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管理会计知识体系范文1
智力资产和相应的智力资本的确认、计量及其效益的评价与分配等，将处于最重要的地位。在知识经济体系中，智力资本（intellectualcapital）及与其相对应的智力资产（intellectualassets）作为人类超常智慧的结晶，是企业创造超常效益的最基本的源泉。它们的确认、计量及其效益的评价与分配等，将在管理会计中处于最重要的地位。因为，在知识经济中，智力资产与传统的作为管理会计师所熟悉的物质资产（physical asset）与财务资产（financialasset）有所不同，它们作为人类超常智慧的结晶，是生产价值很高的知识产品的基本生产要素。而与智力资产相对应的智力资本，则是智力资产创造者所拥有的知识产权。这两个范畴所反映的是一个问题的两个方面，在会计上表现为“借方”与“贷方”的关系。在这里必须着重指出，为了正确反映智力资产在知识经济中的地位、作用，必须把它同通常所说的无形资产区别开来。如前所述，智力资产是指具有非凡的创造性思维的人才，而无形资产则是他们的超常智慧已经物化了的部分，在现有文献中，对无形资产的相关问题论述较多，而对本文所说的智力资产则极少涉及。因而我认为，对知识经济中这一具有重大意义的智力资产问题，必须引起高度的重视，并通过周密的确认、计量与评价程序，将它们的价值同现有其他资产一样，以“智力资产”项目列记在资产负债表的资产方，同时以相同的金额列于资产负债表中的“资本”项下，并同对企业投入现金或其他资产而形成的“资本”一样，参与收益的分配，以实现价值的创造与分配的统一。这样做，也体现了按劳分配与按生产要素分配相结合的精神。至于已入帐的智力资产的金额，则应视其寿命周期内不同阶段的增值或减值情况，相应地进行调整或逐次摊销。由于这是知识经济条件下管理会计内容上的一个新发展，目前的认识还是初步的。因而必须把它当作一个新的专门问题，从理论与实践的结合上，深入地进行开拓性的研究。
投资方案效益的评价要从财务效益向全方位效益转变。现行管理会计对投资方案的效益评价，主要考虑财务效益，而且把重点放在寻求直接材料和直接人工的节约上。这种做法是导源于劳动密集型或低技术密集型的生产条件，从知识经济的要求来看，无异于舍本逐末。知识经济既是以知识为核心生产要素的经济，自应以智力投资作为基本的投资取向。与此相适应，投资方案的效益评价，就应站在时代的高度，面向国际大市场体系，从整体观和长期观来观察、认识和处理问题，尽可能超前地在人才开发、科技开发和产品开发等方面投入足够资金，力争在这些领域超前地取得创造性成果。因为在知识经济体系中，人才的知识优势和创新精神，是企业的生命。依靠深厚的人才、科技积累，谁能最先推出具有独创性的产品（因为它享有专利权），谁就可以最大限度地占领世界市场，从而为企业全面、长期地提高其竞争、发展能力奠定牢固的基础。由此而取得投资效益，是属于高屋建瓴式的全方位效益，它是传统的、狭隘的财务效益根本无法比拟的。因此在知识经济体系中，投资方案的评价与选优，应以方案可能产生的全方位效益作为基本的出发点。
具体地说，在知识经济体系中，投资于先进的技术设备，提高生产经营的电脑化、自动化水平，可能产生的全方位效益可进一步区分为直接效益（如直接人工成本的减少、能源成本的节约、废料的减少、生产经营各个环节存货的减少等）、间接效益（如减少占地面积、保障劳动安全、改善生产条件等）和无形效益（如改进产品质量、提高生产的弹性、提高顾客的满意程度、改善企业的社会形象和提高企业的综合竞争能力等）三大类。利用这三大类指标对先进技术设备的投资决策进行效益评价，如何量化它们，据以得出较具体的数据，是传统上人们十分关注的一个问题。
但对以上三类指标进行较具体的分析，可以看到，有些指标易于进行量化，并可直接采用货币计量的方式；有些指标只可从它的某一个侧面进行量化，据以得出的数据具有较大的不完全性；有些指标则难以用具体的数据来较确切地反映其可提供的效益。以下举例说明。 一般地说，上述第一类反映直接效益的指标易于进行量化，且可用货币计量其效益的大小。如存货减少，一方面可以减少存货的仓储费用，并且可以相应减少在存货上占用资金所需支付的代价（利息费用）。
上述第二类反映间接效益的指标，有的可以量化，有的只可从它的某一侧面进行量化。例如占地面积的减少，可以用由此而少支付的租金反映其效益，在经济发达地区房地产租金极为昂贵的情况下，是一个不可忽视的因素。但从保障生产安全、避免工伤事故这一因素看，其效益可以部分地用减少保险费的支付来反映。但人的生命是无价的，由此而避免了人员的死亡，其效益就无法用货币来计量了。再如，改善生产条件，使劳动者的健康不致受到伤害，虽可用减少医疗费用的支出来反映，但劳动者在比较舒适的条件下进行工作，由此而导致劳动热情、工作效率和敬业、乐业精神的提高，其可能产生的效益就难于进行量化了。
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一、近三年《财务管理》考试分值分布
从表1可以看出，中级会计师《财务管理》考题中近年总题量保持在51题，且题型保持相对的稳定；客观题和主观题的分值比例为55％和45％，主观题的题量虽只有6道题，但分数比重较大；而且对考生的计算和实际操作能力以及分析能力的要求较高。中国会计视野网站在对中级职称本门课考试中难度大的题型的调查中，有63.51％的人选择了多项选择题，所占比重最大。详细情况见表2。
从表2可以看出，多数考生对多选题和综合题普遍感觉有难度，这就要求考生平时要注重知识的理解，要在有效理解的基础上。积极思考，特别是结合平时实务经验，仔细体会、理解基本理论在实际中的运用，最好尝试用基本理论来解决一些实际问题，培养思路。这不仅仅有利于通过考试，也可以培养分析问题和解决问题的能力，从而提高工作效率和效果。需要强调的是《财务管理》与《会计实务》和《经济法》课程有一个重大区别，就是绝大部分内容不存在准则、法律规定，许多决策和分析都要依靠决策者自己的职业判断。因此，对于综合性强的试题，教材上往往没有标准答案，只有积极的思考，有意培养思路，方可找到解决问题的有效方法。
