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中医基础的重点范文1
【关键词】问题意识；中学数学；初中生；刍议
培养初中生的问题意识对学生发展有着重要意义，有助于发挥学生的主体性。学生有了问题意识，就会不断地发现问题，进而有解决此问题的欲望，就会有助于初中生形成探究能力，初中生具有了问题意识，就会去搜集各种资料，开发大脑，互相询问，做出各种推测和实践，从而探究问题的最终解释，最终得出合理结论和规律；有助于培养学生的创新精神，初中生具有了问题意识，在寻找答案的过程中，会做出各种假设，会时时观察、时时思考，这样才会具有批判精神和求异思维，进而不断地质疑、分析，积极思维，提出新问题，积极思维、探究，有自己独特的想法和见解。那么如何培养初中生的数学问题意识，提高学生课堂参与效果呢？以下是笔者的一些见解。
一、激发中学生的求知欲，使中学生想问
“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它能促使初中生产生强烈的求知欲，自觉努力地去探求，去发现。这就要求我们在数学教学中应采取多种数学教学方法，要善于打破教材条条框框的束缚，引入初中生感兴趣的自然知识和社会知识，特别是联系一些社会政治、经济方面的热点问题，以及发生在初中生周围和身边的问题，使每堂课都有新异的信息，并通过图画、录像、多媒体等多种数学教学手段来让初中生掌握，避免内容的枯燥和方式的呆板化。“授人以鱼，不如授人以渔。”当前初中生无疑可问的另一个主要原因就是不能发现问题，总觉得没有问题可问。这就要求我们教师在数学教学过程中要重视引导初中生发现问题，提出想问的问题。
二、构建和谐师生关系，使中学生敢问
在现实课堂教学中，许多初中生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养素养重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，初中生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了。久而久之，初中生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也就拉大了。要培养初中生的数学问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励初中生大胆质疑、提问，鼓励初中生求新求异，正确对待初中生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励初中生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让他们在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才能为数学问题素养这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。
三、营造良好的激励平台，让学生乐于提出问题
在传统教学中，学生一直被束缚在“老师讲，学生听”的教学模式下，乏味而又单调的学习，使他们逐渐失去了学习的主动性和积极性。鼓励初中生提出问题，可以从根本上改变初中生的依赖心理，使他们由被动接受者变成主动探索者，能充分挖掘他们的潜力。大多数教师都忽略了初中生提问的重要性，原因就是在传统的教学观念中，教师认为上课不讲话、不“捣乱”的学生就是好学生。这样一来，为了争做好学生，所有的学生都沉默了。在新课程理念的指引下，数学教师已经逐渐认识到培养初中生问题意识的重要性，正在努力通过一些途径来调动他们提问的积极性，营造良好的激励平台，例如把学生的提问纳入平时成绩中，奖励积极提问的学生等。
四、为鼓励学生发问，适时对“乐问”作出评价
初中生由于基础不同，性格存在个别差异。更重要的是初中生由于心理和生理上存在发育到青春期的问题，不再像小学生那样乐于提问，喜欢对新事物不断地追问。如，对于那些很少回答问题的学生，和学习成绩差的学生，由于数学基础知识掌握的不牢固，对自己的数学学习没信心。笔者对这样的学生的提问，会说：“太好了，你有与众不同的思考方法，你太聪明了。”对于平时很犹豫的学生，当他们能提出有新意的问题，学生有反对的，但依然能提出的，笔者会要用赏识的眼光鼓励，及时给予评价。对于优秀生的发问，笔者会顺着他们的思路加以更深层次的引导，并提示他们方法自己探究模式解题思路。这样的评价能给不同学生以成就感，增加学生的自信心和自信心，更重要的是培养出了问题意识。
五、营造宽松、和谐的数学课堂氛围
初中阶段的学生活泼好动，喜欢不受拘束地进行学习。而在以往的数学课堂中，却严肃有余而活泼不足，学生在课堂上只能倍感压抑，从而严重地影响学生能力的发挥。今天，在初中数学课堂中，要想培养学生强烈的问题意识，必须改变 “一言堂”的课堂状态，以一种愉悦的氛围充分调动初中生提问的主动性，培养他们勇于探索，大胆质疑的能力。
参考文献：
[1]杨飞.龙培养中学生数学问题素养初探[J].新课程，2010（7）.
