趣味游戏项目范文1
【关键词】幼儿园；趣味课堂；开展；探讨
为了使幼儿学生喜欢幼儿园，乐意到幼儿园上学，海原县树台幼儿园的全体教师集思广益，组织开展了幼儿趣味课堂。在学校的教研活动中我园教师不断完善幼儿趣味课堂研究方案，商讨开展趣味课堂的可行性，将研究内容详细化、具体化。一方面，利用网络查找相关资料，购买相关书籍进行学习。通过学习，让教师对国内外幼儿趣味课堂活动的开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用；另一方面，围绕相关的理论进行思考和分析，对幼儿趣味课堂基本概论、幼儿趣味课堂发展历史、幼儿趣味课堂环境等实践问题从理论上进行了梳理，对于转变教师观念，尽快投入幼儿趣味课堂做了理论和思想上的准备。
1 幼儿趣味课堂研究目标和研究方法
构建适宜幼儿发展的趣味课堂，探索主题背景下不同类型趣味课堂实施的途径、方法和策略。通过趣味课堂在幼儿园的有效实施，培养幼儿自由、自主、创造性的游戏精神，促进幼儿多元智能的发展，重点研究探索实施趣味课堂的指导方法，提高教师的指导水平和教科研素质。保证教研质量，营造研讨氛围，通过趣味课堂实践活动开展形成有效的指导策略；以活动主题为线索，从幼儿的兴趣和需要出发，构建便于教师与幼儿操作的系统化、目标化的趣味课堂园本课程体系。
1.1 观察法
观察记录幼儿使用游戏材料情况、参与游戏活动情况及教师组织开展趣味课堂情况等。追踪个别幼儿参与民间游戏情况，分析趣味课堂游戏开展的适宜性及价值。构建富有园本特色的趣味课堂课程内容体系，通过课程建设，探索开展趣味课堂的有效途径，形成科学的指导策略，以促使幼儿能力得到有效的发展；通过课程建设促进教师队伍建设；通过课程逐步形成民族传统美的校园文化。
1.2 案例研究法
通过趣味课堂案例分析不断完善游戏组织形式和指导策略。通过活动实践、经验交流分享、教研沙龙等活动，总结整理特色活动案例、经验论文、课程编写和整理。室内外主题（项目）趣味课堂区域环境的创设；活动材料的设计、制作与整理。撰写游戏观察记录及活动反思；收集整理幼儿活动影像视频资料。
2 幼儿趣味课堂的实施
2.1 促进幼儿全面发展
创新开展主题背景下适合不同年龄段的趣味课堂，探求、整理具有本地区民间特色的游戏内容，合理、有效地整合到主题教学当中，指导幼儿轻松、自然、有趣地参与游戏，提高幼儿一日活动游戏化的目的。重点研究教师如何指导幼儿在主题背景下开展趣味课堂、趣味课堂如何与主题课程有效融合的策略。
2.2 促进教师发展
以教研组、年级组为单位，继续将收集到的游戏按年龄段（根据《纲要》、《指南》目标要求）进行分类整理，在实践的基础上进行修改与创新、选择确定适宜本年龄班幼儿的游戏内容。制订小、中、大各年龄段主题（项目）背景下的趣味课堂计划，通过专题教研――同课异构、案例分析、跟踪式教研、体验式等教研活动，探讨有效的游戏组织指导策略。撰写趣味课堂观察记录、个案分析等，形成初步的经验积累，为后续研究打下基础。发挥幼儿在游戏中的主体性、追随幼儿的兴趣和发展需要而生成的民间游戏内容的研究作为重点。
2.3 推进趣味课堂研究纵深发展
我园教师利用自然资源和废旧物品制作游戏材料，开发室内、户外民间项目（主题）游戏活动区，创设能鼓励、支持幼儿探索的游戏环境。充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料 。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，老师将游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自制大量的游戏玩具，继续丰富游戏材料资源库，为幼儿身体的发展提供良好的物质准备，创设积极的物质环境。充分利用幼儿园户外场地宽阔的优势，构建固定的游戏场地和区域。
