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大学生政治思想范文1
【关键词】 贫困大学生；政治思想教育与系统心理干预；症状自评量表
To Evaluate the Effect of education of Thought and Politics and Systemic MentalIntervention on Lnpoverished Students. Liu Binyan, Ma Cungen, Xiao Haiya n, et al. Medical College, Shanxi Datong University, Datong 037008, P.R.China
【Abstract】 Objective To study the effect about the mode of combiningeducation of thought and politics and systemic mental intervention to psycholog ical health status about impoverished student in medical college to provide thebase of mental intervention to impoverished student in medical college. Methods To divide randomly 189 impoverished student who were undergrad uate course and special course of study in our college to control group and e xperimental group. The experimental group were intevened by uninterrupted educa tion of thought and politics and systemic mental intervention. The symptom check list 90(SCL-90) were used to evaluate their mental health status before and afte r the intervention. Results The psychological health status of th e impoverished students improved significantly after intervention. The differenc es between before and after intervention of the experimental group, and the diff erences between the experimental group and control group after the interventionare significant. Conclusion The mode that combine education of th ought and politics and systemic mental intervention can significantly improve ps ychological health status of impoverished student in medical college.
【Key words】 Impoverishcd student; Education of thought and politic s and systemic mental intervention; SCL-90
1 引 言
随着我国高校教育招生体制改革的不断深入，高等院校学生昂贵的学费，地区间经济发展的 不平衡以及家庭经济收入的差距，使“贫困生”这个特殊群体在高校中出现了[1,2]。贫困 大学生的生存态势是目前高校发展中比较突出的焦点问题之一，也是社会广泛关注的热点问 题之一。贫困生现象日益突出，呈逐年迅速上升趋势。据官方公布的数字，目前在全国普通 高校中，经济困难学生约240万人，占在校生总数的20%，特别困难学生的比例在5%~10%，人 数大概在160万[3]。我国高校贫困生问题已经成为一个让家长揪心、学校担心、学 生忧心的 普遍性社会问题。他们在学习和生活中不能摆脱“贫困生”这顶帽子，精神压力非常大，在 努力完成大学学业的同时，还要承担因经济困难所致的生活压力及沉重的心理压力。因此又 出现了另外一种贫困现象――“心理贫困”，相当一部分贫困学生心理上存在不良反应和适 应,心理疾患发生率高达30%左右[4],并呈上升趋势，表现为焦虑、强迫、恐 惧、抑郁 、神经衰弱等。贫困作为一种应激源，影响着大学生的身心健康。从已有的研究成果看，大 学生心理健康教育没有纳入高等学校的总体教育体系之中，专门针对贫困大学生的心理健康 教育及其相关研究还不多见，从而制约了高校整体教育功能的发挥。有研究认为从经济上扶 贫、心理上疏导、营造校园文化环境是改善贫困大学生心理问题的对策[5]。我们 认为：对 贫困大学生建立预防性的危机干预机制，由解决心理危机转变为预防心理危机，把问题消除 在萌芽状态，能更好地帮助有严重心理问题的贫困大学生度过心理难关。因而，尝试对贫困 大学生采取政治思想教育与综合心理干预相结合的模式，早预防早疏导,建立干预系统，快 速控制贫困大学生中可能出现的心理危机事件，有效地调动、协调、整合学校力量进行危机 干预，以促进贫困大学生的健康成长，培养他们健全的人格，本研究正是在这一背景下进行 初步实践探索的。
