教学策略的重要性范文1
关键词： 英语语调 概念 重要性 策略
1.英语语调的概念及重要性
中国人常说“听话听声”，这句话很好地表达了语调的副语言学功能特性，即语调会对话语的整体性表达和理解产生影响。美国著名语言学家肯尼斯・派克曾有一段非常经典的关于英语语调含义的描述：“通常听着对讲话者态度的兴趣大于其对所讲的内容―即这个句子是微笑着说出来的还是以嘲笑的方式说出来的。如果一个人说出无礼的言语，但是脸上和其声音都显示出微笑，其话语听起来可以感觉到是称赞；但一个人说的是赞美的话，但用的是不敬的语调，结果就是轻蔑性的。”（Pike 1945：22）因此，语调在语言学习中的重要性是不言而喻的，下面就从语调的概念入手，探讨语调的具体功能。
“语调”是超音段音系学术语，指英语口语的音高模式。语调包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征（Halliday 1967）。Holliday从信息论角度提出英语语调三重系统概念：调群切分、调核位置、音调（Halliday 1967）。调群切分涉及语调单位的组成，以停顿/无声段作为主要的边界标记；调核位置涉及最凸显音节体现的信息焦点，主要通过音高、音强、时长等声学特征实现；音调体现音高曲折变化，不仅表示句法结构，而且反映说话人的语气和态度。下面具体谈谈语调三个方面与信息传递的关系。
1.1停顿位置
停顿位置不同会使听众产生不同理解，有时还可能产生信息歧义。一般来说，停顿在一个语调单位中有以下两个作用。
1.1.1强调
在句子“I went Beijing on Friday to visit a friend.”中，若无停顿，则是客观叙述一个事件。但若在句中插入一个或多个停顿，则加入说话人的主观态度，会给听者传递说话人有意强调某一部分的印象。例如：
①a. I went to Beijing on Friday || to visit a friend.
b. I went to Beijing || on Friday || to visit a friend.
在①a中，听者会感觉到说话人在强调去北京的目的不是游玩，而是探望朋友；在① b中，说者强调了去北京的时间和目的。
1.1.2区分句法结构
一般来说，书面语中限制性定语从句和非限定定语从句主要通过逗号区分，而在口语中只能通过停顿实现。例如：
②a. I went to the cinema with my brother who likes horror film.
b. I went to the cinema with my brother || who likes horror film.
②a中，定语从句与先行词之间没有停顿，句法上属于限制性定语从句；而② b中，定语从句与先行词间有停顿，句法上为非限定语从句。两句在语义上有本质区别：前者指“我”有不止一个兄弟，此处说的是喜欢看恐怖片那一位；后者表示“我”只有一个兄弟，从句内容是补充说明。
1.2调核位置
说话人在口语中通常采用音高强调重要信息。在一个语调单位中，最重要的信息往往在音高上最凸显，这就是Halliday所讲的调核。调核位置不同传达信息的焦点就不同。一般情况下，调核位于一个语调单位的最后一个实义词项上。但有时对比重音（以区分同一系统内的其他词）及新信息重音会成为最重要内容，此时，调核就会落于语调单位内的非末尾处。例如（大写黑体字为调核）：
①a. TOM likes to play soccer.
b. Tom LIKES to play soccer.
c. Tom likes to PLAY soccer.
d. Tom likes to play SOCCER.
