教育的教学性范例6篇

教育的教学性范文1

教育性教学，其内涵是指任何教学过程都必须具有教育的作用。这是由德国著名教育学家赫尔巴特首先提出的，主要表明了：“在教学活动中除了完成传授知识和培养能力的任务以外，还要落实人文教育、道德教育、管理教育的任务。”主要依靠教师对教学内容的规划、对教学方法的讲究以及教学实践的运用等方式来实现。

赫尔巴特（1776-1841）是德国著名的哲学家、心理学家和教育学家，在西方教育思想史上被视为“科学教育学之父”。在他的教育学思想体系中，培养是教育的根本目的。而培养的核心则为“性格的道德力量”，也就是说道德是教育的最高目标。若要实现这一最高目标，不能仅满足于使学生形成某种外在的行为模式，最根本的是要培养学生正确的人生观、价值观。

教育性教学包括两方面的含义：一方面教学具有对学生思想品德的教育作用，是学校进行德育工作的主要方式，教学过程对学生的人格塑造、素质培养必定产生影响；另一方面是教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等全面发展教育的基本渠道。学校主要是通过教学活动来促进学生身心健康，完成培养人的根本任务的。

二、开展教育性教学的作用

（一）可以实现人文教育与学科教育的结合。

人文教育重在理解人生的意义，关注人性的完善，着重培养正确的人生观、世界观和价值观，努力提升人的道德精神价值，它真正体现了教育的本质。而学科教育作为技术性的教育在某种意义上表现为实现教育最根本目的手段，两者均不可忽视。

开展教育性教学，可以实现人文教育与学科教育的结合，使学生文化水平与德育水平同步发展，使社会经济的发展同道德水平的提高相一致。

（二）真正落实教管结合的育人模式。

教育性教学原则指出，学生管理也是非常重要的一种教学活动形式，教学活动必须包括学生管理的内容，也就是目前在学校中比较普遍的教管结合运行模式。教管结合模式要求教师参与管理学生，开展教育性教学明确了教管结合运行

模式中教师的职责，把“教”和“管”结合起来，严格要求学生，真正落实教管结合的管理体制，同时也是教管结合运行模式能否取得实效的决定性因素之一。

三、教育性教学的实现

（一）从“心”出发，积极提倡道德教育与知识教学相结合。

由于受升学率的制约，我国的学校教育侧重于对知识的传授，无形中对德育教育就有所忽略，整体上只是采取比较简单的道德规范灌输和硬性约束的方法，没有从根本上让学生从内心接受道德规范。

（二）教师要具备良好的专业素养和较高的文化水平，并注重职业道德的养成。

作为教学活动的组织者，在教学活动中不仅要传授知识，还要培养学生多方面的兴趣，陶冶学生的品格。因此，教师不仅要有较高的文化水平，还要有专业的素养以及良好的职业修养。只有这样，才能够将“教育”和“教学”有机融合，培养出合格的人才。教育性教学的最终目的是 “教育”，教师在进行教学活动中的个人表现对学生的影响是很大的，特别是在道德的层面上。教师要培养学生高尚的道德，首先他就得具备高尚的品格，这样才能在教学过程中给予学生正确的引导。一个热爱自己的学术专业，忠诚于教育事业的教师，在开展教学活动中，所展现出的孜孜不倦、严谨治学、刻苦钻研、仁爱宽厚这些优良作风，是一定会传达于他的学生。因此，要使学生在掌握知识的同时养成高尚的道德品质，就必须对教师的知识水平、专业素养、道德品质进行严格要求。

（三）树立良好的学风、教风、校风。

良好的学风、教风、校风是渗透于整个教学环境中无形的检察官。它是师生共同享有的价值观念、道德规范、行为准则、校园舆论。它拥有强大的力量，足以监督我们的言行、规范我们的道德。在三风建设上，无论是教师还是学生，都起着至关重要的作用。

（四）保证人文教育类课程在教学计划中的合理比例。

教育的教学性范文2

关键词：数学教学 语言艺术 科学性 教育性

教学语言艺术是教学艺术中重要的组成部分，是教师主要的教学手段，是体现教师主导作用的重要工具，是提高教学质量和效率的重要保证。著名美学家朱光潜先生曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感。这样的说话就成了艺术。”我们从中学数学教学语言的科学性，教育性来探讨数学教学语言艺术。

一、数学教学语言的科学性

数学是一门系统性很严密的学科，应把科学性放在首位。科学性是数学教学语言最基本要求，它具体指数学教学语言应力求准确，符合科学理论；严谨，符合逻辑要求；精炼，符合精简原则；量力，符合年龄特征。因此，作为数学教师，必须要求自己的教学语言严密，准确，精炼，逻辑性强。

