计算机辅助范文1
建立审计分析模型
农村合作金融机构是独立的小法人机构，大部分机构没有独立的计算机辅助审计系统。慈溪农合行内部审计部门根据审计方案确定的目标，利用SQL SERVER数据库，建立了审计分析模型，通过设定条件、创建过程、数据比对等，综合分析查找审计线索，查明审计存在的问题，针对性地实施现场审计。
数据采集。审计数据主要有省级核心系统源表数据和辅助管理系统源表数据，根据审计项目的不同，需要采集不同的表数据（核心系统数据由省农信联社清算中心或办事处提供，行社级的财务管理系统的数据由办事处清算中心提供），其中省农信联社提供的核心系统数据，只需要导入SQL SERVER或DBII数据库即可；其他辅助管理系统由于记录数据相对较少，一般可使用ACCESS或EXCEL进行分析，以方便审计人员进行计算、采集和筛选。
数据库环境搭建。一是表结构设计：由于省级核心系统表较多，为了直观、易记，表名一般采用中文名；为了方便整个数据导入导出，数据库里的表结构采用核心系统原表中字段的数据类型，长度基本不变，各个字段列名采用中文名。二是创建过程及自定义函数：在开展审计项目时，简单的可通过SQL语句直接进行筛选，复杂的可采用过程方法，将审计疑点一条加入目标表中。另外，为便于操作，可根据开展审计项目的情况，创建一些自定义函数，以便筛选分析。
开发计算机审计系统
审计分析模型建立后，应对数据进行充分挖掘。慈溪农合行充分利用审计案例，利用核心业务系统数据的属性，深入挖掘审计案例的相关内容，并且通过技术分析，使同类问题成为固化模式，方便数据提取。另外，在挖掘核心业务数据的同时，充分考虑核心业务系统与其他辅助管理系统之间数据属性的勾稽关系，在实现模型的过程中，采用分析性复核或比较法可以很方便地提取出数据。
及时编写详细的业务需求。在开发计算机辅助审计系统之前，由审计部门针对当前审计业务的规章制度、操作流程进行重新梳理，并借鉴其他部门和专家的意见和思路，编写详细完善的业务需求说明书，以便于科技部门进行开发。一个好的业务需求说明书除了需求详尽、内容完整、描述清晰、定义准确外，更重要的是要对将来有一定的预见性。因此，在编写业务需求书时，审计部门要充分考虑目前计算机技术可实现的功能，结合本单位自身的实际需要，放眼未来，大胆构建新思路、好方法。
重视系统测试工作。与科技部门进行系统开发时，审计部门要十分重视测试工作，在组织业务人员对系统进行系统测试之前，要知道系统的整个业务流程。同时在测试的过程中，业务人员也要详细设计制定测试数据，既要按正常场景进行测试，还要对异常场景和特殊数据进行测试。没有经过全方位测试的系统，在实际实施后可能会引起严重后果。
规范计算机辅助审计操作
规范提取数据。为了保证数据的准确性和全面性，除规定前台数据录入的过程需对相关数据进行完善外，在实施计算机辅助审计时，应提取其他（如账户管理系统、信贷管理系统以及同城电子票据交换系统中的）数据，来验证数据的完整性。同时，将影像缩微技术引入计算机辅助审计系统，对相关审批资料与会计资料进行扫描、集中存储和按权限调阅查看，实现借款合同、会计凭证等电子档案的远程调阅，有效拓展非现场审计内容，实现非现场审计由后台到前台的转变。
计算机辅助范文2
关键词:计算机;辅助教学
Computer Aided Istruction Initial Exploration
Zhang Jian
(Shijiazhuang Science&Information College,Shijiazhuang050000,China)
Abstract:Computer aided instruction,CAI in short,which is the key point and the breach for conducting system reformation of education and teaching.Meanwhile,it is also the necessary way to achieve the modernization of education.It is an important task in the research of edicational pattern to command the CAI mode well.
