小学生课堂礼仪范例6篇

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小学生课堂礼仪

小学生课堂礼仪范文1

关键词:课堂教学;礼仪素养;技校生

孔子说:“不学礼,无以立。”荀子说:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”作为礼仪之邦的中国,自古以来都提倡“做人先学礼”。礼仪教育是人生的第一课,所以一流的技工学校,不仅崇尚技能,更注重提高学生的礼仪素养,这样才能培养出德才兼备、敢于实现梦想的一流技工人才。

作为一名在技工学校从事八年礼仪教学的教师,我深感礼仪教学的重要与重任,礼仪课堂教学作为一种系统的学习方式,可以很好地为学生开启礼仪之门,提升礼仪素养。怎样才能充分地利用好宝贵的课堂教学时间呢?对此,我进一步进行教学反思,对“有效地利用礼仪课堂教学提升学生礼仪素养”进行了分析总结。

一、要有效地利用礼仪课堂教学提升技校生礼仪素养,不同学期的礼仪课应选择不同的教材,讲授不同重点的礼仪课程,以更加贴近学生的实际情况

第一学期,学生刚入校,相互还比较陌生,礼仪课程的重点应该是:提升学生日常生活中的礼节、礼貌素养及仪表、仪态礼仪的素养,选择的教材应着重突出这两大部分的内容。包括问候的礼仪、同学间相处的礼仪、宿舍礼仪、课堂礼仪、与家人和亲朋好友间交往的礼仪等。通过学习这些礼仪知识,学生能主动、大方地与人打招呼,友好地与他人相处,塑造有礼有节、自然大方的阳光形象。

第二学期和第三学期,同学间的交往、沟通日益增多,提高学生社交礼仪与仪表、仪态礼仪的素养是重点。选择的教材应包含:交谈、交往、介绍、握手、电话、中餐、站姿、坐姿、走姿、美容等方面的礼仪知识。通过这些礼仪知识的学习,学生能更加自信地与人交往沟通,展示彬彬有礼的风度,并较好地处理各种人际关系。

第四学期,学生即将走上顶岗实习的工作岗位,商务礼仪与仪容仪表礼仪素养的提高是重点。比如,称呼、介绍、名片、握手、电话、会议、酒水等商务礼仪,面试和工作中的妆容与服饰礼仪,职场中的沟通交往礼仪等。通过加强学生的职业礼仪素养,为学生自信、从容地步入社会、开展工作打好基础。

二、要有效地利用课堂教学提升技校生礼仪素养,应针对不同的班级采用不同的教学方法

1.学时数不同教学方法应不同

比如,我校电子专业班级的礼仪课,课时较少,只能采取培训式教学,直接将最基本的知识点加以强化训练。在课堂上,先让学生看书归纳要点,然后分组上台演示动作,再根据学生的演示边讲解边纠正,直到学生做到合格为止。这样既高效率地掌握了礼仪知识要点,又能让学生自己感受学与不学的差别,增强学生重视礼仪知识的意识。

物流专业的课时数较多,一周有4节,很多的课程都可以展开讲解,让学生理解得更加透彻。比如讲称呼礼仪时,可以让学生自查资料了解过去与现在哪些称呼发生了改变,哪些称呼一直沿用但意义已发生改变,各地区有哪些特定的俗称等。通过拓展知识的学习,学生对知识点理解得更加深刻,更加自如地运用到现实生活中,很好地提升了自己的礼仪素养。

2.班级人数不同教学方法不同

在人数少的班级,课堂上可采取多提问、多人回答的方式。比如讲课前,请几个学生帮大家复习上节课的知识要点;讲授新课时,先让学生自己看书归纳知识要点,再请不同的学生来回答问题。这些环节不仅可以使学生更加投入到学习状态,减少开小差的机会,还可以锻炼学生的自信与当众发言的胆量,在与人交往中展示不卑不亢的气度。

人数多的班级一般采用分小组教学,最好控制在4~5组以内。课堂上需回答的问题,让学生先在小组内进行讨论。在实操演练时也按小组方式进行,组内同学先相互学习、纠错,再按小组进行比赛,最后总结归纳。这种形式既可以让每一个学生都能积极参与,同学间还能相互讨论,学会团结合作,又大大节省了时间,效果非常不错。

3.班级特点不同教学方法不同

班级的特点各不同,有的班级学生较活跃,积极主动,教师在课堂中可穿插一些团队活动,或者让学生自己设计场景将知识要点表现出来,提升学生运用知识的能力。

比如,相互问好、微笑、鞠躬的礼仪知识,可以融入游戏中,边玩边学;宿舍、课堂、与人交往的礼仪知识,可以让学生自己策划编排,以小品的形式表演出来。通过这种快乐的学习方式,激发学生学习礼仪的兴趣,自觉提高礼仪素养。

有的班级学生不太爱表现,他们更多的是喜欢听教师讲课。教师可在课堂上多用一些贴近礼仪主题的小故事来引导学生,比如《帮助别人就是帮助自己》《关系的真相》《没有台词的角色》等,让学生通过听故事领悟其中蕴含的道理,这样既增加了教师的讲解内容,又能引导学生对问题进行思考,进一步了解礼仪的真正含义,增强学生的礼仪底蕴。

