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小学生对联范文1
下联：猴舞新春又呈祥
横批：万事如意
上联：羊献银毫书捷报
下联：猴挥金捧迎新春
横批：新年快乐
上联：花果飘香美哉乐土
下联：猴年增色岂换人间
横批：幸福人家
上联：勤羊辞旧千家同喜
下联：顽猴闹春万户皆福
横批：四海同春
上联：大鹏展翅蓬雀心惊
下联：金猴骋日魑魅难藏
横批：鹏程万里
上联：神羊献瑞羊年吉祥
下联：金猴举棒猴年如意
横批：花好月圆
上联：辞群羊送来千里鹅毛
下联：迎金猴燃起万家灯火
横批：春意盎然
上联：羊年六畜兴旺五谷丰登
下联：猴年九州欢歌四化辉煌
横批：国泰民安
上联：三羊开泰人膺五福趁春去
下联：万猴维新天降大运随日至
横批：时和岁好
上联：羊毫饱蘸浓墨重彩酬壮志
下联：猴棒劲舞实事兴邦竞风流
横批：大展宏图
上联：黄龙竞舞为大地回春祝福
下联：金猴挥棒给神州奋起壮威
横批：国泰民安
上联：辞群羊送来千里鹅毛
下联：迎金猴燃起万家灯火
横批：喜迎新春
上联：一干二净除旧习
下联：五讲四美树新风
横批：辞旧迎春
上联：大地流金万事通
下联：冬去春来万象新
横批：欢度春节
上联：欢声笑语贺新春
下联：欢聚一堂迎新年
横批：合家欢乐
上联：百年天地回元气
下联：一统山河际太平
横批：国泰民安
上联：占天时地利人和
下联：取九州四海财宝
横批：财源不断
上联：天增岁月人增寿
下联：春满乾坤福满楼
横批：四季长安
上联：迎喜迎春迎富贵
下联：接财接福接平安
横批：吉祥如意
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小学生对联范文2
听力教学不只有利于说、读、写这三项技艺的开展，而且为展开日常交际打下坚实的根底。但对学生而言，听力常常又是难度最大的。传统的教学长期注重读写锻炼，而无视听说的培育，学生的文化根底、心理状态也影响了他们听力的开展，言语环境的缺失也使得学生听力才能相对单薄。如何改动这一现状，让中国学生辞别“哑巴英语”的学习情况是摆在我们面前的重要课题。英国著名言语学家P.格里说过：“初学者更需求天才教员的技巧。”教员在英语的启蒙阶段的作用是宏大的。经过几年的教学，我有如下考虑。
听力教学就是培育学生取得和了解信息的才能。言语学研讨标明：说的才能与听的才能是密不可分的。只要先听得懂，然后才表达得清。要较好地完成“听”这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的言语根底外，还必需控制必要的技巧。学生需求对内容情节、对没有听分明的内容停止猜想；找内容的大意；抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需求教员有针对性地停止锻炼，按部就班，潜移默化，协助学生进步听力才能。
如何协助学生进步听力才能呢？我觉得首先要让学生对听力练习有兴味，克制恐惧的心理。美国心理学罗杰斯说：“胜利的教学依赖于真诚、了解和信任的师生关系，一种充溢心理平安感的课堂氛围。”依据外语教育心理学理论，一个人听力了解才能的好坏与心理素质有亲密关系。学生在生活中时辰处于汉语的言语环境中。小学生不顺应英语的言语环境，在停止听力锻炼时，学生要听清、听懂稍纵即逝的言语资料，明白言语的含义，与此同时作出正确的判别答复问题。一旦呈现不会答复的标题，学生会产生较重的心理担负，变得手忙脚乱，结果常常连最简单的词句都听不懂。因而在平常的听力锻炼中，教员要留意学生的心理变化，发明轻松的课堂氛围，防止使其产生厌恶以至抵触心情。心理学研讨标明，要想听懂一段文章，必需具备听的动机、自自信心和自然放松的状态。所以教员要培育和激起学生听的兴味。我在教学中应用多媒体手腕停止单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是停止机械的操练；课堂上停止对话扮演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组对停止模拟、配音的听说游戏。经过这些有趣的活动学生主动参与学习的积极性进步，潜移默化地练习了听力。有了兴味，学生听的热情就被调动了起来。
