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大学生企业实习感悟范文1
关键词：校企合作；实践教学；创新能力；教学质量
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0095-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出高校本科教育的重点是提高人才培养质量，着力提高大学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。对于工科院校来说，加强实践教学，以实践能力培养为核心，以创新能力培养为重点，促进大学生的全面发展和个性发展，同时带动创新能力的发展、提高其主动适应社会的能力。目前，我国工科院校的实践教学环节不容乐观，困难重重。大学生校内实训资源匮乏，校外实习单位难以确定等问题越来越突出，已引起各高校的普遍关注。
一、当前工科院校实践教学面临的主要问题
当前工科院校一般比较注重理论知识培养，而实践和创新能力培养则存在重大问题。首先，高校实验室建设问题突出。基础设备过多，专业配套设施太少，甚至配套不全或没有，实验室教师队伍配备良莠不齐。例如：计算机学院的实验室，由于经费不足或人员配备不齐，造成基础课实验室过多，网络实验室没有或配套不全，学生实习时一些新技术实验不能做。其次，课程教学体系过于向理论课偏重，实践课过少，造成大多数大学生动手能力过差，课堂内容无法验证，不能进一步对其加深理解，影响了其创新能力的培养，就业时供需脱节。最后，学生的实习不能有效解决。因为系统理论课程不能有效完成，新的创意无法验证，校内指导老师没有工程经验，这是导致大学生毕业论文质量逐年下降的部分原因。
二、引入校企合作，搭建实践教学平台
造成实践教学困境的主要因素是经费不足、资源匮乏。校企合作经过近几年的发展，已初具规模，它的引入无疑为高校实践教学问题的解决找到了一条好途径。在文章中其主要思想是实践教学由校内实训与校外实习相结合完成。企业提供实训、实习课程资源和专业实习导师，在校外实习期间负责向学校反馈学生相关信息；学校提供校内实训场地，并且学生校外实习期间指派相应实习管理人员，把握学生思想动态，监督实习企业。
（1）校内实训与校外实习相结合。高校教师理论水平高，实践能力偏差，再者教学大纲又偏向理论教学。高校要提高本科学生的实践和创新能力，走校内实训与校外实习相结合是一个不错的选择，这有效促进理论与实践的完美结合。
校内实训重在巩固大学生学过的专业知识，增强学生课堂内容消化吸收。由企业派遣专业技术教师讲解最新的实用技术和项目流程，将企业的项目案例带进实训课堂，使学生掌握工作的基本方式、方法。校内实训作为实践教学的有力补充，帮助其完成从学生到职业人的首次蜕变，实现质的飞跃。在实训过程中，指导教师将辅导学生考取相关专业认证，这使学生可以选择多证出门，提高就业竞争力。
校外实习采用的方式是将学生分配到企业具体工作岗位，由经验丰富的企业员工指导学生顺利完成实习。学生利用在校内实训期间掌握的知识，到企业中亲身实践。这不仅仅是对实训成果的检验，更重要的是使学生增强了实践和创新能力、了解了最新就业信息以及完成从学生到职业人的彻底蜕变。
在实习过程中，有相当一部分表现优秀的学生会被企业留用，提前就业，有效降低了学校的就业压力。
（2）企业岗位需求为导向，开展实训。实训内容设计必须以企业岗位需求为核心。实习目的是为了帮助学生提高专业认识、掌握具体工作岗位的基本工作方式、方法，缩短企业培养时间，增强自身就业竞争力。所以，实训必须围绕企业岗位需求展开。
经高校调研发现，每个专业都有部分学生毕业后不愿从事与本专业相关工作。传统的、以班级和专业为单位的实训组织形式不再适合当前形势，将学生按兴趣划分到不同实训班级已是发展趋势。例如，计算机网络专业和软件开发专业可以分为网络工程师实训班、软件工程师实训班、营销实训班等。实训组织形式以学生学习兴趣为基础，这充分调动了学生实训的积极性，有利于学生实践与创新能力的培养。如图1所示。
（3）校内实训课程的设计。实训内容设计主要以提升学生实践能力为核心，同时兼顾其社会责任感的提升，心态的调整，人生观、价值观的培养。实践能力培养方面，以岗位所需的基本工作技能为主，定位在初级专业技能，不宜过深。培养的方式方法上，打破了传统的灌入式课堂授课模式，导师通过让学生亲自参与一系列的游戏、户外活动，感悟一些人生的哲理，如培养学生的感恩意识、团队意识等。学生的本身素质关系到将来的发展空间，学生正式踏入社会之前，一定要经过正确的引导，才能建立起良好的职业伦理，做好人生的职业规划。
（4）校外实习平台的搭建。经过校内实训，学生实践能力得到很大提升，对其学过的理论知识也会有更深的感悟，对以后的学习起到很好的促进作用，就业目标也更明确。实习性质与实训相似，学生可以直接在企业进行毕业实习，进一步培养学生实践和探索创新能力，提高其社会适应性，顺利完成由学生到职业人的过渡。针对不同实习岗位，实习公司指派相应数量的导师，在实习期间对学生进行专业技术指导，与学生沟通，把握学生的思想动态，同时将信息反馈给学校。在校内，学生可以自由选择一个导师，对学生实行双导师制度，深一步促进其理论与实践的融合，各方面能力的提升。
（5）实训、实习过程的管理。学校对学生实训、实习进行系统管理，如图2所示，实时掌握每一个学生的状态。
三、结论
