网站网络教育范例

网站网络教育范文1

随着教育信息化进程的推进，作为人类宝贵知识财富的教育信息资源迅猛发展，但是我国资源的低水平重复建设与优质教育资源匮乏现象严重。当前，为了提高教育信息资源的利用率，以不同存储方式和传递方式呈现的教育信息资源逐渐增多，比如，以教育光盘为载体传递的光盘教育信息资源，通过卫星系统接收的远程网络教育信息资源和Internet上的信息资源等等。这些资源不仅具有传统纸质课本的功能，而且增添了视音频效果，画面丰富生动，易于激发和保持学习者的积极性。目前，光盘教学资源是现代远程教育不可分割的一部分，它是根据教学需要设计、开发的教育资源，具有系统性、针对性与实用性，储存和应用较为方便。教师在教学过程中，合理发挥教育光盘优势，可以活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。网络环境下，教育信息化的迅猛发展亟需不断动态更新的资源，基于此，以计算机技术、网络技术为技术支撑，集动画、图像、视音频等手段于一体的，具有开放性的动态教育信息资源应运而生。它依托于教育资源平台，提供动态更新、循环发展的资源，使资源在被使用过程中得到内容和形式的更新，内涵与价值的提升，它更加适应远程教育的发展进程，必然引领教育信息资源的发展浪潮。本文试从建设理念、经济效益、管理效能及应用效益四个方面对教育信息资源作比较研究。

二、动态教育信息资源与光盘教育信息资源的比较

1.建设理念的比较光盘教育信息资源以教育光盘为载体，设备操作简单，教学方式易掌握。它能够不受时空限制提供丰富的教学素材，调动多种感觉器官，启发思维，培养观察和分析问题的能力。光盘资源的制作与反馈过程为：一方面，资源者资源，资源使用者使用原始光盘教育资源，之后资源管理者跟踪调查获取反馈；另一方面，资源管理者收集反馈之后，重新制作并提供新资源，资源者重新资源。由此可见，光盘教育信息资源不具有动态更新性，容易出现“信息孤岛”。另外，重新回收、制作、发放资源，浪费时间和精力。动态教育信息资源依托教育资源平台，使用者无需掌握高深的技术水平即可上传与下载资源，能够实现资源最大限度的利用。它通过各种有效的手段和工具将各种信息资源管理起来，内容丰富，门类齐全，从而消除信息孤岛，提高阅览者兴趣。动态教育信息资源利用群体智慧不断跟帖评论和反馈，促进使用者的多次学习和思维提升，实现资源更新和思维更新。具体过程阐述如下：者资源到教育资源平台，一方面，使用者畅所欲言，各自观点，为资源提供新信息，促进资源更新与丰富；另一方面，跟帖评论为其他使用者提供新的观点，促进思维的更新与发展。2.经济效益的比较随着教育信息化的发展，我国逐渐加大教育信息化投入，但是我国资源的低水平重复建设，导致高投入、低产出现象严重。从经济角度出发，可以比较初期投入和后期投资这两个方面。

首先，学校与年级众多，一一发放光盘，导致教育信息资源的投入得不到应有的产出和效益。其次，随着新课改的不断实施，课程内容将发生改变，重新制作与发放光盘的后期成本过高，造成各学校、地区在教学资源、人力、物力上的巨大浪费。此外，资源发放到各个学校后，学校对其利用率并不高。一方面，光盘教学资源与课本教学资源相脱节，无法调动教师使用光盘的积极性；另一方面，学校不重视光盘教学资源的使用，名义上接受，实质在课堂与教学中并不采纳，使得这些资源得不到应有的应用实效。

而动态教育信息资源，它可以将有限的资金用于合理的投入分配。教育资源平台是教育信息化的基础，为避免资源重复浪费，教育部门投入大量人力、物力搭建了资源共享平台。我们应充分利用教育资源平台，将有限的教学资源最大限度地提供给使用者，达到资源交流、协作及信息共享的目的。

同时，后台统一出资维护，使经费利用更加合理，节省出来的经费可以用于维护和扩充优质资源。由此可见，动态教育信息资源的投资效率更高，可真正实现低投入、高效益。

3.管理效能的比较

互联网上信息资源众多，优劣并存。在教育信息化发展过程中，由于管理不善，致使资源浪费、流失，无法得到最有效的利用。在建设教育信息资源过程中，为了避免资源低水平重复建设，造成资源利用率不高、劣质资源泛滥的局面，我们在确保资源丰富性和多样性的同时，还要注意资源管理和平台管理，实现资源的最大化利用。

光盘教育信息资源发放到学校后，一方面管理者需要走访各学校获取反馈，费时费力；另一方面，光盘发放到每个学校后，只能依靠各学校自觉，部分学校为了应付检查，临时形式化应付，影响了正确的评价。另外，由于条件限制，很多学校没有专门的储藏室，经常出现光盘损毁或丢失的情况，安全性不高。而动态教育信息资源资源容易，获取反馈及时，管理者具有删除的权利，对上传的资源进行统一管理，审核并筛选资源，保证资源的公平与平台的安全。另外，任何人如果浏览到最新资源，都可以上传共享，实现了资源的最大化推广应用，这样资源可以得到不断更新与发展，促进使用者间的交流与思维更新，及时把握时展前沿，紧跟时展脚步。

4.应用效益的比较

首先，光盘教育信息资源内容丰富，新颖的教学情节能够提高学习兴趣，使学习材料变得更清晰、易懂。但是，它普适性不强，只能满足部分教学需要，造成教育信息资源总量偏少。另外，其形式固定，不易检索，使用率低。许多资源开发出来以后，或是存放在局域网服务器中，或是干脆束之高阁，大量光盘教育信息资源得不到充分利用。而动态教育信息资源归类清晰，有条不紊地分布在资源平台上，提供了丰富可靠的资源信息，使用者可以通过关键词查找或通过检索目录查找，既轻松又方便。

其次，光盘具有只读特性，资源滞后，无法实时更新。而动态教育信息资源具有时效性，能够根据现实变化和教学需要对各种资源进行重新组合。此外，教育光盘交互性不强，教师将收集、整理的教育资源制成教学光盘进行播放，学习者只能被动地通过电视画面获取教育资源。而动态教育信息资源将各学科宝贵的教学资源有效组织、利用，可以将有限的资源最大限度地提供给使用者。一方面，它具有可持续发展功能，是永久可利用资源，使用者能及时把握最新想法、观点，使资源的价值得到最有效的体现。另一方面，使用者能够围绕资源开展丰富多彩的交流与讨论活动，激发学习者的创新思维，相互促进，实现知识横向和纵向的交融，从而促进资源更新和思维更新。#p#分页标题#e#

三、结论与建议

通过上述四个方面的比较，我们可以得出如表所示的结论。

教育信息资源是教育信息化的基础和核心，我们必须重视教育信息资源的建设，避免资源低水平重复建设的现象。动态教育信息资源以计算机网络为中介，以教育资源平台为载体，有利于学习者之间的交互合作，激发学习动机，提高学习者积极性。

基于比较结论，我们在建设教育资源的过程中，应着重注意以下几个方面。

1.存储和传递方式的选择很重要

随着教育信息化投入的加大，我们应搭建教育资源平台，为实现教育信息资源动态化提供基本保证。管理者可以将优质教育资源到共享空间，甚至可以刻录部分优质光盘资源发放到各个学校，供学校借鉴学习，提升资源的利用率。

2.从投资角度出发，不能为了应付检查而盲目发放光盘，浪费人力和财力为了更好地共享到优质资源，避免资源更新过快导致部分资源还未有效利用就过时，管理者应刻录优质资源，发放光盘资源，让其真正发挥实效，以最小的投资获取最大收益。

3.从使用效益考虑，提供的教育资源平台应该营造宽松、活跃的学术氛围使用者可以自由浏览资源，发表观点与评论。一方面使用者通过不断跟帖评论，从不同角度与层面分析资源，丰富资源，促进资源更新发展；另一方面，使用者浏览到其他参与者的评论观点，结合各自的经验，引起个人反思，取长补短，提升自我，促进思维的更新与发展，从而有效提升资源的利用率。

