媒体资源范文1
媒体资源建设是农广校体系基础建设的重头戏之一，是农广校加强自身体系建设，加快构建新型职业农民教育培训体系的重要保证。
坚持以人为本理念，从农民实际需求出发。媒体资源建设应贯彻以人为本的理念，在开发制作教学培训产品的过程中，要始终坚持“农民实际需求至上”的原则，从方便教师与学员使用的角度出发，组织设计、制作出实用、优秀的多媒体课程教学资源。文字类教材应更多注重实际、实用、实效，突出针对性、可操作性和先进性。加快更新速度，丰富品种门类，并加大开发具有田间特色，尤其是特色种养植品种生产技术类教材的力度。音像类教材要注重对文字教材重点难点的提炼，不能仅仅成为对文字教材的简单重复，要以生动、形象、直观来打动师生。对于新技术的讲解，要做到深入浅出，最好能模拟现场情景，让使用者真正掌握其精髓。
加大媒体资源开发投入，严把媒体资源质量关。加大力度开发建设丰富的多媒体教学资源是保证农广校教育培训系统具有活力、后劲和长远发展优势的战略重点。面对新形势，在媒体资源建设经费上要加大投入力度，建设图文声像并茂、方便实用、易学易懂、受农民欢迎的多媒体教学资源，使之与农民教育事业的发展相适应，确保为广大农民提供更优质的教学资源。在媒体资源品类的同时，也应注意到，媒体资源的质量好坏会直接影响到教学培训的使用和成效，所以在开发制作的过程中要严把质量关，确保品质优良。
发挥不同媒介自身优势，整合联动媒体教学资源。农广校媒体资源建设要注重对现代媒介的运用，充分发挥广播、电视、互联网、纸张等不同媒介各自的优势，并要学会将不同媒介进行融合，将其优势互补。例如，随着农广校教学基础设施的不断完善，文字、音像教材越来越多地运用于教学培训中，其实两者之间可以做一个很好地结合，发挥最大功效。可以采取在文字教材中增加对声像教材学习的引导和提示的方法，有意识地让学员学习声像教材，而不是单纯地学习书本知识，从而提高学习效果，促进教学质量的进一步提升。
媒体资源范文2
关键词：网络教学平台；多媒体学习资源；媒资管理系统；媒资编目；版权管理
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097（2014）01-0068-07
一、问题的提出
网络教学平台设计和构建已经进入一个相对稳定的发展阶段，调查发现构建网络教学平台一般投资较大，应用情况却不尽如人意。
网络教学平台所设置的功能看起来大而全，却多是重形式轻内容，显得有点急功近利。其中以课程教学为核心的网络辅助教学部分，虽然形式上已经得到很好的架构，具有较完备的课程滚动建设、教学资源积累与共享、教与学过程跟踪统计、教学过程与评价展示相结合等功能，却在高校的日常教学中没有很好的发挥作用，在学科研究型教学方面没有突显的成效，有的甚至沦落为摆设。
究其原因，问题的症结是网络教学平台的资源库建设没有很好地跟进，资源管理的理念与方式比较落后，教学信息不能及时充实与更新，学习资源类型匮乏、内容陈旧，理工、艺文学科的专业特色不突出，尤其是传媒和艺术类学科资源管理薄弱。以至于功能强大、界面友好、共享灵活、操作方便，甚至是花费巨资的网络教学平台没有得到持续的发展，没有真正地发挥服务于教学的作用，不能满足创造型人才培养的个性化教学需求。
网络教学平台的发展至今大体经历了四个发展阶段：普通的学习资源库，也称为内容管理系统阶段；学习管理系统阶段；学习内容管理系统阶段；通用网络教学平台阶段。但当今国内多数网络教学平台应用的症结本质，仍然是学习资源库的建设问题。随着信息化的迅猛发展，人们接受与传播知识己进入了“读图时代”、“读影时代”，文化资源、学术信息的视听化突出地表现出来。即使是网络教学平台所拥有的视听化数字资源，也并没有深入研究针对不同专业、不同学科、不同教学角色的学习资源使用规律。于是面对越来越多的互动教学需求，旧的教学资源从设计和技术都存在着交互性不足的问题，所以大多数教学媒体资源仅局限于单向演示，缺乏学生的主动性的学习活动环境。而且学习资源分类不清晰，无法分层索引，仅以资源的文件名作为存储和检索的依据，给使用者带来极大不便。网络教学平台资源库建设需要新的管理理念和技术支持。
二、研究背景
学习资源及管理要遵循教育教学规律，杜威的建构主义教育理论是多媒体网络教学和“信息技术与学科课程整合”的重要理论基础。“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。”这是建构主义教育理论的核心内容。国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，ISTE）对“信息技术与学科课程整合”的界定是：“课程整合是把技术作为一种工具融进课程，以促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。技术允许学生以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析综合信息并很正确地表达出来时，技术和课程的整合才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。”
