模拟演练，二是真实演练，这两种模式的实际操作以及最终呈现的效果相差很大，在实际计算机网络防御中应该根据具体情况确定两种模式的选择使用，模拟仿真防御模式在现实中运用广泛，并且具备更大的优势，基于此开发的程序软件也多种多样，常见的防御体系有VNS、RINSE等，这些防御系统比较侧重于电脑防火墙的仿真模拟，在实际使用时常常会因为实际的需求而做出相应的调整，计算机网络防御策略在实际演练实施中，要制定相应的安全措施以应对来自其他网络系统攻击。
计算机实施网络防御前，对防御策略的制定为防御实施提供指导方向，这是因为计算机防御策略的描述语言是人进行抽象思维的产物，因此在实际使用时，要运用人的思维去解读，形成自我描述语言，这种防御策略在现实中使用次数较多。但是利用高级思维能力也会产生一定的限制，因为高级语言一旦作用于较低及的防御策略时，并不是很实用，对语言翻译的正确性不能保证，短时间内很难形成评估体系，有可能出现翻译差异，或者思维语言上的误解，使整个防御策略不能实现，因此，现实中进行计算机网络防御策略时要采用策略性强的描述语言，提高系统接收信息的能力，将防御策略这种抽象的形式转变为具体的语言使用，使计算机防御达到预期设定的目标。
二、CNDPSL的相关设计
CNDPM是基于Or-BAC模型建立的计算机网络防御策略模型，在其完成有效构建后，以此模型为参照构建一台具体清晰的CNDPSL描述语言，并且将整套模型内部所包含的防御内容通过描述语言来具体实施，提供规范的EBNF模式，并且，要使描述的语言简单易懂并且防御效能突出，应该利用仿真验证的方法在实际使用中进一步验证，保证其真实性，使安全模拟演练能具体实现，为了保证该系统能符合网络防御的相关要求，在构建描述语言时应该重视以下几点：
首先，要具备丰富的实际表达能力，对CNDPSL系统进行描述；其次，要构建较统一的防御策略相应模型以及相应的检查体系，以便了解构建过程，对模型进行有效的翻译与转换，实现模型与描述语言的全方位面向；再次，语言的设计上不要过于复杂，系统设计相对简单，且直观表现能力较强；最后，设计时必须考虑策略的延展性，以方便防御策略进行多方位延展。
根据以上几点，可以设立具体的计算机网络防御策略描述语言的EBNF模式：
既有（cndpsl）： ：=（语句块）|（cndpsl）（语句块）
： ：=（组织声明）|（（组织名）|（组织声明））||
（策略语句块）： ：=‘{’（策略语句）{（策略语句）}‘{’
（策略语句）： ：=（角色语句）|（toview）|（视图语句）|（活动语句）|（策略）|（上下文）
按照以上的语言设置模式结合相应实际表达相关的活动视图，实现有关实体的查找，并间接实现了防御具体事项的合理分配。
三、计算机网络防御策略描述语言的实施机制
计算机网络防御描述语言CNDPSL在现实的网络防御中具有很好的应用效果，在计算机网络防御中，要把防御想象成防御策略的上层，实现的最终目标是以人工描述的CNDPSL语言转化为计算机防御程序获得对外界防御，有利于防御策略信息的形成以及策略引擎的交互处理，使计算机获得相应的防御命令，实现计算机的主动防御。计算机通过相应的存储策略，信息库对翻译的实体信息作出实体化的防御操作，简单的说就是利用引擎工作涉及的相关工作原理对应具体的分析模块，利用Lex以及Yacc实现了CNDPSL描述语法的构建以及相应的防御语言分析。计算机网络的信息库能使用相关防御策略转化实体化的方式形成描述语言，以读取相关信息，将获得的具体信息加以存储，并结合相应的转换模块实现网络防御策略的具体查找，计算机网络通过描述语言的命令将防御策略分发到网络的多个防御节点上，实现信息的拦截。
计算机的防御策略对相应的系统配置会产生一定的影响，防御策略构成的主体是人类，人类只有通过对防御策略的翻译才能构建更深层次的抽象策略，防御策略的实际操作中，这种现象并不少见。利用描述语言进行网络防御策略的翻译，主体思想使利用计算机操纵者的高级思维进行相应过程的处理，使防御工具产生实际用处，计算机防御策略在每次更新换代过程中，常常会因为翻译的差异使防御效果降低，在现实操作中，应该尽量避免这种错误。
结语：CNDPSL作为计算机防御策略描述语言，在实际应用中的作用非常强大，在建立策略模型和进行具体实施前，要结合实际需求，吸取以往的描述语言以及模型建构中的成功经验，努力克服系统的不足之处，建立实用性强的防御体系，基于CNDPSL实际操作性强的特点，可以预测未来其拓展的领域必然更加宽广。
参考文献：
[1]田文英.计算机网络防御策略描述语言研究[J].科技传播，2012（14）.
[2]吴烈勇.对计算机网络的防御策略的描述语言的分析[J].电脑知识与技术，2013（04）.