网站网络教育范文2

关键词：网络教育；教育教学；创新精神

随着科学技术手段的发展，网络教学应运而生[1]。它以网络技术手段为依托，为学习者提供了丰富的教学资源和教育信息[2]。相较传统的教育模式而言，网络教育的开展有效突破了时间和空间的限制[3]。也就是说，只要学习者想学习，他们就可以通过网络在任何地点、任何时间学习。网上有海量的资源和题库，网络教学的方式也非常多样，还突出了学生的主体地位，能较有效地激发学生的学习积极性。

一、及时转变教育理念，加强学生创新性培养

网络教育教学相较于之前的传统课堂，为学生创新思维、实践能力等方面的培养提供了更有力的支撑。学生通过传统课堂的学习，辅之以采用新媒体或其他科学技术手段的网络教育资源，再加上教师的指导及自己的用心，就能在学习中既收获知识，又提升动手能力[4]。因此，学校教师、领导要及时转变自身的教育理念，摒弃传统的应试教育思想，改革以成绩评定学生的教学模式。比如，教师可以将搜集网络资源的能力作为评定标准之一，或按小组划分，将学生利用网络资源共同完成学习任务的结果作为评定标准。教师只有改变自身的教育理念，根据培养目标和要求，着力培养学生的实践能力，才能取得最佳的教学效果。

二、完善实践教学体系，充分保证教学的效果

无论参与网络学习的学生是什么学段、什么基础，教师都要精心设计，根据教学大纲的要求，搜索平台资源，编写实验，准备教材，布置作业。同时，教师要认真思考，既要以大纲为基础，又要加强学生的实践动手能力，也就是实操能力。因此，教师要组织好专业实践，根据教学的需要，不断完善实践教学体系。教师在设计教学方案时，可以结合网上资源，借鉴网络视频，创新自己的教学形式，借助丰富的案例，丰富课堂的内涵。在教学中，教师可以采取研究性学习的方式，采用远程技术手段及虚拟仿真实验等具有现代科技意义的手段，充分激发学生参与其中的兴趣，进而增强教学效果。

三、健全设备、设施，改善条件，建立机制

监管学校教学活动的教育行政部门要督促各地区的高校、科研单位及其他相关事业单位，为学生提供实践基地，健全设备、设施，为学生提供足够的实习机会及实践空间，通过资源共享，提高资源的利用效率。此外，教师要带领学生进入生产一线，引导学生充分思考，带着问题去参加考察、实习。同时，教育行政部门要建立健全导学、督学的机制，让学生成为学习实践活动的主体，辅之以师生活动和教师答疑。学生可以在网上学习，完成教师布置的任务，与教师及时交流、沟通，说明自己在学习过程中存在的问题。教师在调动学生积极性的同时，应借助网络这一平台，为学生的实践、实习提供条件，使学生能顺利完成实践活动。学校和教师可以与校外的网络平台合作，实现共赢，也能给学生提供机会，规范他们的实践过程。

四、提升教师教学素质，综合考虑学生的情况

无论是在哪种模式的教育教学活动中，教师都应树立以学生为活动中心的理念，不断提升自己的教育素质，为学生提供良好的学习空间和学习条件。教师要考虑到学生的不同情况，包括他们所处的年级、领域及不同的水平、层次等，提供一定的网络使用权，让学生获得被信任感，并引导学生通过网络查找需要的相关知识，及时提供指导，督促学生及时反馈通过网络查找资源的过程和结果。这一过程实际上也可以提高学生自主创新的能力和自主思考的意识，改变学生由于传统课堂上“教师说得多、学生听得多”而形成的被动学习的习惯。比如，教师可以让学生自行在阅读打卡平台上打卡，并及时给予学生反馈和评价。这可以加强师生之间的沟通交流，也可以使班上的语文学困生慢慢进入阅读状态，养成学习和阅读的习惯。

五、结束语

总而言之，网络教育模式的优势大于弊端。教师要结合学生的实际情况进行引导，将网络资源、网络教学的作用充分发挥出来。此外，教师也要转变自己的教育理念，将新型的网络教学模式同传统模式相结合，为学生提供最好的课堂教学。

参考文献：

[1]郑如娟.基于新课程背景下的网络教育:在“同步课堂”教学中成长[J].读与写,2019,16(33):244-245.

[2]徐坚.网络教育资源与学校教育的有效结合[J].西部素质教育,2020,6(2):141.

[3]赵芯瑶,崔婷婷,邵丹.基于移动互联网下的教育平台现状分析[J].山东青年,2019(4):16,18.

网站网络教育范文3

多媒体资源的应用在日语教学中越来越重要。将共享的网络资源如何科学，有效，系统地运用于日语教学中成为日语教师必须深思的问题。基于此，通过对日语学习者的网络资源应用的采访调查，总结出学习者在使用日语学习网站资源时的使用目的，学习方式，使用习惯以及常用日语学习网站有哪些。并对常用学习网站的特征加以分析，从而对日语教育中应如何应用网络资源提出了建议。

［关键词］

网络；多媒体；日语学习；日语教育

一、日语教育与多媒体网络资源

目前为止，利用互联网进行语言教学的实践主要在英语教育中展开。日语教育界也与英语同样主要从两方面开始对多媒体的利用等问题进行研究。其一是将其应用到学生的学习中。另一方面是应用对媒体技术来支援教师的教学工作。如提供教材制作及授课所需素材，管理授课计划、成绩等。在论及多媒体的有效性时，通常有两方面的观点。首先，多媒体具有语言方面的有效性。通过利用多媒体，扩充以往教材无法覆盖的内容以及扩大授课活动的范围。近年来日语教育越发重视交流能力的培养。特别对于在国外学习外语的学习者来说，通过互联网、e－mail、CD音频等来实现电脑与学习者之间的互动，使得多模态学习得以成立，以此达到促进学习者应用目标语言的目的。其次，如加藤（1996）中所论述的，日语学了学习言语构造方面的内容外，还需学习社会言语学方面的关于日本文化等内容。多媒体可以为这类学习提供有效的手段。而随着网络的发展，越来越多的大学生拥有智能手机、笔记本电脑等移动设备，网络资源使得文字、图像、视频、音频等多维度信息成为师生共用共享的资源。如何将这些共享的资源科学，有效，系统地运用于日语教学已经成为日语教师必须思考的问题。简（2012）在其博士论文中提到利用网络进行学习通常要使用互联网和多媒体，如果能活用这两个元素的话，可以超越时间和空间的限制，为学习者提供更多的学习机会。本文将从多媒体网络在日语学习中的应用现状及问题点出发，探讨网络资源应如何应用于日语教学以及学习中。

二、学习者对网络资源的利用状况

为了了解日语学习者是如何利用网络资源进行学习的。我们对大连理工大学日语强化班的学生30名进行了采访调查。调查的主要内容是如何利用网络进行学习，主要使用的网站，在利用网络资源时需要注意一些什么样的问题，今后如果使用网络资源的话有何种需求等。基于采访的内容，我们还得到的结果如下。1．利用网络资源进行日语学习的学生达到了100％。其主要内容包括字典，翻译，搜索信息，听新闻，看日剧或动漫等。网站种类丰富，覆盖面极广。有国内专门的日语学习网站以及论坛等，也有日本的网络学习网站以及日本的各种相关网站。如表1所示，利用网络资源主要进行听力以及综合学习。在进行听力学习时，主要利用的资源都是听日语新闻。而沪江日语，和风日语，贯通日语的网站内容极其丰富，还有论坛等功能，主要用于进行综合学习。2．利用目的主要是为了完成报告或作业，写邮件，备考日语能力考试等一些具体需求。另一部分是为了兴趣爱好。每天都会利用一段时间来使用网络资源进行学习的学生非常少。3．利用网络资源进行学习时最注重网站使用是否方便，特别是资源利用上是否方便。有时过于复杂的功能，过多的内容反而不利于学生使用。4．经常使用网络资源进行学习的学生会按照自己的学习习惯进行编辑加工。但是大多数的学习者直接利用网络资源进行学习。