数学教学对定义，定理的叙述要准确，不应使学生产生疑问和误解，为此，教师要做到：

（一）对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的的了解。否则，往往会因为一字之差而语义全变，使学生产生歧义，甚至导致教学的失败。如:“三角形是由三条线段首尾相接所形成的图形”这个概念中如果将“线段”改成“线”或将形成改成“组成”，那么这个概念就错了。又比如在比较角的大小时，如果教师归纳成“角的大小与角的两角边的长短无关，而是与两条边叉开的大小有关”，那么，这里说的两条边的长短，实际应说“所见的两条边的长短”，否则，将使学生产生“角的边是有长有短”的错误认识。又如在教学中遇到“轴对称”与“对称轴”、“数位”与“位数”、“增加”与“增加到 ”、“扩大 ”与 “扩大到”、“切线”与“切线长”等概念时，教师的语言一定要 准确 、到位。

（二）必须用科学的术语来授课。不能用生造的土语和方言来表述概念、法则、性质等．数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。语言 的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果。而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。语言的规范一方面要语音的规范，即讲课要用普通话，不用方言 ，更不能说白字。如，长方体、正方体特征之一的“棱”，多数同学都习惯把它读成 “ling”，标准读音应是 “1eng”。另一方面就是不能对数学概念、定义、定理随意误读。如：为了突出点到直线距离的含义。把“点到直线的距离”说成“点到直线的垂直距离”，使部分学生误以为点到直线的距离除了垂直距离，还有非垂直距离。又如在教学中不能把 “垂线”讲成 “垂直向下的线”。不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

因此，教师教学语言，无论叙述讲解还是分析论证，都必须有板有眼。脉络清晰，环环相扣，井然有序，具备科学性。特别是对于那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述，更来不得半点失真和含糊。要绝对保证概念传递的恰如其分和恰到好处。

二、数学教学语言的教育性

课堂是人类历史发展的“过去和未来之间的一个活的环节”。课堂教学，则把人类 “储 存形态的文化”转化为“活化文化”。教师的语言都负载着一定的知识量，传播着人类的文明。但教师绝对不只是一个简单的知识传声筒 ，而是在传授科学知识的过程中，把蕴含在科学知识中的思想、观点、立场、道理、哲理、方法如春风化雨般地滋润着学生的心田。因而良好的数学教学语言，不会是纯知识性的注入，也不会是脱离教材的空洞说教，而是把教育和教学融为一体，把科学性与教育性完美地结合起来，这才是语言艺术的高境界。正如有人总结的：“教师的语言如钥匙，能打开心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”课堂教学，直接诉诸学生的心灵，追求整体效应。这种整体效应的获得，不在于说话的多少，也不在于词藻的华丽与否，而在于能否抓住关键处，抓住问题的实质，用恰当的语言将其表达出来。

教育的教学性范文3

【关键词】小学；教师；学生；德育教育；小学；教育教学

On the importance of moral education in primary school education in the teaching of

Li Yuxiu

【Abstract】The implementation of quality education is to meet the challenges of the twenty-first Century， improves the national quality， cultivate strategic cross-century talents. General Secretary Hu Jintao stressed that "education should be people-oriented， moral education first." The school education should start from the start of moral education， the teacher is the key to implement the goal of education. Adult students， ideological and moral qualities is particularly important. "Learning is not good is defective， the body is not good is a waste， the psychology is not good is dangerous goods， thought not harm" every one of us is the educators in the education work should be mindful of the educational administration guide. Talk about four aspects of the moral education of primary school education in the teaching of： A， the moral education in primary school education effectiveness； two， in the classroom teaching of moral significance； on moral education penetration of various disciplines in three， primary school education； four， moral education in primary school penetration initiatives in education and teaching.

【Key words】Primary school； teachers； students； moral education； primary school； education and teaching

《中小学德育工作规程》指出：德育是中小学素质教育的重要部分，对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。

“少年强，则国强；少年富，则国富。”培养青少年良好的道德品质，已经成为当今教育的热门话题。在我身边的许多教师常常感慨：当教师越来越难当了！大家心里都明白：当前由于社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母对孩子缺乏正确的引导，影视音像制品及网络文化的影响等，造成学生不爱学习、不想学习。受社会不良环境的影响，他们中不少人抱有读书没用的想法，对学习失去信心，对未来感到渺茫，常常沉浸于虚拟世界中，整日无精打采或上课睡觉，周末泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所，对老师布置的作业置之不理，有学生逃课、旷课现象，日常行为极不规范。面对这种种情况，学校德育教育面临许多的困难，但作为“教育发展的关键”的教师们，应该怎样做呢？

