学习情形总结范文1
课堂总结要关注学生学习的全过程，充分体现“以生为本”的教学理念，发展学生的思维能力。学生的思维活动总是由问题开始的，又是在解决问题的过程中得到发展的。因此，课堂总结要注意有意识地引导学生自己进行归纳概括。在学习“把假分数化成带分数或整数”时，同学们理解了带分数的意义，能正确读写带分数，会把假分数化成带分数或整数。数学学习要有利于促进学生的思维发展，课堂总结，我们不能停留在基本目标上，应适时进行延伸拓展，不妨可问学生:1。上节课我们将分数分为真分数和假分数两类，那么，带分数属哪类分数?为什么?2。如何把带分数或整数化成假分数?
二、课堂总结要有利于学生的反思
美国心理学家波斯纳先生提出“经验+反思=成功”。反思是数学学习的重要方式，是数学学习不可缺少的环节。在新课结束时，教师可引导学生反思学习活动的全过程，帮助学生掌握课堂总结的方法，丰富学习体验。例如:一次小数乘、除法计算综合练习课中，笔者收集了学生平时典型作业错题:①7。2+2。8×1。43，②32。05－2。05÷0。82，③17。6÷0。125÷8，④7。38÷3。6×2。8，⑤0。32×25，⑥0。23×89+2。3×1。1。教师根据学生独立练习中出错情况写在黑板上，让学生总结反思出错原因(忽略运算顺序，演算马虎，算理不明，简算意识缺乏)，然后自我修正，最后每位学生回头看演板情况，做了这堂“小数乘、除法计算综合练习课”的总结。
三、课堂总结要承前启后
华应龙老师曾经说过，“千金难买回头看!”这是对课堂总结艺术的一个概括。值得深思的是，“回头看”出从何处起?例如，“梯形的面积”教学之前，学习了“平行四边形的面积”和“三角形的面积”，探讨平行四边形的面积利用的是割补法，探讨三角形的面积利用的是旋转、平移法，而在“梯形的面积”教学中，学生探讨了多种关于梯形面积的推导方法，有的把梯形分解成两个三角形，有的把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而得到梯形的面积计算公式。课堂总结时，我们不能只停留在“梯形的面积”这节课，应追索到前面所学的“平行四边形的面积”和“三角形的面积”的内容，同时还应考虑到后继学习“圆的面积”。问:(1)三种面积计算公式的推导有什么共同之处?(2)“梯形的面积”与“平行四边形的面积”、“三角形的面积”的推导，同学们有什么与众不同的地方?(3)假如老师要同学们探讨“圆的面积”，你有什么想法?
四、课堂总结要擅于研究学生
有效的教学设计，从研究学生开始。研究学生就要研究学生的心理特点(兴趣、爱好、学习态度、习惯、思维特点)。根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“质数和合数”时，可以设计“有序离教室”的结尾:教师宣布:快下课了，我们按座号的情况来下课，但一定要符合老师的要求分先后下课(每位学生手持自己的座位号)!学生顿时兴致倍增。1。老师:座号的因数只有2个的同学按顺序下课!学生:2、3、5、7、11、……的同学纷纷有序离开教室。2。老师:座号的因数至少3个的同学第二批有序退场!学生:4、6、8、9、10、……的同学纷纷有序离开教室。3。老师追问:“你怎么还不出去玩呢?”学生:我的因数只有一个，1既不是质数，也不是合数。老师:那你能给自然数分类吗?学生:非0自然数(按因数的个数分):1，质数，合数。离开教室的同学，其实都在窗外关注教室里的一切。
五、总结
学习情形总结范文2
【关键词】中学数学 合作学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0019-01
随着新课改教学理念的不断深入，教学过程中实施以学生为本、因材施教的教学理念是现阶段的核心指导思想。要想让学生成为学习的主人，需要学生养成自主参与、互助交流与探究实践的习惯。在合作学习过程中，教师作为组织者与引导者，在课堂的预设与生成过程中要注意所起的作用。基于此，构建数学合作探究教学模式，有效发挥学生主体作用，鼓励学生创新思维、自主分析、实践探究、合作交流，在相互合作学习的过程中，不断完善知识网络，构建思维框架，强化学习体验，实现数学教学三维课程目标。
一、创设情境，设置悬疑
