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地理教学优点范文1
雪地靴有油渍怎么处理 雪地靴上面溅上油渍之后，如果面积比较小的话，我们可以用干净的卫生纸或者是干净的布蘸上一点洗洁精，然后进行擦洗溅上油渍的地方。擦完油渍之后再用布沾上水，擦洗用洗洁精擦后的地方，将洗洁精擦干净之后放到外面晒干就可以了。注意的是洗洁精一定要弄干净，否则会留下印记的。如果雪地靴上面的油渍面积太大了，那就只能采取水洗的方式了。
雪地靴有点顶脚怎么处理 1、湿毛巾法：如果新鞋太小，脚被夹紧，你不妨用湿毛巾盖住湿的，然后用鞋楔子支撑大，磨平光滑的脚。
2、吹风机法：使用吹风机加热空气挤压脚，吹几分钟就停，吹几分钟就停，这样吹过的地方就会软化好几次。然后涂一层脂肪比较浓的手霜。挤压处会比较松，但这种方法只适用于皮鞋。
3、鞋楔法：在穿鞋之前，用鞋楔推鞋的前部，并尽可能大地握住鞋的顶部。
4、报刊法：拿一张报纸，把它压成一个球，把它浸在水里，不要太湿，但要把全部的水，然后把报纸包在湿报纸上然后塞进口袋里然后把鞋子密封在塑料袋里，在里面过一夜再拿出来。
雪地靴什么颜色百搭 驼色在冬季就能给人一种暖洋洋的感觉，也是雪地鞋中最常见的颜色了，搭配牛仔裤及休闲裤都非常合适。需要注意的是驼色雪地靴不宜选择长筒的。若打算入手短款或中筒雪地靴的话，驼色是个不错的选择，关键就是容易搭配。
黑色在冬季也同样具有酷酷的感觉。而且对于极其容易弄脏的雪地靴来说，黑色也很耐脏。若平时不爱定期保养清洗雪地靴的话，选择黑色雪地靴能给你减去不少洗涤保养的时间。
地理教学优点范文2
【关键词】高中地理；有效教学；现状；策略
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学是教学的基本形式。而教学的关键在于课堂教学的效率，课堂教学的有效性直接影响教学质量的高低。高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。而新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。然而在目前的高中地理教学中，由于受诸多因素的影响，课堂教学的有效性还得不到保证。因此，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化就成了地理教学的当务之急。
1. 高中地理课堂教学的现状
现在很多学校的教学条件都正在不断地改善，有了多媒体教学设备，而且教学手段不断丰富，但地理课堂的效率却没有得到相应的提高，究其原因，主要有以下两个方面：
1.1 教师备课不充分。地理学科的教学内容比较多，尽管也是高考科目，可学校安排的课时相对来说还是比较少的，所以很多教师觉得时间紧，压力大，备课的时候就打算以讲为主，通常只备教材不备学生。课堂上讲授完了，就感觉到放心了，而实际上学生掌握的知识很少，时间一长，学生跟不上教师的讲课思路，教学效果自然就跟不上了。
1.2 教学方法不符合学情。随着新课改的实施，以往“满堂灌”的教学方式基本杜绝，但另一种极端的教学方式“满堂问”也随之出现了。实践证明，“满堂问”这种教学方式效果也不好，学生该有的浓厚学习兴趣没形成，该有的良好学习习惯没养成，该掌握的知识始终不能很好地掌握，事实上，这也是一种被动的学习，不符合新课改的教学理念。
2. 构建有效课堂的途径
2.1 明确教学目的和任务。高中地理教学是以引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养学生创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念为宗旨的。因此，要想组织好一堂地理课，教师就要根据教学大纲、教材和学生的实际情况，明确教学目的和任务，明确哪些内容应该理解，哪些内容应该掌握。只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教学的有效性。例如，高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环境的相互影响，而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标更具体，更清晰，更贴近学生实际。
这样，降低了不必要的难度，而且有了示意图作为载体，就可以用学生已有的旧知识来说明新知识的地理成因。