2 对象与方法
2.1 对象 抽取山西大同大学医学院在校本、专科临床医学、护理、美容、中医等专业的189名贫困大 学生，其中男生85人，女生104人，随机分为对照组和实验组，实验组95人，对照组94人， 两组学生在生源地、性别、系部、民族和主要生活方面无统计学意义。
2.1.1 贫困生入选标准 家庭经济困难，人均收入＜200元/月；无力支付全部学费，在学校平均生活费低于150元月 ；本人提出申请困难补助或助学贷款，家庭所在乡级政府或城镇街道办事处已经出示困难证 明；学生管理干部根据该学生平时生活状况进行综合评审。
2.1.2 测评方法采用上海铁道医学院吴文源引进修订的SCL-90临床症状自评量表。根据Derogatis等研究结 果，SCL-90各症状的效度系数在0.77～0.90之间[6]。该量表共含90个项目，每项 均取5级 计分。1代表无，说明没有此症状；2代表轻度，说明有此项症状，但表现不频繁、不严重； 3代表中度，说明具有此项症状，其程度为轻到中度；4代表相当重，说明常有此项症状，程 度为中到严重；5代表严重，说明常有此项症状，频度、程度均十分严重。主要统计指标为9 个症状因子，每个因子反映出大学生在某方面的症状痛苦情况，通过因子分可以了解症状分 布的特点。严格按照量表的指导语以班为单位采用集体测试。
2.2 方法
2.2.1 干预手段 第一，举办讲座：学校领导、辅导员及专家多层面讲授。引导贫困大学 生学会如何顺利度过大学适应阶段摆脱自卑增强自信，以健康的心态面对人生的挑战；对他 们进行个性分析，讲授人际交往的技巧，以学会利用社会支持系统调整自己；加强政治思想 教育，“扶贫先扶志”，鼓励其参加各种自愿者活动，用自己的经历去影响身边同样境遇的 学生。第二，心理健康教育课：帮助学生学会自我认识，自我体验，达到自我控制、自我教 育的目的。第三，团体辅导：团体辅导是“在团体情境中提供心理帮助与指导的一种教育形 式，它通过团体内人际交互作用，引导个体自我发现、自我感悟，达到悦纳自我、适应社会 的目的”[7]。团体心理辅导充分重视与利用人类乐群性本质这一特征，是一种经 济、有效 、适用面广的心理健康教育方法，在高校心理健康教育中有着重要的地位，对贫困大学生的 心理健康有教育、预防与发展的功能。其基点是活动，核心是发挥学生的主体性和主动性。 针对贫困大学生人际交往能力欠缺的实际，成立贫困大学生成长辅导和关心小组，以成长为 主题进行团体训练，每周1次，形式多样。通过强化训练，使个体通过观察、学习、体验、 认知、探讨，体验新的态度和行为方式，培养成功交往的个性品质与知识技巧，建立和谐的 人际关系，以发展良好的助人过程。第四，个别心理咨询：在心理教师的帮助下去理解自己 存在的问题，并寻求方法解决方案。通过面对面单独地交谈，学生可获得帮助，学会自己作 出决定，提高分析、解决问题的能力。
2.2.2 干预方法 第1阶段：测试与数据录入，开学第1周进行心理测试，第1次测试发放问 卷 517份，非贫困大学生324人，贫困大学生193人，回收问卷517份，有效问卷510份（非贫困 大学生321人，贫困大学生189人），有效率98.65%；第2阶段：将贫困大学生189人分为2组 ，即实验组和对照组，对实验组进行一个学期不间断的政治思想教育和系统心理干预，对照 组未给予任何干预措施；第3阶段：于学期末对实验组和对照组均进行第2次测试，第2次测 试发放问卷189份，回收问卷189份，其中有效问卷187份，有效率98.94%。
2.3 统计分析 调查结果全部数据用SPSS10.0软件进行描述性统计分析处理，用U 检验统计。
3 结 果
3.1 贫困生与非贫困生SCL-90症状因子均分差异比较 如表1所示,本校贫困大学生在SCL-90各因子均分明显高于非贫困大学生, 即贫困大学生的心 理健康水平低于非贫困大学生，尤其体现在躯体化、强迫、敌对、抑郁、焦虑、偏执和精神 病性因子中,差异有统计学意义（P＜0.01），表明贫困生的心理健康水平相 对较差。恐怖和人际敏感因子贫困与非贫困大学生差异无统计学意义。
3.2 贫困生与全国常模的SCL-90症状因子均分差异比较 如表2所示,贫困大学生在SCL-90上的9个症状因子u值分、均分明显高于全国大学生常模 [8,9], 统计学处理差异有显著性（P
3.3 贫困生政治思想教育和系统心理干预前后SCL-90各因子分比较 见表3。
由表3可见，对实验组进行一个学期不间断的政治思想教育和系统心理干预后，实验组干预 前后自身对比，实验组与对照组比较，除精神病性外，统计学处理达到差异或显著性差异（ P＜0.05，P
4 讨 论
4.1 贫困大学生相对于普通大学生、全国常模的比较 表1、表2研究表明：贫困大学生的心理健康水平低于非贫困大学生，低于全国常模，心理防 御机制不成熟。经济压力是贫困生心理问题的根本所在。绝大多数贫困生来自山区和农村， 经济条件较差，信息闭塞，文化落后，在进入大学之前没有得到长期有效的正规心理健康教 育和督导，缺乏自我调节能力和人际交往的技巧。而进入大学之后，与城市同学相比，心理 落差加大，现实的经济压力及同学之间巨大的经济反差使得他们背负了沉重的心理负担。有 的贫困生可能由于过度自尊不愿意向学校反映家庭经济困难状况，也不申请特困补助；有的 不愿意参加勤工助学活动；还有一些盲目攀比，使贫困生在承受较重的学习任务之外，又要 承受经济生活的较大压力，容易产生心理失衡，表现出不同程度的心身症状。
