科学幻想绘画范文1
关键词：小学美术；科幻画；创作指导；策略探析
一、小学生科幻画创作指导的意义
科幻画是一种以科学幻想为基础，用绘画语言进行表达的绘画形式。学生在创作科幻画时，基于自身理解的科学知识进行丰富大胆的想象，从而利用绘画技能进行描绘。科幻画与其他想象画等绘画形式不同，它包含了丰富的想象，但同时这些想象又是基于现实的科学知识，是一种孩子气的对未来的描绘。科幻画创作在小学教育中具有重要的意义，不仅能帮助学生有效掌握基础科学知识和常识，还能有效提升学生的审美、绘画、想象和创新能力。本文从教学实践出发，提出几点指导策略，以望能M一步完善小学生科幻画创作的指导方法，更好地提高学生的综合素质。
二、小学生科幻画创作指导中应注意的问题
1.避免脱离实际的想象
在对小学生科幻画创作的指导中，最容易遇到的问题就是学生脱离实际的想象绘画。少儿想象力丰富，但容易产生脱离现实科学常识的想象。科幻画本应该是基于科学知识的一种延伸性、展望性的想象。没有依据的想象，对于帮助学生进行创新能力的培养帮助不大，且不能帮助学生掌握科学知识和生活常识。所以，在对小学生科幻画创作进行指导时，教师应该注意对学生的想象进行适度、合理的引导。
2.创作应该突出正面想象
科幻画的创作虽然没有明确的限制，但在学生进行科幻画创作时应该对其进行有意识的引导，即突出想象的正面性。学生进行科幻画的创作应该主要突出正面想象，例如未来科技的发展给人类带来的便利、好处等，或是如何利用科学技术帮助人类解决各种困难等。由于小学生的价值判断、人生观等还未稳固树立，所以在教学指导中，教师要尽量避免负能量的传播。教学工作者应该通过多种教学方式对学生进行积极、有效的引导，不让负面的创意和思想成为绘画创作的主题。
三、小学生科幻画创作指导策略
1.绘画创作与实际相联系
科幻画创作虽然是一种以想象为主的绘画形式，但是在创作时不能脱离生活实际。当前，在许多小学美术课堂上，学生进行科幻画创作还缺乏科学的指导。学生仅仅将科幻画创作当作一种课堂娱乐形式，对科幻画创作不够重视。同时由于学生年纪较小，对创作方法和想象方向不能进行很好的把握，这就对科幻画创作对小学生的教育效果产生了严重、不利的影响。在实际的教学指导过程中，教师应该引导学生进行创作，帮助学生理解和掌握科幻画的定义和创作方法。教师应该在鼓励学生发散思维进行大胆想象的同时，促进学生进行想象与实际的结合，即进行有科学依据及生活常识依据的想象。这样的创作才能具有较强的现实意义，才能帮助学生进一步掌握科学知识，提高对科学知识学习的热情。
2.丰富评价标准
在小学生科幻画创作时，教师还应采用多样化的评价标准。在对学生创作作品进行评价时，教师应该倾听学生的创作思路、想法，挖掘其中的闪光点，对学生进行鼓励。首先，对于其不足进行分析，与学生进行交流，在不打击学生创作积极性的同时，帮助学生更好地进行科幻画创作。其次，在实际的评价中可采取学生互评等评价方式，即让学生进行分组进行组内互评，之后推选组内优秀互评进行小组间的评价，最后推选出班级内优秀作品进行表扬和展示，还可以邀请创作者进行创作经验的分享和创作思路的阐述，提高学生创作的积极性和活动的参与感。
在教学实践中，教育工作者应该根据教学实际情况选取有效的指导方法，更新教育理念和观点，并将其应用到实际的指导中去，注重绘画与现实相联系，引导学生进行正面的想象，避免负能量的传播。教师有意识的引导有利于帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，提高小学教学质量和教学效果，从而培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]曹东丽.科幻画：艺术与科学的完美结合[J].辅导员，2011（6）.