2.2 充分发挥学生主体作用。新课标旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式，根据学生的心理发展规律，充分调动、发挥学生在课堂教学中的主体性地位。新课标还强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛等。这些都需要教师优化教学过程中的每一个环节，设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论。如讲到全球环境问题之一——温室效应时，笔者首先给学生提供阅读材料：“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？接着，请学生观看有关“温室效应影响”的视频，并讨论总结出温室效应的主要影响。最后，观看“关于温室效应发展”的教学录像片，结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对温室效应的影响有多大，各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。这样一步步地对学生加以引导，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
2.3 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此，若能在高中地理课堂教学中激发学生学习地理的兴趣，必然会收到良好的课堂教学效果。激发学生的学习兴趣需要教师在课前精心设计一些有趣的教学环节，例如：学习天气系统时，可引用台风对我们日常生活的影响；在水循环知识的学习中，可让学生先思考“黄河之水天上来，奔流到海不复还”是否有科学性错误；在分析垂直地带性变化规律时，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来引导学生思考。通过这些的合理引导，能很好地激发学生的探究欲望，进而提高地理课堂教学的有效性。
2.4 教学方法多样化。教无定法，每种教学方法都有其适应性和局限性。因此，教师要根据具体情况，如教学内容的难易程度、学生已有知识的状况、学生的自学能力、备用教学媒体等客观现状，选择一种或者多种适合课堂教学的方法，优化整合，便于学生更好地开展学习活动。如在《工业区位因素与工业地域联系》一节的教学中，笔者采用“案例探究法”，例举当地学生都比较熟悉的某一工厂来探究影响工业的区位因素；而针对“工业与环境”部分的教学，可采用“辩论法”：经过小组分析，推荐代表分别担任“环保局长”、“工厂负责人”、“当地居民”进行辩论；也可直接带领学生去工厂实地考察，了解工业对环境的影响。总之，教授不同的内容可变换采用不同的教学方法（发现法，探究法，研究法，自学法，讨论法，读书指导法，讲授法，角色互换法等），让教学动静结合，富有节奏，充满变化，在教法变化中让学生动脑、动口、动耳、动手，不断刺激不同的兴奋中心，提高地理课堂教学的有效性。
2.5 加强课堂教学反思。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，有效课堂教学的教师必定是反思型教师，所以新课程非常注重教师教学反思这一环节。针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，教学反思能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。一名教师，只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比自己的教学更有效的教学？”这样的教师才会不断成长，在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好的教学效果。
3. 灵活机动，选择生动有趣的教学活动
地理课程标准讲究教学方法，将教学方法提升到教学目标之中，要求针对课程内容，依据课程理念，选择适合的教学方法。应当明确指出，没有哪一种教学方式是“最好的”。企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。我们在实际地理课堂教学中，选择不同择灵活有趣的教学方式促进学生的有效学习。
例如：案例式教学的运用得法可以培养学生的地理思维能力、可以培养学生的综合能力，可以培养学生的创造能力，更有利于增强学生学习兴趣。
高中地理必修2“第二章第一节——城市的空间结构”，就有了一次深刻的感悟。说实在，备这节课时我认为这节课是有点闷的，讲的都是概念和规律，没有什么闪光点能提起学生兴趣。结果开始的5分钟讲“城市形态”时真的如我所料，学生只是默默的接受着知识，虽然还是有问必答，但是一点提不起兴趣。因为书本上举的例子是：团块状城市——成都；分散状城市——重庆；条带状城市——兰州，这些例子对于生活在小县城的学生来说太陌生了。突然，坐在后排的同学冒出一句：“老师，咱们峰峰矿区是什么形态啊？”我愣了一下，脑子里马上浮现出矿区的轮廓图，而这时，班上的同学也活跃起来了，你一言我一语地争论着矿区的城市形态。这时，我突然好象看到了这节课的曙光，原来学生最感兴趣的是自己熟悉的身边事。我灵机一动，说：“既然同学们对自己居住的矿区这么感兴趣，那么下面我们就以矿区为例，来研究一下城市的功能分区。请同学们用几分钟阅读一下书本内容，思考一下，矿区的商业用地、住宅用地、工业用地分别在哪里？”然后我在黑板上画出了主要轮廓，在中间写上“滏阳东路”，并用圆圈圈上。这时我发现同学们的眼睛充满了好奇和期待，我知道，同学们的学习兴趣完全被激起了。接着我让学生以自由为原则，用不同颜色的笔在方框中大概标出矿区的学校、区政府、商业广场位置，再一起分析这三种功能区布局的特点。结果这节课下来，同学们的涌跃程度前所未见，所有规律不用多加解析，都是他们从自己画的县城分布略图中总结出来的，下了课还纷纷地上在讲台上指着图研究。想不到这节课我收到了意想不到的好效果。