Keywords:Computer;Adied instruction
随着科学的进步与时代的发展,计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学手段的应用,以其软件多方位、立体化的开发和利用,以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点,在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,调动学生的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。
计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,它有许多传统教学方法不具备的优势,但在运用计算机进行辅助教学时,应认识到它只是一种教学手段,必须服从和服务于教学目的、教学内容等的需要。
然而,在计算机辅助教学的推广实践过程中却出现了一些误区。计算机在课堂教学中是一种教学工具,其应用于辅助教学的形式是灵活多样的,而CAI课件的演示仅仅是一个方面;由于教学课件固有的某些缺陷,使很多课件不能满足计算机辅助教学的需要。
虽然CAI有着许多突出的特点,并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷,不难发现:如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上,就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来,甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学,装点一下门面的这类情况。其实,我们认为教师最主要的任务不在于开发软件,而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件,而应是面向学科的工具型软件,包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。
计算机和教师究竟谁处于核心位置?答案谁都应该清楚。我们首先要明确计算机辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能,处于主导地位的仍是教师,因此充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。作为一种教学媒体,计算机与其它教学媒体(如黑板、投影仪、电视机)没有什么不同,只是一个辅助工具。作为一种工具,首先应具有易用性和可选性。计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程,任何教育工具都只能作为知识的载体,而知识的传承只能由人来完成。如果不认识到这一点,CAI就无从发展,甚至可能被扼杀,CAI的生命力在于能延伸教师表达能力,充分发挥教师的作用,也只有把注意力放在如何更好地发挥教师在教学中的主导作用,这才是CAI的发展方向。
由于,计算机辅助教学在我国刚起步,问题在所难免。但是我们不能只看他的缺点,在看到它的弱势的同时,还要发现其积极的方面,这样,我们才能有效地去运用计算机来帮助我们真正的实现现代化课堂教学。那么,计算机辅助教学到底有什么优点呢?我们怎样才能开展好计算机辅助教学工作呢?
1.计算机辅助教学的运用,补充了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。
2.计算机辅助教学能化静为动,增强动感,诱发学生的学习兴趣。
3.计算机辅助教学却能做到实用化、系统化,灵活而多变。
4.能实现教与学的有机结合
计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点,实行双向教学和个别辅导,通过人机交互,及时发现教学过程当中出现的问题,及时采取补救措施,使教与学这两个环节有机地结合起来,从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
计算机辅助教学已经成为教育改革的重要切入点,也是当今教育技术的热点问题,这项工作的开展将丰富教育的技术手段,给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。所以我们应该积极主动的从正面去发展和推进计算机辅助教学的发展。
首要任务就是提高教师自身的业务学习水平。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上,才能更好地去教书育人,才能更好地做一名合格的人民教师,才能在知识经济时代立于不败之地。
其次教师需要通过种种途径广泛搜集各类新式教学软件。社会在不断地变化,技术在不断地更新,计算机硬件与软件都在不断地升级换代,陈旧的教学软件已经无法满足不断变化的教学工作的需要。当然更提倡有条件和有能力的教师根据自己的实际,制作适合自己品味的教学软件,以满足教学的需要。