① a意为“汤姆爱踢足球（我说的是汤姆，而不是其他人）”；① b意为“汤姆爱踢足球（汤姆爱踢足球，而不是不爱）”；① c意为“汤姆爱踢足球（汤姆爱踢足球，而不是爱看足球比赛）；① d意为“汤姆爱踢足球（汤姆爱踢足球，而不是爱打篮球）。
1.3调型
英语的调型变化具有多种功能，可以标志句子类型，表示说话人态度，还可以传递篇章含义。
1.3.1句法结构
communicative functions with rise with fall
statements √
yes/no questions √
wh-questions √
question tags √ √
commands √
Interjections √
1.3.2语气和态度
升调总体来讲给听者的感觉是语气不够确定，未完待续；而降调通常给听者的感觉是语气肯定，信息完结。升调传达了不相信、揶揄、嘲讽等语气；而降调表达了完结、中立、冷漠等意思。
综上所述，语调的作用是不容忽视的。相同的句子由于语调的不同会产生不同的意义，语调使用不当会为中国英语学习者带来许多交流和理解上的障碍。然而，英汉两种语言差异悬殊，汉语习惯会给英语语调学习带来许多负迁移，这是中国学生英语语调学习的困难所在。汉语是声调语言，虽然也有句子语调，但语调趋于平稳，因此中国学生在读英语时就会读得语调过于平稳，缺乏“洋腔洋调”。再加上英语语调本身是一个十分复杂的领域，对于语调的细微差别及语调的形式和作用，即使是语言学家也无法达成共识。因此，英语语调学习一直是一个让中国英语教学者和学生困惑的问题，许多老师索性就采取了回避的策略。结果导致学生的语调知识十分匮乏，语调意识也十分薄弱，日常交际对话几乎清一色降调，就像背文章，没有明显的感彩。
因此，唤醒我国英语学习者的英语语调意识是十分必要的。针对语调的特征和作用，教师可以尝试使用以下教学策略传授学生语调知识，唤醒他们的语调意识。
2.英语语调的教学策略
2.1注意停顿的使用
应提醒学生在说话时注意停顿的使用。对于用词较简单的句子，可以延长暂停时间；如果想要强调某个词汇或短语，则可以在此设置停顿；对于较长的句子或复合句，建议学生可在句法分界线处予以停顿。开始阶段学生的停顿次数较多，随着英语水平的不断提升，学生的流利程度会不断提高。
2.2注意训练学生的重音意识
英语是一种“以重音计时的”的语言，这是英语口语最重要的特点之一，教师在教学过程中应时刻注意训练学生在这方面的意识。提醒学生在英语口语和朗读中不应该把每个音节、每个字都吐得清清楚楚，而是应该注意达到重音之间时距相等的节奏效果，这是语言流畅、表达自如的基础。
2.3帮助学生了解基本的语调意义
帮助学生了解基本的语调意义，这种基本的语调意义是一切变异的基础。训练学生在真实口语交际中使用升降调传达意义，以及或褒或贬或中立的不同的情感态度，例如可以让他们就一句话通过语调的变化传达不同的含义和感彩。或者，对学生的真实交际对话在语调方面进行干预和评价。
同时，为了弥补没有真实口语环境的不足，教师应通过真实鲜活的交际语料唤起学生的语调意识，比如教师可以利用英文影视和英文歌曲这些很好的工具。如果学生有了语调意识，即使没有教师的陪伴，也可以通过自己感悟学习。
英语语调作为英语教学和学习的一个灰色地带，虽然得到了广大教师和学者足够的重视，但没有得到足够的探索和利用。因此，在语调方面，还有许多的科研空间值得广大教师和学者探索和挖掘。如果有人愿意在这一领域有所付出，必会有所收获。
参考文献：
教学策略的重要性范文2
教育公平，是指人们在享有接受教育的机会、共享教育的资源、享受教育的成果等方面具有相对均等的条件和公平的待遇，它包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。教育起点的公平是指：每个人受教育的权利平等和机会均等。它可以为不同的受教育者提供公平竞争的环境，划定一条统一的起跑线。它与受教育者的先天条件、家庭背景、贫富状况、社会地位以及所在区域没有关系。教育过程的公平是指：分配教育资源的机制或手段是公平的；不同人的竞争规则是相同的；同时还要避免暗箱操作和作弊现象。教育结果的公平包括：教育资源分配的结果是公平的；接受教育的结果是公平的；同时还要关注弱势群体，通过对他们的救助和补偿，尽量提高他们的受教育程度，以缩小差别。