教师通过自己教学方式的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。在课堂教学中，我们可以从多激励、活氛围；多用图、建联系；多引导、促探究；多设疑、创情境；多归纳、显规律；多训练、辅方法等多种教学方式的选择使用，提高地理课堂教学质量。
地理教学优点范文3
一、问题生活化策略
在学生的生活中，每时每刻都在与自然界、社会发生联系，许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑、充满好奇的物理问题。如：在关于牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量为m，汽车刹车过程的制动力恒为f，设驾驶员的反应时间为t0，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离？
这一习题可以改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶。
很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的的兴趣，使他们学习时易于理解和接受。
二、问题搭桥策略
搭桥策略是指教师为使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动。在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建。教师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。
如一位教师在教牛顿第一定律中关于“力与运动”关系的提问教学片断：
演示1：一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。
演示2：一辆车（轮子朝上，倒放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。
提问1：谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象，你有什么想法？请说明理由。
提问2：如果将小车放在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想以下结果会怎样呢？
演示3：一辆车（有轮子，正放）静止在水平气垫导轨上，用力推车运动一段时间后停止用力。
提问3：如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？
提问4：如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？
提问5：有人认为力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用物体将会停止。这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？
地理教学优点范文4
【关键词】“午点”幼儿教育教学 体会
通过长期的实验与研究，我发现利用“午点”环节开展教育教学效果显著，孩子们参与的兴趣很高。“午点”是幼儿中午起床后的第一次集体活动,这一环节比较有意思，孩子们也非常喜欢。在幼儿的一日活动中有很多有意思的环节，我之所以把“午点”这个环节专门有意的进行教育教学是因为可以培养幼儿多方面的能力。
一、让幼儿自由发挥，在“午点”环节中体验游戏的乐趣
游戏是幼儿的天性，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。《幼儿园教育指导纲要》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。
孩子们对“午点”中的食物很感兴趣，所以利用午点的时间和他们做游戏，孩子们很积极主动。这时候要给幼儿创造一个轻松愉快的氛围，让孩子们自由发挥，激发幼儿积极参与的情绪。趣味性是游戏的主要条件，因为有趣才会吸引幼儿主动参加，并在游戏过程中获得愉快和发展。我们幼儿园的午点时间是下午起床后的半小时，就这个半小时是幼儿非常盼望的，因为有好吃的东西。这些好吃的东西里有各种水果、蔬菜、小吃、奶类、豆类等。如果老师们利用好这半小时，幼儿从中能学到很多有趣的内容。