一、德育工作在小学教育中的实效性

德育教育要坚持以人为本，使德育内容分层合理，从小到大，便于内化。在小学教育中，主要以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育。然而德育目标的确定是否合理，直接影响到教育效果。比如：当一个人要摘到头顶上的苹果时，他举起手摘不到时，如果跳起来还有很大的距离，他就会跳起来摘下，如果跳起来还有很大的距离摘不到，那么他就会放弃，失去信心。因此，确定德育目标要遵循少年儿童的心理特点以及认知规律，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，并根据学生不同的年龄，不同的社会角色，提出不同的层次要求。又如要求学生按时到校，要爱护公物，上课要专心听讲，作业要独立完成，衣着要大方得体等等，从一点一滴的小事做起，然后推而广之，低起点，严要求，是学生在社会、学校、家庭三个环境中接触到的每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，使社会要求、学校规范“内化”成为他们自己的道德行为标准，收到良好的德育实效。①

二、在课堂教学中渗透德育的意义

课堂教学是学校教育的主阵阵，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。通过课堂教学渗透德育，教育者能够引导学生掌握系统的科学知识、马列主义思想的基本理论、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点以及社会主义的道德规范，这对于提高学生的思想认识，形成他们的道德观念，奠定他们人生观和世界观的基础，都具有极为重要的作用。

三、小学各学科教育中对德育教育的渗透

1、语文教学中的德育教育

有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诊释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的“德育渗透”应当是一种有意识地去达成“无痕”、 最终达到润物细无声效果的举措。

钻研教材是一个老生常谈的话题，新课程理念下，这一项工作尤为重要。要上好一堂好的语文课，最重要的应该是钻研教材，把握文本，寻找德育的渗透点，可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。因此，教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”，甚至要让学生知道“文本为什么这样说”。这正是文本的价值所在。

例如，在教学《别了，我爱的中国》一文时，需让学生深切领悟作者赤诚的爱国之情。教学时应引导学生抓住文章的情感线去理解作者——20世纪20年代的革命志士，了解他当年的处境，体谅他的远行，体会他的心情。文中三次出现“别了，我爱的中国、”但表达的情感并不相同，第一次是一种“离别泪”，第二次是一种“爱乡情”，第三次则是“报国志”。这里的明理和导行必须建立在朗读的基础上才能落实，教育学生努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人行为，养成爱祖国、爱学习、有理想的新一代的优秀品质。

2、数学教学中的德育教育

在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，并不象语文文本内容那样明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。例如，在圆的教学中，可举一出数学家祖冲之计算圆周率的伟大成就，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

3、音乐教学中的德育教育

小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《大鹿》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程；在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操；音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。

4、品德课教学中的德育教育

《品德课》是在小学各年级都开设的一门德育基础性课程，从教材上课，课程内容上选取了符合学生心理特点和接受能力的，贴进儿童生活、富有生活情趣的教学内容。课堂是对学生进行德育教的主阵地，学生接受德育教育主要体现在教学过程中。因此用好教材中的有关素材对学生进行德育教育是《品德课》课教师对学生进行德育教育的重要途径之一。如四年级第一单元“生活中讲规则”，包含三个学习主题“我们的约定”、“做守则的小学生”、“我做小小普法员”，紧紧围绕“生活中守规则”这一中心主题展开，遵循学生的认知规律，由浅入深，层层递进，为学生的探究搭建了一个广度、深度俱佳的平台。

5、科学课教学中的德育渗透

科学课教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查等，例如：在讲到水域污染和保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，我带领学生到家乡香菇基地云集的地方，他们发现河水的颜色、水中的漂浮物等就从感性上懂得了什么叫河水的污染。接着又实地考察了污染的原因，研讨了河水污染的危害。这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要、紧迫。这样不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。

在小学科学教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。我们现在都在讲素质教育，我想这种素质教育就应该通过我们教师的言传身教，渗透到我们教学工作的方方面面，这样我们教育出来的孩子才会是具有真正健全人格的人。

四、在小学教育教学中渗透德育的举措

举措一：不言放弃

大家知道：世界上最容易的事情就是放弃。如果老师们不能深切感受到自己所肩负的重任，而只是今天看看这个孩子太调皮了，父母都不在乎，我何须在乎，放弃算了；明天看看那一个不顺眼，再管也无用，放弃算了。今天放弃一个，明天放弃一个，这个老师放弃一个，那个老师放弃一个。那么，学校教育又还有什么意义呢？作为教育工作者，面对“差生”，绝不言放弃。“尺有所短，寸有所长”，只要我们教师用爱心、耐心感化学生，关注学生。加强对学生自信心培养，对学生道德心灵呵护。走进学生中间，与学生同学习同生活，谈心交流，做学生的知心朋友，就一定会有收获的。