只要找对了方法,课堂教学就能起到事半功倍的效果;不同的授课方法很好地表现了教师对学生的尊重,身教重于言教,礼仪的本质――尊重,就这样潜移默化地植入学生的脑海里。

三、要有效地利用课堂教学提升技校生礼仪素养,高效率地完成课堂教学任务

课堂上的时间是宝贵的,要高效率地完成教学任务,教师的充分备课尤为重要,虽然有八年的礼仪教学经验,但我从不认为不用备课就能轻松地上好礼仪课。首先学生每年都在变,学生的特点也在发生变化,教师的教学方法也应有所改变;其次,有些案例和游戏具有时效性,教师要不断去挖掘,引用更符合时代特征的案例和游戏,更好地激发学生的学习兴趣;再者,教师自身的知识水平在不断地在提高,教师应及时总结归纳,将最新的知识和资讯引入课堂,提高学生的学习层次。

要高效率地完成教学任务,学生的准备也非常重要。有一些课堂任务要提前布置给学生,让他们有充足的时间准备、策划,这样大大减少了课堂上排练的时间。

只有高效率地完成课堂教学,学生才能吸收更多的礼仪知识,从而更好地提升自己的礼仪素养。

四、有效利用课堂教学提升学生礼仪素养,更要严抓课堂礼仪规范

每次正式上课前先让学生检查自己的仪容仪表,比如着装是否整洁,胸牌是否佩带好,手机是否按规定放置等;检查学生的站姿是否格、神态是否自然大方。课堂中注意观察学生的行为规范,及时纠错和提醒。下课铃响后,教师宣布下课,全体学生起立站好,两眼平视前方,得到教师的允许后才能离开座位。总之,既然是礼仪课,最起码的课堂礼仪一定要规范,通过对课堂礼仪的严格要求,带动学生有意识地提升礼仪素养。

五、要有效地利用课堂教学提升技校生礼仪素养,教师自身必须有较高的礼仪素养,彰显榜样的力量

教师是学生的引导者和启发者,只有教师自己拥有较高的礼仪素养,才能得到学生的肯定,更具说服力,吸引学生更有兴趣学习礼仪知识;只有教师自己拥有较高的礼仪素养,才能给学生做出好的榜样,激发学生提升礼仪素养的决心。所以礼仪教师必须严格要求自己,注重礼仪行为规范细节,一言一行,都为学生做出良好的示范。同时,还必须不断地学习各种文化理论知识及心理健康知识,以修身养性,由内而外散发出礼仪素养的魅力。礼仪教师自身良好的礼仪素养是激发提升学生的礼仪素养最直观的方式。

总之,要有效地利用课堂教学提升学生的礼仪素养,教师必须以身作则先提升自身的素养,并不断总结经验,认真对待每一个班级和学生,正确分辨不同班级、学生的特点,运用恰当的方法来进行授课,真正做到因材施教。只有这样,才能最大限度地发挥学生的积极主动性,让他们喜欢、热爱礼仪,并由此不断提升自己的礼仪素养。

青年最富有朝气、最富有梦想,青年兴则国家兴,青年强则国家强。要实现在中国梦,我们的技校学生不仅要学有一技之长,还需具有积极的人生态度、良好的道德品质等礼仪素养。良好的礼仪素养将伴随技工学子成为祖国建设的有用之才、栋梁之材,伴随技工学子去不断努力实现自己的梦想、国家的梦想、民族的梦想。

参与文献:

[1]孙彗竹.礼仪规范教程[M].南开大学出版社,2009-05.

小学生课堂礼仪范文2

孔子说:“不学诗,无以言,不学礼,无以立。”要培养学生温文尔雅的气质,我们就首先从让学生知礼、明礼、懂礼、践礼开始。我们结合学校实际,根据儿童认知心理,启动了礼文化教育。通过多年的积极探索,初步形成了以“环境优化、阵地夯实、课堂渗透、课间融入、行动践行”为特色的礼文化教育模式。

一、环境营造礼仪氛围

优雅的校园环境,往往能产生“润物细无声”的教育魅力和奇特功效,礼文化教育与礼仪素质的培养更需要教育氛围。学校首先落实外显的礼文化环境,利用展板、黑板报、走廊过道展示:历代礼文化精髓、文明礼仪温馨提示,并将这种文化内涵渗透到每一间教室,首先,在班名的设计上,很多班均以“阁、堂、轩、斋”等颇具传统文化韵味的雅语命名,这样的设计不仅体现了班级名称与我校特色课堂――国学课的有机结合,也蕴含了每个班级的奋斗目标。其次,各班教室后门的班级文化墙的设计更是独具匠心,彰显出各班独特的个性,有的以“理解、宽容、和睦”;有的以“爱”等为主题凝练自己的班级精神文化;有的以“爱护环境”等为主题打造特色中队;更多则以班训、班主任寄语、班级奋斗目标等增强班集体的凝聚力。整个文化墙的设计过程都有学生参与,当其产生的那一刻,也是班级师生精神高度凝聚的一刻,更是令人愉悦的教育过程。学生学习和生活在浓郁的礼文化校园中,一举手、一投足都受到礼的感召和熏染。

