前言：中文期刊网精心挑选了小学特殊学生的教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学特殊学生的教育范文1
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-29-070
培智学生是社会上一类特殊群体，是需要我们全社会给予其关心和关注的，同时培智生也是单纯和美好的，虽然他们在认知和智力方面存在一定的障碍，但是他们渴望去融入社会、渴望去适应生活。对此，我们特殊教育教师，在“公平”“平等”教育理念的引导之下，不仅要重视开展对培智生的语文教学，还要不断优化教学策略，尝试借助生活化教学方法来拉近培智生与语文知识之间的距离，进而使培智生们能够在学习语文知识的过程中，感知其中的人文属性、情感内容，以在不断积累生活经验的过程中，获得生活技能的提升与发展。基于此，本文作者立足自身教学经验，就生活化教学在小学语文特殊教育中的运用进行阐述如下，以为一线特教同仁提供一份借鉴。
一、借助生活化语言
培智生由于疾病等原因造成其在认知能力方面比较欠缺，对抽象语言的理解能力更是比较差，进而在开展语文教学活动时，我们不能只是单纯的对文章中的语言进行朗读，而是要善于借助生活化语言对文章内容或者文章主题进行转述，在促进培智生理解的同时，有效降低培智生的语文学习难度，进而有效调动培智生的语文学习热情。例如，在组织培智生们学习《银行》这一课内容时，在课堂教学的一开始我并没有直接进入主题，而是问了培智生们一个问题：“同学们，老师今天遇到了一个问题，老师身上有200块钱，不想花掉它，但是放在身上又怕丢了，你们有没有什么好办法帮帮老师呢？”進而在生活化语言的引领之下，引导培智生们在帮助教师解决问题的心态下进行主动思考，这样不仅能够自然而然的引出“银行”这一课堂教学主题，还能促成培智生们对后续课本知识学习欲望的提升，进一步助力课堂教学效果的事半功倍。
二、引入生活化内容
培智生虽然在智力方面逊色于普通学生，但是他们同样对外面的“世界”充满好奇心和求知欲望，在组织语文教学活动时，我们就不能只将目光放在课本上，而是要在生活化教学方法的指引下，为培智生们引入生活化内容，以在丰富课堂教学的同时，有效拓展培智生的知识视野，使其在语文课堂上不仅能够学到语文知识，还能够获得生活能力的发展。例如，在组织培智生们学习《看电影》这一课时，我专门借助多媒体教学技术，在大屏幕上以全景图片的形式为培智生们展示了影院的结构内容，给培智生们注意介绍电影院的配置：音效极佳的音箱、投屏清晰的大屏幕、柔软舒适的座椅……并引导培智生们学习如何在电影院黑暗的环境下寻找自己的座位号码、寻找“安全出口”的位置；同时提醒培智生们在观影的全程要注意保持安静，不要随意走动……进而在生活化教学内容的引入之下，帮助培智生们学习在电影院有序、顺利、完整观看电影的方法，以使培智生在更好学习课本内容的同时，进一步获得参与社会生活的能力。
三、创设生活化情境
小学培智生大部分都处于形象思维发展阶段，具体的、形象的事物才能够引起其注意，才能够加深其学习印象，就此，我们就可以根据课上教学主题与教学内容，为培智生们创设生活化教学情境，以给予培智生们身临其境的学习感受，以在增进其学习“熟悉感”的同时，既能够帮助培智生们增进语文知识的学习效率，又能促成培智生生活经验的积累。例如，在组织培智生们学完《好客的小主人》这篇课文之后，我就在课堂上为培智生们构建了“做客”这一生活化场景，即搬几把椅子作为“家”里的沙发，用几个凳子拼在一起作为茶几，随机邀请几名培智生扮演“家”里的主人，再挑选几名培智生作为来“家”里做客的客人，从而引导培智生们根据课文内容和生活经验等进行待客、做客这一生活化场景的表演。在此过程中主要以培智生作为主导，教师负责从旁指导，可能培智生在表演时说话不是特别流利，待人接物的行为也相对比较生硬，但是我相信通过这次表演培智生们在欢乐的表演氛围中获得语文学习的乐趣，更能够加深对“待人接物”等文明礼仪的学习效率。
四、开展生活化实践