4.1.1 人际交往障碍 自卑使贫困大学生在人际交往中不愿与老师和同学交流，心理压力 也 不敢向他人表达。由于他们的生活习惯、文化、成长环境等因素，在与人接触时常常担心自 己的言行举止会被嘲笑或排斥，因而会有意无意地采取退缩、逃避、敌对等防御心理，很少 与同学、老师主动接触，以至于逐渐变得孤僻、冷漠、不合群、不信任他人，往往容易体验 到他人言谈举止中无意的讥讽、戏弄和嘲笑，因害怕受伤害，显得敏感而多疑。
4.1.2 学习挫折 医学院校的学生学习负担重,需死记硬背的内容多，有些贫困生在中学时 学习上的拔尖变成大学中的平庸，学习负担的加重或遇学习挫折，甚至还出现红灯科目，学 习成绩不如意则自责自疚感重，加剧了贫困大学生心理的失衡，自信心不强，久而久之，学 生感到无所适从，便否定自我，封闭自我。
4.1.3 情感障碍 大学生的生理发育已成熟，自然产生对异性的向往，但由于贫困生基本 的 生活费难以保障，无法支付恋爱费用，不愿也不能向亲人索取更多的经济支持，也不愿向朋 友寻求心理支持。这种欲求而不能的心理，使他们焦虑、抑郁，当遇异性拒绝时很可能把挫 折的原因归因为贫困上，负性情绪进一步加重。
此外，就业压力大。高校扩招，就业自主选择，竞争激烈，使贫困生出现就业困扰。
贫困大学生因缺乏有效的支持，无力支撑生活和学习费用极易丧失信心，情绪低落，兴趣索 然，出现抑郁症状、紧张不安、焦虑症状。部分贫困大学生在人格和心理健康上都陷入了“ 心理贫困”之中。一些贫困生认为社会对自己不公平，对周围的人和事异常敏感，容易向身 边的同学发泄心中的不满，破坏了原有的人际关系，长期的自卑、压抑、抑郁、情绪低落、 性格孤僻，容易形成偏执和强迫思维。认为自己处于一种被人冷遇的地位。通过“大同医专 学生心理健康状况及相关因素分析”[11]这篇文章的逐步回归分析亦证实了这一点 。
4.2 对贫困大学生进行政治思想教育和系统心理干预 表3的研究结果显示，通过实验组干预前后比较，干预后实验组与对照组比较均说明了使用 政治思想教育与系统心理干预相结合模式措施对于维护贫困大学生的心理健康有积极作用明 显地改善医学类贫困大学生的心理健康状况水平，能显著提高大学生与人交往的能力以及自 尊自信水平，调动了他们解决问题、参与公益活动与校园活动等方面的积极性。
认知行为理论认为：身体活动或身体锻炼可诱发积极的情感，这些积极的思维和情感对抑郁 、焦虑和困惑等消极心境具有抵抗作用。贫困大学生的心理问题，在很大程度上是由于自我 认识偏差造成的，他们由于贫困，就认为自己处处不如别人，过分地自我否定，不敢肯定自 我优势，不敢展现自我能力。由于害怕暴露自身弱点，在各种机会面前逃避退缩，却往往错 失良机，之后又沉迷于失败的痛苦之中而愈加自卑，形成一种恶性循环。因此，解决贫困生 问题：第一，从思想上和认知根源上改变，使他们认识到“出身无法选择，态度可以选择” 、“态度决定一切”。正确认识自己,主动展现自己，充分肯定自己，变消极为积极，真正 从心理上战胜贫困。第二，通过结合情绪调节，增强自信心的方法，对个别特别需要单独帮 助的学生采用个体心理咨询，这样就对有心理症状的贫困大学生，既注意到了他们的特殊性 又注意到了他们的普遍性。从而由表及里,由点及面比较全面、深刻地改变了贫困大学生的 心理状况，提高了他们的心理健康水平。第三，利用种种典型的场景和活动方式，让团队和 个人经历一系列的考验，磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度 、增强团队合作的团队意识。这种体验式学习方式，是对传统教育的一次全面提升和补充， 它通过学员在活动中亲自参与来获得个人体验和感悟，然后在培训老师的指导下，团队成员 共同交流，分享个人经验，提升自我认知。在训练中，一方面能够使贫困学生勇于向自己未 知领域进行挑战，挖掘潜能，培养积极向上的心态和良好的心理素质；另一方面可增强信任 自己、信任他人的团队合作意识，同时感受团队的巨大力量，真正融入到团队中并更好地发 挥自己的才能。团体辅导中的大部分项目都是针对提高人的心理素质设计的，参加辅导训练 有利于大学生心理健康发展。
5 结 论
5.1 贫困大学生相对于普通大学生而言心理健康水平较低。
5.2 政治思想教育与综合心理干预措施相结合模式能显著提高医学类贫困大学生的心理健 康状况水平。
综上研究，在高等院校对贫困大学生的心理疏导，有效地进行政治思想教育，是引导贫困大 学生将经济、学习等各方面的压力转化为人生前进的动力。系统的心理干预是克服和消除贫 困大学生心理问题,提高贫困大学生心理健康水平的有效形式和方法。政治思想教育可以让 贫困大学生认识到社会及学校对贫困生的支助，既是对贫困生的关心和爱护，也是对贫困生 的期望。一个人格健康、健全的人，从社会上可以获得，也应该为社会付出，只有树立起人 人为我，我为人人的高尚情操，才能在扶己的同时有效地回报社会；心理健康教育可以影响 和改善个人的健康信念和健康行为，进而影响到个人的健康状况，健康状况的改善又通过反 馈作用进一步强化健康信念和健康行为，由此形成良性的相互作用循环，提高了个体的健康 水平。要塑造贫困大学生健全的人格，健康的心理和高尚的情操，高等院校对贫困生从经济 上扶贫是解决压力的前提，从心理上疏导是改变认知、健康行为的途径，从思想上教育是树 立正确的人生观、世界观和价值观的根本，综合心理干预模式可以全面提高贫困大学生的心 理素质，增强他们适应环境的能力。
