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教学设计的要点范文1
关键词： 理解性教学 英语语法 元认知 认知结构
一、理解性教学策略在初中英语语法课中的实施
近来，“为了理解而教”的课改在各个地区各个学校深入展开，教学模式逐渐由以学生听讲为主改为以学生为主体、教师起指导作用。对于教师和学生来说，初中英语语法教学的进一步改进使他们获益良多。回想传统语法课，注重对语法知识的梳理，忽视学生的认知，往往将问题复杂化，导致学生要掌握的概念知识过多而把握不到重难点，没有达到课堂原本的高效目的。
理解性教学策略下的初中英语语法课堂更重视学生的元认知和反复操练。在多次课堂实践后，笔者认为学生确实能从理解课堂中得到更多开口锻炼的机会，提高了课堂教学效率，达到了教育教学的目的。
如今，“翻转课堂”“云课堂”等课堂形式和“英语E学习”等学习平台的出现和推广，体现了理解性教学策略在初中英语语法课中的具体实施。但理解课堂把握不好的话可能变成形式主义，外行看热闹，纯粹为展示而展示，没有真正检测课堂目标实现的有效性。下面笔者将结合理解性教学策略在初中英语语法中的教学实践，谈谈如何进行语法课堂的教学设计。
二、基于理解的初中英语语法教学设计要点
1.建立新旧联系，构建认知结构。
教师在教学时往往会陷入惯性思维，认为这点很简单，学生应该掌握，比如讲定语从句时，一般规律还没讲清就跳到了特殊规律，学生难以在短时间内掌握好。定语从句和宾语从句的区分是阻碍学生学习定从的重要因素，那么教师在教定从时就要把它和旧知宾从联系教学。先让学生学会区分定从和宾从，只有把对它们的认知理顺了，才能学习定从的一般规律，慢慢再从一般规律讲到特殊用法。再如讲一般过去时，把“先行组织者”定为一般现在时，课堂的设计可先让学生不断操练他们所熟悉的现在时，再引出对比差异，让学生更快更自然地接受过去时的概念和用法。实践证明，这样一来，学生笔头和口头操练的正确率都有所提高。
在语法的导入部分，可帮助学生建立新旧知识的联系，学生对学过的知识进行自我梳理后，既激发学习兴趣又温故知新，符合学生的认知结构，是一个良好的开端。讲解语法时，学习内容要适当分解，切忌急于求成。先共性再个性，通过反复言说的理解性操练，不断强化学生的认知结构，引导学生掌握解题技巧。在语法教学的最后环节还可利用脑图回顾，让学生回顾所学知识，强化认知结构。
2.设置“惑”点，培养元认知。
教学对话的核心是有效提问，有效提问既囊括要推动和引导学生回答问题时的思考进程，又要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想。学习中的困惑出现时，要多问问学生是怎么想、怎么做的，为什么要那样做，如何学得更好等问题，让学生了解教学的意图，使他们有能力分析和实现他们的元认知，为自我发现之旅开辟道路。
在翻转课堂语法教学中，学生课前预习微视频和完成前测单，然后教师课堂上针对学生产生的“惑”点来进行动态生成，最后通过进阶单来巩固所学，这就是元认知的运用。所以在语法教学的设计中，教师要就语法辨析的重难点帮助学生建立“惑点”，考虑其合理性、逻辑性，以及和要学知识点间的联系，在不加深学习难度的情况下，让学生带着问题参与教学。
3.课堂活动多样有效性，加强变式训练。
学习注意力的集中一般在课堂前20分钟，尤其在英语语法课中，后面的20多分钟学生能否有效参与课堂呢？这是教师需要研究和思考的地方，教师要在课堂上加入多样性和有效性的活动，不断刺激学生的求知欲。
趣味性课堂活动不是浪费时间，也不是天马行空，而应紧密结合课堂的学习目标，在活动中设置有效的任务，让学生不断操练所学知识。比如？“扔纸巾”“东南西北”这种由静化动的活动，更多的带有不确定性和趣味性，学生都会开心地争取学习机会；“百宝箱、幸运52”？这些活动也能让学生充分活动起来，有效实现学习目标，有别于传统教学。
另外，教师还要把变式教学和教学改革紧密结合在一起，让学生的思维看得见并且得到不断升华，在英语教学中使用变式较多的就是语法教学。教师可通过举例、观察归纳、翻译、改变活动规则等变式训练来操练同一个语言点，让学生学习时学会兼顾各要素、学会举一反三。
