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高中语文教育案例范文1
“教案教学法”是新课程背景下诞生的一种与传统的“满堂灌”截然不同的全新的教学模式，它旨在借助于教案，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学的效益。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的教学方式，充分体现了教学过程中教师的主导、引领作用和学生的主体、主动作用，有利于提高教学效益。教案只是也只能是课堂教学的一个重要载体，“教案”并不等同于“教案”，这已经成为人们的共识。既然如此，教案就不可能是课堂教学的全部，尤其是语文教学。但是，在如今普遍采用教案教学的语文课堂上，又有多少教学被教案捆住了手脚？实事求是地说，语文教学中的“教案教学法”相比于数理化等理科而言，其实施的难度要更大一些，可操作性要相对弱一些，也更容易出现这样或那样的操作不当等问题，甚至于有些时候还有可能成为“鸡肋”——食之无味、弃之可惜。为了更好地说明这个问题，我们先要明确的是教案的功用到底是什么；而要弄清楚教案的功用，又必须首先明确教案到底是什么。
所谓教案，时下最通行的解释是指“教师依据学生现有的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案”。于是我们可以得到这样一个结论，即教案的实质其实就是“学习方案”，其实施的主体理所当然应该是学生，是学生在教师的帮助、指导下，借助于教案，对学习内容的“初步感知”和“先行一步”。教师借教案引导，学生借教案“先行”，这或许就是教案的价值所在。那么，教案的最大功用就在于一个“导”字。对语文课堂教学而言，教案要充分体现出“导读”“导思”“导听”等“语文价值”。换言之，教案就是教师用以帮助学生初步掌握教材内容、培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是沟通课堂教是教师用以帮助学生初步掌握教材内容、培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是沟通课堂教学中“学”与“教”的桥梁。因此，教案有时又可称为“导教案”。如果我们在教案编制的源头就能够突出教案“导”的功能，在“导”字上做文章，而不是像有些现行教案从作者介绍到文本解读、从教学的内容到教学的重点、从思考的问题到课后的练习那样包罗万象，试图面面俱到，结果却重点不明、难以操作，那么或许可以减少教学过程中被教案捆住手脚的可能性。
然而，情况不容乐观。“课前发教案，课上讲教案，课后做教案”可能是目前教案教学中存在的普遍现象，而且可能还不仅仅局限于语文教学。
高中语文教育案例范文2
"温柔敦厚，诗教也。"《课程标准》中指出："加强诵读涵永，在诵读涵永中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。" 教学古典诗词不应该是机械的、生硬的，而是要让学生知道到底学什么，怎么学，教师应尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习中养成能力。
兴趣，是最好的老师。因此，只有深入到学生中去分析外在的和内在的原因，找到症结所在，才能找到解决的方法，对症下药。
我想让学生产生并保持学习古典诗词的热情，进而养成基本的欣赏能力，在古典诗词课堂教学中，就要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。既然同学们如此喜欢流行歌曲，我细致地做了搜集和整理，通过考察发现古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为我们古诗词的教学提供了一个很好的切入点，进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。古典诗词与流行歌曲的融合体现在音乐和文字（歌词）两个方面。
