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会计专业社会调查报告范文1
关键词 会计；实践教学；实践环节
一、会计实践教学的重要性
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。
毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。把书本的知识运用到实践中。这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。
二、会计实践教学的组成
会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。
(一)实验课
会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。在操作方式上。既要进行手工操作，又要进行计算机操作。
(二)校内实习
按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。会计实习是对会计教学的总结和检验。会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。
(三)校外实习
按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部企业和有关部门进行实地操作练习。在学校有校外会计实习的条件下，一般在会计专业课(如会计原理或基础会计、财务会计和审计)的课堂学习结束后，按照会计实习的内容与要求，组织学生深入到企业和有关部门，进行会计工作的实习，一方面了解和熟悉企业和单位所处的环境和实际工作情况；另一方面，对生产经营过程的经济业务进行会计处理，学习与掌握会计基本技能，在实际工作中培养实践能力，从中进一步学习会计理论与方法。
(四)社会实践
按照会计专业课的内容和要求以及培养学生全面发展的需要，在学校课程学习结束后，组织学生到某个地区、部门和企事业单位进行社会服务和社会兼职的实践活动。如：在假期，组织学生到某个地区或部门进行宣传、咨询服务，或协助工作；或学生利用假期，到企事业单位进行兼职工作，如兼职记账工作、收款工作，或做一些服务性的工作。学生参加社会实践活动，对培养学生的实际工作能力、提高思想品德、学会如何做人，都有一定的积极作用。
(五)社会调查
这是根据教学与社会的需要，有计划地组织学生采用一定形式对社会进行调查的实践活动。调查的内容，一方面是根据会计专业教学计划的安排，对有关会计教学和会计改革等方面的问题进行调查；另一方面是按照培养学生全面发展的需要，对相关的热点问题进行社会调查。社会调查的形式有实地调查、问卷调查和网上调查等。组织学生进行社会调查的主要形式，是选择具有代表性的单位，让学生到某个地区、部门和企事业单位，以采访、蹲点、座谈、参观等形式。深入实际进行专项调查。通过调查，收集资料，实地观察，了解生产经营、企业管理、制度建设等实际情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、工作环境、会计核算与会计管理、存在问题等实际情况，了解社会经济改革、经济建设等方面的实际情况，拓宽视野，运用所学理论与方法，进行分析，揭示本质，加深对理论与方法的再认识，写出调查报告。学生通过社会调查，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社会调查内容单一、时间较短、方式简便、联系面广、耗费较少和收获较大等优点，是会计实践教学中一种较好的形式。
(六)毕业论文
毕业论文是根据会计教学计划安排，在课程学习结束后，为综合检查知识水平和考核科学研究初步能力。由学生按照专业选题而撰写的论文。毕业论文要事前选好与专业相关的论题，题目要有实践性(与现实相关)、理论性(与综合认识相关)和创新性(与探讨新问题相关)。撰写毕业论文要拟定写作步骤，包括：选定论文题目、拟定论文大纲、搜集资料、展开社会调查。通过毕业论文的实践，有利于培养学生的综合能力，为走向实际工作岗位做好准备。
三、如何正确处理各实践环节的关系
在以上会计实践教学环节中，各个实践环节都能发挥其应有的作用，由于现实中各种因素的影响。从稳定性、保证性和效果性而言，最重要的是校内实践环节；而在校内实践环节中，最重要的是实验课环节。在制定会计实践教学计划时，要正确处理各实践环节的关系，发挥各个实践环节应有的作用。
(一)校内会计实验与校外会计实习的关系
在已建立会计实验室，可以组织校内会计实验的条件下，校外会计学习是不是就不需要了?答案是否定的。校外会计实习仍有其重要作用。在新的环境下，为克服会计实习的困难，学校要积极创造条件，建立稳定的符合条件的会计实习基地，或根据实习内容选择实习单位，建立实习制度，采取相应措施，有效地组织校外会计实习。
会计专业社会调查报告范文2
在构建本科会计实践教学体系时，应遵循以下原则：