6 参考文献
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大学生政治思想范文2
关键词：大学生 思想政治 教育 策略
一、新形势下大学生思想政治教育所存在的问题
国务院针对大学生思想政治教育明确工作非常重视，明确提出了应该积极探索其教育的新方法和新理念，要不断的改革和深化大学生思想政治教育方法，真正的提高其教学效果从而达到提高大学生思想政治教育水平的目的。就此，从以下几个方面针对目前我国大学生思想政治教育所存在的不足和优点进行分析。
首先，在新形势下大学生思想政治教育下的大学生具有强烈的爱国主义精神，对提升大学生能力、培养大学生情操、提高大学生实践能力有积极影响。但是，少部分的学生在思想政治教育方面存在不稳定、消极、不健康的情况，对政治信仰呈现着缺失、理念模糊、价值观扭曲等现象，这些问题给高校的思想政治工作带来了很大的组织，遏制了大学生思想政治教育长效机制的构建。
其次，很多学生在接受思想政治教育的时候，并没有真正的认识到思想政治教育的重要性导致了其学习态度不认真，学习效果不良的现象。
最后，教师在进行教学的过程中，其教学模式过于陈旧导致学生在学习的进程中呈现出学习兴趣薄弱的现象。
二、强化大学生思想政治教育思想政治工作
强化大学生思想政治教育对提高大学生思想政治水平，磨练学生意志力，提高学生的诚信意识有积极影响。就此，本论文着重针对大学生思想政治教育思想政治工作的缺失提出了以下建议。
第一，强化课以及思想政治课教育的建设，充分发挥其在大学生思想政治教育的主导作用，从根本上完善其教学方法和教学手段，改变传统教学所遇到的困境。并且，在进行课以及思想政治课教育的过程中，教师应该将教学内容和学生所面临的实际问题结合在一起，从真正的达到将理论应用到实践当中，从根本上提高其理论教学的意义，从而达到育人的效果。
第二，强化与时俱进的思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，树立远大的理想和目标。从目前我国大学生的角度进行分析，大学生具有一定过得好奇心，能够在短时间适应新的环境和知识。因此，在针对大学生进行教学的过程中，应引导学生进行学习，领会科学发展观，掌握党的心理的理论和政策。并且，从另外一个角度进行分析，应该坚持以人为本的思想，强化德育理念，坚持以人为本的思想、强化以人为本的原则，帮助学生树立爱国主义思想。并且，在实施教育的过程中要改变传统的教学方式，实施多元化的教学方式。将多媒体和信息化教学融入到教学思想政治教育体系当中。通过视频中所阐述的实际内容和理论知识融合在一起，增强理论知识的说服力，提高学生对思想政治教育课程的理解，真正的将道理通过图片和视频的形式融入到学生的眼里，提高学生的整体思想政治意识。
第三，强化高校思想政治工作人员的素质。高校思想政治教育人员素质的好与坏直接关系到学生学习的好与坏。因此，要不断的提高高校思想政治教育工作人员的素质，提升其教学水平。首先，作为思想教育工作者拥有坚定的政治思想和立场是根本，其次，高校思想政治人员应该通过经常了解国家政事和整改政策了解其政治思想的理论意识，达到具有一定政治理论水平的目的。再次，高校思想政治人员应该通过加强自身修养，达到培养良好的道德素质和人格魅力的目的。从而在进行教学的过程中，能对学生多一点鼓励和支持，少一点批评和批判达到构建和谐的教学氛围的目的。最后，强化高校思想教育人员的创新意识，要紧跟时代的步伐努力探索高校大学生思想政治教育工作的新方法、新手段。
第四，构建健康的校园网络平台，引导大学生树立正确的网络理念，从根本上提高大学生的思想认识水平，从而强化其树立一个正确的思想观念。可以通过网络视频和网络热点新闻对学生实施教育，从而提高大学生辨别是非的能力以及自我约束的意识，从根本上地质不良思想的诱惑。同时，还可以运用网络特点，为大学生构建一个安全高效、具有学习功能、娱乐功能的信息平台。并且，高效还可以通过图书馆，定期为学生宣传思想政治教育的知识，从校园中的每个角落提升学生的对思想政治的感知认识，丰富学生的课外生活。
三、结语
大学生思想政治教育体系的构建对提高学生的思想认识、强化大学生心理健康具有积极影响，并且对引导学生树立正确的网络理念，强化学生的责任意识有一定的帮助。在本论文中，笔者针对目前我国大学生思想政治教育工作所存在的不足进行了分析，并针对其不足提出了四点建议认为通过强化思想课程以及思想政治教育强化与时俱进的思想帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高政治教育工作人员的素质，构建和谐健康的校园网络平台这四点建议必然会对提升大学生的思想政治认识、树立正确的思想观念有积极影响。
参考文献：
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大学生政治思想范文3
关键词：当代大学生 思想政治教育 跟进体系 心理
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0171-02
大学生思想政治教育工作是一个塑造人灵魂的系统工程，学生只有学会如何主动地去学习，如何掌握一项过硬的技能；如何正直做人，如何展现真实的个人魅力，如何积极生活，如何提高自己的实践能力，这样才能全面发展，向上成长。