4.课堂要留足时间，巩固所学知识。
在知识学习的巩固过程中，一方面，由学生分析语法、做习题后校对、讲解错题再到总结汇报，都要留给他们足够多的时间去思考、言说和合作，尤其要让组内较弱的同学进行出声思维。另一方面，有些题目组内校对后教师最好再在全班给予正确答案，便于落后的学生跟上课堂，更要花时间带着学生一起总结或讲解语法知识的一些注意点。这些都要求教师在设计语法教学时留有足够时间用来巩固所学，不要太注重课是否完整，而是讲过的学生就要理解到位，所以每个活动后的回顾巩固很重要。
5.及时给予过程性评价，提高学习效率。
在教学过程中要及时给予评价，如运用眼神鼓励、反馈小结、竞争奖励、小组点评、测试评级等策略来激励学生，让学生学会认真倾听展示内容。教师要把过程中遇到的问题当成一个研究素材呈现在全班面前，把课堂展示作为达到学习目标的一种手段。要给予学生学习过程中查漏补缺的形成性评价，促使其主动努力，以达成良好的终结性评价，即取得学习上的进步。
三、基于理解的教学设计对初中英语语法教学的促进
理解性教学课堂对学生的学习能力有更高的要求，学生可利用各种资源提前了解课堂教学的目的和环节，培养良好的预复习习惯，发挥了学习的主观能动性，在初中英语语法教学中能有效提高学生学习效率。教师在课堂设计中能考虑得更全面，活动的实施符合学生的认知规律，更促进学生的学，使教与学相辅相成，推动初中英语基础语法教学的发展。
教学设计的要点范文2
关键词：特殊教育学校；听力残疾儿童；教学空间；设计要点
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
目前，特殊教育学校已经成为教育建筑建设重要的组成部分，特殊教育学校建筑创作探讨也成为建筑设计研究不可或缺的重要课题。特殊教育学校应该能够提供一种特殊的教育学习环境，来满足不同残疾儿童的特殊需求。通过分析教学空间的位置及布局、教学空间的物理环境及内部设施等方面，就听力残疾儿童教学空间的设计要点进行了探讨。
一、教学空间布置要点
1.1总平面布置
功能分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。教学区应布置在校园的静区，保证良好的朝向。教学区与活动场地之间，既有一定分隔，也要便于联系。
1.2平面布置
应紧凑集中、布局合理、动静分区明确、使用方便、易于识别；利于安全疏散；教室分区、教室组合水平及垂直联系空间应简洁明晰，流线通畅。
1.3朝向布置
首先考虑南向房间布置为普通教室；北向房间可布置为美术教室、美工教室、手工教室、实验室、办公室或相关的辅助房间。南方教学楼多为外廊式布局，则不需作此考虑。
1.4垂直交通布置
规模大、使用人数较多的视听教室、图书阅览室和活动室尽量安排在教学区的适中部位和底层，以便于全校共同使用及安全疏散。按高低年纪设置教室在建筑物的楼层，低年级设置于低层，高年级设置于高层。
二、室内教学空间设计要点
室内教学空间的按空间功能分类分为：普通教室、专用教室、公共学习用房。以下介绍一些重要的室内教室设计要点：
2.1教学空间的共性设计
2.1.1声学设计：
原则：（1）分区设计：首先要在设计方案过程中合理安排邻近空间。对于易于产生噪声的房间，如音乐教室、舞蹈教室、多功能活动室等，应当与其他教学用房分开布置；（2）隔声设计：对于普通教室来说，首先应最大程度地减少外部噪声，教室位置应远离吵闹区（如活动室和设备间）；通常通过吸声材料和吸声措施来减少噪声。
2.1.2采光照明设计
学校教室的朝向宜按各地区的地理和气候条件决定，不应采用东西朝向，宜采用南北向的双侧采光。教室采用单侧采光时，光线应自学生座位的左侧射入。南外廊北教室时，应以北向窗为主要采光面。教室课桌面上的采光系数最低值不应低于1.5%、教室玻地面积比不应低于1∶6。多雾地区（如重庆等）教室课桌面上的采光系数最低值不应低于2%。
各种教室用房应有良好的采光及照明环境，除满足一般要求外，还应使听力残疾儿童在学习及相互交往过程中能互相看到手势及口形。为了减少照明淘汰引起的直接眩光，教室不宜采用裸灯照明。灯具距课桌面的最低悬挂高度不应低于1.7m。灯管排列宜采用其长轴垂直于黑板面布置。
2.1.3暖通空调设计
