播音技能培训范文1
位于春城昆明的云南师范大学是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学,其前身是诞生于1938年的国立西南联合大学师范学院。1946年,组成西南联大的北京大学、清华大学、南开大学三校复员北返,师范学院留昆独立设置,定名国立昆明师范学院,1950年改名昆明师范学院,1984年更名为云南师范大学,1999年与云南教育学院、云南体育进修学院合并重组云南师范大学。建校70余年来,学校恪守西南联大“刚毅坚卓”的校训,形成了“学高身正、明德睿智”的校风,已形成全日制高等教育、成人高等教育、高等职业教育、留学生教育的人才培养形式,构建了博士后、博士、硕士、本科教育完整的人才培养体系,已为国家培养了各级各类人才20余万人,被誉为“红土高原上的教师摇篮”。
艺术学院
咨询电话：0871-65943427网址：ysxy.ynnu.edu.cn
艺术学院现有音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、美术学、舞蹈学、舞蹈表演、艺术教育、视觉传达设计、环境设计、产品设计和服装与服饰设计11个本科专业,以及美术学（中国画与书法）、舞蹈表演（空乘与礼仪）2个专业方向。有四个一级学科招收硕士研究生,即艺术理论、音乐与舞蹈学、美术学、艺术设计学。在校本科与硕士研究生2100余人。
艺术学院专任教师97人,其中副高级以上职称教师33人,外聘专家10余人,专任教师中具有博士、硕士学位学历教师占总数45％,硕士生导师29人。“艺术教育”专业为国家一类特色专业建设点和云南省人才培养模式创新实验区,“音乐学”专业为云南省特色专业建设点,“美术学”与“音乐学”为校级重点学科,是教育部组织实施的教师教育专业课程改革试点单位。近年来,艺术学院教师在出版著作、作品,在编写教材、,主持或参与省级以上社科研究项目、教学建设项目等方面成果突出,大量成果获省级、以上奖项。在“全国美展”、“荷花杯”、“CCTV青年歌手大奖赛”、“艺术设计大赛”和“教学技能比赛”等活动中,艺术学院的师生都有不俗的表现。
艺术学院的办学理念是强调全面发展和一专多能,重视培养学生的创新意识、创造能力、实践观念和创业精神；在教学观念和课程设置上体现现代艺术教育思想,反映最新的艺术创作与艺术理论研究成果,注重学生美学修养、艺术理论和人文知识的学习与提高,以宽厚的文化知识为基础,以创新的实践能力为核心,以个性的全面发展为特色,培养适应社会发展需求的新型艺术人才。
音乐学专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能,具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。本专业学生系统学习和掌握从事学校音乐教育所必备的音乐基础理论、基础知识和基本技能,具有较高的文化素养、较强的艺术表现能力和综合实践能力,能够胜任学校音乐课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化环境建设,并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
音乐表演专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握音乐表演基本理论、基础知识,具备较强的音乐表演技能,具有创新精神,能在专业文艺团体、文艺研究单位及社会文化管理部门从事音乐表演、音乐研究及演艺事业管理等方面工作的专门人才。本专业植根于云南丰富多彩的民族民间音乐土壤,重视对云南民族民间音乐的研究与教学,注重培养从事云南民族民间声乐、器乐表演的专门人才。本专业依托云南师范大学丰富的教师教育资源,为学生选择教师职业提供条件,毕业生能够在专业艺术学校、培训机构等部门从事音乐表演教学工作。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
作曲与作曲技术理论专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,具备较全面的音乐创作知识、能力和专业化水平,能在有关文艺单位、学校、科研机构以及出版、广播影视部门从事音乐创作、教学、研究、编辑等方面工作的复合型、创新型人才。本专业学生主要学习作曲技术与作曲技术理论方面的基本理论和基础知识,接受作曲方面的基本训练,掌握相应的基本能力,并为进一步深造打下基础。根据侧重点不同,可分为作曲、作曲技术理论、视唱练耳、戏曲音乐作曲、电脑音乐制作等方向。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
美术学专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能,具有实践能力和创新精神,具备初步美术教育教学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者。本专业学生系统学习和掌握从事学校美术教育必备的美术基础理论、基础知识和基本技能,理解并把握学校美术课程的性质、价值和目标,能胜任学校美术教育的课堂教学和课外活动辅导,能参与校园文化艺术环境建设,具有教育教学研究能力和开发、设计美术课程的能力并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
美术学专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养具备坚实的科学文化和艺术理论知识,具有绘画创作、教学的能力,能在专业艺术领域和各类学校从事绘画创作或教学、研究工作的应用人才。本专业学生根据所择定的油画、版画、壁画、水彩画等不同的专业方向,根据学生的不同特点,发掘和培养学生的创新能力,引导和发展学生在绘画创作方面的潜力,使之具有较高的艺术修养和从事本专业创作、教学和研究工作的能力。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
美术学专业（中国画与书法方向,非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握学校书法教育的基础理论、基础知识与基本技能,具有实践能力和创新精神,具备初步书法教育教学研究能力的合格的基础教育书法教师和社会书法教育工作者。本专业学生系统学习和掌握书法艺术与书法教育的基础理论、基础知识和基本技能,继承发扬书法传统及创新精神,具有艺术实践能力,具备书法创作、书法理论研究、书法教学等基本能力并为终身学习打下坚实基础。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
艺术教育专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握学校艺术教育的基础理论、基础知识与基本技能,具有实践能力、创新精神和一定教育教学研究能力的高素质的复合型艺术教育工作者。本专业学生系统学习和掌握音乐、绘画、舞蹈等主要艺术门类的基础知识和基本技能,具有较高的文化素养、较强的艺术表现能力和综合实践能力,能够胜任学校艺术课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化建设,并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