三、主要日语学习网站的特征

针对日语学者常用网站，根据网站内容以及各网站内容提示方式加以总结。从中可以看出学习者常用网站有如下几个特点：1．学习内容丰富，包括音频，视频，日本文化社会方面的图文解说，各种日语学习的综合资料等。2．为日语学习者提供了可以交流的场所，集学习娱乐交流于一体。另外这些日语学习网站也有些共同的需要改进的问题：1．由于内容较多整体构成较乱，视觉效果不够好。功能很多，但是由于没有使用说明，使用起来并不方便。2．技术方面有待提高，有些音频无法打开，网站整体运行较慢。3．学习内容丰富的同时，没能形成体系。没有设立具体的教育目标，对象，所以也就没有针对性。对初学者和有一定日语基础的学习者而言学习内容以及方式是不同的，对学习资源的要求也不同，但是学习网站往往不能根据学习者来有目的性地设置内容。几乎所有的音频视频都没有深加工，无法作为学习资料直接使用。

四、结语

伴随着信息化的发展，日语教育中多媒体和网络资源所占比重越来越大。网络等高效工具的使用也就显得越来越重要。纵观现状，针这对上述分析，推进日语教育在日语网络资源方面须做如下几方面的努力。1．这些视频音频以及网络内容的应用只限于学生单方面的接受，尽管具备生动性等特点，但是无法进行双向交流。在分析现有日语学习网站的基础上，对网络资源进行整理以及深加工，将会使得学生对网络资源的利用更合理，效率更高。2．提高网络的有效利用必须明确学习目标，根据需求设计内容。因此一线的日语教师以及专业的日语教学研究者需要参与到网站开发以及资源建设中来。3．内容丰富但界面简洁的学习资料会更受学生和日语教师的欢迎。

作者：闻艺 单位：大连理工大学外国语学院日语系

【参考文献】

网站网络教育范文4

随着山西省老年人口数量的逐年增加，老年教育被越来越多的人所关注。网络老年教育是当前老年教育领域中最具发展潜力的一种教育形式，但网络老年教育也存在不足之处，总结分析其优势及不足，探索优化网络老年教育的措施，以便下一步更好地发展和完善山西网络老年教育。

关键词：

老年教育；网络老年教育；老年人信息素养；网络老年教育资源

当前我国已进入老龄化社会，2015年底我们国家60岁以上的老年人已达到2．22亿，占总人口数的16．1％，预计到2020年我国老年人口将达到2．43亿。［1］山西省到2015年底，60岁以上的老年人口达到530万，预计到2020年我省老年人口将突破600万。［2］未来20年人口老龄化形势会更加严峻，人口老龄化成为了当今社会不容忽视的重要问题。伴随老龄化社会的老年教育问题越来越受到人们的广泛关注。老年教育是一种面向老年人，旨在帮助老年人完成继续社会化、完善自我、提高生活质量的有组织、有计划的教育活动。网络老年教育是运用现代信息技术和远程教育手段开展的教育活动。它用“以学习者为中心”的教学理念指导教学，采取以“自主学习”为特征的教育形式，网络老年教育解决了当前老年大学少，教学资源紧缺的问题，能够有效保障老年人受教育的权利。网络老年教育是当前老年教育中最具发展潜力的一种教育形式。

一、山西老年教育的现状

目前，山西省面向老年人的教育服务主要由老年大学、社区教育、老年活动中心等机构组成。省会太原现有老年大学20所左右，除了山西老年大学和太原市老年大学外，其余10个县（市区）都有老年大学。另外，部分大型企业、医院、街道办事处、社区也开办了老年大学，初步形成多个部门推动、多种形式办学的老年教育发展局面。最受老年人欢迎的要数山西老年大学和太原市老年大学。近几年，太原市民想上省市级老年大学非常难，大量留校生和不断增加的报名者，使这两所老年大学在校学员爆满，未入学的老年人“一座难求”，出现严重的供需脱节现象。太原市的老年大学规模参差不齐，省市级老年大学开设课程种类多、学校的硬件设施好、师资水平高，专业多达十几到二十多种。就山西老年大学来看，它开设有艺术类、文史类、养生保健类、各种技能类共30多门课程。而大部分社区的老年大学场地有限、设施简陋、可选择的教学内容少，基本上是以开展一些娱乐活动为主，如麻将、、太极拳、合唱、广场舞、书法、摄影、健康养生等等。因此，社区老年教育对老年人缺乏吸引力。教育资源在城乡、区域间发展不平衡，优质的老年教育资源大部分集中在省市级老年大学，老年人的学习需求与有限的教育资源间的矛盾日益突出，有限的老年教学资源难以满足众多老年人旺盛的学习需求。有相当多的老年人群由于学习兴趣的不同、身体原因、时间的限制而无法去各类老年大学机构参加学习。教育资金不足、老年教育机构容量有限、师资缺失、老年人自身存在的问题等多重因素导致了山西老年人入学难的问题。

二、网络老年教育是适应新时期的具有发展潜力的教育形式

老年大学让众多老年人老有所学、老有所教、老有所乐，老年大学已经成为他们晚年生活不可缺少的部分。随着互联网和信息技术的迅猛发展，尤其是多媒体技术的出现，传统的老年教育已无法满足日益增长的银发群体对学习的需求。老年大学扩容能力有限，教学资源有限，学习者人数迅猛增长，网络时代老年人对学习需求的变化……，一系列的问题亟待老年教育进行改革。网络老年教育的兴起为传统老年教育注入了新的活力，网络老年教育具有传统老年教育无可比拟的优势，受到了广大老年人的青睐。

（一）网络老年教育充分适应老年学员规模日益增长的需求

网络老年教育是一种跨时空、跨地域的开放式远程教育，采用的是实时或非实时的交互式教学方式，具有不受人数规模、地域远近限制的巨大优势。老年教育通过计算机网络扩展至全社会的每一个角落，老年人可以根据自身的具体情况在任意时间、任意地点通过网络自由地学习，实现真正意义上的自主学习，这种网络化的老年教育实现了全社会的公平教育和全民教育。网络老年教育化解了日益增长的老年教育需求与有限的教育资源间的矛盾。

（二）网络老年教育的教学形式丰富多彩、灵活多样

网络老年教育的教学形式丰富多彩、灵活多样，学习过程生动有趣，多媒体教学课程有图片、声音、视频、动画等多种形式，创设了图文并茂、音视频及动画的多样化和互动化的学习情境，老年人的学习过程变得更加轻松便捷。网络教育活动不限于一时一地，学习者可以遍及全省各地，随时随地参加学习，学员各取所需、自主选择教学内容，实现个性化学习。这种新型教学形式利于调动学员的学习积极性，增强他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果。［3］

（三）网络老年教育使优质教育资源通过互联网实现共享

网络老年教育所依托的是互联网信息技术，可以利用山西省各高校和山西广播电视大学的网上学习平台构建老年教育网，有效地将全国优质老年教育资源融为一体，并通过网络使老年教育资源无限增值、良性发展，创建“互联网＋老年教育”平台，让老年教育资源共享变为现实，从而改善了优质教育资源稀缺的状况。

三、山西网络老年教育存在的问题

网络老年教育是近年来出现的新型教育形式，它利用信息通信技术以及网络平台，让互联网与老年教育进行深度融合，推进老年教育创新发展。虽然网络老年教育可以缓解目前传统老年大学“一座难求”的困境，但基于网络环境下的山西老年教育还存在一些问题。

（一）网络教学硬件设施不完善，没有健全的老年教育网络平台

山西目前还没有一所真正意义上的网络老年大学，网络老年教育只是在一些学习机构的网络平台上通过开设老年学习专栏的形式进行。比如，山西老年大学网的在线教学中设置了书画教学、摄影教学、文体活动、健康养生、综合教学五个栏目，每个教学栏目只有几讲视频课程，其他高校的网上教育资源涉及老年教育的内容也很有限。山西网络老年教育目前的突出问题表现在：缺乏顶层规划和有效的社会协调机制；没有建立覆盖全省的网络老年教育平台；网络老年教育已有实践但没有形成规模并且不成体系；网上老年教育资源严重不足。落后的网络硬件设施和教学软件资源制约了山西网络老年教育的发展。