科学幻想绘画范文2
【关键词】 科学性；创意性；艺术性
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
少儿科幻画，体现了少年儿童对科学发展的畅想和展望，树立起热爱科学，热爱中华民族的思想。全国青少年科技创新大赛面向中小学生开展具有示范性和导向性的科技教育活动，已具有20多年的历史，大赛规模巨大影响面广，极大地推动了全国各地青少年儿童科幻画的热情，现在科幻画创作已成为青少年儿童喜爱的一项有益的科普活动。那么什么是科幻画呢？我认为是科学幻想+艺术加工。它是众多艺术领域中的一种科学独特的绘画表现形式。少儿科幻画充分体现了科学与艺术的结合，反映孩子们对未来科学的想象力、审美能力、创新意识和探究性学习的能力，具有非常重要的意义。在近几年辅导学生参加青少年科技创新科幻画比赛，不断的努力探索中，我对科幻画创作辅导有着这样的认识，具体如下：
一、科幻画应具有科学性、创意性、艺术性三大特征
（一）科学性。科幻画即使是幻想与假定，也必须体现出科学性。这样创作出来的美术作品才能使观摩者通过科学的形象和意境来揣摩未来的科学世界。很多孩子在创作科幻画时为了达到科幻的目的，经常把太阳画成老爷爷，把月亮画成大姐姐，实际上这是一种拟人化表现手法并不是真正的科幻画，有时甚至为了科幻而画一些虚无缥缈，让人看不懂的另类作品，这实际是一种教育的失误。
2012年我参与了区科幻画比赛网上初评工作，发现少数参赛作品也存在这些情况。如胡萝卜上长出了眼睛，以拟人化表现手法当作科幻画；在云朵上建起了房子、人不穿宇宙飞行服，没有任何的装备，在太空中行走等不符合科学原理的作品。的确，在科幻画的创作过程中，因为要涉及许许多多科学幻想的内容。那么如何引导学生准确描绘对象的科学原理是创作的难点。个人认为增强对学生科普知识的教育，营造科技教育活动的氛围，不失为一种好办法。如订阅科技报刊杂志，鼓励与组织学生利用课余时间查阅与观看，开展多元化的科技实践活动。班级开办科幻园地，发表学生的科幻画、科技小说、小制作等。那作为老师呢？我们自己不仅要具备一定的科学素养，还要对科学原理的掌握，科学发展的前景都要有一定的了解。这是辅导学生创作科幻画的前提保证。本人平时除了画画，最喜欢就是观看科幻片、科技小说、看科技新闻等，其实学生也是很喜欢的，真的，不妨多与他们交流分享对未来科学世界想法与体会，这样更能了解学生对科学性掌握与有效地指导，让学生在科幻画创作的辅导中得到有效的意识传达。
（二）创意性。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”可见创新的想象力的对于未来重要性。在面对科幻画创作前，我们就先应该具有创新意识，让作品更具有创意性。那怎样才能体现画面的创意性呢？首先我们确定一个正确的创作意图。通过创意建立正确的世界观和方法论。其次选定恰当的题材与内容，科幻画应表现人类尚未发现及近期努力实现的科学创意和发明，不一定是“上天”或“下海”，小题材也能表现得很精彩。如全国优秀科幻画作品《爸爸的帽子》，是一位小学生的作品，这位同学为她爸爸设计了一顶新型的帽子，能够在抽烟时把烟雾吸进帽子里从而保持空气清新，简单又有意义，得到评委们的一致好评，事实证明题材越接近生活，越能引起观者的共鸣。
（三）艺术性。科幻画就是科学+幻想+绘画，就是运用艺术形式来表现科学技术的内容。没有艺术性的作品，谈不上是科幻画，充其量是科技图纸，所以，必须将科学与艺术有机的结合起来。