小学特殊学生的教育范文2
高校大学生特殊群体教育引导高校大学生特殊群体一直是备受关注的对象，其特殊性一直以来众说纷纷，随着时代的发展和社会的变迁，特殊群体的种类也将随着百花争艳萌发新芽。甚至，因为国内外对高校大学生特殊群体的类型区分不明显，在各种研究中，我们发现研究者更多地是把特殊群体等价为贫困生系列，有些区分为贫困生、学习困难生、网络成瘾者等。然而，大学生中的特殊群体更多的是指由于家庭、社会环境等因素造成的具有各种不良行为特征的群体，而现实中这些因素并非单独促发，而是综合作用于这些学生。
为了更好地、全面地了解特殊群体形成的原因并提出初步有效的教育和引导方式，我们对医学生不同年级的特殊群体进行个体抽调访谈并实施干预策略，观察其大学五年的变化情况。
一、高校大学生特殊群体的界定
高校大学生特殊群体是一个与大学生普通群体比较而言的相对概念。本文探讨的大学生特殊群体是由于自身、家庭、社会等不同原因以及面临的前所未有的新情况、新环境和新压力而引起在学习、生活、心理、纪律等方面存在困难或障碍的那部分正在高校就读并形成一定特点和人数的非正式群体。这种“非正式群体”只是为了教育者研究需要，而并非要在大学生个体中制造差异。
二、学生情况简介
该生是2005级一名特殊的女生，从入学开始，表现就让老师和家长非常不可理解。
1.工作方面，不积极，不主动。
2.纪律方面，有个别时间逃课，在老师和同学督促下出勤率还过得去，课堂纪律能遵守。
3.学习方面，经常逃课并离开学校，偶尔上课接受提问时无论老师怎样言语鼓励或是激将法提示，她都没有表情，平时学习效果很差，但期末考试基本都可以通过补考及格。
4.生活方面，在人前总像抬不起头来，不愿与同学交往，眼神漂浮不定，好像对周围的任何事都很不屑。
5.思想方面，心理负担沉重，不愿与老师、同学及家长敞开心扉，2007年迁入新校区后，周末就找不到人，手机处于开机但无人接听状态。被接受咨询时一开始表情漠然，随后倾听心理老师的开导后情绪很激动，会痛苦，但拒绝发表个人意见。
6.形象方面，虽为女生，但装束打扮和动作与男生无异。据同学反映其在中学一直有稳定的男友，一直保持联系。
三、引起异常表现的原因分析
据和学生家长沟通，该生在小学和中学期间学习成绩都比较好，2000年期间，父母因生意需要离开英德，在韶关市区工作，该生一直和奶奶生活在一起。期间母亲因怀疑父亲有外遇，频繁吵架，父母双方甚至当着女儿的面打架。这些事甚至传到该生的同学中，成为大家平时私下议论的话题。该生不愿意和父母见面。虽然，后来转学到父母身边，但是经常偷偷跑回英德奶奶家。据父亲讲，每次找不到她，都可以在英德奶奶家找到。但是上大学后，经常发现她离开学校，说请假回家而没回到父母身边时，也不能在奶奶家找到她本人，但可以确定该生当时是回到了英德。
在大学同学的印象中，该生大一时还比较健谈，不像现在这么内向、沉闷，和宿舍的同学也相处很好。个体变化的转折在于大一第一学期末的时候，和她关系比较好的一名舍友无意间向其他同学说她有男朋友的事。这事让她听到后，她和那名同学吵了一架，就再也不理任何人。那天她逃课消失在校园中，手机一直开机却无人接听。3天后，父母在英德通过她的中学同学找到她，才带回学校。
在大学期间，辅导员找她谈话。每次还没怎么开始聊，她就泪流满面，但是对任何事情她不作出回答或解释。对此，辅导员只有希望通过让她投入学习或是校园活动来打开心结。每次谈话后，该生都会在接下的一两周内很认真上课，按时作息，但是过了一段时间，她又开始不明原因“失踪”，而且平时成绩特别不好。临近期末，在老师督促下，她又可以顺利通过考试。
当事人在学习、生活等方面的态度还是相对积极的，其实她内心深处是想学好的，但是自己缺乏积极主动性，自我控制能力比较差，自我封闭的行为趋向严重。
原因分析：
1.个性敏感，一听到有人说起她的事就想起中学同学讨论她的父母关系的事，觉得很难面对现实，觉得受到冷嘲热讽或侮辱，不知道如何去和同学沟通，无法融入班集体。
2.自我效能感差，缺乏对自己行动的控制和主导，不肯面对现实，无法摆正自己在父母关系中的位置，却被这些负性事件困扰。