（二）老年人的信息素养薄弱和网络学习能力偏低

老年人的信息素养是指能够确定自己的信息需要，能通过报纸、电视、网络等媒介获取信息，并能对获取的信息进行判断、选择和利用。［4］在信息化的网络时代，老年人的信息素养与他们的生活学习密切相关，60岁以上的老年人在他们接受教育的时代，既没有网络，也未曾接受过信息技术的教育，因而较为缺乏“信息素养”，他们获取信息的途径还是局限于广播、电视和报纸书刊等传统媒介，只有少部分老年人会利用网络获取信息，能熟练使用计算机的老年人不多，大部分老年人不具备文字录入、搜索引擎的使用及电脑中文件的管理等基本操作能力。文件保存、文字输入、视频点播、网上文件下载和信息查询等技能是老年人参加网络学习必须掌握的学习技能。网络学习能力低，信息素养薄弱是目前老年人参加网络学习的一个重要障碍。

（三）现有的网络老年教育资源难以满足老年人的学习需求

近年来，伴随网络社会的来临，新知识、新技术不断涌现，网络技术深深地融入到人们生活的方方面面，智能手机和平板电脑成为人们生活不可缺少的配件，和人们生活息息相关的远程就医和网上挂号、虚拟社交平台“微信”、网上购物“淘宝”、电子支付平台“支付宝”、即时通讯“QQ”、移动教育、移动支付、网络约车、网络订餐等一系列新生事物的出现迅速地改变了人们原有的生活方式、学习方式、行为方式和社交方式，互联网技术作为人的辅助生活工具已经无处不在。［3］绝大部分65岁以上的老年人不会发微信、不会网上购物、不会使用智能手机，这些都严重影响了老年人的日常生活。由于知识的陈旧、网络信息技术的缺少，老年人成为被网络社会边缘化了的人群。随着社会的进步，老年人的学习需求也在发生改变，他们希望参与增强生活技能、提高生命质量、丰富社会生活质量的相关学习，尤其是与现代生活密切相关的知识和技术是当前很多老年人特别渴望学习的内容。现有的网络老年教育资源主要是文化知识普及，养生保健和文学艺术方面的内容，适合老年人学习的现代网络实用技术及提高老年人信息素养的资源几乎没有。资源表现形式单一，文本资源多，音视频和动画资源少，在线教学录像和视频课件大部分是教师课堂授课的再现或是文本教材的电子翻版形式。回应老年人特定需求、有针对性、个性化的网上学习资源不够丰富。现有的网络老年教学资源难以满足老年人的学习需求。

（四）网络教育中的人机交互易造成老年人学习的疲惫感

网络老年教育一个突出的优势是学习不受时间和空间的限制，任何老年学习者，在任何时间、任何地点都能上网学习，扩大了老年群体的受教育机会。然而网络老年教育的优势并不一定能够给老年学习者带来学习的成功。退休后的老年人社交圈子在不断地缩小，普遍存在孤独、寂寞的心理，有渴求交际、排遣孤独的心理需求。老年人学习的动力不是在于获得学位，而是在于提高生活质量、适应社会发展。基于网络环境的老年教育的学习者与教师处于准分离状态，整个学习过程基本上是处于人机交互的状况，缺少教师与学习者、学习者与学习者之间面对面交流的环节，无法营造学校氛围。与老年大学的面授教育相比，网络教育的人机交互具有机械性，容易造成老年人学习的疲惫感，师生的准分离让学习过程中遇到困难不能及时解决，操作性学习内容单纯依靠网上教学资源的学习很难掌握，网络学习中遇到的种种困难降低了老年人的学习积极性。［5］很多的老年人更愿意选择老年大学教育和社区教育。

四、优化山西网络老年教育的措施

（一）依托山西广播电视大学良好的网络环境开展网络老年教育

山西广播电视大学是一所以开放教育为主体、多元办学、多种教育类型协调发展的现代远程开放大学。它拥有先进完善的教学基础设施和现代化教学设备，已经建立了覆盖全省的现代化教学网络系统，形成了以省校为龙头，13所地市（系统）分校为骨干，100多个县级电大为基地，完整的省、市、县三级联动的办学体系。山西电大有最新型的现代化多媒体网络教室、视听阅览室、虚拟仿真实验室以及庞大的数字学习资源库等先进的教学设施，充分满足网络老年教育的教学要求。山西电大借助现代教育技术为全省有学习需求的学习者提供涉及学历与非学历教育的学习支持服务，它在“以学生为中心”的教学理念指导下实施教学，其办学理念和老年教育在服务学习型社会倡导终身教育的目标相一致，当前的电大在促进教育公平和高等教育大众化中彰显了独特作用。［6］依托山西电大良好的网络教育环境开展网络老年教育是实现山西老年教育全覆盖的有效途径。

（二）加大力度提升老年人的信息素养和网络学习能力

信息素养是老年学习者参加网络教育必备的一种基本能力，网络学习能力又是决定老年人能否顺利参加网络教育的重要条件。因此，网络老年教育应重视对老年人进行信息素养和网络学习能力的培训，开展老年信息素养和网络技术的学前教育。学前教育的目的是教会老年学习者掌握参加网络教育必需的知识和技能。学前教育的内容主要包括信息意识、信息技术、网络学习能力几个方面。学前教育的形式采取线上线下相结合的教育形式，信息意识、网络安全教育等理论知识方面的内容通过网络平台进行，通过理论知识的学习提升老年学习者的互联网素养，防止误入互联网陷阱，让老年学习者能安全使用网络教育平台。技术应用类内容最好通过面对面教学的方式进行，面授教学以开展实践活动为主，把信息知识和信息技术的学习融合到具体的活动中去，实践活动要从老年人感兴趣的主题切入，实施有针对性的信息技术教育。如，以健康教育信息为主题学习网上查找信息的技术；把自己拍摄的照片通过网络传输给其他人为主题学习网络文件的传输技术；以建立老年同学之间的微信群、QQ群为主题学会网络交流技术；另外，辅导教师引领学习者熟悉学习平台，一对一、手把手教会他们使用电脑，学会计算机的基本操作和使用网络技术，掌握网络学习平台的使用方法，通过实践活动提升老年人的信息素养和网络学习能力。

（三）利用社会多方力量建设、优化、整合网络老年教育资源

资源建设是搞好网络老年教育的关键，网络老年教育能否顺利发展，网络教育能不能真正受到老年学习者的欢迎，很大程度上取决于网络老年教育资源的数量和质量。没有优质的网络老年教学资源支撑，发展网络老年教育就是一句空话。要想搞好山西网络老年教育资源的建设，应该加强高校之间的交流合作，充分利用山西电大已有的丰富教学资源，整合优化全社会的各种老年教育资源（社区老年教育、老年活动中心、老年大学）。根据老年人的实际进行教学资源设计、课件制作，构建开放的数字化的老年学习资源平台，实现优质老年教育资源在全省范围内的共建共享，满足老年人多样化的学习需求。网络老年教育资源的内容和表现形式既要符合网络教育的特点又要考虑老年人的学习特点。资源的内容：网络老年教育资源应以课程为单元进行科学化、规范化建设，避免出现混乱无序的资源状态。网络课程资源的内容设置要从老年人的发展需求出发，更多的关注老年人的兴趣，网络课程资源不能只停留在文学知识、休闲娱乐、养生保健等内容上，还要重视对老年人的生活适应教育，如退休准备教育，老年人社会保障，社会保险，死亡教育等课程内容，加强自我实现能力和社会参与能力的课程资源建设。［7］此外，网络知识、信息素养、现代生活技术等适应现代社会生活的教育内容也要纳入网络老年教育资源建设中。网络课程资源内容要体现多元化特点，以满足不同层次老年学习者的需求。资源的表现形式：网络老年教育资源的表现形式要充分考虑老年人的生理心理特征，随着年龄的增长他们的身体各机能在退化，视力、听力、记忆力和理解能力都在下降，资源建设要重视学习无障碍设计，要增强教育的生动性，体现易学、交互的特点。如，文本、图片资源尽量采用相对尺寸，增加音视频、动画等多媒体资源的比例，音视频资源的讲解语速要放慢，配合教学的视频、动画应加入字幕并能随机拖选进度和重复播放，便于老年人接受理解相应学习内容。涉及操作实践的学习内容要开发演示和模拟学习课件，创建体验式学习场景，让老年学习者通过反复观看学习或模拟操作练习逐渐掌握操作技能。

