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建筑培训课堂范文1
关键词：农民工；应用文；培训
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090
应用文主要用于正式场合进行活动与商务沟通，是日常工作与生活中惯用的一种文体，也是建筑施工人员必备的一种基础知识。在许多建筑施工单位中，应用文写作都是作为基本的培训课程设立，其主要目的也是为了提高施工人员的基本写作能力，但是，许多施工人员并不太重视这门课程的学习。我们都知道，理论结合实践才能有效提升自身的工作能力。基础知识是其他工作开展的基石，只有基础稳固，才能有更长久的发展。因此，我们为建筑工人开展应用文培训这项课程。目的在于让每一位建筑施工人员都能够在基础理论知识与实践工作中双丰收，两方面都出色。原先的应用文写作通常采用讲授的形式，老师负责传授知识，参与培训的人员听取老师所讲内容进行学习。这是一种单方面的授课形式，缺乏有效互动与沟通能够。培训人员不能够掌握参与培训的学生们实际学习程度，培训结果不能够被有效掌握。建筑类以实践为主，当理论与实践脱离，那么培训的意义就为零。因此，建筑类的培训一定要加深培训人员与参与培训学生之间的互动性，提高两方的有效沟通。让被培训的学生作为课堂的主人，为他们解决他们自身存在的、急需提高的地方。通过理论与实际相结合，让课程更加高效进行。老师在课堂中主要扮演引导人的角色，尽量做到教与学同时进行。
2 应用文培训对于建筑施工人员的重要意义
对于建筑施工人员来说，他们的写作能力非常重要。提升他们在应用文方面的能力，也是当今社会对建筑领域工作人员的要求，同时也是从业人员自身素质提升的手段之一。在过去的建筑培训课程中，老师与学生普遍对此课程不重视，认为这门课程的存在没有实际意义，很多建筑施工人员的写作能力非常薄弱。现如今，随着社会的发展，对建筑类人才的要求也逐步提升。他们的应用文写作能力，就成了他们必须掌握的技能之一。因此在建筑施工单位开设应用文培训课程非常重要。我们可以认为，不管从事什么工作的工作人员，都应当具备一定的应用文写作能力。不仅仅是简单的书写内容，从格式到内容，都需要有专业素养。应用文的书写偏向于正式报告，在格式及各方面都需要有一定的专业性。每一位施工人员都应当具有书写此种类型应用文的能力。在建筑工程中，会遇到很多场景需要撰写非常多的计划、规章、合同、招投标书等文书，而建筑施工人员应用文培训课程就是将写作与建筑实质相结合。
3 建筑施工人员应用文培训课程教学具体要求
3.1 教学目标应侧重于可操作性
培训是在专业技术人员的指导下，学指导，让学员尝试完成与工作相关的应用文，授课者应协助培训者完成应用文的写作，饼随时指出应用文写作过程中的注意事项和改进措施。在教授应用文写作的课程当中，老师应当在课程开始之初找准教学最终的目的，认准培训所能够达到什么样的效果。在课程当中，让建筑人员能够在培训过程中，真正学有所用，学有所成。
3.2 教学内容应侧重于实用性
应用文应具有实用性，真实性，规范性和实效性等特点，应用文的写作有严格的规范要求，同时因为应用文写作的特点和作用，它的实用性不言而喻，工作中不免要书写各种计划，总结，报告，通知，请示等。通过应用文培训，可以为建筑施工人员今后的职场写作打下良好的基础。
应用文是各类企业单位和个人在工作及生活中处理各种事务所使用文体的统称。应用文种类繁多，其自身实用性与针对性较强。另外，建筑施工人员由于工作繁忙，每一位建筑工人能够参与教学的时间非常并不多，那么培训老师扮演的角色就更加重要。老师在教学过程中为学员们带来什么，让他们掌握哪些有效信息，在建筑施工工作开展过程中能够切实应用到实际操作中去，每一次的学习能够让建筑工人们有哪些提升，这都需要老师在课程之初做好充分的考量。培训的老师要换位思考，作为一名建筑工人，真正所需的知识是哪些，让教学与实际有效结合起来，提高培训效率。在课堂中，老师可以预先创设一定的场景，从场景入手，引起学生们参与的兴趣。举一个例子来说，在讲解如何撰写计划的过程中，老师可以先提问学生们，学生时代都写过什么样的计划，用来做什么，最终计划完成的怎么样，完成后有什么样的思考与总结。用这些学生们经历过的事件去回忆，作为课堂开头的引子，引起学生们的共鸣，一起去思考。通过一起回忆，带动学生参与课堂的积极性，从而勾起学生的回忆，与学生产生亲密互动。另外，老师可以让学生学习例文，用例出格式及样板展示。但是学生会按部就班地将例文视为模板。按照例文位置填充自己所写的内容。这样的形式写出的文章不能够深入反映问题，只是浮于表面的书写和认识。