教室理想的HVAC系统（HVAC即供热通风与空调工程）设备包括：1）根据气温，为教学用房提供供热和通风设备；2）在炎热、潮湿的气候里教室应使用风扇或空调；3）潮湿气候注意除湿；4）冬季运用节约循环系统，且各教室有单独的温度调节区。
2.1.4辅助设施
听力残疾儿童室内教学空间的设计要点还包括一些功能性的辅助设施及它们的布置方式，如储物柜、家具、桌椅、室内饰物等，设计时都应给予考虑。
信息指示灯：教室内前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、灭灯、有规律的闪烁等变化以传达各种信息，如上课、下课、集合、紧急疏散等等（如图1）。
黑板：以眼代耳在学习上带来巨大困难，须经多次反复方可理解，故教室的黑板应具有存放大量信息的机能，如设置可上下、左右推拉或多层黑板等设施。
储物柜：听力言语残疾儿童的教学活动中使用教具非常之多，应增多储物柜的数量。
2.2教学用房的特殊设计
2.2.1普通教室
听力残疾儿童基本上都伴随有语言障碍，在相互交流时多用手语并配以对方的口形，故针对他们教学的课桌椅多布置成面向教师和黑板呈圆形布置形式。为便于座位布置，课桌面应呈梯形，前后宽度各为500mm～550mm、600mm，宽度为420mm。
听力残疾儿童需要看清老师的口型来理解老师所讲的内容，因此针对他们的教学空间的照度要比普通儿童的高，读唇语的教学空间的照度最小值为1500lx。结合听力残疾儿童座位的排列方式，其灯具布置应与座位排列保持一致（如图2、图3）。
2.2.2计算机教室
为防止眩光和反射光，教室的计算机设备的屏幕摆放不应正对窗口；窗框结构的内表面或窗周围的内墙面，宜采用浅色饰面。
在计算机教室里还可以应用间接照明系统，可以防止在计算机屏幕上产生眩光和反射光。间接照明系统利用顶棚或者是墙体来反射光并柔和均匀地照亮空间，还可以有效减小光线的亮点和对比。
2.2.3语训教室
语言训练教室的布置，可将学生课桌围成半圆形面向教师，教师桌设集合型语训器形成主控台，以导线与各课桌学生用耳机相连，教师根据每个学生的听力损伤程度，调整到适于每生的频率及强度进行语言训练。语言训练室亦可做成一较大空间，设有观察室并安排较大空间作为儿童游戏活动场所，通过游戏进行语言训练，通过观察了解学生实际情况，经过研究制定教学训练方案。
2.2.4律动教室
律动课是听力残疾儿童一至三年级的必修课，是针对他们特点特设的一门重要课程。律动通过听力残疾儿童的视觉、触觉、振动觉等感官（包括重听儿童的残余听觉）进行音乐、舞蹈、体操、游戏、语言技巧等内容的学习与训练，发展他们的感知能力和运动机能，达到整体能力的提高。
律动教室室内净空高度不应低于4.5m，且应有足够的使用面积和良好的平面形状。律动教室除进行律动课教学外，还有可能进行多种训练活动，应保证足够的面积及有较大进深适于多种活动的需要。因此面积不应小于140㎡，一般采用方形、圆形或正多边形，教室面积较大，应设置两个出入口；室内不得设柱，亦不宜出现壁柱（如图4）。
2.2.5视听教室
视听教室是利用现代化教学手段对听力残疾儿童进行形象化教学的场所。视听教室应设置遮光设施，并应在黑板前区设置操作台和悬吊屏幕；每个课桌设有局部照明灯，当使用投影屏幕时，课桌面应设置最低照度为60lx的局部照明。视听教室宜选用可移动型桌椅而便于本室的灵活使用。
视听教室应配备有充足的电源；室内应有良好的声环境，后墙面及顶棚应设置吸声材料；室内装修选用耐火或不燃材料，并配有消防器材。在平面布局时将其设计安排在安全位置，远离实验室、设备房等位置；且尽可能与电教器材室相邻，组合构成一个完整的视听教室，如能与多功能活动室组合成一组公用活动空间时，既能充分发挥视听器材的作用，又为大空间灵活使用创造条件。
2.2.6多功能活动室
多功能活动室宜设于底层，以便于疏散。为配合室内开展多咱活动所需设置的辅助用房、准备室、电教器材室等应按室内功能关系，合理地安排其位置。多功能活动室尽可能单独设置卫生间，如不单独设置卫生间时，应在学校总体布置时，在其附近设置卫生间。听力残疾儿童进校后，经听力检查后配制助听器，并通过看说话人的口形活动以了解对方的讲话内容。在条件许可时还应在公共教学用房及体育场等处设置集体助听设施，以改善听觉环境（如图5）。