根据调查显示，当代大学生总体上表现出以下几个突出特点：性格外向张扬、积极表现自我突出自我、有明确的个体目标、有独立的主观意识。随着世迁、万物更新，我们所处的时代和科技已经发生了巨大改变，当代大学生受到国外文化、价值观念的巨大冲击；因特网的全球化使用也对我国当代大学生产生了潜移暗化的影响；而我国的市场经济体制也在一定程度上引导了莘莘学子的思想政治观念和价值取向。因此，我们大胆提出了针对当代大学生思想政治教育工作的创新路径――大学生思想政治教育跟进体系。
大学生思想教育跟进体系分为4个阶段：预防、诊断、干预、反馈；并且“诊断―干预―反馈”形成一个循环，让大学生在不断地“诊断―干预―反馈”过程中形成一个健康、积极的政治思想。
1 预防阶段
此阶段旨在加强大学生思想政治教育、正确引导大学生思想意识，面向对象的是所有大学生。主要采用的方式有以下3种。
1.1 建立稳健的理论基础
高校的思想政治理论课程不仅承担教育的责任，还应肩负教化、培养、塑造的重要使命，建立起强大健全的思想政治理论基础。要做到这一点，就需要针对当代大学生的思想政治情况与教育现状因材施教，并结合当代大学生几个突出的性格特点（性格外向张扬、积极表现自我突出自我、有明确的个体目标、有独立的主观意识），不断地更新和完善课堂教学方式。
1.2 社会实践是提升思想政治的必经之路
大学生切实可行的社会实践包括以下几类：调查报告、理论讲解、志愿者活动等。鼓励大学生积极参与和开展社会实践，不仅对提高大学生的社会参与度有所帮助，而且对社会相对脱节的大学生来说也具有不可替代的重要意义。
1.3 开展网络道德宣传和法制教育
在科学技术和互联网高速发展的时代背景下，高校更应加强对网络道德的监管和法制教育的宣讲。利用思想政治理论课程和班会等手段，有针对性地开展对当代大学生的网络道德的监管和法制教育的宣讲。正确引导学生积极客观地对待虚拟网络世界，合理地使用互联网和手机，提高对不良信息的认识，增强对不良信息的辨别能力，主动拒绝不良信息。
2 诊断阶段
在此阶段，旨在对大学生进行政治思想的诊断，筛选出思想方面出现偏差的一部分学生，以便及时发现预防阶段未能解决的问题，防止简单问题变复杂、变严重。此阶段面向的对象是所有大学生。
固定诊断时间为每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月辅导员还应对所有大学生进行简单的思想状况诊断，做到“无遗漏、无偏差”，提高思想政治教育的质量。
诊断方式可参考量表编制、测试方法、统计方法。对诊断结果，可进行项目分析、因素分析、信度分析，力求诊断的准确性、真实性。在诊断阶段，一旦发现有思想出现问题的学生，要采用正确恰当的手段进行及时干预。
3 干预阶段
对大学生出现的思想问题一定要及早发现，尽早处理。对于处于萌芽状态的思想问题，相对容易处理，并且处理所付出成本和造成的影响也相对较小。然而有些思想问题，一开始可能是微不足道、不易察觉的，一旦疏忽大意、不及时处理，就有可能酿成大错，更甚者被别有用心的人利用，造成无法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者关键是要对这些问题未雨绸缪。具体干预方法可参考以下4种，各种方法可自由组合使用，不同情况要有不同的处理方法。
3.1 建立一支高水平的思想政治教育工作队伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那势必需要有一支高水平的思想政治教育工作队伍。做这项工作的教育工作者不仅要有渊博的知识，更要有责任感、使命感和爱心、耐心，熟悉并善于应用心理学和教育学等方面知识，并且在学生中拥有较高的威望，或者可以是学生学习的榜样。
3.2 带入感情的教育
思想政治教育工作者不仅要论理，更要带入感情，这样才能让被教育者放下心理防备，逐渐消除教育主客体心理上的距离感。当代大学生性格外向张扬，积极表现自我、突出自我，有明确的个体目标，有独立的主观意识，因此，思想政治教育工作者要善于让大学生敞开自己的心扉。从这个意义上讲，动之以情比晓之以理更为重要。所以，带入感情的教育方式是走进其思想世界、做好其思想工作的基础。
3.3 及时分析并记录大学生思想动态变化
教育工作者应及时、准确地建立大学生在校期间的动态信息跟踪数据库，包括学习状态、思想行为表现、生活状况、课余兴趣爱好等方面。对每一个学生的基本情况都详细记录在案，并进行动态更新，及时监测，建立预警机制，便于思想政治工作者有选择地重点跟踪需要帮助的学生。
3.4 充分发挥党团组织和学生组织的重要作用
在进行思想政治教育的同时，要高度重视大学生党员的思想政治情况，把对其选拔、培养、发展的过程中当作是进行更为深刻的思想政治教育过程。并且，要高度重视大学生党支部的建设，把党支部建到每个班上，使其成为开展大学生思想政治教育的坚强堡垒。同时，要营造一个积极向上的校园环境，使大学生表现出到强烈的爱国之情和报国之志，提高其发奋学习的自觉性。
4 反馈阶段
学院思政教育科设立学生思政信息总站，设立网络交流互动平台，定期参与学院思政信息站的活动并对学院开展活动进行指导服务，处理与协调学生反馈的问题。大学生思想动态情况上报流程如下。
4.1 收集学生思想动态
通过同学交流、师生座谈、调查走访、网络监测等形式对学生思想动态情况进行关注。
4.2 整理学生思想动态情况
信息员每月15日、30日分2次撰写学生思想动态情况报告上交至学院思政信息站，思政信息站每半月整理一次该学院学生思想动态情况，并形成综合性学生思想动态情况报告。