计算机网络前沿技术范文2
关键词：计算机；互联网；信息技术；发展趋势
互联网信息的安全包括互联网设备安全、计算机软件安全以及网络信息安全三个层面的含义。在信息时代要充分保障上述安全，就需要对计算机的硬件与软件进行及时更新与优化，以对抗恶意软件的攻击，同时对硬件设施加强防护，充分保障信息安全。让更过的人们正常地应用互联网服务。
如今，互联网已经应用到每一个家庭，为人们信息交流、情感沟通提供了极大的便利，实现了视频通话、电子支付以及网络交易等多种便捷的功能，互联网在应用中所展示出的便捷优化了生活的质量和效率，使人们的需求得到全面满足，进一步促进了人类社会的发展。随着计算机在我国各领域的普及和应用，网络安全在成长中逐渐健全，以传统防护功能的防火墙为基础，构建了更加完善的安全系统，将检测、报警、查杀、防护、存档以及恢复和自动优化有效的结为一体，形成安全性与实效性并存的网络完全模型，计算机用户的安全与隐私获得充分保障。当然，黑客技术与新型的网络病毒也在持续更新，在目前的计算机网络中，我国的安全技术依然与其保持者长期“交锋”状态，一方面针对黑客技术与新型的网络病毒能够推动我国计算机网络安全技术的优化与完善，另一方面依然要对网络安全时时保持高度警惕。
计算机的存储作用代替了传统的纸质版原始数据，具有便捷、高效、存储量大等多重优势，因此个人、组织、企业以及我国各级政府会将信息录入到计算机中进行存储，这就要求相应的计算机安全性尤其是网络完全性相对完善。然而，由于部分计算机的安全技术长期未更新，所以存在的漏洞会导致其安全性能大幅下降，一些别有用心的个人或者团伙将会通过网络安全攻击，对计算机内的数据信息进行窃取或者篡改，造成机密泄露或者数据失真，而失去既有的意义和作用。
软件是计算机应用必不可少的工具，在参与互联网的过程中，计算机需要下载并安装一系列的相关软件，正是通过这些软件才能使计算机与互联网进行深层次的链接，但这些软件能够直接接触到计算机的操作系统和关键文件，如果安装了存在漏洞的软件，那么计算机的网络完全必然会形成隐患。因此，为了保证用户的信息安全，需要对软件进行安装前的漏洞检查，对存在漏洞的软件务必谨慎安装。
在信息时代，一些不法的黑客会通过恶意攻击并盗取重要的网络信息彰显自身的实力，或者换取经济利益，尤其是隐秘性较高的新科技或者受知识产权保护的关键信息。黑客的存在具有一定专业性，他们热爱信息技术且能力较强，但是却喜欢通过编写程序入侵网络中尚未弥补的漏洞。诚然，互联网在发展中会对已查知的漏洞进行整改，但是黑客的技术也一直在成长，他们会不断发现新的漏洞和攻击方法。
网络安全已经成为全民关注的问题，所以无论是个人计算机还是单位的网站，普遍都会设置安全措施，例如防火墙等实时防护工具，但是在实际应用中，由于需要搭建网络访问权限，所以不法分子便得到了可乘之机，对目标展开攻击并窃取其中的资料信息。
现阶段，云端、云平台和云盘等被广泛应用，信息的存储安全性获得提升，但是在存储、浏览或者下载的过程中由于涉及到过多的网络接口，其中潜在的漏洞会对相关数据信息的网络安全造成一定威胁。
局域网和广域网是构成计算机网络的两个核心部分，我们常用的为广域网，局域网在是在组织内部建立的网络，虽然不与外部网络相连，但是数据信息能够在内部进行共享和流通。因为局域网没有与外部网络相连接，所以组织一般不会对局域网的网络安全进行重点设置，导致其有漏洞存在，一些不法分子则可以通过局域网进行窃取数据资料，破坏组织的重要信息。
防火墙技术是计算机应用最普遍的一种网络安全技术，也是计算机的基本防御，因此不法分子入侵计算机首先要突破的第一道防线就是防火墙。当前的防火墙技术发展以相对成熟，包括针对应用环境的包过滤防火墙技術和具有较强信息处理速度防火墙技术两种类别，应用的灵活性较强，用户可根据具体环境和实际需要进行适时调整。
我国反病毒技术经过不断优化，一方面从被动防御发展为主动查杀，对计算机进行实时监测，另一方面病毒库的更新与共享大幅缩短了新病毒生存与感染的空间，一些疑似病毒能够即使被发现和处理。我国的反病毒技术从上世纪八十年代开始，经历了“小球”、“熊猫烧香”、“蠕虫病毒”、“勒索病毒”等多个危险而严峻的阶段，在当前已能够有效保障计算机的网络安全，在国际反病毒技术领域中发挥着带头作用，引领着计算机网络安全的发展方向。
所谓数据加密技术，是指依照双方共同商定的法则，将双方的通信信息进行复杂变换的一种保密手段。数据加密技术包含有加密和解密两个过程。在网络安全技术中，加密技术被称之为基石，可见加密技术在网络安全技术中的重要程度。我国积极参与到数据加密技术的研究中，由中国大陆学生提出的魔方流加密算法曾参加英特尔国际科学与工程大奖赛并获得奖项。借鉴电报中的摩斯密码发挥出的重要作用，计算机网络中的数据加密技术获得广泛推广。双方对加密法则进行协商，然后在信息传递和存储时应用转换后的形式，该手段能够促使数据信息更加安全有效，即便被窃取后由于缺少破译手段也无法造成信息泄露。
防火墙技术作为网络安全防护最有效的手段之一，成为计算机网络信息安全技术未来研究的重点技术，ASIC架构表现出了明显的发展趋势，其在性能、带宽容量、稳定性等方面表现出极高的优越性，然而其计算能力、灵活性、扩展性等性能的发挥则需要借助于强大的硬件平台，因此需要在硬件方面进行完善以保障防火墙技术的充分发挥，成为未来发展的趋势。
现阶段计算机网络安全防护大多是被动防护，即当网络安全受到攻击之时，防护功能才会启动，然而，计算机攻击手段会不断更新，新的病毒以及病毒变异成为日常，若只是被动防护，在病毒爆发后对病毒库进行更新开展消杀，虽一定程度上保障了计算机安全，然而必然也会遭受一定损失。因此计算机网络信息安全需要向主动防护发展，进而全面保障网络安全。
计算机网络前沿技术范文3
对计算机网络理论知识的学习固然重要，扎实的理论基础有利于指导计算机网络技术的实际应用，但计算机网络技术对实际应用有更高的要求，该课程的教学目的就是使学习者在互联网时代可以有效利用计算机网络技术进行相关操作。因此，将理论知识向实际应用转化的实训环节，是计算机网络教学的关键环节。实训环节侧重提高学习者通过独立思考解决实际问题的能力，有助于学员完善自身专业技能，提高对计算机网络的实际运用能力。通过实训可对掌握的理论知识进行深化，而理论知识有利于实训课程顺利开展。计算机网络教学过程中应通过一定的措施确保实训目的更好的实现：首先课程组织人员应注重培养学生的实践能力，提高对实训作用的认识；其次，应着力对实训设施进行完善，增加实训课时量。通过对以往工作的总结，笔者认为实训课中应包含网络硬件及网络软件配置、组网工程、网络管理、网络安全以及用户操作系统等方面的实训内容；最后，实训过程应结合实际项目，使学生通过参与实际项目提高其计算机网络技术应用能力，加深对理论知识的认识，发现自身存在的不足并及时完善。
2计算机网络教学方式改革
对计算机网络教学内容进行改革可以使学生接触到前沿技术，并通过实践更好地掌握所学技术，但学生学习计算机网络技术的方式，主要是通过课堂上教师的讲解，教师是知识技术和学生之间的桥梁。教学内容是既有内容，如何将既有知识传授给学生也是极为关键的问题，因此，应注重计算机网络教学方式的改革。
2.1课堂教学方式的改革