信息技术与学科课程整合的实质是整合与课程密切相关的学习内容，多学科全课程学习内容的整合构成了网络教学平台的学习资源。高校整合学习资源具有如下特征：（1）网络教学平台需要整合的学习资源涉及多学科全课程，范围日益扩大，且媒体形式多样；（2）网络教学平台需要整合的学习资源来源渠道多，除了包含高校科研工作者的知识产出，还有学校多年积累的珍贵资料，国内外诸多学科或相关领域的优秀成果，甚至是学生原创习作和实验成果等等，为学习资源内容具有新颖性和权威性提供了保证；（3）整合后的学习资源规范且系统，高校网络学习资源是承载着传播专业知识和技能、培养具有创新能力专业人才的重任，不同于一般网络的学习资源，要避免信息的零散、无序、重复、真伪混杂等，学习资源要具有规范、系统而完备的知识体系；（4）整合后的学习资源能够做到很好地体验和互动，围绕知识教与学的互动，遵守指导、发现、学习、反馈的内在教育规律；（5）整合后的优质学习资源不仅应用于多学科全课程的课堂学习，还会被各行各业不同媒体重复利用，科研成果还可整合成视听化的学术资源，所以需要知识产权保护。
从20世纪90年代起，国外的一些大公司，如Apple、IBM、惠普等开始陆续开发数字媒体资产管理系统的相关解决方案，并帮助一些媒体企业陆续建立数字资产管理系统。其中有代表性的是IBM和SONY公司共同为美国有线新闻广播公司（CNN）开发的媒体资产管理系统，是世界上最大的电视媒体数字资产管理项目之一，以数字方式管理CNN在过去30多年积累的档案资料，以及每年新增加的新闻资源，建立了一个在线的数字化仓库，在便于存储的同时，使CNN各业务部门得以更轻松的分享归档内容，继而提高管理效率、降低生产成本、推动销售并简化同其他公司的内容交换。发展至今，媒体资产管理技术在资源管理方面不仅解决了存储、检索问题，还实现了资源的保值、增值目的，使数字化后的多媒体资源成为了资产。媒资管理理念和技术影响并应用到了多领域多行业，从2002年起，国内的一些电视媒体陆续开始建立自己的数字资产管理系统，如中央电视台中国广播电视音像资料馆系统、上海文化广播影视集团（SMEG）的系统、天津电视台媒体资产内容管理运营系统等，他们建立的媒资信息共享平台“媒资网”，海量媒资素材被快速便捷地查询、浏览与回调，不仅用于节目资源存储，还用在了节目的制作和播出中。
学校学习资源的现状、教学资源网络平台的特征以及培养创新型人才的需求，与广播电视行业的节目管理与传播有许多相似之处，需要媒资管理技术进行科学化管理。日本东北大学的ISTu校园网，应用层利用本校馆藏图文、图像信息的直接检索与浏览教学、教材和教案，还深加工生成拥有知识产权的新内容。丹麦皇家理工大学图像与图形设计信息中心、日本国立情报中心情报馆、微软研究院（MSR）媒体资料库等，都在应用媒体资产管理技术构成教育媒体资源管理系统体系。由于媒资在我国起步相对较晚，而且成本较高，虽说媒资管理理念和技术影响并应用到了多领域多行业，但在教育教学领域开发和应用很少，目前国内还没有应用媒体资产管理技术对学习资源进行科学化管理且直接用于教学活动中的产品。为此本研究针对某高校传媒和艺术类学科的学习资源特色，将成功应用在广播电视行业的媒体资产管理系统，引入到网络教学平台的学习资源管理中。
三、构建以媒资管理为核心的学习资源共享平台
“媒体资产管理”简称“媒资管理”，是一个对音视频媒体及内容（如文字、数字、图形、视频、声音、影像等）进行数字化存储、管理与应用的总体解决方案。它建立在多媒体、网络、数据库和数据存储等技术基础上，满足多媒体资源拥有者收集、保存、查找、信息的需要，为多媒体资源使用者提供内容访问的简便方法，高效的保存和应用多媒体资源，从而实现媒体资源价值的最大化。
本着充分利用先进技术和设备共享优质学习资源的宗旨，针对高校艺术类学科学习资源的特征，天津工业大学对数字传播、影视制作、艺术设计等专业的实验教学设备进行了整合，引进某公司的媒资管理系统建立学习资源管理中心，并和“数字传媒实验中心”、“艺术设计实验中心”组建“多媒体学习资源共享平台”（如图1所示），教师教学和学生实践需要的教学资料、设计素材以及实验实践产生的成果，都可通过学习资源管理中心进行系统管理。
在这样一个庞大的以媒资管理为核心的“多媒体学习资源共享平台”中，“数字传播实验中心”和“艺术设计实验中心”的十几个实验室扮演着生产学习资源和应用学习资源的双重角色。快速发展的数字信息技术直接推动着传媒和艺术设计的教学方式及教学内容的变革，所以传媒和艺术设计学科相当多的课程，都需要在有计算机软硬件支持的实验室中完成，不同专业和学科的师生要在这样的环境里整合课程资料、分享学习资源、完成设计创作，每天都会有大量的学习资源被调用，还会有大量的新的学习资源产生，所以需要媒体资产管理的理念和技术对学习资源进行管理。多媒体学习资源共享平台中的“学习资源管理中心”，应用集音视频采集、分析处理、内容管理、存储管理等为一身的媒体资产管理系统，基于面向对象的开放性数据架构，提供学校多媒体学习资源的获取、索引、编目、检索、浏览等功能，适用于海量多媒体内容的采集、编目、管理与，构建出一个学科特色鲜明，面向学习资源生产、教学服务、学习资源运营的多媒体学习资源管理系统。
