中学校长范文1
中心学校校长既是上级工作要求的执行者，也是乡镇教育事务、教育教学管理的决策者、实施者，既要从宏观上引导全乡镇学校按照国家教育方针和有关法律法规办学，确保不偏离办学方向，做好上级教育部门布置的工作任务，并做到与时俱进，科学发展，又要有个性地指导全乡镇学校自主地开展适合本校校情的工作，发展个性，创本校特色，还要协助下属学校做好与政府、社区、校际、教师、家长及周边群众等的交流、沟通、协调工作，特别是下属学校自身难以或不便沟通和解决的问题。如何当好中心学校校长，办人民满意学校，造福一方百姓，下面我谈几点看法。
一、校长要有正确的办学思想
校长是学校的灵魂，办学思想则是校长的灵魂。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长只有追求卓越，修炼了先进的办学思想，才会具备引领、指导的发言权，引领策划，指导纠错，支持协调才能思路清晰，方向明确，措施对路，创新有道，才能将自己的先进思想转化成师生的行为和动力，办出公平、优质教育。近几年来，我一直坚持规范办学和特色学校相结合、全面发展与发展学生个性相结合、常规工作与教育教学科研相结合、科学管理与思想工作相结合的办学思想，把办学思想落实到每一个管理环节中，内化为所有教师的内在动力。有了正确的办学思想作为指导，再加上全体干部教职工、学生的共同努力，学校各项工作效率、教育教学质量、社会各界的认可程度逐年提高。
二、校长要树立的牢固服务意识
校长是学校的领导，领导就是服务，这种服务不是通常意义上的后勤，而是工作中的引领和指导。在工作中要求中心学校班子成员及各学校校长树立“领导、管理就是服务”的意识，强化全镇教育干部“五个方面”的服务，服务于团队管理水平的提高，服务于教师教学教法的指导，服务于学生矛盾问题的处理，服务于教师实际困难的解决，服务于家长和学校之间的沟通。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。我主动争取社会有关部门的支持，对校园周边车辆交通、营业摊点等进行综合整治，确保学校有一个良好的办学环境学校。坚持以服务育人为宗旨，以师生、家长、社会满意为目标，处处关爱学生，为学生今天的愉悦学习、健康成长负责，为学生的将来学习负责，为学生的终身发展负责，如今走进该镇每个班的教室，黑板已被白板代替，每个班都安装了班班通设备。大的触屏液晶屏幕，崭新的投影设备，宽带网络让学生从课堂延伸到课外，就连最偏僻的八里岔小学，基础设施、设备配套也得到较大的改善，实现了“学校无危房，学生有餐厅、浴室，配备太阳能、洗衣机，学生有标准健康课桌椅”的目标。别具一格的校园布局，现代化的楼群设计，宽敞明亮的教室，设施先进的多媒体，富有特色的校园文化、宽阔的运动场地……为提高学校教育教学质量奠定了坚实的基础。在教师管理上，急教师之所急，想教师之所想，为教职工多办实事，多听取教师意见，公平、公正、公开地做好每件事，通过开展说课比赛、评课比赛、现场教学案编写、现场论文撰写、老中青教师课堂教学改革优质课评选等活动，为教师的发展提供便利条件，为教师的成长与成功铺设跑道，搭建平台，让想干事者有机会，让能干事者有舞台，干成事的人有荣誉、有前途，每年看望有困难教师200 多人次，近年来80%的学校为教师办公室安装了空调。管理变成服务，命令变成感召，威严变成亲和，尊重教师、关心教师、服务教师，通过看得见摸得着的实事激励全体教师无私奉献、敬业爱岗、敬业爱生、为人师表。
三、校长要深入基层第一线
农村校长是极度忙碌的，忙安全、忙会议、忙应付、忙创建……风吹雨打、来去匆匆是他们工作状态的真实写照。作为学校的第一责任人，校长的主要工作是提高教育质量，所以，校长不能坐而论道，而是应该从繁忙的事务中解脱出来，深入基层第一线，专心致志抓教学、抓管理，更好地了解教学、引领教学，努力提高学校的教育教学质量，提升学校的办学品位，办人民满意教育。校长要通过勤转、勤查、勤听、勤谈、勤记、勤思，发现每一位教师的优点、特长，对教师的工作成绩与进步，做到虽微必应，而不是置若罔闻；要多和教师交流、沟通，要多问问学生、多征求一下家长社会对学校发展和工作的意见。我们让全镇中小学校长亲临教学第一线，走进教室代课，既能做教师的榜样，也能使自己锻炼成教学的行家，进而成长为指导教学的专家；积极参与年级组、备课组的活动，切实帮助提升教师教学研究和教学设计的质量；坚持走进课堂，把握教师的教学状态，在此基础上思考采用什么举措激发并保持教师的教学热情；向教师宣讲现代教育理论和现代教育方法，转变教职工的教育思想和教育方法；帮助教师发现教学中的问题，指导教师修正自己的教学行为，提高教师教育教学水平。我经常带领中心学校的班子成员，深入学校、班级、学生、课堂、教师，了解师生的真实心声，改善学校办学的条件，解决师生学习、生活、工作中的困难和问题，真正急师生之所急，想师生之所想。
四、校长要创建良好的校园文化
荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。良好的校园文化直接影响到师生的心理情感走向、学习生活态度和职业幸福指数，进而影响到教育教学的质量。作为一校之长，校长有义务为教职工提供一个良好的工作生活环境，努力改善办学条件。我们凝聚全校之智，丰富校园文化内涵，展现校园文化特色，以精神文化、环境文化、制度文化建设为载体，开展丰富多彩的文化活动；以“润物细无声”的校园文化建设，激发校园活力；以特色学校创建，提升学校品位，全力为师生营造一个恬静雅致、自然优美、整洁舒适、文明向上的工作和学习环境，让校园文化教育质量成为学校管理过程中的动人乐章。作为校长，要深刻领会环境育人、文化陶冶人的真正内涵，倾力打造具有鲜明特色的校园文化，近年来，我高标准规划校园环境，大手笔建设校园环境，打造校园静态文化，由于各校领导重视，认识到位；措施得力，工作到位；精心装饰、巧妙设计；全镇中小学（幼儿园）环境整洁、校容校貌焕然一新，做到了净化、美化、亮化；校园文化氛围浓厚，校园处处用文化为学校立魂，用文化浸润孩子心灵；校园文化建设卓有成效、亮点纷呈：双沟镇中心小学“琴韵”“棋品”“书香”“画趣”校园文化，回民小学的书法艺术长廊校园文化，陈湾光彩小学国学经典校园文化，肖坡小学的美丽乡村校园文化……各具特色，营造了文明和谐、健康向上的校园文化氛围，提升了学校办学品位。
