文明礼仪伴我行资料范文1
一、幼儿文明礼仪教育面临的问题分析
（一）幼儿园利用家庭礼仪教育资源不足
幼儿园利用家庭德育资源不足，“家长园地”上张贴的内容大都是关于幼儿体育和幼儿智育方面的，德育内容不多；“开放日活动”向家长展示的也主要是幼儿园各科教学的内容与方法，可见，幼儿园对智育的看重几乎无处不在。但是对文明礼仪的教育资源极为不足。
家长资源未有效利用，家长的组织者、评价者、设计者、监督者的作用没有得到应有的体现，幼儿园更注重家长的参与者、旁听者、观察者的作用。可见，家长和幼儿园地位并不对等，幼儿园依然处于意见领袖的地位。幼儿园与社区大德育观未建立，幼儿园与社区的联系还比较松散，成了游离于社区的“文化孤岛”，造成德育资源的一种浪费，没有很好地呼应幼儿园与社区合作的“大教育”观。
（二）社会生态环境挤压幼儿礼仪习惯养成生长空间
传统的大家庭迅速解体，两代人、少子女的核心家庭大量增加，家庭人际关系日趋简单。而住宅高层化、封闭化，邻里关系更趋冷漠，文明礼仪环境变得荒漠化。幼儿过多地接触成人、过早失去了本应具有的天真烂漫，以及与儿童伙伴一起游戏时的快乐和相互学习的机会。孤独、无助、任性、自我中心、缺乏基本的文明礼仪交往能力。儿童的生态空间、教育空间、心理空间窄化、打压，甚至窒息。他们在享用文明成果带来的优越同时，无形中沦为时代病、文明病的潜在患者，和道德价值观混乱的承受者。
（三）重智轻德现象严重
在解决温饱问题后，中国家长应当全力关注孩子的情感、教育等问题了。但是，由于人口众多，社会残酷竞争，家长无法完全顾及幼儿的感受，往往以牺牲童年为代价，越姐代庖、一厢情愿地为孩子设计“未来”，不让孩子输在起跑线上本来是一个教育的善命题，却始终都是许多中国家长信奉的教育信条。因此，与其说幼儿教育重智轻德现象严重，其实很大原因在于社会竞争比拼的下移，幼儿园、教师无奈接招。社会大环境生存艰难，竞争白热化过早地在家庭中预演，挤占了幼儿与小伙伴游戏中交往、成长的童年，儿童道德成长过程中失去了很多乐趣。这种现象绝非幼儿园德育一力所能改变，需社会的整体改观。
二、幼儿文明礼仪教育的改进策略研究
（一）组织礼仪实践活动，进行分层评优
1、礼仪实践活动组织
根据礼仪主题活动安排，每月年级组轮流策划一次礼仪大活动，每班策划 2 次班级礼仪活动，关注礼仪策划过程的细节安排和过程性资料积累。根据主题生成的一系列实践活动，提升教师的组织能力和活动的实效性。
2、礼仪教育分层评优
根据礼仪主题活动安排每周礼仪教学活动，教学形式中，新教师可以参考礼仪主题课程内容，青年教师和成熟教师要求突破单一化课程组织形式，把音乐吟唱、语言绘本、社会认知、科学常识等领域教学揉进礼仪课堂，丰富课程设置，达到多元、整合的教学模式。优化礼仪教学，在学期期中将组织一次礼仪教学一课多研，多元礼仪教学活动评优，提升教师课堂组织能力。
（二）强调礼仪课堂家长互动，进行礼仪区域目标渗透
1、礼仪区域目标渗透。根据礼仪主题内容创设：益智区、美劳区、科常区、语言区等礼仪区域，投放层次性游戏材料，明确礼仪的要求和目标，通过与材料的互动操作，感知体验，在操作中，学习与同伴之间的交流、交往，从而形成良好的学习行为习惯和品质。
2、礼仪课堂家长互动。充分利用社区、家长资源，融合幼儿园礼仪教育于一体，达到共赢的礼仪教育成效。组织幼儿定期入社区礼仪主题宣传；邀请家长走进礼仪课堂，实行家长礼仪代课日活动，借力家长资源，为年级组幼儿宣讲礼仪知识，营造礼仪氛围；同时家长参与幼儿园礼仪教育找茬活动，吸取家长对幼儿园礼仪教育的宝贵建议和要求，搭建家园礼仪共育的良好氛围。
（三）组建礼仪网站，创造良好的礼仪教养环境
1、礼仪网站及时更新