四、媒资管理多媒体学习资源的特色分析
1.学习资源管理需要解决的问题
网络学习资源一般是以数字化文本、图片、音视频等在Intemet上传播和web上显示的形式存在，并作为资源实体被教学者所制作、被管理者所管理、被学习者所消费，是多媒体数字化学习资源。作为艺术类的教师都会有一个很深的体会，艺术设计偏重于形象思维，多媒体数字化学习资源不仅为教学提供信息，为创作提供素材，同时也是提供新思维和创作方式的良好途径，教学实践中对多媒体的学习资源依赖性非常强，应用媒资管理系统管理学习资源，需要创新性的解决采集与使用的两大主要问题。
（1）改变学习资源的收集方式。长期以来，教学中大量主题的材料一般是需要个体教师去收集。如果利用多媒体学习资源共享平台，在不同的实验室，每位教师或专职的资源管理人员就可以上传或下载艺术采风、经典作品、史实资料、师生创作、学习素材等各门各类的文字、影像、声音文件，还可以授权学生上传习作，鼓励教师贡献积累的优质资源丰富多媒体学习资源库，并促进教师问、师生间的相互交流。多媒体学习资源共享平台将两个中心的十几个实验室互联互通，使一个个资源孤岛实现资源共享，提高学习资源利用率。
（2）改变学习资源的选择方式。选择教学内容时往往需要“内容相符”和“内容充分”，比如教师在授课时为支撑某一观点或某一个概念，需要用到恰当的视频片段甚至是一个静帧图像或一段文本内容来进行播放、解说、分析、观摩，这种需要称为“内容相符”；如果在讲解同一概念时，能够有多段（张）相关的、内容相符的视频片段或图像同时进行比较分析，这种需要称为“内容充分”。所以在使用以图像、音视频内容为主的多媒体教学资源库时，要精准到相关内容的片段、场景、静帧画面的选择，并予以快速浏览与下载。教学过程中使用学习资源做到“内容相符”和“内容充分”的快速选择，并不简单，传统的资源管理方式没有办法实现，而媒资管理中的编目技术能够解决此问题。
2.媒资系统管理学习资源的特色
本研究以媒资管理系统为核心的多媒体学习资源共享平台，很好的实现了传媒和艺术类学习资源的收集与共享、学习与创作，媒资系统管理学习资源的框图如图2所示。多媒体学习资源共享平台的首要功能是整合各专业的各类教学资源，然后由学习资源管理中心进行数字化处理、分类、编目、存储与，媒资管理的特色体现在多媒体学习资源管理的全过程中。
（1）学习资源的获取与存储
学习资源的获取与存储由学习资源采集工作站和分级存储器构成。学习资源管理中心对来自于十几个实验室的多媒体学习资料进行双通道采集，一个视频资料同步生成高、低质量的两路数据信号，高质量信号称为高码流，是MPEG-2编码格式的数据文件，低质量信号称为低码流，是MPEG-4编码格式的数据文件，而静态图像资料则是TIFF或TGA非压缩格式和JPG压缩格式两种标准的数据文件，同时还可以采集DOC、PDF、XML文本类型文件。其中高码流MPEG-2视频和TIFF或TGA非压缩格式的成品和素材，用于下载后的影像观摩与艺术创作之素材，需要长期或永久存储；低码流MPEG-4视频和JPG压缩图像，用来编目生产构建结构性数据库所需要的元数据，并且可以快速的在线检索与浏览。
存储是媒体资产管理系统的基础。和专业课程相关的学习资源都必需长期保存以便今后调用、播放或进行二次创作，从过去积累到日常产生的图文声像教学内容，会逐渐地形成海量的信息，使得数据化存储的压力会越来越大，由于硬盘成本较高，媒资管理采用“分级存储”方式，即将近期采集的素材、编辑好的文件、课程需要的资料等存放在硬盘阵列中，而将不常使用的素材、影视节目、教学资料、历史资料等保存到计算机控制的自动化数据流磁带库中，一旦需要可以迅速从数据流磁带库中将所需资料提取出来使用。这样做不仅满足了应用需求、降低了总的存储成本，而且便于管理和保护各种学习资料。在海量存储系统中磁盘阵列、磁带库等存储设备因其信息存储特点的完全不同，应用环境也有较大区别，其中，磁带库’更多的是用于海量数据的定期存储，称为离线存储，而磁盘阵列则主要用于海量数据的即时存取，称为在线存储。采集学习资源过程中产生的不同码流、不同压缩标准、不同格式的非结构化多媒体数据文件，就以在线和离线的存储方式存储在媒资管理系统的资源库中。
（2）学习资源的分类与编目
传媒和艺术类学习资源从形式到内容，丰富多样、繁杂散乱，但应用媒资管理系统进行管理不用按学科、按专业或按资源格式等进行分类建库，可以通过编目技术对非结构化数据的学习资源进行结构化数据的处理，并分别以高码流和低码流格式文件进行在线或离线保存和管理。
编目是多媒体学习资料进行媒资管理的前提和基础，是有效实现学习资源共享的关键环节，同时也是艺术与技术相结合的素材加工过程，是富有创造性的人力密集型脑力劳动，需要具有专业知识和专业技能的人员来完成。编目是对学习资源进行整理和提炼的过程，编目需要将其中有价值的画面和与资料相关的信息整理成为独立的文件，使得非结构化数据文件同时具备一个相对应的由元数据构成的结构化数据文件，并将它们存储在一个检索系统中，以便于使用者对学习资源的有效信息进行快速检索浏览、对比筛选和重复利用。目前还没有权威部门制定出适用于学校学习资源的编目规范，编目时一般参照《广播电视音像资料编目规范》。广播电视音像资料部分的元数据项目总体上分为四个层次，从上到下分别是节目层、片段层、场景层和镜头层，节目层在采集时就直接产生，其他层次的产生要根据需要进行切分，之后再根据需要对不同的层次进行编目。切分后的每个层次要依据相应的著录项目和元数据进行描述，大体上分为类型、主题、内容描述、主题人物、日期、获奖情况、责任者、出版者、版权、语种等，每一个元素又包含各自侧重点不同的描述项，文本和图像资料也参照对应层级的相应编目规范。