4.3 上报学生思想动态
学院每月15日、30日前分2次向学生工作部上报学生思想动态情况，如遇学生突况随时上报。
反馈阶段并不是大学生思想政治教育体系的结束，反馈结果出来后，应根据结果是否理想，斟酌是否再次进入“诊断―干预―反馈”的循环；该循环可反复进行，直到诊断结果为理想状态或正常情况。
当代教育工作者应当把培养大学生的纵向思维习惯作为首要任务，使其能够用理性的思维去追溯历史、进行深刻反思。将当代大学生培养成为拥有发展眼光的潜力股，把民族、国家的问题视为世界的问题，从根本上破除历史残留的禁锢和偏见。
参考文献
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大学生政治思想范文4
关键词：网络时代 思想政治教育 机遇和挑战 途径
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0121-01
当下，大学生已经是网络时代的主力军，他们的文化素质、政治素养直接关系我国的社会主义现代化建设，因此，我国对学生的思想政治教育一直看成教育的重中之重。网络在高校教育中占有重要的地位，对大学生的政治态度、道德观念、价值观树立等具有重大的影响，如何有效地将网络运用到高校的思想政治教育中已是一个无法回避的课题。
1 网络时代思想政治教育的特点
1.1 网络为思想教育提供新的机遇
随着科学技术的快速发展，现代教育技术在教育领域得以广泛应用，网络为大学生的思想政治教育带来了新的发展机遇，对我国的大学生思想政治教育工作产生了重大的影响，为大学生思想政治教育工作开辟了新的天地。
信息量大、资源共享，网络实现了以资源共享为原则的信息收集和传播，拓宽了思想政治教育的范围，使得高校教师和学生在进行资料选择时有了更大的选择范围，超越了地域和时间的局限随心所欲地选择可用的资料。学生可通过网络，自行学习哲学和先进的政治思想，还能随时了解时事政治，培养政治素养。
时效性强，传统的大学生思想政治教育形式较为单一，持续性时间较长，教学效果只有在较长的时间后才能展现实出来。而互联网的运用，使大学生不仅可以平等、自主地参与到思想政治教育的全过程，还能通过网络及时高效地了解全球的各种信息并能公开发表言论。
教育模式转变，高校通过网络可以增强思想政治教育的吸引力，将政治教育的本质和核心通过网络由抽象变为具体，便于学生接受。学生可根据自己的兴趣爱好以及自己的学习习惯和学习风格通过网络自主选择内容进行学习，使被动式学习变为主动学习，通过网络开阔学生的政治视野，提高学生的政治觉悟，有效引导学生的价值取向。
使教育在开放的环境下进行，匿名、隐藏是网络的两大特征，通过网络对学生进行教学，避免了师生因心理负担而产生的顾虑和尴尬，使教学在轻松平等的环境中进行，使学生敢于展现自我、提出观点、表达困惑，思想政治教育者可根据学生的真实想法，全面地把握学生的动态，及时调整教学方法，从而提高思想政治教育工作的实效性。
1.2 网络为高校思想政治教育带来挑战
网络是新事物，虽然在很多方面都表现出了它积极的一面，但因网络管理还不完善，所以在网络为高校思想政治教育提供便利的同时仍存在隐患，为思想政治教育带来机遇的同时也带来了挑战。
网络信息包罗万象既有利于思想政治教育的开展，但同时庞杂的信息量也会影响学生价值观念的形成，西方文化的侵入使学生在学习传统文化时产生逆反心理；媚俗的电影、电视、杂志在市场经济下大肆泛滥，对学生业已形成的价值观进行冲击；加上网络匿名性、公开性的特点，很容易被不法分子利用，使消极思想通过网络大肆宣传，错误地引导学生的人生观、价值观，破坏大学生道德观。
2 利用网络开辟思想政治教育新途径
我国对大学生的思想政治教育一般采用榜样示范、理论灌输和自我教育等方法，学生在对思想政治文化吸纳的时候始终处于被动状态。在网络深入教育行业的今天，要不断拓新思维，开辟新途径，可在高校思想政治教育中融入情境教育法，将教育内容具体化、形象化，使学生对思想政治教育产生兴趣。
2.1 破除对传统思想教育观念的迷信
不能墨守成规，对传统思想政治教育方式一味地迷信，在进行思想政治教育时既保留传统思想政治教育中的精华，又充分利用网络的高新技术，增强思想政治教育的趣味性和吸引力，对大学生进行教育、引导、激励和调控。
2.2 加强网络道德教育
通过网络道德教育提高网民的觉悟，使网络信息优质化，使网络处于有序状态；另外可通过有效的技术手段防止网络道德的滑坡，可开发软件对网络上的消极信息进行抵制，使大学生在健康的网络中进行学习和政治素养的自我提升。
2.3 建立思想政治网站
学校可将思想政治教育的内容融入到论坛、博客中，使大学生在上面能平等的、自主的发表自己的观点、提出自己的见解，公开讨论、匿名发言，在讨论中相互学习、互相促进，使思想政治教育在轻松愉快的环境下进行。另外，高校应建立完善的管理体制，制定严谨体系化的校园网络管理制度，促进校园网络规范化，对网上思想政治工作的开展进行监管，防止低俗信息对大学生思想进行侵蚀。
3 结语
网络时代为高校思想政治教育工作带来积极作用的同时，我们也不能忽略网络在思想政治教育中的消极作用，作为思想政治教育工作者，我们应充分利用网络、抓住时机、与时俱进、拓展思路、探索新方法为思想政治教育开创崭新的局面。
参考文献
[1] 朱伟.网络对大学生思想道德的负面影响及思想政治教育网络环境建设[J].郑州大学学报：哲学社会科学版，2006（5）：70-72.
