机械英语论文范文1
（一）内容丰富，专业信息含量大机械专业英语与机械专业内容紧密相关，涉及金属材料热处理、机械制造工艺学、金属切削机床与刀具、机械制图、互换性与测量技术、工程力学、机械原理及设计、、液压与气压传动、机械制造装备设计、模具结构及设计、CAD/CAM/CAE、汽车领域、工程机械领域等众多专业知识。因此，应使得学生在学习机械专业英语时具备一定的专业知识。
（二）涉及的英语语法、句法难度大机械专业英语一般用严谨准确简洁的语句来陈述客观事实、问题、过程、状态和规律，在文体上具有客观性、逻辑性、完整性和简洁性的特点。因此，多采用陈述句、被动语态、非谓语动词和结构复杂的长句等句型。例如：Itmustberememberedthateachproductionmethodhasawell-establishedlevelofprecisionwhichcanbemain-tainedincontinuousproductionwithoutexceedingnormalbasiccost.此句中it作形式主语，that引导的从句作真正的主语，且that从句中又有which引导的定语从句和without引导的介词短语。可译为：应该牢记，每一种生产方法都对应着一个在连续生产条件下不超出其基本成本的精度水平。因此，给学生学习带来很大的困难，尤其是对于复杂长句的理解和分析，给阅读和翻译原文的含义造成很大的困扰。
（三）词汇含义多，难于记忆和掌握机械专业英语中的词汇很多是不常见的专业词汇，是各专门领域的专门术语，与基础英语中的含义有很大不同。如“tolerance”在基础英语中表示“宽容、忍耐、忍耐力”的意思，在专业英语中为“公差”的意思；“feed”在基础英语中是“喂养，为……提供食物”的意思，但在机械专业英语中为“输送，送料，进给，进给量”的意思；“turning”在基础英语中是“旋转，转向，转弯处”的意思，在机械专业英语中是“车削，车工工艺”的意思；“blank”在基础英语中是“空白”的意思，在机械专业英语中是“坯件，坯料”的意思等等。这给学生的词汇记忆和掌握带来很大的难度。以上所述的机械专业英语特点，使得学生对于机械专业英语的学习产生了一定的畏难情绪，给教师的教学工作也带来很大的困难，这也是为什么当前高等院校机械专业英语教学效果不够理想的原因，尤其独立学院机械学科应用本科更是如此。因此，应针对机械专业英语的特点不断进行教学改革，以制定合理的教学大纲和计划，保证教学质量。
二、机械专业英语教学的几个误区
一是教学中过分强调英语语言基础教学。教师如果在讲课时，只注重词汇、语法和句型的讲解和分析，那么机械专业英语课程就变成了一门英语的精读课，与基础英语无异。这是目前较多学校的教学所处的一种状态，应及时进行调整。二是教学中过分注重专业知识的传授。教师如果在讲课时，将主要精力用于讲解专业领域的知识，而不进行专业词汇、长难复句的分析，那么机械专业英语课程就变成了一门双语教学的专业课。三是教学中所选文章内容过于陈旧。当前很多机械专业英语的教材内容是由摘选的外文文章组合而成，其中绝大部分为专业基础知识的综述内容，涉及到前沿的国内外先进技术和科技论文较少，甚至几乎没有。这是很难满足当前对机械专业技术人才专业英语综合应用能力培养的需要的。四是教学中过分强调听、说能力的培养。一般院校专业英语的学时在30-80学时之间，想要在这短短的学时内，将基础英语教学在长达8年以上的教学中都无法达到的目标实现是完全不切合实际的。当然这并不是说，在机械专业英语教学中不培养听、说能力，而是应采用恰当的教学方法和手段提高学生的听、说能力。通过以上对机械专业英语教学误区的讨论，可以看出，目前高等院校机械专业英语教学存在种种不尽如人意之处。这显然是与这门课程到底要培养学生的何种能力以及高等院校机械专业的学生在社会中扮演的角色密切相关的，所以必然要涉及到本门课程的教学目标。
三、合理定位教学培养目标
要搞好专业英语教学，首先应让教师和学生明确专业英语课程的教学培养目标。大学英语由基础英语和专业英语两个部分组成，专业英语是大学英语的高级阶段，是架设在基础英语的学习和专业领域英语的实际应用之间的桥梁，是一门英语语言和专业课相结合的专业基础课程。设立专业英语课程不只是作为基础英语学习的延续，这门课程的主要培养目标是扩展学生在本专业方面的英语词汇量，熟悉本专业领域中的专业术语，了解科技英语的表达特点及掌握专业英语翻译技巧，以实现培养学生具有较强的机械专业文献资料阅读能力、一定的翻译与写作能力和语言交流能力，使学生能够以英语为工具获取专业所需的信息，具备一定的专业英语综合应用能力，并为进一步提高英语水平奠定更好的基础。
四、保障机械专业英语教学质量的措施
（一）明确培养目标将以培养学生阅读能力为重点转变到在不改变对学生阅读能力培养要求的前提下培养学生的机械专业英语综合应用能力上来，并应明确专业英语课程在机械工程专业学科课程体系中的重要性。
（二）加大教学改革力度在以培养学生机械专业英语综合应用能力为重点的思想指导下，从教学内容、教材建设、教学方法、教学设施等方面着手进行改革。1.教学内容改革机械专业英语的教学内容应该服务于对应用本科学生专业技术和专业能力的培养。教学内容上以培养学生三个基本素质为切入点：首先，具备语言扎实的英语基本功，才能正确地理解原文，汉语基本功，才能保证译文表达的规范，达到“信、达、雅”的翻译标准；其次，专业技术知识。专业技术知识是科技翻译的特殊素质；再次，严谨、认真的工作态度。专业科技英语不仅长句、难句较多，还出现种种数字、数据、公式、方程式和各式符号、标记、图标等等，需用严谨认真的工作态度对待。因此，教学内容应该随着机械专业技术的进步而逐步更新，做到与时俱进，只有如此才能保证培养出来的学生能够顺利地与社会接轨。2.教材建设改革目前机械专业英语的教材较少，且仅有的教材内容多年不变，无法满足当前不同层次学生教学的需求。因此，有必要根据本校学生的层次和英语水平，进行适当的选材，编著相应的教材。在教学内容和教材建设的改革上，应适当增加科技英语翻译基本方法和技巧的内容。