二、阵地宣讲礼仪知识

相对于我校近90%的民工子女来说,他们纯朴、善良、勤劳,但就是很多地方差点儿规矩,比如说早上到校有不洗漱、不梳头的,家长到校有穿拖鞋的,公共场所有大喊大叫的,接受了别人的帮助无动于衷的,见到老师手足无措的、羞涩满脸通红的,甚至还有扭头就跑的等等。针对这一现状,我们要求教师充分利用朝会、午会、班队会等德育的主阵地让教师教礼、学生学礼。同时,与学校科研课题“开放式阅读的研究”相结合,每周一的集体朝会集体诵读《三字经》《弟子规》《诚信三字经》等,孩子们在诵读经典的同时感受传统礼文化。另外,我们还收集古代圣人、诸子百家的优秀礼文化,现代礼仪要领编成三字经、拍手歌及校本礼仪教材《小学校,大“礼”堂》,让学生广为学习和传诵,进而充分发挥德育阵地知识引领的作用。

三、课堂渗透礼仪教育

课堂教学是礼文化教育不容忽视的主阵地,我们要求教师在备课时将礼文化教育明确写入“三维”中的情感与态度目标里,教师在各科教学中结合学科特点,遵循知识传授与思想教育相一致的原则有意识地渗透礼文化教育。如,语文课教学《小足球比赛》教育学生在公共场所要注意礼仪;英语课结合句式训练,帮助学生掌握“见面r、向别人借东西时、不小心碰到别人时”的礼貌用语;音乐课教学歌曲《好朋友来了》渗透待客之道等等。

四、课间融入礼仪教育

课间活动是有别于课堂的另一片教育天地,在学生的课间活动中融入礼文化教育和礼仪实践是易于学生接受的,也是积极有效的,每节课后的下课铃声,我们都以音乐加温馨提示的方式提醒学生文明玩耍;每层楼道的红领巾监督岗按时到岗、认真履职,对于课间不文明的行为及时制止,加以劝导;在每天一小时的大课间活动,我们把常见的礼仪规范动作“请礼、鞠躬礼、握手礼、再见礼、接物礼”等编成礼仪操融入大课间活动。通过以上活动载体,让学生反复感受、反复体验。

小学生课堂礼仪范文3

礼仪是人类文明的标尺,礼仪是一个人美好心灵的展现。良好的礼仪教育,对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期,礼仪教育是思想品德教育的重要部分。而幼儿期幼儿的可塑性大,容易养成各种习惯,成人如果注意从小培养幼儿文明礼仪,幼儿将终身受益,如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪的教育,长大要改就困难了。俗话说:“少成若天性,习惯成自然。”因此,在幼儿园开设礼仪课程为幼儿形成良好的行为规范起着非常重要的作用。那么如何把握礼仪课堂教学,在课堂教学中形成轻松自由快乐的模式,使幼儿成为快乐的良好礼仪行为规范的实行者呢?笔者认为可以从以下几点入手。

一、创设优雅、美丽的校园礼仪文化环境,让幼儿在会说话的环境中感受礼仪文化

俗话说:“环境培养人,环境创造人。”环境的渲染相对的可以改变一个人的行为,优雅宁静的环境可以唤起人的高尚情操。相反,嘈杂凌乱的环境使人变得粗鲁、易冲动等。举个最简单的例子:当一个人的手中有垃圾的时候,在一个优雅洁净的地方他会选择扔到垃圾桶里,在到处都是垃圾的脏乱的地方他就会选择随手扔到地上,虽然这不是一个绝对的行为,但环境相对给了人一个暗示(“我是干净的、优美的,请保持。我是脏乱的,无所谓,你再扔一些垃圾”)。环境就是这样影响着人的行为,使人的行为发生改变。所以创设优雅、美丽的校园礼仪文化环境是幼儿形成良好的礼仪行为规范的垫脚石。在幼儿园美丽的礼仪文化长廊里,幼儿学会了各种礼仪标准姿势,如坐、立、行、迎宾、司仪、升旗、握手等。在活动室活跃的礼仪文化墙上,幼儿学会了正确的洗手、倒水、入睡、用餐、如厕、交往、打电话、来园、离园等礼仪行为。环境的魅力就在于不需要幼儿刻意去学习,它默默地、不着痕迹地把礼仪文化、礼仪行为规范偷偷地灌输到了幼儿的心里、思想里、行为里。这样的学习是快乐的、轻松的、自由的。