本文改变了传统的重教学轻实践的实践教学方式、方法，引入校企合作、跨专业实习等实习方式。双导师制度的引用，促进理论与实践的结合，进一步提高大学生的培养质量，提升他们的工程素养。建立校企合作模式，在校内实训，充分利用实验室现有资源，并且学生有机会多证毕业，增强就业竞争力；在校外实习，大学生充分利用企业的先进设备和技术，进一步提升实践和探索创新能力。校企合作模式的引入，可有效提高大学生的就业率，减轻其就业压力。
参考文献：
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大学生企业实习感悟范文2
关键词：带薪实习；意义；问题；对策
带薪实习，也称之为“合作教育”，是指高校与用人单位经协商后，安排大学生在一定时期内（一般为假期）参与用人单位某些岗位的工作实习，以拓宽大学生的学习环境和发展空间。简单讲，带薪实习就是大学生取得劳动报酬的学业实习，与大学通常教学安排的义务的课程实习是有区别的。大学生参与带薪实习的目的是提供给他们各种形式的实践场景，以提高其适应社会的能力。带薪实习是对大学生开展实践教育的重要途径之一。
一、大学生参与带薪实习的现实意义
1.大学生参与带薪实习有利于塑造社会主义核心价值观
社会主义核心价值观是一个价值系统，它内涵指导思想、中国特色社会主义的共同理想，爱国主义集体主义精神、社会主义荣辱观等重要思想。大学生在带薪实习过程中逐渐提高的认知事物的能力、领悟到企业家艰苦创业的精神、员工爱岗敬业精神、集体主义精神、团队合作的精神、劳动光荣等思想都是社会主义核心价值观的深刻意蕴。大学生带着在校所学的理论知识，深入机关、工厂、企业、餐饮行业体验劳动，运用知识，与人相处，了解他人与社会等行为本身就是在塑造科学的价值观。这一方面避免一味在课堂学习枯燥的理论知识，另一方面自觉把社会主义核心价值观融入到生产生活的实践中来，让大学生们潜移默化的感染与认同。同时，大学生与单位员工零距离的接触，分享“老板”“管理者”“师傅”等的人生阅历与感悟，从而把书本的深奥的理论通过“工作对话”的方式融入到实践教育过程当中。通过数个寒暑假的带薪实习的磨练，持之以恒的坚持，社会主义核心价值观最终会指引大学生成才与进步，成为合格的社会主义所需的人才。
2. 大学生参与带薪实习有利于综合能力的培养
综合能力的培养是一个复杂的渐进的过程。目前一些大学生的共同弱点是“眼高手低”、动手能力差、综合能力不高大学生通过积极参与带薪实习活动，可以提高实践认知能力，克服自身存在的缺点与不足。这是因为大学生参与带薪实习的实践过程中涉及到与实习单位各种人、各种事情打交道，他们在与人相处，做各种事情的过程中就会涉及到沟通能力、书面表达、电脑操作、人际交往、团队合作等能力的锻炼与提升。例如，实学生向车间师傅学习操作技能的过程，向党政干部学习公文写作的过程既是沟通能力的锻炼又是操作技能、写作能力提升的过程；再如，安排到办公室从事秘书工作既是人际交往能力、处理各种事务能力的锻炼，又是写作能力、计算机操作能力、归纳总结能力等动手能的提高。同时，在实习过程中也会让学生逐渐明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好简单的平凡的事情意义重大，这是为将来做好大事、重要事奠定坚实的基础。可见，大学生积极参与带薪实习意义深远，是锻炼大学生综合能力提升的理想路径。
3. 大学生参与带薪实习有利于缓解经济压力，丰富大学生活
当前，高校大学生利用课余时间特别是寒暑假兼职打工的人数越来越多，他们的独立意识越来越强，他们想通过自己的劳动挣钱是一个比较普遍的想法。而给他们提供带薪实习机会便满足了这个要求。既锻炼又能赚钱。一方面在工作体验中享受到劳动创造价值带来的快乐，另一方面通过获取报酬认可自己劳动的付出与收获。这种方式促进了大学生能力的提升，缓解家庭经济压力，特别是针对贫困家庭的学生来说，更是难得的机会。贫困家庭的学生则可以借助这个平台，既为自己解决生活费、甚至部分学费问题，减轻家庭经济负担提供了机会，同时又是利用假期，在不耽误学习的情况下，参与社会实践锻炼，把学到的理论知识及时运用于实践，增知识，长才干，丰富了大学生活。可以说，带薪实习是一些大学生喜欢选择的一种实践学习方式。
二、大学生在参与带薪实习过程中存在的问题
1.大学生对带薪实习的认识存在偏差
笔者在长期从事学生管理工作的过程中，了解到一些大学生对什么是社会实践？为什么参加社会实践？什么又是带薪实习等问题缺乏深刻的认识，甚至头脑中根本没有这方面的概念，认识模糊不清。认识不到参加社会实践活动的重要性，主观随意性比较大，认为可有可无，可不参加也可参加。当然，学生的认识不到位，思想混乱，这跟学校的教育、教师的引导有一定的关系，亦或与用人单位在对学生安排的实习工作也存在一定的关联。但是，反过来想想一些学生对实习的一些肤浅的认识，如：“实习啥？毕业后再说！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是学校没事给我们找的活儿。”“上网打游戏安逸，实习的事情与我无关！”“单位尽安排低贱的活儿让我做，丢人！”等等。看看这些学生消极的对待社会实践的态度，说明他们对社会实践及带薪实习就正确价值观的塑造、艰苦创业精神的学习、学会做人做事能力的培养等方面认识不够，目标不清，因而行动懈怠。这些现象不得不让我们的学校、社会要肩负起对大学生的正确引导、及时纠正偏差的责任中来。
2.大学生自身的能力与素养存在差距