教育属于公共领域，具有公益性质，是社会公平的基础，也是实现社会公平的手段。倡导教育公平理念，实现教育公平价值，是教育公共属性的基本要求，也是促进社会公平发展与完善、构建社会主义和谐社会的情景诉求和必然选择。其中教学公平是教育公平的一个重要方面，是针对当前学校课堂教学公平状况展开的研究。
教学公平是指教学主体在教学态度、教学参与机会、教学资源配置、教学方法选用、教学评价等方面所采取的合理。教学公平作为教育公平的要求与体现，是教学发展的必然要求，也是教学有效性的客观要求。
一、课堂教学公平的意义
1.教学公平确保教师责任的履行。维护和促进社会公平正义是教师义不容辞的国家责任、社会责任与岗位责任。教师是学生的“重要他人”，其行为会对学生产生一定的影响，社会、家长、学校以及学生对教师都有很高的期待，教师的志向直接影响甚至决定着学生的志向。因此教师不但应该有追求公平的志向，还应坚持公平信念，在教学中践行公平原则，促使学生逐渐掌握公平的要义。这是教学教育性的重要体现，也是教学效益的体现。如果教师无法承担教学公平的重担，教学公平就永远不可能变成现实。
2.教学公平保证教学和谐。首先，教学公平有利于建立良好的人际关系，促进教学和谐。教学公平能使教师民主、平等地对待学生，学生之间友好相处，减少教学中的冲突与不和谐因素，形成良好的人际关系，促成和谐的教学环境。其次，教学公平有利于活跃教学氛围，有利于教学和谐发展：第一，教学公平能使更多学生获得自主和自由，教师的一视同仁和因材施教以及丰富的活动形式增强了学生的学习动机和兴趣；第二，教学公平有利于教学主体间的互相理解和谅解，提高彼此的包容度；第三，教学公平能保障教学资源分配和使用的公平以及教师对学生态度的公平。所有这些都能促成良好教学氛围的产生，为有效教学提供环境保障。
3.教学公平保证教学资源利用的合理性。教学资源公平利用是教学公平的重要内容。首先，教学资源公平利用有利于调动学生的积极性，并对维持学生的积极性起到正向作用，对其不公平利用会使学生产生不满情绪，甚至形成与教师的对立冲突，严重影响教学有效性。其次，有利于教学资源利用的广泛性与充分性。广泛性是教学资源利用的共时性特点，它是对全体学生利用教学资源的状态描述。充分性是教学资源利用的历时性特点，是每个学生利用教学资源的度。这两方面都决定着教学资源利用的有效性程度，学生的积极参与决定了教学资源使用的充分性，而公平则解决了教学资源使用的广泛性。只有充分性与广泛性有机结合，才能真正确保教学资源使用的有效性。
4.教学公平有利于实现学生合理的发展。教学公平关注学生合理的发展。第一，合理的发展是关注学生需要的发展，教学公平能满足学生的不同需要。教学公平营造了民主平等的氛围，教师给予学生及时鼓励，每个学生都获得自主参与及表现的机会，满足了自身各层次需要，实现了发展。第二，合理的发展是一种个性发展，教学公平能确保学生个性发展。每个学生的个性化发展是教学公平的基本要求。差异教学就是为了体现教学公平，保护与发展每个学生的个性。第三，合理的发展必然是以学生自主学习为主的发展，公平能促使学生自主发展。教学公平重视学生参与，给予学生充分的自主，保障他们的个性化和自主学习，这是保证教学有效性的前提之一。
二、课堂教学存在的不公平问题
1.课堂教学中人格尊严不平等。教育是一种“成人”的教育，人之所以为人，在于人的尊严，人格尊严的平等性是课堂教学公平最基本的前提。在课堂教学中，教师应尊重每个学生享有平等的受教育的权利和发展的机会，平等地对待每位学生。然而在现实的班级授课制的课堂教学中，由于过于强调标准化、统一化、效率化与规模化，学生得不到应有的尊重；片面强调智力的发展，忽视了学生的情感、心理及其个性的健康发展；经常违反纪律的学生在教学活动中则更是受到忽视和“专制”；后进生在教学活动中受到了冷落；教师常常会因为晕轮效应而夸大优生的优点、忽视了他们的缺点，同时又会扩大后进生的缺点、无视他们身上的闪光点。由于学校、教师、家庭以及社会片面地追求教学的工具效益，有许多边缘学生在教学中成为另一些人的阶梯而被文明的教学所抛弃。