总之,CAI教学,可把枯燥乏味的教学内容,借助于多媒体的优化组合,使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化,提高了教学质量。计算机辅助教学方兴未艾,充分利用现有条件下网络所提供的信息资源从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面,使CAI在课堂上的运用走出低谷,朝着更为广阔的方向发展是我们当代教育使者的主要任务。
参考文献:
[1]郑夫扬.《恰当应用多媒体,提高课堂教学效率》江苏
[2]陈志银.《计算机辅助教学的误区》江苏
计算机辅助范文3
虽然计算机辅助教学具有很多优越性，但是，这些优越性的发挥，要受到教师、硬件、软件这三个要素的影响，只有正确处理好这些要素的关系，计算机辅助教学才能取得良好的教学效果。本文将对这三个要素进行探讨，以供同仁参考、指正。
教师要素
在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能，以及启用计算机之后教师原已建构的传统教育理论和教育方法的应变与适应。具体来讲教师要具备以下几个方面的知识与技能才能顺利开展计算机辅助教学。
1、计算机应用水平
教师应用计算机的最低要求是：掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具如Authorware等编写适用于教学的简单课件。目前大多数学校，只有教计算机课的教师懂计算机，其他任课教师不仅对计算机知之甚微，而且存在普遍对计算机的恐惧感。认为计算机太复杂了，怀疑自己是否学会等等。这些都是一个初次接触计算机的教师的正常心理。所以，对教师进行计算机培训的第一步就是要消除教师对计算机的恐惧感，使他们认识到，只要粗通计算机知识和操作，了解一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机了。
①拖“下水”
要克服教师们对计算机的恐惧感，就得让他们去实践。我们利用对教师进行业务培训的机会，编写了一个调用CAI课件的步骤（例：1、打开主机电源开关；2、C:>cd3、C:>cai）给教师，让他们依此执行。他们只动手敲了几下键，就把画面清新的课件调出来了，通过按动方向键就可实施计算机辅助教学，而且教学效果比自己通过嘴讲，要好过十倍，使他们乐不可支。多进行这样的尝试，使教师们逐渐对计算机产生了亲近感，久之，就消除了对计算机的恐惧感。
②教会“游泳”
教师既然下了“水”，就得去学习“游泳”的技巧与技能，有了良好的心态，就会使自己的计算机操作水平上升很快。我们通过现有的计算机网络教室，给教师们辅导了DOS、Windows操作系统，教会他们参考软件说明书，利用软件进行课堂教学。与此同时，我们还把学习计算机的积极分子，集中一起学习课件制作工具软件Authorware，编写简单课件，使他们像“星星之火”一样，带动全校教师学习计算机，参与到CAI队伍中去。
2、调整固有的教学思想和方法
计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想与教学方法密不可分。计算机辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能，更重要的是要改变以前固有的教学思想与方法。坚持正确的计算机辅助教学观，把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚，否则就会把计算机看成传统教学的附属物，把计算机当作录像机、录音机、投影仪，只用于演示传统电教媒体均能做到的软件，不能真正发挥计算机的作用，实际上是“新瓶装旧酒”，会造成资源浪费，得不偿失。因此，调整固有的教学思想和方法为重中之重。
硬件要素
“巧妇难为无米之炊”，具有了教师这一能动的第一要素，还不能使CAI正常进行，还必须具有计算机硬件。
1、建立多媒体计算机网络教室
目前在学校资金普遍投入不足的情况下，如何利用有限的资金，实现最大价值，是摆在广大计算机工作者面前的一个重大课题。建立多媒体计算机局域网络教室，形成资源共享，实为明智之举，一室多用，一室多能。
①多媒体计算机网络的硬件构成
A、工作站计算机。
在微机局域网上作为工作站的计算机基本上就是一台单机。在这台计算机上要加接联网必须的硬件，并要运行网络操作系统的工作站部分，以便除了使用本机资源外，还可以使用网络服务器的共享资源。工作站可以不安装硬盘，建成无盘工作站，为了保证能运行多媒体CAI课件,内存需4M以上,一般学校用局域网有40－60台工作站就可以了。
B、服务器计算机。