当然用食物做游戏时一定要讲卫生，如果是蔬菜水果，做完游戏后一定要小朋友们洗手和清洗蔬菜水果。
二、在“午点”环节中创造“说”的机会，提高幼儿语言表达能力
语言是人类最重要的交际工具。幼儿期是学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿“多说”，使他们乐意运用语言进行交流，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。为了更好的促进幼儿语言能力的发展，我们幼儿教师会给幼儿们创设一些对幼儿语言发展有利的相关环境。“午点”这一环节对于孩子们来说，也是有很大吸引力的。通过老师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。
事实证明，只要我们转变教育观念，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。
三、在“午点”环节中进行拼摆，促进幼儿数理逻辑思维的发展
《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣”。依据这一理念，我们在生活中对幼儿进行数学教育无疑是一条快速、有效的教育途径。在生活中寻找数学，逐步形成数学感和数学意识。
数学知识与生活息息相关，只有让幼儿感到数学就在我们的生活当中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。因此教师要巧妙抓住一日生活当中的与数学有关的问题情景。我利用“午点”这一环节，用实物操作，通过让幼儿在亲手操作过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能。
显然，幼儿学习数学初步知识，首先是从外部形式的活动――对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程当中促进思维活动的发展――由直接感知转为表象，进而建构起初步的数学概念。因此，实物操作活动是儿童在头脑中构建数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。
四、在“午点”中学会谦让，培养合作精神
21世纪的成功者将是全面发展、富有开拓精神、善于与他人合作共处的人。合作是幼儿在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要因素。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子越来越成为家庭的核心，使幼儿形成唯我独尊、自私等不良的行为习惯。不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友玩耍过程中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。
幼儿在小班的时候已初步形成了自我意识，凡事以自我为中心，不考虑别人。在幼儿园的集体生活中，教师应有意识地培养幼儿形成良好的集体意识品质。我们的做法是充分利用一日生活的各个环节，潜移默化的强化幼儿的集体概念，逐渐帮助他们形成集体意识和合作意识。
“午点”时，我总是让小朋友们合作游戏，如果有时吃的东西不够一人一个时，就讨论谁和谁一起分享食物，在老师的引导下孩子们会很快的找到伙伴。例如分巧克力吃时，孩子们商量的很好，分的也很好，没有了你争我抢的情况了，在各种操作中也有了集体意识。老师也及时表扬好的一组，培养幼儿的集体意识和合作精神。或是老师组织幼儿们商量：“某某很长时间没来，就让他先拿吧！”这样培养了谦让意识。
地理教学优点范文5
关键词：新课改 高中地理 有效教学 做法
新一轮的基础教育改革带给广大教师们的不仅仅是教学观念的冲击，更多的是在新的历史时期如何顺应社会和教育发展的需要对课堂教学进行改革。我在教学实践中发现，影响课堂教学效率的主要因素包括学生的学习兴趣、学习方式、课堂模式等，为此，要构建有效的地理课堂教学，教师就需根据这些影响因素而思考相应的对策。
一、突出学生主体，激发学生兴趣
教学所服务的对象是学生，教师从事教育教学活动的目的是为了促进学生的发展。因此，学生是主体。在以往的高中地理教学中，学生的主体地位被忽视，学生更多成为考试的工具，教师教学则是为了完成教学任务。也正式因此，教学中对学生的兴趣也就关注较少。在新课改下，学生的主体地位得到了较好的凸显，在高中地理课堂教学实践中，通过激发学生兴趣而让学生主动参与到课堂中，这样才能保证有效课堂的顺利展开。