3.父母的教育方式不当。当该生出现逃避事件时，父母没有反思事件原因，一味紧张却责怪女儿，甚至打骂。（该生在之后的某次电话中请求不要告诉父亲她逃课时说，很怕父亲打她）。
经过分析，笔者认为该生的这些异常表现归根结底还是心理上出现了偏差，人格敏感、紧张，自我效能感低，从而导致思想和行为上也出现了偏差。
四、辅导方式
在该生中，集中反映了“学习倦怠”“感情困扰”“行动消极”和“人际敏感”等特殊群体的交叉和重叠。但无论从哪种特殊群体出发讨论原因，我们都可以发现，现实中的特殊个体都有人格缺陷和自我效能感低的特点。对此，我们尝试通过个案的辅导治疗提出对特殊群体的心理调适方式。
1.与家庭互动。通过和该生父母交谈，帮助其父母认清孩子的问题最初原因在于家庭。如果是父母感情问题，不能在孩子面前表现，更加不能在孩子面前公然吵闹，要给孩子营造一个健康完整的家庭环境。双方的问题需要平心静气解决，传到外人口中不仅仅是大人面子问题，更加使孩子在同龄人中倍感羞愧。在辅导员多次电话沟通下，父母双方都改变很多，可以在孩子面前“和平相处”。很明显看到，该生逃避父母的时间少了很多。
2.赏识教育。通过老师和同学两方面的鼓励和赏识，激发个体的学习和生活兴趣。通过和学校负责心理咨询的老师沟通，与该生通过短信、面谈、网聊等方式进行交流，一方面，倾听该生近期烦恼；一方面，对其能动性进行鼓励和指导，帮助该生在面对环境时树立正确的认知，从而提出问题的解决方式，不断提高该生的自我效能感。同时，联系与该生比较好的中学同学，让这些同学平时多和该生交流，了解其近期情况，同时给予她合理、积极的建议。
3.增加社会支持度。辅导员同时和该生宿舍同学及班上同学交流，指导同学们用包容的心迎接她，用坦白的说话方式与其交流，用事实慢慢消磨该生敏感的个性，改变其悲观、多疑的人格特点。
4.从家长、老师和同学三方面对其进行督促，使其养成积极的学习和生活态度。
通过以上的处理方式，该生年度的平时成绩良好，期末考试也无不及格现象，2010年顺利毕业。经与其家人、单位的同事联系反馈，该生明显有良好的人际交往能力和阳光态度。
五、引发的思考
从某种角度看，大学是学生到社会人的过渡时期，此时的人格发展和思想动态就如走在一段平衡木上，如果能够掌握好发展的平衡与协调，就能顺利通过，走好人生之路的开端；但如果调节不好，失去了平衡，也很容易形成创伤。
许多研究表明，心理疾病发病的高峰阶段是青少年时期，特别是大学生，正是人格形成期，又是从学生到社会人的重要转型阶段。对他们进行正确的人生观和价值观的引导有着关键的作用。作为教育者我们对他们的教育和引导更应该是携爱同行。有爱我们才有关注，有爱我们才能倾注耐心，有爱我们才可以锲而不舍地努力。经过这次个案教育，笔者认为有以下几点值得思考：
1.要经常深入了解学生，及时掌握情况
在和学生进行交流时必须是抱着平等的姿态。处于成长中的个体内心是很敏感的，们对周围的一切都存在着戒备，一旦我们有点高姿态或是偏见都可能中断我们的了解工作，甚至引发对方更深沉的心理压力。如果我们是以一个朋友的身份选择一个适当的时间和地点去和对方聊天，也许他可能会对我产生信任感，起码每次见到我目光没有躲闪，可能他也会向我吐出他的真心。
2.加强和家长、学生方面的情感交流
特殊学生的形成有着学校方面的原因，更存在于家庭方面的影响。真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解和评价学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
3.多进行赏识教育方式
特殊群体的学生普遍存在自我效能感低的情况。对此我们要善于发现学生闪光的地方，创造条件，给予学生成功的机会，增强他们战胜困难的信心，提高个体的自我效能感。
4.关注是一剂良药
一个关爱的眼神，一句关怀的话，会让学生感到我们在留意他。持续的让对方感到我们一直都在留意他，他们才有持久的动力，积极的心态，才有可能进步。同时，我们只有多留意他们的一举一动，才能了解对方的心理变化，才可以有效的调整和改善对他们的教育方式。