课题网站上预设以下栏目：以年级组为单位的：礼仪主题生成、礼仪活动策划、礼仪操节展示；以班级为单位的：礼仪教学设计、礼仪儿歌创编、礼仪个案观察、礼仪活动策划、礼仪区域记录等，各班教师根据课题实践定期定量完成各项表格的记录和上传，达到简化、深化、规范化的科研成效。
2、树立的社会风尚环境
对幼儿德育而言，社会风尚主要由家风、园风、民风、等构成。良好的家风使幼儿加速在幼儿园、社会德育网络中所形成的道德观念和道德行为的积淀。良好的园风，为幼儿思想品德的培养提供隐性德育课程。良好的民风，也对幼儿的道德养成起着潜移默化的作用。
过滤幼儿的传媒环境。大众传媒对幼儿道德养成有着特殊的渗透力和影响力，其作用不可低估。由于幼儿鉴别力有限，成人社会有责任对幼儿的视听环境进行有效过滤，为幼儿创设健康、活拨、积极、向上的传媒环境，并注意培养他们的网络社会的基本道德素养，合理利用媒介。打造友善的人际环境：成人社会应友好和睦，诚信相处，关心帮扶，和谐温，为幼儿做好人际环境的示范。这也是幼儿道德成长的健康土壤。
三、结论
文明礼仪伴我行资料范文2
关键词：学前儿童；礼仪养成；实践研究
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-108
一、课题的提出
所谓的礼仪就是平时待人接物的一种方式，包括礼节、礼貌用语等，这是要求我们在社会交往中必须规范交往的一种行为准则。一个人的道德修养与文化素质反映了一个人的礼仪行为习惯，其关系着一个人人格的大事，也反映着一个国家国民的素质。
幼儿园时期是幼儿在个性、品德形成的关键时期，许多会表现出聪明活泼、开朗等性格，但也存在着自私、霸道、独断、无礼等缺点。而且学前时期所形成的习惯是很难改变的，甚至会影响一个人的一生，由此可见，在学前开展礼仪教育是必须的。并且，礼仪蕴藏于幼儿平凡又普通的生活的每时每刻，同时礼仪教育也是一项提高全民族素质的基本工程，基于以上认识，我们开展了学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究。
二、课题研究依据
（一）理论依据
1.学前心理学理论指出，学前儿童时期是幼儿各方面不断发展和成熟的时期。不同年龄的幼儿，他们的心理特点不同，我们要遵循学前儿童身心发育的规律，对他们进行文明礼仪教育。礼仪养成教育也就是幼儿良好行为习惯的培养，我们在研究的过程中，先来探索和研究如何培养幼儿良好的行为习惯。
2.著名教育家提出了“千教万教、先教做人”的教育理念。因此，教育首先要从娃娃抓起，从小抓起，使他们懂得礼仪。
（二）实践依据
目前，大多数家庭都是独生子女，家长对孩子过分娇惯、溺爱，往往忽视了礼仪教育，幼儿不能主动用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，在与教师交往中的过程不能主动向教师问好，长久下去，将影响幼儿一生的发展。所以，对学前儿童进行礼仪教育势在必行。
三、研究目标与原则
（一）研究目标
1.根据教师礼仪行为养成教育的实践经验，按照教研组制定的实施计划和具体的研究内容，制定一套较完整的学前儿童礼仪行为养成教育体系十分必要。体系分（大、中、小班）年级组开展实践研究，经不断修订和完善，最后形成园本课程。
2.通过礼仪教育的实践活动，培养幼儿讲文明语言、懂得礼仪规矩、遵守公共秩序等，促进幼儿的身心全面发展，使幼儿终身受益。
3.通过本课题研究，可使幼儿的礼仪风貌得到显著改观，使幼儿尊敬教师、教师关爱幼儿，使幼儿之间树立一种人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。
（二）研究原则
研究原则包括整体性原则、生活化原则、缺失优先原则、正面教育鼓励引导的原则、言传与身教相结合原则。