三、结语
总之，在进行听力残疾儿童教学空间设计时，必须考虑听力残疾儿童的行为特征，将声学、照明、暖通、色彩等物理因素综合设计，合理安排整个学校的各个教学空间布置，并细致分析每一类别教学用途的空间特点，从而为听力残疾儿童的康复和各项技能的学习创造一个真正合适且人性化的空间环境，这也是教育专业人士及我们建筑设计者应努力研究的方向。
参考文献
[1]张宗尧、赵秀兰.《托幼中小学校建筑设计手册》［M］.北京：中国建筑工业出版社，1999年
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[5]日本建筑学会.《学校建筑设计计划与实例》［M］.李政隆译.台北：大佳出版社，1982年
[6]桑东升.《残疾儿童学校建筑环境研究》［J］.建筑学报，2002，04：20-21
[7]徐小林、李百战.《室内热环境对人体热舒适的影响》［J］.重庆大学学报，2005年,04：P102-105
教学设计的要点范文3
随着计算机技术的不断改革与创新，计算机课程教学不断的改革与发展。目前，大多数企业、个人单位都通过网站向外界宣传产品、优惠活动等，网站的开发就需要网页设计师来进行排版设计，网页设计的发展带动了高校的教育改革，不断的开设《网页设计与制作》这门课程，《网页设计与制作》是艺术院校计算机教学中实践操作性强、综合性较强的专业课程，其需要多门计算机学科知识综合起来，才能完成网页设计课程体系，如：Photoshop、CorelDraw、HTML语言、CSS、JavaScript语言，从而进行网页设计。
1 艺术院校计算机课程教学现状分析
随着计算机互联网的发展，网络已普及到家家户户，艺术院校的学生对计算机基础知识也有了很大的提高，加强学生的计算机基础知识和计算机能力的培养，对艺术院校的教学具有重要作用。目前，艺术院校计算机课程教学仍然存在不足，虽然艺术院校的大部分专业开设了Photoshop教学课程、CorelDraw课程、网页设计等课程，但是，艺术院校开设的专业只涉及网页设计的几门学科，如计算机图形图像专业，其开设了Photoshop、CorelDraw、Flash等课程，却没有涉及到HTML、JavaScript语言课程，课程教学的不足，容易导致学生的设计操作能力、专业能力不强，学生只能掌握基本的操作，而不能满足更高的操作水平。
2 艺术院校计算机《网页设计》课程教学存在的不足
2.1 网页设计教学缺乏知识的连贯性
对于艺术院校的学生，大多数都存在于被动的学习知识，而没有主动的练习操作，而《网页设计》这门课程是一门实践性强、操作能力强的学科，所涉及的内容知识也比较多，若老师只是单方面的进行教学，只对学生进行示范操作，或学生只是模仿操作练习，这样的教学方式不仅不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的创造性。若教学的课程内容较为分散，老师没有对教学内容进行整理、没有整合知识的连贯性，学生则很难掌握知识要点。
2.2 缺乏编程基础知识
《网页设计》这门课程不仅需要图形图像处理软件，也需要网页设计的后台编程软件，如：JavaScript语言、CSS，编程语言是一门复杂的知识，但与CorelDraw、Flash等设计软件的原理是一样的。对于动态网页的设计，其需要编程基础来实现，学生若不了解动态网页的设计、编程基础，则很难设计出具有美观、产品个性的网页界面。网页的设计理念需要实践操作能力来实现，实践操作技术也为网页设计提供了需求，但是，没有很好掌握动态网页设计基础知识，如新闻网站系统，其需要添加多行表格，从而对其添加内容，如果没有充分了解网站设计软件的基本功能，则很难实现添加多行表格的功能。
3 基于网站数据库功能模块化的网页设计要点课程教学
网站数据库的实现主要是通过Access数据库、ASP编程语言来实现的，同时也需要Dreamweaver、Flash、Photoshop、Fireworks等软件来编排、设计，根据美观、人性化的界面设计及色彩搭配的美观，进行网页的设计。网站数据库主要实现新闻网站系统、公司产品展示网站系统、会员网站系统、访客留言系统网站等模块，通过学习ASP的工作环境、系统网站的实现动态流程，学生能很好的了解动态网页的设计原理和动态效果。