在计算机网络教学中，传统课堂教学方式为老师讲，学生听，在这一教学模式中学生只能被动接受教师讲授的内容。计算机网络技术相对枯燥难懂，在单一的教学模式中学生很容易产生对理论知识的厌倦情绪，无法提高学习的热情，更严重的情况是学生作为教学过程的主体却游离于教学过程之外。因此，教师在课堂教学过程中应注重教学方式的改革，最大程度提高学生对计算机网络技术的兴趣和学生的学习热情[4]。通过实际教学发现，兴趣在学生学习知识的过程中起着重要作用，对感兴趣的学科，学生的投入度高且知识掌握情况比较好。为提高学生的兴趣，实际教学过程中可通过以下措施改革计算机网络教学方式：2.1.1化呆板为生动实际教学中可结合幻灯片及多媒体等技术，增强教学内容的生动性，带动课堂的气氛，提高学生的热情。2.1.2化被动为主动学生作为教学过程的主体，不应只是被动地接受教师所讲授的内容，教学过程中应强调学生的高度参与，增加师生之间及学生之间的互动。在这一过程中，学生可对教师讲授的内容进行讨论和思考，有利于加深对知识的理解。
2.2实践教学方式改革
计算机网络教学传统的实践教学方式通常是通过实验对相关结论进行验证，虽然学生的参与度较高但是收获较小。这是因为，验证性实验对实验中的内容、操作步骤甚至实验结果都进行了明确的规定，学生在具体操作过程中只需机械的按照操作步骤开展实验便可达到预期目的。在这种实践教学过程中，学生无需发挥任何想象力及创造力。针对这一问题，可从以下几点进行改进：2.2.1“轻”过程重结果通常情况下一个实验目的的实现方式不是唯一的，实践过程中可确定具体的实验目的，鼓励学生以该目的为实践的依据，充分发挥想象力和创造性，尝试通过不同的方式实现实验目的。2.2.2让学生参与实际项目实际项目设计过程对学生技能水平的提高具有重要作用，实际项目与拟定项目的不同之处在于其更贴近实际应用，具有更高水平的实用价值。因此，应注重学生对实践项目的参与。
3结语
计算机网络前沿技术范文4
【关键词】职业技能大赛;计算机网络专业;课程改革
一、前言
任何事物都是在不断变化和进步的，职业教育也是如此。影响职业教育发展的主要因素是社会经济与科技的发展和人类的进步。随着这些因素的变化，相应的职业教育也要有所行动才能适应社会的发展需求。
计算机是当今世界发展最快的学科，随着计算机科学新技术、新概念的层出不穷，职业教育中的计算机教学不得不加快更新和调整的步伐，否则，我们所培养出的毕业生将不能适应岗位技能的需求，而终将被淘汰。
此时，职业院校技能大赛的出现及时指明了各个学科的发展方向，提出了最新的职业技能岗位要求，为职业教育的课程改革提供了标准。
二、“计算机网络组建与信息安全技术”技能大赛的现状
随着社会各行业对计算机网络人才提出了更高要求，改变原有教学模式，突出学生的技能培养，构建合理的课程体系和与行业应用接轨的人才培养模式，是计算机网络技术专业急需进行的一项重要教学改革，这对于职业院校的教学效果和学生的就业至关重要。
2009年，我省首次组织了职业院校技能大赛高职组计算机技术――“计算机网络组建与信息安全技术”竞赛项目。该项目的竞赛目的是适应网络产业快速发展及“三网融合”的趋势，体现绿色节能理念，促进网络工程项目及产业前沿技术在高职院校中的教学应用，引导高职教育计算机网络专业的教学改革方向，优化课程设置;深化校企合作，推进产学结合人才培养模式改革;促进高职相应专业学生实训实习与就业。
随着信息化城市建设的需要，各行各业的综合信息系统，如交通、物业、商业、银行等部门的监控系统，都需要大批的计算机网络技术人才。因此计算机网络人才培养备受关注。
通过竞赛，检验参赛选手在模拟真实的工作环境与条件下实现对网络组建与安全维护的实施能力，设备调试能力，以及网络构架设计改进的能力，包括对常用网络综合布线工具的应用，无线网络构建与应用，各种服务器的安装与配置，现场问题的分析与处理、质量管理与成本控制、安全、环保等意识;引导教师在教学模式和学生评价模式的改革，引导院校与企业促进教产互动、校企合作，提升高职计算机网络专业学生能力素质与企业用人标准的吻合度。
从以上竞赛要求来看，考查的内容就是毕业生未来主要从事的工作，和企业需求实现无缝对接。因此，将比赛内容作为计算机网络技术专业课程改革的驱动，“以赛促学、以学促赛、以赛促训”，提升专业课程教学效果，是我们目前要完成的重要任务。
三、职业技能大赛对高职计算机网络专业课程改革的影响
1.课程体系
目前，很多的职业院校计算机网络专业的课程设置和教材的选取基本沿用普通教育的分科模式，即将专业课程的理论课与实践课相分离，这样不仅造成了讲解内容的重复，而且容易引发前后知识衔接困难的情况，会造成学生在理论知识学习中的困惑，无法很好的实现技能培养。
因此，要进行课程改革必须从根本上改变理论与实践相脱节的做法，实施“教、学、做一体化”的教学模式，实现“以岗位实践为主线”的教学思路，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系。在课程设置和教学内容选取时紧紧围绕“能力为本”的要求，深入分析课程的内涵及其内在关系，将原来分散的课程设计和实训教学环节，按照专业结构的关联性整合成一系列的项目体系。
2.课程设置
专业课程设置打破传统学科的束缚，将学习过程和工作过程相结合，联系学生的自身能力和个性发展，作为一个整体化的行为过程进行分析。从高职计算机网络专业的就业岗位来看，主要包括网络组建（综合布线与网络设备配置）、网络服务器的配置与管理、网络安全与防护，这些正是“计算机网络组建与信息安全技术”竞赛项目的内容模块。因此，选择哪些课程，如何合理地安排课程可以参照技能大赛的项目设置。必须开设的课程有《计算机网络技术》、《Windows网络操作系统》、《Linux操作系统》、《综合布线》、《网络工程》和《网络安全》等。
通过以上课程的学习，将有效提升学生的职业素质，实现学生向企业员工的转变，提高学生的就业竞争力。
3.教学方法
在项目化课程体系下，教学方法也应该采用相应的“项目教学法”，教学阵地从教室转移到了实训室，加大实践技能的培训，提高学生的综合应用能力。根据职业技能大赛的内容设置了综合布线、网络组建、网络服务器的配置、网络安全等综合实训项目，在教师的指导下，学生以独立操作或小组合作的形式收集信息、制定项目解决方案，并完成项目的实施和评价。
教师要关注学生对项目的实施过程，创建良好的学习环境，引导学生自主学习，积极思考。真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
4.课程评价体系
评价学生成绩是教学过程的一个重要环节。如何通过考试全面反映学生掌握专业知识和技能的程度，技能大赛的评分标准为评价机制的建立提供了新思路。它可以成为课程反馈以及进一步完善课程与改进的必要依据，成为教学效果的评价标准。例如，在网络跳线制作中，要求现场制作网络跳线13根，用于连接PC和交换机，要求跳线长度合适，线序正确，压接护套到位，剪掉牵引线，符合GB50312规定，跳线合格。这就是具体合理的技能操作评价。
四、总结
目前，职业院校课程教学改革是摆在我们面前的重要课题。职业院校的教学理念就是要培养能够适应社会岗位需求的技能型人才，而我们如何去了解岗位需求，又怎样按照这些需求去制定培养计划，这就要有一个标准来引导我们去实现。职业技能大赛恰好为职业院校提供了这一实践平台，积极参与和组织职业技能比赛是作为选拔和培养高技能人才的重要手段。
参考文献
[1]刘文清.论职业技能大赛对计算机专业课程改革的促进作用[J].计算机光盘软件与应用.2011年 第21期.
