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大学园林论文范文1
一、农业类院校园林植物景观设计课程教学存在的共性问题
(一)教学方法和手段缺乏变化农业类院校园林植物景观设计课程教学仍采用单向灌输式教学方法，且缺少植物景观平面构成和立体构成的内容，学生很难想象出园林植物景观建成后的效果。虽然部分教师借助了多媒体教学手段，能直观、形象地展示乔木、灌木、地被等植物组合在一起的群落特征和景观效果，但在教学的整个过程中缺少板书，导致理论讲述和图片展示速度过快，学生没有足够的时间进行思考和记忆。长时间处于多媒体教学的高度紧张状态，会影响学生学习的兴趣和热情。教学方法与手段的僵化影响了园林植物景观设计的教学效果。
(二)课程教学内容体系不够完善目前国内农业类院校开设的园林植物景观设计课程名称不同，内容也有差异。多数农业类院校开设的园林植物景观设计课程都以生态学、植物分类学为基础设置教学内容，缺少理工类和综合类院校教学中所强调的景观美学、空间构成等内容，同时存在着重视理论内容的讲授，缺乏对实验课、实习课等实践教学的重视。多数农业类院校园林植物景观设计的实验、实践课程仍停留在写实验报告和实习论文等传统方式上，与城市规划与设计计算机园林辅助设计等相关教学内容缺少联系，严重影响了教学质量的提升和课程体系的完善。
(三)具有园林设计专业背景的师资力量不足杨学成等将园林专业设计类课程教学改革总结为6个字，即引导示范实作，并指出设计类课程的教学不在于教师传授了多少具体的知识，重要的是让学生在一个教学过程结束后能够掌握独立思考问题、解决问题的方法。由于农业类院校的园林植物景观设计课程的授课教师多具有园林、植物学、农学、生态学、林学、果树学、园艺学等专业背景，缺少园林设计专业背景，所以园林项目方案的设计水平与表现能力不是很强，授课中难以利用手绘形式或电脑辅助制图的方式来进行植物景观设计项目的具体引导与示范操作。多数授课教师都把园林植物景观设计课程视为园林植物教学的范畴，只能采用多媒体教学手段进行授课，无法用图示语言讲解植物景观设计的内容。
(四)理论教学与实践教学脱节授课教师由于专业背景的限制，缺少园林植物景观设计项目的实战经验，因此实践教学中的很多园林植物景观设计项目都是虚拟的，任务书中缺少对设计项目场地环境的界定，没有场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计阶段的评图训练。多数学生只是为了完成教师布置的任务而设计，课程结束后学生除了记住相关的理论知识外，对园林植物景观设计的基本要领和表现技法掌握得较少。理论与实践教学的严重脱节，导致很多风景园林本科毕业生走上工作岗位后难以独立承担复杂的植物景观设计工作，只能完成简单的方案描图和景观建模工作。
二、农业类院校园林植物景观设计精品课建设的基本策略
(一)兼顾工科和农科院校课程教学特点确立教学新思路哈尔滨工业大学、同济大学等国内工科院校，非常注重培养风景园林本科生的平面构成和空间构成的设计能力，这一做法对农业类院校风景园林专业的人才培养有着重要借鉴意义。农业类院校授课教师受自身专业背景的限制，在园林植物景观设计课程中对植物群落空间布局和平面构成讲授不够深入，学生作业显示在平面线条、空间安排等方面存在着不足。因此，农业类院校园林植物景观设计精品课程建设可借鉴工科院校的授课形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影响景观规划的同时，教师应引导学生采用园林植物这种软质景观要素参与方案的平面构成和空间塑造，从而解决了传统教学中植物只能成为景观配角的问题。
(二)基于一课+三课课程群重构教学内容体系园林植物景观设计课程的项目教学涉及植物规划、植物设计、植物种植及成果表达等4个方面，设计尺度包括宏观的城市绿地系统规划、中观的绿地景观设计和微观的植物种植设计。为了较好地完成课程作业，学生应具备场地规划、场地设计和植物种植设计能力。所以，在园林植物景观设计精品课建设中建立配套课程群是至关重要的。针对东北农业大学风景园林学科课程设置的特点，将园林植物景观设计课程与城市规划设计城市景观设计和计算机园林辅助设计等3门不同的专业课程进行了统筹安排。教学中以城市居住区为设计对象，在完成居住区规划、居住区场地设计的基础上，要求学生在规定的学时内完成居住区中心绿地、组团绿地、宅间和宅旁绿地的植物景观设计等内容，形成园林植物景观设计课程群建设的新体系。
(三)构建网络+软件教学平台园林植物景观设计课程要求学生具有丰富的植物分类知识和空间塑造能力。为了进一步强化农业类院校风景园林专业学生植物景观的空间感知，课程组编写了一系列多媒体网络课件，同时教师在课程 教 学 中，积 极 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等计算机园林辅助设计制图软件来完成居住区植物景观设计的场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计等各种过程。让学生能清楚地了解不同地域、不同种类园林植物的组合模式和空间效果。授课教师在教学中还充分利用现代信息技术，实现了园林植物景观设计VR软件教学，以动态的方式展示不同类型场地、不同设计阶段的植物景观设计效果。虚拟与现实技术的合理应用在很大程度上激发了学生的学习热情和设计的积极性，提升了精品课程的建设质量。