科幻画的艺术表现形式非常多，如油画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、油画棒、水彩笔、版画、粘贴画、电脑绘画、刮蜡画等都可以进行表现，也可以根据画面效果进行混合运用。从画面效果方面来看，必须精心制作，表现手法，越是新颖就越能让人过目不忘，造型可适当的进行夸张和变型，色彩对比要协调，构图更要有视觉冲击力。这样才能从众多作品中脱颖而出。我校学生的作品《垃圾分类好处多》，荣获在第28届广州市青少年科幻画比赛一等奖。在初稿创作中，学生当时是采用的单一的彩色铅笔绘画手法，楼房造型是方形，总体感觉比较单调。经过多次与这位学生的交流意见和研究修改，楼房最终改成瓦煲形状并用彩纸剪贴上去，既避免了手法上的单一，夸张可爱的造型又令人倍感亲切。我们在学生科幻画创作时，可明确的告诫学生只要画面的需要，各种综合材料都可以为我所用，什么表现方法都可以应用于创作之中。学生只有敢于运用多种表现手法来表现事物，才能创作出画面效果好且丰富多彩的科幻画作品。
二、在生活中如何获取科幻画的创作灵感
如何指导学生在生活中获取科幻画的创作灵感呢？这个可能是很多老师觉得比较困惑的问题，在这里我也跟大家一起探讨，分享我的一些心得体会。首先，在创作之前，我们应该先培养学生对学习科学知识的兴趣，它是滋养灵感的内心源泉与动力。如前文提到的增强对学生科普知识的教育，营造科技教育活动的氛围，如订阅科技报刊杂志，开展多元化的科技实践活动等等都是培养学生热爱科学的方法。其二是引导学生感悟生活、细心观察身边事物。让孩子们观察身边事物，从衣、食、住、行等方面深入思考，有哪些不方便，需要改进的，如何改进的……教给他们观察事物的方法，寻找问题的答案。如从三聚氰胺毒奶粉事件联想到《未来的奶牛》，未来的奶牛生产的牛奶有多种的口味，纯天然不加添加剂等有害物质，营养丰富方便又安全。水资源短缺联想到《循环水节能浴室》，地沟油引发的思考《地沟油回收车》等等。从生活中寻找，激发学生对未来美好的想象。三是随时记录、灵光闪现。一闪而过的意念非常保贵，提醒学生灵光闪现时马上用笔以绘画以文字形式及时记录下来，作为以后创作的素材。
三、优秀科幻绘画作品应该具备的条件
（一）具有创新内容，超时空的想象，较好运用科技内容和具体细节进行刻划，元素不宜太多，抓住主题即可。
（二）绘画制作手段要创新，在变化中求统一，造型夸张而可爱，色彩对比要协调。
（三）点题要简练并有较好的含义，文字说明要朴实、目的性强、联想要有科学依据，不要说空话和宣传伪科学。
总而言之，科幻画创作原则：生活体验在前，科技含量藏心中，精心制作布阵。以上是我在近几年来对科幻画辅导的一些心得体会，不足之处希望大家指正。
参考文献
科学幻想绘画范文3
【关键词】美术作品 培养 幼儿 思维能力
幼儿的绘画与幼儿的语言一样，是很真切地表明了幼儿对事物的看法，及其内心蕴藏的丰富感情。也就是说孩子们对于科学实践创造的表达手段主要是通过绘画和语言这两种形式来实现，然而在校学生尤其是低年级小学生，语言表达能力还处在学习发展的初始阶段，此时的绘画即科普美术作品的创作就成为孩子们交流情感、表现自我和表达科学实践创造的最直接、最朴素、也最深刻的一种反映方式，并充分发挥着其超越语言心智的优势作用。
作为科普美术作品中重要组成部分的科幻画是世界各国青少年喜欢参加的一项有益的科普活动，它为少年儿童在学习知识的同时插上了科学想象的翅膀，对于活跃孩子们的身心，激发创作的灵感，培养创新思维，尝试手脑并用，以及倡导科学和艺术的融合与交流都起到了非常重要的作用。
作为美术教师，应当如何利用好这一阵地，通过科学幻想画的教与学，训练学生的创造性思维，发掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神？本文从以下几方面阐述自己在进行科学幻想画创新教学中的一点体会：
一、激发兴趣点燃创新火花
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。处在儿童时期的小学生好奇好问，好动手好探索，对直观、形象的事物容易引起注意，并产生求知欲望。通过让学生欣赏大量的科学幻想作品来激发学生的学习兴趣，把学生带入美妙的学习乐园。先让学生从感性上喜好这种绘画表现形式，并逐渐把这种兴趣转化成持久的情感态度。接着再用灵活多变的教学方法从理性上引导学生观察认识理解少儿科幻画的属性：少儿科幻画它又不是一般的科幻画或神话故事、童话故事绘画作品，它是描绘“虚拟的真实”，它是富有时念，带有前瞻性、科学性和技术内容含量的少儿绘画幻想作品等；引导孩子们寻找发现画面的创新点，感受科学幻想艺术作品的审美趋向，点燃创新思维的火花。