当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上停止。要进步学生的听力程度，教员一定要坚持课堂教学主阵地，注重常规教学，发明良好的课堂英语言语环境，采用丰厚多彩的课堂教学办法，进步课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而实在落实言语根底学问。教员自身要具备较好的言语素质，控制地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐渐控制连读、重读、失去爆破等句子朗诵技巧，进而到达纯熟应用的水平。这样做的同时也能扩展学生的言语输入。现代言语教学理论以为言语输入量越大，言语的输出才会相应进步。当输入到达一定的量时，学生的言语才能便会产生质的变化。关于缺乏自然英语环境的小学生来说，平常的课堂教育是言语输入的主要途径。因而，教员坚持用英语授课能够直接协助学生练习听力。
小学生对联范文3
关键词：小学数学；学生思维；教学活动
新课改以来，我校就一直沿用人教版的小学数学教材，笔者在教学中发现该套教材严格按照义务教育小学数学教学大纲要求编写，具有较强的系统性和科学性，符合小学生的数学学习认知规律和接受能力，利于教师和学生共同开展教学活动。总之，人教版小学数学教材符合新课改教学要求，结构合理，插图新颖，习题适当，笔者认为在小学数学教学中教材操作性强，数学思想渗透高，对学生思维的启发性好，教师完全可以立足教材设计高效教学活动，充分发挥锻炼和养成学生思维的作用。
一、锻炼及养成小学生思维的深刻性
思维的深刻性是指思维活动的逻辑水平和抽象程度，反映在小学生思维形式和思维过程中，且小学生展开思维形式和思维过程需要以人教版教材为载体。因此，笔者在教学实践中注重对小学生思维形式和思维过程的组织。（1）小学生应用“概念+判断+推理”等基本思维形式，开展思维活动，并在思维活动中紧扣“引入+形成+深化+构建”四大环节，对所学数学基本概念进行强化。且在小学数学数量关系、运用练习、算理分析和几何知识分析中，对小学生概念运用、判断以及逻辑推理进行有效训练；（2）在小学生数学学习过程中，让其真正置身于数学知识分析、比较、综合学习活动中，对数学思维进行概括、抽象、系统化、具体化的锻炼。
二、锻炼及养成小学生思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维活动的准确性和速度，笔者提出在小学数学教学中可以采用下列措施锻炼及养成小学生思维的敏捷性。（1）充分利用综合性较高的组合图形、复合应用题和混合运算等数学情景，对小学生直觉思维进行训练，具体办法包括瞬间综合训练、总体观察训练、预见训练、切入训练和假设验证训练等；（2）组织开展针对性的数学学习训练，如，听算训练、视算训练、口算训练、应用题列式、强大竞赛训练等，帮助小学生掌握数学简算、速算的要领，增强小学生数学计算能力；（3）加强对数学基础知识的巩固，设计并开展针对性强的练习，帮助小学生熟练掌握数学知识技能，实现数学知识“动力定型”。
三、锻炼及养成小学生思维的灵活性