(四)项目教学与基地实习相结合在园林植物景观设计课程教学中，学院与哈尔滨多家园林公司和部门开展了密切合作，为本科学生的绿化实习提供了基地。同时，在教学中采用了4种项目教学方法。
1.虚拟项目法在没有具体的园林植物景观设计项目的前提下，授课教师多途径搜集居住区、道路、广场、公园、厂矿、机关等一些典型绿地的图文资料，编写相应的植物景观设计项目的教学任务书，要求学生根据任务书中的要求，独立或合作完成虚拟项目的植物景观设计方案。
2.真实项目法授课教师将自己主持或在校外实训基地参与的植物景观设计项目作为授课内容的一部分，针对实际项目进行场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工设计、补充设计等阶段内容的讲授，并安排学生积极参与项目的设计，使学生充分了解园林植物景观设计各阶段的进度安排和成果要求，为毕业后从事专业工作奠定基础。
3.引导项目法在授课过程中，教师要求学生定期去广泛查阅国内外植物景观的经典案例，对比分析各经典案例植物景观设计的要点。在课程结束时，要求每个学生选择一个典型案例，在教师引导下，通过电脑和手绘形式进行植物景观节点的临摹，并以汇报的方式进行讲解，培养学生对植物景观设计案例的解读能力。
4.互评项目法东北农业大学园林植物景观设计实验课的考评多以学生的实验报告、实习论文等为主要内容，这种考评方式容易导致高分低能的现象。为了客观评价学生的园林植物景观的设计能力，教师采用了互评项目教学法，要求学生相互点评其他同学设计方案的优缺点，增强学生对植物景观设计方案的鉴别能力与方案点评技巧。
(五)确立科研与教学互促共进的发展模式在东北农业大学园林植物景观设计精品课程的建设中，逐形成了以研促改、教研结合的发展新模式。授课教师申报了多项横向、纵向科研课题，先后获得了国家级、省部级、厅局级科研课题6项，授权专利3项，取得了较为明显的科研成果。同时科研成果提升了授课教师在园林植物景观设计领域的科研水平和学术影响力。这种从教学中来，凝练为科研方向，形成科研成果，最终又将科研成果服务于园林植物景观设计课程教学，实现了教学与科研的耦合发展，促进了教学效果。
大学园林论文范文2
关键词：园林专业；毕业设计；过程管理
园林专业是实践性很强的专业，对于学生的综合素质和实际动手能力，以及勇于探索的创新精神等有着很高的要求。毕业设计的教学质量优劣将会直接影响学生就业和走上工作岗位后的履职能力。近年来，高校扩招、就业趋紧、网络发展等多种因素导致园林专业毕业设计整体水平下滑，迫切需要园林教育界加以重视并作出反应。
1园林专业毕业设计阶段存在的主要问题
1.1选题方面的问题
选题环节存在的主要问题包括：①目前，全国各地房地产比较热，因此很多指导教师提供的选题过于集中居住小区环境设计，相互抄袭的现象比较严重。其实，此类设计题目因为建筑、道路等格局基本定型，可供学生发挥的空间有限，有些沦为简单的种植设计；②很多指导教师提供的设计题目是虚拟的，与实际脱节；③重复上届的设计题目，或者略加变通，这就可能造成复制拷盘等作弊现象；④有些学校允许学生自主确定设计题目，但又缺乏监管，导致很多学生将实习期间在实习单位的设计作品，充作自己的设计，可能并非其本人独立完成；⑤部分学校在选题环节仅仅是要求指导教师提供设计题目，供学生选择，而并没有提交设计基础现状图存档保存，这就给一些投机取巧的学生提供了机会。
1.2网络信息技术带来的问题
网络信息技术的发展，给园林专业毕业设计带来了空前的冲击，这主要表现在如下方面：①通过互联网可以查找到海量的图片，其中不乏优秀的园林设计作品，或者是已经施工完成的实例，造成很多学生不去花时间认真设计，转而到网络上抄袭设计，将一个个小的局部设计七拼八凑到一起，可能根本没有考虑其整体性，以及是否适合自己的设计基址；②在园林设计领域，如果用现有的图片资料来表达设计意图，一般称之为设计意向图。在20世纪80～90年代，园林专业毕业设计主要依靠手工作图，意向图使用得很少，而现在，园林专业毕业设计常见大量的设计意向图，可能有的学生答辩的图纸有10多幅，其中大部分是意向图，这种趋势非常危险；③网络信息技术使学生可以方便地通过扫描、手机拍摄、拷盘、电子邮件等方式来投机取巧，减少自己在毕业设计上时间和精力的投入；④现在有很多网站可以提供一整套的园林设计图，例如筑龙网、园林人资料、土木工程网等，可能会有学生直接从这些网站下载全套园林设计图，来充作自己的设计。
1.3监管环节的问题
大多数学校举行毕业设计开题报告答辩的时间在11月中旬，在此之后，部分学生会留在学校里考研、考公务员，大部分学生会找工作单位或找单位实习，然后学生们会在次年4月底5月初集中返回学校，毕业设计答辩的时间是6月上旬或中旬，也就是说，大部分学生完成园林专业毕业设计的时间是在5月份。在学生开题报告答辩之后，4月底5月初返校期间，学校对学生的监管比较困难，毕业设计监管的黄金时间正是5月份，可惜，很多学校基本上缺少监管。由于学生多使用自己的笔记本电脑完成毕业设计，他们会在寝室里或公共自习室里做设计，学校的制图室是供手工绘图的，电脑辅助设计是供电脑辅助设计教学用的，因此很多学校没有便于监管学生进行集中开展园林专业毕业设计的教室，这是一个最大的问题。有些指导教师没有尽到应尽的指导责任，放任自流，而指导教师是天然的监管者，但学生没有将主要精力用于做毕业设计。指导毕业设计一般都有辅导教师，可惜很多学校设立辅导教师只是挂个名，没有真正参与毕业设计的指导，等于失去了辅导教师层面的监管。