为激活学生思维，鼓励学生实践探究，数学合作探究教学方案应该重视情境创设阶段的准备。基于学生认知水平、兴趣爱好、学习能力与思维模式，围绕学习内容、学习目标，展开科学情境创设，巧妙设置悬疑，引导思维，鼓励思考与合作交流。前期阶段教师精心准备，科学预设，创设问题情境、故事情境、多媒体情境、实验情境、历史趣题、最新科研课题情境等，通过引入学生感兴趣的话题或内容，激发学生学习兴趣，引导学生融入到课题讨论中。
例如，学习“多边形及其内角和”相关知识时，结合学生认知水平、兴趣爱好。教师创设实验情境，结合泡沫拼接模型展开问题分析。学生首先观察分析三角形由几条边组成，其内角和为多少，其次不断由不同个数的三角形组成四边形、五边形、六边形及以上多边形，最后观察分析这些多边形与三角形个数的关系。或者创设多媒体情境，借助电脑设备展示动态的多边形组合与拆分过程。通过创设情境，有效引导学生思考与分析，发散学生思维的同时，引导拓展实践，从而探究出多边形内角和的公式。
二、合作交流，确定方案
合作探究学习的顺利实施需要经过一定的阶段，首先，需要学生针对课题与问题深入分析，收集相关资料、类似的问题解决方案，结合已有知识经验与基础知识层次，融入自身思维模式展开自主研究、发现、理解和创造，从而勾画出思路与想法。其次，需要学生以小组的形式展开合作研究。根据组间同质、组内异质的小组分配原则，展开互助学习、交流与讨论。学生在自主研究的基础上，不断交融与互助，优势互补、查漏补缺，促进学生全面合发展。
例如，基于上述多边形内角和实验情境创设，学生合作交流，确定了拆分、组合探究方案。学生由实验发现，不断增加三角形个数多边形的边的个数增加，内角和也增加，每增加一条边内角就增加180度，由此得出多边形内角和为 180×（n-2） 度。又如借助多媒体情境，学生发现多边形可以拆分为（n-2）个三角形，而n个三角形可以组成（n+2）个变形，运用等效替换的方法得出，n边形内角和为180×（n-2）度。
三、小组探究，总结归纳
通过创设情境、合作交流、小组探究、总结归纳等学习步骤，有效引导学生发现问题、分析问题并制订方案，解决问题。小组探究是合作探究学习的关键阶段，教师有效引导与科学组织，将数学思想与方法融入到小组合作探究学习过程中，鼓励学生发散思维与探索实践。在围绕特定主题展开合作探究之后，教师引导学生对探究方案、合作模式、得出的规律与数据等进行总结归纳。鼓励学生发现问题并及时反馈，总结出规律性，从合作探究的课题研究过程中收获数学思想与方法。在合作探究完成以后，通过开展组内总结、组间交流、小组代表发言等交流活动，以多种形式展开讨论或辩论。将探究过程中记录的问题提出来供给全体学生讨论，弄清楚问题的始末，强化学生思维能力，完善学生知识体系。之后实施巩固应用，展开由浅入深的知识与方法的应用体验，加强练习，结合实际问题巩固与复习相关知识。
例如，对“三角形全等的条件”问题的分析，教师引导学生展开小组探究，结合猜想假设、实验探究、知识归纳等方法，以及逐步细化、循序渐进的学习方式，学生将整个问题细化为很多方面，并结合动手操作和模型分析，不断验证与总结。通过小组探究与交流合作学习方式，不断强化学生动手操作能力。基于合作探究学习过程，学生发现在SSS、SAS、ASA、AAS、HL情况下，两三角形全等。之后教师引导学生应用拓展，通过运用类似的思路与方法，分析发现“三角形相似的条件”。又如，学习“解直角三角形”相关知识后，教师引导学生展开合作学习，利用测角仪测量塔高。借助仰角、人到树根的距离、人的高度这三个量，计算出树的高度。之后实施拓展训练，利用“相似三角形”相关知识计算树的高度，并进行扩展，让学生思考还有没有其他方法。通过实施总结归纳与应用拓展，不断强化学生知识与能力，提升教学效果。
学习情形总结范文3
一、总体要求
整改落实阶段主要任务是明确目标、落实责任、扎实推进，切实取得推动中心科学发展的实践成果和制度成果，重点是抓好制订整改落实方案、集中解决突出问题两个环节工作，同时做好活动总结及评价工作。要通过落实整改，着力解决一些影响和制约中心科学发展的突出问题，同时，努力形成中心贯彻落实科学发展观的长效机制，使学习实践活动成为干部群众满意的活动。
二、主要工作