作为网络服务器的计算机主要功能是提供共享资源给工作站上的用户使用，它的作用比工作站重要得多。工作站计算机如出现故障，只要不破坏网络连接，网上其他计算机完全能正常工作，而服务器计算机如出现故障，所有共享该机资源的工作站都将无法获得必须的共享程序或数据，不能继续联网操作。如果是无盘工作站，服务器故障将使其根本无法操作。所以，服务器必须选用性能稳定，可靠性高的产品。同时磁盘的访问速度也很重要，为了提高磁盘的读取速度，一般采用磁盘高速缓冲的办法来解决，所以对服务器的内存提出更高的要求，一般应具有64M－128M或更高的内存空间。
C、联网硬件。
最基本的联网硬件是插入个人计算机的网络接口及把其连接起来的电缆系统。通过电缆系统的连接，可以建立起局域微机教学网，为了更加适应多媒体CAI教学需要，建议服务器要安装光驱共享系统，工作站要加装声效卡和耳机。这样，就可以把光盘中的CAI课件直接加载到服务器上，提供给工作站使用，对有声的CAI课件，也能听到声音，使其更富吸引力，提高学生学习的兴趣。
D、安装多媒体网络教学系统。
在已经安装的局域网上加装多媒体网络教学系统，能充分利用多媒体的优势，让教师开展生动活泼的课堂教学。多媒体网络教学系统具有下列的功能，实时屏幕和声音广播，实时屏幕和声音监听、监看，远程用键盘和鼠标直接辅导学生，远程复位或锁定学生机，语音双向对讲，电子举手等。
②计算机网络教室的作用
网络教室中的教学是一种十分理想的教学形式。通过网络学生可随时根据需要提取合适的学习材料进行学习，并直接在计算机上完成作业。每个学生的学习情况，如完成作业，练习，向计算机提出的问题，以及自己的学习体会，都可以由网络传送给教师和同学，所有的教师和同学在不同的时间内，都可以就同一个学习内容，开展讨论，形成一种交互式的学习。这种教学形式既能使学生在学习的内容、时间、地点和进度的安排方面都具有主动性，同时又给他们提供了与教师和同学共同学习的环境。将个别教学与课堂教学有机地结合起来，这是计算机辅助教学的发展方向。随着信息高速公路的实施，这种先进的教学形式将会更加广泛地使用。
2、建立计算机演示教室
没条件和资金相对困难，不能建立计算机网络的学校，可考虑建立计算机演示电化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一台多媒体电脑，一台大型投影仪，及扩音系统即可进行计算机课件演示教学，把那些难于理解的过程、抽象的概念，直观地演示给学生。如果教室中安装了闭路电视系统，可以直接利用系统中的电视机充当电脑显示器进行CAI，具体做法如下：
选取便携型机箱，在机箱中安装上主板、CPU、带视频输出接口的显示卡（如丽台S680）、声效卡、光驱、硬磁盘、软驱等配件，教师在上课时可以把主机与键盘拿到教室中，接驳到教室中的电视机上进行教学。方便、经济、可控性高，不失为最佳选择。
多媒体计算机课堂演示，能给学生展示清晰的静止图像，也可以展示生动的运动画面，还可以极为方便地配上必要的文字和声音。能使学生获得极为丰富、生动、形象的感性材料。这种演示教学是目前积极推广的一种教学形式。
软件要素
如果说硬件是计算机的躯体，软件则是计算机的灵魂，我们在这里探讨的不是计算机的系统软件，而是计算机辅助教学的软件。
目前，国内市面上流行的计算机辅助教学软件，主要有两种，一种是题库，另一种是个别辅导软件。这些课件，有些是整个教材做成不可分割的一个整体，有些绘图太小不利于演示，鉴于此种种原因，目前，市面上的大多数软件不利课堂教学，只适用于家庭用。由于目前辅助教学软件的现状，制约着学校计算机辅助教学的发展。如何解决这对矛盾呢？有许多专家进行了这方面的探讨，我们也对这方面进行了尝试，收到了很好的效果。
1、收集教学素材，建立软件资料库
目前，市场上的电子图书和设计素材光盘很多，素材中如一自然现象的景观，某一动物的生活习性或者某一例题的真实情境，一段适合教学的音乐、谈话、文字以及一张利于教学的图片，通过教师根据教学需要，稍加整理即可形成自己的课件，运用于教学中，发挥计算机的作用。也可以利用Windows系统中的画笔和写字板创作教学的素材，或者利用视频捕获卡、扫描仪来获取图像资料，通过收集、整理、创作素材，把自己的资料库建立起来，这是实施计算机辅助教学成功的第一步。
2、编写适合课堂教学的软件
计算机辅助范文4
关键词:计算机辅助翻译;Trados;Déjàvu
中图分类号:H085 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)01-0095-02
一、引言
随着经济全球化的发展和科学技术的日益进步,翻译领域受到前所未有的冲击。全球化的发展对翻译或译者提出了更高的要求,既要讲究翻译速度,又需保证翻译质量。如果译员还是单纯依靠几本词典手工翻译的话,那么就没有时效性且无法跟上时展的要求。因此,计算机辅助翻译便应运而生了。有资料表明,人工翻译的产量为平均每人每八小时内完成2000字,但是,翻译系统能够在每秒钟翻译3000字,在同样8小时之内,一个系统完成的翻译总量为86400000字,速度是人工翻译的43200倍(陈谊,范姣莲,2008)。由此可见,译员借助计算机辅助翻译,既省时又省力,在保证翻译质量的同时还能保证数量,何乐为不为呢?