2.教学资源分配的不公平。生活在同一课堂的不同学生，无论其具有何种家庭背景、个人禀赋、人格特点和智力水平，都应该公平地分享课堂教学资源。公平分配教学资源不是平均或平等分配份额。在现实的课堂教学中，教师往往追求教学资源分配的“绝对平均”，用“标准化”、“统一化”、“同步化”的策略来实施所谓的“公平教学”，这种公平教学是用表面的公平掩盖了实质上的不公平。在课堂师生互动中，教师对学业成就高、家庭背景好、在班级中担任较高职务、性格外向开朗的学生会表现出较高的互动频率，师生交往也多在这些学生中进行，课堂甚至成了这些学生个人表现的舞台，他们成了课堂的“主角”；而那些成绩相对较差、家庭背景一般、在班级中表现平平、被教师认为愚笨倔拗的学生则成了课堂教学的“看客”，甚至被人遗忘。还有部分教师为追逐个人私利，为那些家庭背景优越而且能为自身带来更多的“回报”的学生施以优先对待，因材施教原则已开始蜕变成因“财”施教。教师对这些学生的偏爱实质上就意味着教学资源分配的不公平。
3.课堂教学管理的不公正。现行课堂教学的管理过分强调指令性、统一性。这种严密控制具有鲜明的强制色彩，致使课堂组织结构中的绝大多数成员都处于服从状态下，使民主平等的课堂教学流于形式。课堂教学中的奖惩也有失公正。中小学教师普遍认为奖惩应该与成绩挂钩，有些教师甚至将学生划分等级，对成绩好的学生过度表扬和奖励、一味包容，即使学生犯了比较严重的错误也往往手下留情、“法外开恩”；对成绩差的学生就用非常挑剔与苛刻的眼光去看待和评价他们，对这些学生取得的进步视而不见，对这些同学所犯的错误要么置之不理要么严格“依法办事”要么“从重处理”。这种做法严重违背了教育的基本理念，使学习成绩好的学生骄傲自满，不能正确评价自己的行为，甚至变成学习成绩好但品德素养低下者；使学习成绩差的学生一蹶不振，甚至“破罐破摔”。
4.学生学业评价有失公平。在传统的课堂教学评价标准中，教师是否完成了预定的教学目标即认知目标，是一节课好坏的重要甚至唯一指标。因此，教师在教学中一般只关注知识传递的有效性而不去顾及学生其他方面发展的需要，对学生个性化的要求和创造性的见解也往往采取扼杀的态度。以分数论“英雄”的现行评价机制成为衡量学校教学质量和教师水平的唯一标准，而以言语――语言、逻辑――数理智力为核心的学科考试过分强调死记硬背的书本知识，缺乏对学生理解能力和创造能力的客观评价，难以真实准确地反映学生解决问题的能力和生产及创造出各种精神产品、物质产品的基本能力。
三、课堂教学不公平的成因分析
产生课堂教学不公平问题的原因有很多，既有教师的主观原因，也有社会和教育自身的客观原因。研究认为：在尊重学生方面，存在着漠视学生、侵犯学生及剥夺学生学习权等问题；在同等对待学生方面，存在着互动机会、情感分配不平等等问题；在有差别对待学生方面，存在着优生优待、差生差待等不足。因此，整体而言，当前我国课堂教学公平状况并不乐观，尚有很大的改进空间。
四、促进课堂教学公平的策略
1.转变课堂教学观念。课堂教学观念是教师课堂行为的指导思想，要建构公平的课堂就必须转变课堂教学的观念。由“选择适合教育的学生”到“创造适合学生的教育”是现代教育观念的重大转变。推进课堂教学公平，需要确立“以人为本”的发展观，树立“人人都有才，人人都可以成才，人人又都不是全才”的新观念。每个学生都是拥有独立人格的个体，都具有极大的可塑性，蕴藏着巨大的发展潜力。教师不应人为地把学生分成三六九等并给予差别对待，不应低估那些暂时成绩落后学生的发展可能性。课堂是面向全体学生的，而非部分“精英”学生的。学生之间学业的差异不是构成严格的学业等级的条件，而是相互竞争、彼此制衡的“资本”。每一个学生都有其“闪光点”，学生之间并不试图通过某一方面的比较来建立严格的等级格局，而是关注对方的优点，学习对方的长处，把对方看成是课堂学习的一种资源。
2.加强师德建设。教师在实现教育公平这一社会理想的过程中影响很大，承担着多重角色。教师既是教育公平程度的主要体现者，又是教育公平的重要感受者和体会者，还是教育教学过程中某些不公平现象的引发者，同时也是实现教育公平理想最直接的践行者。因此，教师在教学公平的构建过程中有着十分重要的作用。教师要做到公平、公正，要尊重学生的人格，平等地对待每位学生，不能采取学而优则宠、学而困则弃的做法。教师要用发展的眼光看待学生，尊重学生的人格，要不断肯定学生取得的成绩。课堂中的奖惩应公正合理，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，无论是家庭有背景的学生还是无背景的学生，一律平等。
教学策略的重要性范文3
关键词：初中政治；新课改；重要性；教学新策略