（一）、加强领导根据局党委的要求，联系实际，中心党政一把手切实履行好职责，善始善终地抓好本单位的学习实践活动，对全体党员进行再动员，激发党员同志们自始自终保持参与学习实践活动的热情。（7月15日）。
（二）、制定切合实际的整改落实方案（7月15日至7月20日）
整改落实方案应以分析检查阶段群众提出来的问题为依据，注重可操作性。要围绕活动主题，对查摆出来的突出问题和需要完善的制度，按轻重缓急和难易程度，提出整改思路和措施并把其具体化、目标化、责任化。
（三）、集中解决一些突出问题（7月20日至8月10日）
要在前段边学边改、边查边改的基础上，集中力量解决查找出来的、通过努力能够解决的突出问题，切实取得一批实践成果。对具备整改条件的问题，马上整改；对通过努力能够解决的问题，限期整改；对那些应该解决但由于受客观条件一时解决不了的问题，向群众说明情况，积极采取措施逐步解决；对情况复杂、涉及面大，单靠自身难以解决的问题，及时上报。
（四）、继续深化理论学习。坚持把理论学习贯穿始终，要在前两个阶段学习的基础上，紧密联系医疗卫生改革发展的实际，继续通过学习会、报告会、研讨会等形式，组织党员干部学习医疗卫生改革有关精神，进一步加深对科学发展观的认识和理解。
（五）、开展总结回顾。（8月11日至8月20日）
认真做好学习实践活动总结。要对照学习实践活动的目标要求，认真总结学习实践活动三个阶段的各项工作。学习实践活动总结报告要全面反映学习实践活动的基本情况、主要做法和特点，取得的主要成效、积累的成功经验和存在的问题，巩固和扩大学习实践活动成果的努力方向和主要措施等。总结报告形成后，要采取适当方式向党员、职工通报有关情况。
（六）、召开学习实践活动总结大会（8月底）
学习情形总结范文4
一、目标要求
搞好学习调研是开展学习实践活动的理论基础和思想保证，是提高思想认识、找准存在问题的重要途径，是分析解决问题的前提条件。学习实践活动学习调研阶段，各党总支、支部要按照口岸党委的总体部署，围绕“推进科学发展、造福人民群众、构建和谐口岸”这一主题，紧扣贯彻落实口岸年初党委工作会议精神，组织广大党员干部、特别是党员领导干部联系思想工作实际，学习理论，提高认识，统一思想，转变观念，通过学习调研，深刻理解科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，找准制约口岸经济社会更快发展、更好发展、实现跨越式发展的因素，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，形成推进口岸各项事业发展的思想共识，把思想行动统一到口岸党委总体部署要求上来，进一步坚定建设繁荣富裕和谐口岸的信心和决心，为全面推进口岸经济社会又好又快发展奠定坚实基础。
二、具体安排
学习调研阶段从2009年3月上旬至5月上旬结束，时间为60天左右，重点就学习调研和围绕科学发展观进行解放思想讨论两个环节，做好以下六个方面的工作：
㈠广泛宣传发动（3月上旬至3月中旬）
各党总支、支部要按照3月11日口岸深入学习实践科学发展观活动动员大会的统一部署，组织党员干部深入学习动员大会精神，充分认识学习实践活动的目的、意义、方法和要求，迅速行动，尽快召开动员会，对学习实践活动进行全面安排部署，做到边学习培训、边动员部署。动员会要邀请指导检查组成员和群众代表参加。各党总支、支部学习实践活动动员会须在3月17日前召开。动员会召开前，各党总支、支部要认真调查摸底，广泛征求意见建议，成立学习实践活动领导机构和工作机构，明确活动载体和具体目标，从实际出发制定实施方案和学习调研阶段工作方案。学习实践活动实施方案和学习调研阶段工作方案要在3月18日前报口岸学习实践活动领导小组办公室备案。
㈡深入学习理论（3月上旬至3月下旬）
各党总支、支部要明确学习内容、丰富学习形式、创新学习方法，确保学习培训取得实效。