二、计算机辅助翻译
计算机辅助翻译(Computer-aided translation, 简称CAT)是译员使用专门为翻译过程设计的计算机软件进行翻译工作的形式。在计算机辅助翻译中,计算机程序协助译员,译员自己翻译文档并做出涉及到的所有基本的决定。计算机辅助翻译,类似于计算机辅助设计,实际起了辅助翻译的作用。它能够帮助翻译者优质、高效、轻松地完成翻译工作。它不同于以往的机器翻译软件,不依赖于计算机的自动翻译,而是在人的参与下完成整个翻译过程,与人工翻译相比,质量相同或更好,翻译效率可提高一倍以上。CAT使得繁重的手工翻译流程自动化,并大幅度提高了翻译效率和翻译质量。
CAT技术已有较长是的发展历史,国际上比较受欢迎的翻译记忆(Translation Memory,简称TM)产品有Trados、Déjàvu、IBM Translation Manager、Wordfast、OmegaT等。国内主要有:雅信、华建、文婕WinMAT等。无论国内还是国外, 使用相对比较广泛、最为知名的便是德国的Trados。下面笔者将比较目前市场上两款较成熟的CAT软件――Trados和Déjàvu,通过比较其异同来了解两款TM软件的各自优势,以期能对他人有所帮助。
三、Trados和Déjàvu异同
Trados、Déjàvu和SDLX,构成计算机辅助翻译软件三足鼎立的局面。目前,德国的Trados (在2005年6月, SDL宣布以六千万美元的价格收购了Trados)在全球翻译记忆市场上处于绝对领先地位。其核心产品Translator’s Workbench直接和微软Word集成,界面友好。此外还有强大的网络共享、术语管理、翻译项目管理,以及格式转换处理功能,为专业翻译领域提供了一整套解决方案。
Déjàvu软件上手容易,是目前国内外翻译软件中操作最简单、最人性化的软件。此外,从Déjàvu7.5 303版本开始完全支持OFFICE2007;可翻译WORD、PPT、EXCEL、HTML等文件;可同时使用多个句库、术语库;具有使用记忆库和术语库自动组成译文。
Trados和Déjàvu作为较为成熟、优良的CAT软件, 具备以下几个共同点:(1)翻译过程中自动记忆和匹配功能;(2)自动建库;(3)术语管理;(4)多语种间双向互译;(5) 自动排版 。
然而,在真正使用这两款软件的时候,还是有很多不同的。整体来说,和Trados相比Déjàvu更好用些,简单易学,而且自从Trados被收购后,其优势就越来越不如Déjàvu了,当然这只是笔者个人意见。具体的不同如下:
(一)有效工作面积
不管用户采用Workbench+Word的翻译方式还是Workbench+TagEditor的方式,大致都会出现一种问题:Workbench会占据整个屏幕的1/3或1/4,Workbench中的原文框、术语框、翻译记忆框的大小无法调整,也无法关闭。当翻译重复率比较小的时,翻译记忆框一直在那里,占了大块位置且不起作用。而术语框一次只能显示一个术语的解释,但是又占了Workbench 1/3的位置。大部分译者应该是采用Workbench+Word的翻译方式。而这时Trados在Word中“打开”的原文和译文框也是上、下显示,导致工作面积本就非常小的Word(2/3)所能显示的上下文就更小了(2-3句)。译者在翻译时,紧密联系上下文是非常重要的。
但对Déjàvu而言,原文和译文工作区、术语显示区、翻译记忆显示区都可以调节成用户自己所需要的大小,如果用不到的显示区,用户也可以关闭它们。此外,工作区、显示区的字体可以自行调节。Déjàvu术语显示区可以把整个句子中出现的术语全部显示出来,充分利用了术语显示区的工作空间。翻译记忆显示区可以灵活地移动到"File navigator"那边,这样,术语显示区的显示面积会更大。Déjàvu的原文和译文工作区如果按照左右分栏的形式设置的话,可让原文的上下文分别显示出5-8句,大大超过Trados Workbench + Word的翻译方式。
(二)用户友好程度
Trados使用workbench管理翻译记忆库,使用Multiterm管理术语库,使用TagEditor或Word作为工作区,使用Win align做对齐工作,此外还有很多Filters。在安装完Trados之后,程序中会出现一大堆文件。初学者如果不好好看那些Tutorials,是很难操作的。而Déjàvu把所有的组件全部集合在一个界面上,一目了然。Déjàvu在开展翻译项目或进行项目准备工作时,都在同一个界面中完成,并且每种工作的操作也大致相同且比较方便。另外,Trados给用户的设置权限不多,而Déjàvu赋予用户最大的权限,用户可以把Déjàvu打造成最适合自己的翻译利器。
(三)可移植性
整体而言,Trados的可移植性比Déjàvu差。Trados的翻译记忆转移到其它机器上可正常使用,但Multiterm所管理的术语库的可移植性很差,一旦重新安装系统,原来的Multiterm术语库就不能使用了,所以需要定期的把Multiterm术语库导出成xml、txt或htm备份起来。而Déjàvu的术语库文件、翻译记忆库文件、项目文件、子项目文件、 alignment文件都可以任意移植。