因此，在例文的讲解过程中，老师需要为学生深入剖析例文的各部分内容，展示关键要素。从全局理顺例文的逻辑，让学生从整体上认识例文书写的要求。在告知学生文章都需要由哪些关键部分组成，也要让学生认识到文章该如何书写，从哪些方面入手进行分析与研究。用之前所说的让学生们回忆自己原先都做过哪些计划，写一份“计划”举例，可以选择某某公司某一年的建筑施工计划，用这样的文章做例文。从文章整体入手，分析文章架构、格式、语言，以及各部分细致内容。将文章分为几个主要部分，让学生能够有清晰的认识。在文章的分析过程中，更加便于学生对各项内容的掌握。每篇例文的讲解，要让学生从逻辑上认知文章，理顺文章逻辑，明确文章重要的各个要素，依次展开。通过学习例文，能够看到自身写作需要提升的地方，有针对性地进行学习。。
3.3 教学评价应侧重于诊断性
应用文主旨集中明确，材料多样真实，结构合理严谨，语言准确简明。写好应用文，首先要熟悉方针政策，要了解业务熟悉情况。再者要善于借鉴勤于实践，选材要切题，充分利用自己的生活经验。根据以往建筑施工人员对建筑教学内容掌握程度不同，参与课程培训的建筑施工人员应当在开展培训前，进行一次应用文检测。通过检测，明确不同施工人员已有建筑施工知识的不同水平。借助检测，对每一位参与培训的建筑工人他们所掌握的应用文相关知识与写作能力做出充分了解。在了解不同施工人员的不同应用文写作能力之后，对其进行有针对性的、阶段性培训与指导。根据检测的不同结果，对课程安排做相应调整，有针对性的完成培训，提升培训的效率与应用结果。另外，因为建筑工人参与教学时间的特殊性，他们不能像在校大学生那样全天候参与培训，往往只能够在一天的部分时间内参与学习。所以，这对培训的整体效果也有一定的影响。因此，已经开展的培训应当做出阶段性评价。也可以通过让参与培训的建筑工人填写反馈信息，通过类似问卷及测试卷的方式，了解他们对课程的掌握程度及薄弱环节，方便下次培训针对薄弱之处进行再次补充教学。为了进一步掌握培训进程，了解培训效果，教学人员应当制定有效反馈方式，了解培训内容掌握情况。
综上所述，我们可以直观了解到建筑施工人员参与培训的课程与应用文教学既有共同之处，又有不同之分。施工人员培训课程所具备的特殊性决定着课程制定及检测方式与普通课程不同。建筑应用文课程的培训在重点培训领域、培训方式以及反馈方式等方面，要充分结合参与培训人员自身的特点及特殊性，有针对性地开展教学工作。更好的提升建筑人员的培训效果，切提升他们在实际应用中的工作能力。
参考文献：
[1]韦志国.实践技能训练应用写作[M].北京交通大学出版社，2010（02）.
建筑培训课堂范文2
关键词：中等职业学校 建筑专业教师 专业成长
中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071
目前我国有着在全世界最大的建筑市场，据统计，我国每年完成房屋建筑的竣工面积相当于全世界发达国家一年完成的竣工面积的总和。建筑业作为中国国民经济五大支柱产业之一，建筑专业越来越受学生和家长的青睐。在二十世纪七八十年代，由于家庭经济条件的原因，初中毕业生往往直接去拜师学艺。随着社会对学历的要求越来越高，如今，家长们都希望自己的子女能在提高学历的同时学一门实用的技术。建筑专业技能并不局限于搬砖砌墙，而更多的是去学习建筑专业技术与管理实务，如：施工、预算、造价……社会对建筑技术人员的需求日益量不断增多，建筑专业建设随之成为各类中等职业学校的重点建设专业之一，这对建筑教师的专业技能要求也就越来越高。作为年轻的建筑专业教师，笔者将从以下几点来谈谈个人专业成长问题。
1 加强理论学习，提升学历
近几年来，各类职业学校的建筑专业规模不断扩大，建筑专业教师成为学校建筑专业发展制约条件之一，建筑类教师十分紧缺，而建筑师范类毕业生相对较少，很难招到对口的专业教师。笔者2007年机械专业师范类本科毕业生，由于学校急需建筑类教师，因此进校工作后，服从学校安排，开始带建筑专业课程。开始时很不适应，心里比较忐忑，这两个专业能相通的专业也就是制图、力学，其它课程相距甚远。为了上好每节课，在备课时需要大量阅读、收集资料，每堂课的备课量都非常大。后来在不断的学习过程中，笔者渐渐对建筑专业非常地感兴趣，决定通过自学考试来提高自己的理论水平，拿到建筑专业本科文凭。从2009年开始，笔者边工作边学习，挤出很多的时间去看书，参加自学考试，今年终于顺利通过所有课程的学习。教师的专业成长离不开学习，虽然这段经历很是辛苦，但与五年前相比，笔者在课堂上更自信更专业，已经完全能担任目前学校所开设的建筑专业相关课程了。以后，笔者会抓住机会继续深造，争取取得工程硕士学位，努力把自己培养成建筑专业的教学能手。