中医基础的重点范文2
【关键词】时钟同步技术 GPS 继电保护 变电站 IED
时钟同步技术对变电站电力系统中出现的故障分析、维护控制以及在运行和管理工作当中都具有非常重要的意义。电网在运行过程中出现的各种突发状况非常常见，在发生状态之后尤其是在发生事故之后都需要及时有效的对实时的信息实施掌控，这样才可以对故障信息进行及时有效的处理和解决，将出现问题所造成的影响控制在完全的范围之内，保证系统的安全、经济以及稳定的运行；实时的对各种事故尤其是系统当中出现的故障进行掌控，方便之后对故障进行分析和解决，分析各种事件尤其是变电站中的系统故障、运行的过程，为系统的优化和维护以及对大型灾难性事故进行有效的预防提供充足的根据。统一的时间标准是对故障实施处理和分析的根本保障。电子型互感器的运用与数字化变电站的建立，更需要互感器相互之间，在不同的时间间隔之间以及针对不同的变电站相互之间采用的时钟同步措施需要保证采样工作的统一化。
1 时钟同步源
1.1 无线电授时
在北美地区的无线电授时通常包含了WWV、WWVB和WWVB。对于WWV与WWVH的精度通常保持在10ms之内，但是由于其绝对的时间所采取的语音报时，通常很难转化成对应的数字信号，它适合在电力系统当中进行应用；WWVB主要是将时间的信息通过65kHz的载波信号来实施传输，精度保持在1ms之内，其中主要存在的为难题就是载波信号处于变电站当中比较容易受到电晕电信号的干扰。
与美国的WWVB相同的，我国的BPC、英国的MSF、日本的JJY、瑞士的HNBG以及德国的DCF，它们基本都是通过30-60kHz的载波信号来发送本身的标准时间标准。Loran-C远程导航它所传输的就是脉冲信号，并且单纯的通过狄波信号来进行有效传输。但是因为其本身所具有的发射频率是100kHz，同时也非常容易受到变电站中电晕方面的严重干扰。OMEGC导航系统中与Lorange-C比较类似，工作频率在11～15kHz上下，作用的距离相对较远，延时的时间预测准确度可以达到2～6us。其中主要的缺点就是接收器所要花费的时间要比卫星系统所花费的时间高。
1.2 卫星授时
全球卫星定位属于一种通过人造卫星作为主要载体来进行全球覆盖、不间断工作的无线电导航与全球定位系统。它可以有效的进行精确的导航、定位以及授时。当前国际上主要存在的卫星定位技术有美国的GPS，俄罗斯推出的GLONASS、欧洲地区空间管理局的伽利略规划、我国的北斗导航系统等。GPS在实施定位与授时工作时的精度、系统的可靠性以及用户设施的产业化发展等多个方面占据着较大的优势性，在电力系统当中运用的较为普遍。现阶段中，我国的北斗系统发展迅速，在新建变电站中都要求主时钟双重化配置，能同时支持北斗系统和GPS系统单向标准授时信号，且优先采用北斗系统。
1.3 网络授时
NTP也就是网络系统中的网络时间协议，NTP协议与基本的网络事件协议SNTP，它是在国际互联网时间上被广泛应用的传输协议。NTP是TCP/IP协议组，运用了相对较为复杂的时间同步的时间算法。它可以有效的对精度在1～50ms范围内的准确数据。而对于SNTP属于NTP的一个简易版，这还并没有NTP中存在的一种复杂的算法，应当运用在比较简单的网络当中。而在IEC61850当中就相应的规定了在时间同步的协议其实就是SNTP，而在大多数的状况下，其精确度可以保证在10ms。
但是可以真正的满足变电站中所需要准确定时则需要IEEE1588、IEEE1588的基础功能就是可以让分布形式的网络中最为精确的时钟和其他时钟的时间保持一致，同时还完全和原有的网络系统中的协议进行兼容。它重点定义了一种较为精确的时间协议PTP，运用了乒乓对时的方式来进行计算，在MAC层实施时间的记录，用来对标准的互联网或者是其他方面所采取的多播技术分布形式的总线系统当中安置的传感器、执行器和其他终端设备当中的始终实施亚微妙计数的同步运作。经过相关测试可以得出，采用了IEEE1588来进行授时，时钟同步系统的精确程度可以达到±3us以下，要是运用相应的补偿算法，这个精确程度还可以继续提升。
2 站内对时方案
2.1 脉冲对时法
脉冲对时法主要有秒脉冲信号PPS，与分脉冲信号PM。秒脉冲信号主要是运用GPS系统中每一秒输出的脉冲来进行时间上的同步与授时，得到和UTC同步的时间在准确度上相对较高，上升沿的实际时间误差不能>1μs，这也是国际上IED中最常用的授时方式。分脉冲主要是运用GPS在每分钟所发出的脉冲形式来进行准确的时间的同步与授时。
在南瑞继电保护中的RSC-8000与RSC-8600变电站的自动化变电系统中，脉冲信号可以具体通过静态的空中节点或者是RS-485的差分信号来实施传输。经过RS-496的总线进行传送所产生的差分脉冲信号，可以同时对多个IED进行对时，同时还提升了对脉冲信号的远距离输送，具备较强的准确性。
2.2 通信对时
通信授时主要是通过对应的通信通道把时钟的信息进行数据帧的方式向每一个IED当中发送。IED在接收到相应的报文之后，运用解帧的方式来取得当前主时钟当中正确信息，以此来改变自己本身的授时时间，通过这种形式来保证和主时钟之间的同步性。比如DL/H-775-1888中的ASDU87。