设计学类(非师范,招收艺术类考生)
设计学类培养德、智、体、美全面发展,适应我国社会主义经济建设的发展需要,具有创新能力和设计实践能力、国际设计文化视野、中国设计文化特色、适合于创新时代需求,在专业设计领域、企业、传播机构、大企业市场部门、中等院校、研究单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理工作的专门人才。设计学类为非师范类,该类学生一年级统一开设基础课,二年级分为视觉传达设计专业和环境设计专业。
视觉传达设计专业：本专业培养德、智、体、美全面发展,具有国际设计文化视野、中国设计文化特色、适合于创新时代需求,集传统平面（印刷）媒体和现代数字媒体,在专业设计领域、企业、传播机构、大企业市场部门、中等院校、研究单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理工作的专门人才。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
环境设计专业：本专业培养德、智、体、美全面发展,适应我国社会主义经济建设的发展需要,掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识与专业技能,并具有创新能力和设计实践能力,能在艺术环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计,并具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力的高素质环境艺术应用型和研究型人才。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
舞蹈学专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握舞蹈历史文化知识、舞蹈基本理论和基础知识,有较强的审美感觉和创造性思维,具备主要舞蹈种类表演的基本技能,能在中小学、文化馆站、社会舞蹈团体等单位从事舞蹈教学、舞蹈理论研究、舞蹈表演及编导等工作的专门人才。本专业学生主要学习舞蹈历史和理论的基本知识,接受一定舞蹈专业技能的基础训练,掌握舞蹈研究的基本方法和能力,并为进一步深造打下基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
舞蹈表演专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,具备舞蹈表演方面的知识和能力,能在专业文艺表演团体、文化馆站、中小学从事舞蹈表演和教学的应用型人才,并为进一步深造打下基础。本专业学生按芭蕾舞、中国古典舞、民族民间舞、现代舞等不同专业方向,主要学习与规定专业方向舞蹈表演相关的基本理论和基本知识,接受舞蹈表演专业方向方面的基本训练,掌握其相应专业方向所规定的在舞蹈表演方面的基本能力。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
舞蹈表演专业（空乘与礼仪方向,非师范,招收艺术类考生）
该专业是我校与北京广慧金通教育科技有限公司以校企合作方式举办的艺术类本科专业,是云南省高校中招收艺术类考生的空乘与礼仪类本科专业。本专业主要为民用航空事业及相关部门培养德、智、体、美全面发展,具有良好政治素质、文化素质、专业素质和身体素质,精通国内外航空服务业务,能够熟练掌握所学专业技能,具备较高外语水平、沟通协调能力和灵活应变能力,能为顾客提供优质服务,适合民用航空事业需求与发展的空中、机场、高端服务等领域的应用型专门人才,以及能够适应民用航空运输服务教育与培训事业发展的教师及培训人才。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
传媒学院
咨询电话：0871-65912967
云南师范大学传媒学院创建于2010年6月,是学校在“综合集成发展,内涵特色兴校”理念指导下新成立的一所特色鲜明的区域性教学研究型实体学院,致力于培养具有国际视野的高层次创新型应用人才。学院设新闻传播学系、动画系、语言传播系、广播电视编导系和少数民族文化传播研究中心、新媒体与文化创意研究中心及云南省舆情研究基地。现有广播电视新闻学、广告学（现未招生）、播音与主持艺术、动画、广播电视编导五个本科专业；拥有戏剧与影视学一级学科硕士学位授予权、新闻学二级学科硕士学位授予权。广播电视新闻学是云南省特色专业,《大众传播学》获省级精品课程,《现代汉语》为校级精品课程。
学院现有校级教学团队2个,校级教学名师1名。教师出版学术著作20余部,主编教育部普通高校“十一五”规划教材1部,云南省“十二五”规划教材2部,云南省精品教材1部。在核心期刊发表学术论文100余篇,获得国家哲学社会科学基金项目6项,省院省校合作项目3项,省人文社科基地1个,省部级科研项目13项,校级创新团队1个,校级攻关项目1项,多项成果获得国家和省部级奖项。
学院拥有多功能演播厅（室）及影视技术、动漫制作、二维动画、三维动画、线性/非线性编辑室等多个专业实验室,设备总值达600余万元。学院拥有一支实践经验丰富、教学科研水平较高的师资队伍,教授8人,副教授7人,讲师21人,助教10人,其士或在读博士16人,硕士以上学历专任教师占师资总数的87％,部分教师参与了国内热播电视剧和动画作品的制作。学院与复旦大学、中国传媒大学、四川大学、台湾佛光大学、澳大利亚皇家墨尔本理工大学、美国密苏里大学等学校和学术机构建立了合作和学术交流关系。
动画（非师范,招收艺术类考生）
动画专业培养具有动画创作的基础知识和基本技能,能在影视与动画制作团体、动画传播企事业单位从事动画策划、动画创作、动画推广、动画应用,以及在各级各类学校从事动画教学与研究工作的应用型、创新型人才。
本专业学生主要学习动画创作与传播的基本流程,掌握动画创作的基本原理和基本技能,了解动画发展的历史与现状,为更好地从事动画相关工作构建稳固的基础知识结构。
主干学科：电影学、美术学、动画、艺术理论、计算机应用软件。
主要专业课程：动画概论、动画造型设计、动画运动规律、数码摄影及后期、动画策划、动画剧作、计算机动画基础、视听语言、分镜头设计、动画后期合成、三维动画、二维动画、定格动画设计与制作、数字艺术设计、漫游动画等。
非师范类本科专业,招收艺术类考生,授予艺术学学士学位。
播音与主持艺术（非师范,招收艺术类考生）
播音与主持艺术专业专门培养具有中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学等多学科知识与能力,能在广播电视等传媒机构和其他相关单位从事播音主持及新闻传播等工作的应用型、复合型人才。
本专业的学生主要学习中国语言文学、新闻传播学、中国播音学,以及艺术学、戏剧与影视学等方面的基本理论知识,接受普通话发音、播音发音、有声语言表达、广播电视节目和栏目播音主持创作等方面的基本训练,培养有声语言艺术创作和播音主持的基本能力。
主干学科：中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学。