首先，要创设和谐的课堂气氛。从年龄上看，虽然高中学生的学习目的较为明确，但在学习过程中还是较在乎教师对自己的评价，而如果采用教授模式来进行教学，学生不敢提问，不敢质疑，甚至会遭受教师的批评，其兴趣自然不浓。相反，如果教师能结合学生的发展特点和认知规律而采用情境、活动、问题等多种方式来引导学生，那么，学生也会更加主动的参与到教师所组织的活动中来。其次，要注重以情境来激发学生的兴趣。高中地理教学中涉及到一些抽象的概念、定义等，在教学中借助情境而让学生形成直观认识，能更好地让学生进入到学习状态，激发其学习兴趣。如在《《太阳对地球的影响》》的教学中，教师先问学生太阳和地球的距离，学生回答后问“如果太阳离地球太近会怎样？”学生开始大胆猜测，此时教师借助课件来引导学生认识太阳，并追问“太阳到底对地球会产生什么影响？”以此来引导学生自主学习。
二、引导学生学习，转变学习方式
高中地理新课标中明确强调高中地理教学要“满足学生不同的地理学习需要”，但在以往的高中地理教学中，教师教学的唯一目的是让学生在考试中获得成绩，教学也就成为“标准化生产”，具有不同个性和学习需要的学生被当作了“标准工具”，只能接受教师传授的知识，自主性不强。引导学生转变学习方式，就是要从学生的需要出发来引导学生学会自主学习，从而获得不断的发展。
首先，要针对学生的差异而引导学生进行预习。在地理教学中，预习是较为关键的环节，但很多学生不会预习，只有靠课堂中听教师的讲授来获得知识，学习效率自然难以提高。针对学生差异引导预习，可在课前制定出具体的预习目标，学生在目标引导下自主阅读教材，完成课前预测，然后教师再进行反馈。一般而言，在预习中目标要以知道和了解为主。如《地球的结构》的预习中预习目标为：1.初步了解地球内部圈层的组成和划分依据；2.了解地壳、地幔和地核的基本特征；3.知道软流层的位置和岩石圈的范围；4.了解地球的外部圈层即大气圈、水圈和生物圈的基本特征。其次，在练习方式上要根据学生的实际而采用分层练习方式进行。如根据班级学生的知识基础、学习能力等因素而将学生分为上、中、下三个层次，教学后下层学生只需完成基础练习，而中层学生则需要在完成基础练习基础上应用基本概念，上层学生则要进行拓展练习。分层练习才能更好地激发学生兴趣，让学生在练习中得到巩固。
三、转变课堂模式，提倡合作探究
转变课堂模式就是要从传统以教师为主的讲授模式转变为以学生为主体的探究式模式，在教学中发挥教师好教师的组织和引导作用，引导学生在自主学习基础上进行合作学习。
首先，要注重突出学生的主体性，通过问题来引导学生进行合作探究。如《人口合理容量》教学中关于“人口合理容量”的概念教学，教师先以“1.什么是环境承载力？2.什么是人口合理容量？3.环境承载力与人口合理容量有何区别？”引导小组学生阅读教材并进行交流，然后各个小组派代表发言，教师再总结。这样的教学摒弃了以教师讲授为主的模式，而让学生在交流中感悟，然后再发挥教师主导作用进行总结，从而促进了学生的知识构建。其次，在学生遇到问题或产生疑惑时，教师要及时采用精讲的方式进行释疑点拨，这样才能促进学生更好地构建知识。
总之，新课改下的高中地理教学不能再走“灌输式”和“填鸭式”的路线，而要立足学生发展，通过对学生兴趣的激发而让学生主动参与到学习过程中，转变学生的学习方式，让学生学会自主学习，改革课堂模式，引导学生构建知识，这样才能让课堂教学更加有效。
参考文献：
[1].利祥东：新课改下高中地理有效教学的研究[J]，中国科教创新导刊，2012年30期
地理教学优点范文6
【关键词】新课程 高中地理 教学有效
云南高中地理新课程改革已进行近三年。笔者执着贯彻新课程理念，几个学期的教学实践与反思，使笔者对新课程高中地理教学有了新的认识。教然后知困，学然后知新。笔者以鲁教版教材为例，试从几个方面谈谈有效进行新课程高中地理教学的一点体会。
1 师生树立好学习方式转变的理念
高中新课程改革的核心在于学生学习方式的转变，这一点对于高中地理新课程改革尤为重要。笔者认为，师生两方面树立好高中学习方式理念是有效进行新课程高中地理教学重要的一步。
1.1 教师教的方法的改变。高中地理新课程的顺利实施，关键在于教师的素质能适应新课标的要求。教师实施新课程的能力和水平，直接影响高中地理新课程教学的有效进行。因此，教师教的方法的改变是落实新课程理念最直接的体现，也是有效进行高中地理新课程教学的关键因素。学生主动学习，合作学习、探究学习等学习方式的转变依赖教师教的方法的转变。笔者认为最理想的教的方法的改变就是教师教的方法即为学生学的方法。
1.2 学生学的方式的改变。地理课程，在初中是作为副科课程，学生学习的方式几乎都是简单的记忆方式。日积月累初中地理学习，形成了学生简单的地理学习思维和学习习惯，学生的学习的综合因素无法适应高中地理新课程的学习方式。因此，学生对高中地理新课程的学习方式有一个全新的认识尤为重要。笔者实践认为在高一新学期开始就的让学生体验感悟新的学习方式，在教学过程中有计划，有步骤的安排学生感悟新的学习方式，对有效进行新课程高中地理教学非常必要。
2 在课程标准的指引下，理清、熟悉鲁教版新教材