1.4答辩环节的问题
答辩环节是园林专业毕业设计的最后一个环节，从目标管理的角度，就是最重要的环节。在这个环节，容易出现的问题包括：①没有人对毕业设计的真实性把关。对于毕业论文，可以采取论文来审查论文的真实性。而毕业设计，其主要作品是图纸，目前还没有技术手段进行或进行真实性甄别，就必须有学院组建专门的委员会进行真实性审查，也可以建立毕业设计作弊的举报制度，但很多学校没有这样做；②毕业设计答辩的文本是另一个重要的问题，由于各种类型的设计具有相通性，因此设计说明书在文字上重复率较高。可能很多学生的设计文本并非自己所写，而是从所谓的模板拷贝而来，再稍加修改而成，这个问题很严重，不论这个模板是网上下载的，还是指导教师提供的；③毕业设计答辩之后，一般每个答辩小组会有2名左右的学生进入争议答辩，可惜很多学校毕业设计答辩要求比较正规，但是到了争议答辩环节，就成了放水送人情，常此以往的结果，就是学生认为毕业设计不必太认真，反正做好做坏都会通过。因此毕业设计答辩和争议答辩必须动真格，不能最终人人都通过。
2加强园林专业毕业设计过程管理的主要建议
2.1外聘教师指导毕业设计和参与设计答辩
即主动聘用社会上在园林设计、施工组织方面经验丰富的高级工程技术人员担任毕业设计指导教师，并参与毕业设计答辩，以弥补校内多数教师在实践经验方面的不足。
2.2提高毕业设计选题的质量指导
教师要结合园林专业的特点和实际，可以从园林建筑设计、公园设计、居住小区环境设计、城市广场设计、滨水绿地设计、风景区设计、休闲农业园设计、湿地公园设计、屋顶花园设计等多方面拟定题目，也可以是关于施工组织、工程概预算、园林养护等方面拟题，题目要有针对性，可操作性，鼓励申报创新型题目。要杜绝陈年旧题、减少或不用虚拟题目，鼓励学生自主选题，但要避免弄虚作假。
2.3实施严格的综合性过程指导
依据毕业设计任务书的进度计划，学生必须按时保质保量地完成每一阶段的设计任务。完成后，交由指导教师进行检查并确认通过后，方可进行下一阶段的设计任务，每一阶段的任务学生可提前完成，但无特殊原因不能拖延进度，无故拖延进度者将受到警告、严重警告、成绩降级等惩处。对于在校内做设计的学生，指导教师要进行严格的考勤，每次指导后，应详细记录指导的时间、地点、具体内容、学生进度情况等，这样可确保学生能有足够的设计时间，也对学生起着督促、警醒作用。对于在校外进行毕业设计的学生，指导老师需确定每周的联系时间，通过QQ、微信、电话等方式了解学生设计进度，学生也可将已完成的设计传送进行检查，回答指导教师所提问题以确保该设计是由学生独自完成[1]。
2.4加强毕业设计的真实性管理
真实性管理的一个有效措施是引入设计进程图。借鉴工程中的进程图概念，这里的进程图是指学生在电脑辅助设计制图完成到50%～75%时，将其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等辅助设计软件绘制的图件保存为JPG格式文件，在毕业设计答辩时，作为设计图件真实性的证明，在答辩汇报的PPT文档中展示。因为设计进程图是未完成的设计图，在网上不能下载，也很难通过成品图纸逆向操作形成，这样就可以在技术上基本保证设计图纸的真实性，至少不是扫描、拷盘、下载等方式获得。当然，加强真实性管理还可以辅助其他手段，比如强制学生及其指导教师、辅导教师在真实性承诺书或保证书上签字，另外，还要求不少于一定比例的同班同学提供真实性证明并签名，这样可以在心理、道德、信用层面威慑作弊行为[2]。另外，还可以建立健全的作弊举报制度。很多学校的举报制度形同虚设，就是因为大家都怕得罪人，即使得罪人了最后还是放水通过，毫无意义。
2.5毕业设计答辩不走过场
毕业设计答辩是整个毕业设计工作的关键环节，通过毕业答辩可以检查学生毕业设计的质量，考查指导教师的指导水平，锻炼学生归纳、总结设计工作和成绩的能力。在答辩环节，最重要的还是要建立末尾淘汰制度或类似制度，不能设计做得好与坏，人人都能过关，只有这样才能真正促进学生认真做设计。指导教师认真指导，不断提高毕业设计的质量和水平。
2.6建设毕业设计管理的规范化制度
上述内容，以及前面没有谈到的一些次要问题，都需要建立有章可循的规范化制度，这样让学生、指导教师、辅导教师对自己的责任、职责、义务、该做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使毕业设计真正做到公开、公正、透明，提高本校毕业设计工作管理水平，提高毕业设计质量。
3结语
大学园林论文范文3
【论文关键词】长效型;混合花境;应用;闵行体育公园;上海
我国花境设计从30多年前引入后才逐渐展开,如杭州花港观鱼公园采用了英国风景园林的设计手法[1]。随着人们对保护和构建生态环境及植物多样性越来越重视,花境设计逐步被广泛应用和深入研究。但总体来说,花境在我国的发展仍较为缓慢,设计理论和方法还存在很多不足。如植物种类比较单一、缺少动态上的季相变化设计和竖向上的立面设计等[2]。随着花卉品种的不断丰富和从业人员素质的提高,花境将被更广泛的应用于城市空间,以适应时展的需求。而花境的长效性势必成为花境未来发展的主要方向之一。
1花境及其种类
1.1花境简介