另外，笔者对今年《财务管理》试题做了分析和统计，发现指定教材的每章都有考点，覆盖面很广，考题的综合性较强，但难度不大。如综合题一几乎把教材中有关涉及股票相关的计算做了较全面的测试，其命题点包括“资本资产定价模型”、“附权优先认股权价值”、“留存收益筹资成本”、“股票股利”、“股票回购”等内容。因此，考生不仅要熟悉教材，而且能够对教材各章内容融会贯通，并且具有一定的综合分析能力。近几年命题中，虽然各章的内容或多或少均有涉及，但重点比较明确，难点也较突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。
通过上面分析可知，考生有效地借鉴以前年度试题导向性，对于更好地把握该门课的知识结构和考试命题方向具有非常重要的意义，但考生要严格按照考试大纲规定的范围和指定的辅导教材认真进行全面、系统的学习，而且要对中级会计师资格考试情况和要求有所了解，并进行有针对性的学习准备，这才是广大考生顺利通过考试的有力保障。
二、2008年《财务管理》命题规律总结
一是严格命题范围，主要集中在考试大纲和指定考试用书中。考试大纲是考核时的纲领性资料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的财务管理知识框架；指定用书是大纲的具体化和细化，是考生最应该认真掌握的内容。考试大纲和指定用书既是考生复习的范围，也是考试命题的基本依据。从这些年考试的试题来看，基本上没有超过考试大纲和考试用书范围的试题。因此，考生应当以书为本，学透教材，全面掌握考试用书的基本内容。
二是考试命题重实务性，兼顾理论性且侧重于能力的考查。《财务管理》考试的一个重要特点是以实务为重、结合理论。因为会计资格考试的对象主要是从事实务工作的会计从业人员，考核目标是检验考生的实际操作技能和基本理论水平。因此，考试的重点在于对实务方法的掌握，对基本理论的理解，尤其是理论在实务中的运用。不过近几年考试中，涉及到理论方面的试题多围绕基本理论，难题、偏题、怪题较少。因此，考生在准备理论部分时，关键是要真正理解财务管理的基本概念、基本理论和方法。如单选题、多选题和判断题等客观性试题中多会出现理论性问题，其目的是考查考生是否真正理解这些概念与原理。而实务操作技能主要集中在计算题和综合题。这类题目综合性强，侧重于考查考生的分析能力和应用能力。
三是考核的知识点较全面，题量多、计算量多、综合性强，重点难点突出。
首先，《财务管理》课程内容广，理论和方法问题都比较多。按照“全面考核”的要求，历年的考试内容基本上涵盖了辅导教材的主要知识点。由于每门学科都有其重要的知识点，因此每年的考题对重要知识点的考察所占的分值都较高，为此考生要认真分析和总结历年考题，从中把握重要考点和答题技巧，提高应试能力。
其次，《财务管理》课程内容前后的关联度较高，由于在实务上财务管理的内容涉及到各个方面，所以在考试中，往往容易将不同章节的内容联系起来，具有一定的综合性。如第七章资金需求量预测的比率预测法与第八章每股利润无差别点法的结合；第七章息税前利润的计算与第四章现金净流量、净现值以及内含报酬率的结合；第七章综合资金成本或第二章资本资产定价模式的计算折现率与第四章净现值、计算期统一法的结合运用；第二章风险衡量指标与第八章杠杆的综合计算；第九章剩余股利政策与第八章每股利润无差别法的计算、固定股利支付率政策与第七章资金需求量预测的综合计算；第九章股票分割和股票回购与第十二章上市公司财务比率的计算；第八章杠杆计算与第十二章因素分析法、杜邦财务分析体系结合运用等。
最后，《财务管理》课程的主要内容是定量计算分析，课程内容的这一特点反映在考试中，表现为考题的计算量较多。从历年的考试情况看，试题中与计算有关的内容大体上占50％以上。并且，不管是计算分析题还是综合题，其计算量都较大，涉及的知识点较多。试题的这些特点要求考生在复习过程中，要将有关的分析计算方法及其原理作为学习的重点。
需要强调的是，考生要学好财务管理这门课程，总体上要掌握三个基本项：第一，要掌握财务管理的基本理论，主要指有关基本概念、基本原则以及基本特点，如时间价值、风险、最佳资金结构等。这些内容是掌握财务管理方法的基础，必须下功夫反复的记忆和理解。第二，要掌握财务管理的基本方法，主要是财务决策的方法、财务分析的方法以及财务评价等方法，如债券价值评估、财务分析体系等这些内容会涉及到一些较深奥的数学知识，对某些考生有一定难度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握财务管理的基本技能，考生对书中涉及到的内容，应系统掌握其计算前提、步骤及注意点，弄清业务处理的原理、公式的演变、数据的来源、方法的选择、理论的获取以及案例的启示等。通过记忆公式一案例练习一总结公式，不断反复，从而提高自身综合分析问题和解决问题的实务操作能力。
三、对2009年《财务管理》考生应试的几点启示
《财务管理》这门课程相对于其他中级职称考试科目知识层次更高级、更复杂，学习难度更大一些，因此，考生们在学习时要注意
掌握正确的学习方法，一个正确的方法就等于成功了一半。现将学习这门课程的方法建议如下：
其一，制定具体的学习计划。凡事预则立，不预则废。制定一个详细周密而又切实可行的计划，就有了一个良好的开端。学员们也可以根据辅导课程的进度，合理安排自己的学习计划。笔者建议采用“有所侧重”的原则来分配宝贵的学习时间，“有所侧重”有两层含义：(1)前期侧重理解性章节，如第2章、第3章、第4章，后期侧重记忆章节，如第1章、第5章、第9章等；(2)侧重当年新增、变化的内容，因为当年新增、变化的内容当年一般都要考到。
其二，教材至少看三遍。第一遍粗读，不求甚解，只要求了解《财务管理》一书的大概知识体系，对主要的内容快速浏览，做适当的标记；第二遍精读，仔细阅读教材各章节，适当选择习题加以练习和巩固主要知识点；第三遍，融会贯通，这一阶段一定要注意知识点的前后联系，应快速看书，寻找自己还未记牢的知识点，对其进行重点理解；只有深刻理解知识点，反复演练习题，熟练掌握其原理和计算方法，才是考试制胜的法宝。具体时间可安排如下：
第一轮(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，坚持到底，不半途而废，不做题目。