中学校长范文2
回顾我校家长学校的办学历程，家长学校从单一到多元化、系统化，办学形式从不规范到规范化、制度化，到现在“四有三优一突出”。这与我们起始时的办学思路“在探索中求发展，在实践中求完善”是密不可分的，与区、镇、村关工委及相关领导的关心指导是密不可分的，与学校领导的重视以及全体家长和师生员工的共同努力是密不可分的。近年来，我们开办家长学校的主要作法是：
一、重视管理
学校领导认识到抓好关心下一代工作和办好家长学校的必要性和重要性，把创办家长学校，提高家长素质当作是建设有中国特色的社会主义教育事业的一项重要工程，因此在成立组织机构，任命任课老师，聘请校外辅导员等都特别用心。学校钟小平校长任家长学校的校长，各行政人员也挂职相应的家校职务，我们的教师队伍由学校老师，离退休教师，社区领导，派出所民警等组成，他们都熟悉家庭教育知识，热爱家庭教育，勤奋敬业，为人师表，并有一定的组织管理能力。教师队伍职责明确，分工合理，并建立健全规章制度，有专用场所以及相应的课桌椅，使家长学校做到：有人抓、有计划、有措施、有落实、有效果、有总结。每年制定工作计划，按照预定目标开展教育教学活动。在家庭和社会中加强宣传，形成一定的气候。
二、科学组织
学校自挂牌成立家长学校以来，我们对各年级家庭教育情况进行调查摸底，发现一些家庭教育中教而无方，管而无法的实际状况，制定了各种规章制度及家长学校工作计划、目标，根据不同类型的家教情况采取分年级、分层次，定期和不定期，集中和个别多种办学形式，从三个层面，即“儿童为本”、“家长主体”、“多向互动”的原则，开展家庭教育工作。
1、结合家长会讲课。我校聘请本校有家教经验的老师，讲课内容抓住家长感兴趣的热点问题及家长平时教育子女比较薄弱的环节，如让孩子养成良好学习生活习惯，进行了题为《家长如何教育自己的孩子》的专题教育报告。我校要求老师讲课内容尽是做到既有理论性又切合实际，让家长们听得进，学得来，做得到，从而切实有效地提高家长教育水平。
2、我们突出“引导家长逐步学会科学育人”这一主题，结合宣讲教育部、全国妇联颁发《全国家庭教育指导大纲》对家长家教方法指导。不少家长通过家长学校学习，懂得了对孩子灵活的教育方法。如有位罗姓家长，常年在外打工，平常没时间对孩子进行教育，孩子由奶奶照看，奶奶的迁就，教育方法的简单，孩子成了“网瘾少年”，后由厌学发展到逃学。这位家长参加家长学校学习后，明确了孩子犯错误，责任在父母，增强了责任感，为了更好地教育与挽救孩子，这位家长主动到学校同班主任商讨教育方法，改变过去粗暴、简单的教育，后来这位学生重返校园，且改变较大，学习成绩有进步，表现也不错。该生家长十分感激地说：“是老师及老同志、校外辅导员帮助我们教育好孩子，这种恩情我们永远不会忘却。”孩子的转变《楚天金报》2010年5月12日第33版作了专题报道。
3、举办独生子女家教研讨会。随着农村独生子女家庭的增多，我校召开独生子女家长研讨会，进一步加强研讨当前中学独生子女农村教育状况，通过这次座谈一致认为形成独生子女某些心理弱点的原因，是由后天人为的独特环境和家长教养心理偏差以及教育不当所造成的。独生子女容易出现不良的心理弱点，为了使独生子女心理得到良好的发展，家校的教育必须一致，老师要家访，家长要校访，学校在“家长学校”中传授家长教育知识，家长积极参加，了解学校对孩子的要求，这样，家校同步进行，家校之间，家庭成员之间的要求一致，方法、态度也一致，使各方面的教育因素汇成一支强大的教育力量，共同教育独生子女，让他们身心得到和谐健康的发展。
我们认为今后独生子女家教研讨会要经常召开，参加讨论覆盖率要达到95%以上，聘请由科学育儿有方的独生子女家长现身说法，传授教育经验，提高育人效益。
4、充分发挥家庭、学校、社区三结合教育的合力。学校建有“三结合”教育网络，建有“校讯通”平台。我校服务区聘请近百位家校委员和校外辅导员成为学校与家长的桥梁、纽带，每学期定期召开座谈会、指导辅导会，交流家庭、社区、学校教育情况，一起探讨研究帮助青少年的办法。我们的具体做法有：
（1）召开家长会：我们采取以班级或年级请进来和以片区或村部走出去的形式，定期召开家长会，让家长评校，征集管理意见，向家长反馈学生情况。收效良好。
（2）建立家访制度：平时各班主任发现学生有某些错误及时用电话跟家长直接联系，沟通学生在校、在家表现情况，请家长协助教育，每学期期中考后进行全面性重点家访，并做好家访记录，使家长很好地配合学校教育学生。2010年8月23日，我校组织全校老师开展大型的把“家长会开到村支部”活动，利用开学前的时间，领导带队，老师分组，全员参与，到村到户，与家长、社会沟通，反响好，收效佳。这项工作我校计划今后长期坚持开展。
（3）开展家教咨询活动：家长在家庭中对子女进行教育，常常会出现一些疑难问题，学生家长如有疑问或建议可来校向校长反映情况或与年级长、班科老师交流学生在校在家的表现情况，共同磋商如何培养提高学生整体素质问题，家长们可以就教育、教学工作向学校、年级长、班科任老师提出建议或意见。这样既加强家校联系，又增进了家长和老师的感情。
（4）评选优秀家长：为弘扬家长对我校一贯的关心与支持的美德，我校结合家长学校的教育活动，向家长印发《家长必读》。每学期从以实际可行方法教育子女、取得较突出的教育成效的家长中评选一批优秀家长，并举行隆重的表彰会，从中宣扬先进，树立尊师重教，善于教育子女的典型。会上他们互相学习，互相探讨培养子女的方法，纷纷表示能荣获“辛冲二中优秀家长”这一荣誉归功于在辛冲二中家长学校的学习。