2.4 合理利用不同材料，创新趣味游戏
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[关键词]小学体育教学；游戏法；运用
小学体育的教学方法应有别于初中、高中和大学的体育教育。体育游戏作为小学体育教学中比重较大的环节，不仅能锻炼小学生的身体素质，提高学生的身体活动能力，同时还能培养学生的团队合作意识等优良品德。将游戏运用于小学体育教学中，最大的发挥体育游戏的功能，对全面发展小学生的身体和心理具有极其重要的作用，是一种提高小学体育课堂教学质量的重要教学手段。
一、在小学体育教学中运用游戏法的必要性
小学体育教学中游戏法教学，主要是指能够更新教学环境等硬件条件，对教学所需的内容进行合理的游戏内容设置，使学生能够积极地参与其中，从而达到其应有的教育意义和教学效果。小学体育教学中游戏法的运用对于提升小学体育教学质量具有极其重要的意义。首先，一个好的游戏法教学能够激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最大的老师”，一个人对一项事物一旦产生了浓厚的兴趣，那么就会主动地去了解、去认识、去探索、去实践。小学体育教学通过游戏法教学，往往比教条、枯燥的传统教学更容易让学生产生兴趣。其次，体育教学中的游戏法教学更容易诱导小学生进入学习状态。在体育教学过程中，有时会有一些比较高难度的动作学习，在学习这些课程之前，先安排一些与课程相近的游戏项目会使学生很容易掌握动作的要领，对于新动作的学习和掌握有很大的帮助作用。同时，学生在看到高难动作时往往会产生恐惧心理，这时先通过游戏使学生了解其难度，更容易提高学生学习的积极性，从而更容易掌握教学内容。再次，体育教学中的游戏法教学更容易培养小学生的思维创作能力。因为体育游戏的形式比较丰富多样，如跑步就可以分为十字接力跑、迎面接力跑等多种形式，不会只是单一的机械地重复运动，这样可以避免学生在学习过程中产生厌倦、逆反心理。同时，在教学中也可以发动学生的力量，让学生自己发挥想象力设计好玩有趣的游戏项目，教师再根据这些内容进行选择，这样不仅有利于增加学生学习的热情，更有利于发挥学生的想象力和创造力。最后，体育教学中的游戏法教学可以培养学生优良的品德与高尚的情操。在游戏的设置和运用过程中，不仅具有趣味性，还充分体现了公平公正的原则，这一点是符合小学生的心理特点的。在游戏中还可以锻炼学生坚强的意志、竞争的意识、团队合作的精神等品质。
二、小学体育教学中选择游戏的原则
1.小学体育教学中游戏的设置要符合学生课堂教学任务。小学体育教学的第一指导思想就是要坚持健康第一的原则，同时还要培养小学生终身体育的意识。在体育教学过程中，体育教师要严格根据学校要求的课程内容来设计教学游戏项目，要根据不同的年级学生的身体发育特点设计不同的游戏内容。比如，在为小学的低年级学生设计游戏时，就要选择相对简单且容易培养小学生进行体育活动兴趣的项目，包括跳皮筋、踢毽子等。而对于高年级的学生则可以选择对学生身体协调性、肌肉发育和速度力量等有帮助的游戏，并且可以适当地提高游戏的难度等。
2.小学体育教学中游戏的设置要根据教学的对象不同来选择内容。小学体育教学的另一个特点就是小学生正处于身体发育成长的阶段，在游戏项目的选择上要根据不同学生的身体条件来确定游戏内容。例如，低年级学生的臂力比较差，这时若选择推小车这类游戏就显得不合时宜了，应该根据其特点选择青蛙过河、老鹰捉小鸡等项目，不仅可以满足其好奇心，同时还可以培养其优良品德。而对于高年级同学则可以选择一些难度较大的项目，例如拔河、障碍接力等，能有效帮助其学习体育技术等。