我先说音乐的融合。在这类作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根据今人的审美趣味进行再创作，在古典与现代之间寻找结合点。就是说，既有意识地吸收中国古典音乐，同时又引入现代音乐元素，在曲式、配器、演唱等诸多方面都能给人一种现代感，但又有别于一般的流行歌曲。一些传唱较广的古典诗词歌曲，如《别亦难》（李商隐《无题？相见时难别亦难》）、《月满西楼》（李清照《一剪梅？红藕香残玉簟秋》）、《枉凝眉》、《葬花吟》（电视剧《红楼梦》插曲，曹雪芹原词）、《滚滚东逝水》（电视剧〈三国演义〉插曲，杨慎《临江仙》词）等，也都具有上述特点。应该说，在这种音乐的融合中，作曲家的才情尤其具有特殊的意义，作曲家才情的高下往往可以决定歌曲的成败。实际上，为古典诗词谱曲较之为一般的歌词谱曲具有更大的难度，对作曲家的文学修养、音乐修养、审美水准有着更高的要求。《别亦难》的作曲陈刚是著名小提琴协奏曲《梁祝》的作者，而《枉凝眉》、《葬花吟》的作曲王立平、《滚滚东逝水》的作曲谷建芬，都是当代乐坛上的重量级人物，这种融合是古诗词很容易进入到流行歌坛。
[案例描述]
具体古诗词的教学操作中我选择以下几个方面实践：
1.导入新课：
借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。
教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《虞美人？春花秋月何时了》《乌夜啼？林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头？明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过"听"的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。
2.比较鉴赏：
在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。
2.1 学习苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。
2.2 学习苏轼的的《卜算子？缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。
3.作业设置：
这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。
总之，在这些教学情境的设计和尝试中，有效培养了学生的情感态度和价值观，因而时常在教学中，在动听的音乐声和学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，铃声响起。
[案例思考]
这些案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些充斥我们耳膜的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
高中语文教育案例范文3
关键词：高中化学；课堂教学；有效教学；
我们可以把化学课堂设计成四个教学环节：
一、问：设置问题时一定要结合学生的知识背景，注意问题的难度，过难或过易的问题均会抑制学生的思维；还要注意：（1）问题明确具体，涉及面不宜过大（2）结构化，逻辑关系清晰（3）循序渐进，具有合理的梯度（4）抓住关键，突出重难点（5）利于信息反馈，便于动态调控（6）兼备科学性和系统性。
［案例1］浓硫酸与红热的炭块反应产物的检验
案例分析：若一开始就质疑：“如何设计实验验证所有产物？”则难度太大，会导致学生的思维无法继续深入，不如将这一大难题破解成若干学生容易解决的子问题，这样学生就可由浅入深、由表及里、层层推进、主动探究，设计出完整的实验方案。让学生充分体验到成功的喜悦，激发学生主动探究的欲望。
渐进性问题组设计：①该反应产物共有哪几种？②这些产物各用什么试剂和装置来检验？③能使澄清石灰水変浑浊的一定是CO2吗？④如何除去CO2中的SO2？⑤如何检验SO2是否已除尽？⑥检验SO2及CO2用的试剂中均含水，所以反应产物水蒸气的检验应放在哪一步？⑦请思考整套装置的连接顺序及理由。
问题的设置一般可以通过下列基本途径实现。