二、走进生活丰富储备
知识技能、形象思维和真情实感是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境，除了要求学生注意平时多看书多留心观察感受身边的事物外，还经常给孩子们讲科学家的成长，仔细讲解科技发明的过程，带他们参观科学博物馆，和他们一起做科学实验，满足他们的好奇心和求知欲。开展小制作、小饲养、植物栽培、小实验等动手实践的科技活动，带领他们走进生活，引导他们对自然现象的观察兴趣，让他们了解一些有关科学事物的知识与技能。通过采用以上多种方式，不断丰富着学生的知识、形象和情感储备，学生的形象思维能力和创造能力也得到了逐步的培养和提高。
三、创设情境启发想象
没有想象就没有艺术创造。教学中，充分发挥美术学科特有的魅力，根据不同的学习内容与学生的不同年龄特征的情意、认知进行教学设计，以种种途径创设引人入胜的教学情境，来启发孩子们的想象。在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在《万能飞行器》的教学中，我引导学生从日常交通工具谈起，让学生说说自己熟悉的、喜欢的交通工具，再说说它们有哪些不足，接着让学生说说理想的交通工具应该是怎样的，有哪些功能，能到达哪些地方，外形会是怎样的……这样，通过在和学生交流中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力：有入地游览地下科学城的，有在地、水、天自由往来的，有穿梭古今未来的……教学取得了良好的效果。通过开展“我的奇思妙想”、“未来的生活”、“未来的交通工具”、“我让……更方便”等等一系列教学活动，鼓励孩子们对生活进行观察与思考，在生活中去发现，去寻找，激发孩子们对未来世界的想象，开启学生科学幻想的思维大门。
四、确立创意发掘潜能
适用于科幻创作的题材来源十分广阔。作为孩子们学习的合作者帮助者，如何调动发掘孩子们的创造潜能引导树立一个正确的创作意图显得尤为重要。
首先指导学生选择有针对性的题材和主题。让孩子们观察身边的校园、家庭甚至自己的周围，讨论思考：有什么不尽人意的地方，有什么不方便的地方，有什么需要改进的地方……同时要教给他们观察的方法，即运用审美观察法、整体观察法和比较观察法去发现问题。孩子们在观察过程中真的发现了很多问题：如校园垃圾的有效处理？人口的增长与能源、交通、住房之间的矛盾，沙尘暴的危害与消除，废旧电池的合理回收？森林的大肆砍伐与植树造林的困难，污染的有效处理与再生，能源的合理开发与利用等等大大小小的问题很多很多。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，问题是创新之源。在教学中，培养学生的创新意识就要让学生敢于提出问题，让“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射，有了这种反射，思维也就应运而生。对于孩子们提出来的问题，我们总是一起讨论与交流，耐心启发他们进行科学的思考，逐步培养他们的创新思维意识。
另外，指导学生选择有新颖性的题材和主题。少儿科幻画活动和其他青少年科技教育活动一样，属于探索未知领域的一种学习活动，孩子们的创意不应受时间和空间的限制和生活真实的约束，要充分展开想象的翅膀去探索未知的领域：幻想对未来世界科学技术的种种描述；幻想对未来人类社会以及相互关系的描述；幻想对未知的宇宙万物、自然世界，人与环境以及相互关系的描述；幻想对未来创新产品设想的描述。