3.1 网站数据库功能模块化的设计流程
网站数据库功能模块教学，是以网页界面设计为基础，进而更深层的网页设计教学，以Dreamweaver建立动态网页界面，通过Access软件建立数据库的连接，从而实现动态功能的构建，例如：新闻网站系统的构建，如图1所示。
3.2 网站数据库的网页设计在教学中的应用
网站数据库是基于ASP技术和Access数据库建立的，由于ASP技术简单易学，不需要用COMPILE进行编译，直接在Windows的记事本上就可以直接编辑，对学生来说，ASP技术的开发是一个很好的应用，学生无需安装任何插件，就可以使用任何浏览器浏览ASP生成的页面，并且也方便连接。而Access数据库，对于网站的设计，有利于建立数据库的连接，其具有简单易学、易用、操作简单、数据接口灵活等功能，因此，学生可以通过学习Access数据库，就可以逐步了解网页设计的基础知识，也很好的掌握数据库的连接与ASP技术的连贯性。通过学习网站数据库的设计，由于开发的软件简单易学，连贯性较强，不仅可以激发学生的学习热情，也能提高学生的实践操作能力，教师应注重知识的连贯性，积极引导学生进入教学情境中，从而提高网页设计课程教学质量。
3.3 网站数据库实现新闻系统功能
要实现新闻网站系统的功能，需要根据其功能需求实现网站系统的设计，其一般包括前台和后台的管理，因此，在进行网页设计时，根据后台的需求，即后台实现新闻的、公告，新闻的修改、删除等。而新闻网站的前台，是指用户浏览的页面，即网页界面，前台需要实现用户能正常浏览网页的新闻信息、或资讯标题，因此，学生只需要把这些信息、需求进行规划设计，并合理进行排版，从而将新闻信息、业界动态的信息集中在一个管理系统的新闻网站应用程序中，以保证新闻系统的完美性和规范性。
4 网站数据库功能模块化课程教学意义
网页设计教学是一门实践性强、操作能力强、综合性较强的学科，在教学过程中，应理论知识与实践相结合，在网页设计教学中，学生应多练习，多操作，熟悉各种编排、编程软件，从而达到网页设计教学的目的。第一，网站数据库功能模块化教学注重培养学生的实践操作能力，从而培养学生的职业能力，因此，教师应积极引导学生灵活运用知识，整理知识的连贯性，安排的教学内容应与社会发展需要结合，以社会需要为导向，科学合理化的整理教学内容，利用任务驱动的教学方式来加强学生对网页设计的学习，从而加强学生的实践操作能力。第二，网站数据库教学不仅培养学生的操作能力，也是多学科结合的教学方法，不仅培养学生的鉴赏能力和艺术性，也培养学生的应用能力和思考能力。通过有效结合艺术专业的审美优势和计算机语言技术优势，学生在进行网页设计教学中，学生能根据页面的艺术性进行设计，同时也会考虑界面的实用性和价值观，从而设计出具有创新、有价值的网页设计界面，多学科的教学方式，有利于提高学生的综合素质。第三，网站数据库模块化的网页设计教学也是艺术学院学生就业需求的导向，社会不仅需要专业人员，也需要综合能力较强的人才，通过学习网页设计，注重学生在操作过程中的学习情绪、学习态度、团队合作及协调沟通能力，从而对学生全面的进行考核。因此，进行网站数据库模块化的网页设计，为计算机基础课程教学增添了生机和活力，不仅锻炼了学生的操作能力和实践能力，也拉近了与社会人才需要的距离，达到了计算机基础课程的教学目标。
教学设计的要点范文4
关键词：教学设计；自主学习；系统化过程
教学设计也是教学系统设计，教学设计是一门综合学科，综合了多种理论和技术，为更好地认识和提高对教学设计的运用和设计，笔者对教学设计进行学习和探讨，现对教学设计的认识和学习的效果进行一番探索。
教学设计有多种不同的定义，有很多研究人员给出不同的定义，各自的侧重点与内涵不同的理解，有的突出的是教学设计的系统特征，而有的侧重于学习经验与学习环境的设计与开发。
一、教学设计的模式
根据不同的学科、不同的教学设计定义，所教学科为计算机图形图像处理，在多种教学设计模式的分析下，以学为中心的教学设计模式非常适合于本学科的教学环境。以学生为中心的教学设计模式非常清晰地展现出三个环节，目标的分析让学生更明确本节课的学习内容，学习过程中比较真实的情境创设，并且进行自主和协作学习，非常好地体现教、学、做一体化教学的新课程理念，在计算机图形图像处理课程中是行之有效的教学设计模式。