比如词义的确定，它涉及词义的选择和引申两个方面。所以要结合适当原文课文讨论词义的选择的内容，即根据词类选择词义，根据上下文选择词义；讨论词义的引申，包括专业化引申、具体或形象化引申、概括或抽象化引申以及讨论词类转换、讨论顺译和调整语序、增词、省略等内容。还可增加毕业求职对话和学术论文英文摘要的写法内容。3.教学方法改革改变过去的“词汇讲解+翻译”或“阅读+翻译”等形式的教学方法，采用讲练结合并辅以多媒体教学的方式，激发学生的学习兴趣和学习积极性。充分利用多媒体视频图像教学的优势，可以采用在课堂中播放国外公司机械相关产品的会视频，这既可以调节课堂气氛、让学生获得最新的信息资讯，易可以帮助学生锻炼听力。在练习环节，可以将学生进行分组，让学生根据教师讲解的内容编写情景对话，小组成员扮演不同的角色进行会话练习。4.教学设施改革充分利用多媒体教学资源，利用现代化的教学手段，尤其是网络技术，构建基于网络资源的机械专业英语教学平台。包括教学课件下载、远程辅导、网上答疑、网上作业批改等。充分利用学校的教学设施，适当采用在实验室、工程训练中心进行现场机械专业英语教学，让学生身临其境地进行机械原理、零件、设备的专业英语知识学习，以培养学生的机械专业英语综合应用能力。
（三）加强机械专业英语教师队伍建设缺乏合格的机械专业英语教师是目前各高等院校专业英语课程教学中存在的普遍现象。拥有一支素质过硬的机械专业英语教师队伍，是搞好机械专业英语教学的关键。为此，必须有目的、有计划、有步骤地培养专业英语教师的教学综合素质。学校可定期或不定期聘请外国专家进行有关专业的技术讲座，对专业英语的任课教师进行培训和指导，组织教师进行对专业英语的教学内容、教学方法和教学手段的交流、探讨和教学研究，以提高教师队伍水平，促进机械专业英语教学的专业化和规范化。即便如此，机械专业英语教学短时期内仍然会存在一些可以预料的困难，如学生的英语基础较薄弱，听、说、读、写的能力较差，教师队伍人才缺乏、教学水平不高等等。
机械英语论文范文2
关键词：机械专业英语 模块化 教学方法
一、引言
机械专业英语是机械设计制造及其自动化专业的理论必修课，对于机械工程专业的本科学生以及从事相关专业工作的科技人员来说，熟练掌握专业英语对于促进国际交流，了解国内外专业的最新发展动态是十分必要的。随着我国加入WTO，与国外的技术交流越来越多，专业英语的学习更为迫切。但是，在教学实践过程中发现，机械专业英语的教学中仍存在很多问题，使得教学效果不理想，所以寻找一种适合当前学生学习机械专业英语的教学方法显得尤为重要。
二、机械专业英语教学存在的问题
1.学生学习兴趣淡薄，对专业英语的重视程度不够
机械工程专业的学生整体英语基础较差，学习英语的积极性不够。另外，机械专业英语的学习内容与专业知识息息相关，专业色彩浓厚，文章形式比较单一，长句较多，容易让学生感到理解困难。再者，我校机械专业英语课程安排在大四上学期，很大一部分学生忙于找工作和考研，学习专业英语课程的兴趣就更低了。
2.教学方法单一，教学效果不理想
由于专业英语主要是以培养学生阅读专业资料，获取专业知识，有效地进行英语专业相关活动的能力，所以教师多以教为主，课程上讲解较多，课堂气氛沉闷枯燥，学生的学习热情不高。另外，专业英语由于专业特色浓厚，主要由专业课老师主讲，专业课老师的专业知识丰富，但英语口语表达，英语听力能力相对较差，这对于学生提高听说能力受到一定的限制。
3.教材问题
目前，现有的教材多是以阅读为目的，都是“文章+翻译”的形式，且课文内容单一，不能满足专业英语的功能性，交际性，任务性的要求。同时，课后往往没有配备相应的练习，这不利于学生对课堂授课内容的巩固。
三、模块化教学方法的引入
针对以上教学过程中存在的问题，要提高专业英语的教学质量，必须从多方面入手改善，本人根据现在的教学实践经验，引入模块化教学方法，并增加辅助视听材料，对于提高专业英语的教学质量起到了一定的作用。
1.在教学内容上下功夫
了解学生目前已经掌握的专业知识，有针对性地选择相关内容，以本校为例，我们采用的教材是施平主编的《机械工程专业英语》（第3版），我们选择的内容包括五大模块，分别是力学、机械设计、工程材料、互换性及拓展模块。而在机械设计模块中，又包含轴系、联接、等内容。这些内容都是学生比较熟悉的专业知识，这对于他们的理解有很大的帮助，避免他们一开始就感觉到学习专业英语困难。同时，各模块内的内容相关性强，可以一起学习，培养学生的综合专业英语表达能力。
2.改变教学方法，让学生更多地参与教学过程
在教学过程中，我们除了老师主讲以外，设置一些口译和笔译练习。这样可以让学生参与整个教学的过程，课堂不至于太枯燥。同时可以将部分内容由原来的英语翻译成中文转变为中文翻译成英语的方式。这样能够让学生的注意力更集中，对句子成份理解的更透彻，对中英文表达方法的差异体会更深刻。
3.增加图片及视听材料
为了使课堂更直观、更形象、更生动，可以多收集一些与专业相关的图片、动画，通过图片刺激学生的感观，让学生掌握图片及动画中专业内容的英语表达，包括词汇及原理。为了弥补专业老师带英语课口语及听力能力较差的弊端，可以寻找一些与专业密切相关的专业英语视频作为辅助材料，如How its made上面有许多机械零件的加工方法，这对于提高学生兴趣，培养学生听力能力都是有一定的帮助。当然，在这个过程当中，我们要求老师不断提高自己的英语听力水平，才能满足课堂需要。
4.理论联系实际
授课过程中，将机械工程中典型的零件、模型教具应用于教学过程，锻炼学生用英语表达各种零件的名称、用途、材料、精度等相关信息，有效提高学生学习兴趣，并将理论知识与实践相统一。
5.安排好练习，巩固课堂知识
为了保证学生能够积累足够多的专业词汇，一方面，在课文讲完后适当安排相应的听写，来约束学生去记忆单词。另一方面，布置一些课本上没有的任务让学生课后去完成，如让他们去写某一台设备的使用说明书，再到课堂上来与大家分享。这也有助于加深专业知识的理解与记忆。
四、思考与建议
1.合理地安排教学计划