政治课程贯穿于教育过程的始终，对于我们每一个人来讲，意义重大。学好政治可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使得我们在人生的征程中少走弯路，更好地引领人生之路，使得我们的生活更加美好。学习政治，可以帮助我们减少错误的发生和延展，使得我们的道德意识和伦理观念得到提升，在一定程度上来讲，政治是促使我们生活得更好地“艺术”，当然，学习政治的重要意义不仅在此，这仅是其中比较重要的几个方面。对于初中学生而言，学习政治并学好政治的意义还在于，政治是我们教育教学中必然要接触的一门重要的学科，学好政治，可以使得我们在各类考试中取得满意的分数，从而使学生能够进入更好的高中、更高的学府，进而完成自己的求学梦想。
学习政治课程的意义和价值是不言而喻的。那么，意识到政治学习的极端必要性之后，我们又该怎样更好地开展好政治课堂教学工作，促使学生在政治学习中更加高效地掌握更多的知识，促使其更好地在教学中发展主观能动性，继而养成良好的政治学习素养呢？接下来，笔者将主要结合自身对新课改的相关了解，及其自身总结的教学经验，与大家一同探究新课改下应当怎样更好地开展好初中政治课程教学的相关问题。
第一，调整传统的教学理念，及时掌握新的教学形势，响应教学新要求，与时俱进开展好当下的政治课程教学工作，是教师能够更好地开展好当前政治课程教学工作的重中之重。在传统的政治教学中，我们的教学也曾取得过一定的教学业绩，得到过社会的认可与肯定，但这并不意味着政治教学没有提升空间，也不意味着我们的政治教学就是一劳永逸的。随着形势的变化，我们的教学策略和教学内容，也要随之发生一定的变动，在认清当前教育新形势的前提下，我们要不断地对自身的传统教学模式进行反思和总结，汲取其中的优长继续为当下的政治教学服务；摒弃其中不和适宜的部分，及时根据新形势和新情况，选择最合适的教学策略，为学生所用。这是一位合格的教师对自身教学的基本要求，也是教师对学生学习负责的重要体现。
第二，良好的课堂教学环境，友好的师生关系，是开展好新课改环境下政治课程教学的有效策略。教学环境对于学生学习积极性和学习兴趣的激发，意义重大，一般来讲，使得学生感到舒适和自如的教学环境，对于我们政治教学工作的正常开展是非常有利的，学生在这样的学习氛围中，也会自觉地对政治学习产生一定的兴趣，从而有利于其良好学习习惯的养成。反之，如果学生长期生活在一种比较压抑而且过于严肃的教学氛围中，紧张的学习氛围和严肃的教学环境，对于学生学习积极性的激发是毫无益处可言的，只会给学生的学习制造压力和负担，促使学生在学习中感受到紧张，从而难以自如地展示自己的实际水平，在这种较为压抑的环境下，学生的学习积极性难以养成，教师想要促使学生高效学习政治知识的目标也很难以实现。因此，为了更好地开展好政治课堂教学工作，提升新课改下的政治教学业绩，作为教师而言，我们一定要努力为学生的政治学习营造良好的学习环境作为支撑。
此外，友好而平等的师生关系，对于学生学习积极性的养成也是非常有帮助的。初中阶段的学生在心理素质上尚且不是很成熟，很容易受到主观情感的制约而做出相应的行动。作为教师，我们要充分地认识到学生的这些特点，从而有针对性地采取相应的措施。在笔者看来，我们可以通过与学生建立平等而友好的关系，来进一步地提升我们教学的效度，学生在对教师产生信任和肯定的前提下，在其所讲述的课程中，也会表现出一定的支持与积极的态度作为回应，当然，如果教师反其道而行之，教学效果将难以达到比较理想的效果。因此，在政治教学中，为了更好地为学生的政治学习提供指导，我们就应该在平时的教学中加强对学生的关注度，努力构建友好而平等的师生关系，促使学生能够以积极的态度投入到政治学习中去，从而提升政治学习的效率。
第三，开展丰富多样的课堂教学活动，为学生组织更多的交流活动，提供更多自我展示的机会，提升学生的学习能力和综合素质，是当前形势下开展政治教学的重要任务，也是符合新课改人才培养目标的相关需求举措。在传统的政治教学中，教师与学生之间的教学互动是比较少的，往往为了赶制教学进度，而忽视了对学生学习掌握情况的及时检查和检测。
随着新课改的实施，为了更好地开展好当下情境中的初中政治教学工作，我们要充分地考虑到学生的学习和发展诉求，尽可能地丰富政治课堂教学互动，丰富教学内容，注重学生的学习情况，给学生更多的时间和机会表达自己的思想和见解，验证自身的学习能力。比如说，我们可以在政治教学过程中开展主题辩论赛、试讲课、小组知识竞答等活动，这些活动既有助于及时锻炼学生的思辨能力，巩固所学知识，同时也有助于教师更好地对学生的学习掌握情况进行了解和考查，便于接下来更好地调整教学策略，提升教学业绩。