小学特殊学生的教育范文3
1 明确教学目的，更新教育理念
《聋哑学校语文教学大纲》中明确指出，语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看话教学，进行祖国语言文字教学。在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。那么，教师在进行语文教学的过程中，就应该从大纲出发，培养聋哑学生的认识、思维和语言能力，明确教学目的，更新教育理念。
1.1 语文教学现状
过去由于教学目的的模糊和教学观念的陈旧导致现如今特殊学校的聋哑学生的语文教学还存在很多问题。首先，对于聋哑学生的语文教育容易忽视学生的特殊性，教师往往还是用普通教育的要求和方法来教育聋哑学生。这样不仅会给聋哑学生自身带来一定的压力，而且教学效果也并不理想。其次，教学模式的古板也使得教学目的的教学模式的古板也使得教学目的的实现有很大的难度。比如说对于初中年级的聋哑学生的语文教学， 教师惯用的教学模式就是教师将知识全盘灌输给学生，这样并不利于学生创新思维能力的培养。此外，由于聋哑学生的语言能力的局限使得他们所能够接触和学习的知识很少，而教师之间也缺乏相应的沟通和交流，大大限制了教学水平的发展。
1.2 教育理念的更新
正是针对上述语文教学中所存在的问题，聋哑学校的教师应该更新教育理念，积极地促使聋哑学生的全面发展。由于自身生理上的缺陷，特殊学校的聋哑学生相对于普通的学生来说内心相对封闭，这就要求语文教师应该在教学过程中充分地考虑学生的内心感受，积极地鼓励学生，调动学生语文学习的积极性。针对初中聋哑学生的语文教学不应该仅仅局限于字词句的单纯的文字学习，还要从树立学生正确的世界观、人生观和价值观出发，在学习知识的基础上进行思想道德教育。同时，教师应该转变教学理念。在教学中不再一味地将知识灌输给学生，应该积极培养学生的创新思维，开展小组活动，增强老师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生自主学习。而且在教学中应该充分利用手语、口语、书面语等的结合，并利用现代化的多媒体设备，提高学生的学习效率。
2 创新语文教学手段
出于特殊学校中聋哑学生的特殊性， 其实相比于普通的教育确实存在很大的差距。但是随着现阶段补偿教学的不断推进，很多新的教学方式被运用到教学当中并且取得了很好的效果。主要的教学手段分为以下几种：
2.1 FM 助听训练系统
以往对于聋哑学生的教学通常都是老师依靠自己高八度的叫喊的方式， 让聋哑学生摸着喉咙感受的方式来进行语言康复训练。但是这种方式事实上并没有使得学生学习到所该学的知识。所以FM 助听训练系统的运用可以与学生的助听器对接，自动为学生排除掉噪音的干扰， 保证学生高品质的聆听环境。这样，就可以为不懂手语和唇语的聋哑学生提供更方便的条件。
2.2 交互式电子白板
交互式电子白板将传统的黑板和现代多媒体进行了巧妙的结合，通过这种方式将图像、视频和动画都生动地展示出来，而且可以促进师生之间的有效互动。在语文课堂上，教师可以利用交互式白板将所学的词语或者是段落等语文知识形象的加以展示。同时，这种方式可以避免投影仪、手语等教学方式带来的不便，从而有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.3 手语、口语和书面语的结合
由于聋哑学生的听力和语言交流能力都十分有限， 所以手语成为了聋哑学生语文教学的一个特别重要的方式。同时，利用手语时也应该结合口语，对于中学生的字词教学时，可以选择用手语解释含义并读出读音。在这个过程中还可以和学生互动，引导学生自己进行想象和学习。
小学特殊学生的教育范文4
特殊学生心理异常的表现主要有以下几个方面：
1、判断是非的能力差，易上当受骗。
2、意志力薄弱，易产生自卑的心理。
3、依赖性强，不善于自主学习。