思维的灵活性是指思维活动开展的角度选择、方法应用、过程开展等方面的灵活性。笔者提出在小学数学教学中可以采用下列措施锻炼及养成小学生思维的灵活性。（1）可逆性训练。在教学中立足小学生数学已学知识，对小学生进行有效启发，引导小学生自学新知识，利用人教版数学教材中的练习题，分析题目中条件和问题之间的顺逆关系，引导小学生对练习题进行正、反方向的穿插思考；（2）变通性训练。在教材习题练习中，引导小学生从多角度数学思维出发，对题目中存在的代换、转化、恒等变形、假设等条件进行变通训练；（3）沟通性训练。在教学和习题训练中，教师应对数学学习中的思路和知识进行沟通联系，引导小学生熟练沟通训练。
四、锻炼及养成小学生思维的独创性
思维的独创性是指思维活动的独特性、新颖性和发散性。笔者提出在小学数学教学中注重对数学知识进行系统教学，引导小学生趋向创造力“最近发展区”，可以采用以下措施：（1）在数学新知识教学中，教师鼓励小学生从多角度获得新知识，拓展小学生解决问题的渠道，培养小学生质疑问难和思辨争议的学风；（2）结合小学数学教学活动，设计一题多变、多编、多议、多解、多验的习题，对学生发散思维进行训练；（3）利用多样化应用题，对小学生数学思维进行基本扩散训练，如，数量关系逆向思考、基本思考方法训练、多组合问题训练、新数量综合训练等。
小学数学虽然是一门基础性学科，但是学科自身具有极强的逻辑性，小学数学教学活动不仅仅是传授知识，更是对学生思维的锻炼及养成，对培养小学生数学能力有重要作用。小学数学教学中，鉴于小学生思维深刻性、敏捷性、灵活性、独创性之间相互制约、联系，充分发挥小学数学教学活动的交叉效应，优化小学数学教学活动作用，锻炼及养成学生思维能力。
参考文献：
小学生对联范文4
一、把游戏与学习结合起来
兴趣是学习的动力，孩子只有在玩中学，学习效率才提高得快。孩子为了弄明白一个游戏程序是怎么下载安装的，程序出了问题怎么解决，能从中学到许多知识。只要能好好引导孩子的这种兴趣，就能实现游戏和学习的双赢目的。
某学生曾经沉迷于网络游戏，半夜三更还会爬窗户进入父母的房间，把手提电脑偷出来和同伴们在网上“火拼”。其老师得知后，主动把他招进学校电脑兴趣小组，重点辅导他网页制作技术。经过一年多系统学习，这名学生和其他同学一起制作的网页，在市里组织的电脑制作比赛中一举夺冠。
二、重视对孩子性格的培养
既然拦不住孩子玩网络游戏，就一定要加强疏导。如果孩子一点不喜欢玩游戏，反而会少了与同学交流的话题，朋友会越来越少。这类孩子将来有朝一日迷上游戏，更容易沉迷于其中。要防止孩子沉迷于网络游戏，家庭教育对孩子的性格培养非常重要。
首先，父母不必完全阻止孩子玩游戏。因为一款优秀的游戏必定集中了电脑技术的精华，呈现出富有表现力和创造力的多媒体信息，能够极大地满足和激发孩子探索未知世界的好奇心和上进心。
其次，不能让孩子沉迷于网络游戏而不能自拔。不过有一点要明确，即使孩子到了这一步，也不是孩子的错，要从父母身上找原因。一个性格开朗、上进心强、爱好广泛的孩子，绝不会长时间沉迷于网络及游戏中的；沉迷于网络游戏的孩子，一般都具有家庭环境相对封闭、家庭人际关系不和谐、个人性格偏激、兴趣单一的特点。比如，笔者所教的班里有几个学生，经常去网吧玩游戏。据了解，这些学生要么是父母离异，要么是父母外出打工，要么是父母天天赌博，无心照顾孩子。就是因为这些孩子缺少父母的关爱和家庭的温暖，才使他们迷上了网络游戏。
三、参与孩子的游戏适时而退
对于沉迷于网络游戏的孩子，家长正确的办法不是排斥，而是给予关爱。
笔者的孩子读小学五年级时，在同学的影响下，一下子就迷上了网络游戏，并且不能自拔。后来笔者听了一位网友的意见，给孩子买了一台电脑，在家里和他一起玩。从此，孩子再也没有去网吧，因为他觉得网吧里不安全，而且还费钱。在家里玩游戏，自己不懂还可以问父亲。
但需要注意的是，父母和孩子一起玩游戏，要懂得“见好就收”。
四、与孩子约法三章