四、课题研究阶段
按照“学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究研究方案”中提出的研究内容和步骤，根据要求科学拟定研究步骤。
（一）研究准备阶段（2015年1月～2015年4月）
通过成立课题小组，确定了课题组人成员，并进行了研究分工，积累了有关幼儿良好礼仪习惯方面的音像资料和网上素材。组织研究组成员学习了如何实施《学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究》方面的理论和信息，在此基础上，强调了教师、幼儿的主体地位和家长教育资源的辅助作用。
（二）研究实施阶段（2015年5月～2015年12月）
这一阶段开展实验研究，对目前“安定区幼儿园与幼儿家庭互动现状”进行了调查与分析，做了实验记录、调查笔录，撰写了调研报告，并提出了今后的整改方案。
（三）总结阶段（2016年1月～2016年4月）
对研究的过程性资料进行了收集和整理，将书面资料、信息、音像等综合、归纳、概括，撰写了工作报告和研究总报告，形成了课题成果集。编印了《学前儿童礼仪园本课程》《礼仪教育主题活动集》《行为养成个案集》。
五、本课题研究取得的成效
通过课题组和各位教师的共同努力，实验取得了显著的成效。
（一）良好的礼仪行为在幼儿身上已经初步形成
1.各班级的幼儿都学会了正确熟练地使用礼貌用语，逢人就会说一些常用的礼貌用语，比如“谢谢”“对不起”“你好”等。
2.幼儿行为得到规范。幼儿经过两年的礼仪行为养成教育培训，能够做到保护环境卫生，垃圾主动入笼，上下楼梯互相谦让，外出活动排队、手拉手集体行动。
3.通过研究，幼儿养成了互相团结、互相关心的好品德，能和同伴友好和睦地相处，出现矛盾能和同伴主动和好，错误一方能主动道歉。
4.养成了孝敬父母和长辈的习惯。通过开展家庭礼仪教育，幼儿在家的表现有了很大的改观，能做一些力所能及的事，不任性、不撒娇。
（二）教师率先垂范，以身作则
通过研究，幼儿园教师都能按照“教职工礼仪行为养成要求”的要求，以身作则，率先垂范，严格要求自己，在幼儿和家长中起到了示范带头作用。
（三）家长的礼仪行为得到规范
人们常说：“一个优秀的家长就会教育出一个优秀的孩子，家长的所作所为直接影响着幼儿。”经过研究，家长也能够和幼儿园教师积极配合，家长的礼仪行为习惯也得到了规范和升华。
（四）形成了一套具有推广价值的礼仪课程教材
本次课题研究形成了园内各年龄阶段“礼仪行为养成教育活动案例集”“各年龄阶段幼儿星级礼仪标兵评选办法”“家长礼仪标兵评选办法”“教职工礼仪之星评选标准”等，从而为幼儿园今后深入开展礼仪行为养成教育提供了范本，为幼儿园实施礼仪教育提供了具体的内容。
（五）社会效应凸现
本次一系列的社会实践活动赢得了社会对我们此课题的肯定。通过实践研究培养了幼儿、家长、教师良好的礼仪行为，也让社会更加了解了幼儿园教育教学新思路、新理念、新方法，同时也树立了安定区幼儿园的良好形象。
总之，经过两年的礼仪行为养成教育的实践与研究，已经基本完成了课题的设定任务，但还存在着不足，我们将继续努力和完善，以达到预期研究目标和任务。
参考文献：
文明礼仪伴我行资料范文3
礼仪是人类文明的标尺，礼仪是美好心灵的展现。人生活在社会里，注重仪表形象，养成文明习惯，掌握交往礼仪，融洽人际关系，这是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。以下是为大家整理的文明礼仪学生精彩演讲稿资料，提供参考，欢迎你的阅读。
文明礼仪学生精彩演讲稿一
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家好!