当然在创作的同时，作为指导教师的我还注意了以下几点：第一，作品创作的构思一定要恰当。因此无论什么样的创意及技法对各阶段的青少年来说都要切合他们的知识水平，符合他们的已掌握的科技程度，这样才能激发他们的创作欲望，更好地发掘他们的创造才能；第二，要相信青少年的创造力，布置创作要求时，一方面要方向明确，另一方面鼓励对画面效果，进行多方面、大胆地去设想，去创造，对于初稿设计的作品要根据实际情况作出中肯的分析，对于那些构思大胆，独辟蹊径的佳作更应当予以充分的肯定；第三，要从青少年自身的角度出发，以纯真的童心去审视作品的创意，因为它往往都凝结着青少年对科学领域的初步畅想和理解，对于那些极小的成功和点滴的创意都应予肯定和进一步的启发。
五、展开思维大胆表现
孩子的想象力是不可思议的。未来世界对于孩子们来说，既新奇又陌生。在他们眼中，在他们的思维中都是一幅幅五彩缤纷的幻想画。科幻绘画最能体现孩子们创造性想象力，它是跨越语言的快速列车，甚至是超越时空的时间隧道。如何让孩子们画出了一幅幅自己心中所想生动有趣的科幻画？俗话说：只有想不出的，没有画不出的画。当然如何把想到的画出来，这就需要选择一种恰当的表现形式。
在教学中，我对孩子们进行组合想象思考法和预示想象思考法的训练。
1.组合想象思考法是指在头脑里从某些客观存在的事物形象中，分别抽取出它们的一些组成部分或因素，根据需要作一定改变后，再将这些抽取的部分或因素构成一个有自己的结构、性质、功能与特征的独立存在的事物形象。方法有：加一加、改一改、变一变等等。如：有一个孩子画的《医院智能电脑》用了改一改的方法，改变了医院目前看病治疗的现状，医生不接触传染性病人而坐在电脑旁，心里想什么电脑都知道，而且电脑有很多手可以同时完成医生的想法，这幅画是把电脑和机器人的多用手组合在一起，减少医生和病人的直接接触，提高工作效率。还有一个孩子画的《汽车房子》就是用了加一加的方法，把汽车与房子组合在一起，房子安上了特制的会滚动的汽车轮子，它既有遮风避雨的功能又能自由移动，哪儿的环境好人们就往哪儿住。
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一、阐明美术的重要性，引导学生想象
无论教哪一门课程，教师首先要向学生阐明其重要性，做到理论和实际相结合，增强学生的学习兴趣。如：在上色彩常识课时，让学生想象曾经见过的色彩美丽的物体，然后再让他们想象没有色彩的情况又会怎样，进而启发学生从中得出结论：没有色彩的世界将是单调、乏味、缺少生机的。
儿童美术教育就是让儿童在美术环境中游戏，在游戏中提高他们的兴趣，培养他们的审美情感和创造力，激发他们的想象力。在美术教学中，发挥儿童的创造性是关键，对儿童而言，没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是缺憾。为了增强儿童的想象力，教师可在选修课中先抓儿童速写这一关。一个常见的静物，一个简单的工具，一个劳动机械，或者一个新的环境，这些都能引起他们浓厚的兴趣。强调观察的重要性，一定要循循善诱，在儿童绘画教学中讲究一个“严“字，多鼓励、多观察，益无穷。教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，只要全身心投入，儿童的想象力、创造力就会得到较好发挥。
二、采用多种教学方法
想像是美术创作的先决条件。儿童想象能力的培养是学习创新方法的一种重要手段。作为一名美术工作者，笔者在美术教学中，尽可能地利用各种方法启发儿童联想和想象，培养学生的创造能力。
1.进行添画练习
让儿童根据自己的自由想象，在教师事先准备好的范画上添画练习。如：笔者在黑板上画了一根香蕉，让学生添画。学生兴趣盎然，各显神通，一个个争着上台添画，结果有的添了盘子，有的添了其他水果，有的干脆画了一只猴子手捧香蕉往嘴里送，让人忍俊不禁，意犹未尽。
2.画科学幻想画