主要专业课程：播音主持艺术导论、普通话语音与播音发声、播音创作基础、广播节目播音主持、电视节目播音主持、语言学概论、新闻学、传播学概论。
非师范类本科专业,招收艺术类考生,授予艺术学学士学位。
广播电视编导专业（非师范,招收艺术类考生）
广播电视编导专业致力于培养广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论知识与技能,具有较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力,能够在广播电视新闻机构及其他传媒、企事业单位从事广播电视节目策划、创作、编辑、制作、撰稿、音响设计等以及宣传、管理等工作的复合型、创新型人才。
本专业的学生主要需要了解新闻传播学、艺术学以及各艺术门类的发展史和艺术创作规律,掌握广播电视创作规律,了解广播电视制作技术,接受广播电视节目创作的创意、制作训练,培养具有独立创作能力的广播电视编导人才。
主干学科：新闻传播学、戏剧与影视学、音乐与舞蹈学。
主要专业课程：广播电视传播概论、广播电视编导、影像语言、电视画面编辑、非线性编辑制作技术、广播电视采访、广播电视写作、现场报道、中外电视比较、纪录片创作、DV创作训练、文化传播、文艺理论、艺术学概论系列、电视节目导播、广播文艺节目编导、电视晚会编导。
非师范类本科专业,招收艺术类考生,授予艺术学学士学位。
体育学院
咨询电话：0871-65943936网址：tyw.ynnu.edu.cn
云南师范大学体育学院是云南省办学历史最悠久的体育专业院系,距今已有70多年的历史。其前身系建于1938年的国立西南联合大学体育部,部长为马约翰先生。经过多年建设和发展,现已成为西南地区培养基础体育教师、高层次体育科研人才、运动训练人才、体育管理人才和社会体育指导员的重要基地。
学院现有职工99人,专任教师88人。其中,博士12人,硕士33人,教授14人,副教授36人,硕士生导师40余名。拥有二级教授3人,国家教学名师1人,省级教学名师2人,国家队教练员3人,裁判员3人,各类裁判员20余人。
学院拥有体育学一级学科硕士学位授予权和体育硕士专业学位授予权,还设有2个硕士学位授权方向。学院设有4个本科专业（体育教育、运动训练、社会体育指导与管理和武术与民族传统体育专业）,拥有1个国家一类特色专业建设点,1门精品课程,1个教学团队,2个省级重点建设专业,1个省级教学实验示范中心,1个省级人才培养模式创新实验区,1项省级专业综合改革试点项目。
近年来,完成各级各类科研基金课题100余项,其中国家社科基金项目6项,科研获奖近100项。
运动竞赛方面,我校学子在各级各类比赛中屡创佳绩。其中游泳运动健儿王晓福、李鹏、王家超等同学在雅典、北京和伦敦奥运会、残奥会上获得多项冠军；我院张娴同学入选中国女排,多次参加国际大赛并屡获佳绩。
舞蹈表演（体育舞蹈方向,非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,面向社会发展和经济建设事业第一线,具备体育舞蹈的基本知识、基本理论和基本技能,能在影视传媒、普通高等学校、中小学、文化（艺术）馆、健身俱乐部、群众团体、厂矿企业等单位从事体育舞蹈表演、教学、训练、科学研究以及管理的一专多能的应用型人才。学生主要学习体育舞蹈基本理论和基本知识,接受体育舞蹈方面的专业技能训练,掌握体育舞蹈活动的组织管理、方案设计、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
业务培养要求：学生主要学习体育舞蹈基本理论和基本知识,接受体育舞蹈方面的专业技能训练,掌握体育舞蹈活动的组织管理、方案设计、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。
主干学科：艺术学、体育学。
主要课程：体育舞蹈理论与技能、艺术概论、文学修养、音乐基础理论、编导理论与实践、形体训练、芭蕾舞、流行舞蹈、时尚体育运动项目等。
主要实践性教学环节：军事训练、社会调查、专业公益劳动、教学实习、生产实习、毕业实习、毕业论文等。
职业技术教育学院
咨询电话:0871-65192084网址:zjpx.ynnu.edu.cn
云南师范大学职业技术教育学院是云南师范大学直属学院,也是云南省本科院校中最早建立的集管理、教学、科研为一体,以培养技术型、应用型人才为根本任务的职业技术教育学院。目前是云南省高职本科试点院校和高职“专升本”基地。2013年,学院招收学前教育（艺术教育方向）、旅游管理与服务教育、文秘教育、应用化学（药学方向）、小学教育（数学、语文）共五个本科专业和学前教育、旅游管理与服务教育两个“专升本”专业。学院以研究生教育、本科教育、职业技能鉴定及社会培训为一体,设有高等职教研究所,学院现有“职业技术教育学”硕士点和“小学教育”专业硕士点,招收“职业技术教育学”、“应用化学”、“药物分析”、“有机化学”、“小学教育”的硕士研究生,同时还与中国电子科技大学联合培养软件工程硕士研究生,现已招收六届学员共256人。学院下设“云南省第129职业技能鉴定所”、“云南师范大学职业培训中心(站)”,开展职业技能培训和职业资格鉴定工作；下设“云南师范大学培训学院”,代表云南师范大学开展高等教育自学考试助学及社会培训工作。
学院是云南省纪委、云南省监察厅的“云南省纪检监察干部院校培训基地”,是云南省总工会批准的我省首批农民工职业技能培训基地,并被中华全国总工会评为先进单位。
目前,学院正加大教学改革、学科建设、专业建设和师资队伍建设的力度,围绕“特色与创新”开展职教本科的内涵性建设。现为“云南省高等学校小学教育专业教学指导委员会”主任单位,“云南省高等学校公共关系教学指导委员会”主任委员单位。学院拥有一支专兼职结合,具有较高教学水平,熟悉职业教育特点、“双师型”占一定比例的教师队伍。学院积极开展校企合作办学模式,与多家企事业单位合作,建立了能充分满足教学需要的校内外实习、实训基地,先后投入700多万元加强实验室建设,现有综合技能实践中心、艺术素质训练中心、计算机应用能力训练中心、制药技术应用中心、心理咨询师训练中心、学前教育实训中心、导游实训中心、语言能力训练中心等实验实训场所。
学院坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、以质量求生存、以特色求发展”的办学理念,全面推行“双证”制度。近年来,学院毕业生在获得毕业证的同时,近80％的毕业生还取得了各类“职业资格证书”。学院致力于人才培养模式的改革,在培养各类复合型高级应用人才的同时,大力加强毕业生就业工作,近年来,毕业生就业率居学校前列。
学前教育专业（师范,艺术教育方向,招收艺术类考生）
播音技能培训范文2
微格教学法指的是在教学时候提供一个练习环境，使一些复杂的课堂教学环境能够有效简化，使处于其中的练习者能够获得最有效反馈意见。微格教学是一项非常有效的实践控制系统，能够使学习者在控制条件下进行学习。微格教学法是随着科学技术的发展、视听设备以及计算机信息技术普遍使用而形成的一种方式。我国播音与主持人才的培养更多是依靠面对面教学方式，这种教学方法不仅会影响教学效果，还会使一些具有创新意识的人才被埋没，针对这样的情况，本文将微格教学法引入进来，并在其框架内对播音主持人才的培养模式进行了一些分析讨论。
