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论文摘要： 英语会话课是以培养学生口语能力为主要目标，培养会话能力的过程实际上就是正确使用该语言话语模式的过程。然而，对学习英语作为目标语的中国学生来说，他们的会话能力是整个英语教学质量评价体系中最差能力之一。本文以影响话语模式的诸多因素，论述话语模式的多变性和复杂性，提出了如何习得话语模式的途径和方法，以期达到提高英语会话能力之目的。
一、影响话语模式取向的因素
由于语言是一种社会行为，会话课中师生将以社会人的各种角色进行彼此交流，因此影响语言行为与话语模式取向的因素有很多。
1、思想体系的影响
Ron Scollon 和Suzanne Wang Scollon认为， 影响交际中的思想体系是历史及由历史形成的世界观。例如：源远流长的中国历史决定了中国人的群体取向及对长期行为的重视；而美国人开辟新大陆的奋斗史则导致了美国人的极端崇拜个人主义和对短期行为的重视。这种定势的世界观会影响到建筑、艺术等文化中的各个方面。在交际中，中国人习惯于委婉，而西方人喜欢开门见山；中国人注重交际双方的身份关系，而西方人更注重谈话内容的本身。再由于中国人受儒家哲学思想影响，汉语的话语系统中处处注重“礼”， 比较主张年龄、地位、辈分、性别、等级等关系，对领导或长辈绝不会直呼其名，否则则认为是没礼貌，无规矩甚至大逆不道。因此，中国人在说英语时常常会过多地使用表示谦逊的话语。如受到表扬赞美时会说“No， no.” “I’m far from good”等。因此，一个团体或一个民族的思想体系在话语系统中有着潜移默化的主导作用，影响到整个话语系统。
2、社会化过程的影响
来自不同文化的人其社会化的过程不同，即使来自相同文化的人由于受教育的差别其社会化过程也是不尽相同的。一个人的学习过程就是社会化过程。社会化学习过程包括正式学习和非正式学习两种，语言学家将其分别称为高级社会化和初级社会化。高级社会化是指社会人通过正式、连续、系统的学习方式进行社会化过程，如学校教育、培训课程、专题研习、阅读书籍等途径。初级社会化是指社会人通过非正式、非系统、不定期的学习方式进行社会化的过程，如模仿、交往、生活劳作、观察等。在交际时，语言使用者并不是随意地使用该语言体系所提供的词汇和语言结构，而是通过社会化掌握的一系列运用该语言的抽象原则，从而恰当地表达自己的观点并准确地理解交际对方的意图。因此，由于社会人经历的社会化过程不同，导致每个人都有一种价值观，它会形成其各自的相对固定的话语模式。如一些人说起来“优雅”，而另一些人说起来“粗俗”；有的含蓄幽默，有的则直率质朴，话语模式是与教化密不可分。
3、语言能力的影响
Noam Chomsky认为语言能力包括语法能力和语用能力。只有语法结构没有语用目的的句子是没有的，语法和语用是孪生的，每句话都是根据语法规则构成的，同时又蕴藏着某种语用目的，两者又不是简单相加。同一语法结构可以表达不同的语用目的，倒过来，不同的语法结构也可以表达同一的语用目的。如：I have the last say可能的语用目的有：一是我有决定权，有困难可找我帮你解决； 二是我说了算数，一切得听我决定和安排，要求绝对服从。又如：Shall we go for a walk?/ Let’s go for a walk， shall we?/ How about going for a walk?三个不同语法结构均表示建议或提议同一语用目的。既然语法与语用都将影响交际过程中的话语模式运用能力，它们究竟谁先谁后？孰轻孰重？Levinson(1983)对此做过精辟的论述，他认为语用学必须是逻辑排序先于语法成分这对二语掌握不是太好的人来说无疑是种宽慰，同时也为会话课教学指明了导向。用最得体的话语模式承载最理想的语用目的，是培养会话能力的终极目的。
由于语言折射出各种社会文化、习俗、价值观等方方面面，因此，左右语言使用者话语模式取向的因素还有许多，如语用距离、性别意识、等级制度以及性格情绪等。
二、话语模式应用策略
1、要克服三大障碍
目前的会话课中，就学生愿望而言，一方面他们急于求成，都想尽快提高会话能力； 一方面在开口讲的时候却又表现得很矜持。究其原因有三种障碍：一是“心理”障碍，怕字当头，怕讲不好丢面子，他们习惯于听老师讲，自己心甘情愿当听众，课堂上表现得很不活跃，会话课大多成了听力课；二是思路障碍，一旦站起来讲的时候，又觉得心中无物，口中无词，即使话题确定和熟悉，仍不知从何说起，三言两语了事，会话短而空；三是语言障碍，对谈论话题虽有丰富的感受，有话可说，但由于掌握的词汇太少，句型贫乏，表达起来断断续续，词不成句，使人费解。