当代大学生多为90后大学生，他们身上虽具备思维敏捷、独立性强、信息量大、主动展现自我等优点，但是，在现实的生活里，他们往往又表现为以自我为中心，凡事首先考虑自己，大局意识缺乏；他们生活阅历浅薄，判断是非、处理问题的能力较差；一些来自独生子女家庭的学，吃苦的经历少，心理抗挫力差，依赖性较强。这些特征，在他们参与带薪实习的过程中体现得较为明显。在我们与实习单位交流的过程中，常常都会收到实习单位反馈的一些信息。他们说，有些实习生在家可能太过宠爱，不能吃苦，不会做事，单位安排的简单的事情，一怕吃苦二怕做不来；有些实习生在工作期间，不遵守单位上下班规章制度，想来就来，想走就走，我行我素，且上班期间不是认真做事而是无止境地上网、电话聊天，豪不顾及周围同事的影响，……等等这些情况都说明当代大学生自身的能力与素质有待提高，实践能力有待加强。
三、引导大学生积极参与带薪实习活动的对策探析
1.转变大学生思想观念，让他们充分认识参与带薪实习活动的重要意义
在每年学生参与寒暑假的带薪实习活动中，我们通过座谈、走访了解到一些同学参与此项活动的热情是高涨的，积极的，主动的，但也一些同学思想观念未发生根本转变，认识不到参与社会实践对能力提升的重要性。文章前面也相应提及了在一些同学的思想观念上存在的不良现象：不知晓参与社会实践的意义，认识模糊不清，动机各异，导致他们参与带薪实习活动的积极性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等现象发生。作为学校有必要在学生参与带薪实习前利用校园广播、报刊、网络、宣传栏等媒体对大学生开展这方面的宣传教育，引导他们树立正确的学习观、实践观，围绕时代的主旋律，教育他们利用各种社会实践途径收获真知、增长才干。学校教师、辅导员利用课堂教学、周末思想政治教育等途径加强对大学生参与社会实践活动现实重要意义的教育与引导，定期组织学生进行带薪实习等社会实践活动的经验交流与总结，在全校、各学院展示一批优秀的有价值的理论与实践的成果，让更多的学生参观、欣赏与学习，潜移默化影响他们、感染他们，激发他们参与带薪实习的积极性、主动性和创造性。
2.多渠道增强大学生的综合能力，提高大学生的素质
当代大学生要适应社会发展的需要，学会做人、学会做事，顺利就业，真正成为对社会有用的合格人才，就必须努力培养自身的综合素质，提升自己的竞争力。大学生综合素质的培养与提高，除了自身自觉加强学习与提高之外，学校应通过多种途径、多种方法开展对大学生综合素质、综合能力的提高。从高校教学来讲，加强人才培养方案的修订与实施，减少实用性不强的理论课程的学习，增加更多的实践教学任务；从学生管理工作来讲，认真对大学生开展思想政治教育，开展良好行为习惯的养成教育，鼓励学生利用闲暇时间积极参加校内外各类实践活动。学校利用寝室管理、活动、讲座、竞赛、带薪实习等载体对大学生进行教育，让大学生真正明白，校内锻炼不是走过场，带薪实习、“三下乡”锻炼不是走过场，而是真真实实在锻炼和提高。包括带薪实习在内的社会实践锻炼是一个综合的系统工程。只有我们对学生参加各种实践锻炼做好充分培训与准备，在锻炼中，在实习的过程中随时对学生加强实践本领和为人处事艺术的指导，才能确保各类社会实践活动的顺利开展，确保大学生在学中做，座中学，不断提高他们的综合能力和水平。
3.以生为本，密切关注学生的实习动态
大学生在校外单位实习时，接触到的是陌生的环境，遇到的是陌生的人和事，实习之初，可能表现出这样或那样的不适应，学校的指导教师或辅导老师就应多关注在外实习的同学，随时掌握学生的实习状况，通过走访、电话、网络等方式有针对性地了解学生的实习状况、关心指导学生，了解他们内心真实的想法，密切关注他们的思想动态，随时沟通与交流，对他们遇到的难题及时疏通与指导。同时提醒学生在带薪实习的过程中要多动脑筋，要善于观察问题、分析问题和及时解决问题。对不懂的问题，不熟悉的业务，放下面子，多向同事、师傅学习请教，力争让每个学生学有说获，学有所用。
4.引导学生做好带薪实习的总结与理论研究，使实践育人实效最大化
经验是富贵的财富。善于学习别人成功的经验，不仅可以使一个人在通往成功的道路上少弯路，少摔跟头，还可以大大缩短成功的进程，并且为后来者提供前车之鉴。带薪实习结束，教师应引导学生积极总结带薪实习经验，必要时开展相关理论研究。一是可以提高学生总结事物、提高科学研究水平的能力，更重要的是总结的经验和理论成果让低年级或以后进校的学生有学习和借鉴的机会，不走甚至少走弯路，在带薪实习中获取更大的收益。如此循环坚持下去，带薪实习中的规律性的东西让我们不断地总结与提高，无疑会逐渐深化师生对教育规律的探索和认识，如此反复，会让带薪实习活动形成规律化、科学化、制度化的一项系统化的工程，大学生在这项工程里不断进步与成长，是实践育人实效最大化。
参考文献
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大学生企业实习感悟范文3
但是空有一身抱负是不行的，还要有一身的本领才行。现在社会最缺的就是人才，虽然不见得每个大学生都是人才，但是经过无数次考试才得以成为大学生的我们确实真的有我们自己的本事，只要运用得当，就可以为社会做出巨大的贡献。
在学校期间我就经常出去实习，增加自己的社会实践能力，为了在以后工作后不被淘汰，就得这样。找到了实习的地方，我就开始实习了。
这次我去的地方是工厂，生产第一线，让我了解什么才叫艰苦。
时光如流水，转眼即逝，实习结束后给我的报告是：