(四)团队协作
对于Trados,如果想开展团队协作,必须购买Trados的TM anywhere, multiterm anywhere等插件,安装设置麻烦。而Déjàvu的团队协作非常方便,只要把Déjàvu的术语库文件、翻译记忆库文件放到服务器上,在局域网中的各个客户端机器上直接找到、打开即可。
四、结束语
应该说,两款软件各有优点和不足,译员的偏好也不同,译员可以根据其喜好选择翻译记忆软件。但是,有一个共同点:当今译员如果想在激烈的竞争中立足,就必须至少会使用一种翻译记忆软件。因为CAT翻译软件是顺应时代需要和市场需求而产生的,它有助于提高项目译文的质量和数量。总之,只有具备扎实的传统翻译知识、先进的计算机辅助翻译系统知识、灵活的人机交流技术和认真投入的敬业精神的人才能成为一名适应时代要求的优秀译员。
参考文献:
[1]陈谊,范姣莲.计算机辅助翻译―新世纪翻译的趋势[J].中国现代教育装备.2008(12).
计算机辅助范文5
[关键词] 计算机辅助 CAI 多媒体 教学
一、引言
教育要面向未来。这是国内外许多专家、学者先后提出的一致意见。教育跟其他上层建筑一样，它反映生产力和生产关系发展的需求，又为促进社会生产的需求而产生，随着社会生产力的发展而发展。教育，特别是职业学校教育，是为了几年以至十几年之后的社会需求培养人才，所以面向未来是由教育的本质所决定的。
为了适应现代化生产和管理的需要，不少国家正在中、小学普及计算机和信息技术。计算机辅助教学已经广泛地应用到学校的教学教育工作中去，为新课程改革的实施提供了有力的帮助，对学校教育工作的开展起到了不可估量的作用。
二、计算机多媒体在教学中的应用
1．传统课堂教学的不足
尽管传统的课堂教学具有丰富的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，这个缺陷是由传统教学的传递结构所决定的。为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率，要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。
2．计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
目前CAI系统通常采用的教学模式有以下6种：
（1）练习：包括编排题目、比较答案及登记分数，通常作为正常教学的补充；
（2）个别指导：包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等；
（3）对话与咨询：又称为“苏格拉底”教学模式，允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”；
（4）游戏：创造一个带竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标相联系；
（5）模拟：用计算机模仿真实现象（自然的或人为的现象），并加以控制，如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等；
（6）问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案，而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
3．计算机辅助在教学中的优势
计算机多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可缺和不可替代的作用。
（1）发挥了多层次，全方位的个体学习环境，体现学习的自主地位的作用。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别，但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。
（2）发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用。计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高教学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。
（3）发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用。计算机多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。
（4）发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用。传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
4．发展趋势
