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社会治理体会范文1
当下我国青年社会组织大多仍处于青年自组织阶段，缺乏有力的引导，成为正式的社会组织。同时值得注意的是，青年社会组织的发展壮大面临很多问题，包括人才支撑薄弱、制度建设不规范、注册登记困难、社会有效支持少、活动内容形式单一等，这些问题的存在严重制约了青年社会组织发挥其应有的作用，也对社会的长期和谐稳定发展造成了影响。因此，亟待大力推进青年社会组织的进一步发展，激发青年社会组织的活力，提升青年社会组织参与社会管理的能力，凸显其丰富多彩、充满活力的青年流行文化，和在志愿服务和公益事业中的自身价值，逐渐引导其发展成为社会文化的重要推动力量。
一、加大青年社会组织的文化宣传
青年的相互吸引，互相聚拢是一种出于社会需求的自发行为。但是如何正确引导青年们在聚拢后壮大发展，如何让青年们意识到自身需要聚拢发展，目前在制度以及文化上我们都还有大片的空白。
青年们在接受的教育中就没有关于青年社会组织的明确定义和概念，使得当下青年始终把相互聚拢的小团体定义在一个小集体的概念上，缺乏突破自身自灭的小集体模式的意识。同时在意识到自身需要发展来带动更多人参加到活动中后，又不清楚该怎么发展、想要发展起来有没什么政策要求，能去去哪里咨询如何发展等平台途径。
在学生就学过程中增加青年社会组织教育，以及在企业中以团组织为平台宣传青年社会组织文化都是很有必要的。
二、加快政治属性的剥离
我国不少民间组织行政化倾向比较严重，社会组织的民间性、自治性和独立性较弱。这种状态下青年组织从活动发起的立意和目的上都多少受到上级领导的左右，组织者发起活动的热情比较低，会觉得不是出于自身热情而在进行青年社会组织的管理。组织活动参与成员也会觉得是为了完成任务而不是真心出于对某一方面感兴趣而参加。同时当代青年追求自我，不受束缚的性格也决定了其对于政治属性的干预有较大的反抗意识，这是许多组织没考虑到或不考虑注册的原因之一。
因此必须加快组织中政治属性直接干预的力度，让活动去除行政色彩，真正回归青年自身需求。让共青团融入到青年群体中去，适当的正确的引导青年群体，作为党联系青年的桥梁和纽带，而不是直接以行政者的身份去左右青年社会组织的发展和运作。
三、加快公共服务职能的分摊
长期来，我国政府承担着全能型政府的角色，政府承揽了许多不应该承担也承担不好的职能。同时社会青年缺少能够反馈社会、树立自身价值意识的机会和平台，很多青年有着公益的心情却没有适合的平台，只能把精力和时间转移到一些自身感兴趣的其它事物上来。
从调查研究中可以得到休闲娱乐和交友性质的青年社会组织远远大于一些公益类的社区类的组织。虽然这很大一部分由青年跳动活泼的年龄性格决定，但同时我们也要看到很多有理想有梦想的青年想要远赴西部，去西部支教而不得，几百个人竞争一个相关组织的活动名额。
面对大量的社会治理和公共服务需求，政府应当加快职能转变，把社会微观治理和服务的一些职能交给社会组织，向社会组织开放更多的公共领域和公共资源，让青年们肩负起社会的一份责任，让他们体会到在社会中当家作主的使命感，让他们能够有机会有平台自我肯定自我实现，从而更快更好的成长起来。
但同时我们也要看到适合由社会组织提供的公共服务和解决的事项，交由社会组织承担这一形势下，如何正确的选择青年社会组织，和如何在过程中正确引导青年组织便是一件很重要的事情。而西方发达国家的发展经验告诉我们，当经济社会发展到一定阶段，必然会出现许多社会问题，这些问题是政府和市场都不可能全部解决或解决不好的，解决这些问题的一条有效途径就是大力发展志愿组织。
四、加强对青年社会组织的管理