4、自私自利，排斥他人。以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居）关系疏远，常发生冲突。
针对以上的论述，我认为在学生德育和心理健康教育方面我们应该做好以下几方面的工作：
一、与家长配合，提高家教水平
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。我国特殊儿童入学年龄一般比正常儿童来得晚，他们在家庭生活的时间比正常儿童长，家长的人格、品德、学识、情感及生活习惯无时无刻不影响着孩子，家庭教育以其启蒙性、连续性、终身性、潜移性的特点对孩子心理素质的形成和发展具有无可替代的作用。完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证。学校可通过家校联合的方式，使学校与家庭及时沟通，使教师与家长统一认识、分工合作，形成教育合力，确保学生心理的健康发展。
二、创设良好的教育生活环境
好的环境能使人振奋。对特殊学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，这些都会使特殊学生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，通过各种激励性的活动，努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。特殊教育学校也必须坚持进行日常行为规范的养成教育。常规制度是一套系统的行为规则，它确定着对儿童行为活动规范的方式和标准。
特殊学生由于易遗忘、丢三落四、时间观念差、个人卫生差，坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要。
例如每周一升国旗，在国旗下奖励卫生好、学习好、不迟到、爱劳动、讲文明的优秀班集体和优秀个人。学生养成了每周日自觉洗头、洗澡、剪指甲、换衣服的习惯，每个星期一都能穿得整整齐齐、干干净净，按时到校上课。这些都对学生的德育和心理健康发展有促进作用。
三、架起沟通桥梁，融入文明社会
特殊教育学校的学生更需要我们每一个健全人与他们架起心与心沟通的桥梁，关心他们的心理健康发展。作为特殊教育学校的老师，则更要关注他们、了解他们，及时发现他们存在的心理问题，及时给予疏导和矫正。我们要掌握一定的心理保健知识，依照心理健康教育的原则，有计划、有目的地对学生施加直接或间接的影响，排除他们心理上的苦恼，维护他们的自尊心，消除他们的紧张和焦虑，避免他们可能产生的挫折感，满足他们的心理需要，使他们保持积极健康的心理状态，让他们融入文明的社会大家庭中。
如，与正常学校建立友谊班，加强与正常儿童的接触和交往，增强其自信心和独立意识。正常儿童每月来帮他们打扫卫生，辅导他们做数学题。他们也可以为正常学生表演他们的文艺节目，或者向正常儿童赠送小礼品等。通过这一活动的开展，学生们懂得了人与人之间需要理解、需要友爱，从而培养了正常儿童理解、尊重、帮助残疾儿童的良好美德，对特殊学生来说也克服了自卑感，增强了独立意识，也学习了正常儿童的办事效率与优秀品质。
四、将德育融入生活，感恩社会
在抓好特殊学生的心理健康教育的同时，还应该对学生进行简单的生活能力的培养，让他们在监护和安全条件下，开展有利于他们品德发展的活动。
如：教育学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的家务劳动，这样既能培养他们尊老爱幼、关心他人、热爱劳动的观念，又能提高他们做事的能力，提高自立、自强的信心。毕竟，这群学生早晚是要走向社会的，将来想在社会上生存肯定要获得更多人的帮助。那么，现在就要学会感恩社会、回馈社会。
小学特殊学生的教育范文5
光明路小学建立于1942年，是一所有着71年悠久历史的学校。历经几十载的风雨历程，从数次课程改革到今天光明路小学自主研发的《武魂》校本课程，使他们深刻认识到：主动发展 特色发展，才是提升学校内涵和社会声誉的有效手段。历经七年的探索研究，武术特色教育的丰硕成果使名不见经传的光明路小学声名远播。