（1）教学目标分析。在本学科中首先要明确本节课的主要知识点与操作要点，根据操作实例确立一个主题，让学生达到教学大纲和书本知识要点的要求。
（2）学习者特征分析。也就是学生的学情分析，学生学习的明显的特点，一般是情感目标、认知目标、和技能目标三维目标，对学生的实际情况进行具体的分析。
（3）学习情境创设。根据前面分析的各项目标，对本节课的课堂实例进行设计，对学习情境进行比较真实的创设。利用实例有效地激发学生的学习兴趣，从而使学生全身心的投入学习之中。
（4）自主学习设计。根据学生的实际情况对学生的自主学习进行设计，为突出教、学、做一体，以学生为主体、教学为主导，可以进行渗透教学法、交互教学法、演示与指导教学。
（5）协作学习设计。小组协同合作是本学科的主要方法，小组学生之间的合作与协作是培养学生的沟通能力行之有效的方法，教师进行积极的引导。
二、教学设计需要注意的事项
要设计一堂比较成功的课程，需要综合运用到非常多的理论与技巧，下面简单谈笔者的几点体会：
（1）教学需要扎实的基本功底。教学中只能有扎实的基本功才能有设计的理论和技巧，才能设计出成功的教学设计，学生才会学、爱学。一堂课的教学设计能容纳和反映出教师知识面是否开拓，教学理念是否新颖，在每一个时间段里自身知识的不断提高是非常重要的。
（2）提供多样的教学手段和方法。形式多样的教学手段和方法能非常好地激发学生的学习兴趣，在教学设计的自主、协同学习中能提高学生的合作能力和自我解决问题的能力，学习是不能单一的在课堂中进行，要将知识延伸和拓展到日常生活中。
（3）勤设计、勤制作充实教学资源。课堂上一个好的教学课件也能很好的提升课堂教学效果，多媒体教学手段也能更好提升学生的学习兴趣，多学习、多制作相关的课件是一个非常好的途径，校内教学资源的共享也是一个好的充实教学资源的方法。
参考文献：
教学设计的要点范文5
关键词：小学数学 教学设计能力 现状 能力构成
教学设计自上个世纪80年代由西方发达国家传入我国，就受到人们的关注和青睐，并日益得到重视，教学设计是一种把教学变得科学化的手段，教师的教学设计能力对教学质量和教学水平有着显著的影响。然而，目前一些小学教师对于教学设计的认识还不够明确，在与具体学科结合上存在不足之处，所以很难真正的发挥其作业。小学阶段是学生奠定基础的最关键时期，数学科目在所有学科之中的重要性更是不言而喻，所以加强小学数学教学设计能力及其结构研究尤为重要。
一.小学数学教师教学设计能力现状
随着我国教育改革的不断深入，在教师们的积极探索和辛苦努力下，小学数学教育在教学方法、形式上都取得了明显的进步与发展。但是，也仍然存在着在教学设计能力上的欠缺和理论上不成熟，在教学中往往注重表面的东西多，与中国学生实际状况相结合少，在运用上生搬硬套，使教学设计不能发挥其积极的作用。有的老师只是按照形式进行教学，有形而无神，学生难以掌握和理解，教学形式过于简单，有的单纯关注应试教授课，忽视归纳和讨论；有的只是老师讲学生听，缺乏互动；也有的只注重互动、协作，却轻视引导；有的仅仅重视老经验、老方法，忽视科学设计的重要性，甚至对教学设计一知半解。
目前，小学教育教学设计方面首要任务就是加强引导，让教师从观念上接受教学设计，建立健全的教师教学设计管理机制，注重提高教素质，增加小学数学教师知识面，以学习培训带动能力的提升。
二.小学数学教师教学设计的要点
所谓教学设计是指根据教学要求和学生的特点，将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、重点、难点、方法、教学步骤与时间分配等诸多环节。要提高数学教学质量，在实施教学前数学教师便需要对教学行为、过程进行细致的思考与安排，即对教学活动进行设计。小学数学教学设计需要小学教师不断加强学习，采众家之长，领会掌握授课设计的基本原则、技巧，遵循学生进步的要求，根据现实中授课行为、经验和授课课程所取得。