1.利用化学史料设置问题
［案例2］ 氯气的性质
情境创设：舍勒是瑞典著名的化学家，他在1774年研究软锰矿时，把浓盐酸与之混合共热，意外地发现了一种黄绿色气体。他将这种有强烈刺激性气味的气体通入水中，发现所得溶液呈黄绿色，略显酸性；把绿叶、红花放入其中，它们的颜色逐渐消褪；将蚱蜢放进装满该气体的容器中，蚱蜢蹦跶几下就不动了。
提出问题：这种黄绿色气体是什么物质？它的水溶液为何显示酸性？又为何能使叶子和花朵褪色？这说明它具有什么性质呢？蚱蜢之死又说明了什么？
2.依据化学的实际应用引出问题
化学学科本身就与生产生活有着千丝万缕的联系，我们可以利用自然现象、社会生活、工农业生产实际创设真实、具体、可感的问题情景，让他们通过思考自己获取真实的感性认识，并通过抽象思维将其上升为理性认识。
［案例3］铝热反应
情境创设：先放段野外焊接钢轨的录象。
提出问题：录象中铁路工人焊接钢轨是在野外，不可能用电焊，那用什么焊接？
3.利用新旧知识之间的联系或认知矛盾冲突设计问题
学生解决问题是以一定的知识为基础的，在教学中设计有层次的问题，创设一种情境，以新旧知识的联系作为新概念的增长点，或使学生原有的知识与新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，产生进一步学习的动力。
［案例4］灭火原理
情境创设：把点燃的镁条放入盛有CO2的集气瓶里。
提出问题：镁条着火时，能否用泡沫灭火器灭火呢？应该用什么？能否用CCl4？
4.通过化学实验现象创设问题
化学是一门以实验为基础的学科，结合教学内容，通过实验，设置疑问必能激发学生的学习兴趣以及探究知识的强烈愿望。
［案例5］铝的特性
情境创设：将适量的NaOH溶液倒入一装满CO2的铝制易拉罐中，立即封口并摇动，易拉罐先变瘪，而后又鼓胀起来。
提出问题：易拉罐为何先变瘪又变鼓？此现象揭示了什么问题？
5.利用历史文献中的记载引入问题
我国的历史文献很多涉及到化学反应及其现象的记载，可以用来创设悬念，引入问题。
［案例6］乙炔
情境创设：古书上有这样的记载：“器中放石几块，滴水则产气，点之则燃”。
提出问题：书中所记之石为何物？为何遇水即产气?所产之气又为何物？为何能燃烧？
二、想：给予学生思维想象的空间，引导学生运用发散性思维进行自由联想。
1.创设想象情境，引发类比联想
［案例7］原子结构
情境创设：带正电的原子核与带负电的电子相互吸引，电子会不会落入原子核内，发生电性中和？
实例链接:举出人造地球卫星绕地球运动而不会坠落的例子，让学生类比联想，想象出原子的动态结构。
2.启发联想思维，完善知识结构
联想思维就是由一物想及他物的思维过程。联想能使思路开阔，使知识系统化、条理化、完善化。
［案例8］“硫及其化合物”的复习
联想:H2S不能用浓硫酸干燥不能用浓硫酸干燥的气体能用浓硫酸干燥的气体。
三、做：组织学生进行各种有效的实践活动，让学生在学中做，做中学，做中议，议中悟，从实践活动中寻求解决问题的途径和办法。
［案例9］原电池
活动设计：学生实验提出问题做出假设实验验证分析结论交流应用。
学生活动：将铜片和锌片分别浸入硫酸中，观察现象；再将光亮的铜片和锌片用导线相连后，一同浸入硫酸中，观察并对比实验现象。
获得结论：①铜与该酸未反应；②电子由锌片转移到铜片；③该反应实质仍为锌与硫酸的置换反应；④该装置将化学能转化为电能。
高中语文教育案例范文4
关键词：高校 教学 档案管理 价值 创新 发展
顾名思义，高校教学档案管理指的是学校在教学工作中，所保留和留存下来的一系列有参考价值和学习经验的档案资料。包括文本档案、影像资料等多个方面。随着高校教育管理事业的推进，越来越多的文字、图表、声像聚集在一起，以多元化、精准化的形式，体现出学校对教学活动的真实记录。
一、高校教学档案管理工作的价值含义和发展现状
高校档案管理是学校教学工作中的发展基础，它们以文字、图片等不同的表现形式，记录着学校教学工作的发展历程，也映射出了一个学校的未来发展，同时更成为了衡量学校竞争力的重要指标。在这种管理模式下，高校教学档案管理中是否到位，成为了高校衡量档案的重要标准。而同时，提高档案管理的工作质量、完善档案机构的组织建设、弥补档案工作中的发展问题已经成为摆在档案工作人员面前的几大阻碍。