（四）开展灵活多样的教学活动，提高网络老年教育质量

开展网络环境下的老年教育，既要遵循网络教育的一般规律，更要考虑老年人的心理、生理、思维特点和学习需求，要跟进社会的发展和科技的进步。

1．加强网络教学活动的交互性。保障网络教学质量的关键在于师生互动，师生互动是网络教学的立足点。教师要利用多方位的交流渠道，生动活泼的互动形式，引领老年学习者参与网络学习。成立学习小组，建立班级QQ群和微信群，促进同伴教育，教师指导班级成员开展有效的学习讨论活动［8］；建立完善的答疑学习支持服务，利用电子邮件、课程讨论区、在线视频会议等多种交互工具让学员和老师及学员与学员之间进行实时或非实时的网络教学交流活动，及时解决老年学习者在学习中遇到的困难；设计网络虚拟服务人员，学习者和虚拟人物可以进行不受时间限制的对话。［5］

2．定期开展面授辅导教学。网络老年教育要重视面授辅导教学的安排，面授教学主要解决老年人学习过程中的困惑，尤其是操作性强的教学内容，如计算机和网络基本操作，智能手机和平板电脑的使用，以及很多老年人渴望学习的移动支付，网上挂号、就医，网络约车，网络订餐，淘宝购物等现代生活技能要安排一定学时的面授教学。通过面授教学扫除老年学习者的网络学习障碍，掌握新技术，从容应对科技进步带来的社会变革，优化自身的生活质量，提升适应现代社会生活能力。

3．和社区联合开展丰富多彩的教学活动。社区可以作为网络老年教育的活动基地，开展丰富多彩的教学活动，扩大老年人的社会交际圈、创造展现自我的机会。把一些科普知识、新技术运用、法律知识的教育以讲座的教学形式在社区举办，通过教育让老年人的思想跟上时代，增强社会环境应对能力，提高法律意识更好地保护自己的合法权益。对于文学、艺术和健身活动等闲暇教育内容（合唱、广场舞、太极拳、健身操……）通过社区群体活动的形式进行，以此陶冶老年人的情操，促进老年人身心发展，加强老年人的自我实现能力和社会参与能力。社区的教学活动给老年人创设沟通交流的场所，通过对话交流拓宽老年人视野，加深了彼此间的感情，让他们的生活不再孤独寂寞，精神文化生活更加丰富多彩，实现了老有所学，老有所乐，增加了晚年生活的幸福指数。在传统老年大学“一座难求”等种种限制下，网络老年教育覆盖面广、受教育者不受时空限制、教育资源丰富成为老年人接受再教育的重要形式。网络老年教育是适应新时期的最具发展潜能的教育形式，依托山西广播电视大学的网络教育平台的教学优势来开展山西网络老年教育必将使山西老年教育焕发出新活力［9］。

作者：李伟艺 单位：山西广播电视大学

参考文献：

［1］国务院办公厅．老年教育发展规划（2016—2020年）［R］．2016．

［2］高原．山西老年教育现状调查［N］．发展导报，2017－01－03．

［3］龚诞申．老年教育必须融入“互联网＋”的时代大潮［J］．老年教育，2016（1）：10－12．

［4］刘志杨．城市老年人信息素养现状调查［J］．情报探索，2014（4）：45－47．

［5］陈春勉，郑智．基于网络的老年远程教育：模式创新、问题及策略———以温州老年教育为例［J］．继续教育研究，2012（2）：74－77．

［6］娄迎军．基于SWOT的老年远程教育发展战略研究［J］．甘肃广播电视大学学报，2014（3）：64－68．

［7］李学书．中外老年教育发展和研究的反思与借鉴［J］．比较教育研究，2014（11）：54－59．

网站网络教育范文5

关键词：网络教育；发展；问题

网络教育是应用现代教育技术以及现代教育学和心理学的原理及方法来培养人的一种社会活动。其信息主要来源于Internet传输的由教学平台支撑的各类教学信息，包括计算机教学辅助课件、网络课程、网络课件、文本、媒体素材、试题、案例和文献资料等。网络教育作为成人学历教育的一种形式，已经被国家和社会高度认可，到了可以大力发展的阶段。

一、国际国内网络教育发展概况

近些年因为计算机技术的发展及通信技术的飞速提高，网络技术逐渐兴起并迅速发展起来，这也在很大程度上增进了新技术手段应用和社会信息化进程，使整个人类都感受到了互联网带来的惊喜和冲击。在国外尤其是美国，网络信息技术的应用已经由邮件、网站信息共享等过渡到了网络教育的时期，在近2000所开设网络教育的高校中，开设网络教育的比例分别达到72％和79％。美国教育界认为板书式教学已经跟不上时展的脚步，不能满足社会信息化及数字化发展的要求，因此，教育界必将因为这一转变而全面调整教学方法及教学体制，这一转变势在必行，因为网络技术的发展给人类的学习提供了更多的机会。国内的网络教育的发展经历了如下几个阶段：①1996年，网络教育这一全新理念首次由清华大学王大中校长在国内提出；②1997年，国内第一个网上大学教学平台由湖南大学联合湖南电信建成使用；③1998年，国家批准投入了第一批网络教育试点院校，在实践中积极探索网络教育的教学模式与管理方式；④直至2016年8月，获得国家批准进行网络教育试点的高等学校已经达到68所。据中国互联网信息中心最近一次调查，目前中国有网民将近7亿，网络教育的学生数超过230万，但绝大部分分布在发达地区和城市，对于欠发达地区和基层教学点来说，网络教育仍处于刚刚起步的阶段。

二、在基层教学点发展网络教育亟待解决的问题

在许多的基层教学点，网络教育还存在一些问题，缺乏专业、全面的理论指导。因为在国内，网络教育这个全新的教学模式还处在一个发展及探索的阶段，在运用中不可避免地出现一些问题，如：信息处理、网络传输和招生管理等。造成这些问题的原因归根结底是因为国内的网络教育发展时间较短，缺乏系统的理论指导。所以网络教育作为一种新生事物，生存发展还有赖于社会的认同。

（一）电脑普及率偏低是阻碍网络教育发展的最主要的因素

网络教育的学习形式对学生学习能力及学习条件都提出了更高的要求，首先，每位学员要有一台能够联网并能登录学校教学平台的电脑，这是学生进行网络学习的首要因素；然后，学生还要具备能使用电脑完成一系列网上学习、讨论、作业、实验等操作的能力。目前，在我国只有城市中的学生或在职人员具备以上两个条件。电脑在不发达地区基层家庭、学校及社会的普及率偏低，学生无法熟练地使用计算机网络进行学习。而网络的普及应用是网络教育能够普及运用然后发展壮大的决定性因素，这也就造成了贫困地区及不发达地区的家庭及学校不能进一步发展并使用网络教育教学的原因。

（二）媒体课件严重缺乏也是阻碍网络教育发展的一个因素

网络教育中常用的多媒体课件、网络课程及课件的开发及运用都需要有较高的技术支持来达到更新授课教师知识结构、不断地研究并解决网络教育过程中的问题、将教学中的课程内容转化为可以让学生进行互动学习和交流的声像图文并茂的教学方式的目的。另外，教材和教辅材料的开发与应用在全新的教学背景下也是至关重要的，应该说刻不容缓，这也是网络教育应用与发展的基础保障。