⒈学习内容。重点学书记在全党学习实践活动动员大会、纪念党的十一届三中全会召开30周年大会、*届中纪委三次全会等重要会议上的讲话；学习中央政治局常委参加深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会情况的报告；学习王乐泉同志在自治区学习实践活动动员大会、自治区党委七届七次全委（扩大）会议、自治区党委工作会议、自治区贯彻落实中纪委三次全会精神暨第二批学习实践活动动员大会等一系列重要会议上的讲话；学习努尔·白克力同志在自治区干部大会上的讲话和今年的政府工作报告；学习中央、自治区、口岸应对当前经济形势的一系列决策部署；学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》；学习自治州党委十届九次全委（扩大）会议精神和奥曲尔同志在自治州深入学习科学发展观活动动员大会暨县级领导干部专题研讨班开班仪式上的讲话以及今年的政府工作报告；口岸年初党委工作会议精神以及尤占军同志在口岸深入学习科学发展观活动动员大会上的讲话。县级以上党员领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》、《国内外经济社会发展实例选编》等。
⒉学习形式。学习要采取集中学习与自学相结合、集体研讨与专题辅导相结合、领导宣讲与调查研究相结合等多种方式进行。口岸举行为期5天的集中培训班，由口岸党委书记尤占军及自治州党校教师授课。各党总支、支部也要对党员领导干部进行集中培训，加强理论武装，统一思想认识。各党总支、支部要组织党员干部进行集中学习，组织党员干部学习规定的篇目；要调动和激发党员干部学习实践科学发展观的主观能动性，开展自主学习。在突出抓好集中培训班学习、党支部学习等集中学习的基础上，广泛开展“两讲一谈一写”活动，创新学习形式，增强学习效果。党员领导干部要在理论中心组或支部讲一次党课，到联系点作一次专题辅导报告；采取邀请专家讲课、观看电教片、远程教育等方式对领导干部和普通党员进行集中辅导；组织党员围绕学习实践科学发展观，结合岗位职责和工作实际，撰写学习心得体会；把精读原著、理论辅导与专题讨论、交流学习心得结合起来，组织党员干部开展座谈讨论和学习心得交流活动。
⒊学习要求。各党总支、支部要结合实际制定详细的学习计划，提出明确学习要求，健全学习制度，每次集中学习要有考勤、有记录，个人自学要有笔记、有心得，确保学习内容、学习时间、学习人员、学习效果四落实。在学习内容上，以科学发展观重点学习篇目为主。在学习形式上，要紧密结合党员干部实际情况，大胆创新学习培训的方式方法，通过领导干部上党课、交流研讨、案例分析、实地考察、开展网上交流讨论、组织知识竞赛等多种形式，创新学习培训载体、丰富学习形式。在学习时间上要压茬进行，党总支、支部班子集中理论学习不少于3次，党员干部参加集中学习时间累计不得少于7天。在学习人员上，领导班子成员除了参加中心组或班子学习外，还要积极参加所在支部组织的集中学习，党员领导干部要先学一步，带头参加学习培训、带头参加学习讨论、带头作专题辅导；对退休党员干部，以灵活方式组织参加学习培训，并提供全套学习资料；非党员领导干部和非党员一般干部也要参加学习；因故未能参加集中学习的在职党员干部，要在适当时间进行补课，确保学习培训全覆盖。注重学习效果，学习方法务求实效、切实管用，真正使科学发展观潜移默化、入脑入心，做到真学真懂真信真用。
㈢深入开展调研（3月下旬）
各党总支、支部在抓好学习培训的同时，要紧紧围绕“推进科学发展、造福人民群众、构建和谐口岸”主题，把保持经济平稳较快发展、维护社会和谐稳定作为重要内容，采取座谈交流、征求意见建议、实地考察、案例分析等多种形式，深入一线、深入群众开展调研，形成调研成果。
⒈调研内容。重点围绕环境保护、促进经济发展与资源环境相协调；抢抓机遇、争取项目支持，加快基础设施建设；促进教育、科技、卫生、文化等社会事业发展；保障和改善民生；加强宣传思想和意识形态工作；推进民族团结、加强宗教事务管理，维护社会稳定；加强党的建设和干部队伍建设等方面开展调研。各党总支、支部要紧密结合本部门本单位科学发展的重大问题，区分不同层面、不同行业，统筹确定一个或几个课题，由领导班子成员按工作分工牵头负责调研。机关着重围绕贯彻落实保增长、保民生、保稳定政策措施以及改进作风、加强基层组织和干部队伍建设等方面开展调研。事业单位着重围绕提高服务水平，加强人才的选育、使用和激励等方面开展调研。企业着重围绕明确发展思路、转变发展方式、努力开拓市场，调整优化结构，推进技术创新，提高核心竞争力等方面开展调研。学校着重围绕创新办学理念、提高办学质量、突出办学特色、加强内部管理、建设和谐校园、有效抵制“”渗透等方面开展调研。