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一、突出游戏的趣味性，激发学习动力
所谓“游戏”，《辞海》将其解释为通过直接的方式来获得，并具有主体参与其中的互动活动。这就明确规定了游戏是为获得“”而产生的，游戏必须具有一定的趣味性，能使人的心理或者生理获得愉悦。同时还说明了游戏还具有参与性，要求主体必须参与其中，成为游戏活动的一部分，随着游戏的进行而不断变化。
将游戏应用到小学体育课，就能将游戏的趣味性移植到体育课当中，使其由枯燥略显乏味的教学模式变得充满趣味，唤醒小学生积极参与其中。如在上立定跳远课时，如果教师在讲解动作要领并示范后，就要求学生练习，学生一般跳几下就没有了兴趣，这是小学生的年龄特点决定的。甚至一部分学生在尚未掌握动作要领时已经失去了学习的耐心。如果教师将这一课程内容与游戏相结合，教师塑造一种情境：将学生都看做是羊村的小羊，将“立定跳远”当做逃避灰太狼抓捕的逃生技能，哪位同学在规定的时间学不会就表示要被灰太狼抓回去熬汤。教师再根据情况适当设置一些针对因训练不达标而被抓的小羊的“惩罚”活动，比如，要给大家唱首歌等，学生训练的积极性一定会极大提高，训练效果也会明显增强。
二、激发游戏运动性，满足教学要求
活动性游戏注重学生的身体参与，讲究学生的动作技能、力量等方面的熟练程度和持久力，展现了富有运动活力的一面，与小学体育教学基本要求吻合。设置合适的游戏同样也可以起到训练相关体育项目的效果，最重要的是通过游戏的形式可以提高学生参与的积极性和主动性，提高教学效果，为体育课中融入游戏教学提供了可行性。特别是一些较枯燥的、单人体能项目，学生普遍缺乏积极性，不愿意训练或训练不用心，根本起不到锻炼耐力的效果。
比如，在教授短跑时，教师如果按照传统的方法讲课，根本激不起学生的积极性，肯定有偷懒的现象。假如教师在上课时将这种单调的跑步改成“警察抓小偷”的游戏，让一个同学扮演“小偷”，另一个同学扮演“警察”，两两追逐跑，追上后再转换角色，就能调动学生的积极性，在追逐跑的过程中非但没有偷懒，还顺利地完成全部教学任务。
三、强化游戏的协作性，提升集体意识
游戏的种类，有很多：单人、两人或多人。单人游戏是以个人的成绩作为评价标准的，而两人游戏或多人游戏是以团体的总成绩为评价标准的，这是这种游戏协作性的基础。在这类游戏中要求组内成员必须加强协作，在充分发挥每个人的个人技能外更要讲究成员之间的配合，做到一加一大于二。这与小学体育教学内容中团体项目对学生集体意识的培养是一致的。培养小学生的集体意识是小学体育课的重要教学目标，强烈的集体意识是小学生良好思想品德的重要组成部分，使小学生在成长过程中不断融入不同的班集体，可增强适应能力，应对社会大集体。但集体意识的培养单靠教师的口传心授过于理论化，小学生很难理解。通过集体项目强化学生的集体意识，如足球、篮球等球类项目，以其运用性强的特点，成为强化小学生集体意识的重要项目。如跳绳，两个学生抡一条长绳，多个同学在中间跳，这就需要跳绳的几个同学协作好，有一个没跳好，踩绳，其他同学都不能跳了。两个抡绳的同学也要与跳绳的同学配合好，掌控节奏，假如忽快忽慢，也会降低团队最后的得分。
四、感受游戏的竞争性，磨炼心理素质