目前，很多学校机械专业英语课程安排在大四上学期，在这个学期后期学生都面临找工作和考研等问题，学生学习专业英语的积极性受到影响。可以通过合理地安排教学计划来改善。如将机械专业英语课程安排在大三下学期，或是安排在大四上学期，但把周课时适当加大，缩短授课周。这样也可以有效地避免课程后期出勤率低的问题。
2.加强专业英语师资队伍建设
机械专业英语课程的特殊性，不但要求老师懂得相关专业知识，还要求具有良好的英语能力。而目前，担任该课程的教师大部分都是英语较好的专业课教师，这些教师有足够的专业知识，但对语言教学方法不熟，口语能力也不尽人意。因此，应该有计划有步骤地开展专业英语教师的培训工作，来提高专业英语教师的整体素质。应该定期地举办由资深的英语专业教师指导的英语教学方法培训班，促进专业英语教学的专业化和规范化。
3.加大对专业英语教学的投入
作为大学英语教学的重要部分，应加大对专业英语的重视和投入，对从事专业英语教学的教师给予更多的培训、深造机会，不断提高专业教师的专业英语教学水平。
五、结论
通过引入模块化的教学方法，学生的学习兴趣明显提升，一方面，通过实物与图片对照，学生对词汇的记忆更持久，更深刻。另一方面，由于所选授课内容学生熟悉，理解课文的能力也有显著的提高。在以后的教学过程中，我们将继续深化教学改革，寻找适合我校学生的更为有效的教学方法。
参考文献：
[1] 朱林，杨春杰.机电工程专业英语[M].北京.北京大学出版社，2010.1.
机械英语论文范文3
关键词：中外合作办学；机械专业；人才培养模式
作者简介：杨建锋（1979-），男，江苏苏州人，苏州科技学院机械工程学院，讲师。（江苏 苏州 215009）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0032-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出要加强国际交流与合作，借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，引进优质教育资源，提高我国教育国际化水平。[1]中外合作办学是高等教育国际化的重要手段之一，与国外合作办学不仅能够引进国外优质教育资源，加速教育体制的改革，而且能通过吸纳国外先进的教育与教学管理经验、方法，创造出既与国际接轨、又具有中国特色的学科专业和人才培养模式。[2]
苏州科技学院与英国南威尔士大学于2010年开始合作办学，现有工程管理、机械设计制造及其自动化和物流管理三个专业中外合作办学，其中机械设计制造及其自动化专业中外合作国际班于2012年开始招生，采用“3＋1”模式，即在苏州科技学院学习3年，然后到英国南威尔士大学学习1年，完成学业后满足学位授予条件的学生可以同时获得苏州科技学院机械专业的学士学位和南威尔士大学机械专业的学士学位。在英国南威尔士大学，与机械设计制造及其自动化没有完全对应的专业名称，在南威尔士大学相应的专业名称为Mechanical Engineering（机械工程）。从专业名称上可以看出，中外人才培养理念的不同。因此有必要在中外合作办学过程中对机械专业人才培养模式进行比较研究，从而获得一些启发和创新。
一、中外合作办学培养机械专业人才的优势
中外合作办学为机械专业学生提供了优质的国际教育资源，有利于提升机械专业人才的竞争力。
1.有利于引进先进的教育理念
英国南威尔士大学拥有先进的教育理念，在最近一次教学质量评估中，共有12门学科获得优秀。英国的大学教育强调以学生为中心，注重学生自我学习能力、工程应用能力和创新能力的培养。中外合作办学专业的学生在国内学习期间，每学期有一门专业核心课程由南威尔士大学的教师讲授，通过外方教师的言传身教，把先进的教育理念带入课堂，有利于更新机械专业的人才培养模式。
2.有利于优化课程体系
中英教育体制不同，对机械专业的课程设置也有很大不同。通过中外合作办学可以集中双方的优势课程，取长补短，使课程体系得到优化，使培养的人才在就业市场上更具竞争力。苏州科技学院国际教育学院通过引入南威尔士大学机械专业学士学位课程体系、英文原版教材和国外先进的教育理念，结合苏州科技学院优势课程和学生的实际情况制定了自己的课程体系，使课程教学汇集了中、英两国教育的优点，保证了学生能够接受到高质量、高标准和国际化的高等教育。
3.有利于提高学生的综合竞争力，拓宽了学生发展的空间
学生通过3年的国内教育和1年的国外教育开拓了视野，运用英语的能力大大增强，创新思维得到很大发展，提高了学生的综合竞争力。同时，在英国学习期间，如果有学生想申请英国、美国和加拿大等国家的硕士研究生或博士研究生将更为方便，有更多机会申请到国外大学的研究生奖学金，拓宽了学生发展的空间。
二、基于中外合作办学的机械专业人才培养模式创新
中外合作办学之所以能够产生吸引力，关键在于其人才培养模式相比传统培养模式而言更加科学合理，能够充分利用国内外两种优质教育资源，使广大学生充分享受到优质教育资源，促进了学生综合素质的提高。[3]
1.培养目标的定位
英国南威尔士大学对机械专业学生的教育是一种国际化的宽口径的综合教育，涵盖工程数学、工程力学、热流体、设计与制造、控制理论、工程商务与金融等方面，注重于学生解决机械工程问题时有较为开阔的视野和实际处理问题的能力。在我国，机械专业由于受到前苏联模式的影响，比较关注具体特定问题的学习，机械核心专业课程内容讲授得很细致。中外合作办学项目应当是两种培养模式的融合，一方面充分发挥国内专业核心课程解决实际工程问题能力强的优势，另一方面发挥国外宽口径教育的优势，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
2.培养方案的创新
中外合作办学的机械专业培养方案要在整合中英双方培养计划的基础上充分考虑苏州科技学院的实际情况，尽可能做到强强结合、优势互补。培养方案要以培养国际化的创新人才为目标，以传授知识、培养能力和提高综合素质为主线。[4]