第二轮(2、3月份)：开始做题，同时教材看第二遍。要求做如经济科学出版社的《精选题库》，每门课程一本，此外根据做题进度精读教材。
第三轮(4月份)：融会贯通，教材第三遍。要求开始做综合专题，精做研做，彻底搞懂，举一反三。
第四轮(5月一考试前)：补缺拾差，教材第四遍。要求做模拟题，回顾自己的专题总结，回顾历年真题，完成全部教材学习。
其三，选择典型的例题练习并熟悉近三年的考题。做练习既可检验看书的效果，又可增强看书的效果，对于应试既必要又重要。在看教材第二遍的同时，可就各章的内容做一些典型习题，力求掌握该章的重要知识点；在看教材第三遍的同时，要选择一些跨章节综合题(历年考题)演练，力求前后知识点的融会贯通，举一反三。考前一般应做5～6套左右质量较高的模拟试题，两天一套，最好安排和《财务管理》的考试时间保持一致，即安排在上午做，一直持续到考前，做完试题后，可针对做题的情况再将教材浏览一遍，做最后一次补缺。这既可以检验自己的综合应试能力，也可以检验自己是否已进入考试状态。
值得注意的是，考生千万不要放弃书本，一味追求题海战术。只有弄懂教材，掌握了主要知识点，系统地掌握全书的内容，才能真正提高做题的速度和准确性。因此，考生不要机械地死背概念、死记公式和例题，要在必要的记忆基础上，真正理解有关公式和内容，要了解例题中数据来源、计算步骤和公式的运用技巧，多锻炼自己对财务问题的职业判断能力。考生在对近三年试题进行研究和分析时，要注意了解教材中的知识考查点和例题是怎样转化为考题的，从而掌握出题规律，并对未来年度的试题做出大胆的预测；此外要注意了解财务管理考试的特点，以便在全面学习的基础上，更好地把握考点和难点，制定好学习计划，积极有效地备战财务管理的考试。再者，为适应改革当前市场经济的需要，财务管理教材每年都会调整或新增一些内容，请考生务必注意，这些新增内容一般都是当年考试的重点内容。
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关键词:会计信息 失真原因 危害及治理问题 几点思考
一、会计信息失真的原因
(一)会计法规不完善引起的会计信息失真
会计法规的不完善引起的会计信息失真主要是指会计人员在遵循会计规范、提供会计信息的过程中,由于会计系统本身的局限性,会计法规要求提供的会计信息与企业实际情况不相符合,使会计信息未能相对真实地反映经济活动和会计事项的内容,这样的不一致是由会计法规本身所造成的。首先,会计处理过程中包含了大量的不确定因素,如固定资产折旧年限、预计残值,这些预计有很大的主观成分,会影响会计信息的真实性;其次,会计假设决定了会计在一定程度上必须依赖估计和判断,这就包含了主观因素。再次,对于相同的会计事项,往往可以有多种不同的会计处理方法可供选择,这种可选择性虽然也有一定的原则以供遵循,但也带有较强的主观性。如存货的计价方法,选择不同的方法有不同的结果,这种选择未必反映客观真实。因此,会计法律、规范的不健全在某种程度上为会计信息的不真实提供了空间。
(二)会计人员执法环境差
我国《会计法》第一章第五条规定:“任何单位或者个人不得以任何方式授意、指使、强令会计机构、会计人员伪造、变造会计凭证、会计账簿和其他会计资料,提供虚假财务会计报告。”但是会计工作实际中,会计人员除按法律、制度办事外,就是听从领导的旨意。在单位,会计人员从属于单位负责人的直接领导,其经济利益直接由单位负责人所掌握和决定,所以违法干预会计人员工作,授意、指使、强令会计人员篡改会计数据,假造会计资料的现象时有发生。特别是现阶段所有制结构的变化及投资的多元化,单位负责人对会计人员的工作完全拥有领导权和管理权,如果会计人员坚持原则,往往会受到单位负责人和来自其他方面的阻挠、刁难甚至打击报复、会计人员的个人利益就会受到严重损害,严重的甚至可能丢了饭碗。在这种情况下,会计信息就会严重失真。
(三)会计人员自身素质低下
一般而言,会计人员是虚假会计信息的直接制造者,如果会计人员具备了较高的业务素质和道德水平,就能够自觉抵制来自于各方面的诱惑和压力,拒绝制造虚假会计信息。但是目前我国会计人员中业务素质普遍较低、法制观念较弱,缺少作为职业人员应有的职业道德和独立能力。个别会计人员在个人利益的驱使下,违背原则,放弃职守,利用职务之便,监守自盗,故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料,大肆贪污、挪用公款,以身试法,致使单位、国家和社会公众利益受到严重损害。
(四)会计资料信息的监管不严
如果说会计人员是会计信息的直接生产者,那么在我国经济中占有重要地位的各类大型企业及外商投资企业会计信息的披露,则须经过会计师事务所等中介机构的认可。会计师事务所等中介机构对会计信息的质量水平进行监督和验证,这些中介机构对会计信息的真实性把最后一道关。某些中介机构对明知虚假的重要会计信息仍出具无保留意见的审计报告,致使会计信息使用者的利益无法保障。因会计师事务所等中介机构没有发挥应有的监督作用,无形中助长了会计造假之风。
二、会计信息失真的危害
(一)会计信息失真扰乱了我国正常的社会经济秩序
就整个社会而言,会计资料是一种重要的社会资源,会计资料的质量直接影响着资料使用者的各种判断。会计资料是在会计核算过程中形成的、记录和反映实际发生的经济业务事项的资料,是记录会计核算过程和结果的重要载体,是政府管理部门、投资者、债权人以及社会公众进行宏观调控、改善经济管理、评价财务状况、防范经营风险、作出投资决策的重要依据。会计信息失真不仅会破坏市场经济秩序,导致宏观调控和微观决策的失误,还会为经济犯罪活动提供方便,滋生腐败,甚至增加社会的不安定因素,最终扰乱社会的经济关系、扰乱社会经济秩序。
(二)会计信息失真严重地影响了会计行业的诚信
诚实守信是社会公德的基本要求,是每个公民的最基本道德规范,而作为经常与钱财打交道的会计工作和会计人员,更应诚信第一,真实客观地反映经济活动事项。从某种意义上来说,诚信是一个企业的生命,如果没有诚信,企业要想能在市场中获得生存和发展,简直是痴人说梦,其最终的结局就是破产关门。而会计造假者弄虚作假、见利弃义,不但违背了基本的职业道德,又使投资者、管理当局、社会公众无法想信他们的会计资料,使会计行业和会计人员得不到社会的尊重?