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热身运动是体育室外课的第一个环节，这一项运动虽然比较简单，但是也非常必要。因为通过一些热身运动，可以让学生身体状态进入到运动模式，顺利实现过渡，避免在运动中造成不必要的伤害。有些教师在这一环节重视程度不足、研究不够深入，还是采取慢跑或队列队形的传统模式进行热身，学生参与的兴趣并不高。尤其是对于中低年级学生而言，他们注意力持久性不足，迫切需要采取一种更为行之有效、更加生动有趣的热身方式，让学生既达到热身目的，同时也提高兴趣，为下面的体育训练奠定思想和情感基础。笔者在教学中专门设置了小游戏方式，例如在热身时组织学生开展蛇形跑小游戏，让学生分组做几分钟这样的小游戏活动，学生的兴趣会被这一游戏方式有效吸引过去，大家玩得不亦乐乎。经过几分钟的简要热身，接下来进行正式内容的学习训练，学生的身体得到了预热，而且情绪状态已经过渡进入到体育学习和训练环节，较好地实现了热身运动的效果。以趣味小游戏形式代替传统的单调热身运动，既可以达到热身的效果，也可以在提高学生的兴趣,营造课堂氛围方面有所突破。
二、以趣味小游戏形象掌握体育常识
许多体育知识的传授需要教师开动脑筋，通过更加形象生动的方式增强形式记忆理解效果。教师可以利用室内课时间对学生进行体育常识的教学，如卫生知识、营养学知识、体育锻炼要点，包括一些急救知识等等，这些方面内容是对体育传统教学内容的拓展丰富，更加贴近学生发展实际，对学生的健康成长具有积极意义。但是这些知识拓展性较强，内涵也较为丰富，如何帮助学生正确理解、有效把握，需要教师在教学设计与组织环节上下一番功夫。如果单纯以讲解形式，学生可能理解记忆的效果要大打折扣，笔者在这一环节对教学模式进行了优化，通过小游戏方式帮助学生形象直观理解和把握。例如在讲解急救知识之后，教师要求每一个学习小组进行讨论，针对其中的操作要点消化吸收。在每一个小组完成学习探究之后，教师在全班进行了操作小游戏活动，以触电急救这一内容作为素材，要求每个小组推荐两名学生，一名扮演触电的伤者，另一名模拟急救。这样的新颖模式，让学生眼前一亮，小游戏活动既让课堂氛围得到了活跃，而且在提高学生形象掌握和理解效果方面也更加有效。由此可见，帮助学生形象地掌握体育常识，编排小游戏训练巩固不失为一种良好的方法。
三、以趣味小游戏增强动作训练效果
在小学生体育项目训练中，时间稍微长一点、难度稍微大一点，学生就容易产生疲劳感，甚至打退堂鼓，难以坚持下去。但是教师如果将一些训练项目设计为小游戏形式，那么效果就会得到明显改变。例如，教师在教学中为了训练学生手脚的协调能力，专门开展了跳绳训练。但是跳绳训练这一运动自身对学生的吸引力并不高，学生在活动中难以有效投入进去，而如果以小游戏的形式出现，那么效果则不可同日而语。教师在教学中设计了花样跳绳小游戏活动，打破了传统跳绳的节奏动作，以更加丰富的花样跳绳游戏吸引学生参加。学生在这样的氛围中开展训练，会一扫疲劳感、乏味感，充满兴趣地加入其中，可以有效增强动作训练的持久性和有效性。再比如，教师为了激发学生在一些难度较大动作方面的训练成果，专门针对其中的某一项动作、某一个难点设计训练小游戏，将动作技巧指导与开心玩游戏结合起来，让学生在全身心投入游戏的过程中，不知不觉完成了动作训练，这也是非常好的形式。
四、以趣味小游戏激发体育学习兴趣
相对于其他学科而言，体育训练对学生体力消耗较大，有些学生毅力不足或是体质不佳，体育学习兴趣低落，在其中穿插一些体育小游戏活动，可以让枯燥乏味的体育训练过程变得更加生动形象，而且使得学生身心状态得到调整，这有利于教学效率的提高，也有助于学生兴趣的提高。例如，教师在体育强度较大的项目训练后，组织学生在原地开展丢手绢小游戏活动，学生在激烈的运动之后进行放松，以这样的游戏活动调节身心，他们对体育项目训练的艰苦程度会得到有效舒缓，注意调节学生身心，使他们能够较好地开展各个环节的学习。教师还可以针对体育常识、体育趣味知识组织开展一些小游戏，如抢答、竞猜等，这样的新颖形式可以让学生在学习理解体育知识的过程中增强形象思维、形象记忆的效果。每一位学生在这样的小游戏中，都会不同程度地提高体育学习的兴趣，这也是推动体育教学工作有效开展的重要方面。