我演讲的题目是文明礼仪伴我行。
古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。
那么究竟什么是礼仪呢?简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范;是表现对他人尊敬和理解的过程和手段;也是个人道德和社会道德的体现;更是班级的脸面，学校的脸面。
礼仪是人类文明的标尺，礼仪是美好心灵的展现。人生活在社会里，注重仪表形象，养成文明习惯，掌握交往礼仪，融洽人际关系，这是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。作为一个有理想、有追求的现代人，注重礼仪的自我修养，即在学习礼仪、运用礼仪中，对仪容、举止、表情、服饰、谈吐和待人接物等六个方面，都能展现出一个人的教养。并在社会交往中，有所为，有所不为，自觉运用礼仪规范，方算知书达理，方称得上是一个有教养的人。只有严格要求自己，才能做到“举止文明，处世得体。”方可“有礼走遍天下”。
我国是一个有着五千年历史的文明古国。早在两千多年前，就有一位睿智的老人——孔子，用毕生精力著书立说，阐述人民礼仪是人生立身之本，是人类发展之本。中华民族素来是一个温文尔雅、落落大方、谦恭礼让的文明礼仪之邦，文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。
历史长河绵延千里，先哲伟大的精神早已深入人心。文明礼仪的火炬一直被世人高高举起，代代相传。孔融让梨的故事妇孺皆知，就因为四岁的孔融礼仪谦让;程门立雪的故事家喻户晓，就因为杨时和游酢的尊师重道;韩信报恩的故事誉为一谈，就因为韩信知恩图报、言而有信……
时代告诉我们，在日常生活中，要从自己的言谈举止的每一个细节入手，自觉履行我们应该遵守的文明礼仪。也许有人说，文明礼仪不就是说几句礼貌用语吗?其实不然，文明礼仪对于整个社会的风气，对于自身内在修养所起到的潜移默化的作用是不可估量的。
那么，在科技发达的今天，我们将向世界展示出一种怎样的风采呢?当然，我想在坐的同学们不约而同的齐声答道——我们将向世界展示出我们祖国应当具有的优良传统和文明礼仪!而要做到这一点，就离不开我们平时日常生活中逐渐养成的“懂礼貌，讲礼仪”的良好行为规范。
周总理曾在会议中对仪容服饰做出了要求，即具有文明礼仪的人必须做到“脸必净，发必理，衣必整，纽必结;头容正，胸容宽，背容直;气象勿傲、勿暴、勿怠;颜色宜静、宜和、宜庄。”而在现实生活中，很多人还不能做到这些。那就说明我们更要加强文明礼仪的宣传，让每个人都养成“讲文明，懂礼貌”的良好的行为规范。
“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，文明礼貌是最容易做到的事，同时也是生活中最重要的事，比一切学问都重要。在这寒冷的冬季里，让我们每一个人都点燃一支文明礼仪的火炬，让他熊熊火光，驱走冬日的严寒，带给每个人以温暖。
我的演讲完毕，谢谢大家!
文明礼仪学生精彩演讲稿二
尊敬的老师，亲爱的同学们：
你们好!
今天我演讲的题目是《文明礼仪伴我行》。
同学们在你们的耳边是不是每时每刻都会想起文明这两个字呢?可是你们记住它们了吗?答案是没有。因为你们早已经把他从你的“计算机”大脑里删去了!
同学们我想你们应该都出国旅过游吧!可是你们知道那些外国人是怎样对待我们的吗?他们说中国人不讲文明，随地吐痰，乱扔垃圾，还在景区的墙壁上写上五个醒目的大字，“到此一游”。你们可能很气愤，认为他们在说瞎话，但是这是事实啊同学们!在外国人眼里我们就是像野人一样，没有礼貌，没有教养。
在学校里我们都处于紧张的学习状态，心情肯定很浮躁想发泄心中的怒火。没问题，去操场在外面痛痛快快的疯玩一场，抛去心中所有的烦恼。但是有些同学们却没有这样做，而是选择不文明的方式，在教室和楼道里大声喧哗，仿佛要让全世界的人明白，你心中的那团火可以燃烧整个地球。然后，在教室内安静读书的同学们走出来笑眯眯得对你说：“你声音太洪亮了，请安静下来好让我们有一个良好的学习空间。”
同学们文明礼仪是社会进步的基本原则，也是做人的基本原则。不要让他从你的耳边溜走，让他在你的耳边徘徊，作为你的指路明灯时时刻刻提醒着你。
谢谢大家!