1、以应用型人才培养目标的要求为导向。本科层次的应用型人才应是理论够用、动手能力强、具备分析问题和解决问题能力的高素质人才。因此，在会计实践教学体系构建中，应体现理论与实践的结合，强调应用性和创新性，以满足培养应用型高级会计人才的需要。
2、适应不断变化的社会需求。高等学校作为会计人才的供给方，应非常关注市场的需求，适时转变教学理念，改进教学方法和教学模式。当前，科学技术高速发展，工作岗位对专业技能和职业素质的要求也在不断发展变化。因此，会计实践教学体系也应随之进行动态调整，以保证培养出适应市场需求的人才。
3、实践教学内容应具连续性和完整性，能覆盖相关课程的重要知识点。重视实践教学并不等于轻视理论教学，会计理论与实践两者应互相促进，因此实践教学与理论教学环节的安排应同步展开，兼顾会计学科的理论性和整体性。
4、开放式学习和自主学习结合。会计实践教学体系应建立学生自主选择，自觉参与的学习机制。学生除按计划的要求完成必要的实践教学内容外，可自己选择实训项目进行学习，也可选择特定的会计岗位进行学习。同时，还应充分利用信息与网络工具，让学生除了到实验室等场地进行学习之外，还可通过网络进行自主学习。
二、应用型本科会计实践教学体系构建与实施
我院的本科会计实践教学体系的教学内容紧紧围绕应用型本科教育的人才培养目标，将实践教学的具体内容按照一定的能力层次，明确每一阶段的实践教学目标，将教学目标任务具体化，综合运用校外考察、校内实训、知识竞赛、校外实践以及创业就业等各环节以达成目标的实现。当然，各个环节的运用并不是简单累加，而是有主有次，互相协调，环环相扣，从而形成一个有机整体，形成应用型本科教育会计实践教学内容体系。
（一）认知实践阶段。
通常会计专业的本科生会在第二学期开始学习专业基础课，然而在对会计工作毫不了解的情况下，学习枯燥、抽象的会计专业知识将让他们感觉难度很大，甚至有些学生将对未来从事的会计工作也失去了兴趣。因此，在第一学期结束后，安排一周的校外感知实习，使学生在对会计专业岗位进行实质性接触之后，获得对会计的感性认识。认知阶段的实践可以安排在大一结束后的暑假，由老师带领分批到合作单位进行参观、考察。组织学生参观企业经营现场、会计机构，了解企业的生产工艺流程和组织结构情况，初步了解企业财会机构的设置，认识会计的基本资料，同老会计进行交流等等。通过对企业的实地观察，学生们会产生许多深刻的感性体验，带着问题再去进行未来的专业课学习，将会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。通过认知过程，使学生了解并热爱会计专业，树立对本专业的荣誉感、责任感和使命感。
（二）校内实训阶段
1、单项实训。单项实训的安排需要与教学计划紧密配合，可与理论教学同步进行，边讲边练。在基础会计理论课学完之后，安排手工记账单项实训课程使学生掌握会计核算基本程序，如原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制、账簿的设置与登记、基本会计业务处理等。在开设税法、财务管理、审计学等课程的同时，安排与之授课内容相配合的单项实训，使理论迅速用于实践，并在实践中发现问题，巩固理论知识。这一阶段的实践课程侧重于单项问题处理能力的培养。我院已经购买了初级会计、财管、审计等各个专业课程的实践教学软件，学生可以边上理论课边通过软件进行各科的单项实训。实训的进程由任课教师根据理论课的教学进度进行合理安排与控制，对实训过程中的疑问，教师可以在线个别解答，也可以进行集中讲解。学生的实训记录、实训报告都能生成WORD文档，方便存储和打印，可以作为期末学生实训成绩的评价依据。
2、岗位实训。中级财务会计作为会计专业的专业核心课，全面介绍了制造业企业的各类业务的会计处理方法，是学生未来从事会计工作或考证的重要课程。由于该课程内容多且繁杂，单靠课堂上的理论讲解，通常不能获得好的学习效果，而按照岗位分工边讲边练很好地实现了工作岗位与理论知识的对接，将大大提高学生的学习兴趣，让学生的学习更有方向感，对所学内容理解更深入，掌握更牢固。按照财务会计课程内容的逐步展开，可以设置以下岗位实训，如出纳岗位，财产物资的收发、增减核算岗位，金融资产投资岗位，债权债务核算岗位，工资核算岗位，收入、支出核算岗位，成本费用核算、财务成果核算岗位，等等。我院购买了中级财务会计实训软件，该软件按章节设置了实训业务，每项业务都分岗位进行处理。在实训的过程中，先给出经济业务所涉及的若干原始凭证，再分析、识别这些原始凭证背后反映的经济业务，学生可以根据不同会计岗位的需要进行不同的会计处理程序。该阶段实训需要给学生提供一定的场所，由学生个人独立完成后，再分组讨论会计处理结果的合理性，使学生全面熟悉和掌握各个岗位的业务内容、工作职责及处理技巧，促使学生学以致用，主动去思考、分析经济业务的实质，从而提高职业判断能力。