在国内传统花卉学中,花境定义为:模拟自然界林缘地带各种野生花卉交错生长的状态[3]。其以宿根花卉、花灌木为主,经过艺术提炼而设计成宽窄不一的曲线或直线式的自然式花带,表现花卉自然散布生长的景观,归纳园林花境的营建要素不外乎2个方面:一是植物材料的选择以多年生球宿根花卉、花灌木等观花植物为主,表现植物的自然美和群体美;二是植物配置以自然式的带状或自然斑驳状布置为主,突出自然式的植物景观特色,而这正与
3长效型混合花境的应用
3.1长效型混合花境
长效型混合花境的概念是在四季花境与混合花境的基础上提出的,即强调花境的长效性,包括植物群落稳定、植物品种长命和观赏效果长期3个方面,以改变现有花境大多冬季苍白、延续性差、2~3年即需调整、4~5年就要推倒重建的传统观念,实现花境自然生态景观的可持续性,是一种对植物要求更为严格、养护管理更为粗放、观赏周期更为持久的多年生花境[7]。长效型混合花境概念的提出切实解决了花境设计、选材、养护及观赏效果等诸多方面的问题。收集。
3.2上海市闵行体育公园花境设计
闵行体育公园花境地点选择在体育公园2号门游船码头广场西北侧欧洲林缓坡上,原来为退化的花境。此处地理位置极为重要,紧挨一级游览线路,是往来游客的必经之路。因有一定的坡度,视野开阔,从多个角度均可观赏。
3.2.1设计原则。精选小乔木、花灌木,设计相对稳定的构架,多年生植物则为生长强健、成熟可靠、观赏效果好的种类,木本与草本合理而美观地搭配在一起组成典型的混合花境,期望达到整体花境数年内生长良好、只需微调的目的。
选择以生长速度缓慢、自然生长形态良好的植物为主,不用生长较快的蔓性植物和自播种类,基本不用整形树,无需精细养护,最大限度地减少养护用工。观赏性质多样化,观花、观叶、观果、观干、观形一应齐全。最大程度兼顾四季景观,重点观赏季节为4月至10月底,冬季依然有景可赏。栽植时充分考虑为植物今后生长留有空间,前景、中景花境块面之间留白。
3.2.2设计手法灵活,制作工艺注重变化。布局上沿着从总体到局部的思路组织植物群落,注重构图均衡。为确保花境的长效性,增加运用常绿植物的比例。常绿与落叶比例为7∶3左右,2类植物块面间隔出现。即使寒冬季节,整体上依然有相当的绿量。选用较大比例的常绿及半常绿品种球根、宿根花卉;对冬季地上部分枯萎的宿根花卉则采用套种方法来解决冬季萧条问题,如密枝天门冬套种中华景天,红运萱草套种黄花石蒜,紫娇花套种红花石蒜、矮麦冬等。
主体植物群落之间选用外观特征明显的竖向线条状植物品种,让其在长条形花境中重复出现,形成美观而明快的韵律感与节奏感,如红瑞木、金枝槐、丛生紫玉兰、火星花、毛地黄、飞燕草等。
树种选择上着重选用自然成型或生长缓慢的品种,如厚皮香、直立冬青、日本红枫、花叶胡颓子、小丑火棘、滨柃等,既能节约养护用工,又能保持植物群落结构的稳定,节约重建资金。即时效果和长期效果并重,将适当比例的一二年生草花种植在中前部实现即时效果,将花期长的植株、较高的多年生花卉种植在中后部,为今后观赏效果打下伏笔,如千屈菜、松果菊、花叶美人蕉、毛核木等。新老品种有机结合,比例恰当,适当使用一些最新推出来的上好品种,如密实卫矛、蓝叶忍冬、奥运火炬、南非葵等。
3.2.3植物材料丰富。植物材料选择注重群落结构的组织、层次与色彩,开花季节的相对集中又兼顾连续性,营造花境特有的繁花似锦、变幻无穷的景象。具体植物选择以宿根、球根花卉为主体,同时配置一些小乔木、花灌木以及少量的一、二年生草花。主要的背景木本植物材料有:日本红枫、羽毛枫、紫玉兰、金枝槐、红瑞木、桂花、茶花树、杜鹃花、蓝叶忍冬、金边胡颓子、厚皮香、红叶石楠、千头柏、郁李、寿星桃等。种在背景位置作伏笔的长效型球根、宿根植物有花叶美人蕉、蛇果菊、千屈菜、醉鱼草、梳黄菊、旱伞草等。中景木本构架植物有地中海荚蒾、滨柃、小丑火棘、小叶枸骨、杜鹃、春云实、花叶香桃木、金叶大花六道木、红花继木、南天竹、直立冬青、银姬小腊、矮紫薇、菱叶绣线菊、南非葵等。
中景草本构架植物有迷迭香、棕红苔草、细叶针茅等。种在中景部位的多年生球根、宿根花卉有百子莲、大花萱草、石蒜、紫娇花、常绿鸢尾、韭兰、玉簪、紫萼、火星花、火炬花、金叶苔草、山桃草、黄金菊、法国薰衣草、大花金鸡菊、天堂之门金鸡菊等。用作前景挡脚植物的有丛生福禄考、千叶蓍、中华景天、胭脂红景天、金叶络石、密枝天门冬、金叶佛甲草、矮麦冬等。
3.2.4兼顾四时效果。花境最佳观赏期为春、夏、秋3季,冬季花境一般处于休眠期,开花植物较少,多年生花卉为主的花境常出现相对萧条的景象,这也是多数花境明显的不足之处。
为了兼顾长效型混合花境的四时效果,该花境除了增加常绿植物比例、选用多种冬季观茎植物、冬季地上部分枯萎的宿根花卉采用套种方法外,配置点缀部分一、二年生草花,比例为花境总面积的8%左右。
春花品种主要有大花飞燕草、大花耧斗菜、毛地黄、南非万寿菊、勋章菊等;夏花品种主要有半支莲、天人菊、堆心菊、醉蝶花;秋花品种主要有波斯菊、醉蝶花、观赏谷子等;冬花品种主要有角堇、三色堇、大花三色堇、羽衣甘蓝等。
4小结
长效型混合花境的应用,充分体现了园林植物生态配置的物种多样性和景观多样性,同时又可节省园林施工养护成本,十分符合自然生态的原则,具有大力推广价值。
5参考文献
大学园林论文范文4
关键词：翠菊；化学融雪剂；生理特性
中图分类号：S681．9；X503．233文献标识码：A文章编号：0439－8114（2011）10－2044-03
Effects of Chemical Deicing Salt Stress on the Physiological Characteristics