鲁教版新教材编写结合学生的心理特征，认真考虑老师的教和学生的学，把每一节都编写得生动活泼，图文并茂，突出了地理的特点。每节的开头提出一个问题，让学生带着问题去学习，吸引学生进入学习的最佳状态。一个问题的结束或者是一节的结束，都安排一个活动，通过活动提出几个相关或者需要掌握的问题，让学生进行总结性的思考，进一步落实所学内容。每个单元的精心选编"单元活动"，"单元活动"除知识性比较强外，还有意识的指向高考。因次，理清，熟悉鲁教版新教材的编写是有效进行地理教学的首要。
2.1 理清、熟悉新教材的总体结构。新教材以国家地理课程标准为依据，以人地关系为主线，以可持续发展为主题，以培养学生科学发展观为目的，按照"自然环境─人类活动与人文环境─环境与发展"这一清晰、突出的主线来组织内容，充分体现了"以学生终身发展为本"的全新教育理念。围绕可持续发展这个主题，新教材分必修和选修模块来组织内容。
2.2 理清、熟悉新教材的内容编排。必修一（自然地理）抓住了三个问题，即自然环境对人类活动的影响、自然资源对人类活动的影响、自然灾害对人类活动的影响。必修二（人文地理）主要抓了两个问题，即人类各种活动的地理条件、人类活动对地理环境的利用和改造。必修三（区域地理）则用大量的区域案例，论述环境与发展的关系，突出可持续发展的主题。
2.3 理清、熟悉新教材每一章节的编写理念。新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。教师要深入领会这一理念，对新教材的每一章节进行分析体会，为"用教材"打下基础。
2.4 理清、熟悉各层次地理知识能力在教材中是如何落实的。
2.5 熟悉新课改高中四个版本新教材的内容编排的优劣，在对比、分析中掌握鲁教版教材内容编排上的优劣。
3 学会根据教学内容合理使用、处理新教材
教师变"教教材"为"用教材"是高中新课程地理教学重要理念之一，学会使用和处理新教材是有效进行新课程高中地理教学的重要能力之一。教师要结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中活生生的现象和事例，学会根据课程目标和要求、根据教学需要对高中地理新教材内容进行删减、补充、延伸、重组、整合，重组教学内容，合理利用、开发、整合课程资源。特别是新教材中新出现的学习内容要的使用、处理对有效进行新课程地理教学尤为重要。
3.1 有效进行新教材中活动的教学
3.1.1 根据活动类型开展教学。必修二活动按特点可分为五大类：一是巩固类：如教材13页"分析归纳影响人口迁移的主要原因"。这类活动较多，往往是对课文内容的复习与巩固。二是巩固实践类：如教材46页"从你学校所在的城市市区图中，找出城市的主要功能区，看看是否存在不合理之处，并提出你的修改建议"。这类活动既对课文内容起到巩固的作用，又可让学生充分展示自我的才能，常常会引起学生极大的兴趣。三是拓展类：如教材98页"请归纳航空港选址的主要区位原则"。这类活动是对教材内容的有益补充，应予引起足够的重视。四是调查类：如教材12页"调查学校所在地近两年人口迁移和流动的基本情况…"这类活动的实践性较强，对培养学生的素质大有裨益。五是讨论类：如教材79页"你认为做一名文明的旅游者，应该具备哪些基本素质？"这类活动的内容相当开放、民主，学生有自主学习的时间和空间。
3.1.2 根据教学实际灵活使用、处理新教材中活动教学内容。一是对"活动"内容直接利用。二是对"活动"内容进行改编。三是对"活动"内容进行补充。四是对"活动"内容进行创新。五是对"活动"内容进行舍弃。
3.1.3 有策略的进行活动教学。一是将"活动"内容作为问题的导入.二是将"活动"内容有机地渗透到课堂教学中。三是将"活动"内容作为课堂小结。四是将"活动"内容的时间安排到课外。五是采用灵活多样的形式进行活动教学。
3.1.4 采用积极评价方式，保护活动教学中学生学习的积极性。
3.2 有效进行新教材中案例内容的教学
3.2.1 把握好案例教学的步骤。首先要学会用多种多样方式展示案例，其次要创设合理情景带领学生进入案例情境之中，然后组织学生讨论、交流，最后进行总结评价。
3.2.2 结合生活进行案例教学。一是选取新闻时事材料中典型的案例进行教学。比如云南持续三年的干旱、首都钢铁厂的搬迁、渤海南堡油田的发现、海地地震等素材，都可以运用到我们的实际教学中。二是使用适当的乡土案例进行教学。比如东川泥石流、立体性气候，四方地工业园，铜冶炼厂的选址，都可以运用到我们的实际教学中。
3.2.3 注意案例的整合教学。比如在讲"交通运输网中的线"时，以青藏铁路作为案例。国家进藏铁路有四个方案，即青藏铁路、川藏铁路、滇藏铁路和甘藏铁路，可以展示四条铁路的相关资料并结合所经地区的条件，让学生思考：目前已经有了公路和航空进入，为什么还要修建铁路？为什么选择青藏铁路？为什么青藏铁路一期修完以后，停了很多年才开始二期工程？整合东川区"十二五"五路一桥修建的案例让学生思考修建的理由，修建的时间、次序。