（三）对网络教育的认识不够全面，教育观念落后

一部分群众甚至是教师对于新事物的接受能力不足，思想观念相对落后，以至于在新的教学模式兴起时出现了一些错误的看法，比较突出的有两种：1．认为技术没有用。对于新兴的网络教育这一全新概念认识不足，认为技术手段用于教育教学中的作用及效果不明显，还占用了其他正常教育研究资金；2．对于新技术的畏惧，一些观念落后的教师尤其是年龄大的教师一般不愿意在教学的时候运用复杂的教学技术，因为不管是电脑硬件还是教学软件的发展都太快，更新的太频繁，而教师想要合理有效地利用这些新的教学手段就要不断地学习，尤其对于年龄大的教师来说，基本是从头开始，这就让这一部分教师觉得很困难。另外还有一部分人甚至担心各类教学设备的运用会取代教师在课堂中的地位从而让教师丧失对课堂的掌控。当然，影响网络教育在基层发展的因素还很多，在网络教育中，我们应该充分认识到：网络是一种手段，依据网络所能提供的条件来设计教育方式；网络是一种环境，人们面临着的将是不断变化的全新的学习环境；网络是一种文化，网络的根本性质来自人类的信息交往的要求，以一种文化的角色在影响着教育过程中师生的交互方式、思维和观念。如何解决网络教育的终极目的和现状之间的矛盾，成为发展网络教育的最大难题。综上，未来教育模式势必是网络教育为主导，在信息化越来越普及的现在及未来，教育的形式也要随之向多样化及个性化等方面转变，可以说网络教育发展的高度及速度决定了未来教育发展的高度和层次，未来与网络成了不可分割的一部分。从而可以看出，传统落后的教育模式已经不能满足未来网络时代对于教育模式及成果的需求，这就需要广大教育工作者在现有的计算机多媒体教学的基础上积累经验开拓创新，建立一个更高层次的网络教育环境。

参考文献：

［1］钟园园．高校网络文化建设存在的问题与对策研究［J］．山西青年，2018（1）：23－24．

［2］孙力，张婷．网络教育中个性化学习者模型的设计与分析［J］．远程教育杂志，2017，35（3）：93－101．

［3］祝怀新，马羽安．高校网络教育教师的执教动机及行为如何产生———一项基于期望价值理论的质性研究［J］．远程教育杂志，2017，35（1）：102－112．

［4］石中曲．知识转型与教育改革［M］．北京：教育科学出版社，2001．

网站网络教育范文6

【关键词】“物联网+”；网络教育；平台构建

一、引言

总理在2014年提出了“互联网+”概念，指出要重视互联网与实体产业的结合，促进国家经济的发展。随着互联网的高速发展，出现了诸如物联网、云计算等许多新的技术领域。在互联网的发展浪潮下，实现了互联网与传统教育的相结合，是传统教育制度的重大革新，摒弃了传统教育中学生学习积极性差、课程内容陈旧等缺点，实现了教育的智能化、多元化等。本文通过“互联网+”为基础的网络教育概念和“互联网+网络教育”的技术发展两个方面阐述了“互联网+”时代网络教育改革的重要性。

二、“互联网+”为基础的网络教育概念说明

“互联网+”为基础的网络教育是以互联网为载体，改变传统的教育模式，将互联网与传统教育方式相结合，并基于大数据、移动互联网以及云计算等技术，实现对新模式的教育变革进行引导和完善，使之完成新的改革，在“互联网+”技术的推动下，加强“互联网+教育”的相互结合以及使用平台的构建，平台的构建需要以公平公正性、合法开放性等特点为主导，才能最大限度的发掘数据资源的利用价值，使这些巨量的数据资源为教育发展所用，有利于提升老师课堂内容的丰富性与合理性，同时对于学生的学习具有了更多的选择性，可以有效的促进教育改革的持续性发展。

三、“互联网+网络教育”的技术发展

1.“互联网+网络教育”的结构组建

“互联网+网络教育”的结构组建要以互联网技术以及信息技术为主导，并结合设备设施、网络课程内容以及教育管理体系三个方面共同完成“互联网+网络教育”平台的构建。同时，要完成这三个方面的一体化，即设备设施一体化、网络课程一体化以及教育管理体系一体化，改变信息技术传递的单向性，使之逐步发展为双向交流的传递方式，完善和整合课程体系、管理体系以及教务体系，实现“互联网+网络教育”的一体化。

2.建立新思维模式，完成“互联网+网络教育”的相互结合

在“互联网+”时代迅速发展的前提下，要建立新思维模式，促进“互联网+网络教育”的进一步结合，要完成这一任务，需要从下面两个方面进行，即互联网思维和网络教育思维。①互联网思维。互联网思维是建立在大数据技术、云计算技术以及互联网技术高速发展的情况下，通过思维模式的改变重新认识和理解社会生态链，并以互联网技术为主导思想和核心指导，创建具有跳跃性、创造性的思维模式，展现出公正、共享、公平和重组的互联网核心思想。②网络教育思维。网络教育思维是以互联网为载体的新的教育思维，在互联网思维的基础上，实现教育信息的公平公正化，以网络教育思维为主导思想，构建虚拟网络教育平台，帮助学习者突破时间和空间的限制，可以在家庭、单位以及户外等场所实时学习，有效拓展了参与网络教育学生的知识面以及空间思维能力。和传统的教育模式相比较，网络教育思维可以实现教育模式的开放、公平，为学生营造出良好的学习氛围，让学生们的学习过程沉浸在丰富的网络学习资源包围之中，学生与学生之间能够对网络学习资源进行分享以及互动，从而实现学生知识水平的共同进步，有助于构建良好的学习作风，促进整体学生综合能力的加强。

3.完善和创新“互联网+网络教育”的教学方式

①“互联网+网络教育”为平台的翻转课堂教育。在“互联网+”时代迅速发展的前提下，对网络教育模块进行创新和组建，翻转课堂就是基于互联网技术的成人高等教育模式的一种重组和创新，老师可以在上课前对课堂内容进行整理、规划，对课堂内容的安排要与学生的实际知识水平与学习能力相符合，教师将课堂授课内容提前上传到网络教育平台上，学生可以在课前通过视频、文档的方式学习课堂内容，在进行课堂授课时，将课堂的主动权移交到学生身上，学生和老师针对学生在网络课堂内容预习过程中出现的重难点问题进行分析，老师在整个过程中起到引导、启示的作用，帮助学生寻找问题的所在，为学生答疑解惑。因为学生在课前对课堂内容有了详细的学习和了解，课堂上学生和老师拥有更多的时间进行交流、探索，促进学生实现个性化学习，可以有效的拓展学生的学习思维，提高学生的学习积极性和参与性，强化了翻转课堂教学方式在教学改革中的重要性，促进高效率、高品质教学模式的构建。②“互联网+网络教育”的多样性学习。在“互联网+网络教育”学习平台上，可以根据不同层次的人群开展分类教学，以满足不同学习者的个性化要求。学习者可以根据自身对知识的掌握情况，重点学习和理解自己未能完全掌握的知识点，提高自身的学习能力和学习效率，实现时间利用最大化。③网络教育课程视频回看。参与网络教育的学习者很多都是全日制的上班族，只能在有限的时间内进行网络学习，导致一些网络教育直播不能准时参加，为了确保每个学习者能够接受到新知识，“互联网+网络教育”平台可以将教师直播授课的视频资料进行保存，学习者通过保存的视频资料进行回放完成学习任务。④“互联网+网络教育”中移动互联APP的应用。随着互联网以及移动互联技术的迅速发展，智能手机成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，实现了大范围的普及，将智能手机APP软件与网络教育平台相结合，有利于加强网络教育开展的效果，在众多智能手机APP软件中“微信”是比较突出的一个，可以通过“微信”建设网络学习交流平台，要从“微信”的本质出发，结合“微信”的技术特点以及功能应用的丰富性，从而完成“微信”与网络教育的深度融合。为了让“微信”服务于网络教育平台，需要综合考虑各个方面因素，主要表现在以下几个方面。首先，信息交流方面。在“微信”的信息交流体系中，可以实现文字、图片信息发送、实时通话以及实时视频等功能，交流方式的多种多样给予了学习者更多的选择机会，老师和学生可以通过“微信”通信功能完成信息的沟通，对学生在学习过程中遇到的重难点问题进行及时辅导，提高了学生的学习效率，改善了学生的学习环境和学习效果；其次，平台管理方面。在进行“微信”网络教育平台建设时，老师在教育平台中充当着“管理员”的角色，可以实现对网络教育平台的实施管控、编辑文档以及上传资料等功能，学生在“微信”网络平台中是属于访问者，可以对网络平台中的内容进行下载和在线学习，从而有效的增强了老师和学生间的交流、合作；再次，平台拓展方面。“微信”自身不仅可以建设网络教育学习平台，同时也可以与外部软件相结合，实现更为宽泛的网络学习环境，例如，“微信”可以与二维码、云存储等功能进行连接，学习者可以通过“微信”就可以对其它学习网站进行访问和学习，有利于培养学生的个性化学习方式。最后，学习考核方面。通过“微信”网络学习平台的加入，改变了传统的学生考核方式，在“微信”上就可以轻松、快捷的完成对学生学习情况的考核，一方面，“微信”网络平台中设置了学生学习签到功能，可以对学生日常的网络学习情况进行详细、准确的记录，方便老师了解学生的学习进展情况，另一方面，“微信”网络平台中还有投票功能，可以通过网络教育平台在线对学生的学习状况进行评测与考核，实现对学生的更加精细化考核。