3、综合实训。在进行了单项实训和岗位实训之后，可以将财务会计、成本会计、财务管理、税法、会计电算化、审计等专业知识融合，形成仿真材料，对学生进行一次综合实训，既是对所学专业知识的再次检验，更重要的是培养学生综合知识的运用能力，是对专业知识进一步理解和升华的过程。综合实训的特点是融合多学科知识，通过功能全面、设计合理的财务软件进行。该实训过程应以学生为中心，学生自由组合成小组，给以较为宽松的实训时间。教师应调动学生的积极性、主动性和能动性，引导学生通过自己的学习实践去掌握知识、形成技能、发展能力。在这一过程中，教师应尽量避免事无巨细的讲解，而其主要作用在于答疑和辅导。该综合实训应设计多套企业的真实业务资料，充分利用网络手段，而不是把学生限定在实验室里。学生应能自主选择实验时间和实验资料，自行设计实验方法、步骤，自主进行实验操作，可以重复多次进行操作，直至学生熟练掌握。
（三）创新实践阶段
1、通过各种形式的竞赛，培养学生创新意识、创新思维以及创新实践能力。如用友ERP沙盘赛、创业设计赛等。通过ERP沙盘赛，使学生对企业运营有一个全面的体验，对企业战略和成功的关键因素有清晰的认识，学会用战略的眼光进行决策和管理，学会运用资金预算、财务数据处理、财务分析等工具跟踪企业运行状况，适时调整企业发展方向。
2、社会调查。一般安排在大三结束的假期进行，学生可以利用假期或校外实习的机会实地从事一些专题调查，同指导教师共同商议拟定调查内容，采用实地调查、问卷调查和网上调查等方式进行。调查完毕，让学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告。社会调查可以锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，从而进一步提高其分析和解决问题的能力。
3、社会调查结束后进行毕业论文撰写。这是会计专业本科生综合运用所学知识，发现、分析和解决专业问题的过程，是培养学生的分析能力、创新能力、表达能力的重要方法，是会计本科实践教学体系的重要组成部分。
（四）校外顶岗实习。毕业顶岗实习最能体现
“工学结合”“、开放性和职业性”等教育特色，是培养具有良好职业道德、创新精神和专业技能的最好方式。学生在实际的工作环境中进行顶岗实习，不仅可使学生所学的理论知识得到检验，而且在实际工作中解决问题，有助于学生对会计工作环境和工作过程有更为深刻的认识，及早融入企业。我院积极主动开展校企合作，灵活利用各种机会将本校的学生推向市场，积极开展与区域内企业的合作与交流，已与多家会计师事务所、资产评估事务所及其他企业达成了合作协议。同时，我院还激励教师利用自身人脉资源与企业签订合同，建立长期合作关系。并且充分发挥家长和已毕业学生的力量，充分利用各种社会资源，扩大学校的实践教学基地，拓展实践的地理空间范围。
三、应用型本科会计实践教学体系应用保障
（一）完善实践教学管理体制。会计实践教学体系的顺利实施依赖于完善的实践教学管理体制。实践教学管理体制包括建立责权明晰的管理制度、有效的教学考核评价机制、质量监控体系等。其中，建立有效的实践教学考核评价机制尤为重要。实践教学在考核的内容上，应重视会计工作过程的评价和职业判断能力、综合素质的评价；在考核的标准制定上，应科学合理、便于操作；在考核的形式上，可通过技能操作、小论文、口试、技能大赛等多种形式进行。校外实习阶段的考核不同于校内，其评价主体应该是校企双方，只有双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性。学校应专门指定校外实习巡查教师，从学生到单位实习开始不定期进行巡查并考核。最终学生的实习成绩由个人评定、实习单位考核、巡查教师考核进行综合评定。
（二）加快实验室网络建设，实现信息共享。当前，各高校都非常重视校园网在教学中的应用，而针对会计实践教学建议构建会计实训网络教学系统，为学生提供全天候的会计实训环境，提供丰富的企业业务资料。学生进入网络教学系统，不仅可以实现网上自主实训、还可以进行网上答疑讨论、在线测试等。
会计专业社会调查报告范文3
【关键词】 高职;会计实践教学;三段双轨递进式
当今社会,经济的快速发展,培养高素质的应用型、技能型人才已成为各方的共识,同时也对高职教育的人才培养体系提出了新的要求。因此,加强实践性教学,尽快构建相对独立的实践教学体系是培养应用型与技能型人才面临的一项重大课题。近年来,我们坚持以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位的办学理念,在构建适合会计专业培养目标需要的、以会计职业能力培养为主线的实践教学体系上,作了一些积极的探索和有益的尝试。“三段双轨递进式”会计实践教学模式就是一种贯穿人才培养全过程的、以综合素质为基础的、突出职业能力培养的全方位实践教学模式。
一、“三段双轨递进式”实践教学模式的构建思路
所谓“三段”,即按照项目课程的开设,实现从单项实训到岗位实训到最后综合模拟实训的阶段性实训,由简单到复杂,由单一到全面,有助于学生理解和掌握;所谓“双轨”,即以一个典型的制造业发生的主要经济业务为实训资料,要求学生既能手工操作,又能运用计算机完成从填制凭证到编制报表等一整套账务处理操作。通过双轨运行,强化技能,总结提高,以形成职业岗位综合能力。所谓“递进式”,即校内实训与校外实习紧密结合,指导学生开展实习,撰写岗位实习报告,从而顺利完成由学校到企业的角色转变,真正胜任企业工作。