①通过这次实习我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。
④这次实习，让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力！
⑤培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
⑥在整个实习过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，制订了学生实习守则，同时加强清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。
很快我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
大学生企业实习感悟范文4
关键词 财经大学生 职业经理人 潜在素质 途径
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.017
Finance and Economics Majors Professional Managers' Potential
Quality Construction and Development Ways
JIANG Niantao
（Department of Students' Affairs， Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067）
Abstract Finance and Economics College students are senior professional managers of personnel needed a "reserve army." Based on finance and economics and business management professional characteristics desired analysis， and points out the potential quality of the constitution include justice， materialistic， real， new and so on， proposed ways focusing on developing the quality of "experience" and "Intuition"， as well as its growth mechanism and unique way of learning.
Key words finance and economics college students; professional managers; potential quality; way
在当前建设创新型国家战略过程中，对于以智力主导的现代企业来说，其成败的关键更多取决于管理和人才，职业经理人的作用尤为凸显。麦肯锡公司2012年的调查表明，截止2010年底中国高级职业经理人仅有3万余人，与到2020年中国企业经营管理人才需求总量为4200万人相比，差距巨大。作为财经类大学生，将在我国市场经济的大潮中肩负起经营管理、创造价值、推动发展的重大使命，在大学期间，不仅应掌握好扎实的专业知识、练就过硬的专业能力，同时，还应着重培养职业经理人的潜在素质。
1 关于财经类大学生职业经理人
职业经理人，是一个舶来品概念，其本质在于经营和管理。提出财经类大学生职业经理人这个概念，是基于提升企业经营管理品质和就业压力。财经类学生所学的经济学、金融学、市场营销、企业管理、会计学、财务管理、人力资源和财税等专业知识，正是企业所需，如果在大学期间的教育学习中植入职业经理人观点，并潜移默化地培养职业经理人的意识和素质，使职业经理人成为一个可选的就业结果，这不但是对学校教育内涵的延伸和扩展，更能为社会储备一支庞大的“准职业经理人”队伍，可谓一举多得。
2 财经类大学生职业经理人潜在素质构成
职业经理人的素质依据不同的行业、岗位有不同的要求。企业作为社会经济组织，有其共性的方面，即坚持正确的“义”与获得合法的“利”，始终是企业的主要价值追求，立足实际创造性地经营管理，则是企业可持续发展的必然选择，因此，从社会“前移”至校园培养的大学生职业经理人，潜在素质的构成可概括为“重义，重利，唯实，唯新”。
2.1 重义
所谓重义是以道义为重。义是最高道义，人间正义，是体现社会核心价值观的道义，而非单纯的江湖义气，这是衡量一个优秀职业经理人的重要条件。著名管理学家张维迎教授指出：“中国不缺企业家，也不缺想当老板的人，而是缺少愿意为老板诚心服务的有道德的职业经理人。”在实践中要以义为基，不逐利而忘义，合义的利益才追求。一个不重义的人，只要有利可图，能赚大钱，就可以不择手段，不要人格，践踏法律，为非作歹。正如马克思在《资本论》引用的资料所说：“一旦有适当的利润，资本就胆大起来……有50%的利润，它就铤而走险;为了100%的利润，它就敢践踏一切人间法律;有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险”（《马恩全集》第2卷第564页）。因此，财经类大学生在大学阶段应注意良好职业操守和商业道德的培养，要养成立德、守法、诚信的优良品质，更要树立良好的社会责任感，具备良好的敬业精神。
2.2 重利