举措二：及时鼓励

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。还有这么一句话：“说你好，真的好，不好也好。说你不好，真的不好，好也不好。”作为教师，留心观察学生，及时发现学生的闪光点并给予鼓励，会达到事半功倍的效果。

举措三：真情奉献

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。”在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对学困生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。学困生犯错误是难免的，老师给予矫正是必需的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通，往往会事得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此，我们在矫正时要在尊重他们的基础上，真心实意地选择角度和时机，耐心地诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。这就是“亲其师而信其道”。很多教育工作者的成功经验告诉我们：一些行为习惯不良的学生，只要我们用爱心、真心和耐心去关注他，帮助他，引导他，你的苦心就不会白费。

举措四：爱心感化

身为教育工作者，就要有一颗爱心，让爱心去感化学生幼小的心灵。孩子毕竟是孩子，他们真的很纯洁。只要教师真心付出了，真心为他们着想了，他们会理解你、感激你的。和他们相处也会很开心、很快乐的，甚至会感觉自己年轻了很多，找回了自己的童年，从他们身上你还会发现很多意想不到的惊喜。只要教师用爱心去温暖他们、感化他们，他们的心灵会得到净化的。

总之，德育教育在小学教育中是一项必须持之以恒、常抓不懈的工作。天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。”在中小学生的德育教育的建设过程中虽然道路崎岖坎坷，充满了艰难险阻，但我们有理由相信通过诸方的努力我们一定能够冲破障碍，耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。我们坚信：文明道德之花必将在小学教育教学中处处绽开。

教育的教学性范文4

一、我国大学生心理健康的现状

当今大学生在面对风云变幻、观念混杂的时代,他们的心理结构和心里定向正经历着前所未有的调整和适应。据国家教育部的一份调查报告证实,在对全国12.6万名大学生的抽样调查中发现,我国大学生中有心理障碍现象者所占比率达到被调查人群总数的20.23%,并呈逐年递增的态势。大学生因心理疾病而休学或退学的人数占休、退学总人数的比率,从二十世纪八十年代中期的30%递增到现在的54.4%,占据休、退学诸因素的首位。相关的调查表明,有25%的学生不喜欢本专业,有61.8%的学生认为自己在人际交往方面有问题,有79.2%的学生产生过性困惑,有54.1%的学生在就业方面存在某些心理问题。在患神经衰弱的大学生中,女生多于男生,低年级高于高年级,理工科多于文科;女生易患抑郁症,男生易患焦虑症;临近毕业分配时大学生的焦虑症、抑郁症明显升高。

二、当代大学生的心理特征

(一)自我意识强,自制能力不足

大学生处在青春发育中期,生理上发育很快,但是心理的发展却是缓慢的。他们要求社会将自己当成人看待,而成人对他们的独立行为又不理解,在交流中容易产生矛盾和冲突。诸如独立自主与遵守纪律的矛盾;要求别人尊重自己与自己尊重他人的矛盾等。这些矛盾如果不能及时解决,便很容易产生心理障碍。如高校规定要出早操、晚自习、宿舍卫生清洁标准等,而有的同学认为自己是大学生了,不希望别人来约束,当教师或其他管理人员给予批评教育时,往往产生抵触情绪,导致心理上的失衡。

(二)情感世界丰富,但经不起挫折,情绪和行为易极端化

学生时代往往很珍惜友谊,进入大学后,人际关系扩大了,乐于向朋友吐露内心体验,愿意为朋友分担喜忧。但是有的同学尤其是新生缺少生活阅历和交友经验,常为一点小事闹矛盾,又不善于采取行动和解,因而陷入了无端的苦闷中,产生了莫名其妙的失落感。还有的同学唯老乡为亲,在人际交往中存在明显的排他性,致使部分同学感到人际关系很难相处、没人关心、生活冷漠、不被理解等。苦闷与烦恼总是纠缠他们,使他们不开心。

(三)对未来有美好的憧憬,但理想与现实出现差距时往往产生心理困惑

当代大学生理想丰富,思维能力较强。但面对紧张的学习、严格的制度及不理想的专业,这些都非自己所向往的大学生活时,有的同学感觉在高中时那佼佼者的头衔现在已不属于自己,在心理上承受不了,于是灰心丧气,感到许多幻想都破灭了。

三、高校体育教学过程蕴藏的心理健康教育资源高校体育教学是将体质、意志和精神的教育有机融为一体的综合教育手段,是全面推进素质教育的利器。

(一)高校体育教学是开放性活动空间宽松的氛围能使人思想解放,消除闭锁心理,彼此间容易沟通,为结交朋友营造良好的环境。体育活动的开放性使得每一个参与者的个性都得到展现机会,从而促进了交往人群的相互了解。