二、“三段双轨递进式”实践教学模式的实施策略
(一)层次分明的阶段实训
第一阶段:单项实训
该阶段的实训主要是根据《基础会计》、《财务管理》、《税收》、《会计电算化》、《审计》等课程开设的随课分散实训。如《基础会计》课程中会计凭证的填制和审核,账簿的设置和登记,简单会计报表的编制等单项实训;《会计电算化》课程中针对工资子系统、固定资产子系统、总账子系统等进行的单项实训。这些实训都需要老师体现在每门课程的教学计划中,可与理论教学同步进行,注意前后的连贯性,边讲边练,讲练结合。
第二阶段:岗位实训
即在专业技能教学过程中,将实践教学与理论教学相结合,根据岗位技能和课程的特点,适时地将有关会计岗位的实践信息进行传授。这一阶段的实训主要通过对专业主干课程《财务会计》与《成本会计》的整合而设置的针对会计基本岗位进行的实训,具体可包括:出纳岗位实训、往来结算岗位实训、固定资产岗位实训、存货岗位实训、工资核算岗位实训、成本费用岗位实训、资金岗位实训、财务成果岗位实训、总账报表岗位实训等。
岗位实训实施教学时,对业务举例要彻底颠覆文字表达经济业务、会计分录讲解账务处理的模式,按理实一体化的构想,先给出相关岗位涉及的原始凭证,再分析说明如何识别这些原始凭证,如何根据这些原始凭证确定应借应贷的会计科目,然后用记账凭证填写会计分录。此外,课后所附实训题中的原始资料也应以证、账、表等会计载体或辅以文字表述。该阶段的实训必须提供给学生一定的场所和模拟材料(各种形式的账证表),采取个人独立完成的方式,使学生既能全面地熟悉和掌握不同岗位的业务内容、工作职责及其操作方法和技巧,又能促使学生运用所学的会计专业知识去思考、分析、判断经济业务,把握会计工作的实质,从而提高职业判断能力。
第三阶段:综合实训
综合实训应当包括分课综合实训与毕业前的专业综合实训两部分。
1.分课综合实训
这是对会计专业主干核心课程《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《审计》等相关课程结束后进行的系统实训。实训时间可安排在各自课程结束后,一般情况下,基础会计实训、成本会计实训、会计软件操作各为期一周,财务会计实训为期两周。如基础会计综合实训可选择常用的账务处理程序进行,使学生不仅系统地掌握“填制和审核原始凭证-记账凭证-登记账簿-编制财务会计报告”这一整套会计工作的技能和方法,同时也掌握了会计工作的基本规范,从而更好地理解和把握会计核算的基本方法。
2.专业综合实训
专业综合实训是在会计专业学生全部课程结束之后进行的一次专业综合实训,其内容涵盖基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、企业管理等课程,可安排在学生实习离校前。专业综合实训包括财务与会计一体化综合业务实训、ERP沙盘对抗模拟实训等会计专业技能训练。在此阶段学生成为教学活动的主体,教师则为学生设计情境,组织、指导、监控、考核学生的学习活动。
财务与会计一体化综合业务实训的具体做法是:首先,熟悉模拟企业的生产流程、相关的财经法规与制度;其次,将学生划分为若干个小组,每组代表一个财务科,在组内对学生进行岗位分工,设置出纳、记账、成本、主管等不同的会计工作岗位,并明确各岗位的任务与职责;然后,按照会计核算流程采用真实的账证表等进行规范化会计业务实训。每一循环结束后,将岗位进行轮换调整;接着对编制的财务报表从报表结构、偿债能力、营运能力、盈利能力等方面进行分析,从中找出企业经营管理中存在的问题并提出改进的措施,编写出财务分析说明书;最后,将手工会计核算资料运用会计核算软件进行电算处理,并与手工处理结果进行对比。财务与会计一体化综合业务实训将学生置于会计、主管等不同的岗位,进行全部业务及全过程的会计处理,为顶岗实习和今后从事会计工作打下坚实的基础。
ERP沙盘对抗模拟实训是一种全新的体验式的互动学习模式,它不同于一般的以理论和案例为主的课程,该课程涉及整体战略、产品研发、生产、营销、管理、物流、财务、团队沟通与建设等多个方面,企业的组织结构和经营管理操作全部展示在模拟沙盘之上,每个学生都能直接参与企业的模拟运作,亲身体验复杂、抽象的经营管理理论和完整的企业管理流程。ERP沙盘模拟对抗实训课程的开设,不但培养和考察了学生综合各单科知识并运用于工作解决实际问题的能力,还培养了学生的竞争意识、团结协作意识、大局意识和创新思维,同时也使学生的意志品质得到了磨炼。在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题,为学生就业和未来成才构建了平台。
(二)相互验证的双轨实训
“双轨实训”法是针对一套数据,同时采用手工和电算化两种实训手段,并将其紧密结合的一种会计实训模式。具体地说,就是使用同一套模拟数据,让学生先手工完成会计循环的全过程,然后利用现有的会计电算化系统进行上机操作,从记账凭证的输入到自动登记账薄和生成会计报表,合理地将手工核算的方式与方法运用到电算化实践中。如此,实验内容相同、实验步骤和进度均相同,最终的实验结果应该也是相同的。这一过程体现在财务与会计一体化综合实训中,学生一方面可以将两种不同的会计模拟实训中生成的会计资料进行互查对比,以检查其正确性,比较两者操作的异同点;另一方面还可在实践中感受到两种会计数据处理方法的转化是怎样实现的。