在政府与青年社会组织两者的关系中，政府对青年社会组织的管理不能只是被动的进行管理，而应该是主动的去进行管理和引导。在青年社会组织文化还没有深入到群众中去的时候，政府更应该完善管理体制，建立政府统一领导的登记管理机关等一系列管理体制，发展机关去接触青年社会组织的途径和流程，形成推进社会组织发展的整体合力。要加强对青年社会组织的政治倾斜，在一定程度上为青年社会组织开展活动提供便利条件和可能的资金支持，促进青年社会组织的发展，同时让其在追求更好的发展同时自动融入到管理体制之中。
另一方面要加大对一些有危害社会治安和社会稳定的有害组织的管理，加大对其打击力度，正确引导青年的人生观和价值观，把问题解决在萌芽状态。要建立健全社团的监管机制，形成责任明确、齐抓共管、综合治理的局面，确保社会组织的健康发展。
社会治理体会范文2
信 息技术的发展造就了一个迅速变化的工作世界。迫使我们开发一种新的组织形式。彼得・德鲁克认为，“每一个组织都必须把对变化的管理融入它的合适结构当中”。如果要找一个合适的比喻，我们可以把未来的组织比作“变色龙式的组织”。难看的变色龙并不是大自然残酷的戏法，它拥有一切保证其生存的工具。它的皮肤会因光线、温度及情绪的刺激而改变颜色，也就是说，它在不断地适应着环境。
变色龙式的组织有一种新发现：雇用组织需要的所有工作人员是不经济的。更好的办法是，只雇用那些必须雇用的员工，其余人员则从临时工和个体专业人员当中招募。还有一些员工是“成块”雇用的，为了完成某种工作，企业可以从专门从事此种工作的机构那里购买其服务。组织把它的活动分散开来，只依靠自己的员工完成这些活动的一部分，而通过“外包”来完成其余部分。在某些情况下，组织甚至可以把一些简单的工作转交给顾客去做。银行通过自动取款机让顾客自我服务，宜家让顾客自己动手完成家具的最后装配。麦当劳的顾客自己把食品端到座位上，有时甚至帮助清理桌子!
在此情况下，过去起作用的一些东西，如流程和结构，将不再适用。新时代的工作者应该经常质问：这项流程对你的主要工作是否必要?它是否有助于你的工作业绩?如果回答是否定的，这个流程或工序就是打杂活而不是工作。它要么被取消，要么变成一种特有的工作。这是提高生产力的先决条件。
但是，外包之所以是必要的，不仅仅因为经济上的原因，还因为它给服务工作者带来了机会、收入和自尊。美国著名专业服务公司Service Master的董事长C.比尔・波拉德讲过这样一个故事：1989年，他去列宁格勒旅行，认识了当地一个饭店的女清洁工奥尔佳，她正在擦地板。实际上她并不是真正在擦，而是把灰尘从一个地方抹到另一个地方。显然，奥尔佳是想用最少的力气打发漫长的工作时间，她对自己的工作一点也不感到自豪。从简短的谈话中，波拉德发现奥尔佳潜力很大，也许如果你有机会去她家做客的话，甚至可以在她家光可鉴人的地板上吃饭，但她在一个漠视人的机制里失落了。几天后在伦敦，波拉德见到了他的属下、在一家客户医院工作的后勤工人尼莎。她紧紧拥抱波拉德，感谢公司给了她这份工作和培训的机会。她带着波拉德参观她打扫的病房，为自己的劳动成果而骄傲，因为有人在乎她、承认她。这是因为，如果医院把清扫工作外包给Service Master这样的专业清扫公司，手拿水桶和扫把的妇女就有可能在Service Master得到晋升。而且，由ServiceMaster清扫的医院的生产力会成倍提高，比如，整理床铺时间可能会减少2／3，医生和护士也得以专心从事本职工作，即照料病人。
社会治理体会范文3
1.1专业必修课程开设情况