2.3 综合对时
综合授时主要是将时间的报文与具体的脉冲信号进行有效的结合，它是一种相对较为完善的授时形式。通常主时钟会在脉冲信号发出一秒的时候，发出对应的报文。而对于IED来说通常是先接收到相应的脉冲信号之后才能接收到相应的报文。IED在接收到秒脉冲之后，要是毫秒上技术并没有达到零，则认为当地的时间比正常的偏慢，这时就应当将秒上的计数加上一；要是毫秒上计数已经超过零，那么就说明当地始终比正常的时间偏快，这样在秒上的计数就保持不变。此时，将IED秒以下的计数，其中也包含了秒表的清零，在IED接收到对应的报文之后，只是单纯的修改秒单位一下的计数器，毫秒或者毫秒以下的时间单位都保持不变。
2.4 编码对时
编码所对应的信号有很多类型，我国最常用的是IRIG-B，具体的可以分为有调制IRIG-（AC）与非调制IRIG-B（DC）的两种类型。1kHz的正弦调至信号可以有效达到1ms的授时精度，而非调至信号实际可以达到纳秒以上的精度。非调至的TTP脉冲信号，主要是用在实际传输距离相对较短的场合当中。南瑞继电保护系统中开发的GPS的主时钟主要是可以通过RS-536的总线来对IRIG-B码实施传输。
IRIG-B码其实就是可以当成一种综合性的授时方式，因为在报文当中就已经涵盖了秒、分、时以及日期等相关信息，也就相当于秒脉冲的同步性信号。
2.5 在以太网网络通信条件下实施IEEE1588的有效性
在当前的变电站自动化系统当中，人们逐渐开始运用以太网来作为主要的通信方式。IEEE1588的标准主要运用软件和硬件相互结合的方式，可以有效的实现亚微秒级的网络授时同步的精确程度，这样可以更加的适合过程层，例如电子式的互感器的交流取样的数据进行同步。而要想实现和这种协议的同步，并且对应的交换机需要支持IEEE1588的运行方式，这无疑会提升系统运行的造价。在IEC61850当中就相应规定了和时间同步的协议就是SNTP，但是要是系统当中同时存在两种以上的同步标准，这又会带来一系列的兼容性与相互操作的问题，并且还会提升系统的复杂程度。如何去对这些方面的问题加以解决，还需要大量的论证与实践性的验证。
2.6 对时网络
在中大型的变电站的设计当中，通常需要具有多个保护的小间，小间相互之间需要具备一定的距离。针对这种类型的变电站具有两种以上的对时组网的方式：方案一是集中式，全站当时知识设立一个主时钟，对时报系统的报文，通过相应的监控的网络体系的全站广播，脉冲在全站进行传送。保证小间相互之间可以通过光缆的作用作为通信的介质来对脉冲信号进行传送方案二是分布式，其中主要是保证小间之间的布置。报文还是来自主的控制室中主时钟，全站中的广播。脉冲可以选取本小间的。集中的方式还是比较单一的。可靠的多设备相对统一的形式。
3 对时系统中的误差产生的来源
3.1 GPS时钟的精确度
通常GPS时钟的精确程度通常都大于50μs，其中最好的是20μs，最低的也是500μs。但是需要注意就是要是运用IRIG-B1kHz的调制信号，其实际的精确程度低于1ms。
3.2 信号的传播
运用光纤作为主要的传播媒介的时候，每一次电和光相互转变的时间的延迟大约在16μs左右，光纤当中信号传输的延迟是5μs/km。信号在铜质导线中的传输延迟我们可以刻粗略的用5μs/km来进行计算。要是运用静态的空接点来对脉冲信号实施传送，则现在在接入到IED中的时候，光纤的延迟时间就可以以2μs大小来进行计算。
3.3 IED对时解决形式与授时钟
IED对于秒脉冲的处理形式是对对时的精确度产生影响的主要因素。要是运用硬件中断的形式，其精度主要取决于处理器的实际处理速度；要是运用查询的形式，那么就还要看处理器的实际负载大小。在两次的秒脉冲间隔内，时间上的精确程度就直接决定了IED中的授时钟，内部晶体振荡器原有的误差与温度差都是对其造成影响的主要因素。比如一个100ppm的警惕振荡器每秒钟所产生的误差大小为100μs，这种状况必须要运用秒脉冲才可以保证SOE中的分辨率的不超过2ms的需求。通常情况下，IED所采用的中断的形式来处理对应的模拟量与开入量。在产生延时的一个采样的间隔之后，IED才可以检测到模拟量与开入量的变化，比如在50Hz系统当中运用每周波的24点的采样速度，那样延迟的最大时间就相对较大。
4 结束语
通过对时钟同步技术在变电站中的应用分析和探讨，可以了解到GPS主要指的是时钟源，将时间报文与脉冲信号结合起来，实施综合对时的形式是保证对时精确度的最有效的方式。时钟同步技术全新的应用功能的运用，同步测量都将会进行较为深入的发展。时钟同步技术对变电站电力系统中出现的故障分析、维护控制以及在运行和管理工作当中都具有非常重要的意义。电网在运行过程中出现的各种突发状况非常常见，在发生状态之后尤其是在发生事故之后都需要及时有效的对实时的信息实施掌控，这样才可以对故障信息进行及时有效的处理和解决，将出现问题所造成的影响控制在完全的范围之内，保证系统的安全、经济以及稳定的运行。
参考文献
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中医基础的重点范文3