⒉调研步骤。首先，确定调研专题。学习调研阶段一开始，各支部领导班子就要围绕口岸党委提出的学习实践活动需要解决的重点问题，全面广泛征求意见，梳理聚焦重点问题，精心拟定调研专题。其次，撰写调研提纲。领导班子成员根据所承担的调研任务，围绕解决突出问题、促进科学发展，研究制定调研提纲，做好调研各项准备工作。第三，深入开展调查研究。各党总支、支部领导班子成员围绕调研课题，集中10天左右时间开展专题调研。最后，形成调研报告。根据调研情况，认真梳理意见建议，分析研究存在的问题，撰写调研报告，提出解决问题的思路、办法和措施建议。
⒊调研要求。领导班子成员要带队调研，带头撰写调研报告，带头交流调研成果。调研要突出时效性，充分运用已有的调研成果，按照不搞重复调研，不增加基层负担的原则，将调研与指导帮助生产、解决群众生产中的困难结合起来，带着重点问题开展走访和调研，确保调研活动有的放矢、调研成果行之有效。要加强对调研成果的运用，为解放思想讨论、撰写分析检查报告、召开民主生活会打好基础。各党总支、支部调研报告于4月10日前报口岸学习实践活动领导小组办公室。
㈣进行解放思想讨论
⒈活动内容。紧密联系当前经济形势，紧贴本部门本单位如何服务科学发展，怎样做到以科学发展观为指导落实保增长、保民生、保稳定的各项任务，坚持理论联系实际，坚持领导带头，坚持实事求是，组织开展“解放思想、理清思路、加快发展”大讨论。各党总支、支部结合实际确定讨论内容和题目，组织党员干部紧密结合实际，谈认识、谈体会、谈思路、谈举措，研究探讨本部门本单位服务科学发展的有关问题和对策措施。在口岸广泛开展“我为口岸科学发展献计策”活动，多渠道征集社会各界对贯彻落实科学发展观的意见建议，口岸学习实践活动领导小组办公室选择有较高价值的意见建议汇总造册，供口岸党委、管委会决策参考。
⒉活动方式。党总支、支部班子召开解放思想专题交流会，党支部组织党员干部开展解放思想座谈讨论。采取“走出去，请进来”的办法，深入一线和群众恳谈走访，邀请行业代表和专家进行研讨，问计于专家、问计于群众。通过网络论坛、主题征文、问卷调查等形式，征集广大干部群众对口岸科学发展方面的意见建议。利用网络等媒体，引导干部群众发表观点、开展讨论，形成思想共识。
⒊活动要求。解放思想讨论环节，各单位至少要召开两次专题讨论会，领导班子成员特别是主要负责同志要踊跃参与讨论，认真准备发言材料，充分发表意见和建议，为其他党员干部做出表率。各党总支、支部要认真总结讨论情况，并对讨论中征求到的意见建议进行汇总梳理，于4月30日前报口岸学习实践活动领导小组办公室。
㈤开展学习测试，交流调研成果
各党总支、支部要对党员干部学习情况开展测试，增强学习效果、检验学习成果。口岸学习实践活动领导小组办公室适时举办研讨会，交流调研成果，评定优秀调研报告汇编成册。各党总支、支部可采取灵活方式开展调研成果交流。
㈥开展回头看活动，安排部署下阶段工作
各党总支、支部在学习调研基本结束时，要认真开展“回头看”活动，并尽快形成学习调研阶段工作总结，内容包括学习调研开展情况、做法、经验和效果，存在问题及下一步工作安排，工作总结于4月30日前报口岸学习实践活动领导小组办公室和所联系的指导检查组。口岸于5月上旬召开学习实践活动领导小组会议，总结第一阶段活动情况。口岸学习实践活动指导检查组按照“三比三看”（对比口岸党委的部署安排，看学习调研是否做到形式活、内容实、效果好，党员是否全员参加学习培训；对比解放思想讨论活动，看思想认识是否进一步深化，调研成果是否进一步转化；对比本部门本单位科学发展的要求，看党员干部是否形成共识，边学边改是否落到实处）标准，对各党总支、支部学习调研阶段进行检查验收，达标后按要求转入分析检查阶段，不符合要求的要进行整改。各党总支、支部对下阶段各项工作要及早安排谋划，提前拟定工作方案，确保分析检查阶段各项工作顺利开展。
三、工作措施
㈠落实领导责任。学习调研阶段的工作在口岸学习实践活动领导小组统一领导下进行，领导小组办公室具体指导。各党总支、支部书记是第一责任人，要切实加强对学习调研阶段工作的领导，做到认识到位、组织到位、措施到位、工作到位。领导班子成员要带头参加学习培训、带头开展调查研究、带头参加解放思想讨论，为普通党员干部做出表率。