首先，科学合理的确定教学目标。教学目标是老师进行教学的最终目的，所以在数学教学中，设立科学合理的教学目标是正确指导教学的重要前提和保证。在进行数学教学的各个环节前，都应该确定合理的教学目标，并且在实际的教学中，要保证无论是对教学内容的理解还是对教学内容的确定，都要围绕这个教学目标，因为教学目标对于教学程序的建立，教学策略的选取具有重要意义，而且只有保证确立合理的教学目标，才能够为教学效果的评价和教学方案的正确实施指引正确的方向。综上所述，在小学数学教学中，应该建立起科学合理的教学目标，才能够对教学方向起到确定作用，而且这也是提升小学数学老师教学设计能力的重要因素。
其次，在授课形式上注重创新及采用新科技手段。随着科技水平迅速发展，尤其是多媒体技术在当前的小学数学教学中，应用越来越普遍，实践证明，运用多媒体的技术在提高小学数学教学效率上有着不错的成果，而且这往往也能够充分激发学生对于数学学习的兴趣.
最后，数学知识具有很强的逻辑性，要求教师对每学期、每章节、每课时都准备具体的授课的备课计划，单就此层面来看，教师在教学设计的过程中需要体现其授课的设计技巧、章节教学的设计手段和每课时的设计水平，老师对于课程的设计能力是对教学整体性设计能力的重要体现，在进行课前设计时，老师应该充分挖掘课程内容，充分把握课程主体，保证能够及时的解决教学环节中存在的各种突发状况。
三.小学数学教师设计能力的构成
相对于传统的教师备课能力，教学设计能力有着更广泛的内涵，主要体现在分析学生特点与组合教学内容的能力，结合现代教学思想理念与先进科技手段的能力。小学数学教师需要足够的小学数学授课知识，这是最基本的工作前提，与此同时还要有小学合理授课、教育学、青少年心理学方面的知识.。而在教学技能方面需要具备教学设计技能，即分析能力、总结能力、设计评估及及时改变的能力，唯有完全把握这些基本技能，才能在实际授课之中游刃有余，把教学理论应用的教学的实际设计的环节之中。确保达到最初教学设计的要求与效果。
在具备了知识能力、技术能力两项基本技能之外，教学的态度不可或缺。小学数学教师必须自己先要爱教育、爱数学，对教育工作有责任感，乐于探索研究数学学科的性质和授课价值，深知教学设计在教学中的重要意义、关键作用及现实需要。有主动专研和学习的精神，有对自己设计不断完善和探究的理念。
参考文献
[1]庄慧娟，李克东.基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计[J].中国电化教育.2010（02）
教学设计的要点范文6
关键词：中职专业课 信息化教学 教学设计
要做好信息化教学设计，首先要理解信息化教学。
一、对信息化教学的理解
信息化教学的一个层面的含义是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动，强调信息化教学是以信息技术的应用为主要特征的教学过程。另一个层面的含义是，信息化教学要求的不仅仅是以信息技术为支撑，更是以现代教育技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。信息化教学不仅是一种硬件技术，而且是关于教学理念、教学组织模式等软件的综合应用。
1.信息化教学的手段与载体
随着信息技术与网络技术的发展，信息化教学手段与载体已由传统的声音、图片、频等组成的多媒体演示课件发展成了包含网络课程、课程网站、CAI电子课件、多媒体学习资料、虚拟实验、计算机仿真、计算机辅助分析、网上答疑、自检系统、网上考试系统等各种教学资源与课程教材相结合的综合性平台，为开展丰富多样的教学活动提供了硬件基础。
2.信息化教学的组织形式
随着网络化载体的出现，信息化教学组织模式已由传统的计算机辅助教学变成了以翻转课堂、MOOC、微课及混合式教学为代表的新型教学组织形式。
（1）翻转课堂。这种教学模式改变了传统的教师课堂讲解、学生课后作业的模式，变成课前学生自学、发现问题，课堂内探究、解决问题的模式，变学生被动学习为主动探究，提高了学习的积极性，学生可以进行自主学习。
（2）MOOC。MOOC即大规模开放在线课程。当前，国内外众多高校都开设了网络在线课程，它侧重于网络化，即资源呈现与教学环节都以网络为依托，不必依赖于实体课堂。