中学校长范文3
校长王生，1958年生于江苏省启东，在农村中学当过代课教师，1977年考上大学，1981年分配到江苏省启东中学任代课教师，二年后，他所代的班级，在全国数学联赛中获得一二等奖，因为成绩突出，1984年任命为启东中学副校长，1998年任校长。
他是一个学者型的校长，既使是要当校长的时候，在最忙的时候，他也没有放弃过学习，在1995年拿到了硕士学位，2002年又拿到了教育学的博士学位。
（来源：文章屋网 ）
中学校长范文4
2007年8月31日，总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出，“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”“一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。”[1]全面完成“十一五”教育发展的各项任务，办好让人民满意的教育，首先要培养和造就一支高素质的校长队伍。因此，规划校长队伍建设，推动校长专业发展，是落实科学发展观、推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求。
一、校长专业化发展呼唤校长培训专业化
目前，我国在职中小学校长100余万人，在深化素质教育、促进基础教育均衡发展的进程中发挥着非常重要而且关键的作用。著名教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校,先要评论他的校长。”伴随着多元化、信息化的国际趋势以及基础教育领域的深刻变革，研究如何引导中小学校长通过提升自身素质, 促使自己由原来的纯行政职务型校长向专业化的校长转变，推动中小学校长的专业化发展，并进而引领学校发展,提升学校质量，是一个越来越值得关注的课题。[2]
“校长专业化发展是指校长逐步适应专业标准，得到持续发展、完善并获得相应专业地位的过程。”[3]就校长的成长规律和周期而言，一名校长大体要经历职前预备期、岗位适应期、称职期和成熟期四个阶段。校长培训是校长队伍建设的基础性工程，中小学校长专业化发展的主要途径是对其进行有效的专业化培训。参加校长培训，是促使校长从一个较低层次向更高层次攀升飞跃的重要条件，系统、科学的专业化培训是校长专业化的捷径。[4]以校长培训专业化推动校长专业化发展也就成为了校长培训机构的历史责任和第一要务。
二、专业化的校长培训基于辩证的工作理念
（一）培训即服务
作为校长队伍建设的基础性工程，中小学校长培训的根本属性是一种智力服务。
1.为促进校长专业发展服务
要重视校长的个性发展，关注校长的自我实现。中小学校长培训机构的管理者和培训者要设计、保持、实施培训计划，及时把握培训需求的变化，提供满足培训需求的各种课程设置、计划目标；要对培训规律作科学研究，运用各种激励手段和监督措施，选择和使用具体的学习方法，为中小学校长们提供学习内容、条件、信息绩效反馈以及其他帮助，监督学员个人学习计划的执行和其他影响学习过程的所有活动，以保证中小学校长顺利实施个人的学习计划；要主动帮助校长分析和判断个人专业发展中的优势和劣势，引导和激发校长们的培训需求和学习热情，帮助校长成为有实力、有智慧、有思想的人。
2.为推动学校创新发展服务
要重视校长个人发展与学校发展目标的相对统一，在提高校长综合素养的同时促进学校的发展。中小学校长培训机构的管理者和培训者要加强“顾问”意识、增强“顾问”能力，努力成为管理实践指导方面的权威，解决学校发展中涉及到的培训问题，当好管理参谋。要加强实地调查，开设“学校管理诊断”等课程，积极引导并帮助中小学校长们开展学校管理现状分析和发展策划；要探索实施“情景模拟”、学校管理案例分析等互动型教学模式，通过贴近学校实际的培训改进学校管理效能。
3.为促进区域教育均衡发展服务
中小学校长培训机构的管理者和培训者要保持活跃的思维状态、系统的思维方式，积极捕捉教育改革的前沿信息，善于预见教育发展态势，进而通过培训辅导、网站、论坛共享等途径和方式，面向全体，促进中小学校长队伍的均衡发展，因为中小学校长队伍的均衡是最基础的教育均衡；要紧紧围绕本地区教育行政部门的中心工作，尤其是中小学校长队伍建设的总体要求实施相关培训；要通过年度培训发展报告等途径为本地区教育行政部门提供教育决策的依据，以应对形势和环境的变化。
（二）学员即资源
校长本身是最丰富的培训资源，应该在培训中加以充分的发掘和利用。在进行中小学校长培训时，要充分了解学员的学习特点，有意识地挖掘和开发潜藏在每个人身上的智力和经验财富，力求使每一个校长都能通过培训，提升自己的领导力。
1.中小学校长的学习特点
(1)一种根植于问题和困惑的学习。中小学校长们往往都带着各自学校管理中的实际问题来参加培训，当培训理念能适合其价值判断，培训内容能满足他们的经验、兴趣并结合其工作背景及实践应用时，学习动机将极大地被激发，学习主动性、创造性就强，学习效果就好。相对青少年学习而言，校长们的学习由普通教育的储备型向功利型转化，强调“即学即用”而非“以防万一”的培训效果。
(2)一种自我反思性学习。中小学校长在工作实践中积累了丰富的工作经验和生活阅历，形成了比较明确的独立判断和价值取向，这些经验和判断在其培训中起着非常重要的作用，当然，既有积极影响，也会有消极影响。因此，在培训过程中，他们对问题的独立思考要多于简单接受。
(3)自我导向的学习。中小学校长学习的自主性与其学习效果有很大联系，他们的自我概念已从儿童时代“依赖的个体”转变为“能够自我指导的个体”。他们能够自主、自律、自控自身的学习过程。因此，培训者要研究和运用成人学习原理，如“戈特16条”等，准确地把握学员的培训需求，积极引导和调适学员的学习意识、态度和方法。