文明礼仪学生精彩演讲稿三
各位老师，各位同学：
下午好!
我要讲的题目是文明礼仪伴我行。三字经中有这样一句话：“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”意思是说：做子女的，从小就要尊敬师长，有爱伙伴，学习人与人之间交往的礼仪。
我们的校园中常常有一些不文明的行为，如：下课铃一响，有的同学就横冲直地跑出教室，和旁边的同学大声说笑，还在走廊间打打闹闹，一些同学为了一点口角纷争不依不饶，甚至拳脚相加，这些不文明的行为我们见到了一定要制止，杜绝。
有些同学认为想做到文明有礼可真难。其实文明之师在见到老师。同学说一声“早上好”，离去的一声“再见”，多说一些“对不起”、“没关系”就不会再有纷争，就足以表现文明了。
文明还不止在于嘴上的功夫，而是在于真正的实践。如果你失去了今天，你不算失败，因为明天还会再来;如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在于钱袋;但是如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已失去了人的真谛。
让我们行动起来，作为二十一世纪的小学生，要体现我们的优良品质，让我们的校园充满欢声笑语，让文明之花万紫千红的盛开吧!
文明礼仪伴我行资料范文4
关键词：“活教育”理论幼儿礼仪教育
师德为先课题研究环境创设家园共育
陈鹤琴先生在他的“活教育”目的论中，明确而全面地提出了教育目的，即要教人“做人，做中国人，做现代中国人”。我园以“仁和”命名，仁者，爱人也。和者，仁爱、和谐、诚信。“仁和”是我国传统礼仪文化的精髓，体现了中华民族关爱、礼让、和谐的传统美德。因此，我们提出了“让礼仪润泽每一个孩子的心灵”的教育目标，并从主题活动、环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地开展了一些工作。让文明礼仪的种子，播撒在每一个孩子的心田。
一、教师礼仪，师德为先，为幼儿的礼仪教育铸基
陈鹤琴认为：“教师的一言一语、一举一动，无形之中都会深刻地影响儿童。”他要求教师的言行举止符合社会的行为规范，体现教育者的风貌，成为教育儿童的模范。可见，为人师表，以身作则，为孩子、为社会树立良好的榜样，是教师不可推卸的责任和义务。因此，幼儿礼仪教育应从教师礼仪素养的有效提升开始。在开展幼儿礼仪教育的准备阶段，我们首先以“教师礼仪”为切入点，组织教师学习了《教师礼仪》读本、“教师礼仪操”，撰写了读后感，引导教师在仪表仪态仪容、言谈举止等方面形成比较共性和规范的认识。教师礼仪，德育为先，我们又组织教师进行了“慧言慧行结慧果”师德小故事的分享会、《教师的20项修炼》《师德读本》读书交流会、“我们需要的礼仪”“好教师职业道德规范”大讨论等活动，这一系列“塑心工程”帮助教师深入理解了教师礼仪的真正内涵，不仅陶冶了教师的个人情操，更提升了全园教师的礼仪文化素养。
二、创设环境，积极暗示，为幼儿教育礼仪润色
陈老先生提出了“凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境”“我们不得不为幼儿创造优良的环境”等具有远见和独创性的教育思想。我们也深刻认识到环境中潜在的教育因素，让每一寸空间都“说话”，每一处环境都“育人”，让环境为我园的幼儿礼仪教育润色。
1.四季亭柱，蕴含真礼仪
我园创设有倡导人们互帮互助的《七色花》花亭，有提倡做人温良恭谦的《甘伯伯去游河》船亭，有宣扬舍己救人的《雪孩子》屋亭，还有鼓励与同伴友好合作的《想吃苹果的鼠小弟》树亭与风车相映成趣，长颈鹿的长脖子与云梯试比高，这些环境设施富有礼仪文化的内涵，营造了仁和育人的氛围。