教学策略的重要性范文4
关键词：小学高年级；语文；读写教学；重要性；策略
一、小学高年级语文读写教学的重要性
小学高年级语文读写教学存在一定的特殊性，在培养学生综合素质方面具有较高的价值，对语文教学质量也产生着较大的影响。从教学角度说，对学生语文素养的培养体现在读写方面，也就是说听、说、读、写是人们在语言学习过程中最为重要的环节，只有具备大量的听觉经验积累，学生才能够逐渐学会表达、阅读和写作，但是从这四者的关系角度进行分析，读和写是学生综合能力的重要表现，因此，在小学高年级逐步提升学生语文综合能力的阶段，必须进一步加强对读写教学的重视，对学生的语文综合能力实施良好的培养，为学生全面发展提供相应的保障。同时在小学高年级阶段组织开展读写教学，学生的语文理解能力也能够得到有效的强化，不仅能够为学生深入学习相关语文知识提供相应的辅助，还能够促使学生对其他学科知识的理解得到进一步强化，有助于学生的全面发展。因此，在当前新课程改革背景下，基于新课程改革对培养学生综合素质的要求，小学语文教师必须加强对读写教学的重视，为语文教学质量的提升和学生的未来发展提供良好的支持。
二、小学高年级语文读写教学策略
（1）在读写教学中将教学内容与学生的生活实际相结合。在小学阶段，即使W生已经进入高年级，学生的智力水平和思维能力发展仍然不够成熟，学生在学习相关课文的过程中还无法对课文中较为抽象的概念形成系统的理解，情感理解也不够深刻。基于此，小学语文教师在组织开展读写教学的过程中应该充分尊重高年级学生的特点，联系学生的生活实际组织开展教学活动，对学生实施教育和引导，促使学生对课文内容形成更为深刻的理解。
例如，在对《永生的眼睛》一课进行教学的过程中，教师就可以在课前让学生搜集社会上关于无私奉献的事迹，并在课堂上组织学生分享，借助不同的故事对学生实施思想教育，让学生对无私奉献的高尚品德形成正确的认识。然后教师联系学生事先查找的案例引出琳达的故事，引导学生阅读课文，并在阅读过程中感受琳达无私奉献的精神，反观自身，写出自身的感想。这样，借助联系学生生活实际组织开展教学活动，学生的原有生活经验能够得到有效激活，促使学生的读写能力得到进一步提升。
（2）借助师生读写交流营造良好教学氛围。小学语文读写教学实践中教学质量的提升离不开师生之间的互动交流，只有借助师生互动交流营造良好的教学氛围，学生的学习积极性才能够有效调动，学习效果也能够得到进一步凸显。所以，小学语文教师在探索教学改革措施的过程中应该加强对与学生进行互动交流的重视，为教学效果的提升创造良好的条件。
例如，在完成《大拇指汤姆》的教学后，教师就可以组织学生进行读写交流活动。具体来说，教师在教学过程中让学生了解课文的主题后，可以引导学生对课文中汤姆的行为进行反思，即汤姆是未成年人，虽然他做出一些危险的行为后最终幸运地避免了危险，但是他的部分行为仍然是不对的，然后让学生找出其错误的行为，并指出应该怎样正确规避危险，在保证教学效果的基础上强化学生的危险防范意识。在良好的教学氛围中，学生的语文读写积极性能够得到有效的调动，学生的整体读写能力也能够得到进一步强化，对学生综合素质的培养产生着相应的积极影响。
（3）组织学生进行课外阅读，增加学生的阅读积累。小学高年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，因此，在教学实践中，在完成一节课内容的讲解后，教师可以要求学生结合课文内容进行课外阅读，并尝试将自身阅读感悟记录下来。这样，在课外阅读中，学生不仅能够接触到更为丰富的语文知识，对自身语文综合素养进行良好的培养，还能够有效拓宽学生的眼界，让学生对读写教学形成更为深刻的认识，促使学生的读写能力得到有效提升，有助于学生对语文知识的深入学习。可见，课外阅读也是高年级读写教学的重要组成部分，只有充分发挥课外阅读的作用，学生的综合素质才能够得到有效的培养。
综上所述，小学语文读写教学在提升学生语文学习能力，培养学生语文综合素养方面发挥着重要的作用，因此，在当前教育改革背景下，小学语文教师必须进一步加强对读写教学的重视，积极探索读写教学改革措施，以良好的读写教学对学生的综合能力加以培养，为学生未来发展提供有力的保障。
参考文献：
[1]李生富.小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].网友世界（云教育），2014（6）.