专业必修课包括专业基础课和专业主干课（专业核心课），是高等学校中学习某一专业的大学生必须修习的专业知识与专业技能的课程，是专业教学计划的中心组成部分，包括专业理论基础课和专业技术基础课。各院校开设课程包括了教育部规定的主干学科：体育学、公共管理；核心课程：社会体育概论、体育俱乐部管理、体育管理导论、社区体育导论、体育经济学、健康评价与运动处方、运动项目理论与实践。此外，还开设了总共60门相关学科（见表1）。从表1可知，体育学、管理学的课程最多，分别为25门和14门，相对来说营销类的课程稍微不足。体育理论课程包括了运动理论基础课程、体育康复养生课程、体育教育、运动训练、休闲体育、竞赛组织与编排等等，课程开设较为全面。运动技术课程既包括了传统运动项目，如田径、体操球类，也包括了现代新兴的健身项目，如健身健美、瑜伽、高尔夫等。在这些必修学科里，有的学院采取限选几项的方式，以加强学生的专项掌握能力。
1.2专业选修课程开设情况
各学院的专业选修课主要为理论类和技能类，是对专业课的补充和扩展，知识面较广，理论类有23门课程，对专业课有一定的拓展，如体育新闻专业课程、老年人课程、针灸学等。对于技能类专业选修课程有的学院分主项选修和副项选修，有的学院没有选修课而只有方向选修课。
1.3专业方向选修课程开设情况
专业方向课程是对接专业就业方向的一组课程，是针对学生未来职业或就业岗位而设置的具有职业化特征的课程，是实现专业分方向培养的保证。各院校的专业方向选修课程、课程数量、所占学分、开设学期。
2社会体育指导与管理专业课程设置主要存在的问题
2.1培养目标定位宽泛
中华人民共和国教育部高等教育司主编的2012年普通高等学校本科专业目录中规定了社会体育指导与管理本科专业的培养目标，即“本专业培养具备适应社会发展需要，掌握社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，能在社会体育活动中从事健身咨询、技术指导、组织管理等方面工作的应用型人才”。教育部对社会体育指导与管理专业的培养目标只是规定了一个大方向，9所院校对此专业的培养领域和课程设置各不相同。如三明学院培养目标定位为“能够在社会体育领域从事组织管理、表演与活动的策划以及技术指导的应用型人才”。新余学院为“能够胜任群众性体育活动的组织与管理、社区社体指导、体育产业经营、中小学体育教学等工作，成为一名一专多能的复合型体育专门人才”。不同院校的培养方案彰显了不同的人才培养特色。
2.2专业方向设置职业教育不明显
9所院校中有2所学院的培养方案中没有明晰的方向划分；在有明晰方向选修的7所学院中，其中有的方向设定也并没有和社会体育职业教育紧密联系，比如社会人文方向、运动科学方向，甚至还有中小学体育教育训练方向，与体育教育本科专业相混淆。专业方向构成中单门课程学时基本为32学时或16学时，由于体育技能掌握的专项性较强，笔者认为学时及学分不足。例如某一学院的体育表演方向，拉丁舞、肚皮舞、瑜伽的学时均为32学时，只能是初步的入门，难以做到培养具有深厚专业基础的人才。7所院校中总方向课程所占学分比例为6.2%~9.69%，学分比例偏低，不能满足其专业就业需具备的专项职业能力。此外，方向课程模块化、体系化不明显。在方向选修课程开始学期的调查中，从大一开始的课程只有1所，从大二和大三开始的各3所，方向选修课开设的时间普遍偏后，不符合“先会后懂”的初学者的认知规律、职业成长规律。（本文来自于《中国环境管理干部学院学报》杂志。《中国环境管理干部学院学报》杂志简介详见）
3建议
3.1专业方向培养应定位于社会体育产业
在关于社会体育专业培养目标定位的思考中，首都体育学院赵立教授认为社会体育专业培养目标定位应和其就业紧密联系，考察其就业渠道可知社会体育产业是其主要就业方向。原因如下：首先，在我国的体育产业中，社会体育产业已初具规模，产业和市场体系的基本框架较为明确，包括体育健身娱乐市场、体育培训市场等在内的体育本体市场已逐步发展成为层次结构较为清晰的产业。其次，社会体育指导员等级制度中的社会体育指导员“职位”虽然是属于社会体育范畴，但是它属于公益性的“职位”，只有进入体育局或街道才对就业有意义，其就业前景不大。为此社会体育专业毕业生的就业市场定位应该优先关注的是商业体育的人才市场和技能型人才培养。这里的技能不仅包括指导健身的技能，还应该包括销售技能和基本的管理技能，总之是应用型人才。因而说，社会人文方向、运动科学方向、体育教育方向等因其不属于社会体育产业范畴而不适于成为本专业的方向设置内容。