三、会计信息失真的治理
(一)建立和完善内部控制机制,加强内部会计控制
会计的基本职能是对企业的生产经营活动进行科学的核算和监督。在履行这一职能的过程中,通过制定并执行适当的业务控制程序,科学合理地划分职责范围,建立相互协调、相互制约的机制,可使会计活动得到有效控制,尽量避免差错的发生。通过实施以职责分工为基础的各种内部控制手段以及制约和协调经济业务活动的各种方法和措施,可确保会计信息的准确性和可靠性。健全、完善内部控制制度,有助于提高会计信息质量。会计作为一个信息系统,对内能够向管理层提供经营管理信息,对外可以向投资者、债权人等提供用于投资等决策的信息。可靠的信息报告为单位管理层提供适合其既定目标的准确而完整的信息,支持管理层的决策和对营运活动及业绩的监控;同时,保证对外披露的信息报告的真实、完整,有利于提升单位的诚信度和公信力,维护单位良好的声誉和形象。
完善内部控制制度,减少会计信息产生的违规机会。这就要求各单位从会计控制和财务控制两方面做好会计工作。内部控制制度包括不相容职务的分离和制约,严格的会计核算程序,健全的财务收支审批制度,对外投资、资产处置等重要经济业务事项的审批制度,财产清查制度,内部稽核和审计制度,会计人员任职资格和考核制度等。
(二)加强会计人员专业技能培训和职业道德教育,全面提升会计人员素质
1.要加强会计基础工作,确保会计信息质量。做好会计基础工作,是确保会计信息质量的第一道关。要求会计人员从会计账户的设置、科目的运用、账簿的记载、单证的流转、费用的分摊、指标的考核以及各种资料的积累等,每一过程都必须有一套规范的作业程序,才能形成有价值的会计信息。同时,还要尽可能采用先进的方法,提高会计信息的精确度。
2.要加强会计人员队伍建设,提高会计人员素质,减少会计信息的非故意造假。会计人员是会计工作的主体,会计人员素质的高低,直接影响会计信息的质量。应通过多种方式加强会计人员的业务培训,提高其专业技能。抓好在职会计人员的后续教育,帮助会计人员更新会计知识,熟悉会计处理程序和核算办法,精通会计法规和会计制度,准确判断会计事项,恰当进行会计处理。使会计人员素质能适应现代企业制度和企业管理与国际接轨的不断发展的需要。
3.要全面实施道德教育,坚持会计诚信原则。要求会计人员具备强烈的责任感,在履行职责中遵纪守法,廉洁奉公,不论遇到何种情况,不丧失原则,不图谋私利。这就要从思想认识、道德水平和综合素质上对信息提供者、注册会计师乃至投资者实施全方位诚信教育,强化道德自律意识,保持职业良知,从根本上消除虚假泛滥。真正做到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、坚持原则、提高技能、参与管理、强化服务。
(三)充分发挥审计监督职能,严格控制虚假会计信息的产生
1.要建立和完善内审机构和内审制度,加强内部审计的作用,实现对会计控制的再监督。充分认识内部审计在经济管理中的重要性,积极做好内部审计机构与审计队伍的建设工作。一方面要建立完善内部审计机构及监督体系,加强对内部审计工作的领导,同时要加强内部审计队伍建设,充实审计力量.加强人员业务培训,保障审计工作的有效开展,确保内部审计独立行使职权。通过内部审计的审核,保证企业经营活动合法合规,减少故意性的虚报、漏报错误,保证会计信息质量。
2.要加强企业外部会计监督,维护会计法规的严肃性。社会审计监督主要是会计事务所对企业年度财务报表进行真实性、合法性、全面性审查,对承包经营者期满检查以及对资产的评估、经济纠纷的调解和重大经济项目进行可行性研究等,避免伪造、粉饰财务状况和经营成果的情况,避免财务报表虚报、误报、重大遗漏等会计信息失真的现象,保护会计信息使用者的合法权益。
(四)加大政府监督检查力度,全面实行社会监督
根据《会计法》有关规定,政府有关部门可依据法律、行政法规的规定和部门的职责权限,对有关单位的会计行为、会计资料实施监督检查。检查内容包括对单位依法设置会计账簿情况的检查,会计资料真实性、完整性的检查,会计核算情况是否合规、会计人员从业资格、任职资格情况的检查以及会计事务所出具的审计报告的程序和内容的检查。
(五)加大法律制约和处罚力度,治理会计信息失真
1.要进一步完善会计制度。对企业的会计核算和信息披露进行严格规范,尽量减少会计准则中可供选择的程序和方法,以缩小会计政策选择的空间范围,减少对同类或相似业务处理方法的多样性和选择性。
2.要在制定会计法规、会计准则时,对会计的不确定事项做出规定。要健全法规,为监督提供法律依据,对管理方法、管理人员的责任与权力给予明确规定,尽量克服或减少其本身的不确定性。
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关键词：管理会计；教学改革；措施
早在1911年，管理会计在西方开始起源发展，而我国70年代末才从西方引进了管理会计，所以无论是从理论方面还是实际应用操作方面，我国都与西方国家存在着比较大的差距。
一、管理会计教学改革的必要性