【关键词】
微格教学法；播音主持；人才培养；方式探讨
现阶段，我国大部分高校都开设了播音与主持专业，但大部分播音与主持专业的师生比例都存在一些不合理，并且学生的实践能力不强。因为没有专门的人才培训基地、技术的支持，使我国播音主持专业学生多年来都是通过与教师面对面学习的方式进行专业课程的学习。但播音与主持专业是一门实践性、应用性十分强的学科，学生在学习过程中必须要适当进行实践、应用活动，只有这样才能够培养出社会需要的创新型专业人才。
微格教学法是一种利用现代化教学技术手段训练教师实践性的一种方法，最早是由美国斯坦福大学提出的。现阶段，这种教学方法大多被运用于专业职业技能培训之中，并能够取得较好的实践效果。但对于播音与主持专业领域应用仍旧一片空白。所以，将微格教学法应用于播音主持教学之中不仅能够进一步拓展微格教学法，还能够帮助播音与主持专业的学生得到进一步发展。
1 播音主持艺术的微格教学系统
1.1 播音主持微格教学的规范化
在进行播音与主持教学的时候，教师与学生的进步都是在一定范围内实现的，教学要素以及微格规范相结合能够有效形成一种播音与主持微格教学的新形式，使教学能够循序渐进进行。在进行播音主持微格教学的时候：第一，使学生掌握播音主持的理论知识，理清其中存在的辩证关系，然后结合教学实际制定相应的训练项目；第二，依据微格教学的理论要求学生观看一些主持名篇、片段或者是一些示范教学，帮助学生分析理解技能项目训练要求使其达到既定的教学目标；第三，要求编写微格练习方案，然后依照次序展开训练项目；第四，师生共同对微格教学的实行效果进行评价。并且，在整个教学实行过程中，一定要积极展开反思，对教学进展实施控制，保证这一过程能够循环流动，下图一是其结构简图：
图一 播音主持微格教学简图
1.2 播音主持专业开展微格教学的创新意义
从上图一可以看出，在进行播音主持专业教学的时候，必须要使要素与规范统一结合。教师与学生以及教材，这些都是实施微格教学的重要载体，其中教学和形式微格规范。在进行微格教学的时候，假如没有教学要素，微格教学就会失去其赖以生存的组织基础，假如没有微格规范，教学要素就难以建立，即便建立了也不能够有效运行。所以，在进行教学改革的时候应该从教师微格系统、课程微格系统、学生微格系统着手，并紧紧围绕教学要素以及微格规范进行。教学以及学法虽然不能够有效界定，但对于处在播音主持微格教学的人技能以及项目来说，微格教学的规范性与要素起着十分重要的作用。
播音主持微格教学系统中每一个项目，都必须要按照相应的规范标准进行项目的训练，直到能够有效的掌握为止，其教学目的十分明显，就是想要参与实践的学生能够将自身学到的知识理论在人为创造的环境中转化为一种技能。并且在实际教学环节中，都能够有效为学生专业技能、人格发展提供一些有效平台。另外，在教学过程中实施控制并展开反思是非常重要的，并能够使受训者心理状态以及人格品质得到充分锻炼，这一过程意义远远超过训练技能的本身效果。
2 播音主持中微格教学的训练模式
在进行播音主持微格教学的时候，师生一定要为共同完成一项理论具体细化的技能训练而开展教学活动，其中教学要素、教材以及微格教学的规范性仍旧是基本支撑。
2.1 微格教学主导
一般情况下，教师才是人才培养的主导力量，是开展教学活动的实施者，因此，播音主持微格教学首先要建立相应的微格教师系统。
播音主持专业的特色是通过理论与实践相结合方法，并在现代化教育理念以及先进科学技术手段方面，使播音主持专业的教师能够更加清楚认识到自身在专业知识、技能方面存在的不足。在进行播音主持微格教学的时候，教师必须要对微格教学有较为深入的认识，并结合学生的实际学习情况，然后准备大量的资料、教材。同时，要对每一个项目技能设计都进行一些指导，进行微格示范，另外，还可以跟学生一起进入训练内容之中。另外，在进行微格教学的时候，还可以组织学生观看具有代表性的广播电视节目或者教师亲自示范，只有这样才能够更具典范意义。教师在进行示范教学的时候，还能够锻炼自身能力。更加深刻理解教学含义，最终提高自身教学水平。
播音主持专业的教师可以根据微格教学的理论积极组织学生开展分析、评价活动，这样能够使学生明确项目训练的要求以便达到既定的教学目标，这种教学反馈活动对微格教学来说具有十分重要的意义。教师在开展微格教学的时候，对学生完成情况进行分析、评价，不仅能够对学生专业技能做出客观有效评价，并且能够从微格教学法角度对教学活动做出客观评价，方便教师随时反思自己的教学行为。另外，教师在进行微格教学的时候，应该不断钻研教学理论，然后结合相应的人才培养计划进行教学改革，有效促进播音主持专业的教学更好地发展，使教师、学生以及微格教学法能够一起成长发展。
2.2 微格教学的主体
教学活动中，学生不仅是受教育者，更加是教学活动的主体。也就是说，播音主持微格教学是为了方便学生学习而建立的。
在进行微格教学的时候，学生不仅仅要获取知识，训练专业技能，还必须要掌握学习知识、运用知识的一些理论与方法。学生首先要掌握播音主持专业特征，然后深入了解播音学与其它学科的关系，才能够进行一些具体课程内容学习、训练。
学生在微格演播室进行播音、主持角色扮演的时候，设备能够对学生训练过程有效进行记录，方便学生根据不同情况比较、体会与学习播音与主持艺术、感受其独特魅力，并能够根据各种不同电视语言关联进行语言组织、表达。在进行多种艺术联系的时候，使学生能够充分调动多种感官感受，实现有效连接，锻炼学生艺术同杆，继而建立正确价值观以及科学审美。更为重要的是，学生会明白自己要学的内容是什么，并能够积极主动去学，还能够对自身学习情况做出科学有效评价，不断完善自身发展，并在此基础上有效创新。
微格教学开展过程中，学生能够从具体训练项目中看到自身行为，然后有效帮助学生克服一些错误行为，积极改善自身，使其能够有效达到既定学习目标。
学生能够通过微格教学法不断完善基本功、思维方式以及人格，在师生相互尊重的人际环境中，使情感与认知能够有机结合并成为一种整体效应，使学生能够顺利参与教学活动，有效丰富提高实践训练的效果。另外，一些优秀学生作品也将会进入到微格教学示范中予以保留，不断促进学生的发展。
2.3 微格教学的媒介
播音主持微格教学必须要将播音主持课程按照不同的理论与实践进行结合，然后将其模块进行分解，按照不同的阶段技术训练进行分析。遵循教学的循序规律进行，最后将课程训练内容进行微格细分，并按照课程大纲制作相应的示范光碟。可以根据教研进行微格课程操作，以便形成不同的课程微格。并根据不用的训练项目制定出相应的微格训练实施方案，在进行方案设计的时候，应该尽量将方案细化，因为方案越详细，其实施可行性程度就越高。微格练习方案应该包括练习的目标、教师的示范行为、学生的学习、专业技能的应用等等方面内容。在实施课程内容的时候，必须要依照方案进行，项目的受训者应该按照各自准备的节目轮流上台主持，其它学生充当观众，这一过程能够有效提高学生对播音主持艺术的整体认识。
3 结束语
随着电视广播事业不断发展，播音主持教育事业的发展前景将会更加广阔。播音主持与教育艺术实现专业化，节目在主持与基本训练方面将会有跨越式发展。现代教育理念以及教师的专业化教育方式，都将推动播音主持专业不断发展。使微格教育方法的人才培养模式中能够不断融合、探索以及创新。
【参考文献】
[1]毛丽红，彭勇，杜和平等.微格教学法在高师体育教学法课程中的应用研究[J].北京体育大学学报，2006，29（5）：673-675.