of Callistephus chinensis
CUI Hu－liang，QIAO Cong，LI Xia，HOU Jian－wei
（College of Horticulture，Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China）
Abstract： This effect of chemical deicing salt stress on the physiological characteristics of Callistephus chinensis Nees cv． Jinongdahong was studied． The result showed that with the chemical deicing salt concentration increasing， the content of MDA and soluble sugar increased； the activity of SOD decreased first， increased subsequently and then decreased slightly and reached the minimum value when the concentration was 0．10％； while the activity of POD increased first then decreased and the maximum value appeared at the concentration of 0．20％．
Key words： Callistephus chinensis Nees； chemical deicing salt； physiological characteristics
中国北方城市在冬季除雪普遍采用播撒化学融雪剂的方法，而化学融雪剂的主要成分是盐类，长期使用对生态环境造成的一系列问题已引起广泛的关注［1，2］。化学融雪剂对植物的危害主要是通过含融雪剂的积雪融化后在土壤中积累，引起土壤盐分过高，造成植物出现盐胁迫［3］，并且这种盐胁迫对园林植物生长的抑制作用非常明显［4，5］。草本花卉在城市绿地中的栽培通常是当年春季冰雪融化后带土坨直接定植于绿地当中，且多为浅根系植物，至于土壤中融雪剂残留对之的影响鲜有报道。翠菊（Callistephus chinensis Nees），又名江西腊、七月菊，属菊科（Asteraceae）一年生草本，是典型的城市绿地常用草本花卉。吉农大红翠菊（C． chinensis Nees cv． Jinongdahong）是长春市常见的草本花卉，具有很高的观赏价值［6］。试验采用吉农大红翠菊为试材，从草本花卉栽培的实际出发，就化学融雪剂胁迫对翠菊生理的影响进行了探讨，旨在为进一步研究化学融雪剂对城市园林植物的危害提供科学依据。
1材料与方法
1．1材料与设计
试材吉农大红翠菊由吉林农业大学园艺学院提供。试验用化学融雪剂选用RXJ型融雪剂，由长春市经纬化工股份合作公司提供。试验采用单因素随机区组试验设计方法，共设5个处理，处理1（T1）化学融雪剂水平（以干土重量百分比计，下同）为0．05％，处理2（T2）化学融雪剂水平为0．10％，处理3（T3）化学融雪剂水平为0．20％，处理4（T4）化学融雪剂水平为0．40％，对照（T0）不用化学融雪剂。每个处理3次重复，每个重复15株。
1．2田间试验方法
试验于2010年4月至9月在吉林农业大学园艺学院园林试验基地进行。2010年4月20日于园林试验基地温室播种育苗，待翠菊幼苗长出2片真叶后分苗供试验用。2010年6月15日进行试验处理，选择长势一致的翠菊幼苗，将不同处理水平的基质（园土∶草炭∶炉渣的体积比为3∶2∶1）分置于20 cm×20 cm×20 cm的培养钵中，每个培养钵定植1株，各处理随机排列，处理20 d后选取上部功能叶片测量有关生理指标。
1．3测定项目与方法
超氧化物歧化酶（SOD）、过氧化物酶（POD）、可溶性糖含量和丙二醛（MDA）含量等指标按文献［7］的方法测定，并略作改进。细胞膜透性的测定采用相对电导率法，用电导率仪（DDS－11A型，上海虹益仪器厂）测定。每项测定重复3次，试验数据用Excel 2000和DPS专业版软件进行统计分析。
1．4盐害调查以及盐害指数的计算
在处理缓苗后每5 d观察一次受害情况，在第30 d时进行盐害调查统计，调查盐害级别按单株幼苗受害程度和生成侧根数的多少，将幼苗的盐害程度由轻到重分成5级。0级――幼苗生长正常，表现该品种应有的生长特征；1级――幼苗生长稍微受到抑制，株高、侧根数、真叶数及叶面积等形态指标部分稍低于0级，有少数叶尖、叶脉或叶缘变黄；2级――幼苗生长受到一定抑制，株高低于0级，叶面积减小，有大约1／2的叶尖、叶缘焦枯；3级――幼苗生长受到抑制，株高明显低于0级，叶片较小，大部分叶尖、叶缘焦枯，出现落叶；4级――植株生长受到明显抑制，株高明显低于3级植株，真叶刚显露，子叶面积明显小于对照，最终叶落趋于死亡。根据所调查的盐害级别计算盐害指数（Salt injure index，SII）和盐害率（Salt injury rate，SIR）。SII＝∑（盐害代表级别×受害株数）／（总株数×盐害最高级别）×100％；SIR＝（盐害株数／调查总株数）×100％。
2结果与分析