一、理念指引――最初梦想
光明路小学83%的学生为来城务工子女，多有营养不良，身体素质差、心理防线脆弱等现象。“锻炼身体，强健体魄”，这成为了他们最初的梦想。光明路小学体育教师魏换强是学武术专业的，出身武术世家。他们充分利用学校现有的资源，就选择了武术这一传统运动项目。
开始，通过练习武术中太极拳，强健身骨，增强体质。后来也参加了一些大型表演。在练、演的过程中，学生逐渐在改变。习武不仅使每个学生的身体得到了锻炼，还使每个学生的个性都得到充分张扬，自信、自强、活泼、开朗的个性在每个人身上显示出来。看到成效就看到希望，也增强了他们的信心和决心。教育特色的创建与实施，离不开办学理念的指引，经过论证，确定为以特色化《武魂》校本课程的建构作为实现办学特色的重要载体，进一步明确了“以武塑德 博爱做人 以武启智 博学成才”的办学理念。
二、校本课程――践行梦想
随着课改的不断深入，三级课程管理体制的确立，给了学校自我发展的空间。特别是2008年的教学评估别强调校本课程的开发，也为他们指明了方向，让他们认识到，武术特色要想让它延续，让它不因为领导或老师的更换而搁浅就必须形成常态化，让武术走进课堂。经过反复酝酿，确立了《武魂》作为校本课程开发、研究、实施。校本课程不是武术而是武魂，诣在练武的同时，感受中国武术的博大精深，在练武中修武德，学做人。诣在向学生宣扬民族正义感和“重义守信、助强扶弱、恭廉修行”的民族气节。
根据学校的实际情况和学生的特点，采用先行试点、逐步推进的原则来开展《武魂》校本课程的实施工作。在2007年光明路小学首先确立了太极拳为试点项目，率先在4至6年级推广24式太极拳。在练习太极拳的这一年里，学生们习练武术的兴趣空前高涨，他们不自卑了，自信了、勇敢了，孩子们的天性得到了张扬，获得了良好的效果。而后，他们确立了每个年级所需习练的功法。更进一步的推广试点所获得的经验。同时开始着手《武魂》校本课程编写。
“习武者尚武不尚力、未曾学艺先学礼、未曾习武先习德”；“缺德者不可与之学，丧理者不可教之武”。《武魂》校本课程的开设，不仅能让学生在练武中露一手，更重要是能让学生在练武中懂得武德，继承传统武德中的精华，要把习武同发扬祖国灿烂文化，热爱祖国联系起来，培养强烈的民族自豪感。以“通武知、观武影、唱武歌、知武事、读武文、品武韵、修武德、练武姿”等形式，让学生全面感受武术的无穷魅力，体会《武魂》的丰富内涵。
三、小社团，大舞台――梦想绽放
光明路小学为了更好的发展武术特色，提高学生们的武术修养，成立了校武术队和武术社团，形成了武术队尖子生、武术社团和全员三个层次的武术培训体系。并积极与校外力量强强联合，聘请了省、市优秀教练员到校指导，尖子队员的训练得到了进一步的提升，武术社团也根据队员的年龄特点，组建不同年龄层次的武术梯队，训练时做到由易到难，逐步深入，使队员理解和掌握动作要领，并通过力量、耐力、速度、协调、柔韧训练，提高学生的身体素质。武术小社团还不定期组织社员开展武术交流活动。让社员深入社区、公园、晨练点，了解社会，并和民间的传统武术大师请教、学习，和晨练的习武者交流习武的心得。为附近的居民表演武术节目和教授一些强身健体的方法。组织小社员们参加各级别、多形式的艺术活动，来丰富学生的文化生活。这些活动留给大家深刻印象的同时，给光明路小学带来了良好的社会效益。附近的居民不再用老眼光看光明路小学了，对学校的态度变了，有的住的很远也要到光明路小学来就读。光明路小学的孩子们变了，变得大方了，敢说话了，每个学生都洋溢着阳光、飒爽的神采。
四、丰硕的成果，灿烂的未来――放飞梦想
小学特殊学生的教育范文6
关键词： 高校档案 大学生素质教育 特殊价值