[2]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛.2007年6月.
[3]2013年山东省技能大赛 网络项目 竞赛规程.
作者简介：
计算机网络前沿技术范文5
关键词:计算机网络;教学改革;教学实践;考评制度
随着计算机网络的飞速发展和迅速普及,社会各行各业对计算机网络人才的需求量越来越大、要求越来越高[1],致使计算机网络课程逐渐成为高等院校很多专业的必修课。由于计算机网络课程涉及的理论、技术和方法来自于多个学科,同时该领域的发展可谓日新月异,新理论、新技术、新标准、新服务层出不穷[2],这些都给计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。如何在有限的课时内,让学生打好坚实的理论基础、掌握熟练的实用技术、增进良好的科研素质,进而培养出符合社会需求的高素质网络人才,这对广大计算机专业教师来说,无疑是一个很大的挑战。
1课程教学现状分析
计算机网络学科的知识体系更新频繁,社会对计算机网络人才的需求变化迅速,课程教学的传统内容体系、授课模式、实践方法越来越跟不上网络时代的发展变化,各种各样的问题逐渐显现出来。
1)TCP/IP体系结构的地位不够突出。
现行的大多数教材一谈到计算机网络,必由OSI/RM的七层体系结构展开论述,然后再以对比的方式介绍TCP/IP的四层体系结构。这样的处理方法,没能将TCP/IP体系结构的重要地位凸显出来,致使在课程教学结束后,仍然有相当一部分学生对Internet的体系结构和运行机理没有一个清晰的认识。众所周知,TCP/IP体系结构是现实的工业标准,是当今最大的计算机网络――Internet所遵循的标准。因此,在计算机网络课程教学中,TCP/IP体系结构应该占据核心地位。
2) 重分析而轻综合。
当前,计算机网络的教学通常采取分层展开法,即按照计算机网络的体系结构,逐层加以讲述和分析。对各个层次的论述往往不惜笔墨,然而在逐层分析完毕之后便鸣金收兵,没有将各个层次有机地串联到一起,进行综合性的分析和功能模拟演绎。这样一来学生们对计算机网络的认识往往是支离破碎的,其心目中的计算机网络是由一层层协议堆砌而成的,像冷冰冰的砖墙,而不是像一个充满活力的、高效灵活的电子流水线正飞快地接收、加工、传递着数据。
3) 理论与实际结合不够紧密。
老师遵照教材内容,掰开揉碎般地讲解概念、分析原理、陈述步骤。结果,老师讲得口干舌燥,学生听得头昏脑胀,大家都费力不少,效果却不见得好。TCP/IP体系结构是一个实际应用的标准、计算机网络的所有理论都是为了解决现实通信中的实际问题的,因此教师在授课过程中,应时刻贯穿理论和实际相结合的宗旨,这样才能还计算机网络以本来面目。
4) 理论教学抽象枯燥。
在计算机网络的课程内容中包含了很多理论性内容,这些内容往往比较抽象,不好理解。其典型例子便是协议的教学,协议是计算机网络课程的核心内容,因此必须对一些关键性的协议进行详细的分析与讲解。协议的三要素是语法、语义和时序,这基本上都是一些规则性问题,如果教师只采用传统的讲授方式,课堂教学往往会比较枯燥,时间一长学生不免会走神,教学效果必将打折扣。因此,为了能够在50分钟内尽量抓住学生们的注意力,教师应该尽量采取多种教学手段,力争将抽象的理论变得深入浅出、通俗易懂。
2课程教学改进建议
针对当前计算机网络课程教学中出现的问题以及社会对计算机网络人才的实际要求,我们对计算机网络课程改革问题进行了深入的思考,提出了一些较为可行的改进措施,并将其运用到教学实践中,由此取得了一些较明显的教学效果,现将其介绍给大家。
2.1以TCP/IP体系结构为主线
当前,TCP/IP体系结构是现实的工业标准,是当今最大的计算机网络――Internet所遵循的标准,若仍以OSI/RM为课程主线,则教学必然脱离实际、无法学以致用[3]。因此,在课程内容安排上,应以TCP/IP体系结构为主线、以Internet为实例,讲解计算机网络的概念、原理和应用。另外,为了进一步贴近实际应用,紧跟计算机网络技术的发展动向,我们在教学过程中,还可以有选择地加入Cisco、华为、SUN、Microsoft等公司在专业认证中所涉及的网络知识与核心技术。
基于以上论述以及我们的课程改革思想和教学实践经验,我们建议计算机网络课程的教学内容应以一个主线三个辅线加以展开。
2.1.1一个主线
计算机网络课程的教学内容应以TCP/IP体系结构为主线,该部分内容为课程教学的核心部分,推荐内容安排如下[4-8]:
1) 计算机网络概述,其内容主要包括:网络的发展、定义和分类;Internet的发展、本质和结构;TCP/IP体系结构综述等。
2) 网络接口层,其内容主要包括:数据通信基础;传输介质;信道复用技术;IEEE802体系结构;以太网技术;CSMA/CD;接入网技术;PPP;集线器的原理与构造;交换机的原理、构造与配置等。
3) 网际层,其内容主要包括:虚电路与数据报;IP;子网划分;ARP与RARP;ICMP;路由协议;路由器的原理、构造与配置等。
4) 运输层,其内容主要包括:UDP;TCP;差错控制;流量控制;阻塞控制;连接管理等。
5) 应用层,其内容主要包括:DNS;WWW;DHCP;SMTP;POP3;FTP;TELNET;SNMP等。
2.1.2三个辅线
1) 实用部分,其内容主要包括[9-10]:VLAN;NAT;端口映射;流媒体服务;网络安全与管理基础;VPN;无线局域网技术等。
2) 综合部分,其内容主要包括:Winsock编程;数据的Internet历险记(串联演示、综合分析TCP/IP网络的结构、功能和运行原理);局域网的设计、组建和管理等。
3) 前沿部分,其内容主要包括[11-12]:Next Generation Internet;Web3.0;Cloud Computing;语义网络;TD-SCDMA;Wi-MAX等。
2.2利用因特网扩展知识面、培养自学能力
计算机网络的发展日新月异,我们的教材永远赶不上网络的发展速度,处于日渐落伍的状态。另一方面,计算机网络课程研究的核心目标是TCP/IP体系结构,而TCP/IP体系结构是因特网所遵循的标准,因此学生们应该充分的了解、利用、熟悉因特网的方方面面。另外,培养学生的自学能力是大学教育阶段的一个核心任务,自学能力越强,独立解决问题的能力越强,未来持续发展和进步的后劲越强。