改革开放以来，社会主义市场经济体制不断完善，我国经济水平不断发展。“经济越发展，会计越重要。”会计改革与发展取得显著成效，但是管理会计发展却相对滞后。我国正处于经济转型的关键时期，经济结构、增长方式正面临重大变革。企业的产品、管理、商业模式都在发生着变化，更多的需要用到管理会计信息来为企业的经营控制和决策服务，更新企业的信息系统和管控系统迫在眉睫。在新的经济常态下，管理会计对于我国企业生存和发展越来越重要。我国高校不断为社会输出会计人才，但是由于各大高校停留在传统的重财务会计的教学模式下，财务会计人才高度过剩。中国管理会计人才面临巨大缺口，我国管理会计培养任务十分艰巨。2014年被称为管理会计“元年”，具有里程碑的意义。在这一年，国家财政部颁布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，鼓励高校不断加强管理会计人才的培养。2016年财政部又进一步更新制定了《管理会计基本指引》，这对高校管理会计教学体系建设提出了更具体的要求。各大高校应当顺应潮流，更好的引导学生抓住机遇。
二、管理会计教学现状及存在的问题
(一)教学地位落后
在会计的教学体系当中，我们一般将会计划分为两大分支，财务会计和管理会计，这二者似乎看起来平等，但是从各大高校的培养方案上看来，无论是课程设置还是课时安排，学校都更多的强调对学生财务会计能力的培养。其次，“管理会计”的知识点与“成本会计”和“财务管理”存在一定的交叉领域，管理会计课程开课学期相对晚于成本会计和财务管理，这让学生对管理会计产生了一定的混淆，面对似曾相识的知识往往容易放松，提不起学习的精神。同时，专业的管理会计师资力量相对较少，教师缺乏实践经验，无法准确把握课堂，实现教学目标。
(二)教学内容滞后
早在上世纪90年代，美国许多大学就对管理会计教学进行了改革，并且取得了不小的成果。反观我国管理会计教学内容，首先，管理会计知识主要分为三大部分，第一部分为基本概念介绍，第二部分为管理会计基本职能的运用，第三部分介绍了一些前沿的知识，但是由于课时的限制，大多数的教学多集中于前面两个部分，对新知识的介绍甚少。其次，传统的管理会计关于成本的分类过于简单。之前大部分的企业都属于劳动密集型企业，直接材料和人工成本占比高，间接成本占比相对较低。现在越来越多的高新技术产业开始涌现，各企业的自动化程度也在不断加强，这导致许多公司的成本结构发生了很大的变化，传统的成本分配方法面临挑战，固守传统的知识教学很难适应现代企业的发展。
(三)教学方法单一
传统的管理会计教学更多的还是集中于理论教学，课堂上以理论阐述、公式推导为主，学生大部分的练习局限于计算。管理会计的部分理论知识相对来说比较难理解，同时对计算的要求相对较高，大多数学生对管理会计的印象都是枯燥乏味，很难提起学生的兴趣。同时，单一的理论教学让学生很难将理论知识内化到实践当中去，无法引导学生对实际的管理会计问题进行分析和解决，学生的学习也仅仅停留在应付理论考试方面，甚至觉得管理会计知识无用。
三、管理会计教学改革措施
针对以上的现状和问题，高校应当根据《管理会计基本指引》当中提出的新要求，切实深化管理会计教学改革，以提高学生管理会计的知识水平和实践能力，为将来的职业发展奠定基础。
(一)构建科学合理的管理会计知识体系
首先，高校应当从培养方案入手，对传统的教学大纲进行调整，增加与管理会计相关的课程和课时。任何知识都不是独立存在的，要注重管理会计知识与成本会计、财务管理知识的区分与融合，明确管理会计课程的核心，以企业管理会计活动为主线，侧重于生产经营活动的规划、控制、预测、决策和业绩考评。遵从国际公认的管理会计师培养标准的同时打造符合中国国情的高校管理会计知识体系。重视企业的新变化，将新出现的概念融入当课程当中，对课程相关知识及时更新。其次，应当加大管理会计的师资培训力度，通过学术会议和课程培训的方式，提升任课老师的理论素质和执教水平。
(二)将实践融入到教学中
在新的经济形势下，高等院校的教育目标应当更加注重竞争力的培养，在管理会计的教学中运用案例教学对于加强学生的实践能力是非常有意义的。通过案例教学，学生可以进行分组学习，对案例进行报告、讨论，切实培养学生解决实际问题的能力，也大大提高了学生的课堂参与度。这样学生既学到了理论知识，又增加了实践技巧，把知识进行了内化，持续提高学生的能力。同时应当完善管理会计的实训环境，加强硬件和软件的建设。扩大高校与实务界的联系，为学生将来进入企业岗位做好衔接，缩短学生由高校到管理会计岗位的距离。
(三)注重现代信息技术的运用
近几年，云计算、大数据、移动网络等等一系列的现代信息技术不断出现，这为管理会计的发展带来了机遇与挑战。而这些新的现代信息技术无疑会成为未来国家经济发展新的生产动力。因此，新的管理会计教学应当把现代信息技术充分运用起来，帮助学生更好的学会加工，整理，分析和传递会计信息。许多高校已经开始对管理会计教学进行改革，加大对管理会计的宣传，并初显成效。学生开始认识到管理会计的重要性，也开始关注与管理会计相关的考试与资格认证。但是我们必须认识到管理会计教学改革需要一个过程，我们需要在改革的过程当中坚持实事求是的原则，循序渐进，保障改革的质量。
参考文献：
[1]陆勇.论推进高校管理会计教学转型[J].管理会计,2015(1):17-19.
[2]罗付岩.“管理型”会计人才培养模式下管理会计课程教学改革研究[J].教育观察,2016(12):85-87.