二、创设轻松快乐的课堂教学氛围,使幼儿快乐自由地学习礼仪行为规范

情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的,积极乐观、轻松自在的情绪能使幼儿全身舒畅,就像得到充足阳光照射的幼苗,茁壮地成长,相反,消极悲观、紧张压抑的情绪会使幼儿思维受缚,做事缩手缩脚不敢大胆表现自己,身心发育也会受到了消极情绪的影响而出现健康状态不佳的情况,就像得不到阳光照射的阴暗角落里的小苗,最终慢慢地枯萎。因此,时刻关注幼儿的情绪,让幼儿不但要学习、喜欢学习,而且要快乐地学习,创设轻松快乐的课堂教学氛围就是将幼儿学习情绪优化的阶梯。创设轻松快乐的课堂教学氛围,首先要教师放下架子,把自己放在与幼儿同等地位的平台上,让幼儿感觉你不是高高在上的领导者、组织者、指挥者、教授者,而是一位可以一起快乐学习的同伴、朋友、姐姐,是可以无话不谈的知心人,课堂氛围就轻松起来了。在课堂上,幼儿会知无不言、言无不尽,那么课堂学习的效果就很棒了。礼仪教学告诉幼儿的是礼仪行为规范,要求幼儿去遵守行为规范是多么枯燥乏味的事,更需要教师去创造轻松快乐的学习氛围。当你蹲在幼儿身边与他聊天的时候,当你扯出一个话题和他们激烈讨论的时候,当你坐在地上和他们玩耍的时候……在这些过程中,你轻巧地将礼仪知识教给幼儿,是一件多么愉快的事情啊。其次创设轻松快乐的课堂教学氛围可以通过教师的激情、鼓励获得。也就是教师可以通过创设快乐的情景,激发幼儿的快乐情感,鼓励幼儿快乐地学习礼仪知识、礼仪文化、礼仪行为规范。

三、礼仪课程游戏化,在游戏过程中巩固幼儿的礼仪行为规范

新纲要指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。幼儿期的特点就是爱玩,游戏是幼儿玩乐的最佳方式,可以说游戏是幼儿一日生活中不可缺少的组成部分。离开了游戏,礼仪课堂教学活动就像一潭死水,变得枯燥乏味。因此,将礼仪课程内容游戏化是幼儿年龄特点决定的教师必须去实行的方案。比如,礼仪课《电话》中,教师将活动内容设计成了一个打电话的游戏活动,在幼儿玩打电话的游戏过程中,引导幼儿比较两组情景表演打电话中应该被认可的良好的礼仪行为,在不断地玩打电话的游戏中修正接听电话和拨打电话的礼仪。又如,礼仪课《学做小主人》中,教师将活动内容设计成了一次做客的情景表演,就想玩娃娃家角色游戏一样,幼儿在主人与客人的角色扮演中就学会了做客过程中应注意的礼仪和礼节。

四、开放礼仪课堂,将课堂设置在整个社会生活中,在实践活动中快乐地学习礼仪知识,巩固幼儿良好的礼仪行为规范

整天在幼儿园内、教室里的孩子们,一旦有机会去外面,身上的每一个细胞都会发出兴奋的讯号。他们在一个无形的课堂中观察、探索,没有平时的压抑和束缚,对事物和现象所作出的反应远比在教室里来得快,探究的兴趣也比课堂上浓厚。生活中礼仪规范无处不在,只要把幼儿带出去,做个有心人,你就会发现原来人人都是幼儿礼仪行为规范的榜样,多为幼儿创造走出去的机会,幼儿就能轻松快乐的学到礼仪知识,建立良好的礼仪行为规范。因此,我们组织了幼儿参观电影院、观看电影、参观银行、参观医院、秋游等活动。

礼仪教育是伴随着幼儿终身的一项非常细致而长久的工作,我们通过环境创设,课堂游戏化,把幼儿引入生活情境,激发幼儿的社会情感,指导幼儿的礼仪行为,让他们乐中有学,玩中有学,在多种有趣的活动中挖掘素材,循循善诱地加以引导。让他们在学习中受启发、明道理,在实践中见行动。使他们学会以礼待人,文明礼貌,从而习得了初步的礼仪规范,初步养成了讲文明、懂礼貌的良好习惯。

小学生课堂礼仪范文4

礼仪教学心得体会一:

这节课教学后,我回顾了备课,教学设计,教学流程的点点滴滴,看到了自己课堂教学的进步,也发现许多不足.

从备课方面看《礼仪展风采》这节课着眼点在于:当今社会大多数学生是独生子女,文明礼仪是与人交往的前提,是融入现代社会做一个文明人的基本要求,而当今社会青少年文明礼仪欠缺是一个不争的事实,使学生学会以礼待人,不仅能使人与人之间的关系更加纯洁和美好,而且可以避免和减少许多不必要的冲突,使社会更加和谐,美好,本框主要是帮助学生培养文明礼貌的素质,为学生今后的发展奠定基础.教学重点:懂得待人接物的一般礼仪,与中学生有关的礼规范,并能熟练掌握社交的一般礼节.教学难点:如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识,从而展示自己的风采.在教学目标上,这节课教学目标基本达成,重难点也得以突破.教学设计方面,我通过国庆60周年大阅兵长旗仪式的视频导入,揭示课题.课上我采用小品,姿态展示等互动活动,整个教学设计各个环节清晰条理,有分析有讨论,有情境有活动比赛,,过渡衔接自然,师生互动,生生互动的效果也显现出来.

但课堂教学过程中出现多处缺失. 首先,整个课堂教学比较单调,老师的激情不够.《礼仪展风采》用国庆大阅兵60周年视频导入新课,本是很动情动人,学生也马上融入到课堂中,导入效果是很成功的,但教学过程我的声音语气神情没有融入到课堂中.在以后的教学中,应多调控自己的情绪,上课要想打动学生,首先老师应感动于教学内容中,教学效果方可达成.其次,课堂调控能力问题,作为老师应该发挥主导作用,并给予学生发挥其主体作用.教学中应注意给学生思考的时间,学生回答后应适当的进行点评,再发挥自己的主导性,给予归纳提升.此外,整个课堂略显枯燥,松散,课堂调控能力有待提高.在以后的教学中,我应更注重语言的精炼,准确,明确本节课所要达成的教学目标,并围绕教学重难点展开教学.最后,感觉自己在某些问题的设计上没有考虑周全,多余的语言过多,所提出的问题也不是很恰当,致使问题与知识点中间的"桥"没有搭好,这也给自己今后的教学提供了一个反面教材,使自己明白设计问题的环节一定要仔细推敲.