㈡明确实践载体。各党总支、支部要结合实际，在领导班子中开展“争创科学发展型班子”、在党员领导干部中开展“争当实践科学发展观的先锋”、在普通党员干部群众中开展“科学发展从我做起”等活动，吸引广大党员干部广泛参与，确保学习实践活动取得实效。
㈢加强督促检查。深入学习实践科学发展观活动领导小组成员要建立联系点，领导小组办公室和各指导检查组要切实加强对学习实践活动的指导，建立健全学习督查制度，加大督促指导力度，及时发现并协调解决工作中存在的突出问题，扎实推进学习调研阶段各项任务的落实，确保整个学习调研阶段工作扎实开展、不走过场。要注重分类指导，针对不同类型、不同情况的党支部和党员干部要采取灵活多样的方式进行指导。
学习情形总结范文5
一、用合作学习的方式进行情境引导
在正式上课前，教师应该根据教学的内容，设置一定的教学情境。这样能够更好的引入课堂教学的内容，让学生更好的投入到教学内容中。在设置教学情境时，教师应当重视情境的趣味性和生活性，这样学生才能将学习的知识与日常生活结合起来，从而激发学生学习的积极性。
二、用合作学习的方式展开新课
在授课的阶段，教师可以为学生安排一定的自主学习任务，让学生通过小组的讨论和交流首先对教学内容形成自己的思考。选取的自学内容在难度上不能过大，这样才能确保学生能够通过自己的学习和讨论对学习的内容形成正确的思考。学生完成合作学习讨论后，教师应当进行适当的讲解和点拨，对学生在讨论过程中遇到的问题和困难进行及时的讲解，并总结解题的规律。
三、开展合作学习活动
这一环节是合作学习中的关键步骤，也是合作学习区别于其他学习模式的主要特点。教师应当根据教学的内容，合理的选择教学模式，并将合作学习的模式与日常的教学活动有效的结合起来，激发学生的学习热情。在进行合作学习活动之前，教师应当向学生说明合作学习活动进行的目的、要求和具体的方法。在开展活动的过程中，应当有意的培养学生团队协作的能力，对学生给出适当的指导。在活动进行的过程中，教师应当对学生的参与情况进行密切的关注，并积极参与到学生的讨论过程中，起到促进讨论的作用。对学生学习过程中遇到的问题进行及时的解答，帮助学生正确的把握讨论的方向。对在合作学习过程中遇到问题和困难的小组要进行及时的帮助和鼓励。
四、用合作学习的方式交流展示，评价总结
在完成讨论后，还要对讨论的结果进行评价和总结。教师可以让学生根据分组的情况进行讨论结果的展示。汇报的形式应当尽量多样化，既可以采取师生问答的形式，也可以通过一定的测验来进行。此外，教师也可以总结自己对讨论过程的观察，将其作为评价的因素之一。进行评价总结的目的是为了找到学习过程中的不足和缺陷，在找到不足后要制定合理的措施进行改善。
五、对合作学习的效果进行当堂检测
通过当堂测验的方式一方面可以对合作学习的效果进行量化的检测，其次，也可以为学生提供应用所学知识的机会，同时也能让学生更好的认识到自己学习的效果。对教师而言，当堂测验的方式是教师了解学生总结学习情况的最好方式，这样教师就能更有针对性的制定后续的教学计划。
六、用合作学习的方式进行小组纠错
学习情形总结范文6
一、形成性评价是促进学生积极参与合作学习的有效途径
形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。它通过观察、活动记录、测验等形式及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果[1]。形成性评价的常见类型有真实性评价、表现性评价和发展性评价。真实性评价指的是评价是学习的一部分，成功或失败只能用学生在新的环境中应用知识和技能的能力的具体事实说明。表现性评价要求定期观察和评价学生的表现。发展性评价主张面向未来，面向评价对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展[2]。可以说，形成性评价既是一种手段，又是一种学习方式。同过去只关注结果而忽视过程的传统评价相比，形成性评价是一种过程评价，它重视评价的教育性和发展性。