3.2深化专业方向课程设置满足职业能力需求
专业方向课程应该符合社会体育对人才的需求，应将“指导社会体育活动能力、与人交际沟通能力、社会体育产业发展经营管理能力”定位为社会体育专门人才必须具备的三大基本能力。在课程设置观念上强调社会体育专业课程设置与职业教育紧密结合成为一种主流。2012年普通高等学校本科专业目录和专业介绍中，将“社会体育”专业更名为“社会体育指导与管理”专业。笔者认为，“指导与管理”对“社会体育”的修饰使人才培养定位更加具体明确，更吻合其“应用型”人才的培养目标。有的学者认为，在课程设置中既要考虑人才对社会的适应力，又要高度重视社会对人才专业技能深度的要求，将职业教育的思想融入本科教育。以“厚基础、宽口径和深专项”的理念构建“通才+专才”的课程体系。所谓专才的培养体现在专业方向的设计上。专业方向课程应该模块化、体系化，并加大专业方向课程所占的比例。此外专业方向选修课程开设的时间，直接影响着学生专业技能的形成。根据职业技能形成规律及体育技能实践性强的特点，专业方向课可以从大一开始，并贯穿三年的6个学期，体现“做中学”，先会后懂的职业成长规律，使课程体系的切入口由原来的宽泛、抽象变得狭小、具体，切入点小而具体，贴近学生的实际，容易激发学生的学习兴趣。
3.3以专业方向为目标导向的课程体系构建
按照目标导向的方法，根据培养目标所对应的岗位群及其应知应会的知识技能清单，构建专业核心课程，根据几个方向共同需要的课程，搭建较宽厚的专业公共基础课程平台，并通过公共基础课程平台、综合实践与素质拓展教育平台培养大学生应具备的基本素质和能力，详见表5。
3.4专业方向人才培养应加强实践教学环节设计
社会治理体会范文4
学习社会主义法制理论是为了更好的坚持社会主义法治理念。
坚持社会主义法治理念，就要坚持依法治国。依法治国是社会主义法治的核心内容。依法治国就是把社会主义民主与社会主义法制紧密结合起来，实现民主的制度化、法律化，从而保障人民群众在党的领导下，依照宪法和法律的规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，维护和实现人民群众的根本利益。要确立和实现以宪法和法律治理国家的最具权威价值的取向，坚持法律面前人人平等，树立和维护法律权威，确立法律是人们生活的基本行为准则的观念，严格依法办事，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。依法治省是依法治国基本方略在我省的具体实践。建设法治社会，必须不断推进依法治省，把依法治国的理念体现在各个方面、贯穿于各个环节、落实到各项工作。
坚持社会主义法治理念，就要坚持执法为民。执法为民是社会主义法治的本质要求。这是我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和立党为公、执政为民的本质要求在法治上的体现。要确立一切权力属于人民、来自于人民的理念，把实现、维护和发展广大人民群众最根本的利益作为出发点和落脚点。要坚持以人为本的理念，在立法、执法、司法的各个环节上体现尊重和保障人权，做到为人民执法、靠人民执法，保证把“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的要求落到实处。版权所有