[2]郑璐.试论微格教学法在高职音乐课教学中的应用[J].职教论坛，2011，（35）：60-61，64.
播音技能培训范文3
关键词：播音主持；高素质；人才培养模式
Abstract：With the development of society and economy，the broadcast television industry is gradually showing a growing“audience fragmentation”and“narrowcasting”development trend，more and more diverse audiences interest，so peoples quality of broadcasting moderator requirements are also increasing，radio host personnel training are also facing greater challenges.So the major colleges and universities to innovate，enhance innovation training mode and method.This article focuses on the professional radio host universities training objectives，analyzes the current radio host professional training，as well as provide effective training measures to be able to provide some benefits to the radio host of high-quality personnel training.
Keywords：radio host；quality；personnel training mode
一、高等院校播音主持专业的人才培养目标
通过科学有效的教学方式，帮助学生掌握扎实的播音主持专业知识与技能，同时能够实现对知识的灵活运用，从而有效提高学生的实践能力以及综合素养，这就是高校播音主持专业的教育教学目标，也是对本专业人才培养的根本目标。因此，高校必须要深入分析社会的实际需求，积极改革播音主持专业采用的传统的教学方法与教学模式，增加实践教学比重，积极培养学生的实践能力与创新能力，从而为学生今后的社会工作奠定坚实的基础。学校可以选用“理论结合实践”的人才培养模式，首先为学生构建出科学合理的知识架构，引导与鼓励学生积极的学习专业理论知识，同时也要将所学的知识充分运用到实践当中，只有这样才能实现知识的融会贯通，从而顺利完成教学任务，有效提高教学质量，并且为学生在今后工作提供可靠的知识基础与技术保障 [1]。
二、播音主持专业人才培养现状
（一）、教育理念不够科学
首先，在播音主持专业的教学方面，一些高等院校尚未树立科学的教学理念。为了扩大招生，有些高校降低了学生的入学门槛，吸引了更多的学生入校，然而却忽视了学生的专业素养与个人能力，于是造成学生的能力与水平参差不齐，对大部分学生的教育也造成严重影响；其次，部分高校在培养学生的过程中，过分重视学生的外表以及天生的资质，但是尚未充分认识到后天教育对学生的重要性，一直持有传统的教育观念；同时，学校在教育教学的过程中，尚未充分重视对学生语言表达能力与思维能力的培养，没有为学生创造足够的思维拓展空间，严重阻碍了学生的全面发展。
（二）、课程安排不合理
目前我国现有的已经开设播音主持专业的高等院校大概有300多所，其设置的专业课程主要有演讲与口才、普通话语音以及电视播音与主持等等，这些课程的设置主要是参照中国传媒大学在播音主持专业课程上的设置。然而因为每个院校都具有自己不同的办学层次与人才培养规格等，相同类型的课程设置并不能充分发挥本院校的优势资源，而且也无法充分满足新媒体与广播电视对多种人才的需求 [2]。一些高校在设置课程的过程中，往往重点训练学生的口语表达与发音等，但是却没有为学生提供类型化节目以及通识教育的训练，于是造成播音主持专业的毕业生缺乏深厚的内涵，在很多方面都较为相似，不具有独有的优势，根本不能充分顺应媒体“分众化”的发展趋势，而且也无法成功的主持专业频率类型化节目，严重影响毕业生的就业与发展。
（三）、教学方法不科学
很多高校在培养播音主持人才的时候，往往采用理论授课和实践指导相互结合、镜头前训练和课堂授课互相结合的教学方法，尽管这些方法比较重视因材施教以及实践训练，然而因为这些训练基本上都是在学校的实训室内完成，依然属于校内教学的模式。而一些高等院校的实训环境仍然存在一定的不足，如软硬件没有及时更新以及部门系统性存在缺陷等，这和实际工作有着较大的区别，不能为学生创设出实际工作的情境，严重影响教学质量与教学效率，影响对学生实践能力的培养。
（四）、缺乏足够的现代化教学设备
许多高等院校现在还是采用传统的板书教学方式，缺乏先进的现代化教学设备，这就为播音主持专业的教学工作带来极大的影响。虽然一些高校已经配备了硬件设施，然而很多设施都已经老化，无法紧跟时展潮流，无法充分满足播音主持专业的教学需求，影响教学质量与教学效率，严重阻碍了播音主持行业的发展，阻碍了学生实践能力与素质的培养。
（五）、评价内容单一
一些播音主持专业的教师在评价学生能力与表现的时候，往往侧重于学生在镜头以及话筒前的临时表现，但是却忽视了学生在自然状态下的表现，如平时的早功练声等，而且教师也很少关注学生对通识知识的了解程度 [3]。如此做出的教学评价会比较片面和单一，不能全面、系统的判断与评价学生自身的能力以及专业素养，而且不能有效的激励学生，难以激发学生的学习积极性与主动力。除此以外，因为高校教师通常都不坐班，在课堂上授课，而在课下却很少与学生交流、不能面授答疑，因此是导致评价比较片面的一个原因。