从当前高校教学档案的发展现状上看，高校档案工作面临着全新的发展趋势。档案工作包括从事招生、科研、教学、管理等一系列活动的价值呈现。在党群档案、科研n案、教学档案、学生档案、设备档案的融合上，高校教学档案面临着从纸质到电子档案的发展趋势。纸质档案和电子档案之间存在着一定的传输关系，因此呈现出了三大发展现状，暨档案资源积累过程缓慢持续、档案管理过程阶段发展、档案管理活动存在依附、档案管理存在封闭性。
二、简述高校教学档案管理中存在的问题
尽管档案管理工作具备如此重要的发展趋势，但是受到高校生源的扩招，高校内部具有教学、文化、科研的档案资料越来越多，存在着一系列的问题，具体分析如下：
（一）教学档案管理队伍水平相差较大
在档案管理的过程中，选配高素质、能力强的档案管理人员，对档案教学工作起到至关重要作用。教学档案管理工作人员大多数由非专业人员兼任，所以在发展制度上，存在着参差不一、更新缓慢、培训较差，使档案收集整理遭遇到了很大的麻烦，无法实现预先设想的统一管理，同时存在着档案管理不足的发展问题。
（二）高校档案管理规章制度不够健全
在高校档案管理系统的统一流程中，由于高校教学工作的复杂性，所以在具体的问题上，容易出现了较大的责任疏忽，一旦工作出现失误，那么在出现档案遗失、档案损伤问题的同时，高校内部工作容易出现相互推诿、消极怠工的发展现象。工作系统不够完善，高校档案管理制度也不够健全，难以实现出档案归档工作的最大效能。
（三）档案利用在实施作用中效果单一
在一些高校档案工作中，利用档案存在着诸多的对接漏洞。在当前档案管理的队伍建设中，因为档案工作最初存在于各个部门，所以在程序上存在着千差万别的特性。再加上档案记录与收集的间断使档案的时效性逐步下降。难以实现档案制度管理发展的完整性、功能性和多样性。
三、 增进高校教学档案管理对策的具体策略
（一）提高档案管理人员的综合素养
要想增进高校教学档案管理工作，提升高校档案人员的管理水平和业务能力，夯实档案事业的发展基础，档案管理人员综合素养的提升要从两个方面来进行。
一方面，高校教育管理者要加大对档案人员的培训力度，使高校档案工作能够在专业、严谨的教育工作者手中呈现出勃勃生机。除了要让档案管理者具备良好的档案学科知识，还要使他们具备对电子档案、数字化档案馆建设的创新能力，使高校电子档案管理成为未来的发展趋势。另一方面，要加强对电子档案管理信息的保护，以原始性、真实性、安全性作为信息化建设的发展基础，创造一个安全、健康、完善的档案储存环境。
（二）建立完善的教学方案管理系统
在高校教学管理的监督策略上，要在分散混乱的招生工作之初就设立档案管理的初级统筹，抓住学籍档案管理的核心要点，对教学档案工作中涉及的招生秩序、课程评价、维修保养、专业转移进行一系列的推进。通过时间、届别、院系等不同的节点内容，来区分相对混乱的管理秩序，避免在统计数据、部门记录的过程中，出现误差。在教学档案的管理系统中，进一步明确“责任到人、管理到户”的发展依据，建立明确的教学档案评价体系，将评估和测评结果和档案工作人员的绩效分红挂钩，确保高校教学工作和教学档案管理能够出现同步的发展局面，进一步加大高校管理者对档案教育管理的监督职能。
（三）加大电子档案管理安全防护
要在电子文件信息的原始期开始，就对其进行严密的监管。通过聘请专业技术人员等形式，利用高新电子技术，对电子文件的生成工作保持科学的跟踪记录。进一步制定文件生成和办理的流程控制程序，分别从电子文件的生成、校对、申发、承办、接受等不同的阶段，办理交接手续。从硬件设施完善和软件管理净化上入手，更好的教科研事业做好服务。
四、结语
综上所述，高校教学档案管理是高校进行行政管理和教学管理的重要资源，通过分析高校档案管理中存在问题，高校能够建立起一系列行之有效的教学措施。广大档案管理工作者要秉承着与时俱进的发展态势，进一步完善档案信息建设内容，从而确保档案工作能够沿着信息化、标准化、服务化的发展方向进行。
参考文献：
[1]刘湘燕.浅谈高校教学档案的规范化管理[J].黑龙江科技信息，2009，（25）.
[2]王涛，唐曙光.浅论高校电子档案管理的优化策略[J].兰台世界，2011，（09）.
[3]利淑英.地方高校电子档案管理存在的问题及对策[J].广西教育，2010，（21）.
