学校标语口号范文1
1、让健康谱写生命的乐章！
2、留下你的汗水，展现你的风采，演绎你的精彩。
3、健体魄强素质，促发展上水平。
4、人人关心体育，体育造福人人！
5、增强体质、磨炼意志、健康身心。
6、运动使我们充满活力，活力让生命变得美丽。
7、我运动，我健康；我快乐，我阳光。
8、体坛青春际会，校园运动乐章！
9、走向操场、走进大自然、走到阳光下。
10、体育健身心、越动越快乐。
11、锻炼身体，增强体质，报效祖国，服务人民！
12、音符让音乐有了旋律，运动让生命充满健康。
13、体育是运动的艺术，运动是体育的'灵魂。
14、每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。
15、发扬体育精神，展示青春风采。
16、运动奏响生命，运动点燃激情。
17、健康第一，从我做起。
18、丰富学校体育内涵，共建时代校园文化！
19、增强学生体质，健康快乐第一。
20、发展体育运动，增强人民体质！
21、发展体育运动，推行全民健身！
22、运动我身体、快乐我身心。
23、生命在于运动，时间不再空虚。
24、体育无处不在，运动无比精彩。
25、体育如花绽放快乐校园，青春似火燃烧亮丽人生！
26、青春无悔、激情无限。
27、快乐伴左右，锻炼享健康。
28、体育无处不在，运动无限精彩。
29、坚持锻炼，身体健康。
30、实施全民健身计划弘扬奥林匹克精神。
31、年轻健儿显身手，时代骄子竞风流！
32、运动是快乐的源泉，快乐是生命的财富。
33、鸣奏青春旋律，抒写运动乐章！
34、健我强健体魄，养我浩然正气。
35、强身健体，终身幸福。
36、谱写生命之歌，弘杨运动精神。
37、我运动，我阳光。我运动，我快乐。我运动，我健康。
38、参加全民健身活动，营造和谐社会氛围。
39、阳光体育人人参与、幸福健康人人享有。
40、生命不息，运动不止。
41、生命无止境，运动无极限。
42、崇尚体育，阳光健身。
43、我健康，我快乐。
44、热爱运动，热爱生命。
45、达标争优、强健体魄。
46、挥动激情、放飞梦想。
47、阳光下锻炼身体，自然里快乐成长。
48、健康的体魄，永恒的追求。
49、体育陪我行、快乐伴一生。
50、体育使学校充满活力，学校因体育勃发生机。
51、团结友谊进步。
52、发扬体育精神，提高师生素质！
53、团结拼搏，永创辉煌。
54、运动起来，勇敢第一。
55、勇争第一，团结一心，共创佳绩。
56、天行刚健，志在拿云，傲视群雄，唯我独尊。
57、志存高远，脚踏实地，奋力拼搏，永不言弃。
58、锻炼身体、增强体质，报效祖国，造福人类！
59、凌云腾飞，尽展光辉，万千学子，舍我其谁。
60、青春拥抱梦想，拼搏成就辉煌！
61、艰难困苦，风雨无阻，亦文亦武，共展宏图。
62、努力奋斗勇敢争先。
63、八四精英，敢闯敢拼，齐心协力，争创佳绩。
64、挑战自我，超越梦想，团结互助，共创佳绩。
65、开展全民健身运动，全面建设小康社会！
66、青春如火，超越自我，看我精英，明日之星。
67、信心百倍，斗志昂扬，全力以赴，铸我辉煌。
68、铁心拼搏，争创一流。
69、赛出成绩，安全第一。
70、团结进取，开拓创新，顽强拼搏，争创一流。
71、锻炼身体，增强体质，团结合作，共创辉煌。
72、追梦扬威，奋勇争先。
73、强身健体，立志成材，顽强拼搏，超越极限。
74、齐心协力办好城运会，昂首阔步建设新长沙！
75、振兴中华，扬我班威。
76、扬帆把舵，奋勇拼搏，看我三班，锐不可当。
77、青春运动，友谊健康。
78、激情燃烧希望，励志赢来成功！
学校标语口号范文2
[关键词] 标语 口号 积极暗示
胡适在《打倒名教》中说：“我们中国已成了标语口号的世界”。
《现代汉语辞海》把“口号”解释为“名词，指用来宣传、鼓动的表示行动纲领或依据的简短语句”，而没有“标语”这一词条。
《汉语大词典》把“标语”解释为“用简短的文字写出的有宣传鼓动作用的口号”；把“口号”解释为“（1）打油诗、顺口溜或俗谚之类，（2）口令、口头暗号，（3）带有纲领性和鼓动作用的简短句子。”