利用南威尔士大学优秀教学资源，开设了苏州科技学院原来没有开设的课程，如“工程热力学（一）”、“工程热力学（二）”、“流体力学”、“工程商务与金融”等课程，拓宽了学生的知识面。同时，利用苏州科技学院机械工程学院的优势教学资源，开设了机械制图、机械精度与检测、机械原理、机械设计、机械制造技术基础和机械制造装备设计，加强了专业知识的学习。同时为了增强运用英语的能力，在开设大学英语课程的同时，还开设了雅思英语的课程，由苏州科技学院的外籍教师负责授课。
三、基于中外合作办学的机械专业课程体系设置创新
课程体系设置是培养目标和培养方案的具体体现。在对比中英机械专业课程体系设置的基础上，取长补短，对中外合作办学机械专业的课程体系设置进行优化。英国南威尔士大学机械工程专业课程包括核心专业课程和专业选修课程。苏州科技学院机械设计制造及其自动化专业课程包括通识教育课、核心专业课、一般专业课、选修课等。
1.中外合作办学机械专业通识教育课程设置创新
通识教育课主要包括“思想政治”、“大学英语”、“大学计算机基础”、“体育”等课程。为了突出国际化的特点，提高机械专业国际班学生的英语能力，在通识教育课程设置上适当减少大学英语课程的学时，大量增加强化学生英语能力的课程，雅思的学习课程贯穿了整个教育过程。[5]雅思的学习课程共有12门，国内学习3年期间，每学期学习2门，包括：IELTS Testing（雅思考试）、Foreign Cullture（外国文化）、English Basic Skills（英语基础技能）、Academic Reading（学术写作）、Speech & Presentation（口语和表达）。这部分课程全部由苏州科技学院的外籍教师授课，采用全英语教学，提高了学生实际应用英语的能力。
2.中外合作办学机械专业核心专业课程设置创新
在机械专业核心专业课程方面，南威尔士大学对学分要求较少，科目相对于国内也较少，专业口径较宽。为了充分发挥苏州科技学院在核心专业课程教育方面的优势资源，保留了国内机械本科核心专业课程的大部分课程，只是把偏向自动化方向的电气控制与PLC和机电一体化技术与系统替换为工程热力学基础（一）和工程热力学基础（二），其中工程热力学基础、理论力学B课程是南威尔士大学的优势课程，由南威尔士大学派教师来苏州科技学院进行全英语授课。这样的课程调整的方向符合南威尔士大学Mechanical Engineering（机械工程）的要求。
3.中外合作办学机械专业一般专业课程设置创新
在机械专业一般专业课程方面，各个学校在课程设置方面差异较大。为了更好地发挥各自的课程优势，共同制定了机械专业一般专业课程设置方案。由于在通识教育课程中已经增加了英语强化的课程，同时每学期有一门南威尔士大学教师全英语教授的专业课，所以取消了机械专业英语课。由于在核心专业课程中增加了工程热力学基础，并且力学中有“理论力学”、“材料力学”、“工程力学（三）”等，电学中有“电工电子学”、“大学物理”课程的主要方面已经全部包含了，所以取消了“大学物理”课程，增加了一门新课程“设计与制造概论”。该课程和“机械工程材料”、“机械工程测试技术”课程都由南威尔士大学派教师来苏州科技学院进行全英语授课。
4.中外合作办学机械专业第4年学习阶段课程设置创新
学生第4年在英国南威尔士大学继续学习课程，这部分课程由南威尔士大学根据学生在国内学习课程情况，结合南威尔士机械工程专业的特点来设置。同时有部分同学第4年由于雅思成绩或其他原因不能出国学习的，苏州科技学院为他们还单独开设了课程。第4年在国内学习的学生的课程主要根据国内机械设计制造及其自动化专业本科毕业的要求来设置，适当增加自动化方面的课程，如“电气控制与PLC”、“机电一体化技术与系统”、“液压与气压传动”、“机电系统”及“PLC综合设计”等。
四、结束语
通过对机械专业人才培养模式进行比较研究，可以发现英国大学机械专业非常重视拓宽机械专业学生的知识口径，课程中有国内机械专业很少开设的“工程商务与金融”等课程，而我国对机械专业学生的教育更侧重于学生专业理论素质的培养。在中外合作办学过程中，由于学生要在两个国家、两个学校共同完成四年的本科学习，所以在人才培养模式制定和实施过程中还需要注意一些问题。
1.人才培养方案的优化问题
借鉴英国高等教育重基础、宽口径和国际化的先进教育理念，继续优化中外合作办学机械专业的人才培养方案。如在南威尔士大学机械工程专业的培养计划中开设了Mathematics for Engineers（工程数学）和Further Mathematics for Engineers（高等工程数学）两门课，主要讲授线性代数、复变函数、积分变换等知识，这部分知识在苏州科技学院的机械专业本科中没有开设，中外合作办学的机械国际班也没有开设，而实际上这部分知识在“控制理论基础”、“测试技术基础”、“电工电子学”、“ansys有限元分析”等多门课程中是非常重要的数学基础知识，应当适当增加这类课程。
成熟的计算机软件是机械专业学生解决工程实际问题的有力工具。南威尔士大学对机械工程专业开设了solidworks三维绘图和ansys有限元分析两个模块，可以把solidworks三维绘图作为一个教学模块放到机械制图课程中，并且可以把ansys有限元分析课程作为专业选修课让学生自主选择。
2.专业课程的双语教学问题
目前苏州科技学院与南威尔士大学在中外合作办学中，每学期有一门专业课由南威尔士大学的教师来国内全英语授课，中方教师负责助教，由于授课时间非常集中，学生掌握知识的效果较差，迫切要求培育一批双语教学的专业课程，打造专业化的双语教学队伍。[6]针对以上问题，一方面应派苏州科技学院专业教师去南威尔士大学进行双语教学的培训；另一方面中方教师在当助教期间，要加强与外方教师的沟通和学习，分阶段实现机械专业所有专业课程双语教学的目标，建立高质量的、国际化的双语教学课程体系。
参考文献：
[1]人民出版社.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)[M].北京:人民出版社,2010.