教学策略的重要性范文5
关键词：日常英语口语；学习策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0256-01
1.关于日常英语口语教育的重要性
英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交流的能力。显然要评价英语教学是否达到大纲的要求，不仅要考察学生的词汇、语法、听力，还要考察语音与初步运用英语交际的能力。那么，如何考察交际能力？考察交际能力有芍中问剑一是口头表达形式，二是笔头表达形式。目前在我国的考试体系中加入口试是不现实的，因此只能用笔试来代替口试。不过，在当今大学的四六级英语考试中，已经添加了口试科目，这说明口试正在被大家所重视。然而，根据调查发现，许多大学在校的大一学生在词汇与语法方面都非常优秀，不过在听力与口语方面却表现平平。听说能力对于英语学习非常重要，听说的水平直接影响了读写能力的发展，甚至能直接影响英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的主要科目。所以大多数人认为提高英语成绩是教学的主要目标，只是注重了书面的练习，却忽视了口语练习。所以出现"聋子英语""哑巴英语"也不足为奇。语言方面的学习，在短时间内是不可能是提高的，这需要一定的积累与练习，所以在初中、高中的学习生活中就应打好口语的基础。在初中、高中阶段，在注重书面练习，学好语法、词汇的同时也应该培养学生用英语交际的能力，而交际能力的提高又对应试有很重要的促进作用。在平时的英语教育中，要让学生端正思想，自觉地认识到口语学习的重要性。告诉学生英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。让学生明白学好英语不仅仅是因为对考试重要，而且对他们的未来也会很有帮助，从而唤起他们对学好英语的渴望。
2.英语口语学习的简单策略
2.1 兴趣才是最好的老师。俗话说"兴趣才是最好的老师"。许多学生反映英语课内容枯燥，这样容易使学生产生厌学情绪。所以，要提高学生口语水平，必须培养他们学习英语的兴趣。其中重要的是，让课堂教学多样化。每个星期可以拿出一两节课进行口语的练习，如用英语描述特定事物；用英语编故事并进行角色扮演等等，通过课堂语言实践，使学生在提高英语口语的自我意识的前提下，主动地参与英语活动，提高英语口语交际水平。在教学中循序渐进，教师要学会调整教材材料以及教学用语，以帮助学生适应在不同的语言发展阶段的需要，同时要给表现突出的同学予以表扬，对性格内向的同学也要鼓励他们开口说英语。还有可以通过学生自己的兴趣爱好来介绍英语，比如，对于男生可以播放英语直播的NBA篮球赛，或者给同学们推荐一些好看的英语电影能经常接触英语；对于女生，可以推荐一下好听的英文歌或者唯美的英语短文曲等等。面对他们喜欢的东西能让他们有更强的表达欲望，能提高他们对英语的兴趣并用之进行交流。这些办法可以使学生的口语表达更为流畅。
2.2 学习正确的发音规律。语言的运用牵涉到言语的辨知能力，在进行对话时，最重要的是先听懂对方的讲话，而自己又要说出话来。为了在交流过程中避免沟通障碍，就要表达清楚，尽可能地贴近英语国家本土人的发音习惯。所以在初中学习音标时，在发音方面就要打好基础，双元音、长元音要饱满，短元音要急促。在刚开始学习室，在发音方面多下功夫，能为以后的学习打下坚实的基础。其次，要注意英语发音中的一些特殊现象， （1） 如have a goo（d） - time； wen（t）- downstairs； a re（d）- shirt；通常两个辅音连读时，可以只读后一个音。（2）连读，如We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。（3）齿间音要发音到位，如， author， three， birthday， thank you等，在这些单词发音时一定要将舌尖接触到上齿。在教学过程中要慢慢掌握这些发音，我们可以借助各种声讯媒体资料，但重要的是在平时的听力练习中，多注意听力材料中的发音与连读，多听常练，必将事半功倍。
2.3 学英语也要了解文化。学习英语是为了交流，与不同国家的人交谈，会涉及到不同文化背景。交际是一种影响我们自己和他人的行为，而多数学生在长期学习英语的过程中，缺乏一定的英语环境，容易形成中式思维，闹出"中式英语"的笑话。比方说一名男士称赞一位女士："Today you looks very beautiful！ "（ 今天您可真漂亮啊！ ）这位女士立刻谦虚地回答："Where！ Where！"（ 哪里！ 哪里！ ）结果对方尴尬地说："Everywhere！" （ 全身都漂亮！ ） 事实上，在西方交际文化中，对于社交场合上的这种恭维话，我们只需回Thanks（ 谢谢） 即可。同样在接电话时，许多人第一反应是："Who are you？"（ 你是谁？ ） 其实这样的表达是不符合英语习惯的， 正确的说法应该是"May I ask who' s calling， please？"应该在教学时提醒学生，在说英语时，要避免犯类似这样的表达错误。