《辞海》口号是“为达到一定目的、实现某项任务而提出的，有鼓动作用的、简练明确的语句”。
标语口号的恰当运用，能够起到传达教育使命、体现人文精神、寄寓学校宗旨、张扬学校精神、规范师生行为、强化学校管理、塑造学校形象和凸现学校品牌等作用，如春雨般“随风潜入夜、润物细无声”，融入教育教学工作的方方面面、分分秒秒，能在学校内部达成共识、认同，进而激发和勉励师生为达成既定目标而努力，对外则能表达出学校发展的目标和方向，提高学校的公众形象。遵循客观实际的发展规律，是标语口号具有生命力的重要前提。违背教育规律和人才成长规律的标语口号，不仅与教无补，反而会助长歪风邪气。把标语口号纳入校园文化建设的整体规划中，使标语口号真正发挥传承历史、启迪智慧、昭示真理、激励成才等教化功能，促进和谐校园、人文校园、书香校园、生态校园的建设。
要适当运用载体，如文化石、特点鲜明的雕塑、绿地、花园、专栏等资源，在合理的位置显现和张贴，在润物细无声中让师生普遍认同，感受到和谐与精神鼓舞。
口号在教育教学实践中的操作：
一、每节课上课时与教师的交流，从最基本的原生态的“起立，老师好！”“Good morning，teacher！”“同学们好！”发展到富有个性、亲和力强的丰富多彩的，诸如“上午好！”“下午好！”“谢谢老师！”“老师辛苦了！”
二、早晨、上午课间操跑操时间，随着整齐划一的步伐、韵律、节奏，再加以铿锵有力的口号，清晰、洪亮、激昂，充满精、气、神。如“团结一致、奋力拼搏”“刻苦学习、回报父母”“感恩亲情、立志勤奋”“争分夺秒、持之以恒”“把握今天、赢得未来”“自强不息、永争第一”“善始善终、成就未来”“自强不息，我要成功”“努力学习，共创辉煌”“精诚团结，刻苦学习；挑战自我，共铸辉煌”“自信自强，斗志昂扬，拼搏进取，共创辉煌”“顽强拼搏、力争上游，全力以赴，问心无愧”……伴随着“一二三四”的节拍和哨声，顿显雄赳赳、气昂昂之雄姿。跑操誓词一字一拍，跑操时用启迪学生心灵，暗示学生心理，意义深刻，不仅使学生跑操时加大了呼吸量，增大了肺活量，起到了锻炼身体的作用，而且使学校的跑操和班级的跑操步点更整齐，更充满生机和活力，整个操场上充满激情的跑操誓词此起彼伏。这样做，既鼓舞了学生的士气和学习的斗志，又增强了学生的学习信心，避免了乏味的、单调的、呆板的“闷着头”跑，使一日三操又增加了育人的立体空间，收到了显著的多维度成效。听着这一声声、一阵阵、一片片清晰、高亢、铿锵的号子，感觉到一声声口号似时时吹响前进的号角，一声声口号是感恩父母、回报社会的最长音，一片片口号显示着盎然的翠滴的生机。
三、早饭、晚饭结束时、午饭（午休）结束时，全班同学在班长或宣传委员的指挥下，进行班级宣誓。誓词如：“我宣誓，我们是想作将军的士兵，我们是想当状元的学生，我们用奋斗捍卫尊严，我们用汗水浇灌成功，顽强的意志可以征服世界上任何一座高峰，没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我行、我能行、我一定行！”……处处受到鼓舞、时时充满自信。
口号也是一种警语、励语，几乎不经修饰、不经精雕细刻，言简意赅，抑扬顿挫，朗朗上口，喊的人、听的人皆受鼓舞，激扬正气。一句口号往往是一条政治纲领，能起到千言万语、千军万马所起不到的重要作用。
朱自清《论标语口号》：“（现代标语口号）不但要唤醒集体的人民或民族起来行动，并且要帮助他们组织起来。标语口号往往就是这种集体运动的纲领。”
全班同学认可的，引导学生根据学段不同，可适时调整口号的内容，以便进一步增强学习凝聚力，活跃学习气氛，舒缓学习的压力，和谐学习的脚步。
标语的实际操作：
1.班班建立宣传栏、光荣榜，包括学生个人的阶段目标（我们都知道的一句话，“人无近期目标不勤奋，人无中期目标不精神，人无长期目标无气质。”）、优秀作业、作文、书法展评，月考总结，学科教师寄语等等。包括英语谚语、警句：
A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.