三、高校播音主持专业人才培养模式的探索
（一）、树立科学的教育理念
在以往选聘播音主持人的时候，通常比较重视主持人的声音以及外表，却忽视人主持人的专业能力与素养。在新媒体时代，选聘主持人时应该更加重视播音主持人的自身修养与专业能力。而各大高校也要树立科学的教育理念，加强对学生创新思维能力以及语言表达能力的培养。而且还要充分重视文化课程的教学，引导学生掌握更多的文化知识与专业技能，加强对学生人文素养的培养，从而使其充分适应时代的发展需求。
（二）、合理设置课程
目前，根据对上一年度央视评选出的30名优秀播音主持人进行的调研可知，其中10人具有播音主持专业背景，具有经济与管理学、新闻以及外语专业背景的分别是4人、4人以及3人，其他人员分别具有声乐、导演、法学以及医学等不同的专业背景。由此可知，我国的广播电视等媒体对主持人具有多元化的专业背景需求。所以在播音主持专业课程设置方面，不但要充分重视专业课程的设置，同时还要设置通识教育课程，从而拓展学生的视野，有效提高学生的综合素养 [4]；其次，可以增设类型化节目（如《新闻节目播音主持》）等播音主持的训练课程，从而可以让学生根据自身的兴趣与特长，进行专攻学习；与此同时，还要剔除具有重复内容的课程。从而避免资源的浪费，加强资源的合理整合。
（三）、完善教学设备
高校的播音主持专业担负着培养优秀播音主持人才的重任，对专业有着非常高的要求，因此必须要加大投资，提高教育成本，不断完善教学设备。学校要积极更新教学设备，淘汰已经落后的传统设备，配备一定量的现代化视听录播演摄控设备，而且还要设置充足的演播场地，从而保证学生能够在比较逼真的播音主持模拟环境中得到训练，有效培养学生在镜头前与话筒前的适应性，进而提高学生的实践能力与专业素养，实现教育的根本目标。
（四）、加强实践教学
基于播音主持教育教学的现状，各大高校应该不断创新教学方法，注重对学生实践能力的培养，积极开展实践教学。首先，学校可以和传媒机构合作，在传媒机构中创建教学实践基地，开展校外课堂，带领学生进行实地调研以及参观，深入的了解播音主持人应该具有的能力素质以及岗位职责；其次，可以与传媒机构以及传媒公司合作，开办类型化节目配音与主持通道板，同时邀请著名的电视一线配音演员以及播音主持人根据学生的个人特点，为学生制定合理的培养方案，而且也可以针对不同的作品以及栏目对学生开展模块式的教学，从而有效培养学生的职业素养以及就业能力；最后，学校可以与传媒公司与传媒机构合作，充分利用各种硬件设施，例如学院礼堂以及演播室等进行节目的拍摄与录制，从而为学生提供更多实践的机会。
（五）、加强师资队伍建设
作为一项系统工程，对播音主持人的培养需要多元化的师资结构与较强的师资力量。因此，各大院校应该创建多元化、高素质的师资队伍，从而保证学校的教学质量。现在高校播音主持专业的教师通常为来自于媒体一线上的兼职教师以及学校的专职任课教师，因此，学校应该邀请更多的播音员以及主持人来校演讲或者授课，而且教师还可以有针对性的聘请一些国内外的优秀专家学生来校授课，从而不断壮大教师队伍，提高教师队伍的整体水平。与此同时，学校要加强对内部教师的培训，为其创造更多出国深造以及去媒体机构实践的机会，有效培养教师的个人能力与专业素养 [5]。学校还要尽量为教师提供科研与技术创新的条件，进而促进教师水平的不断提高。
（六）、采用多元化的评价方式
由于播音主持专业具有其独有的专业特点，所以教师应该对学生进行综合、多元化的评价。首先，在评价的过程中要尽可能多的进行横向比较，特别是针对以前没有经过专业培训的学生，要重视评价的归纳性以及关联性；其次，要充分重视对学生处于自然状态下（如早功练声等）的日常教学评价；再次，学校不仅要积极培养学生播音主持能力，而且还应该鼓励学生拓展视野、加强内在素养的提高，合理的评价学生的素质能力与知识掌握水平；与此同时，学校也要安排教师在课余时间为学生提供更多面授答疑的机会，而且也能帮助教师对学生进行综合、全面的评价；最后，要引导学生多听、多看与专业相关的录像以及录音，而且要鼓励学生进行模拟，引导学生进行自评或是互评。
总而言之，随着社会的进步以及广播电视的不断发展，社会需要更多高素质的播音主持人才。因此各大高校要不断探索，勇于创新，加强教育改革，如树立科学的教育理念，不断改革教学课程以及教学模式，完善教学设备与评价方法等，从而提高教学质量与教学效率，有效培养学生的创新思维能力、实践能力以及语言表达能力等，进而为广播电视行业培养大批高素质的人才。（作者单位：四川师范大学）
参考文献
[1] 吕炜.高校播音主持专业人才培养模式的探索[J].新闻知识，2012，05（09）：90-91
[2] 蔡蕊伊.试论高校播音主持专业人才培养模式[J].教师，2013，10（03）：27-28
[3] 张倩.浅析播音主持人才专业技能与专业心理品质的培养[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2010，11（03）：120-122
播音技能培训范文4
一、高职院校播音主持专业校企合作的必要性
(一)“人才培养”和“社会需求”匹配失衡
广播电视主持人所产生的明星效应每年吸引了大量考生报考播音主持专业，目前全国开设播音主持专业的高校达到300多家，每年毕业生总数超万人，但实际数字远高于此，随着高校扩招，各类非艺术院校也纷纷开设这一热门专业，如此算来社会对播音员主持人的需要在数量上早已远大于求，但数量上的过剩却难以解决对优秀播音主持人才的需求，随着受众审美力的提升，对节目主持人的要求也越来越高，所以不难发现主持人岗位更迭缓慢，且知名主持人会承担多个节目的主持工作，所以播音主持专业虽在我国发展了二十多年，但截至2014年底，全国广播电视播音员主持人从业者也只有29116人也就不足为奇。
(二)课程设置同质化严重，缺少职业教育的特征，难以满足社会需要