2.组织校长培训的一些基本原则
(1)要让校长们成为培训内容和形式的主动创造者。要树立适应培训对象需要、主动跟进、主动服务的观念，力求从以培训师资为中心转向以参训校长为中心，从以信息提供为目标转向以素质提升为目标，在培训者与受训者之间建立自然、平等的朋友关系。培训者不应该再是传统意义上的“信息提供者”，而是“设计者”、“组织者”和“促进者”；校长们也不应该再是被动接受和消化信息的接收者，而是培训内容和形式的主动创造者。要引导校长们积极参与到培训方案的设计中，以期实现培训目标与校长们的期望相互匹配。为了恰当引导校长们的期望，培训者应尽可能早地与校长们建立联系，向他们介绍培训的目标、内容、方式、时间安排等，并提供必要的阅读资料。更重要的是，让校长们在培训中丰富方案、完善方案，让培训计划变成行动计划。
(2)要尊重和重视校长们的经验和经历。培训者应注意吸收和利用校长们的已有经验，“使校长们自己从已知到未知”，而不是由培训者“带着校长们从已知到未知”。[5]在培训过程中，要注意创设宽松、积极的学习氛围和安全、适宜的培训情境，引导校长们在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习同伴的优势经验，形成新的思考，达成新的共识，从而实现自我提高，并能够采取行动改善管理现状。
(3)要让校长们实现培训中的自主管理。要相信并积极发挥校长们的自主管理能力，通过选举班委会、组建研学小组、开设班级博客与网站以及创建班级文化等途径，引导校长们确立个人学习计划和小组活动方案，并通过定期的汇报会、对话会、反思交流会等方式检查评估反馈进展情况，让校长们在学习活动中体验管理理念、在班级管理、团队建设中概化学校管理。
3.培训的价值更在于激活需求
价值问题是工作理念的一个重要基点，因此，既不能忽视培训机构和培训者的责任，也不能一味地夸大培训的价值和功能。
从宏观上来说，培训具有四项功能，一是教会为人，二是教会处事，三是引领做学问，四是激励干事业。但从微观上来说，一场培训，既要关注提供了多少知识点，还要关注引发了多少思考点，更要关注帮助校长们找到了多少个人专业发展和组织效能改进的切入点和生长点。
换句话说，培训的价值不在于能给校长们什么，而在于为校长们搭建交流平台，锻造其思维品质，在研究需求、满足需求的基础上激活需求，从而引领校长走向更加自觉的学习、更加主动的发展。
三、专业化的校长培训依托于优质的培训课程
优质的课程是中小学校长培训机构的核心竞争力，也在很大程度上决定着培训的质量和效益。设计并实施系统、科学的培训课程是中小学校长培训成功的关键。因此，中小学校长培训机构的管理者和培训者要在准确把握校长培训需求的前提下，不断增强课程研发能力，努力做到慎重甄选、科学确立培训内容，并系统研发、有效提供培训课程。
中小学校长培训课程设计就是将培训目标转化为培训课程的过程，是为实现培训目标寻找可行的课程框架。针对成人培训的特殊性，结合当前校长培训的经验，一般可以采取培训模块的方式来实现培训目标。所谓培训模块，“就是从某一相对独立的问题出发，打破学科界限，将解决这一问题所需要的相关知识、分析方法和解决手段有机地结合起来，组成一个相对独立的教学单元。”[6]培训模块的开发和设计，应从我国基础教育近期和未来对中小学校长素质和能力的要求出发，突出基础教育追求的目标和蕴涵的文化，从专业知识的更新、专业情意的培育、专业能力的提高以及信息素养的提升等方面入手,开发既能满足校长现阶段工作需要，又能适应未来发展要求的系统性课程，培养具有科学理念、现代精神、创新意识和可持续发展能力的中小学校长。
研发校长培训课程要有充分的依据，包括制度层面，如各级文件规定和相关课程指南等；理论层面，如现代培训理论、成人学习规律等；实践层面，如时代与形势发展的客观需要、教育行政部门的有关要求、校长本人和学校发展中的问题与困惑等等。研发校长培训课程要有规范的程序，主要包括课程设计、课程论证、课程实施、课程评价和课程改进等五个基本环节。一般而言，课程开发的成果呈现方式为课程简介、教师手册、学员手册和PowerPoint等四方面的材料。
具体说，中小学校长培训课程的设置、教学内容的选择，要力求政府要求与学员需求相统合、课程指南与区域特色相结合、人格塑造与文化熏陶相融合、传统经典与流行时尚相整合；要恰当处理“专业课程与基础课程、理论课程与实践课程、系统课程与微型课程、普遍领域课程与特殊领域课程”等关系。[7]除此之外，在培训内容的提供上，还要注意其序列性，要精心把握重点和难点，实现模块化管理，系统、循序渐进地予以安排，从而使中小学校长培训课程体系科学、适用而特色鲜明，以增强时代性、实践性、适应性和吸引力，进而不断提高培训质量。
总之，要开发出适合校长专业发展的培训课程，除了培训者需要具备一定的课程开发能力外，还需要紧密结合校长队伍和区域教育的实际情况，将理论知识与实际工作相结合，再通过不断地讲课和效果反馈，了解学员实际需求，来不断改进课程的内容与授课方式。只有这样，才能使培训真正符合校长们的需求。
注释:
[1]马润之.实施素质教育的关键是建设好校长和教师队伍[J].国家高级教育行政学院学报,2000(4).
[2]张琴秀,王媛.中小学校长素质研究20年综述[J].教育理论与实践,2007(13).
[3]李文科.论中小学校长专业化发展与培训工作专业化[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(2).
[4]赵小雅.校长们的未来之路：专业化发展[N].中国教育报，2002-10-19(3).
[5]陈向明.在参与中学习与行动：参与式培训方法指南[M].北京：教育科学出版社,2003.
[6]王松贤.企业培训的课程设计和内容开发[J].中国成人教育,2006(4).