（光说空话不做事，犹如花园光长刺）
As a man sows，so he shall reap.
（种瓜得瓜，种豆得豆）
A single flower does not make a spring.
（一花独放不是春，百花齐放春满园）
Doing is better than saying.
（与其挂在嘴上，不如落实在行动上）
Empty vessels make the greatest sound.
（实磨无声空磨响，满瓶不动半瓶摇）
Experience is the father of wisdom and memory the mother.
（经验是智慧之父，记忆是智慧之母）
2.教学楼、办公区楼内走廊、门厅、楼梯上张贴标语、楼体外侧显眼处悬挂、张贴大型标语横幅。
“有激情，一切有可能”
“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”
“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”
“吃亏是福，这种吃亏其实就是一种宽容的智慧，宽容别人就是宽容自己。”
“正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。”
3.因时应景的标语。
如，高考时，除了悬挂、张贴上级要求的宣传材料外，我们在考生备考教室内前面黑板左侧或右侧，用红纸醒目书写标语口号。给学生每人一份字词简短、目的明确、提示告诫的“友情提示”类的明白纸。高大建筑物上我们悬挂标语横幅。
平时学习过程中，我们针对期中、期末考试，全市统考等重大事情，总是用宣传牌张贴或激励、或告诫、或警示类的标语，置于每座教学楼一楼的门厅内，让学生在上、下楼的来来回回之中或感受、或领悟、或感恩，让学生自省、自发，不待扬鞭自奋蹄。如高三一轮复习时，为了强化对基础知识的重视，向广大教师、学生提醒，我们选写了标语：越是基础的知识，越是具有决定意义；越是基础的知识，越是具有区分度。置于高三教学楼一楼门厅内。二轮复习开始时，我们张贴“我自信、我努力、我成功”“用100天创造一个奇迹、用100天给自己一个惊喜”。
学校标语口号范文3
这就意味着英语与学生之间的联系相当紧密，只有学好高校英语，才能够帮助学生拓展其素质教育发展进程。另一方面，学好英语也能够满足目前社会上对于外语人才的需求，促使学生为社会的发展和时代的进步贡献出自己的力量。此外，由于在实际教学过程中，往往出现教师的个人教学特点、方法与高校英语课程内容之间存在着一定的不适应性，推行团队合作建设，就能够通过互相帮助的形式，在综合各家所长的基础上找到最适合自己的教学方式，进而发挥最大的教学效果；第二，建设合作性高校英语教学团队有利于促进高校英语教师的自身发展。当前在高校英语教学活动中，由于出现招生扩大化、师资力量不足等多方面的问题，导致高校英语教师在从事教学任务时出现任务过于繁重而有心无力的情况，而这种情况进一步导致了英语教师对当前教学现状不满意甚至失望的后果。此外，当前高校英语教师队伍结构也存在着不合理性，特别是高职高专类院校尤其如此，主要表现在女性教师比例过大，青年教师较多，缺乏一些既具有丰富教学经验又掌握先进教学理念的学科带头人，这就使得高校英语教师队伍的素质参差不齐，严重影响教学质量。而通过建设合作性教学团队，能够将各个教师的特长和优势进行优化整合，在促成教师进行紧密合作交流的同时，提高整个教学团队的英语教学效果和教学质量。
二、合作型高校英语教学团队建设的措施和方法
1.选择团队领袖