【关键词】高效课堂 生物 初中 刍议
前言
在新课改精神的指导下，作为初中生物教师，我们要积极探索和学习新的教学方法和模式。做到有步骤有计划地通过开展既符合初中生的认知规律和心理特点，又能充分激发他们的求知欲，扩大他们的视野的教学活动，来增强学生对生物学习的主动性和积极性，并最终提高生物课堂教学效率，一直是笔者在积极探索的问题，根据多年的教学实践认为，打造初中生物高效课堂首先要做好以下几点：
一、创设问题情景
创设好的问题情景，激发学生的学习兴趣和积极性。众所周知，问题是教学活动的核心，学生在质疑中产生了探究的意识。如在学习《昆虫的生殖和发育》一节时，教师先让学生课前搜集蝴蝶的图片，上课时教师播放音乐《两只蝴蝶》。引导学生边观看美丽的蝴蝶，边欣赏优美的音乐，培养学生热爱大自然的情感。质问：蝴蝶小的时候就这么美丽吗？除了蝴蝶之外，我们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？学生列举昆虫的名称，描述蝴蝶等昆虫的发育过程。让学生互动交流、资源共享，教师不要急于纠正学生答案中的错误，利用学生的疑问，激发学生兴趣和积极性，通过探究学习得出正确结论。这样不仅增强了学生学习的动力，还提高了课堂教学效果。
二、精心设计教学方法
学生主要通过课堂学习获取知识。教师们需要采用比较灵活的教学方式，这样可以激发学生的兴趣，然后使教学效果得到提高。新课改实施以来，教师不断摸索，学校集体组织学习，新的教育教学理念逐步形成，改变了之前“满堂灌”的教学模式。现在使用的教材中，许多内容既有文字描述又有图片说明，学生一目了然。例如“人类活动对生物圈的影响”，如果教师只是一味在课堂上讲，效果肯定会大打折扣。这就要求学生充分发挥主观能动性，让学生主动参与，通过小组合作对所学知识及发现的问题进行搜集、整理，最后做出总结。这种方式可以使学生最大限度地参与到学习中去，并取得好的效果。
三、确保学生的主体地位，要给学生“讲话”的机会
时常听到有教师抱怨上课时经常有学生问这问那的，从而扰乱了他的讲课思路，也扰乱课堂纪律，分散了其他学生上课的注意力，因而感到很不满意。对此，笔者不敢苟同。如果学生在上课时故意问一些与学习无关的问题，这当然是不好，应当给予适当的引导。但对于学生适当的提问请教，教师应当乐意回答，并应鼓励他们多思考多发问。如果在一节课内，只允许教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生只能默默地听，学生就完完全全地处于被动的学习局面。这种灌输教育，使得学生的学习积极性、主动性根本就无法调动起来，学生的思维能力也无法在学习中得到有效的锻炼。这样，教与学两者都辛苦，所以笔者不赞成这种教学观点。在教与学中，学生是主体，教师是主导，学生向教师提出问题，就表明了他们存在着怎么样的疑问。教师只有了解学生存在的疑问，才能帮助他们解决疑问直至弄懂吃透课文内容。只有活跃的课堂气氛，学生的思维能力才可以发挥出来，更有利于他们对问题形成一个独特的见解；也更有利于把他们的注意力集中到课堂上来。因此，笔者认为给予学生一个适当的“讲话”机会对提高教学效果是大有好处的。
四、充分利用媒体、结合案例，提升课堂教学效率
在教学中，当讲到传染病时，笔者给学生举例2003年的“非典”、近几年的“禽流感”等，使学生认识到传染病的危害性，以及如何来进行预防传染病的发生；当我讲到遗传时，给学生讲解日本发生海啸引发福岛核电站爆炸，造成大量生物的基因发生变异；当我讲到物种的种类和数量时，可以组织学生调查社区中动物种类和数量的变化情况，也可以组织学生搜集本地动物种类和数量的变化情况，然后课上进行表达交流，提出保护动物栖息地的具体措施，提高学生环境保护及爱护动物的意识。 《细菌和真菌在生物圈中的作用》让学生清楚细菌、真菌作为分解者是生态系统不可或缺的组成部分，认同细菌、真菌有利和有害的方面。新课标教材中，涉及环保教育的内容还有很多，我只列举了其中的一部分。除此之外，培养学生的环境保护意识还要引导学生从我做起，从身边的一点一滴做起，如“拒绝使用一次性筷子”“拒食野生动物”等等。总之，教师在教学中，应结合案例，加强学生环境保护意识的培养，让他们明白：生物圈是所有生物的家，我们只有保护环境和各种生物，才能保护人类自己。
五、注重学法指导和评价，实现高效课堂
一是自主导读，有目的的学习。课前教师可指导学生先阅读要学习的教学内容，对本节课学习的重难点，对疑难问题的提出，做到心中有数，有针对性的学习。二是合作学习，善用学案。学案是学习生物最重要的方法之一。课堂上，教师运用学案教学，并且指导学生，将重点难点落实到学案上，培养学生的研读技能，通过合作学习，使学案成为学生学习生物知识的导航灯。三是联系实际，探索学习，学以致用。为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动。开展课外活动，培养了他们善于思考，勤于动手，学会理论联系实际，也是提高兴趣的主要途径。根据这一道理，可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些生物现象。此外注意从报纸杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣能持久，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐长足的发展。