排除这些障碍的策略是要对症下药。对有“心理”障碍的学生，要培养他们的表现欲和成就感，课堂的气氛、老师的褒扬、话题的熟悉度等都是影响学生表现欲的因素。老师要在课前布置学生准备的内容，会话过程中少用或不用否定性评语，改用建设性评语，鼓励和肯定是解决“心理”障碍的法宝。思路障碍部分原因是紧张造成，人在紧张的状态下，言路会受阻，临阵乱脚。但从话技层面看，学生思路断层是缺乏观察力所致。老师要引导学生从深层次多视角分析问题，从“狭隘”的话题里善善诱导，一点一点地扩展他们的谈话内容，这样不至于无话可说，培养他们“小题大论”的能力。语言障碍实际上是语言知识积淀不够所致，因此，扩大词汇量是硬道理。不同的话题，不同的角色以及不同的语境，都要求有足够的词汇构建不同的话语模式。如问路情景中的对话，双方免不了使用direction， distance， turn right/left， go straight， opposite， block， crossroads， traffic lights， one-way street等。相关句型有：Excuse me， can you tell me how to get to …/where…is/ the way to…? Does this bus go to…? Go that way for two blocks and then turn right. It’s only a five-minute walk等等。又如看病这一话题会涉及到temperature， fever， headache， dizzy， forehead， tongue， temple， medicine， injection， x-ray等词汇。这些专门术语和常用句式是会话殊的语用材料，标志着该话题的特色，承载着交际的主要信息。教师在会话课前要求学生掌握足够的相关词汇，就能使会话主题鲜明，学生的会话就能顺畅得体。从中国学生遣词造句的病理分析看，二语学习者必须有常读词典的习惯，常看外文读物的习惯，学习词汇不能囫囵吞枣；学习语法必须对英汉句型作入微的观察和比较，探索其同，辨析其异，惯用法表达更是需要逐个熟记。
2、要正确使用角色语
会话课中的话题是随着教学内容和教学目标，无穷尽地变化的。广泛的话题决定了形形的角色，不同的角色又决定了相应的角色语用行为，各角色语又有其内在的话语模式。文字只是传情达意的载体，同一语义出自不同角色之口就会有不同话语模式。如警察对犯人说“Sit sown!”是命令，不容违抗。主人对朋友说“Sit down， please.”这是礼节，是客套语。主持人说“Ladies and gentlemen， be seated， please.”这更是一种礼貌，以示敬重。你说“Would you sit down?”这可能是一种要求或抗议，表示站在你面前的人挡住了你的视线。
角色语成为话语模式的标签，不同社会角色有不同的语用特征。长期从事某一职业的社会人，他的话语模式定会打上职业的烙印。法官律师，语言严谨，富有逻辑性；明星演员的言语柔情似水，富有煽动性；流氓黑帮的言语低级粗俗，具有阴谋性和恐惧性；服务行业人员的言语礼貌友好，具有亲近性；教师的言语则言简意丰，条理清晰，以示智慧性和可信性。大多角色语言行为和话语模式是潜在于学生脑际中的生活积累，这种语言潜势能帮助学生有效地再现生活中的各种角色，实现语言潜势到实际语用的转变。
3、要根据话轮选择话语模式
话轮是指在双方交际时的来言去语。人们交谈时总是无意识地遵循着话轮转换的规则。话轮的走向和话轮的递增以及话轮的变化无不标志着话轮轨迹的延伸和对话的步步深入，不时地驱使着交际双方择用恰如其分的话语模式以适应话轮发展的轨迹。根据话轮选用话语模式是很重要的谈话技巧之一，对许多职业人都有这个要求。目前全国公共英语等级考试中的对话听力部分，虽然语言文字本身并不比相应等级的大学英语听力材料要难，但由于公共英语听力对话中的话轮明显要多而曲折，因此，学生普遍感觉难度要大些。话轮少的对话走向单一，反之就变的复杂迂回。学会跟着话轮拓展，选择话语模式的能力，就是俗话说的“锣鼓听声，说话听音”的能力。