在企业的经济活动过程中，必须重视商业的基本规则，因为企业盈利，是企业生存的根本，是不可能回避“利”、回避“钱”的，而如何重利，为企业取得合法利益利润则是考核一个职业经理人最根本的因素。从本质上看，重“利”、重“钱”，实际上就是按照价值规律，按照等价交换原则，认真计算成本，取得利润，这是市场经济普遍存在的规律，反之，那些唯利是图、金钱至上的经营者，一生只围着钱打转，他们“活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道有别的幸福，除了金钱的损失，他们不知道有别的痛苦”（《马克思恩格斯选集》第一卷第253页）。如此这样，企业的经营管理就失去了存在的意义，更谈不上以正当的手段重利、取利、追求利。因此，在大学阶段，财经类大学生要养成正确的义利观，只有把国家利益、集体利益、个人利益正确地结合起来，为国家创利，为集体谋利，才能在将来的经营管理过程中得到最大的收获。
2.3 唯实
企业的经营管理是一个复杂的“实实在在”的过程，这个“实”就是市场经济规律。面对复杂、激烈的市场竞争，要求职业经理人据“实”分析判断，据“实”科学决策，据“实”主动作为，这就需要职业经理人具备良好的专业知识素质、能力素质和行为素质，才能把企业引向健康发展的快车道。因此，财经类大学生在大学生阶段应充分利用带薪实习、定岗实习、专业实习、社会实践等途径，深入实际，深入基层，深入农村、企业和社区，不断加强职业素质的锤炼，在“实”上下功夫。按照所言：崇尚实干，狠抓落实，就是学习要踏实，不能从书本到书本、从理论到理论、从概念到概念。锻炼要扎实，重在行动，贵在实干。只有不唯书、不唯上、只唯实的态度，去掉浮躁心，脚踏实地，才能把所学所思所想逐渐转化为经营管理的实际能力，为未来职业经理人职业生涯积累良好的经营管理潜能。
2.4 唯新
唯新就是要有创新意识与创新能力，这是职业经理人最重要的能力。是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。据一项名为“职业企业经理人任职资格考证指数体系”的课题研究认为，职业经理人要有强烈的创新意识、冒险精神和坚韧不拔的精神。在知识经济时代的企业经营管理过程中，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作，这就需要唯新的思想和能力。学生在大学课堂教育期间掌握的是专业知识，但在与实际对接时，就表现出概括程度高而迁移性不强的弱点，而企业需要的核心知识、技能并非仅仅是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动地发挥作用，不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，为将来所从事的职业经理人职业打下坚实的基础。
3 财经类大学生职业经理人的素质养成途径
美国企管界大师史考特派瑞博士指出，按“MAP管理才能评价”所设定的12项基础能力考查，中国经理人在“目标与标准设定”方面的能力表现最为突出，指数为75%，但在与“人”有关的沟通能力群及领导能力群，平均指数为39%，表现不尽如人意。这表明，作为职业经理人“后备军”的大学生更需要职业素质的养成。
3.1 素质养成的基础和前提
财经类大学生的本职工作是专业学习，这是最重要的知识资本积累阶段，是促进一个人成为职业经理人的基本条件和重要保证。但只有专业知识是远远不够的，业界有一种普遍说法是经理人的经营管理技能“哈佛学不到”。常识告诉我们，职业经理人不可能靠大学教育批量生产出来。如，享有“打工皇帝”之称的原微软中国区总裁唐骏、原用友软件总裁何经华、以及加盟长虹的“手机狂人”万明坚等等，他们作为成功的职业经理人，拥有必要的专业知识，但其成功很大程度上靠的是经验和直觉，与其先天禀赋和潜意识正相关，确实是“三分科学（硬知识）、三分经验（社会知识），还有四分直觉（软知识）”。因此，财经类大学生在校期间潜在职业经理人素质养成也应该是重点提升其经验和直觉的水平，这是基本前提，这也是为什么企事业单位招聘大学生就业时往往需要有“经验”的原因之一。
3.2 成长机制
从本质上看，校园的组织架构类似企业，在学校提供的广阔成长空间和施展才能的舞台上，学生的学习即经营，生活即管理，大学生活丰富多彩，每个学生面临着不确定性和挑战性都不同，这如同经理人的经营管理工作一样，很少有现成的经验和理论可以直接搬来解决他们的问题，因而学生在大学生期间的成长就会更多地靠体验和感悟，在学习中获得“经营”经验，在生活中得到“管理”感悟，在创造性活动中收获认识和了解事物的直觉。
3.2.1 理论熏陶与实践锻炼
在课堂上掌握系统的最前沿的经营管理理论，在课外了解最新的企业经营管理动态，了解国家经济社会发展的大形势，是大学生的学习任务，也是必备的基本功。有了理论的熏陶，就可以大大加悟经营管理秘诀的过程，有了在企业中的参观考察、社会调研、创业实训等实践锻炼，就能把一些理论性的经营技能通过在实践中的反复揣摩而悟到，就能深层次地提升大学生对实践感悟的深度和广度。
3.2.2 试错与失败
大学生的成长不可能一帆风顺的，会遇到很多“经营管理”学习、生活、活动中的难题、困惑和无法得到的答案等等，就会产生挫折和失败感，这是成长过程的“阵痛”，如同职业经理人经营的失败，管理的失误一样，不同之处在于，学生的试错和失败几乎是零成本，但这恰恰是他们人生中最宝贵的财富，因此，在鼓励成长的同时，更要宽容学生的挫折经历、容忍学生的“不经意”失败，但要尽量防止重复性试错与失败，这是大学生必须牢牢记住的，因为在企业的经营管理中，市场这只“上帝之手”没有从头再来的可能。