坚持社会主义法治理念，就要坚持公平正义。公平正义是社会主义和谐社会的一个基本特征，也是社会主义法治的价值追求。在建设法治社会的实践中，要把公平正义作为制定法律和进行制度安排的重要依据，从源头上防止社会不公正现象的出现与扩大，并在执法、司法活动中坚持合理合法、及时高效、程序公正的原则，建立保障公平正义的防线；把公平正义作为协调社会各个阶层相互关系的基本准则，依法逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系；把公平正义贯穿于权利与义务的辩证统一之中，坚持权利与义务的对称，保证广大人民群众依法行使权利和履行义务，所有权利的享有都建立在履行义务的基础之上，使遵纪守法成为公民的自觉行为，使公民的合法权益不受侵犯。
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为了准确、客观评价社会管理创新，不能依靠主观臆想加以判定，而必须凭借客观、合理、科学的指标体系来测评。社会管理科学化指标体系将借助一定的统计指标，来反映某一特定阶段、类别的社会管理的社会价值和目标实现情况，并判断其是否处于健康发展态势。社会管理的终极目标是秩序维护、民生改善和权利保障。加强和创新社会管理评价指标体系一级指标是依据其构成要素设定的，而社会管理构成要素与其终极目标休戚相关。依据社会管理的内涵，选择以经济社会发展指标、社会保障、社会安全、社会参与等基本框架，由23个指标组成的社会管理水平评价指标体系。通过指标体系各指标赋值，测度社会管理发展水平。社会管理创新评价是指对一定区域内社会管理创新的实际发展状况和水平进行评估，通过指标权重认定与综合分析来判断社会管理创新评价水平。由于社会管理创新评价以及发展水平的等级分类和影响指标具有模糊性，难以严格界定各等级标准。可采用层次分析法(AnalyticalHierarchyProcess，简称AHP)评价社会管理创新发展水平。层次分析法(AnalyticalHierarchyProcess，简称AHP)是美国运筹学家、萨泰(A．L．Saaty)于1977年提出的一种系统分析方法。AHP是通过专家赋权之后再进行确定具体指标的权重系数方法，是一种能将定性、定量结合的系统分析方法，也是多目标、多准则的复杂的测量社会管理创新的方法和工具。
二、社会管理创新指标体系的具体应用
首先，把要社会管理评价指标分层系列化。通过社会管理创新的性质和实现目标，将其社会管理创新的组成要素分解，按照社会管理创新各个因素之间的相互影响和隶属关系进行研究，按照其分层组合形成社会管理评价指标体系结构模型。其次，对社会管理评价指标体系结构模型中各层次社会管理创新各因素的相对重要性予以定量表示，再利用数学方法确定各层次社会管理因素相对重要性次序的权值，利用相对重要性次序的权值进行综合性运算。
三、实施措施
(一)完善社会管理体制
完善社会管理体制和方式建设是社会管理创新的重要内容。按照“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障”的要求，切实解决社会管理中多头管理、分散管理、难以形成有效合力等实际问题。积极稳妥地推进社会管理创新评价体系改革进程，推动公共事业的更好更快发展，不断满足人民群众日益增长的公共服务需求。
(二)构建社会协同管理模式
社会协同管理是以政府为主导的，注重发挥政府在社会服务管理中的主导作用，树立服务理念，充分践行所承担的公共服务义务。注重发挥各类社会组织在社会服务管理服务创新中的协同作用。
(三)加强社会服务保障体系建设
社会治理体会范文6
关键词：女性；社会性别；社会管理体制
中图分类号：C93 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）09-0189-02