五、以趣味小游戏培养团队协作意识
在小学体育教学中，教师要特别注意培养学生团结协作意识。因为对于学生而言，他们大多属于独生子女，以自我为中心的意识在学生脑海中已经扎根。如何提高学生团队协作意识，须要通过一些体育项目或小游戏活动为载体形象化地组织推进。例如，教师在教学中让学生分成多个小组，每个小组都开展接力传送游戏活动，每个组之间进行协作竞赛，开展50米往返跑接力。在这一游戏中，计算成绩是以小组为单位，那就需要小组每一个成员都要尽心尽力。在这样的要求下，学生们开始了认真的研究与训练，研究内容包括每一个小组成员如何实现快速跑的同时准确传递接力棒，如何在接近终点时迅速往返跑等。在这样的训练小游戏活动中，学生不仅掌握了技巧方法，而且形成了较为强烈的团队协作意识，每一个小组的成员都是一个整体，每一个人都是其中不可分割的一部分。通过这样的训练，学生的团队协作意识可以有效增强。
六、结语
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关键词：篮球；训练；作用；体育游戏
游戏是人类社会的一种生活现象，是一种让玩家可以参与到其中并且感到快乐的一种娱乐手段，并且按照一定的游戏规则来进行的组织活动。游戏的应用可以陶冶个人情操，放松身心使玩家在进行游戏的过程中缓解压力。现阶段，篮球作为最受欢迎的运动之一，逐渐深入到人民群众的日常生活当中，成为人们主要的比赛方式和放松的手段。将游戏应用到篮球训练中，不仅能够丰富篮球训练的内容，拓宽训练的渠道，还能够增强运动者的积极性和趣味性，保证训练能够更有效的进行达到理想的效果。因此，在体育教学中要积极的应用体育游戏的提点来合理的安排体育训练和项目，不仅能够提高学生的身体素质还能更好进行技能的学习，与此同时，还可以培养学生的团结友爱的精神和机敏的判断力和优良的品质等。
1体育游戏的分类
游戏可分为娱乐性、教育性和竞赛性游戏。而体育游戏以竞赛性游戏和活动性游戏为主：如篮球、排球、田径、武术等按运动项目分的游戏；速度、力量、耐力、灵敏度等身体素质游戏。场地、器材和比赛时间有一定的规定，成员是固定的，规则也比较的严格及战术和技术有一定的复杂性，还要有专门的训练，这就是竞赛性游戏。而对于活动性游戏，场地，器材和比赛时间没有严格的规定，参加人数没有限制，也不需要复杂的规则和专门的训练，它相对于儿童和青少年活动是最合适的。
2体育游戏的特点
2.1娱乐性
体育游戏是一种积极的乐观的活动，其能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。将体育运动与篮球训练相结合，增加训练的趣味性，防止篮球训练枯燥导致学生产生厌烦的心理。针对体育游戏的娱乐性和趣味性，篮球教练可以把那些枯燥的、单一的训练技巧和项目编制成游戏的方式来进行教学，使学生能够在娱乐的规程中掌握篮球训练的技巧，促使学生自主学习，并且增加学习的趣味性。使学生在篮球训时能够更加的积极和活跃，并且体育游戏的应用能够增强训练的趣味性和活跃课堂氛围，使篮球训练在一种宽松的氛围中进行，促进循环的快速进行。
2.2目的明确
体育游戏的内容和形式不同，带来不同的效果，将提游戏应用到篮球训练中其摘获得篮球技巧的同时，更主要的是培养学生团结协作的精神、敢于奋斗的品质和机敏的决策性等。有的体育游戏可以陶冶学生的情操，掌握某种技能；有的则是侧重体能和智力以及反应力的提升；有的可以提升学生的道德品质和心理素质；有的则是注重内心情感世界，调节情绪保持良好的心态。这些游戏的应用，不仅改变了篮球训练单一的局面，更能对学生进行全面的训练，促进德智体美的全面发展。
2.3竞争性