(二)体育教学活动对非智力因素发展的作用其积极的作用主要表现为增加学生的自信心、责任感、荣誉感和集体主义精神,培养坚持性、果断性、自制力、独立性等个性品质,使人性格开朗、乐观、充满朝气。

(三)体育活动能消除心理上的疲劳心理疲劳是大学生中普遍存在的一种疲劳现象,是由于学习紧张、竞争激烈、心理压力沉重等原因所致。事实证明,从事体育活动是改善和消除心理疲劳的最佳方法之一。

(四)体育活动有益于改善大脑功能循序渐进的体育锻炼不仅在运动动作的感知、判断和反应方面能加快大脑接受和处理信息的传递速度,而且能促进大脑细胞的树突长出新的分支,使神经细胞之间的信息联系更为广泛、周密和协调,从而提高大脑的工作效率。

四、体育教学过程中心理健康的实施

由于大学生的心理特点而产生的心理障碍往往成为潜在的致病因素,诸如愤怒、焦虑、悲伤等消极情绪,虽然这只是适应千变万化环境的一种反应,但从心理生理学的角度看,如果这些消极情绪与心理障碍是超长刺激强度的,或者是接踵而来反复出现,并且未能及时加以疏导和宣泄的话,势必要导致大脑皮层调节功能的紊乱,进而干扰人体内分泌系统、植物性神经系统和免疫系统的功能,从而诱发身心性疾病。我国医学古籍《黄帝内经》曰:“怒伤肝,喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾。”由此可见,人的情绪与思维过度的兴奋和紧张会导致人体疾病的发生。针对上述情况,笔者在体育教学实践中有针对性地从如下几方面做了一些探索,实践表明,在提高学生的心理保健意识和增进学生身心健康方面取得了理想的效果。

(一)重视体育教学中对学生的心理训练

1.在体育教学中有意识地进行心理训练,锻炼学生的意志品质,培养学生善于控制自己行为的能力;勇于战胜困难超越自我的精神;使体育活动成为学生认识自己个性特征的一面镜子并学会对照这面镜子矫正自己个性的方法。由于体育活动,尤其是具有竞技色彩的体育活动充满了挫折与失败的情境,对大学生体验失败与挫折,进而正确对待失败与挫折,提高心理应激水平,培养克服困难的意志品质等方面具有积极的作用和深远的影响。

2.经常采用竞赛和游戏的方法来组织教学。因为在竞赛或游戏活动中参与者不是用语言做媒介,而且用互相的动作去协调人际关系,从而创造出一个互相依靠、互相支持的人际关系。经常参与这类活动,能使心态冷漠、性情冷僻、沉默寡言、妄自菲薄的学生形成积极进取和集体协调观念,使他们的个性发生积极的变化,并在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

(二)加强心理保健知识教育

1.使学生完全了解心理健康的标准、心理健康与健康的关系;了解中枢神经系统的生理机能,掌握自身的人体生物钟和科学用脑的卫生知识,做到作息有序,并有效地改进学习方法,从多方面改善大脑皮层对生理机能的调节功能。

2.指导学生掌握心理调治与疏导的方法,及时排除在遇到挫折与冲突时出现的心理障碍,主要采用宣泄法、同情法和移情法。宣泄法:将烦恼、忧愁通过一定形式(多数体育项目都可以作为宣泄的形式)宣泄出来,不要积压、郁积在心中。同情法:被别人触怒时,先设身处地去体谅对方的心境,理解事出有因,情有可原,以此来降低或消除自己的愤怒情绪。移情法:心中的困惑难以解开,可将注意力转向其他方面,并全身心地投入进去。

3.教育学生保持人际关系的和谐。与人交际时以诚相待,容人之过,学会忍让克制的态度,力求做到个人与集体、自己与他人之间最协调的心理相容。

4.教育学生保持健康的情绪,以饱满的热情和良好的心态上好体育课的每一项内容,积极参加丰富多彩的课外文化、体育等活动。广泛的爱好不仅能缓解心里紧张,而且也是心理健康的需要。

教育的教学性范文5

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任何一门独立的学科之所以有别于其它学科，取决于它内在的质的规定性，即该学科的本质属性，它不仅在理论上制约着该学科的研究对象、目的和任务，而且在实践中也制约着该学科的教学原则、方法，以及最终的评估标准和评估结果。因此，任何一门学科的性质问题都是对该学科进行系统研究的首要问题。中小学语文学科也不例外，自1949年由“国文”、“国语”改称“语文”而独立设科以来，人们对语文学科性质的研究就随之展开，但一直存有争议。由此语文教学也走了一条并非坦直的路。在此，本人拟就语文学科性质作进一步探究。