一、“社会性别”的形成、发展及其运用
“社会性别”在英文中是“gender”，本意为“性”。20世纪70年代末期，美国女性主义者首先使用gender（社会性别）这一概念来与sex（性别）相区别，并逐渐确立了关于性别问题的一个基本理念即：社会性别是一种文化构造和社会建制，它是通过社会实践的作用发展而成的女性和男性之间的角色、行为、思想和感情特征方面的差别。
以社会性别为出发点的性别研究，自其问世以来，对自然科学和人文社会科学中的学科设计、理论框架、研究视角及方法都产生了不可忽视的影响。
二、现代社会中社会性别视角缺失
正如西蒙娜·波伏娃①提出的：“人不是生为男人或女人，而是变成男人或女人的。”社会性别即为人们所认知到的男性与女性之间存在的社会性差异和社会性关系；这些差异和关系因各种具体社会形态和文化形态的不同而有所不同，且会随时间发生变化。中国社会深深的打上了“男性中心”的烙印，无论是社会地位、就业和社会保障方面，女性的个性特点和需要常被忽略。
1.女性社会地位不高。20世纪80年代有研究者发现，中国妇女的地位并没有随着经济改革的进展而上升，相反，在激烈的市场竞争中妇女的地位出现了很不乐观的劣化趋势。根据世界上常用的衡量妇女社会地位的七项指标来判断（即妇女就业率、对待男婴女婴的态度、男女青少年入学比例、男女青年就业比例、妇女在国家机构重要领导岗位上的职务比例、妇女在家庭中的地位、妇女个人财产在社会财富中的比例），中国多数指标均不理想，这些指标客观反映了中国妇女总体上的实际地位。
2.女性就业情况不良。改革开放以来，“低工资、高就业”体制成了改革的首要目标，而女职工则首当其冲地受到了伤害。企业裁减人员时多裁女职工、少裁男职工，而再就业人员中女职工的再就业机会少于男性。女职工下岗后在家庭生活中也遇到困难。下岗女工明确表示，下岗对夫妻感情、家庭关系很有影响，家人的态度变化包括看不起、冷言冷语、不尊重她们在家中的劳动。女性的就业难也同样严重，近几年媒体的报道显示女大学生面临性别歧视现象。部分企业表面上声称公平竞争，实际上却变相拒招女职工。
3.女性社会保障缺失。全国政协八届五次会议曾以书面形式提出了《关于维护“三资”、乡镇、集体企业女职工劳动保护权益的提案》。该提案谈到，一些外资企业只使用女工的黄金年龄段，将招工年龄段控制在16~20岁、合同期一般定为三至五年，期满即不再与这些女职工续签合同，以避开女工的婚、孕、产期。已就业的女工也面临许多问题，其中之一是职业危害严重。四川某市调查了132家企业，有50％的企业劳动环境存在重度危害，有38家企业的一线职工程度不等地接触到尘毒、噪音、高温危害，其中大多数为女工。②
三、社会性别视角下上述问题产生的原因
1.社会文化因素分析。恩格斯认为，“从前保证妇女在家中占统治地位的同一原因——妇女只限于从事家务劳动——现在却保证男子在家中占统治地位：妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。”③这种制度使人们对女性角色的认同和评价存在误区，存在社会性别偏见，如男尊女卑、夫唱妇随，男主外、女主内，男人以工作为主、女人以家庭为主等。这迫使妇女在家庭处于被支配的地位，自身的需求与权利被忽视，进而引起家庭问题和社会问题。
2.教育层面分析。首先，教师队伍方面。传统性别观念影响教师性别，受此影响，女性倾向于选择教师职业。鉴于可供选择的职业较少，女性选择具有安全性、工作较为体面的教师职业。性别观念造成的不同职业选择导致小学教师队伍性别失衡严重。其次，学校劳动分工方面。性别角色定型影响学校劳动分工，在学校中体现在教师劳动分工的差异上。男性一般充当管理者，而女性则成为被管理者，要服从于学校的规范和男性的权威。此外，中国学校教材存在性别失衡与性别刻板印象，比如在男女性格方面，描述女性更多的是不良性格特征，而男性则具更多优良的性格品质。