2．1盐害指数和盐害率
不同化学融雪剂处理对翠菊幼苗的盐害指数和盐害率影响结果见表1，由表1可见，随着化学融雪剂处理浓度的增大，翠菊的盐害率和盐害指数也不断增大；对各处理间盐害指数进行方差分析后发现，各处理间差异显著。并且化学融雪剂处理的盐害率均比对照的差异显著。
2．2对抗氧化酶活性的影响
植物体细胞保护酶系统是植物体防御逆境伤害的有效体系，不同化学融雪剂浓度处理对翠菊幼苗抗氧化酶活性的影响结果见图1，从图1可见，翠菊幼苗的POD活性呈先升后降的变化趋势，在0．20％化学融雪剂处理水平下达到最高值，比对照增加了241．00％，处理达到0．40％化学融雪剂水平时略有下降，但依旧高于对照232．59％，说明在化学融雪剂0．05％和0．10％处理水平下刺激了POD活性，而到0．40％水平时POD活性又受到了抑制。正常情况下翠菊幼苗的SOD活性较高，化学融雪剂各处理间大致呈现先降低再升高又下降的趋势，在0．10％化学融雪剂处理水平下达到最低值，比对照下降了55．39％，0．20％化学融雪剂处理下却明显升高，但依旧比对照下降了29．17％，0．40％化学融雪剂处理下略有下降，却仍高于最低值。
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2．3对可溶性糖含量的影响
植物在逆境中可通过大量合成可溶性糖来维持自身的渗透压，以缓解逆境带来的伤害。不同化学融雪剂浓度处理对翠菊幼苗可溶性糖含量的影响结果见图2，从图2结果分析可得出，化学融雪剂各处理的含量均高于对照，0．05％～0．20％各处理水平间的变化缓慢，到0．40％处理水平时显著升高，比对照增加了195．16％，这说明化学融雪剂各处理对翠菊幼苗均造成了逆境伤害，0．40％处理水平下翠菊幼苗体内的可溶性糖含量显著升高，说明翠菊幼苗的体细胞渗透调节能力很强，受到的伤害较大。
2．4对相对电导率的影响
植物细胞的膜损伤较大时，会导致植物体内的电解质和有机质大量外渗，而相对电导率的变化反映了电解质外渗的程度。不同化学融雪剂浓度处理对翠菊幼苗相对电导率的影响结果见图3，从图3可见，翠菊幼苗相对电导率的变化呈现缓慢升高的趋势，且化学融雪剂各处理均高于对照，0．05％和0．10％两个处理水平比对照增加了8．32％，0．20％处理水平比对照增加了14．86％，0．40％处理水平比对照增加了16．27％，这说明植物体内的电解质和有机质在逆境下大量外渗，不过单从变化趋势还无法全面判断化学融雪剂胁迫对植物相对电导率的显著影响。
2．5对丙二醛含量的影响
植物受到逆境伤害时会发生膜脂化作用，丙二醛（MDA）是植物膜脂化过程的最终分解产物，所以它的含量可以反映出植物受逆境伤害的程度。不同化学融雪剂浓度处理对翠菊幼苗丙二醛含量的影响结果见图4，从图4可看出，正常情况下丙二醛含量很低，随着化学融雪剂处理水平的升高，各处理间的丙二醛含量也逐渐升高，并且在0．40％处理水平下升高较明显，达到最大值，比对照增加了129．18％，这说明化学融雪剂处理水平的升高导致翠菊的膜脂氧化程度加重，其中尤以0．40％的处理水平对细胞膜系统造成的伤害较大。
3小结与讨论
盐胁迫主要通过离子胁迫和水分胁迫影响植物的一系列代谢过程［8］，从而影响植物的生长。盐害指数（SII）可反映盐胁迫对植物生长的抑制程度，在胁迫条件下，植物盐害指数和盐害率与植物的耐盐性呈负相关关系。植物抗氧化系统的活性与植物的抗性密切相关，盐胁迫会导致植物体内活性氧的产生增加，从而产生氧化胁迫［9］。本试验中，随着化学融雪剂胁迫程度的增加，翠菊幼苗的POD活性不断增强，表明翠菊叶片在化学融雪剂胁迫下清除自由基的能力在不断增强，当化学融雪剂处理水平进一步升高时，POD活性略微下降，表明POD活性受到抑制，可认为化学融雪剂胁迫已超出了翠菊幼苗自身的调节能力，这与于爽等［10］的研究结果相似，但是翠菊幼苗SOD活性却呈现出先下降后升高然后又下降的变化趋势，在处理水平达到0．10％时活性最低，随着浓度的增加活性又升高，之后又降低，但仍高于最低值。分析认为，在化学融雪剂低浓度胁迫下，翠菊幼苗的SOD活性降低可能是SOD活性已受到抑制，但随着POD活性的增强，翠菊幼苗叶片清除自由基的能力增加，使得翠菊幼苗叶片细胞膜氧化伤害得以缓解，从而使SOD活性抑制程度减轻，开始升高；但在高胁迫水平下，POD和SOD活性均受到抑制，表明在高胁迫水平下，翠菊幼苗可能受到了较大的伤害。
盐胁迫对植物的直接危害之一是渗透胁迫，在盐胁迫来临后，植物体通过调节体内的渗透调节物质含量来缓解渗透压力。可溶性糖就是植物体内重要的渗透调节物质，其含量变化可反映植物体渗透调节的能力。随着胁迫程度的加深，其含量也不断增加。试验中翠菊幼苗叶片的可溶性糖含量各处理水平均高于对照，说明翠菊自身通过提高可溶性糖含量来缓解渗透压力，以减少盐害。研究表明，相对电导率和丙二醛含量之间存在着线性正相关关系［11］；也有研究认为，用电导率法测定的相对电导率的改变并不能完全反映盐胁迫导致的细胞膜透性的改变［12］。本试验中，随着化学融雪剂胁迫浓度的增加，翠菊幼苗叶片的相对电导率和丙二醛含量均在不断地增加，尤其在化学融雪剂0．40％处理水平下丙二醛含量明显升高，说明此时翠菊的细胞膜透性较高，但相对电导率升高变化趋势并不显著，表明该处理水平对翠菊生长有较大的伤害。因此，化学融雪剂胁迫处理水平达到0．40％时，各项指标变化较大，此时的有关生理指标不宜反映翠菊受化学融雪剂胁迫的程度。