高中语文教育案例范文5
执行主持简介：胡根林，语文课程与教学论博士，上海市浦东教育发展研究院副研究员
语文教科书是语文课程的重要载体，语文教学的重要媒介。语文教科书的编制质量对语文课程与教学的影响是不言而喻的。如何编制出好的语文教科书一直是语文教育研究的一个重要方面。2013年的语文教育研究中，有的从教科书属性角度进行理论研究，如张燕华、郑国民的《教科书属性分类的理论框架及运用――以语文教科书为例》；有的从教科书体系的历史方面进行探讨，如王学丽、武玉鹏的《语文教科书体系的历史演变及思考》，耿红卫的《20世纪前期单元组合型语文教科书的编排轨迹》，蔡可的《民国时期语文教科书单元编排体例与文学教育的形态》；有的对教科书中的练习进行探析，如乔晖的专著《语文教科书中学习活动的设计》，何文胜的《语文教学与思维训练：教科书阅读的练习体统研究》，李彩彦的《知识与认知维度视角下的初中语文教科书练习探析》《知识与认知维度视角下初中语文戏剧练习系统分析》《知识与认知维度：语文教科书练习分析》，张聪慧的《梳理“题目”练习，探寻训练阶梯》，杜红梅的《国外母语教科书练习活动的类型及发展趋势》等等。可以看出，在2013年语文教科书编制研究中，练习系统的研究关注度比较高，属于本年度的热点问题。本文选择其中代表性论著加以评析。
一、语文教科书中学习活动的设计
【评议文章】乔晖《语文教科书中学习活动的设计》，上海：华东师范大学出版社，2013年4月版。
【内容提要】语文教科书定位的演进、结构形态的变化、功能的转变成为语文教科书变革的基础。语文教科书出现了多样化的探索，然而仍然存在定型化的“选文”制度、模式化的文本呈现方式的困境，并且难以搭建一个基本的理论框架，难以实现教科书的学习价值。从“教本”到“学本”的价值转型，需要聚焦语文教科书中的学习活动设计。
对语文教科书中“练习系统”的研究已不少，这些研究或关注练习编制，或关注练习使用。乔晖博士的研究是在“教本”到“学本”价值转型基础上，从“学习活动设计”角度切入语文教科书编制研究的。这个切入点很小，也很巧，同时是一个很重要的切入点。本研究属于小题大做、小题深作的类型。
研究者具有很宽广的学术视野，不仅对我国语文教科书中学习活动的形态进行了分析，而且对国外语文教科书中学习活动的设计范式进行了研究，并且对国内和国外语文教科书中学习活动的案例进行了评析。在此基础上，提出了语文教科书中学习活动的设计策略。最后，作者提出“从练习活动编制走向学习活动设计”。
本研究的一个重要贡献在于在中外语文教科书研究的基础上，提出了“从练习活动编制走向学习活动设计”。教科书中“练习”的名称不断变化，如“习问”、“习题”、“作业”、“研讨与练习”、“思考与探究”等等。名称的变化意味着内涵与价值的变化。“练习活动编制”到“学习活动设计”的变化，同样体现出内涵与价值的变化。“学习活动设计”不同于以往语文教科书中的“练习设计”或“作业设计”等概念。它聚焦的是学生学会什么内容、如何学的，通过何种方式的学才更有效的问题。说到底它关注的是教科书的学习活动设计对学生的学习有效性的关系问题。其中一个基本的假设是，教科书有效的学习活动设计才能促进学生有效的语文学习。当把视野放宽到为学生的学服务，特别是为有效的学服务时，就会发现“练习活动”只是“学习活动”的一分部，因此需要用“学习活动”来涵盖“练习活动”，超越“练习活动”。
本研究的重要价值在于教科书编制思想的转变。教科书要由为“教”服务转向以“学生”为服务对象，为“学”服务。语文教科书从“教本”转向“学本”编制的最大价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于教科书中活动设计的教与学。虽然，以往的“练习设计”也强调为学生的学服务，并且也力图使所设计的“练习系统”发挥有效的作用，但整个练习过程是对课文的先理解后运用的过程，学生处于被要求活动的地位，其主体性得不到完全的发挥。“教本”向“学本”的转变，意味着学生学习方式的转变，学生的主体性将得到发挥，同时教师教学的方式也将随之转变。因此，这项研究不仅试图促进语文教科书编制的改善，而且力图以此促进语文课程教与学方式的整体转型。