选择团队领袖是加强合作型高校英语教学团队建设的重要一步。任何一个团队都要有其领袖和带头人。就教学团队而言，选择好团队领袖，就决定了这个教学团队今后在教学活动中的基本发展方向和学科建设进程。在进行领袖选择时，需要明确两个条件，被选为领袖的人应当对教学团队有较为深刻而独到的见解，既能够对高校英语教学的规划进行及时有效的制定，又能够较为顺利地带领全体成员实施这一规划。这就要求团队领袖在热爱教学工作、熟悉现代教育理念的同时，自身要具备扎实的学术造诣。只有选择一个全面发展的团队领袖，才能在团队出现事物决策时较为客观公正地处理，才能真正地增强团队的内部凝聚力，带领团队共同进步。
2.规划团队目标和口号
合理的目标口号是教学团队在进行教学活动时的动力源泉，它能够指导团体成员在行动时决定自己的行为和方向，而一个教学团队想要提高自身的教学质量，最关键在于制定一个易于实现的教学目标。具体来说，合作型高校英语教学团队在制定英语教学团队目标时应当遵循以下几个原则。第一，可接受性。可接受性即指团队所制定的目标和口号应该要符合全体团队成员的基本价值观，能够被所有团队成员所接受，当出现分歧时，由团队领袖与团队成员进行积极协商沟通；第二，实际性。实际性即指团队所制定的目标口号应当是可以实现的。这就要求团队在目标选择时要进行一定的评估和考量，考虑当前团队所有的资源的条件能否完成既定目标，这一目标是否具有可行性和可操作性。必要时教学团队应当根据已有的资料数据进行整合并分析，做出相对科学准确的判断；第三，层次性。层次性即指目标口号需要体现一定的阶段性特点，既不能只局限于短期的发展目标，又不能单纯地将眼光放在未来的发展前景上，而是将长远规划与中短期目标合理地结合起来。
3.强化团队师资队伍建设
强化团队师资队伍建设是高校英语教学团队建设中的关键性环节，吸纳更多优秀人才进入教学团队，既能够提升教师的个人能力，同时又能提升整个教学团队的整体素质。强化团队师资队伍建设，具体来说可以从以下两个方面入手。首先，构建学习型组织。构建学习型组织能够帮助教师在提高自己学历层次的同时提升个人的综合素养。这就要求教学团队要做好青年教师的选派工作，尽量多为教师创造更多、更好的深造机会；其次，搭建专业成长平台。根据教师的自身教学特点、性格等因素，将其与教学环境有机地结合起来，为教师切身打造一个切实有效的良好的成长平台，进而为教师提供更多的能够施展自身才华的机会。
4.树立团体文化和精神
打造团队文化和精神是教学团队进行教学活动的精神指导与重要动力。团队精神是团队成员为了实现同一个目标口号而相互合作，共同承担其相应的责任所形成的一种文化价值认同。团队精神包括团队的内在凝聚力、合作精神与服务意识，它能够帮助教学团队的成员在实际教学过程中将自己的所得所想进行实时的分享与交流，进而推动整个教学团队整体水平和素质的提高。此外需要注意的是，团队精神并不是简单意义的成员要进行自我牺牲以保全团队利益，它更强调的是在教学过程中要最大程度地尊重个人的兴趣爱好及其教学风格。
5.完善团队运行机制
学校标语口号范文4
公众忧虑的不是学生的头脑简单、言语粗鄙。在恶搞盛行的当下，深受网络文化影响的高中生，因为紧张备考的压力，行为和态度稍有过分，成年人能够理解。真正让公众忧虑的是，这所学校从班主任到校方明知标语不妥，却听之任之，还美其名曰“尊重学生”，态度暧昧，不负责任。确实，这条标语是在该班级一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的，班主任也自称并不认可其中隐含的价值观，但标语仍能高高悬挂，据说是因为“事先已经明确了由同学们自主公选，入选的这个标语符合所有的程序”，“既然为人师表，就要说话算话，尊重孩子们自己的选择”。
在普遍存在对学生特别是高三学生管头管脚，从服装到发型到男女生交往到手机型号几乎无所不管的中学里，老师却会对一条存在“价值观偏差”的标语如此宽容，还抬高到“师德”的高度，多少有些费解：仅仅为了信守对学生的承诺？仅仅出于对学生的尊重？恐怕不尽然。倒是比照某个以疯狂迎考而著称的学校中校方公开挂出的“冲刺标语”，让人更能读懂内江六中校方和教师的潜台词。那条标语说得更加偏执，也更加直白，叫作“只要学不死，就往死里学”。21世纪的高中生重新拾起早被唾弃的“书中自有XXX”式价值观，说到底不是什么尊重学生，更像是在学校和教师的默许下，学生选择了最能为学校实现高考录取率的口号。