3.2.4 学会收集、整合、编写案例。学会按教学内容在教材体系中的地位、教学的目的、重点和难点进行各种案例的收集，学会结合学生实际、学生特点进行各种案例的收集。学会整合各种优秀案例。在收集、整合各种案例的同时，学会整合其他学科内容进行案例的自编自写。特别是政治和历史学科，很多内容都可以拿来编写案例。一些有趣的案例，能极大的提高学生的兴趣。比如笔者收集的案例：赤壁之战前夕，曹操在江北，孙权在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然，周瑜想起自己疏忽的一件事，一下子急出病来。直到诸葛亮答应并借东风相助，周瑜才取得了火烧赤壁的胜利。请问：① 这是什么季节，这个时候为什么会出现"欠东风"的现象？② 诸葛亮为什么能够借来东风？③ 赤壁位于我国哪一个省？当地属什么气候类型？④ 我国东部季风区的气候特征及其成因。⑤ 为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区？⑥ 季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？
4 构建有效的高中地理课堂
4.1 用多种形式，抓住学生兴趣。教师要根据学生的心理特点，教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，创造性地完成学习任务。比如说像成语、诗句、故事，歌曲、漫画、录像，只要能抓住学生的兴趣，都可以不拘一格的拿来用。
4.2 找到教学切入点，巧妙设疑，让学生的思维"活"起来。在地理教学中，教师应想方设法为教学创设最佳情境，促使学生对学习的内容产生强烈的内在需要，巧妙设疑，设计发人深思的问题，让学生在探究过程中去感悟，在探究中得出结论，让学生充分参与到课堂学习中，让学生的思维"活"起来。
4.3 以学为中心进行教学设计，安排学生学习活动
"以学定教"是新课程有效教学的一个重要的理念。教师要在充分熟悉教材的基础上，充分了解学生的基础上，抓住学生的期望，利用"最近发展区"的原理，让教学设计最大程度地适应学生的学习需要。笔者认为，教学目标的确定和学习活动的安排尤为重要。
4.3.1 要精心确定简单、具体、适宜的教学目标。教学目标是课堂教学的灵魂。笔者认为教学目标的制定要在关注地理的学科特性，教学内容的特点与学情的同时做到简单、具体、适宜。那么，如何确定简单、具体、适宜的教学目标呢？首先要对高中地理新课程的宏观教学目标的有深刻把握。宏观教学目标把握了，才能分析制定出具体的单元或章节教学目标，具体的单元或章节教学目标确定后，要根据教学内容分析出具体的教学目标。简单的说，教学目标具体到课堂教学就是用什么内容、以什么方法达成宏观目标和单元或章节目标。
4.3.2 合理安排以学为核心的学生学习活动
高中新课程改革的核心是学生学习方式的转变，有效教学活动的核心是促成学生自主学习、合作学习、探究学习，多样化的学习。高中地理课堂有效教学应坚持以学为核心来安排学生的学习活动。
4.4 让生活走进地理课堂
让学生学习对生活有用的地理是高中地理新课程重要理念。实践表明，让教与学跳出课堂,寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，有目的地将地理问题提炼出来，然后再让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用"地理"的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又能让学生体味到学习地理的乐趣。比如采用测定东川正午太阳高度角变化，调整东川太阳能热水器仰角，计算东川楼房为充分采光的楼间距离等学习活动来进行地球运动的教学，效果就很好。
4.5 以学定教，重在激励。教师要创设民主、宽松、愉悦的课堂氛围，多从学生学的方面思考，持一种平等的态度接纳学生的观点，和学生一起学习和发现，多角度赏识学生，不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。多用激励，使学生敞开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验成功，发展自我。
5 积极进行教学有效性反思
进行有效教学，教师自身素质的提高是一个不可忽视的方面，教师的理性反思更是一个不可缺少的方面。只有教师学会用科学的眼光不断反思，才能不断的提高地理课堂教学的有效性。每次课前课后都问自己几个问题，课堂教学就会越来越有效。比如说学生会什么，要学什么？教师要教什么，教会了什么？知识和能力的目标是否简明扼要？选择的切入口是否能激发学生思考？教学行为是否是有效教学行为？教学过程关键内容是否准确明晰？课堂收束和拓展是否符合实情？
总之，新教改的路是艰辛的，没有多少成功的经验可以借鉴，高中地理课教师面对新课程，要敢于改革、勇于实践、勤于学习、善于创新，才能走出一条独具特色的适合学生身心发展的教学之路。
【参考文献】