首先，看一看语文的内涵：最早在1950年中华人民共和国教育部拟订的《小学语文课程暂行标准》（草案）中明确地解释为：“所谓语文，应是以北京音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文。”后来，有人从“语文”字面来解释：“语”即语言；“文”则为“文字”、或“文章”、或“文学”几说，对此，叶圣陶先生曾做过浅显易懂的解释：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫‘语文’。”由此可见，这一解释与最早界定的语文内涵是吻合的，也与我们现今的语文教学内容相一致，语文学科的主要内容是字、词、句、篇，篇包括文章、文学，如语文课内选编的记叙文、诗歌、说明文、议论文、文学作品节选等。语文教学过程即以这些内容为媒介，对学生进行听说读写的全面训练。这里，听说训练落实了口头语言的运用，读写训练落实了书面语言的运用，听说读写并重是语文教学的根本要求，听说读写能力的全面培养，则是语文教学的根本任务。因此，语文教学中，口头语言和书面语言不可割裂或偏废，而且前者是后者的依据，后者带动前者，二者相互制约、相互促进。

学科的内涵决定了学科教学的根本任务，而如何完成任务，完成质量如何，则首先取决于对学科性质的认识。

谈到语文学科的性质，真可谓众说纷纾有人曾统计，仅1980年－1989年间公开出版的《中小学语文教学法》专著中，对语文学科性质的表述竟有十二种之多。此后，仍有各种不同的说法，如：工具性、知识性、科学性、基础性、技能性、实践性、社会性、社会实践性、社会应用性、思想性、文学性、艺术性，移情性、统一性、螺旋性、直线性等等。另外有人又进一步从本质属性和一般属性上加以区分和概括。到底哪种表达比较正确呢？首先要看它是否符合语文学科的质的规定性，其中“螺旋性”、“直线性”、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等，显然可以用以表述许多学科的特性，没有将语文学科在“质”上与其它学科区分开来；其次从逻辑角度看，有人将“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”等并列用于一种表述中，而这些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含关系的概念，这里一并使用，在逻辑上是欠斟酌的；另外，“实践性”、“技能性”都应归之于语文教学操作原则与方法范畴，不是对语文学科的内质的界说。尽管如此，这些见解还是在一定程度上揭示了语文学科从内到外的纵横关系，包括语文内部的内容与形式的关系、内容编排的前后关系，以及语文学科与其它学科、与学习主体的关系等。各种关系无疑都是我们进一步探究语文学科性质所必须触及的立体界面。

我们以上探讨的语文的内涵，主要是指中小学的语文，它是区别于数学、物理、化学、历史、地理等其他学科的，同时也区别于高等学校教育中各类有关中国语言文学专业的一系列专业课程；另外，它还是区别于社会大范围内应用的“大语文”的“小语文”。而且，后三者都以前者为基础，而中小学教育本身总体上为基础教育，那么，中小学语文就是基础的基础，这一地位决定了中小学语文必定是为人的各方面的发展打基础。按照教育总目标的要求，结合语文学科的内涵，概括前人的语文研究成果，我们认为语文学科的本质属性是：工具性、教育性、审美性。

（一）工具性

关于工具性，绝大多数人一直持肯定意见。建国以来多次制定的中小学语文教学大纲中，从未否定过工具性。直到1992年审定的《中（小）学九年义务教育语文教学大纲》中，仍然坚持语文的工具性，肯定“语文是一种工具，但不是通常意义上的工具，而是思想和感情的载体。”

其实，语文的工具性首先取决于语言的工具性，正如导师列宁所说：“语言是人类最重要的交际工具”，斯大林也说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际、交流思想，达到相互了解”，这表明语言是交际、交流思想的工具；语言的工具性还表现在，它是思维的主要工具。因为人的思维活动，即形成概念、进行判断与推理，都主要借助于词来完成，而且人的语言清晰度与其思维清晰度是密切相关的。概括来说，就外部语言而言，主要是交际、交流思想的工具；就内部语言而言，主要是思维的工具。

当然，语文教学并不等于语言活动，作为一门学科，它是学习其它学科的工具和从事社会工作的工具。因为语文学科内容，包含了自然、社会、人文等各方面的基础知识，是我们从事理论研究和实践探索始终不可缺少的手段，因此，我们对语文学科工具性的理解，可以归结为现行《新大纲》中的概括：工具性，指语文是日常交际的工具，是思维的工具，是学习各门功课、获取新知识和将来从事各种工作的最基本工具。

教育的教学性范文6

【关键词】大学教育；隐性思想政治教育；思想政治教育；特征；运用方法；不足

引言：

随着我国社会的大变革，其变迁方式也呈现出多样化的特点，因此导致其社会成员的组织方式与活动方式呈现出了新变化。其中一个重要的变化是人们对于获得信息的来源越来越依靠大众传媒。在这种形势下，对于大学的思想政治教育来说、依靠以大众传媒为代表的新教育资源，即隐性资源对于学生进行思想政治教育工作成为了一种不错的新选择、并且会起到积极的效果。因此，想要达到这一目标需要对于隐性思想政治教育的特征及在高校思想政治教育中运用的方法进行科学的研究。