该校政教主任表示，“‘高富帅’代表的价值观并不可取”，但“教育也应跟上时代的步伐，给予学生们相对宽松的学习和成长环境”。这位主任的意思不会是说，回归“书中自有XXX”，也属于教育“跟上时代的步伐”？听凭不正确的价值观在学校公然行之，就能有“相对宽松的学习和成长环境”？网络上无奇不有，学校管不了，这有情可原，但既然知道网络存在不良信息，却又在“宽松环境”的名义下，任其泛滥于教室和课堂，如此行为岂非失职？如此教师岂非失德？
学校标语口号范文5
随着社会的不断进步和发展，口语交际的运用也越来越广泛。如何有效的和他人沟通交流，是建立良好的人际关系、构建和谐社会必须正视的一个问题。《语文课程标准》指出：“口语交际要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，如何有效开展口语交际教学呢？大体说来，要关注以下几个方面。
一、明确目标，综合发展。
口语交际是一种综合素质的体现，是学生知情意行的统一，也是培养全面发展的人的教育理念的缩影。因此，在口语交际的教学中，首先要明确口语交际的目标，并对其进行深入思考，而不能将其简单的视为对学生“听”、“说”能力的训练。其次，教师在教学过程中，要注意指导学生进行社会实践活动，引导学生开展调查访问，让学生在活动中学会与人交往，从而培养学生学会倾听、学会交流的能力，也是对学生综合素质的锻炼过程。
确立具体可操作性、实践性的目标，才能使学生在口语交际活动中善说、会说，才能让学生学会条理清楚的交流。所以，明确口语交际的目标，让学生在口语交际的过程中综合发展，是一个有效的策略。
二、巧设情境，激发兴趣。
我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”，就是要有兴趣。在口语交际的教学过程中，若能巧设情境，必能有效的吸引学生的注意力，充分调动他们学习的积极性和兴趣，才能使学生乐于学习、敢于表达，从而达到“一石激起千层浪”的教学效果。
例如，在开展《美丽的校园》这一主题的说话训练时，我们可以让学生走出教室，走向校园，让他们亲自去仔细观察校园，引导他们从校园的一草一木、一砖一瓦以及校园一年四季的变化中，发现和体验校园的美。然后，组织学生合作交流自己的观察结果，给学生充分的“话语权”，让学生畅所欲言。这也体现了“我口说我心，我手写我心”的“大语文观”。
当然，创设情境的方法多种多样，例如有“问题情境”、“故事情境”、“表演情境”、“实验情境”等等。我们在教学过程中应合理选择、灵活运用、不拘一格。
三、善于鼓励，关注全体。
口语交际能力是在具体的实践当中培养和发展起来的。所以，在教学时，要尽可能的让每个孩子都有话可说，有机会说。这就要求我们要关注每一个孩子特有的与众不同的生活体验与感悟，善于鼓励他们用自己的语言去大胆地表达自己的所见、所闻、所思、所感。尤其面对那些性格内向、沉默寡言、自卑心重的学生，我们更要给他们创造表达的机会，多鼓励他们发言，让他们逐渐树立自信，要知道，“好孩子都是夸出来的”。而对于那些表现欲望强烈，口语交际能力较强的孩子，则要正确引导他们学会谦让与合作。
实践证明，在教师的真诚关注和积极鼓励下，将口语交际中的个别活动、小组活动、和全班性活动有机结合起来，做到“人人参与”“全民参与”，能从整体上提高孩子们的口语交际能力。
四、积极引导，综合评价。
学校标语口号范文6
关键词 中职学生 英语学习 兴趣培养 提高策略
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0076-02