（3）检索浏览与下载
资料查询是对编目结果的调用。通过编目建成的学习资源数据库，当使用者访问使用各个学科的资源时，由于所有的资源是一个数据库整体，不需要考虑学科、内容或格式的分类，只需要通过客户端浏览器界面，输入所要访问资源相关的、足够详细的查询信息和关键字，就能快速准确的从共享系统的数据库中搜索查找与条件相匹配的资源，实时地反馈给使用者，由于检索条件充分，不会像Intemet那样有大量的相近信息出现，不需要筛选。学习资源管理中心不仅为使用者提供了多媒体学习资源的采集、编目和存储，还提供了很好的网络平台。在客户端，通过IE浏览器直接进入检索页面，输入身份认证信息，身份确认后就可进行客户端的检索，根据个人需求进入简单检索或高级检索界面，输入检索条件或节目信息，系统快速查询浏览库存学习资源数据，检索结果可立即以低码流信息予以浏览，满足需要的学习资源可提交下载申请，也可设置入点、出点信息后提交该片段下载申请，获得高码流资源文件。
（4）学习资源的版权管理
网络教学平台可以对外开放，由于适于各专业的学习资源被合理存储并规范化的著录标引，其所拥有的传媒和艺术类教学资源能够被其他的用户检索、获取与再利用。知识产出就伴随着知识产权，媒体资产管理系统恰好能够解决资源的版权信息标注和资源内容加密问题。为此学习资源管理中心提供了三种权限，即对数据操作的权限、系统管理的权限、用户使用资料的权限，限制用户的访问权限和针对不同级别的存储资料做出不同的浏览权限的设定，最大限度地保护学习资源的安全。同时提供付费下载的功能，知识产出得以增值。
媒体资源范文3
1、智力资源是媒体经济发展的第一资源
人力资源是企业最具活力的资源，而智力资源是人力资源中的核心资源。它集中体现在劳动者自身的科学知识技术水平，创造能力和组织能力等方面是企业所有的科技知识和创造能力的总和。智力资源不同于一般劳动力，它已由过去的附属地位转变为主导地位。智力资源价值蕴含在劳动者体内，劳动者能够利用自己的科学知识和技能创造出超过自身价值的新价值。企业经济效益、竞争能力、创造能力都来自智力资源效率的发挥。
（1）智力资源在物力资本中的体现。人力资本所有者在受到激励和压制时会释放截然不同的能量，劳动者凭借自身人力资本取得收入。在知识经济时代，人力资本越来越有能力对非人力资本进行智能化、科学化、自动化和高效化的管理和操作，而作为人力资源的核心部分，智力资源的开发利用对经济增长的贡献已超过了物力资本。如湖北省广播电视总台交通广播，在2007年以前，广告创收出现滑坡，频道智力资源流失严重。新班子上任后，在对市场经济进行调查的基础上，一方面加强业务培训，下功夫盘活智力资源存量；另一方面面向社会公开招聘新人，增大智力资源增量，通过采取各种措施开发智力资源促进了电台各项工作。2007年广告创收增长49%，2008年广告创收实现两年翻一番。这充分说明了人力资本所有者的知识和创新能力，而智力资源已成为煤体发展的关键性和主导性生产要素，也是企业为实现物力资本最大化收益而进行的一项投资。
（2）智力资源所有者对其自身价值的体现。智力资源所有者对其自身价值的使用，体现在人力资本价值补偿和实现的要求上，还体现在对企业利润分享的索取上。这源自智力资源使用价值的发挥带来的大量超额剩余价值和超额利润。湖北省广播电视总台交通广播节目改版后，对节目进行整改。绩效工资与奖励等级挂钩，三等奖以下扣除当月相对应的绩效工资，有效激励主持人开动脑筋想办法办好节目，提高节目质量。收入体现智力资源的价值，也是人力资本效率发挥的关键。重视并量化智力资源对企业的贡献，建立人力资本对媒体收益的分配机制，实现以智力资源为核心的新经济增长之路，已是现代媒体有效进行人力资本开发的重要途径。合法确立劳动者在企业中的地位，合理确定劳动者以自身智力资源投入企业形成的权益要求，关系到媒体智力资源开发利用的有效性和完善性，关系到媒体的生存、发展和核心竞争力。
2、以人为本，加快人才队伍建设是媒体开发智力资源的根本途径
在知识经济时代，知识的创造利用和企业的创新都要依靠知识的载体――知识性员工来实现，与一般员工相比，其最大的区别在于自我价值的实现，追求自主性，富有创新精神。现在的媒体大多属于事业单位，企业化管理，因此，有关企业人才队伍建设的措施都适合媒体对智力资源的开发和利用。
（1）坚持以人为本，树立“创新人”的新理念。知识性员工的自主意识较高，自尊心较强，对知识员工进行管理时，要转变观念，变管理为服务的工作作风，使员工不束缚于企业的规章制度而被动工作，让员工积极参与管理决策。
（2）自主、宽松的工作环境有利于知识性员工的创新。在复杂多变的竞争环境下，只有自主、宽松的组织气氛，才能激发知识性员工的知识、技能和灵感，才能发挥知识性员工的最大潜力，从而促进企业的创新。