这是儿童最喜欢的绘画形式，也是表现想象力与创造力的最佳形式，儿童爱看科幻动画片，爱听科幻故事，甚至做梦都是科幻世界。星球大战、恐龙时代、未来世界、发明创造……他们头脑里对科学的幻想比较感性，画起来也就得心应手，教师在表现技法上略加辅导即可。
3.临摹画册
在表现相似方面，儿童临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让儿童画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养儿童的绘画兴趣，但不能单画一种画，要让儿童广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、蜡笔画等。经过多种实践，可以丰富儿童在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，保护他们的积极性，不要让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可以有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。
除了以上三种，训练形式还有很多，如把局部变完整、画诗歌、换背景等。这些做法可以使儿童大脑活动起来，开发右半脑，发展智力，对启发学生的想象力和培养学生的创造能力大有益处。
三、尊重儿童的想象，激发儿童兴趣
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《未来海底城》一课的设计，是通过视频回忆系统和学习网站，实现远程在线课堂教学的一次尝试，研究不同地区、不同环境文化的碰撞与交流，在教学方式上探索信息技术与学科融合、在线远程合作学习的可行性。本课目标是通过视频和网络进行远程合作学习，让学生了解海洋知识和未来海底建筑与交通的可行性，强化开发和保护海洋的综合认识，培养学生了解网络和绘画软件在学习中的应用；认识丰富的海洋世界，体会海洋与人的关系。认识海洋带给人类的作用，感受海底城市的个性美感；根据教师提供的海洋资料，研究海底城市建设的条件，设计海底生活的交通、建筑所需绘画工具，并能对设计进行简单评价；学会利用网络进行海底城市作品分享、绘画接龙、绘画故事及评价等。
教学过程设计
1.课前铺垫，资源共享
教师在“电脑绘画网络教室”开辟栏目“未来海底城”，设置教学资源、主题探讨、作品展示、绘画接龙等相关版面。两校学生浏览教师提供的海洋资源网站进行主题探究，在学习网站发贴对海底城市可行性分析和未来海底城畅想进行评价，师生共同浏览学生发表的评论，并对优秀的回帖进行表扬。
小结：利用网络平台打破空间与时间的限制，最大化资源共享，调动两地学生的学习积极性，通过讨论互动、思维碰撞实施远程合作学习。
2.组织教学，导入新课
两地师生互相认识、问好。（视频会议系统联通深圳、甘肃两校课堂）
师：（课件展示卫星云图）哪位同学能在电子白板上用红线画出地图上中国的版图（如图1）？
学生上讲台在电子白板上标出中国版图，两地学生通过视频观看。
师：请根据中国版图描述一下你的发现。
生：土地大范围的沙化，环境被破坏，绿化面积在消退……
师：如果有一天，地球的环境不再适合人类居住，你觉得最有可能迁移的地方是火星、海洋、月球中的哪个？
生：（通过视频共同思考，讨论计划实施最大可能性，回答教师问题，说明选择理由）我们觉得海洋是最有可能移居的地方，因为根据我们在网站上对海洋知识的学习，以及海洋地理情况和移居成本等多方面研究，认为海洋具有极大的开发空间。
师：同学们的研究很有价值，让我们一起来分析一下中国的版图。（课件展示中国地图，和学生一起了解中国的陆地面积和海洋面积，增强学生对中国国情的了解，并关注社会热点问题）
小结：两校学生交流感情，创设学习背景，培养学生共同关注社会、热爱环境的习惯。
3.揭示主题，合作学习