玩网络游戏容易上瘾，所以父母要积极引导孩子，让他们明白，生活中的娱乐方式不只有网络游戏这一种，要引导他们把充沛的精力用在其他方面，如读书、和小伙伴做游戏、体育运动等。为此，家长一定要和孩子讲明道理，最好是共同制定出一个具体方案来，以有章可循。可以用小闹钟来设定时间，闹钟一响，即要求孩子立刻停止游戏。为了照顾突然中止游戏所造成的意犹未尽，同时也为了体现父母的“通情达理”，最多允许延长3分钟。如果违反约定，应有适当的惩罚措施。
五、父母在孩子面前要以身作则
俗话说：“正人先正己。”父母的威信来自于以身作则，而不是居高临下地对孩子发号施令。父母要求孩子做到的，自己首先要做到。可与孩子签订协议，协议书中不但要约束孩子，更要约束父母，并且最好让孩子确定一位“公证人”进行公证，以确保协议书能不折不扣地得到执行，使孩子心服口服，使家庭关系更加和谐融洽。
六、不和孩子玩“游击战”
现在的小学生学习压力太大，需要通过某种方式得到释放和宣泄。而上网能在一定程度上满足孩子的这个需要。有的孩子说：“在网上从来没有人问我考几分，我在游戏中统帅千军万马、攻城拔寨的那种万丈豪情，在现实生活中是绝对找不到的。”
父母要尊重孩子的上网选择，不能把网络看做洪水猛兽，这也不行，那也不许。如果不让孩子上网，孩子就会采取撒谎、逃课等方式偷偷去同学家玩，或者干脆去网吧。家长不给钱，他们就会在网吧里赊账。此时，如果家长采取主观粗暴的教育方式，孩子与家长的距离就越来越远，亲情也越来越少，孩子学习成绩也会越来越差。正确的方法是父母要面对现实，勇于接受信息时代的挑战，和孩子一同玩，从而“俘虏”孩子的心。
七、把电脑放在相对开放的场所
把电脑放在在相对开放的场所能在一定程度上打消孩子偷偷摸摸玩网络游戏的念头。即使在玩游戏，也让他们知道有人在“监控”他们。让孩子保持一分警觉，不敢浏览不良网站或做越轨的事情。
小学生对联范文5
一、进入情境，获得语感
“作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境的，反之，一旦学生看到了作者所描写的那个情境，也会豁然领悟用以表达这一情境的语言文字。有此可见，创设情境不啻是促使学生感悟的催化剂。”②因此，在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境：可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。
（一）电化教学
电教手段以丰富多彩的内容和饶有情趣的形式极大地激发了学生的学习兴趣和主动精神，使他们参与语感训练的积极性提高。同时电教又为缺乏生活经验与表象积累、形象思维能力占主导地位的学生降低了语感的难度，更好地适应了他们的语感准备状态。比如，在教学《田园诗情》一课中，学生对荷兰牧场是陌生的，于是，在学生自读课文初步感知的基础上，我们可以播放轻柔舒缓的音乐，并用投影映示出荷兰牧场宁静优美的田园风光，教师再伴以简洁而动情的描述，这样就缩短了学生与课文之间的距离，学生多种感官并用，进入了课文所描绘的意境。当学生声情并茂地读，沉浸在充满诗情画意的异域风景中时，教学效果就不言而喻了。
（二）实物操作
实物及操作创设情境也是教学中运用最普遍、最有效的方法。比如《石榴》一课的最后一自然段，描写了石榴子儿的颜色、光泽、样子、味道。其中，“玛瑙般”、“晶莹透亮”、“清爽无比”等词语，惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征，没有尝过石榴的人是很难深刻体会的。课上，我们可让学生带个石榴，剥一剥，看一看，尝一尝，这样就强化了学生的感受，学生也就容易理解书中的遣词用句了。通过操作，也可以让学生亲身体验，达到领悟。例如《少年王勃》中“拍案叫绝”一词，可以让学生读书，读到精彩之处，拍一下桌子，叫一声好。这样无需查字典词典，学生在操作的过程中就准确领悟了词义。