三、结束语
要全面彻底地改变目前会话课现状，还涉及到教师的教学理念、教学水平、教材和教学辅助设备等。学生的口语能力不列入英语学科教学质量目标量化的考核项目，即会话课地位被轻视和削弱，也是不可忽视的原因。在会话交际能力变得越来越重要的今天，这种培养聋哑英语的教学模式与教育的社会服务化功能相严重脱节的状况再不能等闲视之了。
参考文献
[1] Cook G. Language Teaching: Discourse [M] Oxford Uni versity Press， 1989.6.
[2] Smith LE. Discourse Across Cultures—strategies in world English [M]， Maine: International Press， Inc，1987.4.
[3] Brown， G.&G.Yule. 1983. Discourse Analysis. Cambridge University Press.
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【关键词】互动 创设情景 多媒体 和谐 故事
我们英语教师要用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观，让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。随着素质教育的深入开展，英语教学也发生了不少变化，如在课堂教学方面开始注重对学生交际能力的培养，但仍未彻底走出应试教育的大框架。因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。
一、构建有效的师生互动是英语课堂焕发生命活力的基础
有效的师生互动是一种巨大的能量，它可以促进学生好好学习的愿望，有助于学生保持兴趣，增强自信。课堂上，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看后进学生，让他们感到不自在而情绪紧张。提问题或组织课堂活动。机会要尽量均等，另外，当学生在课堂上因紧张拘谨，无所适从时，老师要给予微笑鼓励，让他们增强进步的信心和勇气，并由此引发战胜困难的决心和毅力，这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示。使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。教师可以鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进自评，小组互评，加强互助，然后自主找教师进行考评、争星，并且及时郑重地表扬通过考评的学生，特别注意表扬有进步的学生，以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来，激发他们学习英语的必趣，变被动学习为积极主动的学习行为，经常性地组织开展小型的比赛，提供机会，让不同层次的学生或说，或唱，或读，体验成功的喜悦。
二、创设多种情景是英语课堂焕发生命活力的关键
小学生年龄小，好奇好动，对事物的内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。根据这一特点，在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。教师和学生运用面容、手势、姿态等非语言表情来表达教学内容。如dog --Wang Wang，也可根据动物的特点用形态表示，如教Monkey时，摆个孙悟空的动作，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说英语。
三、运用多媒体教学，是英语课堂焕发生命活力的物质保障
1.创设情景，使教学内容贴近学生生活，增强教学效果。成功的英语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练，学生就会感到所学语言的真实性和实用价值，对语言的感觉更加深刻，同时，学生仿佛亲临其境，就会无拘无束地使用语言，交际能力就会逐步提高。以此也能刺激学生大脑神经兴奋，引导学生加快思维，活跃课堂气氛，取得理想的教学效果。