2 强化技能，努力成为“双师型”教师
中等职业学校以专业教学为主，作为专业教师应努力将自己培养成“双师型”教师，教师应具有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”，专业教师队伍的建设水平也决定着职业学校专业建设的水平。近几年来，学校与市建工局合作，对外开办各类建筑专业培训班，如：施工员培训、造价员培训、安全员培训等等，这也决定着我们建筑的专业教师要有相应的资质。因此，笔者也积极参加行业部门主办的执业资格考试，如二级建造师、一级建造师和造价师等考试。考证的学习过程中，笔者的专业理论知识得到更进一步的升华。虽然现在考试结果还未揭晓，但笔者会努力早日成为本专业学科的带头人，达到“双师型”教师的标准。
3 积极参加校内外培训
当今职业教育的发展，越来越受我国政府及教育部门的重视，对职业学校教师师资队伍的建设也表现出前所未有的重视和关注，国家及各省专门拨专款为专业教师提供了各种学习的机会和发展平台，我们应该抓住一切培训的机会提升自己，让自己的教学能力及专业技能得到快速的发展。从工作开始，每年都能有机会被安排去参加校外各级培训，如：省级新课改培训、省级骨干教师培训、国家级青年教师下企业培训、省建设厅组织的员培训……这些培训加快了笔者的专业成长。在国家级青年教师下企业培训中，笔者有机会去施工现场，学习到了现场管理经验、相关的前沿技术，更形象地看到了工程施工的全过程，自己的动手操作能力也得到了提高。这次培训虽然辛苦，但带来的收获也很大，课堂上笔者能理论联系实际，将实际工程施工中的例子讲给学生听，这样学生在学的时候也就更感兴趣，更轻松。
4 参加技能大赛
职业学校学生的实际操作能力直接影响到未来的就业情况。因而，在职业学校比较流行这样一句话，“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”。技能大赛给了教师与学生展示实际操作能力的一个平台。每年一届的各级技能大赛、技能状元赛备受各中等职业学校的关注，学校领导在人力、财力上都给予高度重视。技能大赛是企业生产一线的再现，学校聘请专业人员进行培训，引进先进设备，专业教师应该根据自己特长积极投身到技能大赛中去。目前建筑专业技能大赛项目主要有：建筑工程测量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑装饰、砌筑与装饰工程、楼宇智能化系统安装与调试、建筑给水与排水安装与调试。专业教师在指导和参与这些技能项目中学到了很多课本上没有的知识，实现了教师由教书匠向研究型教师的转变。在2012年省技能大赛中，笔者指导的学生分别荣获省砌筑与装饰项目比赛的一等奖和三等奖，获省一等奖学生有机会进入本科院校继续深造。通过技能大赛这个平台，学生的综合实践技能得到了提高，教师的专业技能也得到了发展。由于本校的建筑技能大赛成绩优异，建筑专业被评为省级的品牌和特色专业，今年我校正在努力创建江苏省职业教育高水平示范性建筑实训基地。
5 结语
建筑培训课堂范文3
(一)建筑设计入门课程建设的性质
建筑设计入门课程是建筑设计技术专业的核心主干课程。为适应高职院校建筑设计技术专业的培养特点与教学特色，课程教学内容设置及教学方法均以理论学习与实践应用并重，以岗位实践技能培养为重点。通过系统的理论学习与实践技能的培养，使学生在掌握建筑设计基本知识的基础之上，初步了解建筑设计的全过程，基本掌握建筑设计的方法与步骤，掌握简单的表达技巧，并具备一定的建筑方案设计、鉴赏、评价能力。通过该课程的学习为建筑设计原理课程的学习打下良好的基础，提升后续课程的教学效果，为学生今后的实习与就业提前作准备。
(二)建筑设计入门课程建设的目标
1．总体目标建筑设计入门课程建设旨在积极探索适宜中国三年制高职院校建筑设计技术专业的教学内容与教学方法，希望通过该课程的教学建立起高职建筑设计技术专业一、二年级专业课程之间的衔接与过渡，提升后续专业课程教学效果，提高学生就业竞争力。这也是课程建设的总体目标。
2．知识目标课程建设的知识目标是通过该课程的学习，使学生掌握建筑设计的基本原理、相关知识与行业规范，掌握建筑设计的基本方法、主要过程与表达技巧。具体而言，要求学生对建筑作品及空间具备一定的鉴赏与评价能力;了解中国现行建筑工程设计的各个阶段;了解建筑方案创作的完整过程;初步掌握建筑方案设计的方法、步骤及需要表达的内容和深度;具备独立完成功能相对简单的小建筑方案的设计。