（3）创造新的战略联盟文化。就是让具有不同文化背景的联盟企业、管理人员之间相互理解，创造出各种文化整合程度很高的合作，实现协同效应。提高联盟的管理水平，优势互补，从而提高整体的管理水平和运作效率。
（4）加快企业人才整合、培训。企业联盟的人才面临新的挑战，必须形成一个整合的人才管理战略，这是成功的关键因素。将来自不同企业的各种人才组织目标相整合有利于促进战略联盟的形成，也能够为员工发展提供增值的机会，整合的人才战略是通过对人才的合理分配、激励政策、培训以及建立一个清晰的沟通体系来实现的。在加强职工培训时，要重视与高校的联合与协作，依靠高校科技、人才与信息的优势，利用企业基础设施和基金的优势，达到“以产助学，以学助产”来提高企业员工的整体素质。
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一、中职英语中多媒体资源教学研究设计
1.研究问题与方法在本文中，为了更准确地了解多媒体教学资源在中职英语教学中发挥的作用，笔者设置了以下问题：在中职英语教学中，英语教师对多媒体教学资源的态度如何；中职生在英语学习过程中对多媒体教学资源的认知态度如何；中职英语教师对多媒体教学资源的开发和利用的现状如何；中职英语教师在课堂教学中使用多媒体教学资源的效果如何。为了获得以上问题的清晰答案，本文研究采用问卷调查法和访谈法，调查对象为笔者学校的英语教师与普通班级学生。面向教师采用访谈法与问卷调查法，而教师的选取则涉及学校所有英语教师。面向学生则采用问卷调查法，学生的选取则结合研究要求进行随机选取，并进行筛选后建立样本群体。2.实施过程结合本文的主要研究内容和研究目的，设计好针对性的访谈问题和调查问卷，调查内容需全面覆盖本文研究的四个主要问题。针对教师先发放调查问卷，待问卷有效回收之后进行访谈。针对学生则直接发放调查问卷，并引导学生认真参与调查，然后回收并统计调查问卷。
二、实验教学结果分析
1.教师关于中职英语多媒体教学资源实施问卷分析调查结果显示，多数英语教师在多媒体教学资源的选择上更倾向于课本配套教学光盘与自己制作PPT，这说明教师在多媒体教学自愿的认知和意识上还停留在教材与相应PPT上，对于网络英语教学资源、英语电影等使用相对较少。此外，多数教师选择多媒体教学资源是为了教学需要，这说明多数教师还是认可多媒体教学资源在英语教学中的作用。在关于学校对中职英语多媒体教学资源的开发与利用上，多数教师认为学校并不重视，并未配备齐全的多媒体设施，多媒体教学资源库的建设十分有限，并且使用率极低。在教师使用多媒体教学资源的现状方面，录音机在英语听力课上充当了重要角色，但也有多数教师已经在英语课上使用多媒体教学，并且部分教师也不再拘泥于课本，开始选择引入更多的网络教学资源，尤其是原声影视作品等。访谈结果显示，多数教师并未把“收听英语广播或电视节目”作为多媒体教学实践的一部分，大部分教师认为从广播电视中收集材料不仅费时费力，还会影响其他教学准备工作。近一半教师认为当前学校英语多媒体资源处于“有但不够用”的现状，大部分教师认为当前学校英语多媒体教学资源的开发和利用不够，不能很好地完成教学辅助工作，并且多数教师也认为学校针对教师所开设的多媒体教学培训有限。在教学效果方面，多数教师认可多媒体教学资源对英语教学的有效性，能够提升教学效果，但也有部分教师反映，当前所实施的这些多媒体教学资源并没有激发学生学习兴趣。教师认为更新颖的多媒体教学方式和多媒体教学资源能够更好地激发学生的学习兴趣。2.学生关于中职英语多媒体教学资源实施问卷分析在对学生的调查问卷结果中显示，多数学生在“英语基础”“学习英语的兴趣”“英语学习自信心”等方面的调查结果并不理想，而且多数学生表现出“对英语学习没有兴趣”的态度，也不愿意“花更长的时间学习英语”。面对教师使用多媒体教学资源进行教学时，多数学生认为“很好”和“很有趣”，也有更多的学生认为“形式新颖与内容新颖”的多媒体教学资源更容易激发学习兴趣。多数学生认为多媒体教学资源能够显著提升自己的英语学习效果，多媒体形式的教学内容更容易被学生理解和记忆。超过76%的学生喜欢多媒体英语教学，仅有不到25%的学生认为传统教学形式好，30%的学生认为多媒体教学好，而近45%的学生认为“二者取长补短”。此外，有超过一半的学生认为教师运用多媒体教学能力一般，只有不到20%学生认为教师制作课件与多媒体搭档良好。在对教学中影响多媒体教学效果的因素调查方面，学生认为“多媒体效果不好看不清”“做笔记跟不上讲解速度”“与老师的目光交流少了”等是影响多媒体教学效果的主要因素。总体上来说，学生基本能够认识到多媒体教学资源在英语教学中的优势和作用，也愿意接受更为新颖的多媒体教学资源，但普遍认为当前多媒体教学资源的开发和利用不足，教师自身多媒体教学的能力有限。
三、中职英语教学中多媒体资源开发利用的问题与对策