参考文献：
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大学园林论文范文5
关键词：百里香挥发油；水蒸气蒸馏法；抑菌性
中图分类号：TQ461 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-12-0033-1
百里香属唇形科，是常用中药，传统药理认为百里香具有抗菌、抗痉挛、抗昆虫毒液、杀菌、强身、促结疤的作用。百里香含挥发油含量高，品质优，在医药、食品加工、精细化工及日常生活中被广泛应用[1]。本实验采用水蒸气蒸馏法从百里香中提取挥发油[2]，分别考察了蒸馏时间和加水量两种因素对挥发油提取率的影响，并进行了体外抑菌作用的研究[3]。
1 材料与方法
1.1 材料
百里香、大肠杆菌、滤纸。药品：蛋白胨、牛肉膏、氯化钠、琼脂、无水乙醇等。仪器：恒温水浴锅、高压蒸汽灭菌锅、恒温振荡培养箱等。
1.2 实验方法
1.2.1 百里香挥发油的提取 分别取经粉碎、过40目筛后的百里香样品，称取50g，设蒸馏时间分别为150min、180min、210 min、240min和270min。而加水量分别为250mL、300mL、500mL、600ml，各进行重复试验，观察结果并记录[5]。
1.2.2 接种培养基的制备 将保存的大肠杆菌置于30℃温箱中培养1天，在超净台里将菌种试管斜面注入适量无菌水（约5mL），接种环轻刮菌落，摇晃混匀制成菌悬液，分别用移液器取0.1mL菌悬液注入平板，用三角耙涂布均匀，涂三个平板，放入30℃温箱中，2天后观察是否有菌落生长。
1.2.3 滤纸片实验法 由于百里香挥发油难溶于水，故先用无水乙醇按照1：1的比例稀释后，再用无菌水依次稀释成浓度为5%、2.5%、1.25%、0.625%，备用。分别配置不同浓度的乙醇溶液作为对照，在超净工作台里将平板划分成五个区，每两张滤纸片（直径0.6cm）为一帖，用镊子夹着滤纸片在不同浓度的挥发油中和无菌水中轻轻粘一下后，取出贴在平板的指定位置放入培养箱中培养，培养温度为30℃，培养24h后观察结果。
1.2.4 数据分析 出油率按以下公式计算：出油率（%）=挥发油得率/供试品量×100%，重复测定3次取其平均值。计算公式：生长率=（对照组菌落直径-给药组菌落内径）/对照组菌落直径×100%，抑制率=1-生长率
2 结果与分析
2.1 不同蒸馏时间对挥发油的提取结果
由表1可知，蒸馏时间为210分钟时出油率最高。所以确定最佳蒸馏时间为210min。
2.2 不同加水量对挥发油的提取结果
由表2可看出，百里香挥发油出油率的多少与加水量有很大的关系。若投料量为50克时，加水量以10倍左右出油率最高。
2.3 百里香挥发油对大肠杆菌的抑菌作用
由表3可看出，接有大肠杆菌的实验组培养基中都产生了抑菌圈且直径随挥发油浓度的增加而增大。
3 讨论
本实验通过采用水蒸气提取法对百里香挥发油进行提取，操作简便安全，而且不污染环境[9]。提取挥发油时，不同的外界因素，如提取过程中投料量、加水量及蒸馏时间等对挥发油的提取都有很大的影响。多次的实验结果证明：百里香挥发油提取时，最佳的加水量应为投料量的10倍左右，最佳蒸馏时间为210分钟。通过抑菌试验表明，百里香对大肠杆菌具有抑制性且抑菌圈直径的大小随着百里香挥发油浓度的提高而增大。
参考文献
[1] 彭梦侠，刘小玲，黄思敏，陈惠.水蒸气蒸馏实验的改进.嘉应学院化学与环境学院，2009，13（6）.
[2] 谢捷，曹铭希，朱兴一，王平.闪式辅助水蒸气蒸馏提取陈皮挥发油工艺的优化研究.浙江工业大学药学院制药工程教育部重点实验室，2008.
[3] 刘晓辉.四种香料植物挥发油的提取及应用研究[硕士学位论文].吉林农业大学，2008.
[4] 张抒.百里香精油成分含量及组分的比较研究.东北林业大学园林植物与观赏园艺，2007.
大学园林论文范文6
1.1作假行为的主要原因
1.1.1学生自身方面的原因。
学生自身的原因包括：①对毕业设计的重要性认识不够；②专业基本功不扎实；③手绘制图和电脑机辅助设计制图能力不足；④沉湎于网络游戏或赌博等恶习；⑤毕业前恋爱投入时间和精力过多；⑥在毕业设计之前已经找到与园林行业无关的工作，或对毕业后从事园林方面的工作根本没有兴趣，因而对毕业设计采取敷衍态度。
1.1.2环境影响方面的原因。
①虚假宣传、作弊、欺诈、以次充好、冒名顶替等社会上各种不诚信现象的影响；②学术腐败与学术不端行为的影响；③抄袭雷同已成为园林设计行业的普遍现象；④园林专业毕业设计作假容易，成本低，而找到确凿证据并进行查处则很难；⑤毕业设计一般安排在大四下学期进行，与找工作、毕业实习、考研复试、公务员考试、毕业清考等存在客观上的时间冲突。
1.1.3学校管理方面的原因。
①重视园林专业毕业设计的结果，即园林专业毕业设计图件和文本，轻视毕业设计的过程管理，存在监控漏洞，对毕业设计过程放任自流；②选题环节的制度性漏洞，如设计题型不丰富，与上届相同的题目多，居住区景观绿化设计占比偏高等；③针对毕业设计指导教师的考核与评价制度欠缺，没有制度约束，仅靠自律意识，影响指导教师的工作成效；④毕业设计的答辩通过率太高，一般全班仅有1~2个人不能通过，争议答辩又沦为走过场；⑤缺乏园林专业设计图件和文本的规范化细则；⑥对毕业设计作假行为的查处力度小，缺乏举报及奖惩制度。
1.2作假行为的主要表现
1.2.1请他人代做。