因此,我们建议在计算机网络课程教学中应该积极鼓励和引导学生发挥主观能动性,自己动手利用因特网扩展知识面,进而培养其独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师可以指导学生利用因特网,查找、阅读、分析、翻译RFC;实际使用最新的网络服务、思考其运行原理、分析其内部机制;获取最新的计算机网络资讯,了解其技术前沿,把握其发展方向。在实际教学中,教师可以选择一些当前较热门的理论和技术,要求学生在完成调查研究之后,撰写技术调查报告或理论综述。然后,从中挑选出一些较好的文章,让学生在课堂上给大家作报告,报告过程中老师和学生们可以提问、挑错、参与讨论,同学们也可以根据兴趣继续开展深入研究。最后,将文章收集起来,作为学科资料供大家传阅共享。
基于以上思想以及我们的教学实践经验,可以推荐和引导学生们经常去访问以下网站:
1) 国际组织网站。
Internet Society(因特网协会)、World Wide Web Consortium(万维网联盟)、Institute of Electrical and Electronics Engineers(电气及电子工程师学会)、International Telecommunication Union(国际电信联盟)等。
2) 技术论坛及网站。
CSNA网络分析论坛、Cisco网络技术论坛、通信工程师论坛、全球IP通信联盟、中国移动实验室、中国网管联盟、CNW网界、TechWeb社区、中国IT实验室、互动百科、电信维基网等等。
3) 精品课程网站。
西安交通大学、国防科技大学、华东师范大学、武汉大学等名校的计算机网络精品课程网站。
4) 国内著名研究所(中心)网站。
清华大学计算机系网络技术研究所、西安交通大学计算机网络技术与工程研究所、中国科学院计算机网络信息中心、中国互联网络信息中心等。
5) 世界著名大学计算机院系网站。
University of California Berkeley(加州大学伯克利分校)、Carnegie Mellon University(卡内基梅隆大学)、Stanford University(斯坦福大学)、Massachusetts Institute of Technology(麻省理工学院)等。
6) 业界著名公司网站。
Cisco、华为、SUN、Microsoft、IBM、Novell、Bell Labs、IDG等等。
2.3重视课程设计
计算机网络是集计算机、数据通信、网络互联与组建、信息服务与管理等内容于一体的一门综合性很强的交叉型课程,而课程设计是培养学生综合认知能力的重要手段,因此对于计算机网络这门综合性较强的学科而言,课程设计的地位就显得愈发重要了。
课程设计的规划要紧密地围绕计算机网络课程教学的主线――TCP/IP体系结构,以培养学生的理论知识综合运用能力、体系结构整体把握能力、运行机制串联理解能力为核心目标。同时,对于课程设计的组织形式,我们推荐采取课题小组分工合作制,这种方式有益于学生锻炼组织协调能力、积累分工协作经验、培养团队合作精神[13],极大地调动学生们的积极性和主观能动性。我们推荐的课程设计内容可归为3大类:软件模拟与设计、硬件规划与配置、信息服务与管理[14-16]。
1) 软件模拟与设计――懂网。
以太网帧传递的综合设计与模拟;IP分组的截获、分析、更改、封装和发送的模拟实现;ARP协议的软件模拟与设计;TCP和UDP数据段的截获、分析、更改、封装与发送的模拟实现;C/S服务模式的模拟实现;P2P服务模式的模拟实现;DHCP协议的模拟实现;SNMP协议编程等。
2) 硬件规划与配置――组网。
IP子网划分与流量监控;VLAN的规划、设计与管理;中小型网吧的设计、决算、实施与管理维护;家庭无线局域网的设计、决算、实施与管理维护等。
3) 信息服务与管理――用网。
Web、FTP、电子邮件、流媒体等服务系统的安装、配置与管理。
2.4注重实验教学
“实践性和理论性都很强”是计算机网络课程的一个鲜明特色。一方面,计算机网络学科是一门直接来源于实践需求、服务于实践需求的应用型学科,因此它对学生的实际动手能力有较高的要求。另一方面,在计算机网络课程的教学内容中包含了很多理论性内容,这些内容往往比较抽象,不好理解,而课程实验是理论与实践相结合的重要手段,它有助于学生对概念和原理的深入理解,有助于培养学生分析和解决实际问题的能力[17]。因此,课程实验是计算机网络课程教学中必不可少的重要环节。
基于以上论述以及我们的教学实践经验,我们提出了一些关于实验教学的改进建议,具体如下:
1) 实验过程的建议。
(1) 在实验之前,教师应提出实验预习要求,并提供详细的实验指导书。实验指导书最好能包含以下内容:实验目的、实验任务、实验设备、实验原理、实验步骤、实验结果与分析。
(2) 在实验之中,教师应积极与学生交流沟通,切实把握实验进度,及时排除意外故障、化解危险状况。
(3) 在实验之后,教师应要求学生认真撰写实验报告,并抽查一些学生,让其汇报实验心得体会。
2) 实验内容的建议。
(1) 实验内容安排应遵循从易到难、由浅入深、逻辑关联、逐层递进的原则。具体说来,观察验证型实验为初级实验,通过这些实验可以帮助学生掌握协议的交互过程;编程设计型实验为高级实验,通过这些实验可以帮助学生深入理解协议的运行机理,培养其编程开发能力;网络组建和服务型实验为综合实验,通过这些实验可以培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力[18-19]。
(2) 合理把握实验的深度和广度,注意课程实验与课程设计的不同,对于难度较大的综合性问题不易作为课程实验,最好归入课程设计。
(3) 对于一些实验项目可以只给出任务和要求,而不给出方法和步骤,让学生自己独立的思考问题、尝试方法、分析步骤,这样既可检验其知识掌握程度,又可培养其独立分析和解决问题的能力。
2.5充分开展多媒体教学和网络教学
2.5.1多媒体教学
在计算机网络课程中包含有许多比较抽象、复杂和综合性的理论内容,如果单纯讲授,会比较枯燥,学生们也不容易理解。多媒体教学可以使抽象的概念形象化、复杂的理论简单化、繁琐的过程清晰化,将教学重点和难点变得深入浅出、通俗易懂。另外,多媒体教学能够吸引学生的注意力、增加教学的趣味性、提高学生们的学习兴趣。因此,我们认为在讲解抽象、复杂和综合性的理论内容时,应充分开展多媒体教学。
俗话说:外行看热闹,内行看门道。在观看多媒体课件时,为了避免学生们只看热闹,看完后收获不大、认识不深的问题。我们在教学实践中,摸索出了一套行之有效的教学方法:
1) 放前先概述:在播放多媒体课件之前,首先对课件进行概述,介绍该课件演示了哪方面的知识,大致的流程怎样。
2) 一遍后设问:播放一遍之后,要求学生注意观察课件展示或印证了知识点的哪些细节。
3) 二遍后回答、再设问:请同学们回答上个问题,然后要求学生注意观察课件没有展示出知识点的哪些关键细节、哪些细节处理得不好。
4) 三遍后回答、扩展思考:请同学们回答上个问题,然后请大家思考,对于课件没有展示出的知识点关键细节以及有缺陷的地方,如果让你做课件的话,将如何处理。