师：（请学生欣赏课前绘画故事接龙《海底旅行记》）欧阳颖琳在她的画中写道：“入住海底城市绝不会是梦想，梦想真的能成真吗？”大家在网站中已经讨论过两个问题：海底可以建城市吗？你心中的未来海底城市是怎样的？
学生打开网站，两校对未来海底城市畅想进行分组讨论，说出自己最喜欢的海底构想。
师：在发明家和科学家的眼中，水下城市是怎样的？（课件展示全球12座未来水下城市效果图，请学生感受科幻画带来的巨大想象空间和设计魅力）
小结：利用专题学习网站进行学习和讨论，欣赏和展望，激发学生对科学的探究欲望，通过两地学生思维碰撞，为主题研究做好前期铺垫。
4.创设情境，深入探究
师：要实现移居海底城市这一目标，需要有严谨的实施方案，你们觉得首先要做什么？
生：建造海底交通工具。（两校学生通过视频会议系统讨论并回答问题）
师：请在电子白板上绘出海底交通工具的结构并说出设计理由。
学生在电子白板上画出想象中的结构（如图2），并向其他同学介绍自己的设计理由。
教师展示真实的海底交通工具“蛟龙号”图片（如图3），与学生一起观察和分析“蛟龙号”每个细节的功能，告诉学生科学创造与发明需要细致严谨，同时请学生总结科幻画的创作步骤和基本方法，总结科幻画科学性、想象力和绘画水平这三个要素。教师在电子白板上写出学生答案，出示未来海底城的课题。
小结：从自主探究到合作学习，再到教师引导发现，结合主题学习科幻画的创作方法，培养创新思维，在学习中提高发现问题和解决问题的能力。
5.合作创新，共享资源
师：请两校学生分别展示和介绍自己课前在网站已上传作品，并相互欣赏和评价。
教师布置两地学生修改对方作品的作业，或浏览专题网站未来海底城畅想进行科幻短文创作，完善作业并上传到合作学习网站。
两地学生相互阅读对方的科幻短文，并根据故事内容进行电脑绘画创作。
小结：云服务器和云视频的应用，解决了不同地域学习者的困难，资源共享和知识重构都成为可能，从而提高了学生的学习兴趣，提升了教学效率。
6.展示评价，激感
教师打开网页，展示学生作品，请学生通过视频进行自评和互评。
师：（将学生作品合成未来海底城Flas全景图）请看我们两校共建的海底城市。希望两地同学携起手来，共同保护和利用好海洋资源，创造美好的海底世界！
小结：远程合作学习通过网络、云空间和云视频得以实现，最大的优势就是调动学生情感，优化教学资源，并在此环境中共同创新和提高，改变了传统的教学方式，实现了跨区域学习。学生在学习中资源共享、共同探究创作、共同提升，扩大了视野。其学习成果得到尊重，体现了以人为本的教育理念。
教学评量
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关键词：幼儿美术；想象；幻想；教育
一、引言
对于幼儿这个特殊的群体，不同于成人或是稍大一点孩子的教育方法。幼儿的思考力很有限，小孩子天生比较好动，思想比较活跃，思维跳动性很大，上一秒可能还在干这件事下一秒就被别的事物所吸引。一般情况下，幼儿对绘画和做手工都有很大的兴趣，但这种热情维持的时间却很短，这就需要老师给予引导，在教学过程中不断的做出改变，注重一定的方式方法，引导他们集中注意力，投入到画画中。本文从幼儿美术教育出发，寻求可应用的方法，带领孩子们适应美术活动达到好的教学效果，为幼儿想象力和幻想的进一步发展提供良好的基础。
二、改变传统的思想观念
较早的美术教育，老师会注重幼儿对形状的描绘，老师会给孩子们制定一定的绘画标准，把重点放在直线画得端不端，颜色画得对不对，形状画得像不像上面，单纯地只是强调孩子的临摹能力，这样的弊端是明显的。此种教育方法严重束缚了孩子们想象力的发挥，这对孩子的创造力的发挥起到了抑制作用。当前的教育素质发展，需要进一步认识到，对孩子进行美术教育的意义在于在画画中调动孩子的思维能力，引导孩子们发现美，在绘画中看到想象世界的魅力，从而丰富孩子的思想。从长远的角度来看，探寻新的方法有利于激发孩子的创造能力，使孩子得到健康全面的发展。
三、教学方法
（一）结合生活实际