3．能力目标课程教学也提出了明确的能力培养目标，即密切结合高职院校建筑设计技术专业建筑师助手的岗位需求及目标定位，着重培养学生快速识图与正确制图、建筑方案设计、建筑模型制作以及运用相关设计软件的能力。同时，为了提升学生的基本素质与综合素养，在教学方法上进行了改进与优化，通过采用多元化的教学方法有针对性地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养良好的团队协作精神、优秀的人际交流与沟通能力，以及良好的职业道德与爱岗敬业精神。
二、课程建设的策略
建筑设计入门课程建设在明确培养目标的基础之上将“因材施教、因岗施教”作为课程教学工作的指导思想，重点在教学理念、教学内容与教学方法三个方面进行整合与优化。其一，进行了课程教学理念的创新，在强调实践技能培养的同时，高度重视培养学生的创新意识;其二，有针对性地进行了课程教学内容的设置与整合，加强了实践应用技能训练;其三，结合当代先进的教育技术与教育理念，优化改革现有专业课程教学模式，注重因材施教，重视实践动手能力的培养，强调课堂交流、师生互动、生生互动等。
(一)革新课程教学理念
针对明确的培养目标定位以及高职教学和建筑设计技术专业的特点，建筑设计入门课程首先在教学理念上进行了革新。在课程教学中，既注重对学生岗位技能的培训，同时也重视对学生创新意识的培养。岗位技能培训与创新意识培养成为课程教学改革的两大核心理念。
1．以岗位技能培训为导向针对相应的岗位技能需求，在建筑设计入门课程教学中以岗位技能培养为导向，注重对学生应用型实践型知识的传授，强调与目标岗位相对应的实践技能的培训。在教学实践中充分体现高职院校“工学结合”“因岗施教”“因材施教”等教学理念。
2．以创新意识培养为重点虽然高职教育的重点是培养技能型专门人才，但高职教育有别于其他层次的职业教育，对学生个性与创造性的培养也不能忽视。在注重应试教育的同时也应重视对高职学生进行创新教育，这也体现了应有的教育公平与公正。此外，建筑设计技术专业的特点是实践性、综合性和创造性。对于建筑设计专业从业人员而言，创新意识不能缺失。因此，在建筑设计入门课程教学中，既强调岗位实践技能的培训，同时也重视对学生创新意识的培养。学生通过实践与创新，提升思维能力，掌握新的技能，成为具有良好应变能力的知识型、发展型、技能型高素质人才。
(二)整合课程教学内容
1．内容的逻辑性、系统性与整体性建筑设计入门课程教学内容知识模块的设置从实践出发，针对用人单位的实际需求，总结高年级的教学经验，内容框架设置偏重于实践与应用型知识。同时，根据平行课程和相关课程的教学设置进行了内容的精简与整合，以避免重复。教学内容强调逻辑性、系统性与整体性，由浅入深、层层递进，以建筑设计过程为逻辑主线，从建筑设计的基本原理到场地的整体设计、具体的空间设计以及类型建筑方案设计。
2．教学内容组织模块化教学内容组织模块化，主要包括建筑设计基础知识、场地分析与总体布局、空间的功能与形式、小建筑设计等4个板块(图1)。第一板块为“建筑设计基础知识”，概况介绍当今世界建筑学专业的基本情况，包括建筑与建筑设计，当代建筑设计流派及发展趋势，建筑设计过程简介以及建筑师的角色思考等内容。第二板块为“场地分析与总体布局”，主要介绍建筑设计初始阶段场地分析与设计的方法，包括对建筑设计宏观环境的解读和场地总体布局与流线组织两个主要内容。第三板块为“空间的功能与形式”，主要从空间的定义、空间的形式、功能与空间三个方面对建筑空间进行讨论，明确建筑设计的重点是确定建筑空间的功能与形式以及空间与空间的关系。最后一个板块为“小建筑设计”，主要对上述三阶段学习内容进行综合与检测。整个课程教学重点围绕建筑方案设计的方法、步骤、制图与表现展开。
3．课程作业设置分段化该课程的作业设置密切结合4大板块教学内容，分为4个阶段(图1)。
作业一:建筑实例调研分析通过对不同规模与类型的建筑实例进行调研分析，使学生对建筑设计的宏观环境、建造与使用情况、风格样式、内外空间等有初步认识，并具备一定的资料收集、整理、分析及建筑草图绘制能力，必要的沟通表达能力及团队协作精神。
作业二:场地分析及整体布局分析拟建场地的规划限制条件、现状条件(朝向、日照、绿化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范围等因素，进行场地交通组织(布置人车流线、场地及建筑出入口等)，进行简单建筑形体布局，并考虑各功能部分使用特点、日照间距、动静分区等因素，表达建筑物主次出入口位置。