“双轨实训”法可以锻炼学生的动手操作能力,学会使用现代化的设备。同时也为学生走向工作岗位后顺利地开展会计电算化工作奠定良好的基础。
(三)拓展延伸的递进式实训
高职教育要想办出自己的特色,培养出高素质的应用型人才,就必须将校内模拟实训拓展延伸至校外,呈现递进式的飞跃。而认知实践、社会调查、毕业实习等都是校外实习的有效形式。
校外认知实践是组织学生参观企业经营现场、会计机构,了解企业的生产工艺流程和组织结构情况,初步了解企业财会机构的设置,认知会计的基本资料,使学生在对专业岗位进行实质性接触之后,能了解并热爱专业,树立对本专业的荣誉感、责任感和使命感,从而获得对会计的感性认识。认知实践的开展,通常可安排在第一学期。
社会调查是高职会计专业学生利用假期或校外实习的机会实地从事一些专题调查,调查完毕,让学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告。社会调查可以锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力,从而进一步提高其分析和解决问题的能力。
毕业实习是一种直接让学生到企、事业单位参加会计实务工作的实践性教学形式,属于综合性实习。其实习内容涵盖了几乎所有的专业课内容。学生进入毕业实习,要参与企业的会计核算和财务管理工作,学会分析企业会计、财务管理现状,提出自己的观点和看法,形成实习报告,由学校组织统一考核确定成绩。为了保证校外专业实习的质量,应聘请企业相关人员担任实习导师,全程督导学生的实习过程,保障实习效果。通过校外实习,锻炼和培养学生的综合能力素质,提供真实情境下的技能演练机会,实现技能运用的“零距离”。
三、“三段双轨递进式”实践教学模式构建的保障措施
“三段双轨递进式”实践教学模式的构建是一项复杂的系统工程,为保证其合理建设和有效实施,必须强化以下三个方面的建设:
(一)加快会计实训教材的建设
会计实训教材建设要根据实践能力培养的总体目标,依照实践教学逐渐扩充的内容体系和梯次提升的层次体系的要求进行研制与开发,鼓励本专业教师根据社会需求和学生特点自主开发实训教材,以保证每个实践环节有实用教材,且随着实践内容和设施的更新而不断修订完善。同时引进国内外优秀的职业教育教材,结合教材的编写与引进,重新整合理论知识与实践能力培养的关系,使培养的目标落到实处。
具体来说,单项实训教材可选取具有代表性的课程模块设计实验,尽量选择实务型、设计型的内容;综合实训教材则应将手工模拟实习和电算化实习相结合,选取实务中发生的一个会计期间的经济业务,建立模拟业务部门,以经济业务相关的内、外部经济联系、会计核算程序等为模拟实训对象,使之“再现”企业的生产经营活动。
(二)建设专兼职结合的“双师型”师资队伍
随着教学模式的改革和教学体系的重新构建,理论课教师与实践课教师的身份界限在不断模糊和弱化,组建一支以专职为主、专兼结合的“双师型”实践教学师资队伍显得尤其重要。
会计专业“双师型”师资队伍建设可以采用以下途径:第一,建立教师定期校外实习制度,鼓励和组织教师到企业挂职或顶岗锻炼,让他们参与企业会计工作的具体操作过程和实践活动;第二,可聘请企、事业单位的高级会计师、财务总监等会计人员来校进行案例讲座和实践指导,也可聘请一定数量的校外经验丰富的会计人员来校兼职,承担一些模拟实习课程的指导任务;第三,鼓励教师参加会计专业技术资格考试,取得岗位职业资格的职称证书。
(三)建立稳定、高质量的教学实训基地
会计基地建设应注重数量和质量并重。在数量上基本满足实习及实训的需要;在质量上达到优质标准。会计实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。
校内实训基地的建设尽可能贴近生产实际,注意校企共建,可以从校企合作单位请财务部门负责人,按各岗位工作流程设计实习环境,形成真实或仿真的职业环境。另外,有条件的学校,也可以尝试成立会计公司,对外提供服务,对内提供实践机会和场所。
在校外实习基地的建设中,要十分注意校企合作,实现校企“双赢”发展。实习基地要体现先进性、配套性和实用性,在选取实习基地时要兼顾各个行业,为学生提供一个不同于校园环境的、直观的实践教学场地或环境;提供专业技能训练所需的现场、师资或其他条件,为学生提供就业前企业实际工作全方位的预演。
总之,“三段双轨递进式”实践教学模式的构建和实施,将有利于理论与实践的有机结合,使抽象的会计理论在实践中得以消化;有利于培养学生的综合技能和能力,提高学生的综合素质,同时也可以提高毕业生参与人才市场竞争的能力,从而体现出高职会计教育的特色,使高职会计教育具有更大的生存和发展空间。
【参考文献】
[1] 李玉珍.会计“三维递进式”实践教学体系研究[J].财会通讯(学术版),2008(3).
[2] 侯丽平.高职高专会计电算化专业实践教学模式探讨[J].教育与职业,2008(7)下.