结语
总之，课堂是初中生物教学的主阵地之一，要想构建高效课堂、提高教育教学效率，我们只有理性、客观地面对课堂教学存在的问题，注重以上几个方面，才能不断打造我们的高效课堂。
【参考文献】
中医基础的重点范文4
关键词：故障；检修；排除；电工
中图分类号：F407 文献标识码： A
引言
电路的稳定、安全运行需要靠维修电工来保障，电路系统在使用的时候，难免会有这样或那样的故障出现，导致了电路的使用受到影响。所以，应该要对这些故障及时的排除。电路的维修以及故障排除就是电工日常的主要工作， 电工应该要能够掌握各项电路系统的安装、调试、维护和保养知识，在进行日常维护的时候，应该及时对故障进行排查，才能保证电路的正常运行。既要能够了解故障出现的原因，同时还要能够最大限度的不影响电路系统来进行维修。因此要求电工的技能水平比较高，专业基础知识扎实、业务基本工熟练、实践动手能力强，否则同时实现这两个要求还是比较困难， 这也是影响了电工维修职业技能的一个重要原因。企业设备的运转正常是其生产作业的基础，若是电路系统有问题，那么生产势必就会受到影响。所以，电路故障不仅影响了工厂的经济效益，还会给操作工人的生命安全带来极大危险，因此需要定期对电路故障进行排查和排除，是非常必要的事情。在实际的电路故障中，大部分故障都有相应的排除方式和方法，只要我们对这些排除方式熟悉，做到熟能生巧，就能够应对绝大部分的故障问题，便于维护的时候快速的修复故障，也让我们能够更快的找到故障的主要原因，尽快的处理完成。
一、故障排除需要具备的基本技能
对电路故障进行彻底的排除，需要长期的工作积累，以及准确的定位分析，这一切都建立在对故障实际情况的全面了解和掌握基础之上。众所周知，电气是一个复杂的、具有较高技术性的设备，因此，电气的维修技术水平也应该是一个技术与经验积累的过程，它需要漫长的时间。电气设备的结构复杂、价格昂贵，给工厂带来巨大的经济效率和减少人工劳动能力，要更好的保证设备的两样运行状态，维护维修便需要高级的专业技术人才。因为专业技术维修人员的综合素质对能否胜任这份工作起着很大的作用，因此对维修人员有一些条件要求。因为电气系统非常的复杂，电工在实际的工作中遇到的问题五花八门，在进行排除故障的时候经验的积累不是一朝一夕的事情，也需要长时间的经验积累和专业技能提高。要求电工其对电气设备的物理特性和电气特性比较深入了解，其原因是因为电气设备的维修时间长、会直接影响工厂的经济效益。所以选择维修的人才也都是技术水平较高的高级技术人才，这样的人才对自身的专业素养、职业道德有比较高的要求。
首先，维修人员应当精于专业理论知识。电气的专业理论知识主要是指电路、机械等方面的知识。机械方面的知识包括机械、气动、液压等技术。电气方面的知识包括弱电、强电等。只有对设备的工作原理、设备运行状态、各元部件的位置，以及电路布局具有充分的了解，在对电气设备进行维修时，才能快速准确地找到故障原因，并加以有效的快速解决。如果一个维修电工不能掌握最基础的理论知识，那么他在工作中，势必不能做到一切运动形式了然于胸。
其次，电工的专业能力要求比较强，自身有相关的维修经验。电力维修和其他的工作有很大的差别，既需要强大理论知识的支持，也需要长期实践经验的支持。电力维修的技术成长是理论和实践相互交替的作用。在进行故障维修的时候，有些故障的原因比较多，在对其进行判断的时候往往还需要借助电工的个人经验，这些经验都是在维修过程中一点一滴积累起来的，只有基础扎实、经验丰富、动手能力强的电工，才能够快速准确的找到其主要故障原因，所以技能水平是一个方面，经验也是又一个非常重要的方面，两者的相互结合在实际的维修工作中起到了很大的帮助。
最后，维修人员应当具有较强的动手操作能力。如果电路出现问题，那么维修人员在故障排查之后，就需要动手进行实际维修操作了。一名合格的维修人员，应当能够通过自我诊断，以及检查修改系统参数，对系统的维修操作进行正确的应用，然后对电路进行手动和运行操作等。另外，作为电路维修工还应当能够熟练使用常见的维修工具，以及仪器仪表设备。与此同时，维修工作者在工作中要做到认真细致，也就是在操作前要认真检查，情况了然于胸之后，再动手操作。在动手操作时，要做到既稳又准，能够找准故障，再加以快速完全解决，也就是大家常说的稳、准、快。另外，在分析问题时，一定要胆大心细、头脑清晰、思路清晰。
二、排除故障的步骤
排除故障没有固定的模式，也没有统一的标准，因人而异，但在一般情况下，还是有一定规律可寻的。通常排除故障时，所采用的步骤大致可分为：症状分析设备检查确定故障点故障排除排除后性能观察。