小组合作学习通过全组成员的共同参与、互相合作来完成学习任务，实现目标。但是，小组合作学习所追求的是达成整体目标的同时实现个人目标，使学习小组成为一个真正的学习共同体，追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步[3]。要达到这一目标必须建立一种合理的、激发每个组员最大潜力的小组合作学习评价机制。形成性评价强调对学生的学习进展进行监控与评价，为教师和学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量，是对学生学习过程各个阶段学习情况的记载和评价。可见，合作性学习为形成性评价的实施提供了良好的条件和平台，形成性评价是促进学生积极参与合作学习的有效途径。
二、合作学习中形成性评价的构建
1.评价主体多元化与评价形式多样化相结合
合作学习为形成性评价的实施提供了良好的条件和平台，使形成性评价的评价主体多元化和评价形式多样化得到了保证。评价主体多元化是指评价的主体可以是教师和学生。教师不再是评价的惟一主体，而要引导学生参与评价全过程。学生把自己活动中遇到的问题反映出来，由评价小组本着有利于有效合作的原则进行讨论，采纳合理的建议，并对评价标准进行修改。这样学生不仅是被评价者，同时也是评价者和评价标准的制定者，真正成为评价的主人。评价形式多样化是指评价可以从不同的角度进行。例如，通过学生的自评、组内互评、小组自评、组间互评和教师评价等多种形式，使学生了解自己的优势和不足，调整自己的学习策略，有效地监控自己的学习过程，加强学习者之间的合作。此外，多元化的评价主体与多样化的评价形式相结合不仅能够提升评价的信度和效度，得出更稳定和更准确的评分，还充分体现了“以学生为中心”的教学理念。
2.合作成果评价和合作过程评价相结合
提倡学习评价的多元化，即教学评价既要实施终结性评价，又必须侧重过程学习的评价。同样对合作学习的表现和成果进行评价时，教师不能只重视对合作学习的总体评价而忽视对合作过程的评价。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。教师既要关注学生开展小组合作的结果，更要关注学生在小组合作过程中的变化、发展，如知识技能、情感态度的发展等，对学生的表现、成绩、情感、态度、策略等方面的发展作出评价，使学生进一步明确学习目的，帮助学生有效调控自己的学习过程，发展自主学习和合作学习的能力。
3.整体评价和个体评价相结合
教师在对小组合作学习进行评价时，由于受传统评价观念的影响以及对小组合作学习评价机制认识的片面化，在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对小组成员个人的评价。因此，在形成性评价中对合作小组集体的整体评价与对小组成员的个体评价应紧密结合。整体评价要本着不求人人成功，但求人人进步，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。个体评价则不仅要关注学生个体的成绩，还有关注在合作学习中的表现。根据小组的整体表现评出“共同进步奖”、“组合默契奖”、“集体智慧奖”等。根据个人的表现评出“合作标兵奖”、“最佳表现奖”等，为合作学习步入成功注入新的催化剂。激发组间组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消依赖别人的思想，提高小组合作学习的效率。
4.认知因素评价与非认知因素评价相结合
高凌飚总结了国内三种关于形成性评价内容的看法：第一种认为形成性评价的对象是学生的认知学习过程；第二种观点强调对非智力因素的重视，认为形成性评价主要是对学生学习过程中表现出的情感、态度、价值观进行评价；第三种观点关注学习效果，强调对知识和技能的掌握[4]。合作学习强调在合作学习中学生不仅获得认知发展，还要兼顾情感和技能多种教学目标的协同达成。合作学习中每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际交往技能。形成性评价的内容是多维的，应对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，应具有综合、合作和思维等方面的特征，而不是对简单的认知行为的评价。因此，合作学习的形成性评价中不仅要重视认知目标的达成，也强调非认知目标的实现，将学生在小组合作中的表现、解决问题的能力和社交技能等纳入到评价内容中。