一、我国中职学生的英语能力现状和提升英语口语水平的途径
我国中职院校的英语教学较为薄弱，尤其是在口语能力训练方面显得尤为不足，学生的口语水平普遍存在着较差的现象。分析造成中职院校学生口语交流能力普遍薄弱的根源，必须要对中职院校的教学改革、教学管理等进行研究，因为只有运用有效的对策和教学方法，才能达成英语口语训练目标、提高中职学生英语口语应用能力。结合中职学生的英语口语水平状况，教师首先应该重视的是在日常教学中，持续加大英语口语学习的重要性教育，从思想观念上改变学生对英语口语的不正确理解，充分认识到英语口语在自己求职或工作的道路上的作用，从潜意识里推动他们主动学习的愿望。其次，教者可以把英语口语训练渗透到中职院校课程学习中，将口语训练和专业学习进行结合，增加口语交流的频率和随机测试的机会，从课程方面提高学生对口语能力的认识水平。中职学生学习基础差、自信心缺失、学习兴趣不浓，这是一个普遍存在的问题。教师要关心学生的英语学习，从一个音标的发音、一个单词的记忆开始，不断鼓励表扬学生，激励他们对英语学习的自信心。通过采取激励措施鼓励学生自主学习英语口语，逐步提升训练水平。此外，在口Z训练时还要面向全体，关注那些平时关注度不高、文化成绩较低的“特殊群体”，鼓励他们敢于张流，为英语口语能力提升奠定基础。
提高中职学生的英语口语水平不要单一考虑，要综合多个方面协调进行。中职院校的英语教师要加大对学生学情的调研力度，谋定而后动，结合学生不同的认知特点和学习实际，制订有效的教学计划，设计切实可行的教学活动来帮助他们学英语、用英语。在日后的教学中，教者要革新观念、打消疑虑，从只重视阅读、强调写作的教学思维上调转方向，提高中职学生的英语口语能力，培养他们的从业技能。
二、引导中职生重视英语学习
随着中职学校的扩招，学校招生门槛也相应地降低，中职学校的生源素质情况也不如从前。大多数中职学生进入学校只是为了学得一技之长，他们对英语乃至文化课的学习认识不科学，态度不端正。他们认为只要学到专业特长，毕业之后就能够找到工作，像英语这样的文化课在以后的工作中根本不会用到，抱有这种态度的学生在机电、计算机、汽修专业的最多。殊不知，随着经济全球化地发展，英语不仅仅是学校设置的一门文化课，它还是人们进行日常交流的重要工具。和谐融洽的师生关系可以为教学活动提供良好的氛围，同时也是提高学生学习兴趣的主要因素。中职学生大多数是因为调皮，没有好好学习考上高中的孩子，他们在进入职业学校之后，依然抱有之前的秉性。这时，如果教师只看到他们的弱点，在教学过程中抱有一个严厉的态度，会造成师生之间的隔阂；又或者是对其放任松散式管理，表面上好像是教师比较温和，而实际上是不负责任的表现，学生对老师依然有距离感。师生之间缺少感情基础，学生对待英语学习也就没有太多兴趣。
三、提高中职学生英语学习兴趣的对策
英语教师要想建立和谐的师生关系，要做好以下几点：首先，教师要主动接近学生，关心他们的学习和生活，教师应注重教书育人，除了课堂教书之外，课下也要注重育人。通过与学生之间的感情交流，可以拉近师生之间的关系。其次，教师要对学生公平对待，一视同仁。不对学习好的学生有偏向，同时也不对学习差的学生有歧视。教师要认识到，成绩不是评判学生的唯一标准，也要关注他们的人格和能力。最后，对学习成绩有所提高的学生要及时给与精神和物质奖励，对学习成绩落后的学生要给与鼓励，帮助他们找到成绩落后的原因，并使他们明白成绩只要通过后天的努力就可提高。随着高新技术的发展，一些现代化的教学辅助设备纷纷进入校园。在中职英语课堂教学中，我们可以利用多媒体设备，让学生由静态、单调地学习模式转变为动态、灵活地学习模式。提高中职英语学习兴趣改变教学模式、转变师生关系、对学生进行因材施教，最后借助高科技手段来提高学生的学习兴趣。只有提高学生对英语学习的兴趣，才能提高教学效率，最终提高学生的学习能力和综合素质。