1.中职英语教学中多媒体资源开发利用存在的问题中职英语教师在实践教学中，开发和利用多媒体教学资源的意识及能力偏低。调查发现，虽然中职英语教师在学历、年龄结构方面较为理想，而且多数教师对多媒体以及计算机网络等较为熟悉，但在实践教学过程中，对多媒体教学资源的认知却存在一定的偏差，多数教师认为多媒体资源就是多媒体课件。不少教师认为多媒体教学资源开发是专家们或专业机构的事情，自己的教学任务太重，并不足以实现多媒体资源的开发。而且在实践调查中也发现多数教师在分析、筛选、整合和开发英语多媒体教学资源的能力上较为欠缺。中职英语教师在多媒体教学资源的实际使用中能力不足，多数教师只是将英语教学中的重点、难点以及关键点以复制粘贴的形式做成多媒体课件，这容易造成学生的视觉疲劳。在多媒体教学资源的使用技能上，教师对多媒体硬件的操作熟练程度和操作经验不足，对多媒体教学资源的利用和开发手段单一，甚至有时不能将文字、图片、声音、视频等要素有效的组合到一起，使得做成的多媒体教学资源在视觉性上存在很大的不足。此外，在实施多媒体教学中，师生之间的互动较少，学生缺乏主体地位，未给学生留下足够的提问时间和空间。2.中职英语教学中多媒体资源开发利用的对策结合实践调查结果，以及主要问题的分析，笔者认为在今后的中职英语多媒体教学资源开发和利用方面，可从以下几个方面进行改革与创新。一是中职院校应给英语教师提供多媒体教学资源开发的保障，学校与英语教师良好的沟通和交流，能够让学校与教师在多媒体教学资源开发和利用方面保持一致；二是学校应组织有效的教育培训，强化英语教师对多媒体教学资源利用和开发的意识，通过培训和再次深造来提升教师在多媒体教学资源开发和利用的能力，使教师掌握多元化的多媒体教学资源开发与利用方法；三是英语教师应努力提升自己多媒体教学资源的使用水平，为学生提供立体的语言学习环境。
四、小结
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关键词 多媒体；数据库；数字化管理
中图分类号：TP392 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0035-02
Development and Management of Foreign Language Multimedia Resource Library//Yu Hui
Abstract With the development foreign language multimedia digital language laboratory， foreign language teaching resources is very rich. Audio and video data management of traditional cannot adapt to the new teaching environment. In this paper， combined with the actual work， through the development of foreign language database to achieve the digital management of foreign language multimedia resources. In order to change the present situation of foreign language teaching resources management， to adapt for the new environment of the modern education technology.
Key words multimedia； database； digital management
1 外语多媒体资源管理现状
随着计算机技术的不断发展，近年来多媒体语言实验室也有了巨大的变化，数字网络语言实验室已经逐步取代传统的语言实验室，涌现出大量的新型教学设备和方法[1]，信息技术已广泛应用于外语电化教学中，数字化教学设备的使用推动了多媒体语言实验室的发展，传统的音像资料管理已经不适合新环境下外语语言学习的需要，外语音像资料管理已经转变为外语多媒体资源管理模式。
目前外语学习与研究的资源很丰富，就中南民族大学外语多媒体资源来说，既有大量的音像资料实物资源，如磁带、录相带、CD、VCD、DVD、MP3，以及教师制作的学生自主学习教案，又有互联网提供的网络资源，还有卫星接收系统提供的包括CNN、BBC、NHK、NOW、ABC、BW-TV、TV5、Bloomberg等8套节目的实时转播。要将这些资源应用于外语学院自主学习平台和局域网以方便学生学习以及教师的教学与科研，这就要求对这些资料要进行数字化管理，因此必须建立一套完善的资源管理体系，即建立多媒体资源数据库。
2 外语多媒体资源数据库的开发与建设
2.1 多媒体数据库的概念
多媒体数据库需处理的信息包括数值（number）、字符串（string）、文本（text）、图形（graphics）、图像（image）、声音（voice）和视像（video）等。对这些信息进行管理、运用和共享的数据库就是多媒体数据库。
多媒体数据库不只是具有存储管理多媒体信息的能力，还应该能把多媒体统一起来，支持对各种媒体信息的语义查询和管理。
2.2 多媒体数据库的开发