在实际操作中，故障的排除是没有一成不变的模式和既定标准的，不同的维修人员会按照不同的习惯来进行维修。尽管如此，但在故障排除还是讲求一定的次序和规律的。通常情况下，故障排除可按照以下次序进行。首先要进行故障的分析；其次要进行设备的检查；其三要定位故障部位；其四要动手操作，排除故障；最后，在故障排除后要对机器进行性能观察，以防止机器性能损坏。
首先，对于故障的分析，维修人员应当切实了解故障发生时的状况。如果要了解当时的具体情况，维修工作者可以详细询问当时的操作人员。如果得不出结论，可以再进一步的观察，通过听、闻、看等方式查看机器是否有破裂、异味、过热等奇特现象。如果确定机器并无危险了，再通过试车，准确定位故障所在部位。其次，要对设备进行详细的检查，锁定故障发生的范围。对故障的分析，一定要先运用相关的理论知识进行分析思考，在此基础之上，再动手操作，准确定位故障发生的可能范围。最后，在确定了故障发生的范围之后，就要对故障点位进行及时的排除了。事实上，只要找到了故障发生的点，那么排除故障就简单得多了。故障的排除一般是修复机器，或更换相关零部件。
三、排除故障的方法
通过借助对故障的检测手段来确定故障所在位置，从而更好的来分析故障原因和找出解决问题的方法，这就是故障的排除方法。在对设备故障检测判断的基础上，排除故障还需要采用一定的方法，但常用的方法一般有以下几种：1）电阻法。通常是指利用万用表的电阻挡，测量电机、线路、触头等是否符合使用标称值以及是否通断的一种方法，该方法要求线路在断电的情况下使用。2）电压法。电压法是指利用万用表相应的电压挡，测量电路中电压值的一种方法，通常测量时，有时测量电源、负载的电压，也有时测量开路电压，以判断线路是否正常。3）电流法。即通过测量线路中的电流是否符合正常值，来判定故障原因。4）替代法。在怀疑某个器件有故障，但不能确定，且有代用件时，可替换试验，看故障是否恢复。5） 短接法。适用于低电压、小电流回路中，将怀疑短路的点用导线短接进行试验。6直接检查法。在了解故障原因或根据经验针对出现故障几率高、或是一些特殊故障，可以直接检查所怀疑的故障点。7）仪器测试法。借助各种仪器仪表测量各种参数，以便分析故障的原因。8）逐步排队法。如有短路现象出现时，可逐步切除部分线路以确定故障范围和故障点。9）比较分析、判断法。它是根据系统的工作原理、控制环节的动作程序以及它们之间的关系。结合故障发生，分析和判断，减少测量、检查等环节，迅速判断故障发生的范围。
以上几种常用的方法，可以单独使用，也可以混合使用，根据具体情况灵活运用。损坏，线路接线良好，只是由于某些物理量调整不合适，使系统不能正常工作，这时应根据电气工作原理及设备的具体情况进行调整。
结束语
电力系统要想切实解决自身的故障问题，就必须加强对维修电工故障排除工作的要求与标准，从而使得电工能够在保证自身理论性知识的基础上，增强自身的工作经验，并结合科学、合理的排除步骤，来进行故障问题的有效排除与解决。随着当今科学技术的发展，我们还应对电工维修中故障排除的方法进行总结与分析，从而切实加强电工维修中故障排除的有效性。
参考文献
[1] 郑志民.故障排除在电工维修技能中的重要意义[J].科技创新与应用,2013(14).
中医基础的重点范文5
关键词：高中历史 教材 教法
一、合理把握高中历史教材
1．理解教材培育重点。教材是教师讲课内容的指导，因此教师首先要理解教材的编写目的，了解通过教材的讲述需要让学生达到什么样的目标和效果，知道哪些内容是重点掌握、哪些内容是简单了解。只有分清教材的侧重点，教师在教学的过程中才能以教材为基础，充分发挥自己的经验，灵活地将知识传授于学生。
2．整合教材学以致用。人教版高中历史教材采用了模块化的体系架构，存在一定的跳跃性，如果学生的知识储备不够，很容易无法理解。这就需要教师在教学的过程中合理整合与当前讲述内容有关的知识，将不同模块的知识有机地结合在一起，有意识地将知识贯穿起来。同时，教师也可以引用一些其他的内容或者建议学生看一些补充材料、思想评论，以便更深入地理解。
二、创新高中历史教法
1.兴趣教学法
（1）增加适当的课外知识。教师在吃透教材、梳理教材的同时可以适当增加一些跟教材内容相关的、不在课本之内的知识，这样既可以增加学生的知识面，也可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生主动学习的内在动力。例如，在讲述武则天的时候可以给学生讲述武则天的无字碑。
（2）转换师生角色。尝试让学生来当老师，这样可以变被动学习为主动学习，并且教师在学生讲解的过程中能够及时了解到学生的掌握程度，在学生讲解结束后再加以补充。这种教学方法课堂氛围轻松愉快，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中，既能锻炼学生的自学能力，培养学生的积极性和学习兴趣，又能加强学生掌握知识的扎实度。
（3）利用多媒体。视听效果往往能使学生对知识有更加形象、更加直观的理解。
很多事情，通过语言表达，往往很难描述当时的景象和心理，但是通过电影、电视、模型、动画等教学手段，就可以情景交融，增加学生的学习兴趣，在对学生进行思想教育的同时，也能提高学生的注意力，加深印象，促进感情的升华。