3.2.3 成就激励与目标压力
大学生作为社会的精英群体，如同其他高级职业经理人才一样，有强烈的成就动机。根据广泛引述的美国哈佛大学教授戴维・麦克利兰及其同事的研究和理论：“工作完成的高水平是受到高成就需要的支持。对于有高成就需要的人来说，往往意味着改进现有的事物或创造全新的事物。”与成就相联系的是目标，是对事物有所企求，有所期待。正如伟大的艾德米勒・拜尔德说：“没有目标，日子便会结束，像碎片般地消失。”目标压力绝对是必要的，成于艰辛败于闲散，对大学生和经理人同样都是绝对真理。大凡世界上知名的企业家和经理人，无不是如此。
3.3 独特的学习方式
职业经理人是靠能力而不是靠资本吃饭的人才，其能力的获得更多的是在千变万化的经营管理过程之中，不可能在常规的、大规模的企业培训中产生，因此，大学生职业经理人的学习方式无论是从内容还是从形式来看，都应该是更特殊更高级的，是有别于一般的，是以合作、问题、实践、个性为主的学习方式。
合作式的学习，是对传统学习方式的反思，建立在合作基础之上的学习方式，要求与他人或团队共享学习资源，分享学习成果，这样的方式有助于学生之间进行积极的沟通，从而形成学习的责任感，培养学生相互合作的精神和相互支持、配合的良好品质。
问题式的学习，就是要求大学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为导向，而不是被动地接受问题，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并经常与相关的有很深造诣的老师共同探究经营管理的问题，共同交流感想，这种问题交流的相互碰撞，相互启迪，形成创造性的思维，实际上比解决一个或几个问题更重要，更有意义。
实践式的学习，就是以实践为依托，充分挖掘在实践中的学习资源，比如，在社团沙龙活动中策划、开展活动的体验性实践，在创新创业项目训练计划中的学科实践，在处理身边日常事务的生活实践，在班级、学习俱乐部管理中的管理实践，在与他人交流合作中的交往实践，等等，这些能够把大学生所学的书本知识转化为能够理解、运用的东西，也必然是生动的、完整的，深刻的学习技能培养、学习素质提高的过程，就会得到许多“哈佛学不到”。
个性式的学习，叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现。大学生基于个体的独特性，表现在学习方式上是多层次、多维度的，创造性则是个性的核心品质，学会创造性的学习是最困难的，需要有趋异求新、自信冒险的态度，敢于涉猎和研究新问题，善于革新自己已有的认知结构，从而丰富自己的知识经验，形成自我发展的内在动力，实现对自身的超越。
教改项目：本文系重庆工商大学2013年度教改项目“以培养职业经理人为目标的大学生创业实践模式研究与实践”（经费项目：670310375）的阶段性研究成果
参考文献
[1] 蒋年韬.以培养职业经理人为目标的大学生创业实践探索[M].高校辅导员工作创新与实践，西南交通大学出版社，2013.10.
[2] 冷志明.商科大学生职业经理人潜在素质培养体系构建[J].当代教育论坛，2011（11）.
大学生企业实习感悟范文5
关键词：经管类;培养;实习
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0204-02
为了加强应用型本科院校经管专业的毕业实践教学，与应用性人才培养服务于地方经济建设的目的，我们要培养大学生的岗位实践能力，强化大学生的市场竞争意识，提高大学生的专业综合素质，为应用型本科毕业生能更好地适应未来社会的工作打下坚实的基础。因此，我们应对本科毕业实习的教学环节及方案进行思考和有益的探索。
一、毕业实习目的
所谓毕业实习，是学生在校学习期间的最后一个教学环节，其最终目的是培养学生综合运用学到的基本理论、专业知识、基本思想和独立分析与解决问题的能力的意识，是学生对四年所学知识和本领进行系统化、整体化运用、概括和深化的过程。
本科生经过实习，使其能深刻了解区域经济与产业建设、企业改革与发展的基本情况，将课堂上所学的基础理论和专业知识应用到社会实践当中去，以便从感性认识向理性认识过渡，加深其对书本知识的理解，进一步加强本科毕业生的专业操作能力、开拓创新能力以及分析和解决问题的能力，为毕业生适应新的工作岗位或继续学习打下坚实的基础。
二、成立毕业实习工作领导小组
现在，全国绝大多数本科院校，将原来负责专业教学二级单位的系制改为二级单位的学院制，将原来负责专业教学教研室制改为负责专业教学系。这样，在本科生第八学期开展毕业实习之前，应该以二级学院为单位成立毕业实习工作领导小组，即：以院长（或书记）为组长、以各系主任为成员、以教务办主任为办公室主任等组成的毕业实习工作领导小组，以该领导小组负责全面的毕业实习的计划、组织、协调、评定或审定等工作。
三、实习单位与检查指导方式
实习单位联系方式：第一，由学生自己联系的企事业单位，经由系与学院审核、批准、同意后方可进行实习;第二，由二级学院、教学系提供毕业生实习单位，供学生选择、自愿填报后，由毕业实习领导小组根据毕业生的专业方向与实习单位的岗位特点，征求企业同意后指派规定数量的毕业生集中实习，并且让学生主动与学校和实习单位签署书面实习协议。