2.5.2网络教学
如今各高校普遍都建成了质量较高、功能较完善的校园网,这为网络教学的开展提供了良好的物质平台。然而,网络教学的现实开展程度和实际效果并不令人满意。造成这种状况的原因是多方面的,其中一个主要原因应该是:我们对网络教学的方法、形式、作用和意义的研究还不够深入。
根据理论研究和教学实践,我们认为对于计算机网络课程而言,网络教学至少可以在4个方面发挥积极作用:
1) 便于学生对课程的整体把握和理解;
2) 加强老师和学生的交流与沟通;
3) 培养学生的自学能力和科研素质;
4) 加深学生对Web的熟悉程度。
我们推荐网络教学可以采取3种形式,具体内容如下:
1) Web课程教学门户。
其栏目主要包括:课程概况、教学大纲、教学进度;教学资源、实验资源;作业与习题库、试卷与试题库、在线测试;知识扩展、认证培训、行业新闻等。
2) Blog师生交流之家。
其栏目主要包括:辅导答疑、作业与试卷讲评、知识交流、问题讨论、教学反馈、教学研究等。
3) WIKI协作研究园地。
其栏目主要包括:前沿理论园、协议体系园、实用技术园、工程标准园等。
2.6灵活运用考评制度
在近几年的教学实践中,我们思考和尝试了一些新的考核方法,对多种考评制度进行了灵活的调整和运用,取得了较好的效果,现将其介绍如下。
1) 平时成绩。
对平时成绩的评定不应只包括考勤和作业,还应该包括对听课态度、过程和效果的评估,例如:是否认真听讲、是否踊跃回答问题、是否独立思考并发现问题等。因此我们建议,平时成绩的评定应包括:上课考勤、听课效果、课堂练习、课后作业、问题反馈等几个方面,推荐平时成绩占总成绩的比重为10%左右。
2) 实验成绩。
通常的实验考评方法过于注重实验结果的正确性,而忽略了实验过程的规范性、实验分析的深入度、实验方法探索的关注度等问题,这样便又不知不觉的陷入了“重结果而不重过程、重形式而不重素质”的应试教育老路子。因此我们建议,实验考评应包括对实验过程、实验结果、实验问题分析、实验方法探索、实验心得体会等方面的评定,推荐实验成绩占总成绩的比重为10%左右。
3) 课程设计成绩。
除了对课程设计的最终效果进行评定外,还需要着重注意两个方面的考量。一是学生对课程设计的总体把握情况、理论知识的综合运用能力、运行机制的理解深入程度;二是学生在课程设计中表现出来的组织协调能力、分工协作热情、团队合作精神。我们建议应综合以上因素来评定成绩,推荐课程设计成绩占总成绩的比重10%左右。
4) 自学能力和科研素质评价。
由于长年受应试教育的影响,当今大学生的自学能力和科研素质普遍较差,缺乏独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生们已习惯于填鸭式教学,习惯于推着学、逼着学,不习惯领着学,更不习惯指着学。我们认为对一名大学生而言,培养和提高自身的科研素质和自学能力要比单单掌握一门课程知识更为重要。因此我们建议,作为一种导向和激励手段,应将自学能力和科研素质的评价纳入课程考评体系。
在近几年的教学实践中,我们尝试了以“研讨式学习”的方式培养学生的自学能力和科研素质,成绩考量可分为3个阶段进行:
(1) 发现问题阶段。
教师指定教材或参考书的某些章节,让学生自学,并从中找出自己不知道或不理解的问题。另外,教师也可精选一些前沿概念、热门理论或实用技术,供学生选择研究。学生在研究过程中,如果发现新的兴趣点,与老师商议后可调整研究方向。
(2) 分析问题阶段。
汇总上一阶段由学生发现或老师提供的问题,和学生们讨论分析这些问题。看看它们是属于本课程还是其他课程的知识?是学过的还是没学过的知识?属于基本理论、还是工程应用?通过对问题的分析和归类,从中筛选出一些适合学生处理的问题,分配给各个学习小组进行研究。
(3) 解决问题阶段。
查找资料:通过图书馆、Internet、高年级同学等渠道来获取资料。验证资料:对核心的技术、方法和数据,是否能通过实验或权威文献加以验证。整理资料:以“技术报告”、“学习报告”或“理论综述”的形式撰写文章。讲解资料:老师挑选出一些较好的文章,由学生在课堂上给大家作报告。交流批阅:本学习小组将文章交于其他小组批阅。修改文章:按老师和其他组的批阅意见修改文章,对没有采纳的修改意见必须予以文字说明。创新思维:教师需对学生的创新性思维予以特别鼓励。
根据学生在各个阶段的表现,给以综合评定,推荐自学能力和科研素质评分占总成绩的比重为10%左右。
5) 期末考试成绩。
期末考试分为理论知识考核和实践能力考核两部分,其中理论知识考核采取闭卷笔试的方法,推荐其成绩比重为30%左右,实际能力考核采取网络系统仿真的方法,推荐其成绩比重为30%左右。
3结语
通过对计算机网络课程改革问题的深入思考,我们梳理出了一些有价值的课程改革思路,在具体的教学实践中摸索总结出一套教学改革方法,并在实际应用中取得了较好的教学效果。通过本文将这些思路和方法介绍给大家,希望与更多的同行交流和探讨。计算机网络已成为当今信息社会的命脉,其覆盖领域快速扩张、应用程度持续深入,计算机网络课程的教学研究工作任重而道远。
参考文献:
[1] 赵燕,史鹏辉,马丽莎. 计算机网络实验课程的改革与探索[J]. 实验技术与管理,2007(12):142-152.
[2] 卞华珍,潘荷新. 计算机网络专业工程化教学改革实践[J]. 职业技术教育,2006(23):16-18.
[3] 刘彦保. 计算机网络课程教学改革与实践[J]. 黑龙江高教研究,2006(2):111-112.
[4] James F. Kurose, Keith W. Ross. Computer Networking:A Top-Down Approach[M]. 4th ed. 北京:高等教育出版社,2009: Preface&Index.
[5] Allan Reid, Jim Lorenz. 思科网络技术学院教程CCNA Discovery:家庭和小型企业网络[M]. 北京:人民邮电出版社,2008:前言及目录.
[6] 谢希仁. 计算机网络[M]. 5版. 北京:电子工业出版社,2008:前言及目录.
[7] Andrew S. Tanenbaum. Computer Networks[M]. 4th ed. 北京:清华大学出版社,2008:Preface&Index.
[8] Douglas E. Comer. Computer Networks and Internets[M]. 5th ed. 北京:机械工业出版社,2009:前言及目录.
[9] Allan Reid,Jim Lorenz. 思科网络技术学院教程CCNA Discovery:在中小型企业或ISP工作[M]. 北京:人民邮电出版社, 2009:前言及目录.