礼仪教学心得体会二:

《礼仪展风采》这一框题主要是针对在当今的青少年中,比较多的人还缺乏礼仪意识,对许多基本的礼仪和相关的礼仪知识还缺乏应有的了解。在社会变迁的进程中,传统的礼仪正在逐步消失,而现代的礼仪在一些青少年身上又没有植根,不少人对应有的礼仪不重视,礼仪观念淡薄,导致思想品德滑坡:一些人在学校里,不会尊重他人,不会礼让,不讲礼貌;在社会上不懂怎样称呼他人,甚至随心所欲,满口粗言乱语;在家里不懂孝敬长辈,唯我独尊,为所欲为等现象屡见不鲜而设置的。

讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志,是一个人的基本素养,无论是在家庭、在学校、在社会,一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。是否讲究文明礼貌,不只是个人的事,而且直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。而在青少年成长过程中,不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展,忽视了礼貌礼仪方面的教育,致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼貌、甚至蛮横无礼。在传统的观念中,人们常常把如何与人交往,礼貌礼仪的学习视为“不学而能”的事,无需专门的教育与训练,社会、学校提供给青少年的礼仪示范、礼仪活动和相关礼仪知识不够丰富。事实证明,礼貌、礼仪是一门学问,需要专门的指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的,与他所接受的教育密不可分,对学生进行文明礼仪方面的系统指导与训练,对其文明礼仪素质的形成是大有益处的。

所以本框教材中涉及的礼仪知识相当多,有个人礼仪,社交礼仪,国家礼仪习俗及民族的风俗习惯等。而一节课的容量又有限,如果面面俱到显然是不可取的,如何条理清晰地教学是设计本课时要值得深思的,既要理清本框题的知识结构体系,又要引导学生在课堂上能够积极参与、体验,使学生成为教学的主体。

首先,在教学设计过程中我比较注重活动,淡化说教,充分利用教材中的活动资源,避免回到传统政治课的教学老路上去。文明礼仪这一内容如果操作不当,很可能演变成一种说教。因此在教学设计过程中我设计了一些学生在现实生活中比较经常发生在自己身上或周围的几种社交活动,如拨打、接听电话,接待客人、到他人家作客、扮演小记者进行采访等,让其以小组为单位设计这些社交礼仪并能够派代表形象生动地表演出来。从生动活泼的场景中去感受和体验文明礼仪的魅力。

其次,在教学设计时我比较关注认知,强化体验,要尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验,这样有利于教学内容的内化。对于一些可操作性的礼仪,如领取奖状、站立的姿态、演讲等的礼仪要求,不仅让学生说,还让学生结合自己的认知亲自体验,在体验中收获知识并将其内化。

再次,是表层切入,深层领悟,礼仪是日常生活中司空见惯的,教学设计过程中我主要从学生的基本生活问题入手,从常常受到人们忽视的问题入手,如乘车礼仪、站姿礼仪、握手礼仪、待客礼仪、学校开展集体活动时的礼仪要求等,让学生透过生活的小事、平常事例领悟做人的深刻道理。

此外,通过多媒体,我还设计了四个热气球,每个热气球里面藏有一道有关礼仪设计的题目,让学生分为四个小组,每组自由选择一个进行设计,极大地激发了学生主动参与的热情与积极性。

虽然是精心准备的一节课,也知道在教学中要精心挑选材料、仔细准备学生活动,避免过多过滥,影响教学效果,但在实际的教学设计过程中,对一些材料的选择还是取舍不够,总觉得我们学生需要并应该了解掌握的礼仪知识太多了,总希望他们能够在这节课上多了解一些礼仪知识。所以一节课的容量过多,导致本节课在时间的安排方面不太理想。所以在今后的教学中,应该吸取经验教训,并不是通过一节课就能够让学生把礼仪知识落实到日常的学习生活中去。让学生成为一个懂礼貌,讲礼仪的人,并不是一朝一夕的事,而是要落实到每节课的课堂教学中。

礼仪教学心得体会三:

本学期,我们从本班幼儿的实际出发,进行了幼儿礼仪教育的探索,力求通过家庭的密切配合和共同努力,在礼仪教育上取得突破,并以此带动幼儿礼仪教育工作的开展,为了进一步开展幼儿礼仪教育,我制定以下计划。

一、工作目标

1、开展一系列的礼仪体验性的教育活动,增强幼儿的切身体验,使之内化为自己的行为。

2、举行丰富多彩的礼仪教育主题活动,使幼儿养成良好的礼仪习惯。

3、通过评选 "文明小天使"树立榜样,促使幼儿自觉遵守幼儿礼仪行为。

二、具体措施制订礼仪教育计划,有目的、有计划、有步骤的进行礼仪行为常规教育,并通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来训练,在一日活动中渗透和通过专门的教育活动,帮助幼儿理解《礼仪教育》内容,掌握文明用语、礼仪示范动作,使每一位幼儿都理解礼仪的内容和教育意义。班上有考核记录,幼儿园组织复查和考核,使幼儿乐意按《礼仪教育》的要求指导自己的行动,最终形成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。