体育游戏所说是一种娱乐，但是也是有获胜的一方和失败的一方，其本省就具有竞争因素，而恰恰也就是因为这一点，增加了体育游戏的趣味性和魅力。并且游戏的本身存在着一定的规则和要求，在其规定玩家的同时更能使玩家养成良好的习惯，是游戏得以公证严格的进行，有助于游戏的发展和创新。将体育游戏与篮球训练相结合，不仅能够提高学生的竞争意识，还会提高训练的质量和水平。并且对学生专业课的学习和今后的发挥产生重要的影响。体育游戏的应用，提高了篮球训练的质量，改变了传统的教学方式，使学生在枯燥的学习中体会到体育的乐趣，不仅有助于身心的放，更能促进学生的全面发展。并且，将体育游戏应用到篮球训练中，还可以满足不同学生的心理需求，并针对不同的学生来进行不同的训练，极大的提高了学生的积极性和创造性，挖掘学生潜力保证篮球训练的交不跟上时代的步伐，轻松愉悦的完成教学任务。
3篮球训练中体育游戏的选择与应用
3.1游戏的选择应能够激发学生练习的兴趣
篮球训练是一种的目的性很强的教学活动，由于在训练的过程中，动作技术重复练习的枯燥性和身体素质练习的疲劳性使学生在练习的过程中容易形成训练时出工不出力，积极性不高等情况的发生。而体育游戏能够激发学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素，因此教师在训练时要合理的引导学生的训练热情，根据不同的训练目的和训练内容合理的安排游戏，在激发学生学习的兴趣时以达到训练的最终目的。一般的身体素质训练比较乏味，动作难度小、负荷大、比较单调，很难调动学生的兴奋性，训练效果也不佳。采用游戏法训练可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“单足跳比远”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“扎马步”，发展上肢力量的“推小车”、“双手传球比远”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“反口令练习”、“打活靶”等游戏。
3.2游戏的选择应与篮球训练的内容相结合
篮球训练内容包括个人基本技战术训练、体能训练、全队战术训练等。因此在选择游戏时要根据不同的训练内容选择不同的游戏来进行。如：编排“连续打篮板比多”的游戏主要训练抢篮板，它不仅使得抢篮板的技术得到训练，又对于抢篮板技术动作的正确性和起跳时机的准确性有一定的掌握和判断，还使专项身体素质有所提高。开展“传球比多”游戏用于学习传接球技术；用“看谁抢得多”和“打球和保护球”等游戏来练习抢断球技术；用“绕圆运球接力”和“曲线运球接力”等游戏练习运球技术；用“投篮比准”、“罚球比准”等游戏学习投篮技术。专项游戏教学，既使得学生的运球技能有所进步又使得他们的学习积极性得到提高。真正的变“要我学”为“我要玩”，在玩的过程中有效地完成篮球训练。结束语总之，体育游戏活动种类繁多，其过程和方法既可以简单，也可以复杂，具有寓教于乐性；其所承担的运动负荷量可以根据训练需要增减，对于不同素质的篮球队员因材施教，对其素质的提升起到循序渐进的作用；且在枯燥的训练中加入体育游戏可以增加队员们对于训练的热爱度。由此可以得出体育游戏蕴含着诸多的教育优势的结论，因此建议篮球训练过程中应加强对体育游戏的研究，从新的视角对体育游戏进行审视，充分认识与开发体育游戏全面育人的功能，确立体育游戏在篮球训练中的重要地位。
参考文献
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[2]蔡锡元,李淑芳.体育游戏[J].教学参考书,2001.
[3]陈钧.体育教学中游戏运用的方法与技巧[J].教学参考书,2004.
[4]毛振明.体育教学科学化探索[J].教学参考书,1999.