会计专业社会调查报告范文4
从本质上来看，我们可对三段双轨递进式教学模式作出下述几方面的剖析：
其一，三段。
严格依照某专业课程设置的实际情况，把项目实训、岗位实训以及综合实训有机的结合起来，并使它们共同形成一种具有模拟性质的阶段性实训过程。它具有两个特性，即：1）从简单化逐渐向复杂化推进；2）从单一化逐渐演变成为全面化。也正是因为它具有这样的两个特性，所以，它还具备了促使学生对本专业的基础知识与技能进行高效掌握的作用。
其二，双轨。
把与本专业相关的经济业务当作是学生实训的主要依据，让学生通过自己的实践操作，同时在计算机技术的帮助下，实现账务处理的整个过程。它具备三个优势，即：1）可有效提高学生的专业技能掌握水平；2）有利于提高学生对计算机技术进行掌握的能力；3）可大大提高学生的从业资质。
其三，递进式。
把前期在校的实训过程与后期校外的实习过程合理的融合在一起，积极、正确的引导学生编写各类报告，如，实习报告等，进而让学生能够从一名实训生，有效的转变成为一名岗位实习者，以尽可能的提高学生的从业能力。
二、探究三段双轨递进式在高职会计教学中的应用
（一）阶段式实训
1、项目实训。
把会计专业各个科目（主要包括财务管理，会计电算化，基础会计，税收等）的课程设置作为主要依据，让学生进行单一式的项目实训。
譬如，表1。
科目名称 所含项目实训类型
会计电算化 总账子系统；工资子系统；固定资产子系统等。
基础会计 账薄设计；凭证填报；报表编纂；凭证审核等。
表1 项目实训举例表
2、职位实训。
它指的是：在对学生进行专业技能的传授之时，把理论与实践这两方面的教学内容合理的结合在一起，同时依照本专业课程以及技能的特征，有效地把与会计相关的职位信息传递给学生。它是建立在成本会计以及财务会计这两个科目之上的，因此，它所形成的职位实训是具有多样性的，主要包括：资金实训，往来结算实训，财务成果实训，存货实训，总账报表实训，出纳实训，工资核算实训。
3、综合实训。
该阶段的实训，又被划分成为了两大部分，其中一个部分为科目综合实训，而另一个部分则为专业综合实训。
3.1 科目综合实训。
它属于是一种较为系统性的实训过程，是基于会计专业的几个核心科目之上的，比如：审计，财务会计，会计电算化，基础会计。其开设的时间大多都设定在相关科目的基础教学之后。通常，诸如会记软件以及基础会计等类型的实训，它们的开设时间均只有七天；而财务会计实训的开设时间，则长达半个月。
举例说明，基础会计实训。
其通常选取的是账务处理程序，不仅可以让学生学习并掌握到会计工作的整个流程，还能够让学生熟知会计工作中的一些注意事项以及基本规范，以在最大限度之内，提高学生对会计核算知识进行理解的能力。
3.2 专业综合实训。
待本专业所有科目的教学内容都完成后，就可对学生开展一次较为全面的综合性实训。它的开设时间，为：学生参加校外实习的前一阶段。由于它是一种综合性质的实训过程，所以，它囊括了本专业的方方面面，如：财务会计，企业管理，基础会计，财务管理，成本会计。其次，该阶段的实训也主要是为了让学生通过会计业务以及ERP沙盘模型等实训，来达到增强学生对专业技能进行掌握的程度。因此，在这一阶段当中，教学的主体就从教学者转变成为了学生，而教学者则主要负责对学生的实训情况进行实时的监督、管理、引导以及考核。
（二）双轨实训
它的实现原理是：把一套准确的、完善的模拟数据作为实训的主要依据，让学生通过实际的手工操作，完成会计循环的这一整个流程；此后，再让学生借助会计电算化操作系统，在特定的计算机软件上准确的输入相应的记账凭证，并以此来达到让系统自动生成账薄以及报表的这一目的。类似于这样的一种实训过程，它大多都只会出现在会计和财务的综合性实训当中，它的目的主要有两个，如下：
1、让学生通过对这两种不同性质的实训所产生的一系列数据进行科学对比分析，来提高其实训结果的准确性；
2、可让学生在实践操作的过程当中，认识并熟练掌握不同种会计数据处理方式彼此间的转换过程。
另一方面，这种类型的实训也具有较多的优势，如：1）锻炼并提高学生的专业技能应用能力；2）让学生更加熟练的掌握各种现代化设备的操作方法；3）为学生今后踏上本专业的从业之路打下坚实的基础。
（三）递进式实训
一般来说，学校若是想进一步提高其自身的教学水平，并以此来达到培养更多优秀专业型人才的这一目的，还需把其自身所开设的模拟实训扩展到学校外面去。因此，针对校外拓展实习，我们提出了几点相关建议，如下：
1、社会调查。
高职院校学生的课余时间都比较充裕，因此，可让他们在课余时间深入到社会中，做一些与会计知识相关的专题调查；待调查结束后，再要求學生依照本次调查的内容、目标以及实际情况，同时再集合其自身的想法与建议，编写出相应的调查报告。通过这种方式，能够大大提高学生各方面的能力，比如：表达、协调以及对专业技能进行应用的能力等。
2、毕业实习。
学校可通过校企合作的方式，让学生在毕业的前一阶段，到指定的企业中去从事相关的职务，以让他们能够在实践操作的整个过程当中，巩固已学的本专业基础知识，并增强其自身对本专业技能进行掌握的力度。除此之外，学生也可通过自己找实习单位的方式，来完成本次的校外实习任务。
其次，像这样的一种实习方式，它不仅可以让学生培养起良好的与人相处的能力，同时也可提高学生的综合素养。而真实的实战过程，也会让学生在对专业知识与技能进行合理运用的同时，达到提高其自身从业资质的目的。
会计专业社会调查报告范文5
关键词:高职教育 会计电算化课程 实践性教学
会计电算化是电子计算机技术与会计理论、方法相结合,运用电子计算机及会计应用软件进行会计处理,是一种现代化的会计工作方法。