2.特色礼仪墙，播撒正能量
可爱的长颈鹿照片墙以献爱心的方式让孩子们体验人间的美好，并以“爱善诚勤俭美”六字折射出仁和幼儿园文化内涵，希望每一个孩子通过仁和的礼仪熏陶成为一名能关爱、懂礼让、会交往的谦谦小君子。
3.绘本故事廊，自觉行规范
挖掘绘本元素，例如，设置《狐狸妈妈的葡萄》《猴子捞月》《小动物找家》故事长廊，表达了让爱伴随自己健康成长的寓意，有礼仪的规范和提示，给孩子们潜移默化的影响和教育，让孩子在美好的环境中不知不觉主动地学礼仪、知礼仪、行礼仪。
三、课题研究，精彩纷呈，为幼儿教育礼仪导航
陈鹤琴先生提出的“活教育”方法论基本原则是：“做中教，做中学，做中求进步”。主张打破班级、时间、空间、教材的界限，提倡“共同研究学习”。我们成立了幼儿礼仪教育课题组，围绕课题实施计划的制定、课题过程资料内容及呈现方式的设计、相关理论的学习、课题实施问题的探讨等进行研讨活动。我们通过课题实施前的“幼儿礼仪教育状况调查与分析”，确定了各年级组幼儿礼仪教育的研究切入点：通过相关的理论学习、讨论反思以及实践运用，强化了教师的理论基础；我们尝试进行了幼儿礼仪教育内容和阶段评价方式的研发，并通过家园互评来检验其操作性和适宜性：我们还通过对幼儿礼仪行为表现的观察分析，以及幼儿发展情况的阶段评价，反思课题实施内容和方法上的合理性，从而不断调整课题实施的方向和策略：最后，我们对本学期幼儿礼仪教育课题实施脉络，从教学活动、日常指导、环境创设、资源利用等方面，进行了幼儿礼仪教育特色课程的梳理和展示，不仅丰富了我园的园本课程内容，同时也让教师参与课题研究、完善、实施，让他们园本课程的意识和能力获得了提升。
四、家园共育，有效延伸，为幼儿教育礼仪加油
陈鹤琴老先生指出：“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须两方面共同合作、同步协作，方能得到充分的功效。”我园充分利用家长资源，积极探索家长工作的新形式、新内容，搭建多途径家园共育平台。
1.建立“家长助教”制度，鼓励家长、社区居民来我园与孩子们共同学习、游戏，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。
2.各班通过家长会、网络平台交流等方式宣传文明礼仪教育的重要性，并开展“文明小天使”“文明家庭”的评比，家园合作，形成一种文明礼仪氛围，潜移默化地培养孩子真正成为体、智、德、美全面发展的新时代幼儿。
3.进一步丰富了《家教简报》内容，增设了礼仪家教版块，除了向家长宣传我园礼仪特色、礼仪教育方面的内容，如八礼四仪等，还鼓励家长提供幼儿在幼儿园外的礼仪行为的照片和言行，提高家园的互动效果，使之更加具有学习、指导、交流、展示、娱乐等多种作用，争取家长的支持和帮助。
文明礼仪伴我行资料范文5
一、抓住幼儿一日生活各环节进行礼仪教育
幼儿一日生活包含着大量的礼仪教育契机,将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节,对幼儿进行随机教育,强化幼儿礼仪意识,能帮助孩子形成良好的礼仪习惯。如利用幼儿入园和离园时间对幼儿进行礼仪用语教育。每天幼儿来园,见到教师要问早、问好,这是对孩子最起码的礼貌教育。教师先主动热情地向孩子问好,为幼儿做表率,并且肯定和表扬讲礼貌的孩子,然后再教幼儿与家长分别时说“妈妈再见”或“爸爸再见”。