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关键词： 体育游戏 体育教学 特征 功能
1.体育游戏的特征
体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作，是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性的和主动性的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动的过程中人们可以创造性地发展游戏内容，制定游戏规则，传授游戏经验，以及不断创造新的游戏。第二信号系统在这个过程中起着重要的作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏。动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏有本质的区别。体育游戏的另一特点是有虚构和假想成分及非生产性。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活的角色毫无联系，在游戏中能摆脱现实生活中的忧愁和烦恼，在带有一定情节性的身体活动中使身心得到发展。体育游戏具有竞赛的因素和有一定的情节，这就增强了它的趣味性和吸引力。同时，游戏总是受一定规则和要求的制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得到公正、安全、顺利进行的保证，有助于游戏的发展，它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点。
1.1趣味性。
辞源中说：游戏乃适情之事也，即游戏是有趣的玩类的事情，它能使人在精神上得到某种欢娱，满足人们对娱乐的需求。尽管它不能直接创造物质财富，但还能吸引各种不同的对象主动参加。不管何种类型的游戏，组织参与游戏活动首先是有趣好玩，从中得到欢乐。体育游戏也是如此，所以趣味性是体育游戏的第一大特征。如果没有趣味性，则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习或身体练习。
1.2教育性。
体育游戏是学生的良师，是体育老师的益友。体育游戏教学丰富了教学内容，激发了学生的学习动机；培养了学生的思维能力、创造能力和竞争力；提高了学生的注意力，改善了学生的心态；培养了学生的意志品质；建立了良好的师生关系；提高了学生的身体素质和健康水平，使学生在德、智、体、美诸方面全面发展。体育游戏教学实施并实现了健康第一的指导思想，在未来的体育教学中一定会发挥更大的作用。
1.3竞争性。
体育游戏大多是具有以个人或集体取胜为目的的竞争性特征，通常以游戏完成的数量、质量、速度为判别胜负的依据。因此，它充分体现游戏参与者体力、智力上的竞争特点，通过游戏活动提高参加游戏者的身体活动能力、思维能力、应变能力、创造能力，并在游戏中培养学生团结互助的集体主义精神，使参与者在竞争中得到精神上的满足。
1.4科学性。
体育游戏在组织的过程中要考虑学生原有的知识、技能、身体素质和训练水平，坚持由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄和性别的学生区别对待、科学组织，做到因材游戏，同时游戏过程中要密切观察学生身体状况的变化情况，科学合理地掌握运动密度和运动量。
2.体育游戏的功能
2.1体育游戏可以增强教学过程的娱乐性，提高学生学习的积极性。
所谓寓教于乐，是学习动机建立在以需要和兴趣的基础上的，对有兴趣、娱乐性的教学内容，参与者会主动追寻和掌握，学生也一样。体育游戏活动拥有游戏的基本属性，即趣味性，这一特征能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进，相互发展，最终提高学生学习的积极性。
2.2体育游戏可以增强学生体质，提高健康水平。
体育游戏是游戏的一部分，同时也归属于体育运动，主要包括促进身体一般发展的活动性游戏和与各种专项运动密切相关的专门性游戏两种，各种运动项目都以肢体活动为手段，活动的内容与形式是预先设计的，根据运动生理学原理，科学合理地安排体育游戏活动量和强度，对提高身体素质，提高健康水平有积极作用。
2.3体育游戏可以促进学生认知水平的发展。
体育游戏是在轻松愉快、生动活泼的情境中进行一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮质对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，不仅需要学生具有较强的观察力、记忆力和判断力，而且要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，还要具有一定的认识问题、分析问题的能力，从而为学生的智力发展提供途径。
2.4体育游戏可以促进学生个性社会化的形成。
体育教学中的个性，是指学生在体育活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向性的个体心理特征。在体育教学中发展学生的个性，一般是指发展学生的个体心理特征。而体育游戏的优势主要体现以下两个方面：一是游戏中，学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中开朗、活泼、大方等性格得到锻炼，个性发展得到充分体现；二是体育游戏大多是集体活动，学生在游戏活动中都要扮演一定角色，承担一定的责任与义务，这与人际交往中应遵循的道德规范，对学生的行为品德既是一种制约，又是一种引导，更是一种加速青少年社会化发展的有效途径。传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化：成人化动作、成人化理论、成人化思想。而促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在辩证关系：一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性地全面发展。
参考文献：