3.结束语
在前文中我曾提到过：语言方面的学习，在短时间内是不可能是提高的这需要一定的积累与练习。这是事实，学习，从来都不是轻松愉快的，我们只是通过各种方法让学习变得有趣，或者让同学们通过学习来找到乐趣。总之，学好英语口语并非一日之功，要提高口头交际能力还是离不开勤奋练习。对于口语的学习与练习，我们只能为他们提供条件，营造氛围，让他们对英语口语产生兴趣，希望以上粗浅的策略，能够帮助他们提高口语。
参考文献：
教学策略的重要性范文6
关键词：初中信息技术；初中学生；重要性；教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-232-01
计算机是我们在日常生活中经常会使用的一种工具，学会使用计算机信息技术，可以更好地帮助我们提升生活质量。计算机信息技术是与我们的生活贴得很近的一门课程，学会使用计算机，可以更好地为我们的生活提供便捷。比如说，我们网上购物离不开信息技术的参与，我们上网查阅资料，离不开信息技术的支撑，等等。当下，我们的生活已经与信息技术之间产生了很大的关联性，为了更好地生活，提升生活和工作的质量与水平，我们非常有必要学习和使用计算机，掌握扎实的计算机技术。那么，从教学的角度上来讲，我们应当从哪些方面着手努力，来帮助学生更好地学习计算机技术，提升计算机技能呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面展开尝试性努力。
首先，理论与实践相结合，努力为学生的计算机学习提供更多的实际锻炼的机会，这是教师更好地开展好计算机教学的有效方法之一。在初中阶段的学习中，计算机信息技术也是一门必不可少的学科。以往的教学中，因为学校教育教学对基本能力的重视度不够，学校为了节省师资力量，从事计算机技术教学的老师有的并非科班出身，在计算机教学中，缺乏扎实的基本功。有的教师教学态度不积极，因此，学生在计算机学习上存在很大的问题。有的是教师也不清楚问题的解决方法，只敦促学生记忆答案，学生根本无法从根本上学会基本的理论知识。有的教师在教学中，现学现卖，一味地向学生讲解理论知识，而不知道延伸知识点，因此，很多教师在计算机教学方面存在很多的漏洞，学生学习态度也不积极。但是，新课改的实施，使得学校和教师不得不加强对计算机技术的教学重视度，为了促使学生更好的更扎实的学习计算机技术，我们在教学中要做到的首先是为计算机教学配备专业的教学队伍，向学生讲解专业的计算机技术知识。
当然，为了更好地促使学生扎实的掌握基本的知识点，培养学生的动手能力，在教学中，教师不仅要加强对于学生的理论课程的讲解，同时，还要注重加强对学生的实践操作能力的培养，使得学生能够扎扎实实地学习到很多专业性的知识。因此，在课堂授课的过程中，教师既要认真上好自己的理论课程，又要努力为学生争取更多的机会，进入机房进行实际操作。只有在通过实践操作练习的基础上，教师才能更好地开展好自己的课程教学活动，助力学生在计算机学习上取得更大的进步，产生对计算机学习的浓厚兴趣。
其次，提高课堂教学的效率，将教师的课堂引导与学生的主观能动性相结合，尽可能地为发挥学生在教学中的主体性作用，为学生提供更多的自我锻炼和提高的机会。为了更好地促使学生能够掌握更为扎实的计算机技能，同时，也为了能够使得自身的教学能够与当下的教学情境相结合，教师在教学中，一定要注重提高自己课堂教学的效率。对自己在教学中的位置进行准确的定位，实现由教学决策者到引导者的角色转变，尽自己最大的努力，尽可能地激发学生对计算机学习的积极性，促使学生能够积极而主动地参与到计算机教学中去。在教学中发挥学生自己的主动性，在教师的引导下，努力提升学生自身的整体素质。
同时，为了更好地助力学生学好计算机，教师在备课过程中也需要下足工夫。尽量做到在最短的时间内，高效地向学生传达出最为核心的知识点，以便于为学生的计算机学习留出更多的练习和巩固时间。
再次，加强师生之间的课堂教学互动，对学生的学习情况进行及时的了解，助力学生在计算机技术方面的学习上取得更大的进步。为了更好地助力学生学习计算机技术，提高学生的学习效率，教师在教学中，要对以往的教学形式进行及时的反思，不断地对自己的教学内容进行自省，及时地与考点内容相结合，在课堂上注重加强与学生之间的交流互动，在这种情况下，学生才能更好地以积极的心态心态及时地吸收和理解所学知识。以师生互动的形式开展教学工作，既可以使得学生的学习自信心得到一定程度的加强，同时，也可以促使学生的学习积极性得到激发，在计算机学习上得到更大的提升。当然，通过师生之间的互动，也可以使得教师对学生的学习情况进行及时的了解，同时，更有针对性地开展好计算机教学工作，促使自身的教学质量得到一定程度的提升。当然，在师生互动环节，教师对学生进行提问的时候，最好还是坚持以表扬为主的评判原则，尽量地给予学生一些比较正面性的积极性的评论。在这种情况下，学生才会以积极的心态，投入到学习中去，不断地在计算机的学习上取得新的突破和提升。