2.场景教学法
即合理借用教材中的环境，让学生扮演各种角色，以各种不同角色的身份来表述自己的看法。例如：用记者招待会的形式让各个国家的代表各抒己见，或者以谈判会的形式理清不同国家的立场等等。场景教学法，首先，可以让学生充分参与，积极体验生活，锻炼自己的思维能力，在场景中来开阔自己的思维；其次，可以让学生展现自己的风度，锻炼自己的语言表达能力；再次，可以让课堂的气氛活跃；最后，可以让教师及时了解到学生对待问题的看法，从而及时纠正错误的、表扬正确的，提高教学质量。 转贴于
3.交叉串联法
历史知识主要是由时间、地点、人物、事件这几个基本要素组成的，那么历史教师也可以从这几个基本要素着手，通过这几个基本要素将相关的历史知识串联起来。例如，以时间为线索，可以列出不同年份事件发生的先后顺序；以地点为线索，可以按照地区、国家、同盟等来讲述历史之间的联系；以人物为线索，可以讲述某个人物所经历的年代和发生的重要事件，从人物和时间中去理解历史背景作用于人的结果；以事件为线索，可以讲述事件的起因、经过、、结局，历史就是由无数的事件一一组成，从事件中我们可以看出历史的发展规律。矛盾是贯穿历史的一个重要线索，我们在研究历史的时候要理清不同阶段的主要矛盾，了解矛盾发生及解决的过程，用辩证的眼光来看待每一段历史。历史知识就像一张网，交叉串结，我们要能从任何一个节点纵向或者横向或者交叉地理解历史。这对历史教师的基本功要求很高。教师是学生学习的榜样，教师在日常的学习过程中要注意知识的积累，用一些索引、剪报、抄录的方法来交叉串联知识；学生在此中也会积累相应的经验，并能在学习中融会贯通、加深理解。
4.课堂讨论法
课堂讨论法是让教师针对某一个历史知识点提出在学生学识范围内的有一定讨论性的问题，然后让学生分组进行讨论，并派代表进行表述，最后教师讲评。运用课堂讨论法可以使学生加深对基础知识的理解，能够将历史知识很好地串联并且加以思考，了解历史，评说历史，做学习历史的主人。
以上是我在历史教学中的一些看法和尝试，作为老师，我们有义务积极将应试教育向素质教育转变，不断提升教师本身的知识能力、业务水平的同时充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生掌握知识、运用知识的能力。
参考文献
1.周金明 高一历史新教材教法探索.中学历史教学研究， 2001年02期。
中医基础的重点范文6
关键词：化学 医学 教学实践
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0146-02
化学与医学的密切关系早已被人们所认识，随着现代科技的发展，现代化学和现代医学的关系更加紧密。美国化学家BreslowR就曾指出：“考虑到化学在了解生命中的重要性和药物化学对健康的重要性，在医务人员的正规教育中包括不少化学课程一事就不足为奇了。……今天的医生需要为化学在人类健康中起着更大作用的明天作好准备。”因此，在高等医学的教育中，不论我国或国外，化学历来都作为重要的基础课。
医用基础化学是高等医药类院校一年级的第一门化学课，其内容根据医学专业的特点而选定，主要包括：各种水溶液的性质、相关理论及其应用；化学反应的规律性及其应用；物质的结构与性质的关系；以及滴定分析，分光光度法等现代的一些分析方法简介。根据医学专业本科教育的培养目标，注重“三基”，即：基本理论、基本知识和基本技能的培养，在相关领域打下较广泛和深入的基础。
教学实践活动，从古至今都在人们的研究中、实践中、总结中、改进中不断的发展和进步。各种教学理论也随着时代主题变化发展而变化发展。结构主义教学理论，发展性教学理论，建构主义教学理论，后现代主义教学理论等都对教学实践活动产生了广泛而深刻的影响。经过多年医用基础化学的教学实践和不停的思考和探索，如何把各种教学理论和教学实践有机的结合起来，以下做了几点总结和探讨，希望对教师教学的提升有促进作用，也希望能与其他从事类似教学工作的教师共同探讨和交流。
1 教学的整体性和条理性
经常会有这样一部分同学，他们有很强的求知欲望和专研精神。他们常常对书本中的某些细节或某个知识点花过多的时间，专研得很深。当所学内容越来越多，知识点也越来越多，他们往往不能理清头绪而开始犯难。《医用基础化学》是一门知识体系非常严密，逻辑性很强的课程。针对这一特点，教学中，教师就需要引导学生抓住一条主线，在学生的头脑中绘出一个清晰的轮廓，使学生在教师的引导下围绕这一轮廓学习、理解、丰富教学内容。这就好比画一棵大树，首先应把树的主干画出来；其次再把树的更细小的枝干画下来；最后填充更多更复杂的绿叶。这就要求教师自身要非常注重教学的整体性和条理性，抓住一条主线，然后有条理地把各种教学内容组织起来。