请他人代做毕业设计是设计类专业普遍存在的一个老问题，园林专业也不例外。现在校园常见一些小广告宣传毕业论文、代做毕业设计是值得警惕和打击的。
1.2.2扫描或拍摄。
很多书刊杂志上有园林设计图，以往还要依靠扫描仪、数码相机，现在的智能手机就能办到。有些园林专业的学生也做与室内设计有关的毕业设计，在一本室内设计杂志上就能拍摄到全套设计图。1.2.3拷盘或下载。在高校里，学生可能直接把上届学生的毕业设计成果拷盘，稍加改动即剽窃成功。也有学生会到网上去下载园林设计图，目前有筑龙网、园林人资料、天工网、百度图库、建库网、土木工程网等很多网站都提供园林设计方面的电子图件下载服务，有些是收费的，有些是免费的。
1.2.4滥用设计意向图。
以一个雕塑为例，如果用一张相似雕塑的照片来表达设计构思，即是设计意向图。互联网的存在，使得设计意向图正在被泛化和滥用，花架、廊、游船码头、门房、喷泉、茶室等很多本来可以亲自设计构思项目，都被用设计意向图来表示，因为网上随便就可以搜索下载到一大堆。意向图的滥用和泛化，使毕业设计教学的效果大打折扣。
1.2.5偷换设计场地。
例如在选题环节，学生的选题为A居住小区环境设计，指导老师也提供了现状地图，但是教研室可能并未对现状地图存档保存。到了毕业设计制图时，该学生可能因为某种原因未进行设计，而是到网上下载一套居住小区景观绿化设计图，指导教师也可能会睁一只眼闭一只眼让其参加答辩，并顺利通过。
1.2.6抄袭设计文本。
园林设计文本的作假主要是拷盘、抄袭。不可否认，很多场地的园林设计原理和方法是相通的，但即便如此，设计文本也应该由本人亲自完成，而不是拷贝。甚至有的指导教师直接把上届学生的设计文本拷贝给自己指导的学生。
2园林专业毕业设计作假行为的管理对策
2.1优化设计选题
应鼓励毕业设计题型多样化，一定程度上可以减少作假行为。公园设计、广场设计、工厂绿化设计、校园景观绿化设计、风景区规划、森林公园规划、休闲农业园规划、湿地公园设计、居住小区景观设计、公共建筑绿地设计、道路绿地设计、滨水景观带设计、屋顶花园设计、室内设计、庭园设计等都可以，如果没有具体的设计场地，虚拟的设计场地也是可以接受的。在选题环节，一定要将指导教师提供的设计场地具体化，并提供地形图建档保存，在答辩时进行对照，以免学生偷换设计场地，在网上下载全套园林设计图蒙混过关。
2.2加强过程管理
目前，很多高校的毕业设计选题在大四第一学期9月初即完成，接下来撰写文献综述和开题报告，11月左右进行开题答辩，到下学期6月中旬进行毕业设计答辩。完成毕业设计的时间跨度长达6个多月，而这期间的大部分时间，学生在进行毕业实习，找工作，参加招聘会，考研及复试，考公务员等。学生在大四第二学期前两个月根本不在学校，大部分学生真正开展实际的毕业设计工作是在返回学校后的5月份。因此，加强毕业设计的过程管理重点在毕业设计答辩前的一个多月时间。要防止学生的作假行为，应要求学生在手绘设计室和电脑辅助设计室开展毕业设计，并安排督导教师和指导教师巡查，检查学生的毕业设计并形成记录。记录内容包括：学生的到位情况及异常原因，毕业设计成果质量、进度，对毕业设计质量、进度不符合要求的学生提出整改意见；布置下一阶段毕业设计工作并进行辅导。要求学生在记录册上签字，以便检查学生和指导教师的出勤情况。而现实的情况是，大部分学生在寝室用电脑开展毕业设计，也无人监管。另有一些学生借口返校前已完成毕业设计，根本无法对其监管，而实际上他的设计作品可能是网上下载的。
2.3真实性承诺与审查
真实性承诺，即要求学生签署毕业设计成果真实性承诺声明，指导教师和辅导教师也要签名，以防止有些指导教师或辅导教师不负责任，对学生的作假行为睁一只眼闭一只眼。另外，还要求1/4左右的同班同学提供真实性证明签名。真实性承诺能够在心理层面、道德层面、信用层面对毕业设计的作假行为产生震慑作用。资格审查的重点是指导教师相互交流评审，对于评审结果不合格者或存在弄虚作假者取消答辩资格，必须进行修改或重新做。不过，很多学校未实行盲审，评阅教师即使发现有弄虚作假者也可能碍于情面放水。要查证学生毕业设计成果的真实性，较好的办法是成立真实性审查小组，除园林专业教师外，最好有学生参加。审查内容包括是否变更设计题型，是否变更设计场地，是否由本人亲自完成，是否完成真实性承诺手续，毕业设计工作手册是否记录完整，文本是否存在抄袭行为等。在真实性审查阶段，可接受毕业设计作假行为举报，被举报者一经核实即取消答辩资格。
2.4设计进程图的答辩展示
目前，大多数高校园林专业毕业设计答辩都存在只看结果不看过程的弊端，学生凭借手绘图或电脑辅助设计图及文本即可参加答辩，至于其毕业设计成果是否由学生亲自完成，则无人考究。要改革这一弊端，可以引入设计进程图，所谓设计进程图，即学生在电脑辅助设计完成到50%~75%时，将其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等辅助设计软件绘制的图件保存为JPG格式文件，在毕业设计答辩时作为设计图件真实性的证明在ppt文档中展示。参加答辩的图件是一套完整的最终设计图，可通过扫描、拷盘或网上下载等途径获取，可以随时打印。而设计进程图是未完成的设计图，根本无法通过拷盘或网上下载等途径获取。对于手绘图件，因不便于制作设计进程图，最好的解决办法是将采用手绘图件答辩的学生集中到设计室绘图，由管理人员对其设计进程进行记录，防止雇请他人手绘设计图件的事情发生。
3结语