作业三:“我的家”———单一空间设计通过练习让学生熟悉人体基本尺度与建筑空间的关系，分析居住空间中各种活动方式，创造富有个性的空间形式，研究室内外空间的特征与联系，了解空间设计的基本原理，确定单元空间的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正确表达方法，了解图纸表现与模型制作的基本方法。
作业四:小型公共建筑设计通过小型公共建筑设计初步了解建筑方案设计的全过程;掌握小型公共建筑设计的相关规范及其他建筑设计的基础知识;初步建立建筑方案设计的工作方法;培养针对问题收集资料与分析资料的能力;在完善建筑基本功能的基础之上，加强学生对于建筑造型的训练，了解建筑结构、建筑构造、建筑历史等相关知识。此外，还需通过作业练习，使学生掌握建筑方案设计表达的基本内容与深度，包括用建筑的图式语言分析建筑设计中的各项问题;用实体模型的方法推敲建筑的空间和形态;用平、立、剖、总图、轴测图、透视图等表现建筑设计方案;用墨线尺规绘制建筑方案图纸;用水彩、马克笔、彩铅等工具绘制彩色建筑效果图。
(三)优化课程教学方法
1．重视互动式教学模式，强调协作与交流在课程教学中，师生关系由主导型转向伙伴型。注重表达与交流，强调课堂交流、师生互动、生生互动等。例如:要求学生以团队为单位进行实例调研，并采用PPT交流形式进行实例调研成果汇报，结合学生提问及教师点评等形式，活跃课堂气氛，提升学生团队协作精神和沟通表达能力。
2．提倡参与式教学模式，提升学生学习主动性与积极性鼓励学生由被动接受转为主动，成为学习的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，并结合高职学生喜欢实践学习的特点，加强实践动手环节的训练，例如案例调研、实地踏勘、模型制作等方式，提高学生学习兴趣，提升教学效果。
3．示范式教育为主，启发式教育为辅在课程教学中可采用情景式直观教学模式，如照片、图片、模型等形式，以示范式教学为主，鼓励学生在认知与模仿的基础之上提升创造能力，重视实地参观与调研(采用踏勘、测量、拍照等方法)、多媒体教学、模型教学等较为直观教学手段的运用。
4．组织学习竞赛，强化竞争意识大学生好胜心较强，应重视学生的这一心理特征，在教学中通过组织学习竞赛激发学生的学习动机与兴趣。要充分发挥学习竞赛的积极作用，并尽量多用集体或小组竞赛，防止自卑心理、骄傲情绪或个人主义等不良倾向。例如，在课程每个阶段的作业完成后可开展年级性的评比及展览，以激发学生的竞争意识，促进学生之间的相互交流与沟通。
5．重视传统“一对一”辅导“一对一”辅导形式虽然不是新的教学方法，但在教学实践中行之有效。教师应根据学生个体差异，耐心地进行具有针对性的个别辅导，因材施教，并适当给予鼓励，提高学生学习的信心和质量。
6．充分利用社会资源组织课程教学积极贯彻高职教育“工学结合”理念，充分利用社会资源，开展多层次全方位的校企合作。引进企业技术骨干直接参与课程教学，以“企业进课堂”“教师工作室”“专题学术讲座”等形式，让企业技术骨干进课堂，实现课程教学内容与岗位技能需求的无缝对接。
7．积极建设校内实训基地为了使教学活动与行业企业的要求同步，使学生获得最新的专业知识，掌握最新的职业技能，学校提出了建设国内一流的特色鲜明的校内实训基地的目标。校内实训基地将融“教、学、做”于一体，重点训练学生的岗位实践能力。现已建成“模型设计平面输出与立体成型实训室”“建筑构造实训室”“建筑仿真实训室”“图文制作实训室”等设施先进的校内实训基地，为建筑设计入门课程的教学搭建了实践与创新平台。
8．积极拓展教学手段积极拓展新的教学手段，不断完善教学设施以保证高质量的教学活动。课内，师生利用现代化制图教室、模型实训室、多媒体教室、一体化教室、学校课程网络、互联网等教学平台和教学设施与资源;课外，师生借助不断完善的课程网络信息互动平台、电子邮件、电话、MSN和QQ等即时通讯媒介，实现教学资源共享、信息传播与课程交流。在线辅导、实地考察、专题讲座等课外教学方式已成为课堂教学的有益补充和延续。
9．综合全面的考核方式建筑设计入门为考查课程，成绩评定以平时成绩为主。课程作业内容按照课程内容分4个阶段布置，每个阶段均要求学生提交作业成果，每次作业要求学生认真完成，缺少任何阶段的作业均不允许参加期末成绩评定。此外，要求学生每周绘制两张建筑钢笔画作为课外作业，旨在训练与提升学生的专业素养与技能。期末成绩采用综合评分的方法，4个阶段的作业成绩占总成绩的60%;课外作业占20%;出勤情况占10%;课堂表现占10%。
三、结语
建筑培训课堂范文4
关键词：土木工程;学习兴趣;培养