大学生政治思想范文5
大学生思想政治教育人文关怀大学生思想政治教育是整个大学阶段学习的重要内容，并且，这一内容在今后会越来越受到重视。在大学生思想政治教育中，我们应该注重人文关怀。
一、大学生思想政治教育人文关怀的理论基础
（一）尊重大学生的需求和利益
注重人文关怀的思想政治教育不仅要了解人的需求，还要了解他们的利益。在社会生活中，人的需求是随着时代和社会的发展而不断转变的，而且人与人的生活环境不同、所接受的教育水平不同，这就造就了大学生的需求呈现出多样性和层次性。尊重大学生的利益，满足大学生的需求是提高大学生思想政治教育的关键环节。
（二）高度重视以人为主体
在这里，我们不仅要承认自我的主体性，也要承认他人的主体性。这不是单向的关系，而是一种互动的关系。正是因为人的主体性，才决定了在大学生思想政治教育中学生不只是单纯被规定的对象，而是能够凭借自身理性去审视，去自主选择、建构、发展的主体。教师要将学生置于目的境地来看待，双方之间应该是平等交流的。教学的进行、教育工作的开展都离不开主体性的弘扬，所以我们时刻都要重视以人为本，这样才能真正的提高教学效率，提高大学生的政治思想教育。
（三）追求人的全面发展
当今社会需要的是全方位的复合型人才，而大学刚好是大学生即将步入社会的最后一站。因此，在这里，一定要促进大学生的全面发展，让他们能够更好的适应社会的需求。面对未来的社会，学习成绩并不是致胜的法宝，现在公司更看重的是一个人的工作能力和品行，在大学期间，我们教育的重点并不只是要让学生全面的掌握知识，还需要提高学生的实际工作能力，培养他们的道德素质。我想，这三点里面，道德素质教育应该是最重要的，一个人无论你学习成绩多么好，工作能力多么强，如果你不具备良好的品德，那你就是失败的，是这个社会所不能接受的。因此，我们一定要追求学生的全方位发展，使每位学生成为德智体全面发展的人才。
二、大学生思想政治教育人文关怀保障体系的构建
（一）大学生思想政治教育人文关怀的方法论原则
1.公平、公正
不管是现在，还是在未来，促进公平、公正的教育永远大学生思想政治教育人文关怀的重要任务。在以往的大学生思想政治教育过程中，教师与学生彼此是不平等的，存在一定的距离。教师往往觉得是高人一等，而学生永远是要“服从”教师的。注重人文关怀的大学生思想政治教育，强调教师和学生之间是平等的关系。在这里，教师不再是传授知识和理念的工作，而是一个引导学生正确理念、培养学生全面发展的引路者，教师自己要放低自己，其工作的过程也是个完善自我的过程，要努力在教学中实现教学相长，共同进步。要想真正的实现这种平等的关系，就必要以公平、公正的方式开展大学生思想政治教育。
2.共性教育与个性教育相结合
长期以来，在大学生思想政治教育上我们采用的是“一刀切”的教学方法，并没有考虑到大学生身心发展特点以及发展水平，大大降低了思想政治教育的效率。而大学生思想政治教育人文关怀的对象是每个大学生，这些大学生的思想、水平各不相同，我们不能再像以往那样用同一种方法去教育所有的学生，这样会使部分学生难以接受，达不到健康成长的目的。大学生思想政治教育注重人文关怀，应该做到因材施教、因地制宜。
3.显性教育与隐性教育相结合
当前，在大学生思想政治教育中，仍然是以显性教育为主，而我们现在提出了要注重人文关怀，那就要求我们积极的发展隐性教育的方法。让这两种教育相互渗透和补充，共同发挥出最大效益。
（二）大学生思想政治教育人文关怀的有效机制
1.构建大学生问题的信息收集、反馈和解决机制
思想政治教育其实也是一个对信息进行传递、收集、反馈和调整的过程。我们在大学生思想政治教育人文关怀中，一定要主动的关怀学生、靠近学生。我们可以定期的开办座谈会，及时的了解、掌握学生的实际情况，帮助解决学生遇到的问题，而学生有什么问题或困惑时，也可以通过这种方式与教师进行交流和沟通，请求老师的帮助。教师一定要认真的倾听，耐心的指导。
2.构建全面的育人机制
注重人文关怀，必须坚持育人为本，建立全员、全过程、全方位的育人机制。在全员育人中，要充分利用校内校外的一切资源，积极寻求学校及相关部门的支持，为大学生营造一个健康成长的良好社会环境。在全过程育人中，要从关心大学生学习生活的点点滴滴做起。在全方位育人中，要着重培养复合型人才，不仅要加强学生的思想道德教育，也要培养学生的实践工作能力。总之，要发动一切力量，寻求一切支持，努力为大学生建立一个良好的成长环境，将人文关怀贯穿于高校教育、管理工作的各个领域。
3.构建心理疏导机制
大学生在大学期间会面临来自人际交往、情感、职业规划、学习压力等等心理问题，毕业后又会面临着就业的困惑。通过调查我们发现有29%的学生表示经常出现心理问题，68%的同学表示偶尔出现，仅有3%的学生表示从未出现过任何心理问题。而当出现心理困惑时，有些学生会选择通过与家长沟通来解决，有些则是想朋友倾诉，还有很多的学生是选择自己承受，然而，很少有学生会想到去进行心理咨询。而有效的心理疏导恰好可以帮助大学生解决这些心理问题，从而使思想政治教育效果事半功倍。所谓有效的心理疏导，正是需要在疏导中重视人文关怀，根据大学生的心理个性特征，依据人文关怀的基本理念，重视他们的心理波动、心理感受和心理需求，把思想教育与心理疏导有机结合起来。
参考文献：
[1]梁家峰.人学视野内的大学生思想政治教育[J].思想教育研究，2008，（05）.
[2]门艳.现代思想政治教育内容新探[J].思想教育研究，2008，（04）.