1）建立数据模型。建立数据模型是实现多媒体数据库的关键。目前实现多媒体数据管理的途径主要有4种，都需要使用与之对应的数据模型。
①基于关系的模型：在传统关系数据库的基础上加以扩充，使之支持多媒体数据类型。
②基于面向对象的模型：以此实现对多媒体的描述及操纵。
③基于超文本（hypertext）模型或超媒体方法。
④开发全新的数据模型：从底层实现多媒体数据库系统。该方法首先建立一个包含面向对象数据库核心概念的数据模型，设计相应的语言和相应的面向对象数据库管理系统的核心。
2）方案的设计论证。依据外语实验室的多媒体教学资料存在的实际情况，Windows系列操作系统的普遍使用，而Visual C++和MS SQL Server2000作为Microsoft公司的系列配套产品，与操作系统结合紧密，因此，设计的方案如图1所示。通过对外语实验室实际情况进行分析总结，设计的方案如下所述。
一个比较全面的多媒体数据库管理系统应该具备的基本功能：正常的用户登录及注册功能；允许用户（包括管理员和普通用户）随时修改个人信息；管理员对多媒体教学资料进行数据转换和编辑；管理员对多媒体数据库进行维护、修改和备份；普通用户对数据库进行多媒体资料的查询、观看。
多媒体数据库主要有3种结构：组合型多媒体数据库结构、集中型多媒体数据库结构、客户/服务器多媒体数据库结构。在考虑外语实验室的实际情况以及学校所能提供的计算机硬件设施的基础上，经过认真分析论证，采用第二种数据库结构，即集中型多媒体数据库结构，其结构如图2所示。即将所有的多媒体数据集中到一个单一的数据库中，对各种媒体统一建模，统一进行管理与操纵。这样可以最大限度地利用外语实验室的计算机硬件设施，同时又节约了硬件成本，使得多媒体数据库信息管理系统能够立即得到使用。
3）在数据库中建立新表并输入数据。通过采集数据信息，利用实体关系模型（ER）对数据进行规范化处理，消除数据冗余，可在该多媒体数据库中创建5个新表，设定所有列的名称和它们的属性，如图3所示。
2.3 结果分析
该多媒体数据库系统能够满足基本的要求：
1）利用多媒体转换系统将多媒体资料正确地转换为能被计算机识别的数据，并将多媒体教学资料存储进入计算机磁盘中；
2）通过应用程序访问数据库，实现对多媒体数据的数据库管理，利用数据库系统能够对多媒体教学资料进行常规维护、查询和检索等任务。
3 多媒体资源数据库的管理
通过这个外语多媒体数据库管理系统，管理员可以完成对多媒体资料的信息转换，对这些多媒体教学资料进行信息化的管理，同时需要对用户进行监控。对于普通用户来说，可以对多媒体资料进行查询、浏览。在外语实验室中存储的多媒体资料有相当一部分不能够被计算机直接识别，必须通过一定的转换采集设备把它们变为能够被计算机识别和存储的数字信息。通过语音、视频转换设备和相应的应用软件将其进行转换，并存储在计算机上。在操作多媒体数据时，通过一定的应用软件调用多媒体数据库中的数据对其进行查询、播放、管理等操作。
在多媒体资源库管理中要注意下面几个方面。
1）积极开发多媒体教学中的资源整合与利用[2]：充分发挥外语自主学习平台、校园网、局域网、专用教室及各类教学设施的作用；积极利用现有的教学资源，对现有大量的音像资料进行再开发；广泛收集、整理各类教材资料和现有的库存资源存放资源库里，实现教学资源的共享与交互。
2）资源保护：通过各种途径艰辛搜集到的珍贵资料，如大学生外语演讲比赛、大学生外语辩论会等，这些资料具有相当高的保存价值，通过先进的音像资料管理系统，把它们作为宝贵的资产加以保护、保存起来。
3）管理要到位：管理人员必须是复合型人才，外语多媒体资源库的管理不同于传统的音像管理，其管理人员既要具有资料专业知识，又要有网络信息建设与管理的知识，这些管理人员是保证资源建设成功的重要因素；管理人员要持续不断地收集教育资源，整理和入库，及时补充、修改和完善，管理要为教学服务。
参考文献
媒体资源范文6
关键词：多媒体信息资源库 设计 对策
1多媒体信息资源库的设计
多媒体信息资源库的作用是在高速网络的支持下，储存各类先进的办学理念和成功办学经验、优秀的教学论文、电子教案、授课心得、教学素材、经典题库以及学员的学习心得和学习经验等信息资源，满足教育者和学习者的需要，从而提高教学质量和教学效率。多媒体信息资源库的最大特点是资源共享。教员可以随时通过教学局域网络的任一台计算机终端把资源库中的图、文、声、像等媒体素材调到多媒体课件的制作和教学中去。由于多媒体教材具有声情并茂的特点，使得教育教学中抽象、深奥的理论能够具体、形象、生动，给传统的启发式、诱导式教学方式注入了新的血液，极大地提高了教学质量和教学效率。
1.1多媒体信息资源库的资源内容
多媒体信息资源库的资源内容包括以下的七个积件库，如：
（1）教学资源素材库。主要用于存储围绕相应内容而设置的各个知识点最基本的素材资料。所有基本素材均用文本、图形、动画、影像和声音等多种媒体形式加以表现（如对“电工实验的某个工作状态”的表现，即有三维动画、实景录像、文字叙述、话音解说、动感音效等），并按一定的检索和分类规则组织起来，以便快速查询与选取。设置此库的目的，在于为师生提供丰富多彩、可积可散、可分可聚、可插可构的教学软件编制素材。