管理会计知识体系范文5
【关键词】管理会计高校人才培养模式
【中图分类号】F230.4
一、高校教育需要面对会计界由财务会计向管理会计的转型
2014年11月财政部的《全面推进管理会计体系建设的指导意见》纲领性文件，提出要构建“中国特色的管理会计理论体系、指引体系、人才队伍、信息化、咨询服务”的框架内容。
《指导意见》出台揭开了会计工作重心调整的序幕，即意味着会计人员局限在记账、报账、报表等财务会计工作的精力需要转向为企业提供有效经营和决策信息的管理会计工作中来。的确，我国属于有着1 600万会计人员大国，但却不是会计强国，尤其能为企业创造价值和管理决策的会计人才与发达市场经济体相比还存在着很大的差距。早在2010年财政部颁布的《会计行业中长期人才发展规划（2010～2020）》就提出：“到2020年，我国会计人才资源总量增长40%，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10：40：50，为适应经济社会发展对会计人才需求，要加大应用型高层次会计人才培养。”管理会计人才的培养是一项系统工程，《指导意见》提出了将管理会计知识纳入会计人员和注册会计师继续教育、在会计专业技术资格考试和注册会计师考试内容中适当增加管理会计专业知识比重、加快大中型企事业总会计师素质提升工程和会计领军（后备）人才培养工程等一系列措施，但不可否认，作为承担高等教育的大学是管理会计人才培养不可忽视的重要力量。
二、管理会计人才需要具备的素质和能力分析
随着我国现代企业制度的建立和完善，作为推进企业预算绩效管理及治理能力的管理会计体系应增强价值创造力，作为从事管理会计的人员具备什么样的素质和能力？美国注册会计师协会（AICPA）和特许管理会计师公会（CIMA）的“注册全球管理会计师能力框架（CGMA COMPETENCY FRAME―WORK）”提出，管理会计能力要以“伦理、诚信、职业精神”为基础，包含技术技能、经营技能、人际技能和领导技能等四个领域职业技能。根据我国的实际情况，管理会计人才的素质和能力至少应该包括以下方面。
（一）管理会计人才需要具备的素质
1.德商素质
“德商”（Moral Intelligence Quotient，MQ）是指人的德行水平和道德人格品质。德商能够帮助管理会计人员形成清晰的分辨是非得失能力，进行正确的价值判断。会计作为通用的商业语言不仅是管理决策的工具，也是各方利益相关者与企业沟通的重要渠道，管理会计人首要的就是要恪守诚信、公正等理念并坚守道德自由空间。会计行业的历史实证表明道德是会计最重要的原理，先贤们都强调道德在会计中的重要作用，如美国会计思想家查特菲尔德曾指出：“会计师其公正无私和个人的诚实性比簿记技术更加重要。”我国会计学家潘序伦也指出“夫学识经验及才能，在会计师固无一项可缺，然根本上究不若道德之重要性。
2.人文素质
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质，决定了是否能够成为真正的人、智慧的人和有修养的人。具有人文素质的人首先需要具备包括历史知识、文学知识、艺术知识、哲学知识等人文知识，其次需要理解人文思想，掌握重在定性并强调体验的人文方法，最后遵循人文精神。管理会计作为强化企业内部经营管理、以现代企业经营活动为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核等职能的会计分支，需要严密地进行定量分析，帮助管理部门提高预测与决策的科学性。掌握管理会计的核心内容要系统学习高等数学、统计学、计量经济学、财务会计、成本会计等知识，掌握算账、报账、报税等工具技术，但会计教育不仅仅是技能教育，更在于管理、经济、思维、创新、伦理等方面的教育（栾甫贵，2013），所以人文情怀应该成为管理会计人员必备的素质。
（二）管理会计人才需要具备的能力
1.扎实的专业技术及持续学习能力
会计是一门专业性极强的工作，管理会计人员在拥有基本的处理科目、登记账簿、填制凭证和报表、报税等财务工作能力基础上，还需拥有能够综合利用财务、税法等知识进行成本控制、财务分析、风险管理及税收筹划等专业技术能力。同时，面对着复杂多变的现实环境，更需要持续学习的能力。随着会计准则不断完善，管理会计人员需要持续学习领会新企业会计准则精髓，掌握新准则下会计及税务实务问题的处理，熟练地运用新准则进行职业判断；随着营业税改增值税政策的出台，管理会计人员需要持续学习税种改革的目的、调整的政策、如何进行会计处理等内容：随着经济增加值（EVA）和平衡计分卡（BSC）等业绩评价指标的应用，管理会计人员需要持续学习如何使用价值管理的理念和工具，从价值角度管理和评价企业，以适应企业的持续发展。
2.参与战略决策的能力
如果说扎实的专业技术和持续学习能力奠定了会计职业领域从传统的记账、算账、报账，拓展到财务分析、内部控制、降低税收成本等管理会计的起点，那么参与战略决策的能力则是成为高层次管理会计人才必备的能力。参与战略决策的能力需要管理会计人员有站在公司经营全局的视野，运用财务信息的分析结果为企业大额投融资、全面预算管理、业绩评价及集团资金管控等重大活动提供决策建议，需要从企业长期发展的高度，统筹从资金预算、生产计划到内部调控、财务分析等经营机制的一套应用管理体系，把握企业发展的脉搏，以战略的眼光规划财务管理，高效利用单位内外部资源实现企业的战略目标。
3.沟通能力
为发挥管理会计的综合性职能，会计人员一方面需要与企业内部各部门进行沟通协调。因为要系统掌握企业运营状况并对经营活动进行分析，会计人员在管理过程中必然要与采购部门、生产部门、销售部门、物流部门、仓储部门甚至研发部门的人员来往。另一方面会计人员需要与外部部门进行沟通。因为在企业进行融资、兼并、年终审计及日常运营过程中，必然要与证监会、金融部门、税务部门及事务所等外部机构进行协调。所以管理会计人员要具备包括表达能力、争辩能力、倾听能力和形象设计等沟通方面的能力和技巧，提高别人理解自己和理解别人的能力，建立起良好的内外部人际关系。
4.领导能力