高校档案记载着一所大学教学、教研、生产和各项管理活动中所产生的大量信息，真实地反映着学校建设和发展的过程及学校的管理者、教师、学生的精神风貌。以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经在各大高校中全面实施，很多高校制定了一系列强化素质教育的措施，然而关于学校档案对于大学生素质教育的特殊价值似乎很少被关注。高校档案中蕴藏着丰富的人文精神、科学精神和历史积淀，既具有凭证、借鉴、参考和史料研究的作用，又对学生继承优良传统，塑造自我有重要的促进作用。因而，开发利用档案资料，为学校素质教育服务，这既是学校历史发展的必然，又是素质教育发展的需要。
一、高校档案的基本特性
档案是高校宝贵的知识财富和资源，同时也是知识传播的重要媒介，它的真实性、知识性、信息性、直观性等特点决定了它在高校素质教育中的吸引力和渗透力。
（一）真实表征。
高校档案资料的内容记载真实，它所提供的教育素材大都是本校所发生的人和事，利用它对学生进行素质教育，更容易使学生产生亲切感、认同感，更容易形成共鸣，较之空洞的理论说教也更容易让学生接受。
（二）知识表征。
高校档案是学校各个历史时期实践活动的忠实记录，它包括了政治、经济、科学、技术、文化等各个方面内容，是一个十分巨大的知识宝库。
（三）信息表征。
高校档案中蕴藏着十分丰富的信息资源，这种原生性信息是真实的、确切的、经过利用者的加工，可以成为再生性信息。
（四）直观表征。
随着现代科技的高速发展，高校档案的记录和编研图文并茂、有形有声、生动丰富，荣誉、实物、名人、声像等档案资料内容直观形象，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，可以增强育人效果。
二、高校档案在素质教育中的可行性
自我国1987年《档案法》颁布实施以来，各高校纷纷建立了相应的档案工作领导体制，以及与学校整体发展相适应的综合档案室。标准化、规范化、科学化的档案工作模式和集中统一的档案管理，使得档案室保存了大量珍贵的学校档案，这为学校进行素质教育创造了良好的条件，奠定了坚实的基础［1］。
（一）优良的革命传统资源可以帮助大学生树立正确的人生观。
许多高校具有优良的革命传统，其发展历程都是一部浓缩了的我国近、现代史和高校发展史。这些革命资源凝聚着中华民族坚强不屈的性格，是对学生进行人生观教育、爱国主义教育的优秀素材，可以教育引导大学生继承和发扬爱国主义传统，弘扬本校优良的校风、教风和学风，更加激发爱国热情，为振兴中华作出更大的贡献。高校档案保存了大量的历史知名人士的珍贵资料，名人效应对学生有很强的震撼力，对他们的成长会产生深刻的影响，是培养大学生形成正确理想和人生观的良好教材［2］。
（二）丰富的文化资源可以提升大学生的文化素养。
学校文化资源又分为学校的历史文化、校友文化和校园文化。历经了漫长岁月的积淀，形成了极其深厚的历史文化资源，这些丰厚翔实的史料，记载着学校昨天的辉煌，反映出其深厚的文化根基、显现出其广泛的国际国内交流成果，是学校极其珍贵的无形资产，是激励和鼓舞学生不断创新的持续动力。因而，可以充分利用学校档案，挖掘出这些历史文化资源的内涵，使这些有价值的档案信息由静态变成动态、由零散变成系统，为素质教育提供丰富的素材。富有特色和创造性的校园文化作为学生思想道德建设的主阵地、主渠道，一直发挥着潜移默化的育人作用，利用室藏档案中的学校发展、创业和优秀学生、知名校友的资料有组织地进行展览宣传，并组织学生以各种形式参观、学习，可以开阔学生的视野，增长见识，更可对学生的发展起到一种陶冶情操的潜在作用［3］。
（三）科学严谨的教学科研资源可以培养大学生的科学素养。
高校教学科研档案是教学科研实践活动的真实记录，是教学科研活动的成果和产物，是高校在教学、科研实践与管理活动中形成的具有保存价值的教学文件材料。高校的教学管理、教学实践、教育信息反馈等都离不开教学科研档案，因而，教学科研档案对于高校素质教育起着指导作用、辅助作用、监督作用和评估作用［4］。譬如，教学档案能真实、全面、准确地反映教学计划和教学大纲在素质教育中的执行情况，并为以后的修订和完善提供指导；教学档案中的学生信息为今后培养目标的制定和素质教育的改革可提供有益的参考；科研档案收集了本校专家、学者的科研成果，包括科研准备、研究实验、总结鉴定、推广就用各个阶段大量的第一手资料，如创作手稿、科研原始数据等。利用学校教学科研档案对学生进行教育，不但可拓宽学生的知识面，而且可以培养学生严谨、求实、创新的科学素养。