[2]庄莉,房红.开展中外合作办学构建国际化人才培养模式的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报,2010,29(10):11-12.
[3]魏胜强.中外合作办学模式研究[J].扬州大学学报,2012,
16(1):37-46.
[4]张纪凤.基于中外合作办学的国际贸易专业人才培养模式的研究[J].淮河工学院学报,2010,8(8):11-13.
[5]熊静漪.中外合作办学课程体系设置研究[J].教学研究,2010,
机械英语论文范文4
关键词：机械 专业英语 专业词汇
中图分类号：TH11-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0158-01
随着国际交流和合作的增多，传统机械工程学科越来越重视与国际的接轨 [1]。英语作为一种交流工具愈来愈受到职业教育界的重视。专业英语是一门特殊的、综合性比较强的课程，既包括基础英语的基本知识又包含了专业知识和技能学习，既有语言教学的规律性，又有专业教学的规律性[2]。提高机械电子工程学科学生的专业英语水平，提高他们运用英语进行专业学术交流能力，使学生能够掌握国际英语水平的发展，是当今的重中之重。
1 专业英语教学目前现状
目前，校内的专业英语教学模式为词汇+语法+专业知识+课本翻译，究其实质仍是基础英语阅读教育模式。采用机电专业词汇+课本翻译的教学模式，对于一些英语基础较好的学生来说，对课本知识了解掌握的很透彻，所以没有什么收获。而对于一些基础较薄弱的同学，对于一些专业知识比较难理解的部分，学习兴趣不高。显然，目前专业英语的教学方式依旧是以教师为中心，教学目标不清晰，教学手段单一，学生学习兴趣不高[3]。
专业英语专业性强，专业词汇是各专门领域的专门用语，很多词汇或词组非专业人士一般很少使用，学生初学不易掌握。此外，专业英语中的长句，学生不会进行句子结构分析、不会进行词性的转换、句子结构的改变以及词序的灵活处理等，因此通常翻译出的英文句子与中文句子结构、成分对等，通常不能表达原文的意思。
此外，选用的教材上也存在一些问题。我们目前采用的大都是校内自行编写出版的教材，在内容，前言等方面与国外教材相比较，还存在较大差异。
2 专业英语教学方法研究
2.1 加强专业词汇的学习
词汇是信息的载体，是影响阅读、口语和写作的重要因素之一[4]。大体上，机械工程专业词汇分为半技术词汇和技术词汇两类，尽管其复杂且量大，但其构成仍有规律可循。教学过程中我们一方面用构词法分析单个专业词汇的构成特点，从微观上引导学生有针对性的记忆；另一方面，根据机械电子工程专业涉及的金属材料热处理工艺、机械加工工艺、制造设备、液压、先进制造技术等几个方向分类归纳专业词汇，再结合课文学习及阅读材料，要求学生不仅要记住一个核心词汇，而且要记住这一类专业词汇；同时注重同义词和反义词的学习，一方面可丰富英文写作词汇，另一方面可扩大专业词汇量，从而增强学生的写作和阅读能力。
2.2 合理选取和整合教材及教学资源
针对国外原版教材价格昂贵和国内教材信息滞后等教学资源的诸多不足，应选取内容新颖、观点正确、难度适合中国学生的教材。此外，充分调研国外的精品教材，将国外原版教材中的精华部分补充到课堂教学中，以学生的不同知识需求。
2.3 注意营造良好的课堂气氛，加强对学生的感官刺激
将多媒体、外文录像、电影等方式引入到教学教学中，让学生们对所涉及的专业知识有直观的认识，加深、牢固专业英语的记忆。改变以往“教师教学生听”的“推动灌输式”教学模式[5]，通过设立问题或分段给出学习任务激发学生的课堂积极性和主动性，科学地引导学生积极思考、融会贯通地掌握知识、形成技能、发展智力。此外，按金属材料热处理工艺、机械加工工艺、制造设备、液压、先进制造技术等专题组织课堂，课堂主线清晰。讲完课本每个专题后，找多媒体资源中对应的示意图，并要求同学们当场以英语交流，巩固其课堂效果。
2.4 组织小组讨论，增加表达自信
适当削减课堂阅读部分的内容，增加听力和口语交流的内容。以小组为单位组织各种形式的讨论课。对于英语口语较好的同学，可以由其进行presentation陈述，而对于一些英语口语不太好的同学，可以补充和评述小组其他成员的presentation，力求每个同学均能真正参与到课堂讨论中，逐步提高其自信，同时也培养了同学们的团队合作精神[1]。此外，还可以做一些课堂作业或者要求学生在课后完成一个报告，在报告中需注意词汇、语法、句子表达方面的问题，以及报告信息的完整性，可将报告的质量作为平时成绩的一部分。
2.5 依据学生英语基础现状，实施分层次教学
针对学生英语基础参差不齐、教学进度和难度难以协调的现状，以学生的基础英语水平作为划分标准，把班级学生划为几个学习小组，按每个小组的具体情况设置不同的教学任务，因组制宜，合理地安排教育教学活动。
3 结语
宏观方面，加强机械工程电子专业英语的教学可以作为我国高等教育教学方式与国际接轨的一个重要步骤；微观角度，它培养学生英语能力，提高学生自我学习能力起到了重要作用。因此积极思考和参与专业英语教育教学改革，这对于提高我国教学水平，让我过教育与国际现代化接轨有着重要意义。
参考文献
[1] 徐海涵，孙后环.面向沟通型工程师的机械工程专业英语教学实践[J].中国电力教育，2010（15）：205-207.