1、创设礼仪良好环境氛围。

根据每月工作重点布置有关的墙饰、展版、宣传标语或警示语;在语言角投放礼仪行为图片。

2、开展礼仪教育主题活动根据每月主题每周有计划地组织一节专门的礼仪活动,丰富教育教学形式,使幼儿在丰富多彩的活动中,可以全身心地投入,通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做,使幼儿的礼仪行为在不知不觉中趋于礼仪化。

3、训练礼仪评比竞赛活动。

每周开展"文明小天使"评比活动,通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的礼仪良好习惯的培养和提高。

4、与家庭教育结合。

通过家长园地及礼仪环境设置,了解幼儿礼仪教育的重要性,以身作则,并积极配合幼儿园,培养幼儿的礼仪行为。

三、月份工作安排在一日活动各环节渗透礼仪《礼仪教育》的养成教育;"文明小天使"、"文明家长”;创设礼仪良好环境氛围;做好与家庭的交流、配合;

九月份

1、幼儿礼仪教育活动重点是教育幼儿怎样从自我做起,做一个文明礼貌的小标兵。

2、学习敲门、开关门、打电话、帮助需要帮助的人的基本礼仪培养幼儿良好的交往习惯。

十月份

1、本月幼儿礼仪教育活动重点是"尊长互敬我先行",知道九月九重阳节是老人的节日。

2、让幼儿乐意在生活中帮助爷爷奶奶做一些力所能及的事情,同时也让幼儿感受老人对他们的爱。

3、举行相应的幼儿竞赛活动。

十一月份

1、在活动中让幼儿自主地学会在公共场所中自觉排队知道自觉排队日的是那一日。

2、知道在公共场所中乘扶梯、走楼梯、乘升降电梯、进入旋转门应注意的礼仪。

3、进行研究小结:讨论幼儿礼仪的好处,分享幼儿礼仪培养的途径和方法,鼓励幼儿自编礼仪教育故事、儿歌、游戏、教育活动等。

十二月份

1、本月幼儿礼仪教育活动重点是以"交通安全"为主题开展教育教学活动,主要学习过红绿灯、马路行走、知道马路不是游戏场、认识一些交通标志、交通警告标志以。

2、进行研究小结:讨论交通安全教育的重要要性,养成良好的交通安全行为习惯。

一月份

1、本月教学重点主要是在交通安全的基础上讲解安全的重要性同时对幼儿进行火灾安全逃生的方法的教育。提高幼儿的安全意识,培养良好的公共场所的礼仪行为习惯。

小学生课堂礼仪范文5

关键词: 棒垒球礼仪 体育课堂 渗透实施

软式棒垒球是一项集跑、跳、投、打于一体,能够提高学生的身体素质和培养学生相互配合团队协作精神,是一项安全有益于校园开展的体育项目。它的精神是:诚敬、谦和、坚忍、力行。它能培养顽强坚忍的意志品质,树立团队精神协作意识,它拥有一切其他体育运动教育作用的共性。“不学礼,无以立”,棒垒球礼仪让现在缺失课堂常规礼仪的学生在体育课堂重新接触礼仪教育。

一、体育课堂常规现状分析

缺失一:体育课服装不规范。

案例:体育课堂有学生穿凉鞋,有学生穿皮鞋,有学生穿裙子。

师:今天我们上节课说今天你要学习50米快速跑,怎么有同学穿了皮鞋裙子来上体育课?还有同学穿凉鞋来的。

生1:妈妈昨天给我新买的小皮鞋,很好看,所以今天就穿了。

生2:我以为今天要下雨,所以穿了凉鞋。

缺失二:行为、语言欠缺规范,自由随意。

案例1:教师在集中讲解快速跑的要领时,生1:“昨天打了游戏,我死了6次。”生2:“你水平太差,我打的时候只死了一次。”

案例2:跳绳时,生1不小心把绳子打到了生2,生2立马说:“你脑子坏了啊,不长眼睛啊。”

案例3:生1因为琐事和生2互掐了起来。

缺失三:课堂缺乏自信。

师:有没有哪位同学愿意上来展示一下篮球体前变向运球?

生:没有一个人举手。

师:生1,你上来展示一下好吗?