3.就业政策和法律层面分析。首先，就业政策法律缺乏社会性别视角。如中国现行的退休制度，是按性别区分退休年龄的。由于退休金的高低、住房公积金的多少、福利的享受，都与一个人的工龄和在职与否密切相关。女性比男性提前五年退休,使女性老人的退休金等各种福利待遇低于男性老人。其次,就业政策法律执行不力。比如，《中华人民共和国劳动保险条例》①明确规定:男女劳动要同工同酬。事实上,许多单位有自己的规定,如不允许女员工结婚,不允许女员工生孩子等,造成社会上出现不少“隐婚族”。②这些单位政策是与中国的就业政策相违背的,削弱了社会政策的执行力度。最后,就业政策法律缺乏可操作性。如《就业促进法》虽设专章对就业平等进行规定,但缺乏可操作性。反就业歧视的规定基本是一些权利性的宣告,缺少程序的保障和实施机制。如规定的国家、政府、用人单位、职业中介机构禁止就业歧视、保障就业平等权这样的条款。具体实施过程中,每个企业都按自己的理解去进行操作,必然带来对法律的误读。
4.大众传媒层面分析。大众传媒往往把女性限制在以美容、减肥、购物等领域内，认为女性是一种被观赏的对象，而非有个性、有思想的完整个体。部分媒体存在不同程度的性别盲点。不少文学作品一味渲染女性的婚外恋、第三者插足等问题，这些电视剧给人的印象是:第三者非常优秀,而原配妻子是家庭妇女,因而导致婚外恋。
四、基于社会性别理论视角探讨社会管理体制的创新
在创新社会管理体制的背景下，提高全社会性别意识是构建和谐社会的必然选择,也是改善女性生存环境的社会基础。
1.广泛提高社会性别意识。男女平等是促进中国经济社会发展的一项基本国策，也是和谐社会的题中应有之义。社会和谐要求男女平等，男女平等促进社会和谐。社会需要女性的同步发展，通过提高国策的社会知晓率和认同感，从制度上体现性别意识，推动计划生育等基本国策的发展。政府应重视社会性别研究专家和学者提供的专业咨询服务,包括开设相应的培训班,让决策制定者制定就业政策时能从社会性别视角出发看待问题。另外,为社会公众提供相应的服务,通过各种渠道开展社会性别意识的宣传活动。
2.在教育中引入社会性别意识。创新社会管理体制，首先从教育制度入手,将社会性别意识引入到教育政策中，促成教育内容等各方面的改变，比如修改现行教育政策中包含着性别歧视和性别盲点的内容,取消那些带有性别偏见和刻板印象的内容,让学生在学校学习过程中自觉地拥有社会性别意识，使女性更好地发展自我。一方面，加强对教师的社会性别培训，让教师具备社会性别意识,进而把这种理念和视角传递给学生。另一方面，注重培养女学生的理性人格，以理性方式处理问题的独特心理品质，女性应当把自己和男性一样当做知识生产的主体,审视现有的知识、规范等的不足,这样方能改观以男性为中心的文化和社会性别制度。
3.从国家政策层面消除女性就业歧视。在政策层面，一方面将社会性别意识纳入决策主流，让更多女性参与到国家政治和决策中去,制定就业政策时借鉴社会性别视角。例如,日本设立雇佣调整资助金,用于女职工教育培训、外派职工的补助工资和停产期间的工资。瑞典女性从家庭政策调整,通过税收转移为公共服务的方式建立收费低廉、服务优质的托儿所,从而保障并鼓励已婚妇女就业。这说明国家政策的制定需要社会性别意识,从国家层面肯定了妇女的地位,妇女的就业机会才能增加。
女性的成材与发展，取决于女性自身的努力和社会经济的发展与文化观念的转变，希望通过创新社会管理体制，能更好地促进女性自身价值的实现和性别平等。
参考文献：
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