[2] 汪菊.高校机械工程专业英语教学的探索[J].机械管理开发，2009，24（5）：171-172.
[3] 钟建琳，刘忠和.从机械工程专业英语教学看创新型人才的培养[J].中国电力教育，2008（2）：54-55
机械英语论文范文5
关键词：机械设计 双语教学 教学方法 激励
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0115-01
在经济全球化的背景下，与国外进行技术交流和合作，基本的英语学习是必要的，中国大学一直在实行四、六级考级制度，基本的英语交流对大学生来说已经不困难。然而专业的英语也是非常实用和重要的，以机械专业为例。
从微观上考虑，机械专业的同学，就业后无论是掌握机械设备的技术资料或对外交流专业英语，要想在工作中较快入手，必须从大学时期就学习机械英语。
从宏观上考虑，目前，我国正在实施建设创新型国家的战略，机械行业由“中国制造”向“中国设计”转变的过程是艰巨而又漫长的。英语已成为国际上的通用语言，在以美、英等国家为代表的英语国家在制造业基础研究或应用基础研究也都处于绝对领先的地位，我们要借鉴发达国家的先进科学和技术成果，在本科教学阶段就应该做好准备。
机械设计作为机械专业一门综合性强的设计学科，应用到的学科多，零件多、术语多、图表多，进行双语教学，很可能产生的后果是适得其反，学生纠结于单词含义的理解，而影响了课程的教学效果。所以教师面临的主要问题是教学方法的设计，处理好专业教学与语言的矛盾，增进学生的学习兴趣。该文将结合机械设计的教学，对双语教学的一些方法进行探讨。
1 教
1.1 教材的选取
教材的选取是课程学习的关键，可使用英文原版或双语教材。使用英文原版的优点是能够让学生更好地理解原著的思想，国外教材的特点是知识体系广，但与国内的教材衔接性差，不符合我们受教学学时限制的实际情况，而且受语言水平限制，专业的英文教材理解困难，不利于学生对知识的完全吸收。考虑到以上情况，我们采取以双语教材为主，以国外原著为辅的方案。目前国内的机械设计双语教材较少，经过对比我们选用了武汉理工大学出版的杨明忠老师编写《Mechinery Design》，并要求学生人手一本。国外原著我们给学生推荐了两本教材：分别为机械工业出版社出版的《Machine Elements in Mechanical Design》和《The Mechenical Design Process》。两本书特点是分别针对“机构”和“零件结构”的设计技术和针对产品设计的设计思想，理论、技术和方法的介绍，能够很好地互补，但第一本书价格不菲，我们建议有条件学生购买或到图书馆借阅。
1.2 双语教学与双语教育
国外通常采用“bilingual education”
即双语教育的提法，而较少采用双语教学的提法。意指双语教学不仅仅是语言的问题，还包括文化、历史背景等方面的学习。在机械设计双语教学中，不应只是某一术语的翻译，而应该更多的涉及文化背景的引入。如在介绍机器的概念时，可引入蒸汽机并介绍：瓦特并不是蒸汽机的发明者，在他之前，早就出现了蒸汽机，即纽科门蒸汽机，但它的耗煤量大、效率低。瓦特运用科学理论，逐渐发现了这种蒸汽机的毛病所在。从1765年到1790年，他进行了一系列发明，比如分离式冷凝器、汽缸外设置绝热层、用油活塞、行星式齿轮、平行运动连杆机构、离心式调速器、节气阀、压力计等等，使蒸汽机的效率提高到原来纽科门机的3倍多，最终发明出了现代意义上的蒸汽机。在介绍这段时，会用到蒸汽机、行星式齿轮、连杆机构、调速器等机械常用的术语，应同时用双语进行介绍。
1.3 充分发挥多媒体及实践教学的优势
编写教案时尽量多融入教学内容相关而学生又感兴趣的东西。基于多媒体的优势，可多搜集一些国外的先进的加工方法或先进技术的视频在课堂上播放，并采取中英文结合的方式，比如在介绍齿轮的加工时可首先播放传统中文的插齿、滚齿等视频，然后介绍最新的3D加工方法，可结合英文视频资料在机械学院实验室演示3D打印，其中会接触到很多专业词汇，使学生既掌握了传统的加工方法，又了解到最新的加工趋势。
1.4 任务教学法
在教学过程中，除了课后作业之外，布置给学生一些有利于其提高机械设计兴趣的任务，如：（1）鼓励学生进行一些小的机械创新设计，如通过查阅资料自行设计仿人机械手，高楼逃生装置，电梯安全保护装置等等。（2）鼓励学生参加机械设计创新大赛。目前我校非常鼓励学生创新，校内设有校长创新基金。机械学院每年举办虹桥杯机械创新大赛，并优选参加全国大学生机械设计创新大赛。教师在课余可指导项目规划、方案制定、细节修改等。
2 学
2.1 鼓励学生使用英文版设计软件设计
在机械设计教学过程中，会有一些大作业，如轴的设计、齿轮的设计、后续还会有减速器的课程设计。学生会用到一些二维或三维的设计软件如AutoCAD、UG、SolidWork、PROE等，鼓励同学用英文版的软件进行设计。
2.2 激励学生多查阅英文资料
结合学校图书馆文献资源比较丰富的特点，教授学生英文文献检索的方法。给同学留一些课前作业，如在学习轴承之前，布置预习作业，查阅与轴承优化相关的外文文献或资料，将摘要与关键词在课上或课间与大家分享，或作为作业上交。在要求学生做此项工作时，可采取激励机制，将此作为平时成绩考核的一部分。
3 结语