二、言语实践，培养语感
加强言语实践是培养语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。正如马克思所言：感觉是在自己的实践中成为理论家的。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。一位教师在讲古诗《江畔独步寻花》时，将课上的十五分钟时间留给学生。让他们作一回诗人，也来“创作”一首描写春天的诗。学生的热情很高，写得非常投入，有的一边写一边窃笑，大概认为自己写的哪里是诗呀！有的写完一句就低吟一遍，认为通顺了再写下去。学生心中的诗是什么样子的，就大胆的写成什么样子吧！来感受一次“古诗文”创作的喜乐，焕起他们对传统文化的向往。从一首首稚嫩的诗行中，我们看到了智慧和创造的灵光在闪亮。
三、引导思考，体味语感
培养语感离不开语言文字训练这一中心环节。教材中那些典范的作品，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不可言的。教师只有切实在语言文字上下功夫，语感的培养才有保证。特别要在作品中抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点，进行比较、揣摩、欣赏，进行透彻理解，使学生对它们不仅仅是有所感受，而且能与生活经验联系在一起，获得更深的感受与理解。如“翠流”一词，可引导学生读这段话后这样理解：那无边的草地好像是用绿色拨洒，颜色是那么绿，那样鲜，那样浓，那浓浓的绿色，饱含了水分，好像凝聚成一个宽阔而碧澄的水面。这是多么美的景色，一个“流”字把意境写活了。经常这样的品词、析句，学生对书面语言的感知力就会敏锐起来。
四、注重积累，内化语感
语感虽然以感受为基本形式，是一种心理体验，然而有生活才有体验，有对语言文字的感性积累才有理性的妙悟。这种积累既是生活的积累，也是语言文字的积累，只有重视积累，才会内化为学生自己的语感，并在听、说、读、写的语言运用中显现出来。
（一）生活体验的积累
语言来自生活，产生于劳动，生活体验是语感体验的重要途径，语文学科要注重语感的培养，必须以学生的听说读写实践为中心，注重在语文实践中培养学生的能力，以生活为课堂，课堂则是通往生活的窗口，是生活的一个有机组成部分。教学中要有意识地启发学生联系自己的生活，唤起脑海中的生活经历。
（二）语言材料的积累
小学生对联范文6
【摘要】随着社会的发展，生活水平的提高，小学生早恋问题已经切切实实地摆在我们教育者的面前。如何处理好这一问题，也是教育者应该重视的研究课题。处理好小学生早恋问题，需要教育的智慧与艺术。需要依据小学生早恋的心理特征，以科学有效的方法，对学生进行情感疏导。
【关键词】小学生；早恋；心理特征；情感疏导
【中图分类号】G515.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0095-01
小雅白白净净的，剪着齐耳短发，是个可爱又漂亮的女孩。
这个女孩早恋了。周末和男孩子一起出去玩，她会牵着男孩子的手，男孩子也会拥着她那稚嫩的双肩逛街。学习成绩飞速下滑，课堂上总愿意发呆，时不时的一个人坐在那里傻笑。班主任老师很是着急，找她谈了几次，她说她控制不了自己，她无时无刻都会想那个男孩子，想见到他。一个13岁的女孩，提前进入青春懵懂、骚动着的情感世界。辅导员老师和她谈了好久，她只是笑，或者是哭，一句话也不说。
根据多年的工作经验以及对徐小雅现象的分析，我认为小学生早恋原因主要有以下几点：
第一，对异性好奇。小雅是个精力旺盛的女孩，但她未能把充沛的精力用在学习上，对学习缺乏兴趣，而对异性感到好奇，开始早恋。