中学校长范文5
【关键词】中学校长 定位 职能 “五把刀” 专业化
“教育家办学”、“专家治校”、“去教育行政化”曾一时成为人们热议的话题，一阵心动之后，中学校长们不得不冷静下来思考一些现实问题：我是教育专家吗？我是教育官员吗？我到底该做什么？我又能做什么？
1.校长的定位
校长们不能很清楚地说清这些问题，一个首先的前提是中学校长不能明确自己的定位：是行政官员，还是专业技术人员？从中学校长的选拔、任用、聘任来看，基本上是实行职级管理，中学校长可以享受正处、副处、正科级别待遇，由组织部门考察、选拔、任用，执行同其他行政官员一样的考核程序。为了解决职级问题，很多行政官员升迁也就自然升迁到中学校长这个位子，而作为教育管理的专业技术人员，直接担任校长未必就有更多的机会。再者，从学校工作的的环境来看，校长没有行政职级，也似乎不利于开展工作，横向联系时其它部门不一定买你的账，会影响学校整体工作运行。因此，中学校长具有行政官员性质，要遵从行政管理规律。校长身份一旦确定之后，校长又必须是专业技术人才，要懂得教育规律，要有科学而超前的教育理念，要成为学校教育教学业务工作的行家里手，要成为学校教育管理工作的领导者。显然，校长的任用、离去及工作环境状况决定了校长具有行政官员的性质，而实际的工作又要求校长应该是切切实实的专业技术人员。
2.校长的职能
学校是教育机构，或称教育组织、教育团体，不同的历史时期，既有体现时代特征的社会期待和社会赋予的历史使命，又有恒定的行业性质决定的行业要求。因此，学校既要完成社会大体系通过政府委派给的各种职责与功能，又要履行好作为教育机构本身应该有的职责与功能。校长作为学校的法人代表，学校的职能就是校长应该完成的职责与任务。再加上校长身份的行政化与专业化双重性，社会要求校长的职能就具有了多样化的特点。
2.1 中学校长应该履行政治职能。作为一校之长，无可厚非地要为一所学校的发展把方向，要掌控学校发展的主流与趋势，更高一层次的要求还要培养出体现时代精神的道德情操和价值取向。基础教育最基本的目标要求就是培养“四有”新人，在中学也通常流行诸如“培养学生三年，想学生以后发展三十年，想国家民族发展三百年”之类的豪情壮语，这种要求是何等的高？但在市场经济利益的驱动，社会核心价值观的淡化，诚实守信的道德缺失情况下，要培养学生会做人、会处事、会生活，教育学生追求高尚的理想情操，具有较高的道德标准和人生观、价值观选择，这便成了校长们无法回避的政治教育责任。而学校又不具有政府的行政权威和号召力，面对社会的高调期盼，校长的政治教育职能多数情况下显得有些苍白与无奈。
2.2 校长应该履行经济职能。长期以来，在国家教育投资不足，或者有限的投入又不能按时充分到位的情况下，中学校长无一不会面对“巧妇难为无米之炊”的尴尬，学校自觉或不自觉地进入了自主经营的角色，校长不得不用尽全力去抓经济。学校的办学条件不好，就留不住好老师，招收不到学生，学校就办不下去，于是各种“经济运作”“商业运行”行为也就堂而皇之地进入了校园。校长为了学校的基本建设和学校的可持续发展，挖空心思地各尽所能：搞生源大战，招收择校生、议价生，办补习班，办各种特色辅导班，利用节假时间补课……许多行为都在试图触撞国家红线，却又在学校红红火火地运行着，社会无奈地认可和接受着。不少校长却因此而得利，学校办出了名气，走上了良性发展之路，也有不少校长因此而被动落后，学校举步维艰。如此这般，校长的职能确实有些变了味。
2.3 校长应该履行文化职能。文化职能应该说是校长的份内之事，应该是衡量校长称职与否的最基本标尺。人们常说：“好的校长就是一所好的学校。”这是对校长工作的基本要求和评判标准。中学校长办教育就应该有清晰的教育理念，有系统的教育思想，有完整的教育策略，有灵活的管理手段和完美的领导素养，这是宏观上驾驭学校走向，微观上能否取得高效的首要前提。近年来，各地各校都不同形式开展“校园文化建设年”、“学校文化建设”活动，收到了良好的效果。活动的开展让不少校长真正明确了教育的本质，完善了学校的发展愿景，提高了领导素养，增强了办学的实效。实践证明，校长的这一职能不仅不能消弱，还必须在实践体验中不断得到加强。
2.4 校长应该履行专业技术职能。校长不同其他行政长官，他是知识分子的组织者、领导者，面对的是文化素养很高、专业技能很强的团队，校长的讲话能否让教师和学生心服诚悦，校长的决策能否自觉内化到教职工的实际行动中，并且产生高效，这就要求校长应该有较高的专业技术水准，有过硬的专业技术能力，行使好专业技术职能。校长要做新课程改革的引路人，做课程资源开发与整合的领跑人，做教育理念更新与技能快进的先行人，做培训提高率先垂范的榜样人。从这角度上讲，在教师和学生的眼里，校长更多的是一种职业操手，业务舵手，工作能手。事实上，一所学校的校长业务能力越强，他在教师中的威信越高，他的教育思想和教育策略就越能自觉地高效地变为教师的实际行动。因此，中学校长的专业技术职能是作为一个教育工作与管理者的最基本职能，需要校长不断提升与创新。
2.5 校长应该履行社会职能。学校是什么 ？按行业内的一些观点认为：“学校就是小天地办大教育”、“学校就是高级保姆群”、“学校就是优良产品加工厂”……，虽然不乏有些观点失之偏颇，但起码也道出了社会对学校教育有过多的奢望与不公。中学不仅要为高等院校培养优秀人才，还要为每一个家庭培养“合格”人才。学生自进学校之日起，学生学习不好学校得负责任，思想出了问题学校得负责任，心理健康出了问题学校得负责任，校内校外吃住出了问题学校得负责任，上学回家交通出了问题学校得负责任……一句话，校内外出现了任何问题学校都得负一定责任。凡此种种，学校似乎成了一个万能的保险箱，有理不清的责任与纠纷。许多校长长时间疲于应付这些社会纠缠，也不得不去研究社会学，无法将大量的时间和精力用于研究专业技术与专业技能。因此，“教育家办学”或“专家治校”在某种程度上就成为了人们一种理想的预期。