（3）微课。微课是指限定时间在8～12分钟的教学视频，它利用人们的视觉驻留规律，即一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，教学过程围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
（4）混合式教学。混合式教学是基于学生混合式学习的需求，在“互联网+”的理念下，结合新课程标准与教育信息化要求，将网络化资源与课堂教学相结合的一种教学模式。
3.信息化教学的理念
信息化教学不仅是一种教学手段，而且考虑到了学生的主体地位与教师的主导作用，以培养学生全面发展为目标，同时要求解放教师，提高教师的工作效率。随着信息技术的不断发展，信息化教学已由单纯的媒体、工具观念上升为生态、环境资源观念。
二、信息技术背景下的中职专业课教学设计要点
教学设计以解决实际教学问题为宗旨，是连接教学理论与教学实践的桥梁。信息化背景下的教学设计，相较于传统教学设计，除了采用信息化手段，还需要采用与之相适应的教学理念，突破教师教、学生学的教条束缚，以培养学生自主探究学习、促进学生综合素质全面提升为目标。同时，教师从纯粹的讲授中解放出来，突出学生的主体性，教学设计的关键是提高教学设计的有效性。
第一，根据学校信息化硬件建设的实际情况及信息化学习的条件，采取相应的教学手段与组织形式，不刻意追求过高的硬件信息化配置。翻转课堂、MOOC等信息化教学组织形式需要网络教学平台的支持，而微课则对这方面的要求较低，可以通过简单的QQ群、微信群等进行，硬件门槛相对较低。针对中职专业课程对技能要求较高的特点，应注重采用混合式教学组织形式，网络和课外学习以解决基础理论知识为主，课内教学注重技能训练，以解决实际工作任务为目标，课堂外，学生可以借助带网络的电子白板交互点播系统进行自学。
第二，注重学习资源环境的创建，制作要求明确的引导性任务工单与考核评价表，并在网络平台上。任务工单可以清楚地告诉学生某个知识点的学习内容，需要的工具设备，需要做的工作，在课前和课中阶段要解决的问题，以及解决问题所需要的信息化资料。考核评价表可以分阶段考核学生的任务完成情况。在课前自学阶段，可以在线完成理论测试题；课中，可以通过录制视频、现场表述、自评和组内互评等形式检查学习效果；课后，可以安排学生自我反思与教师评价。教师可将需要的材料做成一个资源库包，在网络学习平台上或者常用的QQ群、微信群中。
第三，中职专业课的教学应体现岗位要求，要尽量选取符合实际工作岗位的教学内容，教学目标的确定要考虑中职学生理论知识薄弱、喜欢动手的特点，不过分讲解理论知识，充分借助图片、语音、视频等多媒体自主性学习资料掌握重点、难点知识。
第四，教学内容应体现项目化与任务化，教学过程采用行动导向教学。教师可以采用实际案例、任务情景等形式，结合微视频，充分调动学生的学习兴趣，让学生从实际案例中获得学习任务，再投入到实际的操作任务中去。
三、信息技术背景下中职专业课教学设计的注意事项
第一，信息技术背景下的专业课教学设计，要立足于基本的教学设计规律，以解决教学问题、落实教学目标、服务学生为根本出发点，突出教学的本质是为学生的“学”，信息技术的使用是为教学服务的，是一种教学手段与形式，将重点放在教学设计上。
第二，要根据实际教学环境与条件，适度选择信息技术，避免过度使用。当前，信息技术的发展日新月异，应用于教学的新技术层出不穷，但并不是所有课程、所有教学环节都适用最新的信息技术。因此，在选用信息技术时，要根据实际情况取舍，避免出现“为用而用”的现象。
第三，信息技术背景下的专业课教学设计，更要注重学生实际动手技能的训练安排。借助信息技术，学生可以使用多媒体视频、虚拟仿真等手段克服实物认识的困难，解决实训工位不足等问题。但是，学生实际动手训练具有不可替代性，必须要求学生在实际动手训练中获得基本技能。
参考文献：
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考――对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013（3）.
[2]付莉.现代教育技术在中职电子电器专业教学中的应用[J].科协论坛，2011（6）.