一、隐性思想政治教育的特征

（一）隐蔽性

高校隐性思想政治教育最本质的特征就是其具有隐蔽性。隐性思想政治教育作为一种教育手段，依附、渗透在其它形式和内容中对学生们进行贯穿式、指导式的教育方式，具有很强的隐蔽性。其在教育手段中不是特别明显的外露和直接的指出，更多是采用“随风潜入夜，润物细无声”的方式来达到教育的目的。比如大众传媒的文章、新闻、娱乐节目、教育节目、社交媒体等，都是在日常生活中通过潜移默化的方式对于人们的思想、行为进行者引导式的教育。

（二）丰富性

丰富性是隐性思想政治教育的另一个重要的特征。现代社会网络媒体发达，许多的电视节目、广播、报纸、杂志、社交媒体等通过其展示的内容都可以进行爱国主义教育，人生观、世界观、价值观教育，心理健康教育和职业道德教育等的实施，并且高校中众多内容不同、方向不同、涉猎面广泛的实践活动也展现了隐性思想政治教育不可替代的丰富性。

（三）愉悦性

在隐性思想政治教育中，又一个特征是愉悦性。因为隐性思想政治教育往往通过寓教于乐、寓教于游、寓教于文等多样化的方式对于人们进行教育。如经典的相声、小品、综艺节目、喜剧类的影视作品等，都是通过充满幽默、丰富的语言及动作等方式表达出自己作品的核心思想，引起大家对这个问题的思想共鸣或者是深刻反思来达到对于人们进行教育的目的。

（四）自主性

自主性是隐性思想政治教育的一个重要的特征。隐性思想政治教育过程中，受教育者往往不能明确地看到教育者的灌输式传授内容，也不会有明显地自身处在被教育的位置观念，无论是隐性思想政治教育的教育作品产生、还是隐性思想政治教育作品最终表达的思想都没有强制性、依靠的是大家对于作品的自身理解和感悟。

二、隐性思想政治教育在大学教育中的运用方法

（一）注重社会环境的变化

在大学教育中隐性思想政治教育的应用方法首先是注重社会大环境的变化。比如经济环境变化、政治环境变化、社会人文环境的变化、家庭环境的变化、大众传媒环境的变化等。因为这些环境的变化会直接影响到大学中进行隐性思想政治教育的效果。例如，近些年，从中央政府到地方政府都在进行全面的反腐败行动、对于腐败行为采取零容忍、无、全覆盖、老虎苍蝇一起打。在这样的社会氛围中，高校中的隐性思想政治教育工作就可以利用相关素材，以社会反腐败题材为突破口，可以在相关活动中体现该层面内容，对于学生进行深刻的警示教育，告诫他们一定要树立起正确的人生观、价值观、世界观、行为观、思想观，时刻的牢记基本的行为规范准则，不要学习已经落马的贪官的行为作风，避免成为后代的前车之鉴。

（二）对课堂中的隐性思想政治教育资源进行深度挖掘

对于课堂中的隐性思想政治教育资源进行深刻的挖掘也是一个具体的应用方法。无论是文科专业、还是理科专业都包含着深刻的育人思想。教师需要对于这些具有隐性思想政治教育的资源进行深刻挖掘，对学生进行综合素质的培养、尤其是高尚道德情操与优秀思想品质的培养。以历史学科举例来说，教学工作中往往会涉及到大量的人物，这些历史人物或者是政治家、或者是军事家、或者是思想家、或者是科学家，他们身上具有这样或者是那样的优秀品质、大学历史教师完全可以通过对这些优秀人物身上具有的优秀精神品质进行深刻的讲解，用榜样式的方式、号召学生向他们进行学习，学习他们坚毅不拔的精神或者高尚的道德情操，以此来达到对于学生进行教育的目的，提升他们的综合素养。