3.悬在校长头上的“五把刀”
社会期待校长履行多种职能，无形中形成了对校长评价的多重标准，按校长们自己的话说：就是悬在校长头上有“五把刀”（即成才、成功、成长、成气、成败教育），而且刀刀下面要见菜，刀刀下面又有血，哪一方面教育的缺失与不足，都会产生对校长的不信任与不满。
成才教育，这个本不属于中学阶段能彻底解决的问题，却被社会热炒为家长唯一的目标了，人人都企盼自己的子女进入中学就能考上最理想的大学。一个学校一年能考上多少大学生就成了老百姓最能接受的衡量学校好坏的标准。百姓对学校寄托了很大的希望与要求，也给学校形成了很强的压力与困惑。因此，成才教育搞不好，会得罪老百姓。
成功教育，这是由教育本质与职能决定的，就是教好书育好人。“好”字的评价是最具有多维性的，某一方或某几方面搞得好都属成功教育。教育行政部门和教育机构对学校的评价，大多是从教书育人的成效角度来进行的。全国各式各样的特色教育模式、教学模式、课堂体验、社区实践等都是成功教育的范例，也都从不同程度上得到了嘉奖、推广与社会的热捧。因此，成功教育搞不好，会影响教育行政机构对学校的评价与信任度。
成气教育，似乎成了这十来年中学发展的一个趋势，学校之间竟相扩展学校地盘，建豪华教学、实验大楼，购置最先进的教学实验设备，盲目扩大招生规模。一时间，“教育航母”、“教育集团”、“万人校”便拔地而起，对于造成以后的教育资源浪费和庞大的债务负担，人们不会过多地理性思考，只是感性地看到哪个学校比哪个更漂亮、更具规模，自然得出哪个校长比哪个校长更有魄力的社会评价。因此，成气教育搞不好，会受到社会贬低。
成长教育，这是学生的期盼与呼唤，中学生无论是生理年龄还是心理年龄都没有达到成熟的标准，童年的天真、调皮和幻想时不时会在他们的言行中流露出来，他们需要学校为他们搭建宽广的舞台，需要丰富多彩的生活，需要轻松愉快的环境氛围，需要自由成长的空间。然而，在素质教育还不能完全取代应试教育的今天，无奈的繁重教学任务和课业负担成了学校与学生之间解不开的疙瘩，老师怨学生不好好学，学生对教师充满怨恨与不解。因此，成长教育搞不好，会挫伤学生对学校的热情与学习的积极性。
成败教育，目前在不同层面似乎很难形成一个共识的标准，由于评价主体的多元化，社会期待学校职能的多样化，评判的声音复杂化，学标确实在很多情况下是处于被动状态中，甚至还会产生“一俊遮百丑”、“再好也是坏”的怪象。学校不得不在“质量第一、安全为首”的强大舆论氛围中，搞恶性竞争，超强度工作。如此做的结果，教师大呼需要健康工作，需要幸福生活。因此，教育的成与败，校长很难定位与选择，搞不好，会伤教师的职业情感，产生职业倦怠。
4.校长的迷茫与希望
过多的职能和过重的社会压力，造成了许多中学校长常常在迷茫中徘徊，在薄冰上行走。一方面不得不走行政秩序以保“官帽”和政治生命安全，另一方面又身不由已地从教育本质和职业操手角度去从事教育研究，体验教育改革，探索教育创新，丰富教育内涵，感悟教育快乐。中学校长到底该想什么？该做什么？又能做什么？这些问题事实上是应该很清楚的，却时常困惑着校长，甚至束缚校长的手脚，因而造成不同学校之间发展的差异也就见怪不怪了。
中学校长最希望的是什么？
4.1 恐怕最集中的一点就是希望能遵循教育规律，坚持一切从实际出发，实行自主办学。目前国家正在制定的《推进普通高中多样化发展实施意见》和《普通高中学生发展指导纲要》，这为中学校长打了一支强心针和兴奋剂，尽管高中教育培养模式和发展途径的多样化，被社会广泛理解接受有一个过程，在教育内部推广与最终实现也需要一定时间，但起码国家有了指导中学教育发展的纲领性文件，中学校长大胆工作就有了足够的底气。
4.2 需要的是社会的理解、包容与体谅，营造良好的教育氛围。学校只是教育机构，是社会庞大系统中职能相对单一的教育组织，它没有包治百病，解决一切问题的万能药，也难免在工作中有缺憾与不足，希望社会方方面面能从教育的本质与功能角度来衡量、评判和要求学校，而把一些本不属于学校应有的职能还回社会相应的部门，给学校以宽松的工作环境和足够的精神支持，学校一定会得到很好的发展。
中学校长范文6
一、始终把学习放在首位。苦练内功，勤于思考。
一名出色的学校领导，必须具备深厚的现代教育理论、扎实的专业技能、娴熟的学校管理方式方法、为教育事业孜孜以求的坚定信念。而随着经济、社会的新发展和新变化，和基础教育发展的新形势，只有通过不断的学习、修炼，才能够在不断提升自我、完善自我的前提下，才能够把学校领导好、发展好，做的有效、做出特色。一年来，我充分利用各种机会和条件，广泛学习，提高自身的品味和素养。如通过参加**市特级校长李海棠校长培训基地学习、到**市实验学校、杭州市第二中学、**市育才中学、陕西省西安中学等学校参观考察、听取**市闸北八中校长刘京海的《课程改革：传统经验与现念整合》的报告、山东聊城杜郎口镇中学校长崔其升的《校长的课堂建设力——课堂活起来，学生动起来，效果好起来》的报告、江苏泰兴洋思中学校长蔡林森的《校长素质与学校品牌建设》的报告、**市首届“十佳”青年校长郑杰的《学校发展与发展学校》的报告、于漪老师的专题报告会、学习《现代学校管理变革》(郭景扬著)、《校本管理》(胡惠闵著)等专著，苦练内功，并结合自己工作的实际，把所见所闻、心得感悟进行思考、提炼，先后完成了《弘扬长征精神打造教育品牌--长征中学教育发展特色研究》、《以基地为依托不断提升自我》、《高尚的品质是校长的最重要素质》等专题研究的文章，并有《课堂教学的重构：走向“生活化”》一文在《**教育科研》(20**年第11期)上发表。