生1:我不太会。

分析:现在的体育课堂上,一部分教师忽视了课堂常规礼仪的教育,只重视教学过程和技能目标的实现。因为缺失课堂常规礼仪,导致现在的体育课课堂中学生上课随意讲话,行为自由、粗鲁,不尊重同学、老师,使得体育课的教学效果大打折扣,削弱了体育课的育人价值。

二、棒垒球发展及棒垒球礼仪介绍

1.棒垒球运动的开展情况

常州市花园第二小学自2009年引入软式棒垒球项目以来,先后成为江苏省棒垒球俱乐部成员,并先后多次在全国软式棒垒球锦标赛中获得亚军、季军。2013年我校编写了软式棒垒球的校本教材,之后根据教材推进软式棒垒球的校本课程教学。2015年开始创建常州市棒垒球课程基地。现在每班每周有一节棒垒球校本课,由专职棒垒球教师担任任课教师,棒垒球课程深受学生的喜爱。

2.棒垒球礼仪介绍

平时当学生见到老师、教练、家长时要说:“老师好,教练好,家长好”;这些要求有助于学生在平时的说话中运用良好的礼貌用语。教师或教练在集合说话时,球员要脱帽、稍息、立正;这些要求有助于培养学生在老师讲解、家长教育时认真倾听的好习惯。球具离手要轻放,排列好,珍惜爱护;这有助于培养学生对公共财物,家庭财物珍惜与爱护的好习惯。队员服装仪容要整洁;服装仪容是体现一个人自身素养与内涵的重要方面。

在比赛开始时,当裁判员喊两队集合时,双方队员统一到场地边线上,面对球场脱帽鞠躬后进场。裁判员宣布比赛须知后,两队队员脱帽相互鞠躬握手并说:“请多多指教”,表达对对手的尊重。在比赛中队员进入打击区进攻时向裁判脱帽鞠躬示意,表达对裁判的尊重。队友失误时应该多鼓励,给他加油鼓劲。

比赛结束时两队要到本垒至二垒直线两侧面向裁判站队,裁判宣布比赛结果后,两队统一向裁判脱帽鞠躬致谢,表达对裁判员执法比赛辛苦付出的感谢。然后两队队员相互脱帽鞠躬握手,胜方通常说“谢谢指教,承让、承让”以显示胜不骄的风度;输方会说“恭喜、恭喜,精彩比赛”显示败不馁的气度。当队员回到各自休息区前的边线时,要列队向各自教练、老师及家长观众脱帽鞠躬致谢并说:“谢谢教练、谢谢老师、谢谢观众(谢谢爸爸妈妈)”,还要转身面对球场说:“谢谢场地。”

二、礼仪渗透和实施构想

1.学习棒垒球礼仪文化

在体育课堂中介绍棒垒球礼仪文化,让学生发现体育课新奇、有趣,让学生喜欢这种渗透棒垒球礼仪文化的新颖体育课。

2.拓展体育课堂礼仪教学

(1)让学生学会礼仪用语

案例1:在课堂组织分组练习时,生1进行示范,其他学生说:“请某某同学示范”;示范展示结束后,大家一起说:“谢谢某某同学示范。”

案例2:在课堂组织比赛时,教师宣布比赛规则后,1组和2组学生按照棒垒球礼仪相互鞠躬握手并说“请多多指教”,以此表达对对手的尊重。比赛过程中队友失误时应该多鼓励,同组学生一起给他加油鼓劲。

(2)营造互动的礼仪教学氛围

小学生课堂礼仪范文6

[论文关键词]高职高专院校 礼仪课程 

 

 社会经济、政治、文化等各方面的不断发展,有力地推动了高职高专院校的教育教学工作,在学科建设上,应运而生地涌现了许多新的学科,如何才能开设建设好这些新的学科,已经成为高职高专院校教学工作中的一个重点内容。而“礼仪”又是这些学科当中具有代表性的一门课程,正所谓“不学礼,无以立”“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁”,它对于塑造高职高专学生的职业形象和职业素质具有重要的现实和长远意义。本文所要探讨的核心问题就是高职高专院校如何高效地开展礼仪课程建设这一重要内容。 

一、礼仪课程开设的必要性和重要性 

礼仪是社会文明的标志,良好的礼仪修养是当代大学生必备的素质。然而,目前大学生礼仪修养欠缺、道德水准偏低已成为一个严重的社会问题。究其原因无外乎家庭教育中礼仪教育相对薄弱,现行教育注重专业理论教学而忽视礼仪修养的培养,社会舆论对礼仪规范尊重度不够、理解过于浮泛。礼仪修养的缺失不仅严重阻碍了个人素质的提升和职业生涯的发展,对人与人之间正常和谐的交往也造成诸多不必要的纷争,更是严重损害了个人的人格形象以及国家民族的形象、削弱了国家综合国力中的软实力。由此可见,加强礼仪修养可谓迫在眉睫,而礼仪修养课程的开设无疑是一个集中高效的途径。 

高职高专院校开设礼仪课程的学习不仅是开展校园精神文明建设、构建和谐融洽校园氛围的应有之义,更是具有塑造学生职业形象、提升学生自身修养、实现理想高效就业等诸多方面的现实意义。礼仪看起来是日常生活和工作中极为普通的细小的事情,但它却代表着一种深刻的道德力量,它将会成为一种伟大的民族精神,它能够弘扬正气,增强凝聚力,陶冶情操,净化心灵。学习礼仪对于巩固和发展校园秩序,推动社会和谐,无疑有着非常重要的意义。礼仪能够反映出一个人的精神风貌、道德情操、气质修养以及处理问题的能力,在协调人际关系方面有着难以估量的作用。涉外领域的礼仪活动,不仅能够加深与世界各国人民的友谊和交流,还能够提高我国的国际地位和威望,使中华民族的优秀文化得以弘扬。学习礼仪有利于维护、提升企业形象,对于打造学生良好职业形象,有重要的促进作用。从这些方面来看,开设礼仪课程、提升礼仪修养不仅必要而且是十分重要的。 