2.创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在教师与学生大都把英语作为高考中所必须通过的科目，大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。
3.积极创设表现空间，提升学生学习兴趣。愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能但英语成绩不是很好的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
4.引进故事教学法的作用 。“故事教学法”是根据课堂教学的题材及相关内容，经过整合处理后以故事形式在学生面前表达出来，让课堂教学变得更加生动，能把学生的精力集中到课堂教学上。故事教学法不仅减小了教师课堂教学的难度，也加快了儿童对英语知识的吸收。课前准备工作能为后面的故事教学法运用创造有利的条件。教师可选择某一个与知识相关的故事进行讲解，从而让故事教学更好地服务于英语教学工作。
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关键词：陶行知；“六步导学”；淡化固定模式；初中英语教学
为了避免填鸭式教学，并进一步推动初中英语课程改革的进程，贯彻落实区教育局“课程实施发展改革”的活动要求，加强初中英语教学模式的研究，优化课堂教学结构，提高课堂效率，我校特要求试行“六步导学”的课堂教学模式。如果用一句话简单地概述“六步导学”这种教学模式，我认为可以简单地说成是以学生自主学习为主的课堂模式。“三案”是我校英语备课组集体推敲而得，我们深知三案相辅相成，融为一体，围绕学生开展，说是三案，实为一案，本是同根生，针对知识点展开编写。我们要把对六步导学的精髓表达得淋漓尽致。
镜头一：“六步导学”引起课堂“失控”
上公开课的那天，课堂上学生异常兴奋，空前活跃，兴致已被完全调动起来，平时纪律好的学生能自控，可是一些顽皮的学生就成了脱缰的野马，在课堂上公然“胡作非为”，一位激动万分难以含蓄的学生啃起了本节课游戏环节用的梨，啃得津津有味，最后还向我展示他本节课的辉煌成果――一个小小的梨核。性格急躁的我，最终没有忍住在下课之时怒斥课上“行为不轨”者，听课老师也都看到了。
于是，我的这节课，得到许多听课教师的改进意见，被残酷封杀，封杀理由是学生学不到东西，似乎整堂课学生在活动，教师该教的没教，虽然未提梨之事，但也在“转告”我，学生被宠天上去了。我开始反思，今天为什么会如此的失控？
一堂课的成功应该使自己的思路和模式融为一体，不能太执着，学完的东西老想使用一下，教授内容时还会觉得某模式第几条我还没有使用，没有在课堂上展示一下。如果你老想这些东西，就偏了。因此，学为了无痕而用，如何把先进教育理论和自己的教学实际结合起来，形成自己的东西才是真正的教学。从这个意义上讲“忘掉”就是进步，不被固定的教学模式禁锢思想。
镜头二：两极分化带给老师的失落
班级近50名学生，教师很难关注到每一位学生。有一些自觉性差的学生就会自我放松，注意力不集中，有时提问起来，竟然不知道老师问了什么，老师在黑板上讲过的题目，答案都写在黑板上了，许多学生交上来的作业竟然是错的。看着写错的作业，真想把学生带过来当面补课，可下一节课又开始了……看着两极分化的学生，教师也感到失落。
因此，我觉得我们不要去硬套这“六步导学”模式，要有灵活性，灵活去运用。对于“六步导学”中的导学案，我们不要停留在少数学生身上，我们应该为不同层次、不同性格的学生提供发展的机会与空间，我们一定要在头脑中形成尊重学生个体差异这种意识，学习策略指导不该放得太过。学习策略如果放得太过，就难免会影响学生发挥的空间了。学困生只能望而生叹，导致他的厌学情绪感越来越严重。学困生与优生的差距越来越大，导致两极分化的差距越来越大。
在英语学科教学中，应通过学习目标的展示，让学生明白本节课要学习的重点内容，知道老师本节课会围绕着哪些要点来展开教学；在基础学习环节，学生会跟着老师的课堂节奏学习基础内容，将学习的目标具体化和行动化；在达标检测环节，我们的作业设计一定要呈阶梯状上升，因为我们的学习目标也是一步步在提高的，但在此环节中学生有可能会遇到困难。所以，如果有人告诉我，我的课现在进行到达标检测环节了；我现在开始讲解了……我会觉得不是很贴切。因为，解决任何一个问题的时候，都有可能存在着这六个环节。
