小学语文四年级册范文1
关键词： 小学 语文 教学 注意问题
四年级下册是中年级最后一个学期，同时也是由中年级向高年级过渡的一个学期。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。可以说，四下级下学期是很关键的一个学期。
一、教材的基本结构
基本结构与四年级上册教材一致：以的专题形式组织教材内容，导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独作为一个体系；我的发现改为 交流平台；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。
二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标
课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。 学生语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相扣、螺旋上升发展的。这就需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。
课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低年级是“学习”、高年级是“能”）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之的目标。
三、每组教学需要注意的问题
1、第一组。本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。
《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式，是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。
口语交际：“走，我们去春游”。不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划中进行语言的交流。教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；也可以是以后才能实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。
习作：写校园景物，着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。由读到写比较容易做到的是《记金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺序描写景物的方法。可以让学生先回顾一下课文的记叙方法。同时强调要抓住校园中一两处重点景物来写。
宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还可以再扩展，搜集资料，注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。
2、第二组。本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
《那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。
《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活中的实际，引导学生进行讨论。还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。
《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。
《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。
口语交际：与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；讲的事例力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。
小学语文四年级册范文2
学校：
班级：
姓名：
成绩:
注意：把诗句补充完整，答案详见教材。
1.
，麦花雪白菜花稀。
不要人夸好颜色，
。
，飞入菜花无处寻。
待到山花烂漫时，
。
2.
，白发谁家翁媪？
月黑雁飞高，
。
，飞雪迎春到。
寒雨连江夜入吴，
。
3.
，无限风光尽被占。
黄师塔前江水东，
。
，只有敬亭山。
洛阳亲友如相问，
。
4.我家洗砚池头树，
。
日长篱落无人过，
。
，树头新绿未成阴。
大儿锄豆溪东，
。
5.最喜小儿亡赖，
。
，犹有花枝俏。
桃花一簇开无主，
？
，孤云独去闲。
6.俏也不争春，
。
，大雪满弓刀。
小学语文四年级册范文3
教学设计
教材分析：
秋瑾中国女权和女学思想的倡导者
，近代民主革命志士。第一批为推翻数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献；提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了推动作用。这首词是秋瑾和丈夫因革命而决裂只身东渡日本前所作，上片主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心；下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣衫。
学情分析：
九年级学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、品味语言、体会情感等，本节课继续通过《满江红（小住京华）》来理解内容、来品味语言、来体会情感。
教学目标：
1.
熟读并背诵这首词；
2.品读词人内心的苦闷。
3.体会词人在词中表达的思想感情。
教学重点：品读词人内心的苦闷
教学难点：体会词人在词中表达的思想感情。
教学突破口：用秋瑾的五句诗词“休言女子非英物”、“难将巾帼易兜鍪”、
只身东海挟春雷、“漫云女子不英雄”来贯穿导——读——感——写四个板块的课堂教学。试图用这五句诗句渲染课堂气氛，以让学生更深感悟《满江红（小住京华）》中秋瑾表达的感情。
教学时间：1课时
教学过程：
自主明标
一、休言女子非英物——导
1.
导入。
同学们历史上有一位女侠，她得到周总理大加赞赏，我们一起齐读周总理的题词“勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光!”鉴湖女侠是谁？
学生：秋瑾
今天这节课，我们就来走进秋瑾的《满江红》，走近一个千古奇女子！（板书：满江红）
同学们，老师搜集了秋瑾的一些资料，哪位同学起来读一读！
（生读）作者简介：
1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。
2.明标。(同学们接下来我们一起来齐读本节课的学习目标）
1).熟读背诵这首词；
2).体会词人的感情；
3).写词人内心独白。
互动达标
二、难将巾帼易兜鍪——读
同学们书读百遍，其义自现，接下来让我们放声朗读，进入本节课的朗读环节。
2.