本研究聚焦的是语文教科书中学习活动的设计，解决的却是整个语文课程教与学的问题，属于以点带面、点面结合的深度研究。解决教科书学习活动设计，首先不是考虑教科书本身的问题，而首先应是课程的问题、价值的问题。因为课程决定教科书，教科书反映课程，而课程是价值取向的结果。乔晖对语文教科书中学习活动的设计研究就关注了课程问题、价值问题，认识到它是由课程取向决定的，是基于学习者中心的课程形态的变化所导致的。正如作者所言，聚焦学习活动设计的研究，并不是仅仅要取代教科书中原有的练习活动，而是要体现一种不同的课程取向，一种不同的语文学习观，一种不同的教科书价值实现方式。这样，通过对语文教科书中学习活动设计的研究就把整个语文课程的变革带动了起来。由此可见，这项研究是一项有深度的研究。
总之，乔晖的这项研究是一项以点带面、深入立体的研究，从语文教科书中学习活动设计入手，涉及到语文课程的价值取向、课程形态、学习方式与教学方式转变等深层内容的变革，对语文教科书编制提出了一种结构性变革的思路，具有范式转型的方法论意义和很强的现实指导作用。相信，随着对此项研究认识的深入，这项研究的价值与意义会逐渐凸显出来。
二、教科书阅读教学中 思维训练研究
【评议文章】何文胜《语文教学与思维训练：教科书阅读教学的练习体统研究》，《语文建设》，2013年第4期。
【内容提要】本研究透过布鲁姆修订版的认知分类理论，研究语文教科书中阅读材料练习提问所训练学生的思维水平。研究从语文课程、思维能力训练、学科教学、思维训练与练习提问来建构研究架构。研究结果显示：香港一套现行使用率较高的高小语文教科书练习系统的提问内容，在思维训练方面是全面的，至于呈现的方法，有些未符合学生认知心理的发展，可以作出微调。基本的原则是基础思维的记忆、了解及应用等提问数量，可以按年级递减，而高效思维的分析、评鉴与创作可以按年递增。
香港教育学院何文胜先生的研究具有与大陆一般学者不同的研究范式。他的研究遵循比较严格的学术套路和学术规范，在对多方面的内容，如研究动机、研究对象、研究目的、研究方法、研究限制、理论依据等都界定得十分清楚的前提下展开。本论文的研究亦是如此。本研究采用文献、定性与定量等研究方法，定性与定量研究相结合，先处理思维的内涵、性质和结构以建构研究框架，为定性寻找依据；再透过内容分析把教科书练习的提问定性，然后定量统计；最后分析、讨论、建议和结论。
何文胜先生的研究聚焦语文教科书阅读教学练习体系中的思维训练问题。其理论依据中谈到学科教学、思维训练与练习提问的关系：思维训练在学科教学过程中完成，提问是思维训练的基本手段，按学科的特性来进行思维训练，语文科最能全面训练学生思维，课程统整最能有效训练思维能力。这种理论依据，对于我们研究大陆教科书练习系统中的思维问题同样有效。认知历程向度区分为六个主类：记忆、了解、应用、分析、评鉴、创作。通过对教材中四至六年级各册阅读教学练习系统提问的题量的统计，题目在上述六大类中的分布统计，以及六大类比例在各年级“由多至少”或“由少至多”的排列分析，作者进行了问题讨论，给出了改进建议，得出了研究结论。他的这种定量与定性相结合的研究方法值得我们大陆学者学习借鉴。
语言和思维的关系曾是语文教育研究关注的一个点，在以往的教学大纲中也有所涉及，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，都明确把“发展思维”作为“全面提高学生的语文素养”的一个组成部分，并且在总目标中都明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。 然而，对如何“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，我们的研究还是很弱的；对如何在教材编制中落实课程标准提出的目标与内容上，我们的关注还很不够。
因此，何文胜先生的这篇论文不仅对我们具有研究方法上的启发意义，而且对于我们重新重视语文课程、语文教材与语文教学中的思维训练，也具有重要的启发意义。它提醒我们，语文教学不要忘记思维训练，而且要在教材中把思维训练设计好，这样语文课程与教学才能做得更好。
三、知识与认知维度视角下的语文教科书练习研究
【评议文章】李彩彦：《知识与认知维度：语文教科书练习分析――以人教版高中语文必修教科书中外国作品的“研讨与练习”为例》，《教育理论与实践》，2013年第14期。