综上所述，在教学中，对于“六步导学”我们都要有一个整体的观念，不要看成一个个单一的整体，更不能单独地罗列出来。要像一个蜘蛛网一样，一环扣一环，谁也离不开谁。在实际教学过程中环环相扣，相互错综地展开。
“六步导学”教学模式提出以来，我们学校做了一系列推进的工作，有成功的体验，更有许多的迷茫与困惑。让我们认真尝试、实施、探索和创新“六步导学”教学模式，切实促进教与学方式的转变，努力实现课内、课外两个高效率，促进学生的全面发展和个性发展。让学习、教学和教学研究成为我们教师的专业生活方式。更好地发挥“六步导学”这一教学模式对我们初中英语教学的指导作用。
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【本刊讯】4月13日下午，泉港区召开了全区安全生产消防工作暨第二季度防范重特大安全事故工作会议。从会上获悉，2006年泉港区将力争安全生产各项指标控制在市政府下达的范围之内，确保不发生重特大安全事故。针对泉港系国家规划建设的海峡西岸经济区石化港口城市，各种危险化学品生产和储存相对集中，适时开展危险化学品应急救援演练，全面提高政府应急救援能力，建立快速反应、统一指挥、分级负责、单位自救和社会救援应急机制，确保最大限度地减少人员伤亡和财产损失，把事故危害损失降到最低点。
会上，分管副区长吴世木就2006年全区和当前安全生产消防工作目标任务进行动员部署，要求各级各部门加强领导，完善安全生产目标责任制度，加强和重视安全监管队伍建设；按照“谁主管、谁负责”的原则，严抓安全生产专项整治重点，根据整治重点和任务分工，制定切实可行整治方案，实行每月一报制度。同时对在4月30日前未取得危险化学品经营许可证的单位和在8月15前未取得安全生产许可证的矿山、危化企业，区政府将组织有关单位依法给予关闭或取缔。
吴世木强调，各级政府、企业要加大安全资金投入，广泛开展安全生产标准化建设，严格落实安全生产“三同时”制度，研究探索乡村和非公有制企业安全监管有效方式，进一步完善重大危险源数据库实行动态管理，乡镇（街道）要积极创建“创安全生产合格乡镇”工作，研究探索危险化学品从业单位安全费用提取、安全风险抵押金等经济政策，筹建危险化学品运输车辆维修点，对危险化学品运输车辆装置“GPS”卫星定位系统，对存在安全隐患的加油站推广HAH阻隔防爆技术等七项基础工作，建立健全安全生产长效机制。
常务副区长黄文成特别要求：消防工作牵一发而动全身，每个环节都关系到我区的经济振兴和社会的稳定，必须坚决落实责任，着力消除消防安全隐患，建立长效管理机制。要标本兼治重在治本，通过加强领导，严于执法，强化宣传，保障经费。努力遏制群死群伤重特大安全事故的发生，为构筑和谐泉港石化新城营造浓厚的安全发展生产氛围。
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国外研究人员最新研究发现，对婴儿说话时带上手势，可使婴儿智力超群。
美国加利福尼亚的两名研究人员专门研究了父母们使用的手势语言，认为手势语言对婴儿早期发育大有益处。
加洲大学儿童发展专家古德温认为：学会手势可增加大脑功能，在11个月时学会了手势语言的婴儿，几个月以后语言能力就超过了同龄人。而且，这种优势一直可以保持到三岁。
不仅如此，到八岁的时候，小时候受过手势语言训练的孩子，在智商测验中也会出类拔萃。
(责任编辑:暖暖的阳光)
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英国利兹大学研究人员新的一份报告说,英国湿地生态系统对该国环境具有不可替代的作用,但随着气候变化加剧,这一生态系统或许会受到严重影响,这对鸟类和当地居民来说都不是好消息。
报告说,英国的湿地是多种鸟类的栖息地,并且是当地人饮用水的一个重要来源,湿地本身还具有非常重要的“储碳”作用。但在气候变化影响下,降雨频率和夏季干旱的发生几率都出现不小变化,这会改变湿地的水文体系,从而影响湿地中的昆虫和鸟类。
在湿地内栖息的鸟类可能受到较大影响。研究人员利用地理和气候数据模型进行分析后发现,如果气候变化导致更长的夏季干旱期,英国许多沼泽中的大蚊数量会急剧下降,这无疑会影响到那些以这种昆虫为食的鸟类。
报告作者之一约瑟夫·霍顿说,气候变化会对英国湿地生态系统带来很大威胁,需要采取更多措施来保护它们。