实习单位可遵循具体情况对实习学生提供住宿、生活等相关补贴，实习单位承担学生进行专业实习的指导任务。学院指派专门教师负责定期、不定期到实习单位检查指导，并接受对于毕业生的实习管理和跟踪调查。
四、毕业实习指导教师
学校联系的毕业实习单位，都分别由企业指派实习教师和一名本校教师专门指导学生的实习工作;指导教师必须是本专业的技术人员和专业教师，并且他们要具有中级以上职称或研究生以上学历。
指导教师在指导学生毕业实习过程中应当落实：（1）明确所指导学生的培养目标、专业方向以及毕业实习的目的和要求，从而提高学生认识实习的重要意义。（2）了解所指导学生在校的学习情况、从事职业工作的实践情况以及自学能力等。（3）指导学生收集并整理与毕业实习有关的资料，保证毕业实习报告的顺利完成。（4）审阅学生的毕业实习报告与毕业实习鉴定表。（5）指导教师应时常与实习学生保持沟通并掌握毕业实习的进度和质量。指导教师在指导中要贯彻与因材施教相结合的原则，要求学生秉持严谨求实的态度和独立创新的精神。
五、时间安排及毕业实习
本科生在毕业实习期间，应在遵纪守法、遵守社会公德、不参加任何非法组织的前提下，参加毕业实习的教学环节与活动。
毕业实习的时间安排：（1）在第四学年的第一学期末，开毕业实习动员大会，由毕业实习领导小组开展关于大学生毕业实习的有关规章制度、要求等知识宣传与动员。（2）在第四学年的第二学期开始，即从第一周至第八周或第十周为本科毕业生实施毕业实习的时间安排。毕业实习结束后，学生返校开始进行毕业实结、毕业论文撰写与毕业答辩的工作。
本科生在毕业实习期间应做到：（1）学生到毕业实习单位报到后，在1周内将学院下发的“本科生毕业实习报到回执表”交回学校指导教师处。实习中期，实习学生要认真填写“实习中期反馈表”交到学校指导教师处，指导教师查收后签署其姓名;（2）实习单位确定后，不得随意变更，确需变更，应由本人提交申请把变更的理由写充分，经学校与实习单位调查核实同意后，方可变更。擅自变更实习单位者，实习成绩为不合格;（3）学生在实习期间需由实习单位和指导老师的安排和同意，并遵守实习单位和实习的有关纪律和安全管理规定，积极预防任何人身和财产安全事故的发生;（4）学生在实习单位出现的一切问题均应首先与指导教师联系，指导教师应妥善处理问题，严重的要及时向领导汇报。（5）每个毕业实习学生都要自觉地严格遵守《大学生行为准则》，塑造大学生良好形象和形成集体中融洽的关系，发扬互助友爱和虚心学习的态度。
六、毕业实习成果体现
本科生毕业实习结束后，要在撰写3～5千字的实习报告与总结的前提下，再完成以下内容。
1.到企业或公司等单位参加实际项目（方案）设计的学生，可书写项目分析报告（毕业论文）;该报告（毕业论文）指个人实际参与的工程项目（方案策划）的项目书、方案、系统说明书等。
2.没有参加学校安排项目的学生根据自己兴趣与专业方向，结合实际而进行方案、设计、规划等内容的毕业论文的撰写;要结合专业实习内容撰写符合的专业实习报告（包括实习单位的背景、实习环境和内容、实习效果和体会以及存在的不足等）。
3.学生对所交的项目分析报告（毕业论文）部分要全面理解、掌握，其字数应8000字以上;文体格式明确，标注规范，语言准确，表达简明;实习报告一律采用宋体，小四排版，并用A4纸打印。
七、毕业实习成绩评定
毕业实习工作领导小组将组织相关教师针对学生所书写的书面材料进行评阅，并进行答辩。每位学生的答辩由3～5位老师组成的答辩小组负责，学生首先对自己的报告进行5分钟的演示讲解，答辩老师针对学生报告内容进行询问，一般由3～5个问题组成，根据学生的解答给出适当的分数;书面材料或答辩成绩不合格者，将予以二次答辩，成绩再次不合格者，将不予毕业。
毕业生毕业实习成绩由“实习报告”成绩、“答辩”成绩及“实习单位”鉴定、教师意见四部分组成。其中，实习报告占30%，答辩成绩占30%，实习单位鉴定占20%，教师意见占20%，分别按优、良、中、及格、不及格五级分别记录。毕业实习成绩评定标准：（1）优秀（90分以上），圆满完成规定的实习内容，并在实习过程中态度认真，严格遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕业实习效果好，动手能力强;且毕业实习报告内容真实、完整、圆满，论述正确，主题突出，收获大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），较好地完成毕业实习的各项任务，毕业实习态度认真，纪律性强，毕业实习效果好，动手能力中上;同时，毕业实习报告内容真实可信，基本概念正确，论述清楚，收获较大，文理通顺。（3）中等（70～79分），完成毕业实习各项任务，毕业实习较认真，遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕业实习单位反映较好，动手能力中等;同时，毕业实习报告内容较具体，论述较清楚，基本概念正确，收获较大，文理通顺。（4）及格（60～69分），基本完成毕业实习任务，毕业实习较认真，较遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕业实习单位反映较好，有一定的动手能力;并且，毕业实习报告内容有相应的体会、成果和见解，文中引用的基本概念、基本理论正确，符合逻辑。（5）不及格（59分以下），有以下情况之一者均不合格：第一，无法完成毕业实习的各项工作，动手能力差;第二，毕业实习报告材料不真实，概念模糊，理论上不正确;第三，毕业实习期间酿成重大责任事故或有违法乱纪行为。
八、成绩资料保存