大学生政治思想范文6
关键词：大学生；思想政治教育；发展创新
中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）17-0234-01
随着社会主义经济体制的构建，校园精神建设的不断深入，大学生们对自己的时代定位，责任定位产生反省，这是一种深层次的理性思考，同时也是思想政治教育提出了新的课题：如何在新时期做好大学生的思想政治工作。思想政治教育唯有“解放思想、实事求是”，把思想政治教育与解决实际问题相结合，紧紧抓住学生的热点问题、难点问题，牢牢把握学生的思想脉息、价值取向，方能找到和发掘出思想政治教育的新思路和新方法。
新时期大学生思想政治教育目标及发展，既反映我国社会的性质与发展要求，又体现学生能动性和全面发展的愿望，是大学生思想政治教育的出发点与归属。在和平与发展时代背景下，在改革开放进程中，在经济全球化与市场经济发展条件下，在人才竞争与人才开发过程中，我国大学生思想政治教育目标不断丰富与发展，对加强和改进大学生思想政治教育，促进学生健康成长，具有重要指导意义。
一、新时期大学生的特点
在改革开放和社会主义市场经济多元化的进程中，大学生的价值取向也呈现出多元化的特征。如今，大学生已不像封闭年代那样简单，他们思维活跃，善于接受新事物，他们对时代的认识、对金钱的追求都有着不同的表现。社会经济成分及其组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的逐步多样化，也使学生在思想活动上存在独立性、多变性、选择性和差异性。市场经济活动中带来的消极影响，使人们的思想意识和人与人关系上受到了极大的冲击，所谓的自由主义、享乐主义、利己主义、拜金主义等错误的思想，在社会上不同程度地影响人的价值观念，使得大学生的精神世界发生深刻变化。
另外，不断扩大的高校招生规模和毕业生就业制度改革的深化，大学生面临越来越大的就业压力。学生的就业心理压力无形中增大了思想政治教育的难度。
二、目前高校思想政治教育存在的主要问题
（一）教育工作方式单一性
随着时代的发展，大学生层次性增强，他们的需求越来越趋向多样化。在政治思想的教育上，需要更加直接；对成功的需要更加强烈；为适应社会竞争需要，他们在文化上的需要更加多样；在社交方面，需求更加广泛，更强调实践经验和交际能力的提高。而我们的思想政治教育工作方式较为单一，多以理论说教为主，缺乏多样性，无法满足不同学生不同层次的需求，从而使思想政治教育的实效性较差。
（二）教育工作管理理念落后
如今的学生，大多思维活跃，对社会的敏感度大大增强，自我意识较强，强调自由。而目前大多数高校在学生管理工作上仍然停留在人治的层面上，管理理念落后，对学生管理的规定过于严格，对学生的合法权益做出了过多的限制，缺乏对学生人性尊严的维护。这些在一定程度上起到了适得其反的作用，使得学生对一些规定产生反感情绪，甚至表现在行为的对抗上。
（三）教育工作针对性不强
目前高校思想政治工作主要通过大一每周2节的政治课程和辅导员来完成。对于政治课程，学生更多的是为了完成学分的修取。高校辅导员往往是几十或上百的学生配备一名，因此，他们面对如此众多的学生，只注重整体，无法全面的顾及个体，他们主要是注重普遍性，忽略特殊性，致使高校思想政治工作在针对性教育上做得不够。
三、新时期高校思想政治教育工作的建议
（一）形成科学的教育理念
高校思想政治教育的主体是学生，在教育中应该以人为本，服务学生，尊重学生个性。教育要达到高效，要遵循学生自身发展的规律，在尊重学生的基础上进行思想教育。每位学生都有自身的特点，他们的感受和需求是多层次和多方面的，只有深入学生群体，了解学生的思想动态，为学生解决最实际的的问题，才能获得学生的肯定，才能有效地对他们进行思想政治教育。
其次，要形成教育的现代意识。根据新时期的社会特点，根据学生所表现出来的新特点，更新自我的教育思想和方式，在教育中保持超前意识，对学生可能出现的问题提早做出思想教育，把一些不良的思想消除在萌芽状态。
（二）注意教育内容的时代性和现实性
学生思想政治教育的内容主要包括以理想信念教育为核心，树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，弘扬和培养民族精神及爱国情怀；以思想道德建设为基础，深入开展公民道德教育、家庭美德教育；以素质教育为目标，深入开展素质、诚信和身心健康教育。在教育过程中，要结合新时期学生的特点，有的放矢。面对高等教育大众化带来的新情况，思想政治教育要体现时代性和现实性。首先，要加强大学生的道德教育和爱国主义教育。良好的道德情操和道德修养，是学生成才的基础。爱国主义精神的贯彻，才能使培养出来的人才能真正的服务于社会，服务于人民。其次，在各种意识形态对社会主义渗透的今天，更要促进大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们远离追求物质利益的享乐主义、拜金主义等错误的认识。
（三）采用有效多样的教育方法
新形势下的大学生思想政治工作，必须实现思想政治工作方法和手段的创新。政治理论课和思想品德课是对当代大学生进行思想政治教育的主阵地，如果一味地通过纯理论的说教，并不能取得良好的效果。在思想政治工作中要发挥好“两课”的重要作用，就要做到不断教学内容和教学方法改革，在教学中通过有效多样的教学方式发挥学生的主体作用，调动他们积极性，培养学生独立思考的能力，让学生对社会的热点和焦点问题形成自我的判断和分析能力。在教学中，可以通过选取相关主题，采取讨论、辩论等多样化的教学方式，使学生在主动的参与中进行思考，提高教学实效。