化学类课程逻辑性强，每一部分之间的联系紧密，从每一本书目录中的每一章节的标题，整本书的教学内容就能展示一个清晰的轮廓，教师的一项重要任务就是反复琢磨教学内容有哪几部分组成，各部分之间有什么联系，如何用简单的几句话把这些联系总结出来。只有教师自己胸有成竹，才能给学生画出一幅好的图画。才能让学生逐渐的理清书本知识的脉络，快速地掌握重点环节，在逐步拓展内容中，发现自己的薄弱环节，更有针对性地学习，达到较好的学习效果。此外，还能够使学生开始学会自己画主干，进而画枝干，最后是绿叶。这对于学生发展智力，培养逻辑思维能力和独立获得知识的能力起到了很好的促进作用。因此，无论每个教师的教学方法多种多样，教学的条理性及整体性都是非常必要也非常重要的。
2 教学的启发性
一个受欢迎的教师首先应该注重教学的启发性。他们在教学中不仅能够把书本上的知识传授给学生，还应能够给学生留有足够的空间，启发诱导学生发挥自身的能动性，想象力，智慧和创造力，不局限于书本上的知识，敢于思考，勇于开拓，这对培养创造型人才有着重大的意义。教学的启发性可以有多种形式，因为它本身就需要不拘一格。比方说，在提出一个问题时，要求学生从多方面去寻找答案，哪怕答案显而易见，也要求尽可能从不同的角度甚至被认为是不可能的角度去思考。人的思维总有一个定势，但可以尝试打破这一定势，看看结果会如何。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“当学生用自己的头脑思考问题的时候，教师却用巧妙的办法，让他们的头脑摆脱思考。事实上，这样做会使学生的头脑日益迟钝起来”。因此在教学中也可以打破一些定势，少灌输多提问，留给学生更多更广阔的空间去尽情发挥。
少灌输多提问是启发学生的一条好的途径。但是，提出怎样的问题这本身对教师就是一个很大的问题。他要求教师不仅对教学内容滚瓜烂熟，还要有丰富的课外知识和见识，因此不断的学习，不断的自我提升，才能使自己越来越有吸引力，越来越受学生的欢迎。《医用基础化学》结合了化学和医学的知识，教师在设计问题时，应当更贴近医学方面的应用，把教材与生活联系起来，不仅能提升学生的学习兴趣，而且能使学生尽早接触、了解和关心社会生活中的实际问题。
3 教学的趣味性
教学的趣味性就是通过各种教学的方法，使学生对所学的内容感到新鲜，有趣，产生一种学习的欲望，从而能对教学过程积极响应。任何学科，学生对教学的趣味性都有较高的要求。乏味的课堂常常看到昏昏欲睡的学生，而趣味性高的课堂，学生不仅在高度的兴奋中调动自己的积极性，从而能够紧密与教师相配合，同时也进一步调动教师的积极性，此时你能看到神采飞扬的教师。教与学在这种轻松愉快，生动活泼的氛围中，更加协调，教的更好，学的也更投入，这样的教学通常收效也特别大。
然而，要真正做到教学的趣味性却不是一件容易的事。现代教学的各种工具，如：多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术等极大的帮助了教师。教师可以利用书本、音像资料、CAI与多媒体课件及Internet等各种工具更加形象，更加直观，甚至是更为有趣地讲解某一部分内容。但是最最需要的还是教师自身丰富的知识和经验，开阔的眼界，良好的表达能力，甚至心态，说到底也就是教师自身的素质。只有不断提升自身素质，才能使教师的人格魅力得到更完美的体现。
《医用基础化学》作为一门化学学科，其本身的内容要比一些文科类学科稍微沉闷，因此需要教师在教学的组织，多媒体课件的制作上下更多的功夫，另外，教师也可适当弱化自己知识传授者的角色，引导学生利用书本、音像资料、CAI与多媒体课件及Internet等各种工具和学习资源，获取多方面的知识。在这个过程中，学生可以得到教师的指导，可以相互合作，还可以和教师共同完成某一项任务。学生由此处于主动思考，探索的地位，这样也会使学生对所学的内容感到新鲜，有趣，产生一种学习的欲望。
4 教学的实践性
学生们完成学业，走入社会首先遇到的一个问题就是怎样才能把学校里学的的东西应用于工作生产当中。生活中不乏这样的人，他们在学校时学习成绩很好，各科考分也很高，在学校是优秀生，三好生，然而一旦走上社会需要运用所学于实践当中之时，他们却一筹莫展，用当下时髦的话来说就是“高分低能”。如何改善这一状况，学校在教学中把好这一关非常的关键。教师在传授知识的同时，能够密切联系实际，或者通过制作一些形象实用的教学工具帮助学生更形象的解读理论知识，或者通过学生独立设计实验方案，独立完成实验过程，并分析实验结果的方式培养学生独立思考，分析问题，解决问题的能力，或者更直接的组织学生到工厂，医院等实地参观学习。
针对医用基础化学这一学科的特点，加强学生实验技能的培养，多去医院参观实习就是两条较为有效的途径，教师和学校扮演着指导者和组织者的重要角色，要为学生们创造更多更好的条件。只有让学生深刻理解了今天所学的理论知识与实际有着紧密的联系，任何一种理论都可用于指导实践，而在实践中也可逐步探索理论，这样我们培养出来的学生才能真正成为国家的栋梁之材，才是社会上最需要的人才，才能成为最具竞争力的人才。
著名教育家苏霍姆林斯基还说过：“教师是学生的指路明灯和第一推动者”。教师肩上的担子是如此的沉重却又如此的有价值。成为一个成功的教师绝非一件轻而易举的事，但是我相信，只要每位教师在学习、实践、积累中不断地提高自身的素质和水平，只要付出努力和汗水，就一定会有收获。
参考文献