二、没有调查就没有发言权。(传承发展、充实提高)
无论是今年上半年在长征中学工作，还是本学期来到**中学工作，对我来说，都是新的工作环境。每一所学校，无论其现在的发展水平、现状如何，都有着其自身发展的历史，都有着不同于其他学校的、也即特殊的发展轨迹。一所学校所以发展到今天的这种状态，都是从过去一步一步走来、形成的，都是特殊的。来到了新的学校，要想能够积极有效地开展工作，其中非常重要的一点，就是必须对这所学校的过去、发展的历史有清楚的了解，做到了如指掌。
基于这种思考，今年8月底我来到**中学以后，就下定决心，采取三种方式对**中学进行广泛、深入的了解：一是看，包括看学校的校园环境、设施设备、看领导的工作方式、师生的行为举止、看学校的文书档案、师生的作品成果，看课堂、看学校的各项活动;二是听，采取参加学校各种会议、讨论、交流活动或个别访谈方式，听取学校领导、老师和学生对学校的介绍、想法或建议、愿望，三是想，即把通过上述渠道了解到的情况进行汇总、归类，形成理性的思考、规律性的认识，为下一步能够积极有效地开展工作提供强有力的铺垫。
有幸的是，来到**中学以后，我有机会参加了两项涉及到学校全局的重要工作：一项是为迎接普陀区教育督导室来校督导，撰写《**市**中学发展性督导自评报告》;另一项是：进行20**年新一轮《**市中小学行为规范示范校》的申报，并设计制作行为规范示范学校风采展示网站。这两项我来到学校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的机会和条件接触到学校的各种文件、档案、制度规划、总结反思，使我对学校的发展历史和各方面情况，有了比较全面深入的了解。这两项工作一直进行到11月中旬。
第一：**中学的发展历史，“两个轮子一起转”。
尤其了解到，学校自1965年创建以来，有许多骄人的成绩：首批“**市行为规范示范学校”，多次评为“**市文明单位”，“**市教育科研先进单位”、“**市加强初中教育先进学校”，是“**市素质教育实验学校”，“全国中学生预防教育活动示范学校”，新一轮“**市行为规范示范学校”。学校经历了“学校主动发展”、“学校持续发展”、“学生主动发展”三个发展阶段，总结了基于网络的“有效管理”和“教育科研”两项办学经验，向全市推广。学校合唱队在市、区颇有影响，曾获得“20**年中国城市童声合唱比赛”金奖，多次获得“**市布谷鸟音乐节合唱比赛”一等奖，等等。
第二：“让每一位师生健康成长”办学理念，成为学校发展的强有力支撑。
学校在长期的办学过程中，依靠两个轮子一起转的发展战略，逐渐形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的校风，“认真踏实，自觉规范，探索进取”的教风、“刻苦、奋发、主动、创造”的学风。
现在，学校把“让每一位学生获得健康成长”作为办学理念。这种理念符合现代教育发展的要求。
第三：学校领导、老师踏实的工作作风、严谨的治学态度、无私奉献的精神。
学校已形成了具有一定科学素养、矢志从教、忠于职守、勤奋工作、默默奉献、具有良好师德和新的教育理念的教师队伍和团结、奉献、开拓、进取、务实、高效、廉洁的领导班子，有现代管理意识和水平，学校向心力和凝聚力强。
虽然迄今为止我对学校有了比较多的了解，但是我总觉得，学校一定还有很多我没有了解到的东西，即使是我已经知道的，也很有可能仅仅是表面，我还必须在这方面用比较多的精力。
三、学生自主发展是德育工作的起点和终点。(发挥众议，群策群力)
来**之前我就听说，这是一所十分规范的学校。来了之后，我越来越深刻地体会到了这一点。学校曾多次被评为“**市行为规范示范学校”，“**市加强初中教育先进学校”，“**市素质教育实验学校”，等等。从德育工作的角度来说，现在学校的起点很高。那么，在现在已经很高的起点基础上，如何更有效地开展德育工作?如何使德育工作更具适切性和发展性?如何使德育工作能更好地促进学生全面发展?以及如何更好地贯彻“让每一位师生健康成长”的办学理念?等等，这些都是我必须面对的问题。
现代教育发展的显著特点是“以人为本”，强调把学生作为人的本体的发展，因此，深度开发学生潜能，积极搭建学生主动探求、实践体验的平台，理应成为学校德育工作的不懈追求。
基于这种考虑，本学期从以下几个方面开展学校德育工作：
1、完善以“五以”为主要特征的学生自主管理、自我教育、自我发展工作目标体系。“五以”即：
以培养学生的整体素质为主旨。通过自主管理手段培养学生的综合能力，包括组织能力，广泛的交际能力，环境适应能力，自我创造、自我实现、自我发展的能力，使管理活动成为育人活动。
以学生为主人。所有自主管理活动的出发点和落脚点都是以学生为中心，体现学生的成才需要。
以教师为指导。学生自主管理离不开教师指导作用(尤其是低年级学生)，
教师的管理在自主管理体系中更多的体现为方式、方法的指导，从传统的保姆型、警察型转变为顾问型。教师的工作更多体现在启发、培养学生的自我设计、自我组织、自我管理能力，逐步达到“管是为了不管”，“教是为了不教”的目标。
以学校为主导。学生自主管理模式的探讨与研究应该是在学校整体改革框架下的学校管理模式探索。学生的自主管理活动理应得到学校中心课题的有力的支持，并努力实现目标一致，学校还应通过家庭、学校、社会三位一体来实现校内外全员管理，整体育人。