教与学的和谐决定了学习的效果，但教师起到的是主导作用，机械设计双语教学要求教师教学态度认真，专业知识广博，讲课内容充实，外语水平高，与学生多沟通，避免课堂沉闷，对学生的学习动机进行正确的引导等。因此，对于教师，首要的是提高自身修养。
参考文献
机械英语论文范文6
关键词：机械制造装备设计；多元化；课程教学；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0054-02
一、“机械制造装备设计”传统课程教学现状及存在的主要问题
“机械制造装备设计”是一门知识面广、综合性、实践性很强的专业主干课，它将机床设计、夹具设计、工业自动化、工业机器人等内容合为一门课程，构成新的课程体系。[1]随着装备制造业的迅猛发展，“机械制造装备设计”传统课程教学越来越不能满足创新人才培养的需要，主要存在如下问题：第一，传统的课程教学内容泛而不精，不能紧跟时代步伐，缺少新装备、新技术和新材料方面的知识，不利于学生创新研究能力的培养。第二，传统的教学模式相对单一或不足，仍然以教师的填鸭式灌输为主，学生被动接受。由于部分教师自身实践能力较弱，理论教学的效果很差，导致学生学习兴趣不高。第三，传统的课程教学中对实践环节的重视不够，学生缺少亲自动手实践的训练，导致学生缺乏实践经验和动手能力弱。这又反过来影响了学生对课程内容的理解和掌握。第四，传统的课程教学考核方法相对简单，一般将平时考勤、作业和期末考试成绩作为评价学生学习效果的标准。这种考核方法不能有效地激励学生努力提高机械制造装备设计的能力，学生只会在考前突击背概念，不利于学生创新能力的培养。
基于上述问题，苏州科技学院机械工程学院机械教研室全体教师总结多年的任教经验，贯彻以人为本的教育理念，将各种日益涌现的教学方法进行优化组合，形成了一套机械制造装备设计多元化的课程教学模式，以弥补传统课程教学模式的不足，从多角度、多方位激发学生的学习兴趣和潜能。[2]
二、“机械制造装备设计”多元化课程教学模式
以培养学生的创新能力为目标，通过增加专业特色内容和学科前沿知识，优化课程教学的内容；通过应用多种现代化教学方法和增加综合实践环节，优化课程教学方法；通过引入多种评价体系，完善课程考核模式，从而变单一的传统课程教学模式为多元化课程教学模式。具体执行方案分为以下几个方面：
1.制定多层次的课程教学内容
（1）重视理论基础知识。理论基础知识不会因新装备、新技术的产生而过时，坚实的理论基础是一切工业生产活动的最根本的条件，因而是学习的重点。例如在讲授机床设计时，金属切削机床设计的基本理论，如机床的工作原理、几何表面的形成原理和机床的成形运动等，是学习的重点。在讲授夹具设计时，机床夹具的六点定位原理，完全定位、不完全定位、过定位和欠定位等基本概念是讲课的重点。
（2）增加专业特色内容。苏州科技学院机械工程学院于2011年购买慧鱼模型，建立了机器人创意实验室。根据苏州科技学院机械工程学院的实际情况，在工业机器人设计模块，增加了慧鱼模型教具内容的学习，主要讲述如何利用慧鱼模型进行机器人的制作和控制。慧鱼模型是由德国发明家Arthur Fischer博士于1964年在其专利“六面拼接体”的基础上发明的。[3]慧鱼模型采用模块化设计，可无限扩充、反复拆装，可逼真表现机械系统的构成和控制的过程及其控制的原理，便于对机器人原理、组成、控制的全面认识。
（3）加强学科前沿知识。机械制造装备发展日新月异，学生毕业后会碰到非常先进的机械制造装备，为了紧跟时代步伐，加强学科前沿知识变得非常重要。通过请工厂一线的工程技术人员开设讲座和组建学习小组，与苏州科技学院机械工程学院教师一起申报学生科研立项等方式，了解最新的机械制造装备动态，主动参与学科科研研究，激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的创新能力。
2.开展多元化的课程教学模式
课程教学由理论教学环节和实践教学环节组成。传统的“机械制造装备设计”课程教学在理论教学环节上，以教师的“填鸭式”教学为主，而且授课内容重点不突出；在实践教学环节，主要以一些验证性实验为主。针对这种情况，苏州科技学院机械工程学院实施的多元化课程教学模式包括以下几种：
（1）启发式理论教学模式。“机械制造装备设计”的教学内容非常多，如果照本宣科地讲，不仅教师和学生很累，而且授课的效果很差。如果采用启发式教学，引导学生独立思考，通过课堂讨论、师生互动等方式，传授解决实际工程问题的思维方式，提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的创造性思维。通过启发式教学，同学们对于过定位的优点有了很直观的认识：过定位可以提高稳定性。
（2）课程网站式理论教学模式。“机械制造装备设计”的教学内容非常丰富，为了调动学生课外学习的积极性，在学校校园网的天空教室处建立了“机械制造装备设计”课程网站。课程网站上不仅有教师上课的PPT电子教案、动画、视频等，还有大量扩充的资料，比如典型机床传动系统与结构动态演示Flas、加工中心刀库及换刀动作等视频资料、组合机床夹具方案图库、慧鱼模型作品展示、学生科技作品图片及PPT等。课程网站还可以进行网上作业布置与批改，远程作业辅导与讨论，并设有习题库，方便学生自我学习与提高。课程网站式理论教学模式有效缓解了目前教学内容多，而课时相对不足的矛盾，促进了学生对机械制造装备课程内容广度和深度的拓展。