四、结语

随着互联网的高速发展，实现了互联网与传统教育的相结合，是传统教育制度的重大革新。在“互联网+网络教育”的技术发展下，实现了“互联网+网络教育”的结构组建、新教育思维模式的转变和教学方式的多样化，提高了学习者的学习自由性和学习效率。

【参考文献】

[1]王倩格，杨蕊萌，李萍，张昊.“互联网+教育”发展现状及模式探析——以“Jobwalker-职行者一站式教育平台”为例[J].传播与版权，2018.

[2]陈新.“互联网+教育”视角下基层电大转型和发展——以浙江广播电视大学桐乡学院为例[J].厦门广播电视大学学报，2017.

[3]王丽莉，孙宝芝.互联网+时代背景下网络教育发展新趋势——“2015国际远程教育发展论坛”综述[J].中国远程教育，2015.

[4]王志国，崔亮,马水东,张文丽.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015.

网站网络教育范文7

1.1学校办学的外部成本运行较高

相对恶劣的自然条件和滞后的社会经济发展，使得学校办学的外部成本运行较高，学校建设和管理的难度大大超过了其他地区，也正是因为如此，即便藏区有很高的工资待遇但大多数人对此还是望而却步，长此以往藏区教师队伍极不稳定，学校师资队伍建设困难重重。

1.2藏区地区面积大，人烟稀少

在牧区，方圆几十甚至几百公里无人居住，交通不便。集中式和分散式办学面临诸多不利因素，学校的重点布局也面临相当大的困难。一方面，由于过于分散办学，虽然可以方便学生就地上学，但同时造成因为分散了有限的教育资源从而使办学的质量难以提升；另一方面，通过集中办学利用了有限的教育资源，提高了教育质量，但由于学校辐射面积过大，从而使很多学生要离开家去学校，这就又给学校管理工作增加了难度。

1.3藏区教育的滞后和原有社会动力不足

一方面，看成提高知识文化主要手段的近代学校教育发展比较晚，整体水平也较落后。由于历史的原因，藏区学校教育在清朝末期才开始出现，基本上没有还像样的学校，直到新中国成立后才有了比较大的发展，整个教育起步晚，且起点低，发展明显滞后，与内地及其他地区有较大的差距。另一方面，教育在藏族地区的社会和经济动力明显不足。在新中国成立初期，藏区社会是由农奴社会直接跨入社会主义社会，通过60年的经济和社会发展建设，整体社会面貌虽然已经有了根本性的变化，但现代化产业模式没有真正建立起来，农牧区自给自足的经济状况还普遍存在。这种较低层次的社会经济现状，使得藏区群众对科学、人才、教育的需求从客观上来讲比较的低。除此之外，藏区落后的教学方式、陈旧的教学内容、较低的教育质量、艰难的就业局面，也在某种意义上弱化了藏区群众送子女上学的愿望。鉴于以上种种因素，教育在藏区的发展如履薄冰。

2网络教育发展的现状

信息的快速发展对教育提出了各种各样不同规格的挑战，为了应对这些挑战，国内外的学者们做了大量的研究和尝试，从CAI到卫星电视再到多媒体最后到网络教育，他们试图用各种最新的信息技术手段，对教育教学过程进行优化，并取得了良好的效果。目前，世界各国尤其是像英美等这些教育强国，都把中小学的教育信息化列为政府的重大改革项目并予以落实。在美国几乎所有的学校机构都可以使用网络教育，他们的网络教育是由许多为教学服务的公司或教育部门设计建立的，整个体系呈网状结构，各学校之间可以通过网络进行连接。例如：你在本校网络平台上找不到相关的专业知识，那你就可以登录其他学校的网站找到你所需要的资料。美国目前有超过100所大学利用网络开展远程教育，这表明，网络教学已基本成熟。中国国内是近几年才开始对网络教育平台进行引进和发展，就好像亿邮公司推出的中文版的WebCT；CERNET和黑板公司建立的由赛尔黑板公司负责的中国版的Blackboard等。同时，少许国内的大学也正在积极地建设自己的网络教育平台，比如清华大学的网络教学平台、北京大学的网络教育平台等。

3藏区发展网络教育的途径

目前，随着计算机网络技术的快速发展，网络教育不仅成为人们接受继续教育和进行终身学习的重要形式，同时也成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台。随着国家对民族教育重视程度的加大，在藏区实施网络教育工程，更符合现阶段藏区中小学基础教育改革和发展的实际。因为网络教育跨越教学时空和教育资源共享等的特色和优势很好的弥补了藏区特别是藏区中小学校因地域等原因而形成的教育资源上的匮乏，很大程度上缩小了与其他地区、其他学校在教育资源上的差距。但大部分网络教育系统都是汉语，对于母语为藏语的藏族学生来说接受和理解起来难度较大。因此，在藏区实施利用网络教育技术的藏汉“双语”教学模式成为了促进藏区教育又快又好发展的有效途径。

（1）藏汉双语教育网络工程在藏区中小学的实施，有利于提高藏区的教育水平，实现藏区基础教育的跨越式发展；有利于改变农民的思想文化观念，建设社会主义和谐新藏区；有利于缩小与发达城乡教育之间的“数字鸿沟”；是促进藏区教育均衡发展，实现教育公平的有效途径。

（2）实施藏区中小学藏汉双语网络教育工程，是提高藏区教育教学资源共享能力的需要。缩小教育差距，提高藏区的教育质量与教育效率，根据传统的方法难以在短期内解决。网络技术的发展，为加快藏区教育的发展，实现发达地区优质教育资源共享提供了保障。实现藏区中小学网络教育工程的根本目的，是要运用网络化的技术，把卓越的教育资源、优秀的教育理念、科学的教学方法注入到藏区，有效地解决我国藏区教育教学资源、师资匾乏等问题的不足，促进藏区教育协调的发展，更好地体现教育公平。

（3）藏汉双语教育网络工程在藏区中小学的实施，是促进藏区学校教育教学改革的重要手段。长期以来，许多藏区农牧村学校采用的是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的陈旧教学模式，这种单调、老套的教育教学手段已不能适应现代教育在藏区的发展。而网络教育在藏区中小学的广泛深入应用，必将促进藏区教学环境和教学手段的多样化，也会使教师转变传统教学观念，丰富自己的教学内容，改变教学方法，改革教学模式。当然，这也会在无形当中提高藏族学生的学习兴趣，使他们进一步转变学习方式，让他们的思想认识从山岭、草原领域逐步延伸到祖国和地球的两端，感受到现代文明的气息，共享网络所带来的成果。