（三）大学教师自身进行隐性思想政治教育的探索与示范

在大学教育中进行隐性思想政治教育的另一个重要应用方法是大学教师自身进行隐性思想政治教育的探索与示范。教师在日常工作中，以言传身教的方式，对学生潜移默化地教育，让学生可以形成正确、积极的学习和工作态度，养成正确的、符合社会现状的思想道德行为规范；又比如，教室可以利用网络多媒体播放一些具有积极思想教育意义的小短片或者是优秀的节目，通过现代传媒的手段、运用寓教于乐的方式对于学生进行隐性思想政治教育。近几年，许多家卫视都推出了不同的关于搞笑小品的竞赛式节目，其中不乏有许多作品的构思都是通过具体的情境小品或者是相声表演来达到对于人们进行思想的教育与价值观的重塑。其中有一个小品是关于珍惜时间的，通过对于未来虚拟场景的设置、时间是可以进行买卖、交易、传导的，而兄弟两人一个珍惜时间、一个浪费时间，最终珍惜时间的弟弟用时间的传导挽救浪费时间的哥哥而死去。这个小品是用直观、震撼的方式来对人们进行刻骨铭心的教育，带给人们以极大的警示与反思。同样高校教师也可以利用这种方式对学生进行隐性思想政治教育，例如开展舞台剧演出、正能量小品作品征集等活动，与学生一起参与其中，构思作品，并融入社会上广泛关注的热点话题，让学生在娱乐中领悟其中道理。

（四）注重隐性思想政治教育的社会实践活动

注重隐性思想政治教育的社会实践活动也是一个非常重要的隐性思想政治教育方法。比如多参加学校社团组织的各种社会实践活动，把自己课堂上学到的思想知识运用到这些活动中，让自己更加的了解社会、认识社会、锻炼自己的意志品质，形成正确的思想观念，培养独立自主的行为方式。例如，现阶段社会老龄化现象日趋严重，许多空巢老人和福利院的老人得不到良好的关注，在高校学生组织和各个学生社团开展的社会实践活动中，就可以增加该方面活动的频率，加深活动深入性，让学生深刻理解和认识到社会老龄化所带来的问题，提醒学生从自我做起，关注老人生理和精神生活，更好地面对和处理生活中碰到的该类型问题。

（五）立足于校园文化建设

校园文化是以学生为主体，校园为载体，以文化活动为主要内容的校园文化建设，以学校校园为主要展示空间，以校园主题精神为主要特征的一种群体文化，主要包括校园物质文化和校园精神文化等方面，是利用环境氛围的打造对学生进行相关思想精神的引导。充分利用丰富醒目的校园内环境物品和校训、主题活动等，对学生进行思想政治教育，可以让学生在课堂外的时间中慢慢积累正确思想政治教育内容的灌输，从而达到教育目的。

三、隐性思想政治教育开发不足的问题

（一）隐性思想政治教育载体有待扩充

自古以来，思想政治教育就是教育学习的重要组成部分，是我国的思想家、教育家十分关注的重点问题，目前大多数高校内的思想政治教育缺乏生动性，形势较单一，所以隐性思想政治教育作为一条可行路径，势必需要进行进一步的发展，我们应该明确重视其在育人中的作用。但是在现代社会高校中，不管是专任教师还是专职辅导员，大多数人把目光放在了显性教育，重视显性教育的作用而轻视了隐性思想政治教育的作用，并没有有意识地去充分利用隐性思想政治教育的力量。所以，要让隐性思想政治教育发展起来，不仅要加强校园物质文化环境的建设，还要在社会实践活动中充分融入教育思想，更要在教师的日常行为中贯彻这一思想，积极利用新媒体，微博、微信等社交软件，用潜移默化的方式传播思想政治教育的内容。

（二）隐性思想政治教育保障机制有待提高

隐性思想政治教育需要科学健康的保障机制，保障机制就是指所需要提供的物质条件和精神条件的机制。完善的保障机制能够让隐性思想政治教育发挥最大作用与功能，能让隐性思想政治教育的各方面协调运作，良性循环。目前来说，隐性思想政治教育的考核机制、评价机制、奖惩机制、经费投入机制尚不健全，都对充分发挥隐性思想政治教育的作用性有着不小的影响。

（三）隐性思想政治教育自身存在局限性

隐性思想政治教育有着覆盖面广，愉悦性较强的特点，较能符合当代大学生的心理接受规律，可以弥补显性思想政治教育的不足。但是，隐性思想政治教育也有着自身的局限性。首先，隐性思想政治教育较为零散，不能完全系统地完成教育目的和教育内容，其规划性、计划性稍有不足，不能完成全面完整的教育，只能就某些问题进行针对性教育；其次，隐性思想政治教育属于具体形象的教育，理论性略有欠缺，深刻性也时有不足，所以造成其教育成果不够稳定，易产生波动和变动。

结论：

在高校思想政治教育工作中，隐性思想政治教育方式对于培养学生的意志品质与正确的思想观念具有重要的作用。同时，隐性思想政治教育的方式因其符合青少年接受规律，能在寓教于乐中不知不觉的对学生进行正确的思想政治观念引导，对学生身心成长都可以起到非常有利的积极作用，所以，隐性思想政治教育还可以进一步的推广和深入发展，并不断的完善其保障机制，改善目前面临的微小弊端，在教育的各个层面运用这种方式对学生进行思想上的教育，将会起到不可估量的正面作用。

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