以活动为主线。学生的经验大多数来自主体体验，形式多样的活动可以满足学生交往，自我实现，精神调剂的需要。如进行“温馨教室”设计大赛、金秋歌会、学生运动会、足球联赛，本月还要进行跳踢比赛、拔河比赛、新年音乐会大型活动。等。在活动中，学生自主管理的形式更容易为学生所接受，可以更好实现学生自我教育的功能。
2、进行岗位锻炼，突出学生的主体地位
实行年级组长学生助理制。年级组长学生助理协助年级组长开展年级组日常管理工作，包括年级行为规范教育活动、参与年级家长委员会的管理工作、参与对学生考评等工作。
进行学生大队委员改选，发挥大队干部参与大队管理工作的积极性。
组织学生干部进行学生行为规范的检查、评比活动，突出学生地位和自主管理能力。
3、开展行为规范主题教育系列活动
以“让每一位师生健康成长”的办学理念为指导，开展丰富多彩的校园文化、体育、艺术、科学等系列德育活动，增强学生艺术修养与行为规范教育密切结合。本学期开展的主题教育主要有：庆祝教师节尊师爱师主题活动、民族精神教育主题活动、“血脉亲两岸情，涉台教育主题活动、重阳节敬老爱老主题活动、“祖国与我同行，阳光体育主题活动”、“改革开放三十年歌声伴我快成长**中学20**金秋歌会”等。如学校体育工作，遵循“优势互补、资源共享、人才共用、责任共担、荣誉共得”的体教结合工作原则，构建了以“健康发展”为基本特征的校本体魄健康系列课程，更好地促进学生的健康成长。学校荣获“20**年普陀区涉台教育月活动先进集体”奖。
4、开展丰富多彩的校外社会实践活动
依据“促健康发展，育人文精神”的办学理念，把课外教育与课程建设相结合，按照“自然即课程，生活即课程”原则，充分利用学校业已形成的以“爱国主义教育基地、青少年社会实践基地、社区服务基地”三大板块横向交织、层次递进的校外教育基地网络，深入社会、深入生活，开展丰富多彩的校外社会实践活动，使学生在实践中体验、在体验中提升，提高学生是社会适应能力。
5、完善学校、家庭、社区“三位一体”全员育人的教育网络。
成立了新一届社区教育理事会。充分挖掘、利用社区优质教育资源，本学期成立了以街道、警署、居委会等单位为主的新一届社区教育理事会，以期达到校内外资源共享的目的，发挥其在学生教育中的协调、保障、指导作用。
成立了各年级家长委员会。各年级组建立了“年级组家长委员会”，充分发挥家委会在学校行为规范教育、家庭教育等方面的参与管理与监督实施作用。学校还利用“公告栏”、“告家长书”、密切与家长之间的联系沟通等形式，听取家长与社区群众的意见，形成教育合力。
开展家长满意率调查和社区满意率调查。我们树立起家长即顾客的观点。从大规模调查中获取有价信息，并以此作为学校改进工作，改善办学的重要参考。
6、加强育德队伍建设，提升学校育德水平
教育大计，教师为本。加强德育队伍建设是提高德育工作实效性的关键。我校十分重视以班主任、团队干部为骨干的德育队伍建设，并以德育队伍的专业化为主题，积极构建完善的学校德育保障体系。主要举措有：
通过完善专业引领下的德育校本研修制度，提高德育队伍培训的实效性。本学期主要通过班主任专业能力培训和中队辅导员专业能力培训两个层面，增强了德育队伍工作的科学性和实效性。
通过实行班主任带教制度，以老带新，促进年轻班主任的健康成长。
通过采用班主任“精彩一刻”演讲的方式，为班主任搭建展现智慧的舞台。
通过“**中学教育网志(Blog)”网络交流平台的应用，促进育德队伍的专业化成长。
通过创建合作团队，营造同伴互助、成果共享的和谐氛围。
7、完善德育管理的相关规章制度
随着学校教育的新发展、对德育工作提出的新课题，要求对原有的规章制度进行修订、补充，制定出新的规章制度，目的是更好地促进德育工作的开展。本学期我们根据学校发展的实际需要，先后修订以及正在修订的的规章制度有：《**中学升旗仪式细则》、《**中学大队辅导员工作职责》、《**中学中队辅导员工作职责》、《**中学班主任工作职责和考核办法》、《**中学教室财产保管制度》。相关制度的修订，更好地促进了德育工作的规范化。
四、立足教育教学工作的实际是学校教育科研的主旋律。
“向科研要质量”是**中学发展过程中的一大成功经验。把科研与现代信息技术有机结合，形成独具**特色的、基于Blog的教育叙事研究模式，是学校在教育科研方面的一大创造。，同时也取得了众多的科研成果，仅在20**-20**年三年间，学校教师荣获论文奖多达26项，还有《传统文化与语文教学研究》、《基于Blog的教育叙事研究》等多项**市和部级课题。学校在科研方面有着明显的优势。
下一步学校的科研工作应该如何开展?如何更好地运用科研手段进一步促进教师的专业化成长?如何使科研成为学校教师校园生活的一部分、并进而推动学校教育教学质量的提升?如何把科研与聚焦课堂更紧密的结合起来?以及采取怎样的手段才能使学习、思考、行动成为全校教师的习惯性动作、使“让每一位师生健康成长”落实在教育教学活动的每一个细节?
基于上述的思考，从教师的成长起步、从学校的实际出发、从问题的探讨入手，拉开了本学期教育科研的大幕。
在学校领导的大力支持下，自本学期期中考试以后，我们计划与全校的每一位教师进行交流、探讨，了解教师进一步发展的愿望和需求、存在的问题和困惑。迄今为止，我们已经与百分之九十以上的老师进行了单独的交流，探讨了包括课堂教学、作业布置、心理辅导、课外活动、学生自主发展、同学交往与同伴互助、家校沟通、校外教育资源的开发、学生行为习惯的培养，等大量富有价值的问题，为下一步工作的继续进行打下了坚实的基础。
五、今后努力的方向
1、加强现代教育的理论和现代学校管理理论的学习，向学校领导和老师学习，不断充实自我。
2、加强德育工作的针对性机制研究，加强学生心理特点与健康成长关系的研究，拓宽德育工作的渠道，促进学生健康、快乐的成长。