网站网络教育范文8

关键词：高职院校；网络教育；发展战略

1高职院校网络教育面临的新形势

1.1教育信息化发展进入新时期

为了应对国际化和信息化发展带来的竞争和挑战，政府开始从教育着手，试图借助人才培养战略应对未来的发展挑战，因此，在信息化背景下提出教育信息化发展战略，要求深化教育改革和发展，培养更多适应时展需要的新型高素质人才。在“十三五”规划中，教育单独被列为一个章节的内容，是规划发展的重要内容之一。“十三五”规划提出要充分利用先进的技术设备和教学资源，通过创新教育形式和观念，改进教学方法，优化教学设计，促进教学质量和效率提升。实践证明，将信息技术引入教育中，能够有效提升教学效率，对于人才培养具有重要的积极作用。国家对于教育信息化发展的重视为教育信息化发展提供了良好的机遇，是教育进入新时期的重要标志和契机，高职院校要顺应时代和国家发展需要，积极促进教育信息化建设[1]。

1.2教学改革深入发展

现阶段，教育的“质量工程”越来越被关注，推动了高职院校教育教学改革的深入发展。网络教育作为新时期一种创新的教学手段，在实践过程中，能够发挥较好的教学效果，在高职院校各项“质量工程”申报过程中，对网络教育赋予了新的功能和内容。在教学改革过程中，教育所倡导的新型教学模式，例如个性化教学、探究式学习、小组合作学习、案例教学等，都在不同程度上借助了信息化的教学元素，在优质的课程资源开发和建设中，也不能缺少信息技术的参与，可以肯定的是，信息技术已经成为新时期教育教学改革的重要辅助工作，对于促进教学改革发展，提升教育教学质量具有重要意义。

2高职院校网络教育发展中存在的问题

2.1高职院校网络教育概况

高职院校以创建中国特色高水平职业院校为目标，对办学方向、学院办学模式定位，探索创新具有校企合作实体化、技术研发市场化、产学研用一体化、运营管理企业化、职业培训规模化、服务社会多样化等特征的中国特色教学模式。高职院校在网络教育发展工作上不断探索和尝试，尤其是在数字化教学资源库建设以及新媒体教学方面，取得了教学成功的教学效果，积累了一定的实践经验。总体看来，高职院校的网络教育正在呈良好的发展态势在推进，但是，其中也存在一些不足和缺陷，导致网络教育质量受到一定影响，只有充分认识目前网络教学中存在的问题，才能对症下药，促进网络教育合理发展[2]。

2.2高职院校网络教育中存在的主要问题

现阶段，高职院校在开展网络教育过程中，存在的突出问题包括以下几个方面[3]。（1）管理制度建设方面，对于信息化教育和网络教学，高职院校还没有建立比较完善的教学和管理制度，缺乏制度规范，相关网络教育活动开展起来缺乏有效指导，欠缺科学性和有效性。（2）网络文化建设不足，高职院校在开展校内的网络教育文化建设方面存在一定的欠缺，网络教学工作缺乏有效的环境和氛围。（3）资源库建设不完善，虽然高职院校目前已经建立专业教学资源库，但是资源库的教学资源质量和数量都明显不足，尚未实现全面覆盖。（4）教师自身的网络教育和信息化水平有限，阻碍了网络教育的有效开展，各高职院校对于教师的教育培训工作没有高度认识，忽视教师培训和教育提升工作。

3高职院校网络教育发展的有效对策

3.1强化教育管理，完善制度建设

当前，高职院校要加强网络教育重视度，强化网络教育工作，首先要完善教育管理制度，建立健全信息化工作各项规章制度，包括信息化工作管理制度、网络与信息安全管理制度、信息化建设及应用考评细则等；各高职院校要加快配备专职信息工作管理员，包括多媒体设备管理员、校园网络管理员、教学平台管理员，负责信息化教学设施的运行维护等工作，并对网络教育管理员进行统一管理、培训、考核，建设一支稳定的信息技术骨干队伍，将信息化教学设备纳入学校固定资产管理，建立台账，做好登记、使用、维护记录，加强对设备的维护保养，做好网络与信息安全工作，做好防毒、防黄、防各种有害信息防控工作，为学生绿色用网保驾护航。通过完善相关管理制度建设，为网络教育奠定良好的教学基础。

3.2强化网络文化建设，构建良好氛围

新时期，高职院校要深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，特别是关于网络强国战略思想，学习贯彻党的精神，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，推动社会主义核心价值观的网络传播与弘扬，增强时代感和吸引力，让高职院校网络文化成为网络空间正能量的强大发动机和不竭源泉。要着眼提升网上育人质量，加强网下能力建设；着眼增强网上传播实效，改进网下工作方法。要把握发展规律，加强理论创新、应用创新、产品创新和制度创新，创造性开展高职院校网络文化建设工作。要深化育人成效，加强网络素养教育，积极培育校园好网民。要强化资源统筹与配置，激发网络工作队伍的动力与合力，共建清朗网络空间。近年来，中央网信办与教育部紧密合作、各级网信部门和教育系统协调联动，在创新高职院校思想政治教育、加强高职院校网络文化建设、推进争做中国好网民工程等方面采取的系列举措和取得的成绩。高职院校应围绕新时代网络文化建设和网络育人工作进行深入研讨交流，进一步构建积极向上的网络教育文化氛围[4]。

3.3完善教学资源库建设，构建优质网络教育资源

为了促进教学信息化建设和教育教学改革，进一步推动优质信息化教学资源的共建共享，更好地完成教学资源库和在线课程的建设，高职院校要把握好教学资源库建设的重要意义，就如何开展专业教学资源库和在线课程建设进行深入研究，探究智慧职教服务体系为课堂教学和专业建设提供的便利条件及服务，分析如何通过职教云和云课堂的建课、授课等内容。网络教育教师也应了解怎么建设教学资源库和在线课程，按时按要求完成建设任务申报书中的各项建设内容；以及如何运用云课堂和学生之间实现有效互动交流，从而达到增加学生学习兴趣，提高教师课堂教学效率，不断提升教学质量的效果。通过完善资源库建设，促进优质网络教学资源构建，为提升网络教学质量奠定基础。

3.4强化师资培训，提升网络教育水平

当前，高职院校应将教师自身的信息化能力和网络技术应用能力培训作为教学管理的重要内容，强化信息化教学培训，转变现代化教育观念，把学校信息化工作纳入目标考评内容，实行岗位责任制和责任追究制，切实增强推进教育信息化工作的紧迫感和责任感；制定切合实际的培训方案，组织学校教师进行班班通设备、教育资源平台等教育信息化应用培训，提高教师教育信息化水平。经过培训，让教师对网络教学平台手机移动端的功能和使用方法有更全面的了解，为开展信息化教学提供技术保障[5]。

4结语

现阶段，信息技术飞速发展，各类信息化设备和产品在市场中越来越普及，新时期，实施教育信息化发展已然成为一种主流趋势，高职院校教育发展中，引入网络信息化教育，是顺应时展需要的必要举措，对于促进高职院校教育事业发展和人才培养战略都具有重要意义。就目前部分高职院校的网络教育现状来看，虽取得一定成效，但是不乏缺陷和问题，对此，还需要相关院校进一步优化网络教育发展战略，实施创新改革，促进教育信息化高效发展。

[参考文献]

[1]于洪涛.基于雨课堂的高职院校智慧教学五步法探究—以“网络教育应用”课程为例[J].现代教育技术，2018（9）：54-58.

[2]原欣伟，刘欢.大学生网络教育资源使用情况调查研究—以西安理工大学学生为例[J].教育现代化，2018（20）：188-191.

[3]张智雄.基于网络教育的高职院校教学模式思考—评《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》[J].中国教育学刊，2017（7）：112.

[4]袁翠松，杨峻，陶婧.高职院校网络教育校外学习中心教学管理队伍的调研与思考—以江西省民办培训学校为例[J].江西广播电视大学学报，2017（1）：85-89.