就当前建筑施工建设而言，其作为国民经济的重要的组成部分，不但影响着国民经济的效益，并且其还关系到建筑物的安全性，对人们的人身安全有很大的影响。对此，土木专业技术知识对建筑工人来说十分的重要。但是建筑工程专业其重在实践。学生对知识的把握只能在实践中不断的提高，其对力学、数学等方面的知识要求也很高，学生在学习的过程中，就课堂上的内容就比较吃力。对此产生了畏惧的心理。兴趣是学生学习的第一任老师，对课堂知识内容不感兴趣，学生上课的积极性就会降低，对知识的求知欲也相应的减少。那么在建筑专业的探索的能力和精神就不会实现。所以，在土木工程建筑专业培养学生学习的兴趣对学生在建筑工程建设中的学习来说十分重要。
一、提高学生对土木工程专业的认知度
学生应该提高对自己专业的未来发展方向的认识，掌握好现代建筑工程建设的基础性知识理论，就可以在建筑工程建设的过程中从事与建筑工程建设相关的道路施工、住房建造、水电站、给排水等不同的施工领域内的招投标、施工、管理、规划、设计等，这些施工建设对学生工作的能力的要求其要具备物理力学、数学模型、建筑工程结构、计算机应用等不同方面的技术能力要求，这就要求学校在学生的学习过程中，针对性的学习这些高要求的技能。
二、提升专业教师的总体素质
教师教学的素质对学生学习的兴趣有着直接的影响。因为建筑工程建设涉及到的专业课程很多，这些课程之间相互联系，教师在教学的过程中，除了要进行本科目的教学外，还要考虑到其他的科目的联系性，然后对其联系进行牵引，让学生有效的联系起来。建筑专业教学的主要方式是重视对建筑原理的推理，重视对构造原理的记忆。这种教学的方式往往是枯燥的，乏味的。如果教师不能及时的发现学生对建筑课堂上这些枯燥内容的抵触性，其教学的效果就会大大的降低。所以，必须要提高教师的综合性素质，提高教师对学生心理和生理特点的把握水平，培养学生对建筑工程专业学习的兴趣。受到传统教育的影响，教师对原理性的知识内容很重视，但是对于实践性教学环节就相对的要轻视。因此，教师的素质的提升，还可以实现其教学的实践性和理论性知识的结合，提高学生的动手操作能力，提升学生实践的机会。这就要求教师不断的参加各项研讨会，积极参与教师的培训，就自身在教学环节中暴露的问题进行改善，提高其课堂上上课的效率，提高学生对其课堂教学的趣味性。
三、土木工程专业学生专业兴趣的培养途径
随着当前经济全球化的发展，世界各国文化的大融合，冲击了学生的观念、价值观，导致我国教育上面临着很多社会外在的影响因素。就教师的教学方面，其也在随着社会发展不断的更新其新教学的标准。这就要求教师对其教学的专业性知识、教学的手段、教学环节设计等方面与时俱进，根据社会人才需求培养的标准，不断的完善自身教学设计。要提高土木工程专业学生的专业兴趣，培养视野相对广阔，知识结构具有系统性，以适应科学技术飞速发展的形势。
（一）理论联系实际
学生在接触专业课程的学习时，其因为基础课程学习的过程中，涉及到的专业的知识并不复杂，突然接触的详细的专业性原理，学生常常会觉得其很难懂。因为教材的更新速度比较慢，学生在学习完这些内容后发现，学到的技术当前已经不使用了，就感觉学习的知识没有实用性。进而产生厌烦的心理。学生会产生这样的想法，是因为其并不清楚这种技术或者知识应用的实例，因此觉得其没用，对专业知识产生不自信的感觉。有教学条件的学校，可以带领着学生去实际的工程项目上现场观察讲解，提高学生对其实践性的认识。或者利用多媒体幻灯片的摄影效果，对其结合着讲解也可以起到很好的示范性作用。
（二）改善教学方法与手段
教师教学的过程中，其传统的教学方式一直是采取教师讲解为主，但是对于新的媒体设备很少使用，或者是基本上不使用。教师应该结合先进的科学技术，将社会先进的知识技术应用到课堂教学中，不但提高了课堂教学的丰富性，让学生可以更好的理解课程的内容，还可以实现学生趣味性的提升。教师课堂是学生看向世界的一双眼睛，教师对新的知识技术在课堂上的使用会提高学生对当前社会新的知识技术的兴趣，，提高学生的对新的事物的兴趣，提高其创造性。
建筑培训课堂范文5
关键词：中职教育；建筑工程预算；教学思考
伴随着建筑行业的蓬勃发展，建筑工程预算的课程逐渐得到了重视。但是就目前的情况来看，在建筑工程预算方面的人才还存在着严重缺乏的现状，这也影响到了我国建筑业的持续发展。目前，很多的中职院校开设了建筑工程预算课程，并且引进优秀的教师，为社会输送了一些优秀的预算人才。但是其在发展中不可否认的还存在着一些问题，如何应对这些问题，提升建筑工程预算课程的教学质量，为社会培养更多的专业人才成为了目前我们迫切要解决的问题。
一、中职建筑工程预算课程教学现状
(一)对建筑工程预算课程认识存在偏颇