第二，缺乏家庭的温暖。小雅的父母离异，母亲与一个男人同居。在生活上徐小雅享受不到父母和其他家庭成员的关爱，感情上缺乏温暖和尊重，行为上缺乏良好的示范引导。她的妈妈疲于生活，忽视了孩子在成长过程中的生理和心理的发展问题。徐小雅渴望有人分担她的心事，有人给予她理解和抚慰，此时，情窦初开的异性同学就成了她最好的倾诉对象。
第三，爱慕虚荣。随着社会的发展，加上流行的爱情歌曲和表现的影视和书籍的诱导，少男少女的潜意识里也产生一种希望被认可、被赞美甚至被追求的需要。小雅平时在学校里成绩一般、表现平常，这种需要不能得到满足。再加上有男同学向她表示好感，她的虚荣心得到了满足。
随着生活水平的提高，青少年的发育提前以及整个社会大环境的影响，早恋现象在小学的高年段已较为普遍。虽不是严格意义上的早恋，却影响到学生身心的健康成长。那么，我们应该如何应对呢？
一、重视情感疏导，不简单地批评和粗暴地扼杀
“单纯地对异性产生好感是孩子正常的生理反应”。很多老师都这样看。这样的交往不像成人般复杂，但在小学生的头脑中那种朦胧的两性概念，却能导致他们做出“出格”的行为。
一旦发现孩子有早恋苗头，不要如临大敌，一味斥责，而应分析孩子早恋的原因，根据不同情况采取不同的教育方法。但必须坚持一个原则就是：要冷处理，不要张扬，不能损伤孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而导致破罐子破摔。一般说来，对精神空虚的孩子要加强远大理想和学习意义的教育，注意控制孩子用钱的数量和在外活动的时间，督促孩子将精力放到学习上来；对爱慕虚荣的孩子要让他充分认识早恋的危害，鼓励他们根据自身特长参加有益的文体活动，增强社会责任感。孩子转弯是需要时间的，有时还会有反复。所以在教育过程中，家长要有耐心，不能操之过急。
二、重视家校沟通，在生活和感情上给予尊重和关爱
教师发现学生早恋的问题，一定要第一时间告知家长。但是，家长切忌简单粗暴的处理。应该多与孩子交流，消除他的寂寞感，让他感觉家长是关心自己的。在这个过程中，观察孩子的表现，推测陷入的程度。可以委婉地表示自己对这类事情的态度。许多的时候，教师的矫正已经初见成效，如果家长一知道，就大发雷霆，问题会迅速激化，把孩子推向了早恋的漩涡。
三、进行友爱互助，积极倡导异性间的健康友谊
小学生的早恋是从纯洁的友谊开始的，当友谊发展到一定程度，就会对这个人产生崇拜和迷恋，眼里只有他，心里只装着他，就像徐小雅那样。这就不是友谊，而是早恋的萌芽。
小学生早恋的萌芽本来就是不稳定的，如果我们能够把他们的注意力吸引到其它的活动中去，自然而然就会淡化这种感情。这就需要教师精心设计班级活动，这些活动要符合学生的心理和生理的特点，能够调动学生的积极性。如，心理调试小游戏等。当学生感受到了学校活动的丰富多彩，认识到了自己的能力，当学生的注意力逐渐转移到了班级活动和学习上去后，早恋的萌芽就渐渐枯萎了。学生在活动中也会逐渐懂得，真正的友谊是朋友之间的互相帮助，不论学习上的还是生活上的。当学生解开了异性间交往的迷惑，就会剥去浮华的外衣，把友谊界定在健康纯洁的标准上。
四、创建和谐空间，营造适合孩子健康成长的氛围
在一个和谐的环境中，学生的心理会放松，会说出自己的心里话，心情平和不走极端，这些对早恋的抑制有极大的作用。特别注意，班级中的小团体是早恋产生的最好温床。而同学之间的嫉妒、讥讽是早恋的最好催化剂。如果，班级中出现了小团体的现象，需要教师往健康的方向引导。
总之，小学生早恋问题已经切实地摆在我们教育者的面前。如何处理好这一问题，也是教育者应该重视的研究课题。处理好小学生早恋问题，需要依据小学生早恋的心理特征，以科学有效的方法，进行情感疏导，需要教育的智慧与艺术。
参考文献
[1]胡明根、丁明标：《班主任工作案例分析》科学普及出版社？ 2007年5月，第一版。