大学生企业实习感悟范文6
关键词：实践教学改革 科技创新 “三进一出”
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0194-01
党的十报告强调指出要实施创新发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。高等学校在推动大学生科技创新活动的同时需推动学科教学内容和课程体系改革，引导教师在教学中注重培养大学生的创新能力，加强大学生实践动手能力，培养大学生的实际工作能力，促进大学生课外科技创新活动的蓬勃开展，发现和培养一批在科技创新方面有潜力、有作为的人才。
1 大学生科技创新活动的现状及实践教学存在的问题
1.1 大学生参与科技创新活动的氛围不浓，意识淡薄
许多大学生还没有从中学时代的“被动”型学习上转变过来，还没有意识到“主动”型学习的重要性。对于大多数大学生来讲，考试取得优异成绩才是重中之重，这才是提高综合排名、获得奖学金以及日后保送研究生、高质量就业的唯一途径。
1.2 课外科技创新活动的影响不够，普及率不高
通过调查发现，经常参加科技创新活动的大学生不到3%，这些学生对参加科技创新活动有足够的兴趣，而且也在实践创新中尝到了甜头。尽管这部分学生参加各种比赛取得了优异成绩，但冷静地看，这部分学生在大学生中所占的比例较小。究其原因，多数大学生对科技创新活动不感兴趣，有的学生想参加，因缺乏正确的引导，无从下手。
1.3 实践教学体系不完善，课程设置不到位
传统教学理念上，实践教学只是理论教学的一个环节和补充。因此实践教学被普遍弱化，在教学内容的安排上仍普遍存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力的现象；缺乏培养学生动手能力和分析解决问题能力的一整套教学策划。加之扩招影响， 致使办学经费、资源严重缺乏，实践教学基地无法保证，很多实践教学课程环节无法实施。这些情况不可避免地导致了学生的理论与实践脱节、创新意识与动手能力不强。
1.4 教学方法滞后，设施及实践基地不健全
高校中，以“被动学习”为主的教学方法始终占有重要地位，而一些效果很好的教学方法，如讨论法、案例教学法、项目课题研究教学法等，在教学中的运用并不广泛。其结果只能是学生的独立思考被日渐削弱，实践动手能力较差。此外，没有建立相对稳定的校外实践教学基地，使教师指导学生在实践中出现的问题增加了难度， 且由于督查难以到位，学生不参加实践活动的情况也较为突出。
2 “三进一出”实践教学改革的必要性
（1）“三进一出，内外兼修”的实践教学体系能真正提高实践教学的质量和效益。“三进”指进入实验室、进入研究室、进入产学研基地，“一出”指服务于企业；“内外兼修”指课内与课外的结合，校内与校外的结合。
（2）通过高校工科类教学内容和课程体系改革，建立“三进一出”的实践教学模式推动大学生科技创新”，使高校在教学中注重培养大学生的创新设计能力、综合设计能力和团队协作精神，加强大学生动手能力的培养和工程实践能力的训练，培养大学生根据实际需求进行创新思维、机械设计和工艺制作等实际工作的能力，并促进大学生课外科技创新活动的蓬勃开展，培养在科技创新方面有潜力、有作为的优秀人才。
（3）实践教学是实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和能力，使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。在教育教学过程中尤其重视理论与实践的结合，特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高。坚持并采用“三进一出”的实践教学模式，是“以人为本、强化内涵、彰显特色、开拓致新”的建设理念的真实反映，充分发挥实验实践教学的作用，为专业发展服务，为学生的发展服务，为地方经济建设服务。
3 实践教学改革是培养大学生科技创新意识、提高能力的有效措施
3.1 转变观念、提高认识
明确高校实践教学的重要性。重视实践教学体系建设，建立完整和相对独立的实践教学体系，制订出相对独立的实践教学计划，进一步调整理论教学与实践教学的比例，适当减少理论课的教授时数，增加专业实习和课程实习的时间，要围绕学生走上社会所必须具备的能力和技能来设计每学年的实践教学环节，统筹安排，并形成常规。
3.2 推进改革，加强实践课教师队伍建设
一支结构合理、事业心强、技术水平高的实践课教师队伍是提高实践教学质量的关键。高校在引进教师时应尽可能将那些既有较高的专业理论知识又有较强实践能力的综合型人才吸收到教学队伍中；努力改善和提高从事实践教学工作的教师的待遇，使实践教学教师这一岗位成为能够吸引人才和留住人才的岗位，逐步提高教师队伍的整体水平。另外，还可以聘请一批企事业单位的专家、有丰富经验的技术骨干等作为兼职实习、实训指导教师，通过多种渠道，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。
3.3 加快实践基地建设
搭建良好的实践基地。让学生在实践环境中接受实践教学，无疑会极大地激发学生学习的积极性，更快更好地培养学生的实践能力和职业能力。对于实践基地的建设，一方面可依托高校资源，加大专项经费的申报，努力搞好校内实践基地的新建、扩建和改建；另一方面应积极寻求政府和社会的支持，积极拓展校外实践基地，通过校外实践基地培养并为社会输送所需的技术应用人才。