（2）微教学单元库。主要用于存储一个个微小的教学单元资料。这些单元资料围绕知识难点和疑点、技能技巧、抽象思想及概念而设置，运用一定的方式方法将有关素材组合起来，形成解答疑难、传授技能、表现思想的诸多微教学单元。这种微教学单元类似于“小课件”，但仍是积件的基本性素材。
（3）网上资源库。主要用于在各种计算机网络上查询或下载资料。此库的设置为师生的教学资料选择提供了更大的范围，也是对以上两库资源的无限扩展。特别是许多网站上有共享资源，广大师生可以充分利用。
（4）资料呈现方式库。主要用于存储以上三库资料素材表现与连接的各种方式和技巧，如常用的飞入飞出、划入划出、淡入淡出、变色闪烁、热区超链等。设置此库实际上就是加入了一个常用的特技编辑软件，师生编辑教学资料不借助其它软件即能获得生动活泼表现效果。
（5）教学策略库。用以存储适于计算机辅助教学的教法与学法，如程序法、演示法、发现法、练习法、操作法、讲授法和阅读法等。设置此库的目的在于将多种多样的优秀的教学思想、教学策略、教学方法、教学技巧等积聚起来，特别是许多名校名师的经验和体会，供教员和学员灵活选用及借鉴，使计算机辅助教学的实施过程得到优化。
（6）例题库。主要用于存储各个学科的教学和学习典型例题。设置此例题库的目的是在于将具有典型的教学或学习例题积累起来，便于师生教学和学习用。
（7）试题库。主要用于存储各个学科的考试试题。设置此例题库的目的是将各个学科的考试试题存储起来，便于教员和学员检测学习情况。特别是一些名校名师的试题库和典型试题库。
1.2多媒体信息资源的类型
（1）类别型共享资源库模式。由于信息具有文件类型、创作方式、目标形式及运行平台等多种不同特性，因此我们可以将各种信息资源按其所具有的特性的不同分门别类地进行处理，再以文件的形式存放到不同的类型子目录中备用。
（2）类别应用双库并存的共享资源库模式。类别应用双库并存与类别型资源库情形相似，所不同的是在建立多媒体信息资源库时，要同时有类别、应用两个资源库。类别型与上述相同，应用库要以现代教育技术部门为中心，由现代教育技术专业人员与相关学科的专业人员共同编辑制作。要将教育教学中所需要的信息按各个学科的课程的应用内容进行分类存储。
2多媒体信息资源库的构建条件
多媒体信息资源库的信息流通和运行维护与计算机网络息息相关。因此，在进行信息收集、制作、存储之前，必须建立科学、合理的计算机网络。多媒体信息资源库的硬件设备有多媒体计算机、数码相机、数码摄像机、数字录音机、扫描仪、视音频采集卡、光盘刻录机、打印机、网卡（或Modem）、交换机（或Hub）、卡座、话筒、调音台、非线性编辑系统、录像机、电子资料柜、维修工具等。
软件有：（1）操作系统平台：Microsoft windows2000或NT、XP及NOVELL、UNIX等；（2）文字处理软件：Office2003等；（3）数据库管理系统：Oracle、Sybase等；（4）图形处理软件：Photoshop、Freehand、COREL Draw等；（5）动画软件：Flash、Director、3DMAX等；（6）视频编辑软件：Premiere等；（7）音频编辑软件：超级解霸、作曲大师等；（8）多媒体制作软件：Authorware、Director、VB等；（9）光盘刻录软件：CreateCD等。
3构建多媒体信息资源库的对策
3.1科学规划，有序发展
多媒体信息资源库的建设是一项庞大的系统工程，只有制定科学的发展规划才能顺利实现预期目标。规划要明确建设目标，分项目录，实施步骤，有关措施，技术、质量和经费等，使多媒体信息资源库的编制富有成效地开展。
3.2抓住重点，以点带面
多媒体信息资源库的建设非一朝一夕就可以完成的，也需要较大的投资，选准并抓住重点优先建立可谓明智之举。当前应以积件库的建立为重点，集中人力财力，首先建立，使多媒体信息资源库的建立能够尽快地为教员的教学提供帮助，从而提高教学效率，以此带动其它的多媒体资源库建立的全面展开。
3.3加强管理，更新资源
多媒体信息资源库的建设是以是否适用、能否方便快捷地为用户提供教育教学中所需的繁琐信息为衡量标准。多媒体信息资源库成功不在于技术是否最先进，而在于系统的管理，资料的收集和材料的组织更新比技术更重要，多媒体信息资源库的资源内容只有在不断的充实、更新才能满足教员和学员大量信息的需求，才能使资源库不断保持无限生机和活力。因此，在多媒体信息资源库建设中，一方面要对积极组织教员（特别是现代教育技术专业的工作人员）制作多媒体信息资源；另一方面要善于收集别人的资源。当前，一些高校、教育科研机构和计算机软件公司正在致力于多媒体素材的开发，这为多媒体信息资源库的建设提供了有用的帮助。
3.4多方协作，联合作战
多媒体信息的收集、制作、存储和管理常常不能只以教育技术部门为中心，制作可以通过协作形式，由教育主管部门统一组织，每个教研室制作一类，多媒体信息资源库不只是教育技术专业人员的工作，是所有的教员的工作，教育技术专业人员和网络技术人员只是整理制作的，具体的分类制作通过相关人员来完成。现在电脑也很普及了，许多教员用电脑备课写教案，把这些电子教案收集整理出来，也就是电子教案库。