伴随着建筑业的发展，建筑工程预算被列为一项独立的课程进入到了我们的教学中。这门课程开设的时间不长，目前还有一些院校没有设立。并且很多的教师对于这门课程的认识程度不够，教学中沿用了以往的一些教学方式，从而导致了无法高效的提升建筑工程预算课程的教学质量。
(二)建筑工程预算的课程教学上比较落后
建筑工程预算这门课程在学习中还会涉及到很多的专业知识，所以理论性比较强，学习中会遇到很多的专业性的语言。因为进入中职院校学习的学生他们的基础一般比较薄弱，所以学习中对于这些理论性的内容不能够准确的理解，同时有些学校只注意学习课本，不注重实践，使得学生在学习中不能够得到有效的锻炼，实践能力无法得到有效的提升。这种纯理论的学习会让学生逐渐对这门课程失去兴趣。
(三)中职院校专业性教师缺乏
目前一些中职院校，关于建筑工程预算方面的专业教师相对匮乏，他们不能够很好的把握建筑行业发展的趋势，在教学中只能对教材进行简单地讲述，不能够根据实际的情况进行运用和展示，这样无法很好地调动学生学习的主动性，使得建筑工程预算课程教学质量难以提升。
二、中职建筑工程预算课程教学质量提升策略
(一)加强对建筑工程预算课程的认识
中职建筑工程预算这门课程在教学中一定要引导学生进行实践活动，通过实践将各种理论的要点知识进行理解和结合，从而真正能够运用理论的知识去解决实际的问题。那么，为了能够提升建筑工程预算这门课程的教学质量，我们首先要做的就是改变他们以往错误的教育理念。在教学中对教师进行宣传，不仅仅是一些先进的教学理念，同时要渗透目前建筑行业的发展情况和趋势，同时，还要让从事该门课程教学的教师认识到当前建筑行业在工程预算中面临的困难，从而意识到该门课程有效开展的重要意义，加强对该门课程的认识，进而能够更好地从事这门课程的教学，为社会输送更多的建筑工程预算人才，解决建筑行业遇到的有关工程预算的难题。
(二)改变传统的教学模式和方法
当今的教育强调的是以人为本，目前很多的中职院校都开始重视学生的主体地位，因此，教师也开始尝试一些新的教学方式，希望能够提升学生对该门课程的兴趣，让他们能够更好地融入课堂中。比如，我们可以开展小组式或者是情景式的教学方式，在课堂中设计一些小的惊喜环节，提升课堂的趣味性。另外也可以将实际的场景在课堂中进行模拟，让学生参与真正的分析，提升学生的实践能力。伴随着信息化的不断发展，当前很多先进的教学手段逐渐走到了课堂中，这些先进的技术手段同样可以被建筑工程预算课程所应用。我们可以借助微信、网络媒体进行教学，也可以将我们的课堂放到网上进行远程教学，从而实现学生随时随地的学习。最后，为了有效保证学生步入到工作岗位后能够学有所用，我们在教学中一定要开展一些实践活动。学校可以和企业建立一些合作，让学生能够真正走到实际的岗位中参与实践，更深刻的理解课堂学习的理论知识。
(三)提升建筑工程预算课程教师的专业水平
教师的能力水平直接决定了学生对这门课程学习的好坏程度。为此，我们需要从教师入手，提升他们的各项能力。对于教师进行适当的培训，也可以让教师多参与企业的实践活动。例如，我们可以让教师在建筑企业中挂职进行学习和实践，这样教师才能够更好地把握建筑行业的最新的动向和发展趋势，从而在课堂中更好地指导学生。
建筑培训课堂范文6
【关键词】建筑校企合作探究
关于“校企合作”，2001年世界合作教育协会将其定义为:将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力，且通常能获取报酬的实际工作中，然后将工作中遇到的挑战和见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。笔者更认为是一种合作关系，是高校与企业双方为了谋求各自的发展，在平等、互利、互惠和自愿的基础上，在寻求合理的合作方式的过程中建立起来的一种密切联系、相互促进、共同发展的、相对稳定的合作关系。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量而采取与企业合作的方式;是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践结合，注重学校与企业资源、信息等共享的“双赢”模式。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，这要求职业教育必须和企业接轨。建筑专业而言，社会大量需求的是生产一线的施工技术人员和建筑及相关行业的管理与技术人员。建筑企业对高级技术应用型人才的需求也有很大的空间，这就要求建筑工程技术专业毕业生不仅要有过硬的专业知识和技能，而且更要具备良好的职业素养，为自己能在未来的岗位上获得更大的发展奠定基础。学生在校所学知识和技能与现代企业要求相差甚远，从而导致职业院校毕业生不能达到顶岗实习的要求。企业过早地参与到学生的培养中可以为企业培养更好的员工，还能扩大企业的影响力，也是回报社会的一种反哺行为，多数企业能够接受并努力推行。近几年校企合作采取签订协议、学校请人来校讲课、学生到企业实习、企业留用等方式，一定程度上发挥了积极的作用。但建筑行业的特点决定了校企合作过程中会存在一些问题，随着市场经济和国家政策的影响出现了一些问题值得我们探讨。