管理会计人员作为管理者在财务管理、财务规划及参与企业战略的过程中，要明确自身的责任和角色类型，树立企业全局观念和组建团队的重要意义，并掌握相关的领导管理技巧。美国管理会计师协会（IMA）总裁Jeffrey Thomson认为，管理会计人才服务于不同的企业，每个企业的基因虽不同，但领导者所具备的创新精神、拓展精神及团队精神都是需要的。管理会计人员在工作中需要倡导团队凝聚力、改善倾听与叙述方式、掌握时间主动权及恰当有效的授权能力等，提高整体工作效率，鼓励参与和共享与组织战略相一致的想法，驱动团队业绩。
三、基于管理会计人才能力高校培养模式的改进
会计教育的目的在于培养学生未来成为专业人员应有的素质。随着我国经济发展水平的迅速提升，会计已经成为一个规模庞大和需求旺盛的“体面职业”，会计高等教育也成为欣欣向荣热门专业（孙峥，2014）。据教育部统计，全国现有普通高校2442所，其中，在本科教育项目中设有会计学专业、财务管理专业的高校分别为607所、594所。作为培养未来人才的重要阵地，目前大部分院校尚存在着培养模式侧重财务会计，人才培养逻辑不清晰、课程体系结构不合理、师资队伍建设力量薄弱等状况。美国会计学会（AAA）和美国注册会计师协会（AICPA）共同组建了会计高等教育路径委员会在《描绘下一代会计师的国家战略》行动目标中指出，要从会计领域的需求出发去定义其知识体系与结构，建立面向未来的培养模式。基于管理会计人才的素质和能力需求，高校至少应从以下方面进行改进。
（一）构建社会需求为导向的人才培养逻辑
高校需要实施以社会需求为导向的人才培养逻辑。管理会计不仅需要精于自身所在领域的专业知识，更需要具备人文素养，坚守职业道德，所以培养逻辑应立足学生“成人”和“成才”两大基本任务。坚持通识教育和专业教育相融通，注重学生综合素养、专业基础、创新能力和自我发展能力“四维”一体的培养，使学生未来成为具有创新思维，视野开阔、人格健全、专业基础扎实的会计行业领军人才。如孙铮（2014）所指出：“我们难以想象，一个失去人文关怀、不尊重科学、不坚守公义、不理解经济规律、不具备管理理念和视野的所谓专业人士，将来能够以担当责任和追求卓越的态度去胜任会计工作。”
以社会需求为导向的人才培养逻辑下，高校一方面要通过通识教育拓宽学生视野，开展跨学科学习为提升管理素质积淀基础。会计培养需要突破学科的狭小范围，拓展空间注重对学生道德品质、人文素养、科学精神等全方面的培养。另一方面要拓展培养环节，把握提升管理会计人才能力的全流程，坚持全方位育人和全过程育人的人才培养逻辑。把会计专业教育、通识教育、社团活动、社会实践与思想教育等培养环节紧密结合，形成合力，将育人融入到人才培养各个环节。
（二）创新人才培养模式，优化课程结构
基于以社会需求为导向的人才培养逻辑，高校要构建“通识教育+会计专业教育+实践”的人才培养模式。通识教育主要是围绕宽广视野、创新思维能力培养，将人文素养等课程内容渗透到会计教育中。会计专业教育主要夯实专业基础，增加管理经济学等理论基础内容，同时加快管理会计知识体系建设并纳入到课程体系中。实践内容主要通过实习、实践、创业等方式，增强学生对管理会计实践的社会认知能力及强化学生创新精神，
确定人才培养模式的同时优化课程结构。遵循宽口径、厚基础的原则重构适合的课程体系，（1）强化通识教育课程建设。增加通识课程，使会计学生学会欣赏包括艺术、文学、哲学等人文科学，通过丰富课程资源引导学生掌握广博的文化科学知识，塑造管理会计人员的人文素质。（2）凝练专业核心课程。专业是未来从业的根本，一方面实施管理会计精品书籍研读制度，建立会计专业必读学术文献目录，通过读书讨论，使经典书目成为影响一生的精神食粮，另一方面完善课程体系建设，开设管理经济学、经济法、税法、管理会计、管理信息系统、内部控制等课程，形成有递进、逻辑相关的课程群，奠定学生未来从业坚实的专业基础。
（三）构建“四类课堂”的协同培养机制
管理会计人才的培养需要突破单纯课堂教学的单一模式，构建多层次的课堂教育。（1）搭建课堂和课外相结合的第二课堂，依托学生社团，开展课外创新创业和文化科技活动，完善学生个性化发展支撑机制。如参加全国大学生商业与创业项目策划大赛、全国大学生财务决策网络大赛、沙盘模拟经营大赛和ACCA就业力比赛等，通过课外参赛活动提升学生的沟通及团队合作能力。（2）构建校内与校外相结合的第三课堂，与企业合作建立管理会计人才实践培训基地，建设实习基地和校外实践基地，使会计专业学生走出校园，在服务社会中提升创新实践能力。（3）创建国内和国外相结合的第四课堂，随着经济全球化的发展，会计专业要实施走出去战略，深化国际交流与合作。一方面推进海外学习计划，加强学生国外高校的校际交换及交流项目，完善学分互认机制，使更多学生有海外学习经历，另一方面加强国际交流与合作，引进海外优质教育资源。吸收借鉴如美国CMA项目等发达国家管理会计人才培养等方面积累的经验，使学生开阔视野，拥有国际思维能力。
（四）改革教学方式，实现“以教为中心”向“以学为中心”转变
教学模式是教学过程中，教师与学生实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学的双向活动方式。为达到基于社会需求导向的培养目标，高校会计专业教学模式应该是多样化和实战化的，由传统的理论教学转向注重实践，由单一的知识传递转向案例教学和交流讨论，由强调教师的主体地位转向以学生为本的教学模式。突破以教师讲解为主的单一课堂教学方式，导入主题主讲讨论式、典型案例分析式、参与式教学，沙盘实战模拟式及研究参与式等多种教学模式。
主题主讲讨论式教学模式下，教师提出管理会计知识体系，要求学生独立学习，在管理会计精品书籍研读制度基础上写出学习综述，并在课堂上就相关疑难问题共同探讨及对疑难问题进行解答，该方式就会促使学生勤于思考，提高沟通能力及组织能力。典型案例分析式的教学模式下，学生通过对案例分析，站在决策者角度尝试提出解决问题方案，使学生解决问题的战略决策能力得到培养和提高……当然，随着互联网等技术的发展，高校的教学方式还可以结合网络共享和其他信息技术开展“翻转课堂”与“混合式学习”的教学改革试验，推进信息化技术革命背景下的教学方法改革。
主要参考文献：
[1]栾甫贵.论会计教育理念.会计研究，2013（4）：20-25.