课间盥洗和喝水时对幼儿进行交往礼仪教育。课间盥洗和喝水时幼儿你推我挤,没有秩序,有的还乘机玩水,既混乱又不安全。对此,教师引导幼儿开动脑筋想一想:我们怎么做可以很有秩序地洗手和喝水?经过讨论,幼儿纷纷说出自己的想法:排队、谦让、等待、轮流、协商、有序……教师就让孩子们按自己说的去做,用事实证明这样做的结果安全、有序、省时,由此孩子们也明白了,一种文明的行为,可以让大家都方便。这样幼儿不仅学会了解决交往活动中的冲突与纠纷,而且初步与人交往的能力在此类活动中也得到了提高。
两餐中对幼儿进行用餐礼仪教育。首先根据孩子的年龄特点,提出正确的用餐礼仪要求。如背诵儿歌《大大的馒头哪里来》,不仅让幼儿明白食物来之不易,爱惜饭菜不浪费,而且吃起饭来津津有味。其次以灵活多样的形式培养幼儿良好的用餐习惯。每次进餐前,以儿歌、故事、视频等多种形式让幼儿明白用餐的重要性与必要性,让幼儿懂得并牢记吃饭要营养全面、均衡,既有利于身体健康成长,又能促进大脑发育,鼓励幼儿人人都争当聪明又健康的宝宝,从而养成了安静进餐、不挑食的好习惯。
利用区角活动进行文明礼仪教育。从点滴小事入手,形成良好习惯。活动开始,学习自己寻找玩具材料;活动中,根据需要去跟同伴借用或交换玩具。活动结束,学会按类别有序地收拾玩具。通过区角活动,学会同伴间互相帮助与支持,一起合作建构,一起克服困难,一起体验成功。如在“建大楼”活动中,需要每组幼儿密切配合,互相帮助,分工合作,才能把大楼建得又大又高又牢固。又如在“娃娃家”活动中扮演父母,学做一些力所能及的家务,扫地、做饭、照顾小孩子等,体会爸爸妈妈的辛苦。通过类似自主活动,将文明礼仪教育变为幼儿的自觉行动,使幼儿在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往,从而学会肯定自我,学会感恩和报答。
二、在语言游戏中渗透礼仪教育
游戏是幼儿基本的活动,也是幼儿最喜欢的活动内容,更是对幼儿进行礼仪教育的最有效手段之一。
幼儿由于年龄的关系,具有活泼好动的特点,喜欢新奇有趣的事物,对游戏的兴趣浓厚。教师在对幼儿进行教育时,要抓住幼儿的这些特点,设计符合幼儿年龄特点,具有趣味性的游戏活动,引导幼儿在游戏中学习思考,使幼儿在听中记、在看中仿、在动中学。例如,设计语言游戏“你要乘车吗?”幼儿开着漂亮的小汽车欢快地在活动室里跑来跑去,“请上车”“请坐好”“汽车到站了,请下车”“再见”“欢迎再来”等礼貌用语很自然地脱口而出。让幼儿假扮盲人,小司机连忙说:“请给看不见的小朋友让个坐”,有个小朋友跌倒了,其他小朋友马上把他扶起来,安慰他不要哭。教师在幼儿进行游戏活动中引导幼儿主动帮助别人,并能感受到助人为乐的真正含义。在幼儿和他人进行交流时,教师要求幼儿使用礼貌用语。通过活动,使幼儿之间的情感加深,学会了与人合作和分享,学会了主动关心帮助他人。同时,通过活动中的交流,使幼儿的交际能力得到发展。在游戏中学习,使幼儿能轻松掌握所学知识和文明用语,还能激发幼儿学习的积极性,使幼儿教育取得良好的效果。
三、运用古诗培养幼儿文明礼仪习惯
创设古诗活动环境,营造文明礼仪氛围。从营造丰富的古诗环境入手,让幼儿在潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。例如,在幼儿园的古诗专题板块上,幼儿把对古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的内容,根据自己的理解和想象用绘画、剪贴等形式表现出来,和同伴一起阅读欣赏。良好的环境从多种途径传递给幼儿大量的有关礼仪的古诗信息与刺激,为幼儿初步形成文明礼貌的良好行为习惯起到了推动作用。