激发孩子的学习兴趣是教学的第一步，美术教育也是如此，想象和创造离不开生活实际。幼儿会对自己熟悉的事物有特殊的兴趣，比如经常见到的玩具、花花草草、来自于家庭成员中的职业、常吃的水果蔬菜等。绘画的教学课堂应该充分利用孩子看得见的东西，让他们有东西可画，描绘生活中的事物。然后，再结合基础的绘画技巧，激发想象力达到更好的绘画效果。
（二）运用实际绘画工具及材料的多样化
色彩是构成美术作品的一大要素，在幼儿美术教育中的作用更加显著，展示一部作品最先吸引人注意的是图画的色彩，亮丽的色彩往往最先引起孩子的观赏兴趣。大部分的孩子都喜欢涂抹色彩，给一幅画加上亮丽的颜色。日常，选择颜料多用的是彩笔、蜡笔或是油画棒，如果给孩子的颜色工具中更多选择，则会为孩子们提供更大空间。例如：可以适当地加上水粉这种颜料，水粉具有容易上色和容易掌握力度的特点。强烈的颜色，很强的颜色覆盖率，让孩子们更加的喜欢。与此同时，在用多种颜料创作时，可以更好的激发孩子的想象力，在不同色彩的展现中丰富孩子们的情感。此外，绘画作品可以借助一些材料，老师可以给孩子准备一些素材，例如：挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、树叶等，让孩子根据不同的需要选择不同的材料，将材料进行粘贴，重新组合并创造出别样的作品，在更新绘画形式的同时，让孩子处于幻想之中，创造出更加生动的绘画作品，也有利于培养孩子的创造力。
（三）设置“游戏”情境，营造快乐的氛围
玩是人的天性，对孩子来说游戏更是具备很大的吸引力。在游戏中可以消除孩子们的乏味情绪，调动大脑的积极性。通过玩游戏的方式开发大脑思维，激发绘画兴趣。老师可以依据绘画课的内容。把有趣的故事引入课堂中，让学生自主调动思维去想象故事情节的发展，从而唤起主人公意识活跃课堂氛围。例如，我在进行绘画教学的一堂课中先说一个故事，围绕一个素材编一个完整的情节，在正式的动笔之前，我说猪妈妈要穿过前面的集市去看她的妈妈，她提着一个篮子，她要把篮子装满，需要买些什么东西呢？让孩子们自己回答并给篮子里装上东西，让孩子们画出来。我会在黑板上提供一些范画，让孩子们模仿想象。这种方法很大程度上激发了孩子的想象力，提供了创作空间，这对老师和学生来说都是一种思想的解放。
（四）增强绘画的氛围
在画画的时候可以适当的播放音乐增加绘画的情趣，在音乐的选择上要注意选择一些较柔缓的音乐，尽量不要太激烈的，也可以选择一些和绘画主题相关的歌曲，为孩子们提供一个安静的环境，有利于让他们在脑子里形成一些画面，从而更好地静下心来完成作品。
（五）运用现代信息技术创设情境
教学媒体已经普遍存在于我们的生活中，老师可以借助各种教学媒体为学生展现动感的图片。例如，我在教孩子们画苹果树时，运用课件展示苹果树简单的生长过程，带领学生观察每个图片的变化规律，让孩子深入的注意到一些苹果树的细节，从而调动孩子们的绘画热情。化抽象为具体增加真实感，触摸感，也有利于学生能够更好地理解。
四、注意绘画技巧的练习与创造应的同步进行
当前很多人谈及幼儿的绘画大多只是重视到了孩子们的绘画创作而大大忽略了绘画的技巧，很少谈到有关技巧的练习。从我在教学中的经验积累来看，一些中班的孩子虽然脑子里面有画面但是却不知道从哪里开始下手画。对于刚入学的小朋友来说不能够盲目的谈及想象和幻想，老师还是应该给孩子们讲解一些画画的技巧，在此基础上引导孩子发挥想象力，真正的实现孩子对画画的理解。时下，不正说幼儿园美术教学要以创造为主，在活动中进行讲解，这样会限制幼儿的思维。我觉得不然，创造是建立在一定的基础之上的，只有认清这两者的关系，在活动中才能更好地进行美术教育。
参考文献：
［1］施健．幼儿美术教育活动中的想象与幻想［J］．读天下，2017（3）．
［2］杨丽清．如何开展幼儿园美术教育活动［J］．速读旬刊，2016（7）．
［3］毛沛定．试谈儿童美术教育中想象力的培养［J］．宁波大学学报（教育科学版），2003，25（5）：142－144．