高职院校在课程设置上与本科院校差异不大，多数是以语音发声训练、业务技能课程、艺术拓展课程、实务训练课程四部分为主，由于适合高职院校播音主持专业的教材不多，目前多数院校采用中国传媒大学出版的本科专业系列教材，这就要求压缩教学内容，精简学期设置，其教学效果势必受到影响。同时对高职院系毕业生需求量较大的少儿艺术培训机构、互联网运营公司、影视文化企业等又因为学生缺少企业实践难以满足企业需求。
(三)新媒体时代的发展，人工智能技术的出现对播音主持专业影响巨大
新媒体时代的到来给传统媒体的发展带来挑战，网络主播兴起，各种短视频软件上的视频直播引起的社会广泛关注，播音员主持人不可避免地受到了巨大的冲击。在2018年11月的乌镇第五届世界互联网大会上，中国首个“人工智能主持人”已经正式上岗，人工智能技术的发展，使得AI虚拟节目主持人已经成为现实，虚伪主持人能否取代播音员主持人引发了众多在岗播音员主持人、在校大学生们的热议与担忧。但我们可以看到，由于媒介平台各异、职业性质的不同，网络主播并不能完全等同于播音主持专业所培养的主持人，网络主播的培养模式，已经有艺术院校在与互联网企业的直播平台合作进行探索；虽然虚拟主持人具有工作时间长，播报准确，失误率低，学习能力强，可以适应更多复杂环境的特点，但播音员主持人即兴发挥的应变能力，独具特色的主持魅力，富有情感的艺术创作能力是虚拟主人仍无法替代的。
二、高职院校播音主持专业校企合作发展的意义
(一)有利于专业人才培养模式的清晰定位
高等职业教育主要是向社会提供高等应用型人才，其人才培养模式更要符合社会对学生实践能力的需要。学校与企业的深入合作就是要把人才培养与企业岗位需要直接对接，打破原有封闭的教学模式，让企业参与到学生的课程培训中来。长期以来高职院校播音主持专业人才培养定位不清，尚无适合高职院校专门的主持专业教材，教学培养方案也是本科院校的压缩精简，再加之高职院校的学生综合素质略低，在与本科院校毕业生就业竞争中并无优势。
(二)有利于高职院校自身的持续发展
当前高职院校自身发展面临诸多挑战。一方面本科院校持续扩招，使高职院校生源质量下降；另一方面，高职院校自身建设上的问题，包括办学经费问题、师资问题等，使得毕业生的质量不高，不利于高职院校的持续稳定发展。通过校企合作能够促使播音主持专业形成职业特色，利于吸引学生报考，同时校企合作办学，能够使学校得到企业在资金、设备、专业成果上的帮助，形成产教融合的局面促进高职院校自身持续发展。
(三)有利于提高职业素养、拓展毕业生就业出路
高职院校的学生综合素质略低亟待提高，而综合素质反映了一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。高职院校通过与企业合作，让学生在企业的环境中去实践，磨练自身的职业素质，逐步培养出学生爱岗敬业、团队协作的职业精神。以就业为导向，为社会培养具备综合素质的应用型人才，一直是高职院校的宗旨。企业在与学校合作过程中，为学生提供实训平台，同时也利于尽早发现适合企业发展的实用人才重点培养，使学校成为企业发掘优秀人才培养基地。例如，南京视觉艺术职业学院与南京新雩坊文化传媒有限公司合作选拔播音主持专业学生参与卡通肢体剧的学习。通过新雩坊儿童剧教师的专业指导训练，提高了学生表演课程中的专业能力，特别是对丹麦卡通肢体剧有了系统深入的学习，许多同学还有幸参加了“童心之翼”公益儿童剧的演出，并在毕业以后进入雩剧坊小剧场工作，成为儿童卡通剧助理教师，实现了从为企业培养优秀专业人才，实现学生由实训到就业的校企合作目标。
三、高职院校播音主持专业校企合作探索
(一)加强双师型教师队伍建设
播音主持专业作为一门实践性极强的艺术专业具有“口耳之学”的特点，这就要求专业课教师，不但要有专业的理论知识，还要有过硬的播音主持实践能力。由于现实情况所限，重理论轻技能的现象在高职院校教师中普遍存在。这就要求既要走出去，积极鼓励在职教师特别是青年教师进入行业参加实践培训；又要请进来，邀请一线广播电视主持人作为外聘专家补充到教学中来。外聘专家以主任播音员、播音指导为主，他们紧跟传媒行业发展前沿，主持经验丰富，理论知识扎实。通过教研活动既能提升在职教师的教学能力，还能通过示范教学、讲座等形式给学生传授播音主持的实践经验。
(二)构建与企业需求相融合的教学培养课程
通过校企合作，用定向培养的方式使学生在校期间就能学习到以后工作中需要掌握的知识内容，这就要把企业的需要融入到教学培养中，通过具体课程去解决学生未来工作中会遇到的问题，满足学生的职业需要。例如，南京视觉艺术职业学院与童星小主持合作，定向培养少儿主持人师资班。依托我校学前教育专业方向师资力量，在播音主持定向班课程设置中增加了儿童心理学、卡通表演课程等，同时还增加了“童星小主持”针对青少儿特点研发的口才表演课程。通过课程融合有效解决学生毕业后的职业需求，把企业对新入职教师的培训环节提前到学校教学中，有利于学生尽快的进入职业角色。
播音技能培训范文5
关键词：播音主持；教育；电视广播
社会的发展和新媒体技术的应用，对播音主持人员也提出了更高的要求，新时期的播音主持已由最初的播音员、主持人演变为主导节目的主播角色，播音主持行业被赋予了新的意义。在新媒体时代，主持人应了解电视节目制作的流程，具备较强的现场采访、编辑、主持能力，还要懂得节目的策划、编辑、制作等。所以说，新时期的播音主持人已经超越原有意义上的角色定位，演变为一个集策划、制作、主持、播音等技能于一身的全能型人才。只有全程参与了节目的制作过程，才能将自己的独特个性元素渗透于节目中，打造出一个个性鲜明、风格独特的电视节目，才有可能成为一个走向成功的电视人。基于当前播音主持应具有的各项综合技能，笔者认为，只有从专业基础教育入手，才能培养出具有综合技能的应用型播音主持人才。
1完善学校基础建设，创造优良的专业教育大环境