 二、高职高专礼仪课程教学目标的确立 

 高职高专礼仪教育是以高职高专学生为教育对象,以课内外教学、实践活动为主要途径,综合调动家庭教育、社会教育、个体自我教育等各方面力量,培养学生的礼仪知识和技能,提升学生的礼仪素养,使学生形成良好的礼仪习惯的教育行为。具体的教学目标包括如下几个方面:第一,使学生掌握必要的礼仪知识、人际交往技巧,形成良好的礼仪习惯;第二,提升职业成熟度,理解职业素养的评价标准,提高职业工作中的礼仪水准,提升个人形象的附加价值;第三,使学生形成礼仪行为的自我评价能力,并能够坚持正确的礼仪行为;第四,使学生自觉提升自己的形体美、气质美和精神美;第五,培养学生良好的思想作风、高尚的团队合作精神,营造校园讲文明、懂礼节的和谐文化氛围。 

在贯彻礼仪教学指导思想和目标的同时,坚持四个结合,把育体、育心、育德、育美结合起来,把教学重点从单纯的教学方面转变到课外、训练、辅导、社团活动相结合上来,把礼仪教学与形体教学结合起来,把学科类课程与活动类课程紧密结合,利用两类课程相互联系的关系,共同完成全育教学目标。 

  三、高职高专礼仪课程教学内容的构建 

高职高专学生学习、生活活动的范围逐渐扩大,活动类型逐渐增多,人际交往日益频繁,行为特征也逐渐向成人型转化。礼仪课程要根据高职高专学生身心发展的特点,有选择地、科学地构建教学内容。 

礼仪课教学内容十分丰富,涵盖了仪容、仪表、仪态、家庭礼仪、学校礼仪、社会公共场所礼仪、社交礼仪、职场礼仪、涉外礼仪等诸多方面。礼仪课教学内容的选择应该遵循以下原则:一是礼仪基本概述和学校礼仪,通过学习培养学生对礼仪的基本认识和基本情感,坚定学生学习礼仪知识的信心和信念。通过学校礼仪知识的介绍,如待师礼仪、同学之间的礼仪、课堂礼仪、集会礼仪、就餐礼仪、宿舍礼仪等,使学生能够较好地适应校园的学习生活,促进校园和谐。二是社交礼仪,通过社交礼仪的学习,使学生掌握社交礼仪的一般要求和基本原则,培养学生人际交往的能力,提高学生的社会适应性。三是面试和职场礼仪,学生通过面试礼仪和职场工作礼仪的学习,掌握职场所要求的礼仪规范,为适应未来的职业生活、促进学生的终身发展打下坚实基础。四是家庭礼仪,通过家庭礼仪的学习,帮助学生正确处理与家庭成员、与来访客人、与邻居的关系,构建和谐的家庭关系、邻里关系。五是涉外礼仪,学生通过学习,掌握涉外交往的基本原则和礼仪技巧,在国际往来中,能够切实维护自身以及国家民族的形象,向交往对象表示尊敬与友好,促进国际交流的和谐畅通。 

四、高职高专礼仪课程教学过程的实施 

礼仪教育是一种行为规范教育,实践性是它的基本特征之一。根据高职高专院校教学实际情况,可以通过三个途径来实施礼仪教育: 

1.礼仪课程的课堂教学。课堂教学是礼仪教学的基本途径。通过课堂教学,让学生了解礼仪的基本知识,使学生对礼仪行为和不文明行为有一个基本的认识和判断,能够选择正确的行为方式。由于礼仪教育的实践性,礼仪教学必须区别于传统的课堂教学,项目教学法给我们提供了一个很好的思路。教学实践中,一是要把教学内容体系分解为不同的教学项目,确定教学所要达成的具体目标,选择合适的教学手段。二是要广泛采用体验式和技能训练式的教学模式,让学生通过观察、模拟、小组评价等途径体验礼仪行为,再加以反复训练,从而使学生扎实地掌握礼仪技能。三是采用小组合作的方式组织教学,即在教学过程中教师指导各小组进行礼仪模拟、礼仪训练,并采用小组内外相互评价和纠正错位的测评机制。 

2.发挥礼仪协会、社团、俱乐部的作用。课堂教学具有一定的局限性,比如教师施教水平不均衡、学生课堂内外的行为举止存在反差等问题。因此,除了实施课堂教学之外,还应建立学生礼仪协会和俱乐部,成立学生礼仪表演队伍,开展礼仪知识竞赛,借助社团活动激发学生的学习兴趣,使课堂教学得以延伸到学生的业余生活,强化课程实施的效果。 

3.礼仪教育和日常管理相结合。礼仪规范的管理是学校对学生日常管理的重要部分,是学校礼仪教育实施的重要途径之一,具有教育性、评价性和纠偏性等特点,学校应把学生的礼仪行为遵守情况纳入日常管理评价之中,如进行“学生文明行为百分考核”,“礼仪之星”评比等活动,成立专门的文明礼仪督查小组,对学生礼仪规范情况进行检查评价,以促进学生形成良好的礼仪行为习惯,鼓励学生在日常生活中践行礼仪行为,遵守礼仪规范。