[10] Allan Reid,Jim Lorenz,Cheryl Schmidt. 思科网络技术学院教程CCNA Discovery:企业中的路由和交换简介[M]. 北京:人民邮电出版社,2009:前言及目录.
[11] 张大陆. 计算机网络前沿技术[EB/OL]. [2008-10-17]. /files/计算机网络前沿技术.ppt.
[12] 张宏科,董平,杨冬. 新互联网体系理论及关键技术[J]. 中兴通讯技术,2008(2):17-20.
[13] 方芸,高仲合,高博文,等. 计算机网络实验教学改革[J]. 实验室研究与探索,2008(6):91-93.
[14] 王勇,代桂平. 计算机网络课程设计[M]. 北京:清华大学出版社,2009:前言及目录.
[15] Jeanna Matthews. Computer Networking Internet Protocols in Action[M]. 北京:人民邮电出版社,2006:前言及目录.
[16] Kenneth D,Stewart III,Aubrey Adams. 思科网络技术学院教程CCNA Discovery:计算机网络设计和支持[M]. 北京:人民邮电出版社,2009:前言及目录.
[17] 黄艳琼,梁俊. 计算机网络课程实验教学改革探索[J]. 计算机教育,2009(2):62-63.
[18] 徐明伟,崔勇. 计算机网络原理实验教程[M]. 北京:机械工业出版社,2008:前言.
[19] 郭银章. 计算机网络与Internet实验教程[M]. 北京:机械工业出版社,2008:前言.
Teaching Reform of Computer Network Course
LI Min, CHEN Zhi-guo, DU Hai-shun, HOU Yan-e
(Computer and Information Engineering College, Henan University, Kaifeng475001, China)
计算机网络前沿技术范文6
关键词：计算机网络；教学改革；理论教学；实验教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7679-03
Abstract： The course of Computer network which has both theoretical and applicability is developing rapidly with the development of network technology. The course is difficult in teaching， while the existing teaching methods are hard to get sufficient teaching efficiency. Base on the idea of "combine theory and application"， we analyzed deeply in both theoretical teaching and experimental teaching of the deficiencies of the computer network course that offered by all full-time bachelor. We presented the improvement measures on the theory teaching such as the methods of teaching， highlighting the emphasis of teaching content， the multimedia assisted teaching and online teaching， etc... And we presented the improvement measures on the experimental teaching such as the software facilities and hardware facilities， the experimental design and the preparation of experimental teaching content， etc... Which has been proved is feasible and achieved good teaching results.
Key words： Computer Network； Teaching Reform； theory teaching； experimental teaching
近年来计算机网络技术的发展速度和普及规模都呈现出愈发迅猛的势头，这导致各个行业对计算机网络专业技术人才的需求量愈来愈大，对网络技术人才的专业素养要求也愈来愈严格[1]。目前计算机网络已经成为很多高等院校计算机、通信等专业的必修课，但由于该课程所包含的理论知识涉及计算机、通信、电子等等多个学科，因此要求授课教师掌握的知识面要广、专业技术知识要精；而同时计算机网络技术的更新换代速度快[2]，课程教学学时数时常不增反减，这些愈发增加了计算机网络课程的教学难度。为了尽快提高计算机网络课程教学质量，以培养出更多理论基础扎实、技术水平过关的高素质网络人才，课程教学改革亟待进行。
1 《计算机网络》课程教学现状分析
计算机网络是一门集理论性、实践性与应用性于一体的学科，学科技术发展迅速，知识体系不断更新，导致传统的教学模式已经无法跟上学科的发展，在教学过程中各种问题日渐凸显。
1.1理论教学环节现状
随着计算机网络领域中新理论、新技术、新标准、新服务的不断提出，计算机网络课程内容越来越繁复，传统的理论教学方法很难跟上课程知识的增长。
1.1.1 传统理论教学方法枯燥乏味
凡理论课程都带有很多的具有抽象性的内容，这些内容理论性较强，授课时单一的教学方法很难做到深入浅出、通俗易懂的讲解，学生也不易理解。在计算机网络课程中典型的抽象内容如“协议”，该部分一直以来都是计算机网络课程的重点和难点。“协议”中所包含的规则性问题如果只由传统的说教模式来讲解必然会导致课堂授课枯燥乏味，学生注意力不集中、产生厌烦心理，进而严重影响课程教学效果。
1.1.2 网络体系结构主次不清
众所周知目前最流行的计算机网络标准是TCP/IP体系结构，它是当今覆盖范围最广的Internet所遵循的现实工业标准。然而大部分教材都是从ISO/OSI七层结构参考模型着手，依次从物理层到应用层介绍各层的功能、主要协议以及关键技术等，然后再对比TCP/IP模型的四层体系结构讲解。这种教学内容组织方式的优点在于有很好的理论性与逻辑性，但对网络结构体系整体及其功能描述较少，未能将TCP/IP体系结构的重要地位凸现出来，最终导致学生结束课程学习后，仍无法对Internet网络体系结构进行整体把握；造成学习完计算机网络课程后，学生无法将理论与实际相联系，与我们所期望的应用型人才相去甚远。
1.1.3 理论教学与实验教学脱节
作为一门实践性与应用性较强的学科，理论教学结合实验教学是不可或缺的[3]。然而许多学校实行理论教学与实践教学相独立的管理模式，将课程的实践环节由专职实验教学教师来教授，容易造成理论教学与实验教学步调不一致甚至脱节的现象产生。课程教学无法及时有效结合实践动手，这也在一定程度上增大了教师授课与学生学习的难度。
1.1.4 多媒体利用不充分
多媒体技术是一种功能十分强大的辅助教学手段，很多教师在授课过程中也在使用，但是大部分教师对多媒体的使用还仅仅停留在播放课件的简单工具上，致使多媒体器材的利用率低下，浪费了这种昂贵的教学资源。