三、利用高校档案推进大学生素质教育的策略
（一）加强档案建设，丰富档案馆藏资源。
档案是一种宝贵的文化财富，加强高校档案建设，可以充分发挥档案在大学生素质教育中的作用，开辟大学生素质教育的新途径。
1.拓宽收集范围、丰富档案馆藏。高校档案作为档案的收集部门，要开阔视野，以“宁宽勿紧”为基本原则确定建档对象，以能全面、客观地反映历史原貌为基本要求确定归档范围，尽可能多而全地收集与学校教育密切相关的历史资料。平时要与学校其他各个部门保持良好的沟通和联系，统一认识，注意教育的发展动态，努力扩大归档范围，从教学到科研、从思想教育到社会实践、从学科专业建设到师资队伍建设、从校内到校外，凡是具有保管和利用价值的档案都应尽量收集进馆。而且要积累特色材料，挖掘特色素材，反映特色精髓，充分提炼与强化富有独特与个性的档案材料。档案馆可采用移交、捐赠和寄存或代保管等多种方式，征集档案材料，丰富馆藏。
2.拓展档案资源、编研档案信息。档案资源丰富多样，为了提供翔实而准确的素质教育材料，档案馆应组织专业人员拓展档案资源、编研档案信息：第一，对学校招生、培养、学科专业建设、管理、课堂教学与教学实践、学位、论文、毕业分配，以及思政工作、社会实践、校园文化等方面所形成的档案材料进行深层次开发，建立专题资料；第二，学校在办学过程中涌现出许许多多的先进事迹，这些事迹材料分散为各个方面，档案工作者应将这些素材中生动的有说服力的部分进行开发、修订、完善、更新，汇编成系统的专题史，以满足素质教育的需要。
3.加强档案建设、规范档案管理。随着现代技术的进步和档案事业的发展，尤其是办公自动化以后，各种各样不同的信息载体和表现形式涌入档案领域。高校档案馆应加强档案队伍建设，配置专职档案工作人员，提高档案工作人员素质，注重其业务能力的培训和发展。同时在收集的过程中应给予特别的重视，运用各种手段进行收集、整理、归档，实现档案工作制度化、程序化、规范化、现代化、科学化，从而为档案的利用创造良好条件。此外，为方便档案的查阅和利用，档案馆还应实现计算机和手工双套管理和检索制度，进一步提升其为素质教育服务的功能。
（二）开发利用档案信息，实现档案教化功能。
做好档案信息资源的开发利用，以开放和共享的形式接近学生，服务教育，将是学校档案室工作发展的必然趋势。档案室的教育功能充分开发，将为学校的素质教育产生不可多得的积极推动作用［5］。
1.对外开放。充分发挥和拓展档案传播知识、信息和社会文化教育的功能，高校档案要开辟和扩大阅档室，将其所藏目录公之于众，并向学生开放，把档案馆（室）建成一个文化研究和学习的基地，这样，学生就不但能在教室、图书馆、实验室学到知识，而且能在档案馆（室）受到文化和知识的熏陶，使之成为固定的开展素质教育的基地。
2.校史展览。利用新生报到日、家长日、校庆、校园文化活动等，组织开放展览活动，展出学校的发展史、创业史、荣誉史、名人史等各种多类型、多题材、主题鲜明的展览。利用照片、图片、实物、声像等展品，生动、形象、真实地再现学校艰苦创业的历程及取得的辉煌成就，展示学校的形象，反映学校的精神风貌。认真组织学生参观学习、座谈讨论，以加强学生对校史的了解，增进学生爱国、爱校的思想，激励学生增强集体主义感，促进学生良好的道德品质和思想政治素质的形成。
3.利用网络。网络是大学生获取知识和信息的重要渠道，以及表达思想、交流情感的重要场所，学校档案部门可借助校园网宣传和服务功能，使部分档案资源网络化，供大学生点击查阅。或者在网上开辟档案专栏，举办档案育人专题讲座，综合活跃在社会各行业中事业有成的校友信息和馆藏的大学生档案信息，以丰富而生动的实例，开展有声有色的大学生素质教育活动。
参考文献：
［1］［3］［5］陈小英.发挥档案的育人功能，服务学校素质教育［J］.科技资讯，2009，（20）.