（1）向网络化方向发展。网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。“无机不联”正是当今计算机使用情况的真实写照。学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。四通八达、覆盖全球的网络和瞬间千里的传输速度缩短了教育之间的距离，中国学生通过网络可以获得麻省理工学院教师的指导。同时，网络也将在促进边远地区教育发展中扮演重要角色，中小学的各种计算机网络也广泛建立起来了，每所中学都有其校内的局域网或和其他学校相联的网络。通过网络，不同地区、不同学校学生和教师可以进行教学交流或者跨地区、跨学校教学。
（2）向标准化方向发展。计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
（3）向虚拟化方向发展。虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入的时间隧道，重温历史事件；实验课将真实再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
（4）向合作化方向发展。计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能，教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络，将把各国的学校和师生联结一起，计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上，教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论，学生可以自主、自助进行各种学习活动，根据自身情况安排学习内容，通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，提高了学生学习的参与度，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合作。
计算机辅助范文6
计算机辅助设计在机械设计教学中的应用，有利于提升学生的空间想象能力，加深学生对机械设计知识的掌握程度，并且还能丰富学生的资料收集内容。
（1）提升学生的空间想象能力。随着计算机辅助设计技术的发展，目前市面上已经出现了多种三维CAD设计软件，利用这些软件对机械零件进行建模并展示给学生，可以使学生在头脑中形成对机械零件结构的空间认识，这是传统二维工程图所无法比拟的。
（2）加深学生对机械设计知识的掌握程度。传统的机械设计教学模式一般是老师在讲台上讲，学生拿着课本坐在下面学，即使借助了一些多媒体教学课件，也没有从根本上改变学生被动学习的模式。利用计算机辅助设计技术，老师可以将典型零件结构的设计步骤一步步地展示给学生，在这个过程中，还可以通过渗透，让学生通过对老师步骤的模仿来提高他们的设计能力。以笔者所在的高职院校为例，上课时老师将自己的电脑桌面投影到大屏幕上，然后通过实例操作对三维CAD设计软件的功能应用进行了演示，例如，如何创建草图、如何对草图执行拉伸和旋转操作等，通过老师的实例演示，学生对三维设计软件的掌握水平明显提高。
（3）丰富学生的资料收集内容。以往的机械设计资料都是一些二维工程图纸，不仅难以收集，而且不利于保存。在应用了计算机辅助设计后，学生可以对一些典型机械零件和结构的设计资料、模型和数据进行保存，从而为学生后续的机械设计学习奠定良好的基础。
2.计算机辅助设计在机械设计教学中的应用实践
在当前机械相关专业的教学过程中，通常都会涵盖一些典型机械产品及零部件的设计过程教学，如齿轮变速箱、剪切机等，我们可以在结合传统教学模式优点的基础上，通过对计算机辅助设计的应用，切实提高教学质量和效率。下面以剪切机的设计过程教学为例进行详细说明。第一，可以参考“工程力学”中剪切机的简化模型进行初步的计算机辅助设计训练，通过对简化模型的学习，学生可以初步掌握剪切机的工作原理及其中各部件的连接关系。第二，学生在充分掌握剪切机简化模型的基础上，就可以通过应用三维CAD设计软件对各部件分别进行建模。
第三，学生可以进一步在三维CAD软件中建立一个装配环境，然后将第二步所建立的各部件模型导入进来，最后再根据剪切机模型中各部件间的连接关系进行虚拟装配，并定义好部件之间的连接传动副。第四，在装配模型已建立好的基础上，可以应用软件对其运动进行仿真和分析。第五，还可以借助一些CAE软件对所建模型进行应力和应变的分析，学生通过本步骤的学习，能够对连杆各部位的应力、应变情况有一个清晰的理解，这比传统设计教学中的受力分析更直观易懂，同时也可通过对分析结果的解析，让学生直观地认识到各个设计参数变化对剪切机受力变化情况的影响，从而为后续进行的优化设计打下坚实的基础。因为剪切机模型可以简化为一个典型的连杆传动机械装置，其传动关系也比较简单，再加上实物模型的辅助，学生易于接受和学习，从而可以使学生由易到难、由简到繁，实现计算机辅助设计技能的逐步提高。
3.结束语