1建筑业受国家宏观政策和市场经济影响，制约校企合作的热情。
笔者认为“校企合作”应该作为学校和企业的长期规划行为，而不是短期行为，更不应唯“利”是图。企业可以把效益不景气的这一阶段当做“蛰伏期”，追求企业内涵发展，扩大宣传，精练队伍，培养后备力量。争取做大做强，趁“有时间”多搞搞“校企合作”。
2学校和企业管辖部门不同，影响校企合作的开展。
大部分高职院校的主管部门支持力度不大，特别是在政策扶持上和项目的跟踪服务上。目前多数建筑类职业院校隶属于教育局管辖，而企业属于建设局等建设部门管辖，在以往这两个部门互不相往来，没有“合作”、“互惠”的沟通。院校和企业进行深入的合作需要这两个部门的“同意”，往往没有部门愿意站出来“担责”，都是“多一事不如少一事”的原则，何必冒着利用职权转移国有资产的嫌疑呢，更别说给企业一些政策上的优惠了。笔者认为，学校应在充分调研的基础上，多向上级领导反映校企合作的必然性和可操作性，在政策许可范围内让领导们“牵牵线”、“搭搭桥”。学校和企业共同努力，促成校企合作项目的形成。
3合作形式不明确，模式限制校企合作开展。
大多数的校企合作是为了合作而合作，往往忽略了合作的本质目的是人才质量的提升和专业水平的提高。职院校无论是在行业系统内还是在行业系统外，其校企合作模式排在前几位的仍然是学生企业(顶岗)实习、订单培养、共建实训室或生产性实训基地、为企业开展员工培训、技能鉴定、继续教育、与企业合作共建双师教学团队等初级或中级层面。这些合作，离真正意义上的校企合作———建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现办学的整体效益相去甚远。因此，非常有必要在分析现有较为成功的校企合作模式及其运行机制的基础上，进一步探讨行业高职院校校企合作机制的建立问题及解决措施。一般来说，企业规模越大，企业参与职业教育与培训的积极性就越高，投入力度也更大。小型企业更愿意采取非正式或在职培训的形式，以满足其扩大影响的需要。笔者认为，校企合作可以阶段式地、循序渐进地开展，可以结合培训部门先从员工培训、技能鉴定、继续教育、外聘授课等方式开始，再加入项目合作领域，进行“冠名班”，让学生接受企业的理念和教学，让企业有优先挑选职工的权利。又如建筑材料的质量检测试验，可以让企业借助于学校已有的设备设施，“盘活”起来，对外社会服务。
4相互不够理解，校企合作难。
大多数研究都将学校与企业合作不深的原因直接指向企业，认为是企业因追求利益而导致的。现实中，院校也将原因主要归于企业不愿合作。诺贝尔经济学家弗里曼德曾指出:“企业的社会责任就是追求利润”，企业追求利益最大化原本无错，“无利不起早”。我们更应该从学校的角度考虑如何服务于企业，如何方便于企业，让企业看到“甜头”。比如建筑中的材料质量检测如果仅仅停留在挂挂牌、上上课、开开会、拍拍照，这不仅使校企合作不能形成良性循环，也浪费了大量的设备资源。而企业认为学校的顾虑太多，瞻前顾后，进程慢，最终失去耐心。笔者认为，对一所高职院校来说，要想在行业中占据一定的位置、赢得行业企业的支持与尊重，在“研”上下功夫是很有必要的。一是可通过技术研发确立学校的社会地位和声誉，二是可通过技术研发解决企业所需，特别是中小型企业的所需，赢得他们的合作，三是可通过技术研发锻炼一支教学队伍，四是可通过技术研究跟踪技术发展动态，了解新工艺、新技术、新知识，改进教学内容和教学方法，使得学生更符合行业企业的发展需要。校企合作是推动建筑业创新发展、转型升级和绿色施工，推动建筑业企业全面融入“一带一路”建设的有效途径之一。目前我国建筑经济正面临着转型和扩大海外市场的重要关口，作为培养一线人才的职业院校应将人才培养和社会需求进行对接。企业应有为社会、为行业培养人才的社会责任感。院校主管部门更应注重协同发展的理念，使内部资源得到有效配置，实现1+1＞2的整体效应，从而促进全行业的共同发展。
参考文献:
［1］李俊俊．校企合作模式及合作意愿影响因素分析研究［D］．山西:山西财经大学，2011．
［2］事业单位人事管理条例(草案)［Z］．2014．