开展古诗学习活动,促进幼儿礼仪习惯的养成,注重将古诗融入幼儿的阅读活动中。例如,把《望庐山瀑布》这首古诗制作成多媒体课件,让幼儿在阅读、感受、欣赏的基础上体验古诗语句的优美,感受诗人对祖国的热爱之情。将幼儿喜爱的游戏“击鼓传花”——念一首喜爱的古诗,“抽卡片”——说一句礼貌用语等运用于导读活动中,让幼儿边玩边学。同时,开辟古诗文朗读舞台,将古诗中孝敬父母、尊敬师长、勤学苦练等富有教育意义等内容,配上音乐、律动等,让幼儿吟唱和表演,将培养幼儿良好礼仪行为养成与审美教育有机结合,达到事半功倍的效果。
将古诗诵读、国画、古乐、民族舞蹈等文化有机结合,并渗透到幼儿学习、生活之中,使之形成浓厚的民族文化氛围,使幼儿形成知书达理,勤学善思的良好品德。
总之,对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的,只要教师针对幼儿的心理和年龄特点,善于捕捉生活中的各种要素资源。让幼儿在吃、喝、玩、乐中学习文明礼仪,使他们在学习中受启发、知道理,在实践中去习得、去体验,在生活中见行动、明世理。使幼儿从小养成以礼待人,明礼诚信的优良品质。
文明礼仪伴我行资料范文6
校园卫生文明标语
1. 创文明校园，谱世纪新声。
2. 团结友爱，严肃活泼；钻研进取，求实创新。
3. 播种文明的种子，绽放文明的花朵。
4. 播种一个好习惯，收获一个新未来。
5. 滴滴之水成海洋，丝丝文明变春风。
6. 打开心扉，广交朋友。
7. 与人方便，与己方便。
8. 忍为贵，和为善。
9. 微笑是沟通心灵的桥梁。
10. 尊重别人就是尊重自己。
11. 自尊自爱，注意仪表。
12. 我为人人，人人为我。
13. 您并非美丽才文明，而是因文明才美丽。
14. 一句两句三四句，文明用语开奇花；春风又绿校园内，明月今日照我还。
15. 尊师重道少不了，微笑宽容待人好。
16. 文明用语挂嘴边，身边朋友不会少。
17. 多一句文明用语，增一缕校园春风。
18. 恶语伤人三春寒，良言一句暖三冬。
19. 躬耕树蕙六十载，文化摇篮有龙藏。
20. 关注你我一言一行，创建你我美好校园。
21. 弘百年闽商勤敏魂，扬千年中华自强气。
22. 礼仪礼节礼貌文明文雅文化。
23. 礼仪规范你我遵守，文明校园大家共创。
24. 阳光显我少年主调，文明现我少年风范。
25. 行有礼，心有德，校园盛开文明花。
26. 雄鹰因翅膀而翱翔，校园因文明而飞跃。
27. 衣不求华要求洁，语不求丽但求净。
28. 爱护公物，保护环境，共建美好家园。
29. 安全意识天天有，校园生活乐悠悠。
30. 安全与幸福携手，文明与美丽同行。
31. 把美的记忆带走，把美的心灵留下。
32. 百年商专，千亩书香，观五福八卦。
33. 扁舟因狂风而杨帆，学校因文明而起航。
34. 衣食住行不攀比，争做文明好学生。
35. 衣食住行文明为先，勤俭自强美德为伴。
36. 争做文明礼仪达人，秉承社会雷锋精神。
37. 用良好的行为习惯，塑造优秀的自我。
38. 有“礼”走遍天下，无“礼”寸步难行。
39. 育商多显商专底蕴，善学尽溢学子朝气。
40. 有一种语言叫微笑，有一种素质叫文明。
41. 昼有日，日不虚度；夜有梦，梦想未来。
42. 普及文明用语，提倡礼貌待人。
43. 尊敬他人就是尊敬自己，与人方便就是与己方便 。
44. 倒下的是剩饭，流走的是血汗。
45. 盘内一分钟，厨内更多功。
46. 礼仪体现的细节，细节展现的是素质。
47. 礼仪之花开满校，大家出起礼仪报。
48. 礼仪自千古传习，文明从现在做起。