（3）双语教学式理论教学模式。双语教学既可以让学生掌握扎实的专业知识，又能较好地提高专业英文阅读和写作能力。[4]目前苏州科技学院与英国南威尔士大学合作办学，办有机械设计制造及其自动化专业3+1国际班，前3年在苏州科技学院学习，最后1年在南威尔士大学学习。为了适应新的发展需要，开展双语教学变得非常迫切。目前针对国际班学生，制作了双语教学的多媒体课件进行理论教学；请南威尔士大学的教授和苏州科技学院机械工程学院英文水平高的教授做学科前沿的专题英文报告；要求学生完成一个全英文的报告，自选题目，并要求学生针对自己的论一个PPT，在课堂进行陈述。双语教学开拓了学生的视野，提高了学生的英文阅读写作能力和口语表达能力，为学生以后的发展奠定了很好的基础。
（4）综合创新型实践教学模式。苏州科技学院机械工程学院结合工业机器人设计教学的要求与慧鱼模型的特点，组建了慧鱼模型综合创新实践平台，增加综合创新实践项目，为学生提供广阔的思维空间，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性与动手能力，培养学生的创新能力。慧鱼模型综合创新实践平台包括机械构件、电气构件、气动构件、传感器、电脑控制器和配套计算机应用软件。以全国大学生机械创新设计大赛主题为创新设计的选题方向，学生自己利用慧鱼模型综合创新平台，搭建自己的机器人来完成创新设计大赛主题所要求的功能。通过使用慧鱼模型综合创新平台，学生不仅能更好地理解和掌握课堂知识，而且应用所学知识解决实际问题的能力大大增强，提高了学生的综合创新思维能力，也提升了机械制造装备设计实践教学的质量。
（5）基于项目驱动的科研创新型实践教学模式。项目驱动教学法来源于构建主义学习理论，是实施探究式教学模式的一种教学方法。[5]基于项目驱动的科研创新型实践教学模式是以科研项目为载体，培养学生的创新实践能力。这一教学模式尤其适合对科研有兴趣的同学。在实践教学过程中，按照自愿和优势互补的原则，将有科研兴趣的同学每3～4人组成一个科研小组，每个小组通过自己查询资料，提出所要研究项目的题目，教师负责判断这个题目是否具有研究的可行性和必要性。教师把每个小组比较可行的题目，报学校的学生科技立项。有了一定的经费支持，以项目为载体，在指导教师的帮助下，充分激发学生的学习热情和兴趣，充分培养了学生的创造力、独立分析和解决问题的能力以及小组组员间的团队合作能力。
3.多元化的课程教学考核手段
多元化的“机械制造装备设计”课程教学考核手段，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于提高学生自我学习的意识和能力，有利于学生个性的培养和发展，从而提高了学生的创新意识和创新能力。结合苏州科技学院课程教学情况，将课程教学考核分为五大类：
（1）日常课堂教学考核。日常课堂教学考核从上课出勤、课堂问题回答、课堂讨论、课后作业等方面进行综合评定，按百分制给出分数。日常课堂教学考核重点考查学生上课的纪律性、讨论的积极性和创造性、学习的认真程度等。
（2）英文论文大作业考核。英文论文大作业考核是双语教学效果的考核，主要从英文论文内容的深度和广度、英文写作是否有语法问题、课堂陈述等方面进行综合评定，按百分制给出分数。英文论文大作业考核重点考查学生的英文检索能力、英文写作能力和英语口语表达能力等。
（3）综合创新型实践考核。综合创新型实践考核从实践题目的拟定、实践操作、实践总结、实践报告等方面进行综合评定，按百分制给出分数。综合创新型实践考核重点考查学生的创新思维和创新能力、实践动手能力等。
（4）科研创新型实践考核。科研创新型实践考核只针对部分有科研兴趣的同学，因而考核成绩作为平时成绩的加分因素。科研创新型实践考核从实践题目的创新性和先进性、实践装置、方法的合理性、实践结果的实用性、论文的规范性等方面综合评定。对于科研创新型实践考核中表现突出的学生，可推荐参加各类竞赛，在学校奖学金评定中得到加分，甚至直接参与教师的科研项目。
（5）期末考试考核。“机械制造装备设计”作为一门核心专业课，期末考试是非常重要的一个考核方式。期末考试考题包括理论基础知识题、综合实践分析题和考查学生创新能力的一些开放式、探究式的题目。通过加大对实践环节在期末考试考核中所占的比例，提高学生对实践环节的重视程度，提高学生理论知识应用于实践的能力。
三、结语
“机械制造装备设计”多元化课程教学模式是一种新的课程教学模式。这种模式通过利用课堂启发式教学、课程网站教学、双语教学、综合创新型实践教学和基于项目驱动的科研创新型实践教学，整合了多种教学要素，解决了传统课程教学模式中存在的问题。这种模式通过建立多元化的课程教学考核手段，大大激发了学生学习的积极性和主动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生创新意识和创新能力的发展。通过教学与科研的结合，重视学生科研素质的培养，提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1]关慧贞，冯辛安.机械制造装备设计[M].北京：机械工业出版社，2009：11.
[2]王立达.成人教育多元化实验教学模式的探讨[J].宁波大学学报（教育科学版），2011，（1）：120-122.
[3]肖晓萍，廖青.“慧鱼”教具在大学生创新教育中的探索性研究[J].高教研究，2006，79（2）：36-37.
[4]林颖，曾志新，朱敏，等.双语教学的探索与实践[J].高教探索，