【内容提要】练习系统是教科书不可或缺的部分，采用安德森目标分类学对人教版高中语文必修教科书中外国作品的练习系统进行分析，结果发现，事实性知识、概念性知识、程序性知识、反省认知知识四种知识类型的数量变化大，分布不均；概念性知识、程序性知识和反省性知识中各亚类数量失调；四种知识类型的数量在每册教科书中都有较大变化，在认知过程维度上，理解题目比例最大，创造类题比例最小。分析结果可以为高中语文教科书建设及高中语文教材提供参考。
本年度李彩彦从知识与认知维度对语文教科书中的练习系统进行研究，发表了相关的3篇论文。李彩彦的研究与何文胜先生的研究在研究方法上同属于规范的研究方法，对语文教育研究的转型具有方法论的意义。
在研究中，李彩彦首先确定了研究对象：人教版高中语文必修教科书中的练习部分，五册教科书共12篇外国作品，共涉及36道大题，具体细分为103个子问题；然后确定以安德森的认知能力完善分类表为研究工具。运用安德森目标分类学对人教版高中语文必修教科书中外国作品的课后练习进行分析的具体做法是，把题目中的每一个行为动词划分为一个认知活动点，依据认知过程维度的六层级19亚类，对于“研讨与练习”的题目进行归类，并统计其认识活动点的数量和比例；参照知识类型对练习题的知识类型进行归类；进而描述练习的知识类型和认知类目标状况，参照语文课程标准和统计结果进行反思讨论，提出建议。
这种研究超越了经验主义的研究，遵循了科学研究的理路，从大的理论框架的建立到具体的数量的统计分析，都寻求理论可靠、事实说话的原则。这样研究出来的结论比较能够让人信服。而且，这种研究在很大程度上能够揭示出问题的本质，使人在看清问题的同时，也看清了事物的薄弱部分，对如何改进也提供了方向。
高中语文教育案例范文6
总结起来主要有两方面内容，一方面是对过去一年学会工作的总结，另一方面是对我们年轻一代语文教育工作的者的知识上的指点。在这里，我不敢谈讲座纪要之类的内容，只把自己学习的一点心得，加以自己的理解谈出来，与大家共同分享。
首先是对语文内涵的理解，谭先生比较赞同语文是语言与文化结合的观点，作为一名高中语文教师，我的理解是，“语文”二字实际上，“语”是基础，“文”是核心，我们的语文教学应该是从语言的角度出发，最终的目的是文化的传播与教化，这里面涉及到两个问题，一个是语言的角度出发，途径是什么？第二个问题是我们语文教师应该把“文化”的范畴拓展到多大的范围？关于第一个问题，我们也进行过相应的思考，得出的结论是，我们的语文教育，应该从语言的角度告诉学生具体的知识，包括构词法、修辞方式、表达方式、表现手法等具体内容，这是学生进行思考的前提，也是工具。但这并不是语文教学的结束，而是开始。第二个问题的答案，我们认为，对于中学语文教育，文化的概念不宜过于宽泛，以常规的是非观，荣辱观为主导即可，过于开放的文化思考，会将本来迷茫的青少年引入一个更加恶性的思维环境。但对于中学教育，又切不可置文化教育于不顾，只是谈些文法写法，鉴赏手段等，学生知其然不知其所以然，自然会认为语文学习寡而无味。
其次是关于语文能力提高的问题，关于这个问题谭先生谈了两点，我觉得最为切中时弊，一是写作能力的提升，一是阅读鉴赏能力的提升。同时谭先生再讲胡明扬谈语文教学一节时强调，文学鉴赏能力加写作能力并不完全等于语文能力的提高，还包括很重要的一部分，就是文化修养的提升。而这种修养提升的途径，则主要是通过鉴赏与写作，那么这里就要求我们一线的语文教师，通过有限的语言知识把文化素养的部分渗透进去。
第三部分，谭先生着重从鉴赏分析的角度，通过亦庄亦谐的语言，为我们呈现了一堂优秀的语文教学案例，其中对“落英”的考据与解释，对古代诗歌中地名的解释，无不为我们留下了深刻的印象。谭先生是站在学者的高度，为我们呈现诗歌的魅力，而回到中学语文的课堂，我们必须首先给学生一种踏实的文化暗示，回归课本，真正把课本讲得鲜活才是中学语文教师的过硬功夫。其中，谭先生所讲的内容中，谈到“貌离神合”诗歌表现的穿透力时，“境同而情异”“理殊而趣谐”这两个词组，就恰恰规范了学生在诗歌鉴赏方面的答题用语，高中诗词鉴赏环节，相当一部分考题，出现在两首主题相近的诗词之中，这样的词组使用频率相当高。这既是学会的宗旨之一，也是这场讲座为一线教师“解渴”的有力证明。