管理会计知识体系范文6
关键词：管理会计；实践教学；校外实习
管理会计是一门新兴的综合叉学科课程，是管理学与会计学相结合的产物。管理会计是高校财经类专业的核心课程，理论性和实务操作性很强。同时，管理会计的专业性及应用性较强，也使得学生学习的难度增加了。如何使学生学得快而又有兴趣，是管理会计课程建设面临的一个问题。目前管理会计的实际教学效果与预期的培养目标之间还有很大的差距，在实践教学内容的选择上、方法和手段上、考核评价上都存在很多问题，影响了管理会计教学的效果。
1管理会计实践教学存在的问题
1.1实践教学意识薄弱
管理会计不同于财务会计，实质上是属于经营型会计。财务会计是按照固定模式进行核算的，而管理会计则不同，它是需要具备应变能力核算的。当前对高等院校来说，管理会计的教学重点还是理论教学，而对实践教学关注得很不够，理论与实践难免会脱节，学生掌握了理论知识，但是动手能力相对就要差一些。在管理会计的教学计划中，虽然也安排了一定课时的实践教学，但多数教师实践教学意识薄弱，只是把实践教学当作课堂教学的辅助，服务于课堂教学，不是很重视。
1.2课程体系与实际需要衔接不紧密
管理会计课程相对来讲更注重理论在实际工作中的应用，从现有教材来看，还是侧重于知识体系的传授，缺乏与实际需要相连接。教学中割断了管理会计与财务会计等课程的联系，也没能考虑管理会计与一些课程之间的内容重复，比如财务管理、成本会计等。管理会计理论教学主要讲授传统管理会计知识，比如成本性态分析、本量利分析、经营决策、长期投资决策等，随着环境的变化，这些传统知识已经无法满足企业管理的现实需要。
1.3实践教学方法单一
培养高素质的管理会计人才，科学的教学方法很重要。课堂教学仍是目前高等院校管理会计课程的主要教学形式，教学方法也多是课堂讲授法，情境教学法、案例教学、课堂讨论等方法用的很少。目前，高等院校的教学条件普遍得到了改善，多媒体教室，网络机房，校内实训基地已经很多了，实践教学可以很好的利用这些条件。在实践教学中，学生对资料进行分析讨论，并提交相关报告，实践教学能够强化和巩固学生所学的管理会计理论知识，将其与企业实际问题相联系。
1.4实践教学考核方式不科学
实践教学管理中的学生考核评价，在整个实践教学体系中作用还是很大的。科学的实践教学考核方式很重要，能够调动学生对管理会计学习的积极性，也能提高他们学习的主动性。目前管理会计课程实践教学的考核评价方式不科学，缺少具体的评价体系等量化指标，具有较大的主观性和随意性。这些问题使实践教学难以真正发挥作用，影响了管理会计实践教学效果。
1.5实践教学基地落后
实践教学活动、训练和培养学生实践能力，需要有高质量的实践教学基地。校内实训基地主要是建立相关的实验教学中心，为管理会计课程的实践教学活动提供优良条件，方便学生校内就近的实践教学。虽然各院校一般也都安排校外实践，但实践教学基地落后，学生往往只能查看相关资料，很难将所学理论知识运用到实践中去，很难将理论和实践有机结合起来。
2管理会计课程实践教学的改进建议
2.1强化实践教学意识
管理会计的应用性很强，随着市场经济的不断发展，管理会计的作用在企业中会越来越体现出来。在管理会计课的教学中，把基本理论知识与企业具体情况结合起来，想办法使理论更实用也就变得越来越重要。应强化实践教学意识，对管理会计课程实践教学相关人员来说，不仅要重视理论知识的讲授，也要注重相关能力怎么能更好的提高，这样可以使学生的实际动手能力得到提升。在实际教学中，在讲解理论知识的同时，加大管理会计运用的教学内容，让学生重在运用，从而拓展了教学内容，扩大了学生视野。
2.2加强课程与实际需要的衔接
实践教材对管理会计教学来说也是很重要的，它直接关系到教学质量的高低，也关系到实践教学效果到底好不好。实践教材要反映企业对管理会计人才的需求要求，要反映管理会计岗位的工作要求，要及时补充和更新管理会计课程的实践教学内容。在教学中，除了本教学内容外，还要搞清本教学内容与哪些其他的知识相衔接。这样管理会计实践教学中，就可以把管理会计与其他相关的内容结合成一个体系。
2.3运用多样化的实践教学方法
管理会计实践教学课不能再采用单一的教学方法，要根据课程教学目的和要求，灵活多样地选择使用不同的教学方法。目前，管理会计实践教学，主要是给学生一定的资料进行分析讨论，学生写出实训报告，完成后教师给出一定分数。在管理会计实践教学中，教师要打破这种教学方式，运用多样化的实践教学方法，灵活多样的开展实践教学活动。教师的教学重点是为学生提供体验实践的场景，引导学生自主思考，自主完成实训任务。
2.4建立量化的实践教学考核方式
管理会计实践教学课应当进一步优化考核评价机制，量化相关考核指标，对学生进行综合评价。管理会计课程的考核方式改革的核心是加入实训环节考试，最终结果也侧重实训考试。实训成绩是学生进行管理会计实践教学的综合成绩。这一变化打破了原有管理会计以笔试为主的考试模式，变更为以考核学生的实践能力为主的考试模式。
2.5加强实践教学基地建设
实践教学基地的质量高低也很重要。对学生来说，进行校外实践也是管理会计实践教学中很重要的一个环节。可能有些学校由于条件限制，没有专门的管理会计实习，但是也可以通过校外其他实习环节来实现。通过加强实践教学基地建设，开展形式多样的校外实习和社会实践，学生可以了解本专业的最新知识，了解企业所需要解决的具体问题，了解自身需要具备的知识结构，以便毕业后更好的服务于社会。
参考文献
[1]王珏慧.基于创业能力培养的高职管理会计实践教学设计研究[J].宁夏师范学院学报（社会科学），2013（10）：106.
[2]于国旺.会计专业本科生管理会计骨干课实践教学改革探讨[J].商业会计，2015（21）：263.
[3]田月红.管理会计课程实践教学现状与改革探讨[J].教育教学论坛，2016（7）：147.