一、加强会计电算化实践教学
会计学本身就是一门实践性很强的学科,应重视实践操作能力的培养与训练,它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。进行了会计与会计电算化理论知识的教学显然不够,还必须对会计核算的具体操作技能进行实践课教学,使学生掌握会计核算的具体方法和过程。尤其在现代信息处理技术比较先进的情况下,已基本实现了会计电算化,要求熟练掌握会计核算软件的操作和使用,可利用商品化会计软件演示版或商业版,模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理,以账务处理子系统和报表处理子系统为重点,兼顾其他子系统,如固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。
1.提高会计电算化教师的实践技能
要培养学生的实践能力,会计电算化教师要从自身做起,这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科,实践性极强,这就要求从事会计电算化教学的教师不仅要具备系统、丰富的理论知识,而且要具有扎实、熟练的实际计算机操作技能和会计电算化的系统管理技能。
2.重视案例教学和社会调查
会计电算化教学方法多种多样,可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。
它可以分为三个步骤:首先,由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定的案例;其次,案例在课堂上由学生讨论,教师引导、提示、总结;最后由学生撰写报告,对案例的认识和所学到的知识等进行总结,以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,扩大和提高学生的表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。在会计电算化教学中,社会调查不是可有可无的,而是应该将其作为教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考察的一个方面,调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排,学生根据自身的实际情况做具体选择。不管是会计电算化的系统管理方面,还是具体操作方面,只要做了深入细致的调查工作,都能收到非常好的效果。一方面有利于学生实践能力的提高,同时可以提供一些好的教学案例,充实教学资源。
3.以从业能力为导向,加大实践性教学的改革措施
会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。开展以从业能力为导向加大实践性教学的改革措施,具体可以从以下方面着手:①加强会计电算化实践设施的建设。在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真性实验室,应安装先进的ERP 软件,分别模拟企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理(HR)及客户关系管理(CRM)等日常运转流程,从单纯的财务教学应用拓展到多层次的ERP应用人才的培养,有效地解决理论与时间相结合的问题。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,重视岗前培训,将提升会计专业学生的专业水平,真正提高学生的综合职业能力。②强化实践性的模拟教学,选择或自编实用的电算化模拟教材。为了提高实训效果,更好地服务于电算化实践教学,高校可联合组织编写实训指导教材。
二、改进会计电算化教学方式
现阶段的会计电算化教学中,多数高职院校仍采用的是传统的“教师教,学生学”的教学方式,学生的实训操作也是按教师固化的内容和步骤进行,学生缺乏独立的思维能力。这种教学方式与培养高素质的应用型人才的目标相比已远不能适应。近些年,许多高职院校(包括我们学院)在会计电算化教学中采用的“项目化教学”就是一种最适合会计电算化教学的方式。这种教学模式是“以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织和指导作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”,从根本上将传统课堂中教师的“满堂灌”转变为“学生为主体,教师为主导”的教学模式,从而培养出适应社会发展的、高素质的应用型会计电算化人才。
参考文献
会计专业社会调查报告范文6
关键词： 财务管理本科专业 实践教学 内容体系构建
财务管理本科专业实践教学体系是财务管理应用型人才培养模式的重要组成部分，是实现财务管理本科专业培养目标的重要途径。财务管理本科专业一直存在培养目标定位不明确，课程体系设计不合理等问题，这些问题都在一定程度上阻碍了财务管理本科专业人才的培养。在这些问题中，最严重的就是财务管理本科专业实践教学环节的设置不合理。
一、财务管理本科专业实践教学环节的常见模式
目前，高校财务管理本科专业的实践教学环节的常见模式，主要有以下几点。
多媒体演示教学，就是利用多媒体教学手段来讲解财务管理的操作过程。这种方法一般与平常的课堂教学同步进行，这样能够较好地加深学生对所学的知识的感性认识。