1.2实验教学环节现状
计算机网络课程具备着很好理论性的同时，也有着相当强的实践性与应用性。在实验教学环节中教师主要是根据实验指导教材培养学生发散思维能力和创造性思维能力，引导学生动手编写程序并调试程序，直至得到实验结果。通过实验教学，可逐渐使学生的逻辑思维更加缜密，把复杂的问题有秩序地简单化，最终解决问题。然而现有《计算机网络》的实验大都较为简单，且多为验证性实验，实验中学生仍旧处于被动学习地位，无法有效发挥学生的主动性和创造性。
其次，现有的实验内容和方法普遍具有局限性，无法有效发挥学生的逻辑思维能力。学生对实验目的不明确，对实验内容、实验原理的理解和掌握普遍具有片面性，对实验步骤也无法建立起系统的概念。同时，上机实验在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力方面考虑的也较少。
2 《计算机网络》课程教学改革总结
在《计算机网络》的教学过程中应更注重学生逻辑思维和抽象思维能力的培养，致力于提高学生分析问题、解决问题的能力。结合实验教学，不断锻炼学生的逻辑思维，达到将复杂的问题有秩序地简单化、最终解决问题的目的。鉴于此，作者结合已有教学经验对《计算机网络》教学的内容和方法进行了一些改革探索，以提高学生学习本门课程上的兴趣和课程的教学效果。
2.1 多样化的理论教学方法
2.1.1灵活多变的案例分析
对于理论性较强的《计算机网络》课程，传统的“填鸭式”教学方法无法有效的调动学生的学习兴趣和学习的主动性。在理论教学过程中，授课教师应尽量多找一些成功的网络技术案例进行讲解分析，将理论与实际有效联系起来，提升学生寻找问题、分析问题和解决问题的能力。例如网络设计的完整过程包括可行性分析、需求分析、网络规划、网络设计、网络建设、测试验收、运行维护等若干个步骤[4-5]，以学生为课堂主体，让学生以一名系统分析员的身份去模拟与客户的沟通交流，以此为课堂案例教学的核心，而教师只对有偏差的部分作简单纠正，从而带动并提高学生的自主学习能力。还可让学生扮演多种不同身份，如工程商、客户、供应商等等，从各个角色的不同角度去思考，包括从成本、效益、工程级别、时间进度等多方面进行思考，设立小组讨论环节，从而快速提高学生全局性思维能力。
2.1.2主次分明的理论教学
在计算机网络课程的整个教学过程中应始终贯彻“从实用性出发”的观点，致力于培养具有高素质的应用型网络人才。作为一种经典的网络体系结构，ISO/OSI七层结构描述了计算机之间进行通信时遵循的方法和规则，但在以TCP/IP体系结构为现实标准的Internet大规模发展的今天，ISO/OSI七层结构的参考价值远大于其实用价值[6]。在实际教学中，ISO/OSI参考模型作为理论基础必不可少，但教学的重点应放在实用性更高的TCP/IP模型上，这样才能跟实际应用更紧密的联系起来。引入更多当今前沿的技术知识（如物联网、云计算等），以开拓学生的知识面。
2.1.3形象生动的多媒体辅助教学
在课堂教学中板书有利于增强内容的逻辑性和连贯性但比较占用课堂时间，而多媒体作为一种辅助教学手段更多用于增加课堂教学的生动性，提升课堂气氛活跃度。在课前提前将大量的如图表类的内容用PPT、Flas等方式准备好，可以让课堂教学变得生动形象，提高学生的学习主动性和积极性，还能节省大量的板书时间，可谓一举数得。然而目前很多教师在多媒体的利用上仅限于图片与文字的排版，对于多媒体真正功能强大的动画、声音、视频等的制作使用还了解甚少，这就造成了教学资源的巨大浪费。因此教师在多媒体教学上还应花更多的精力进行熟悉使用，以增加理论教学的生动性和丰富性。
2.1.4开放的网络教学
这里网络教学指包括计算机网络课程相关的可下载网络资源、网站、教学视频、网络实时课程等所有网络教学资源的利用[7]。鼓励并指导学生利用网络资源开拓自身知识面的广度和深度，增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。相学生推荐一些好的网站（包括网络资源网站、技术论坛、各高校精品课程网站、前沿技术研究中心网站、著名大学计算机院系网站或著名网络技术公司网站等）。通过推荐优秀的资源来增长学生对计算机网络的认识，进而促进其在计算机网络技术上的学习发展。
2.2重视实验教学
《计算机网络》是一门实践性和应用性较强的学科，要求学生要具备较高的实际动手能力，因此仅仅只学好理论知识是远远不够的，实验环节必不可少。在实验环节中能不断锻炼学生的动手能力，提升解决实际问题的能力水平，更能与网络理论知识相印证，从而促进学生对所学知识跟深层次、更全方面的掌握。鉴于此，我们总结已有教学经验提出如下几点关于实验教学的建议：
2.2.1完善的实验软硬件设施
首先应加大在计算机网络实验室的基础设施建设上的投入。一个完整的网络实验室要有模拟实验设施和物理实验设施两部分组成，模拟环境可以帮助提高学生对实验原理逻辑的把握（如Packet tracer等模拟软件以及网络编程软件等），而物理环境可以对模拟实验设计进行验证（相应的网络物理设备，如PC机、网线、路由器、集线器、服务器等等），两者相结合可以快速提高学生的实际动手能力。更多的，还可为学生提供一些课外实践机会，参与到实际的网络组建项目中去学习实践经验。
2.2.2循序渐进的实验内容
考虑到学生对《计算机网络》课程的学习都遵循着从浅显到深入、从简单到复杂的规律，因此我们在安排实验内容时也应遵循从易到难、从浅入深的准则，且各部分间逻辑关联性强、递进层次清晰。实验内容类型上不应仅仅局限在验证性实验的层次，而应设计更多的自主性较强的综合实验。验证性实验能帮助学生掌握理论知识、理解网络协议原理、训练网络编程能力、综合运用理论知识以及提高解决实际问题的能力，但对开发学生创造性思维与提升自主开发能力不够适用。因此还应该设计一些开放性的实验来锻炼学生的自主思考开发的能力。
2.2.3充分的实验教学准备
实验前教师自己在充分备课的情况下还应要求学生提出课前预习实验指导书与相关知识。完整的实验指导书应包含以下几部分：实验题目、实验目的、实验设备、实验原理、实验内容、实验步骤、实验结果及实验分析。
实验中教师应详细介绍本次实验的注意事项，讲解实验目的、实验原理等，帮助学生理解实验内容。在学生操作阶段应积极主动与学生交流沟通，实时解答学生提问，妥善处理意外事件、保证实验安全有序的进行。
实验后严格要求学生撰写实验报告，包括具体实验步骤、详细的实验结果以及相应的分析、实验心得体会等。并及时批阅学生提交的实验报告，评价学生实验成绩，认真总结实验效果、实验成功点以及不足之处，为后续实验做准备等等。
3 结束语
教学改革是对已有教学内容、教学方法进行讨论和提出改进，通过不断的改革使得教学愈来愈完善。通过对《计算机网络》课程教学所存在的问题分别就理论教学和实验教学两方面进行深入讨论，梳理出了一套行之有效的教学方法。教学改革对教学质量有极大的提升作用，不仅仅只是让学生更好的学习知识、掌握能力，教师也能在改革的过程中不断升华自身，更能提高社会整体教学水平。希望有越来越多的人士参与到教学改革探讨中来，为社会教育事业的提高共同努力。
参考文献：
[1] 张兰芳，年梅，张书芳.计算机网络“服务+协议”实验教学探索[J].计算机系统应用，2014（6）13-18.
[2] 董振华，张开便，李喜艳.计算机网络教学改革的几点建议[J].电子世界，2014（6）：151-152.
[3] 邢长友，陈鸣，许博，等.面向创新人才培养的计算机网络教学改革[J].计算机教育，2013（1）：53-56.
[4] 蒋先华，等.校园网络组建与应用[M].北京：科学出版社，2003.
[5] 王利.计算机网络实用教程[M].北京：清华大学出版社，2007.