基于目前各大院校播音主持专业大力扩招、低质办学的现状，相关监督管理职能部门应发挥自身审验权力，严格审查办学资质，科学、完善评估学校办学质量，对违规办学、资质不足的院校坚决取缔，以强有力的执行来使当前播音主持专业教育有一定的秩序，形成良好的办学风气，为学生创造一个优质的学习环境。当然，院校也应重视自身建设，从基础专业教育抓起，进一步完善学校管理和校风建设，举办国内外专业教育交流活动，加大在职教师的培训力度，吸引国内外优秀的专业人才来校任教、讲学，以拓宽校内教师的视野，拓展教学思维，提升教学格局，有效汲取行业先进教学理念，打造现代、高效的专业教育模式。
2改革专业教育，拓展专业发展渠道
目前，国内播音主持专业教育存在教学形式单一、深造困难（相关专业硕、博点资源有限）的现状。对此，应大力推动行业改革，为播音主持教育创造合理的培养途径，找准专业发展方向，结合市场需求，建立一套行之有效的播音主持人才培养体系，全方位培养学生的综合能力，提高学生的发展竞争力，使学生的就业选择面更宽，自主选择性更强。例如，播音主持专业毕业生不局限于本专业就业范围，还可以成为一名优秀的播音主持教育工作者，依靠自身的专业知识和综合素养，为社会培养出更多、更优秀的播音主持人才。这也是对播音主持专业教师队伍的有效补充，促进播音主持专业师资不足的状况得到改善。具体教学实践中，必须树立素质教育的教学理念，制订科学合理的专业培养计划，强化素质和能力的培养，重视播音主持专业素质训练，严格要求学生学习语言表达、发音标准、播音技巧、主持功力、配音技能等理论知识，使学生形成一整套完善的播音知识体系，并能够在实践中加以应用，为将来的发展打好坚实的专业基础。另外，在专业教学中，不要局限于专业知识，应有勇气打破专业的束缚，注重电视采访、节目制作、节目编辑等方面的能力培养，让学生在实训的操作中，了解电视节目的采、编、播过程，对电视节目的整个制作流程有深刻的了解，这有助于提升学生的播音主持功力，提高对电视节目的掌控能力，为观众呈现优秀的电视节目。
3开发多元课程，创设丰富的学习环境
学习活动的主体是学生，他们都是具有独特的、鲜明特性的个体。每个学生的风格迥异，个性十足，这就要求教学应具多元性、层次性，以满足不同个体的教育需求，针对性地开拓课程，研发教学内容，以促进全体学生发展。另外，还要结合专业本身的特色需求，使主持节目特色鲜明，突出节目主题。需要加强对学生文化综合素养的培养，将专业学科与跨界学科有效整合，实现学科间的互通互融，拓展学生的多元化思维，培养节目创作、策划与主持能力。还应结合学校提供的多种教学资源，实现校内外互助学习，增加学生的见识，实现多学科、多层次、多角度的专业知识学习，丰富学生的创作素材，提升主持能力，使学生逐渐形成自己独特的主持风格，以满足社会发展需求，提高就业竞争力。
4结语
技术发展日新月异，环境条件不断更新，播音主持专业教育必须从满足社会需要出发，深度挖掘播音主持专业教育中存在的问题，坚定专业教育改革的步伐，更新教育教学理念，实施多元化教学模式，与工作实践相结合，制定科学合理的教育计划，为新时期的播音主持专业教育注入活力，提升专业教育质量，从而为社会培养出优秀的播音主持人才。
参考文献：
[1]王扬.播音语言通论[M].北京:中国传媒大学出版社,2006.
播音技能培训范文6
播音主持专业主要是培养播音员或者各类节目主持人，他们的工作要求他们必须准确使用语言，并能适当地利用各类辅助副语言，准确地理解语言和及时有效准确地进行语言表达，声情并茂，将信息及时有效地传递给观众和听众。播音主持活动以语音作为传播媒介，对播音主持人才提出了严格的要求。播音主持工作要求信息内容真实，语言表达和情感表达真挚，但是信息传播方式具有单一性，交流具有间接性，信息反馈具有滞后性。信息的传播经由播音员或主持人进行转述，信息必须具有时效性，受众群体具有极大的开放性，同时整个播音主持工作与时俱进，具有明显的时代特征，有明显的立场。针对播音主持工作的系列特征，播音主持专业人才的衡量标准为语言的艺术性和标准性，在播音主持工作中，创新思维体现工作的质量。社会不断发展，信息化的传播方式也不断改变，受众对播音主持人的要求增高，播音主持人要想在众多的竞争中脱颖而出，必须要具备创新的思维，播音主持人要求能做到采集信息，编辑信息和传播信息三位一体。高校播音主持的教学活动应该着重于培养学生的创新能力，建立学生的创新思维。在影视传媒行业的大背景下，播音主持实验教学改革顺应了时展的潮流，在具体的实验教学中，培养自创新型人才,培养学生独立思考的能力，能将各个学科知识联系起来，形成合型创新人才。在具体的实践教学过程中，不断强调理论与实践的的结合，能将不同的知识进行有机的联系，形成系统的知识链，宽阔的知识面能为播音主持专业人才提供更大的创作空间，进行专业的知识积淀，了解媒体的发展运行规则，不断掌握和更新媒体技术，不但要求精通传统媒体的生产内容，还要专注新兴媒体的发展平台，通过实验教学改革，着重培养专业性而又多能性的负荷型播音主持人才，实现媒体传播业务和技术上的无缝衔接。在具体的试验教学过程中，将复杂的实验教学分接为若干简易的技能，对每项技能都制定相应的目标与规划，对实验教学的对象进行完整的训练规划，对实施环节进行有效地控制，
2虚拟演播技术在播音主持专业的教学改革
在具体的播音主持实践教学活动过程中，虚拟演播技术已经渗透到教学模式的过程中，形成了以小课为主，大课为辅的教学模式，在实践教学过程中，虚拟的实训教学主要分为课前准备，上镜练习，课后的自评与互评，结果反馈不等环节，小课教学主要是通过分组教学，实现小团体的知识讨论与内容安排，以期更好的教学效果，虚拟演播室的构建，使学生从单调的平面背景转入三维虚拟环境，同时在具体的实践训练过程中，教师可以及时调整虚拟场景，调节活动氛围，让学生模拟真实的播音主持现场，对学生的上镜练习进行全程的录制，对学生的表现进行评价和反馈，同时通过视频的录制，让学生能进行课后有效地自我分析，深入探析自身的不足，模拟真实的播音环境，让学生真实地感受和进入工作状态，从而有助于学生在以后的工作中也能迅速进入工作状态，更好地胜任工作要求。
3结语