案例互动教学，就是在教学过程中，由教师提出相应的教学案例，然后让学生根据所学知识对案例进行分析和推理，在此基础上提出相应的解决方案。这些案例一般具有综合性的特征，需要学生从多方面收集信息才能很好地提出解决方案，所以学生在完成老师任务的过程中，自身分析问题和解决问题的能力能够得到较大的提升。
阶段练习作为一种常见的实践性教学环节，一般安排在学习完某一个专题的财务管理知识之后进行。关于练习内容的设计，需要考虑财务管理相应专题的核心知识要点。通过阶段练习的进行，学生能够很好地掌握财务管理相应专题的知识，培养发现问题和思考问题的能力。
校内实验室模拟，是指在学校的实验室内，通过虚拟企业一个月份的财务基本资料，模拟企业财务管理人员的相关岗位职责，即进行企业财务预测、财务决策、财务分析和财务考核等。由此可见，校内实验室模拟的重要环节就是虚拟企业财务资料的仿真性、虚拟企业财务资料内容的完整性和对学生校内实验室模拟结果的考核。进行校内实验室模拟，能够较好地培养学生进行财务管理的实战能力。
校外实习主要包括生产实习和毕业实习两种常见的形式。每个学校根据自身的实际情况，分别安排在不同的学期进行。生产实习一般安排在第三学期或是第四学期进行，而毕业实习主要集中在第七学期或是第八学期。生产实习属于认知实习的范畴，实习的目的主要是使学生对企业财务管理流程等有一个直接的认知，为后面的专业核心课程的学习打下基础。毕业实习属于毕业前的一次重要练兵，是对前面所学专业知识的一次大检阅，良好的毕业实习环节，能够为学生顺利地完成毕业论文和找到满意的工作打下坚实的基础。
论文撰写主要有专题论文、学年论文和毕业论文等形式。通过撰写论文，学生能够培养查找资料的能力、跟踪专业理论前沿的能力和独立开展学术研究的能力。当然，本科阶段的学术研究属于层次较低的归纳性创新范畴。
社会调查，就是利用学校的各种假期或是校外实习的机会所进行的形式多样的专题调查。社会调查小组根据老师初始提出或是设定的主题，由学生一人，或是几个人联合进行调查，根据调查的结果撰写出相应的调查报告。
二、财务管理本科专业实践教学体系的构建
南昌工程学院作为一所水利特色鲜明的二本院校，它设置的财务管理本科专业主要致力于培养能主动适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握财务管理学科的基本理论和基本知识，获得财务管理与分析的基本训练，具备经济管理类知识、能力和创新精神的应用型高级专门人才，在人才培养中非常强调行业知识和专业知识的有机结合，突出动手能力。所以，南昌工程学院财务管理专业教学计划的设置过程中非常重视实践性教学内容体系的设计和安排。其主要特点如下：第一，实践课时比例在总课时中的比重超过35%，在专业必修课中必须设置相应的课内实验，如《中级财务管理》、《高级财务管理》、《施工企业财务管理》、《会计学基础》等。第二，在财务管理专业下面设置三个专业方向模块，即施工企业财务管理、电力企业财务管理和机电企业财务管理。学生在大三的第一个学期根据自己的兴趣爱好选择相应的专业方向模块。在设置的专业方向模块的特色课程中，学院聘请企业中具有丰富经验的专业人士进行专题授课，从而调动了学生的学习积极性，加强了理论教学和实践教学的有机结合。第三，在大二结束的学期期末（第四学期末），学生被安排在校内的手工会计实验室进行会计综合专业实验，这个环节是对学生两年来所学会计和财务管理知识的一次实战检验，对学生专业知识的提升有很大的帮助。第四，在大三结束的暑假（第六学期末），学生将进行为期4个星期的财务管理模拟实习（生产实习）。第五，在本科的最后一个学期（第八学期），学生将进行6个星期的毕业实习和12个星期的毕业论文撰写和答辩。此外，从第二个学期开始，学院就会给每位同学都配备一名专业课教师担任导师，主要是对学生的科研能力和动手能力的培养提供帮助，如指导学生参加暑期社会实践、挑战杯比赛、创业计划大赛、研究生考试、会计专业技术资格考试等。
南昌工程学院的财务管理本科专业教学计划的每个实践环节，都严格按照学校有关规定认真撰写和履行相应的任务书。下面以毕业实习为例进行阐述。
1.实习目的
（1）通过专业实习，使学生能够全面了解企业会计核算和财务管理工作的基本流程，熟悉企业会计和财务管理的实务操作技能。（2）通过专业实习，使学生对所学专业理论知识得到进一步的加深，同时检查学生对所学理论知识的理解程度和掌握程度，检查学生毕业论文有关的各项准备工作的计划性和完善程度。
2.实习内容
（1）对实习单位目前所处的理财环境的分析，了解实习单位现有资金的来源渠道、方式、资本结构状况；掌握企业筹资决策的基本方法；（2）参与企业投资项目有关情况的预测及投资方案的决策；（3）熟悉企业如何进行各项流动资产的日常管理；（4）参与企业实行成本预测、计划、控制、分析与考核；（5）了解企业利润分配的方案；（6）熟悉企业财务报表分析的基本方法和技巧，分析企业近几年来获利能力、偿债能力、营运能力的变化。（7）收集毕业论文资料。
3.成绩评定
（1）在实习中的总体表现，以实习单位的实习鉴定和实习指导教师的检查情况为考核核依据，占20分。（2）实习周记的写作情况。要求真实、全面、详细、讲解清楚、内容、丰富，占40分。（3）实习报告。要求按格式写作、内容全面、字数不少于4000字，占40分。（4）无实习周记和实习报告的学生，不予评定成绩，视为缺考处理。
参考文献：
［1］张英明，费会娟等.财务管理专业教学改革的调查与思考［J］.财会通讯，2006，（7）.
［2］嘉兴学院会计学院财务管理教研室.高校财务管理专业“专业实训”教学环节设计构想［J］.嘉兴学院学报，2005，（10）.