朗读。多种方式朗读这首词
①齐读
②自读，用自己喜欢的方式自由朗读这首词，要求结合文右的注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解有障碍的词句圈出来；（注意字音，节奏）
③初读，纠正字音和节奏；
④再读，语气，语调，重音；
⑤范读，读出韵律，节奏，情感；
4.感悟。师：说说通过读这首词，你读出了一个怎样的秋瑾？
请用：我读出了一个
的秋瑾的句式说话。（说出理由）
生：读出了豪迈、苦闷、志向
小结：总结秋瑾形象（学生上黑板写）全班同学再次朗读这首词，让我们在朗朗的书声中再次体会秋瑾的形象。
三、只身东海挟春雷。
——感
5.词眼。同学们我们在八年级上册学习过崔颢的《黄鹤楼》昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”这首诗的诗眼是“愁”,写出了诗人的乡愁和对未来的忧愁。
那么《满江
红》的词眼是什么呢？请同学们说说哪个字最能表现词人此时此刻的心情？（“苦”）
6.品析。秋容如拭、破楚思浙、心比男烈、何处知音，让我们一起跟随文字，试着在词句中寻觅深藏词人内心的那份感情。在诗词中，往往看似不起眼的一句词、一个短语，却有着极重的
分量、极大的张力。我从“
”中感受到秋瑾“苦”在
。
①四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在湖南时那八年的生活况味，空想着故乡浙江的风味。让我们感受到封建家庭束缚之苦。
②苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
上天苦苦地生我做一个女子，我对此是多么的轻视和不屑啊！秋瑾对贵妇人的生活，更是一点也不留恋，相反加以蔑视。可以看出秋瑾对身为女儿之苦，表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
③身不得，男儿列。心却比，男儿烈！
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。
这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，她运用“身与心、列与烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变，正是上接“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！”这两句进一步的思想发展。让我们感受到秋瑾不能身为男子、却有男儿一样的抱负志向的矛盾之苦。
④俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！
她是一个“算平生肝胆，因人常热”的富有感情的人，但不幸偏遇着这么一个庸夫俗子的丈夫，她为了穿着男装独自去看了一次戏，竟遭丈夫的辱打，不由她不发出“俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”这样的浩叹！让我们感受到她难觅知音之苦。冲破家庭牢笼离家出走以后，下一步怎么办？这是摆在作者面前的一个严峻问题。平日秋瑾虽以肝胆待人，真诚恳切，但不为世俗所了解，因此生活中常受折磨。现在离家以后，在大千世界中，何处去找知音？想到这一点，不觉伤心落泪，也是很自然的。这种担心和忧虑，真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的徘徊担忧思想。
小结：同学们的发言很精彩，“休言女子非英物，夜夜龙泉璧上鸣”这是身为女儿身之苦；“八年风味徒思浙”这是婚姻家庭和思乡之苦；“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”这是知音难觅之苦-----，同学们秋瑾为什么会有这么多苦闷？接下来让我们来了解一下这首词的写作背景!
创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。
时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
让我们合上书本，动情的背一背这首词，再次体会一下秋瑾那颗报国无门的愁苦之心。
四、漫云女子不英雄——写
7.同学们诵读的真有感情，可谓是秋瑾的半个知音，秋瑾的心里有那么多的难言之苦，可是却毅然而然的冲破婚姻家庭的束缚，东渡日本寻找救国之路，这需要多大的勇气和挣扎，才能走出这一步，接下来我们就以秋瑾的身份写内心独白，从而深刻感受“鉴湖女侠”丰富的内心世界。
（提示:自己写，写了后小组内交流展示，然后小组派代表全班展示）
小结:感谢同学们的精彩展示，让我们在享受革命烈士用鲜血换来的美好生活的同时，时刻树立为中华崛起而读书的伟大志向，实现中华民族的伟大复兴！
板书设计：
满江红
秋瑾
家庭束缚
小学语文四年级册范文4
mù cái xiū xī qǐ chuánɡ lǐ bái qīnɡ cài luó bo chá huā
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
chá yè yào cái chī yào
( )( )( )
二、 比一比，再组词。
才（ ）体（ ）床（ ）李（ ）菜（ ）
材（ ）休（ ）木（ ）季（ ）彩（ ）
息（ ）荷（ ）药（ ）茶（ ）莓（ ）
自（ ）何（ ）约（ ）禾（ ）每（ ）
三、 背一背，写一写。
（ ）（ ）桃（ ）（ ）（ ）（ ），
秋（ ）梧桐（ ）落（ ）。
小学语文四年级册范文5
[关键词]备文本；四种意识
人教版义务教育课程标准（小学语文）实验教科书的特点：学拼音、认汉字与最基本的语言训练整合；教材以专题组织单元，体现了价值观的引导和识字、阅读、口语交际、实践活动等的整合；选文典范，题材、体裁丰富多样；呈现方式灵活，课后练习留给师生宽广的空间。理解了这些特点，教师在备课中牢固树立四种意识，就能使语文课堂提纲挈领，舒展活跃。
一、要有全篇意识。新课标教科书有些知识点在课文中无法体现出来，而这些知识点对理解课文又是必不可少的，有时编者就以课后思考与练习题、语文园地的形式提出来。因此，教师在备课时要重视课后思考与练习题、语文园地，全面、准确地理解全文大意、思想、情感等。典型的题型有：
1.直接引出对全文把握的思考。如：想一想课文主要写的是什么（六年级下册《匆匆》）。
2.以问答题形式出现几个小题，逐步引导直至能把握全文。如有感情地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些部分写的详细，哪些部分写的简略，这样写有什么好处。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？（六年级下册《6北京的春节》）
3.以填空题形式出现几个小题，强调很简短的重点，逐步引导直至能把握全文。如（四年级下册《11蝙蝠和雷达》）：让我们根据课文内容完成下面的填空，再读一遍。（1）雷达的天线就像蝙蝠的（ ）。（2）雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ）。（3）雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。又如：根据课文内容用适当的词语概括我心情的变化得意（ ）（ ）（ ）（五年级上册《13钓鱼的启示》）。
4.要求讨论全文表达特点。如：你发现本课在表达上有哪些特点？和同学交流交流。（六年级下册《15凡卡》）5.填写表格，理清思路。如：默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组合作设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里（五年级上册《11新型玻璃》）。
二、要有专题意识。实验教科书按专题编组，每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分，导语点明本组的专题，并提示学习要求；课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读；语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点，所以所谓专题意识，就是学习每组教材之前，要充分领会每组要求。因为这些要求既是学习重点，也是练习设计的出发点。比如小学语文四年级下册第五组热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。第三组大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
小学语文四年级册范文6
【关键词】微课设计 关键点 疑难点 延伸点
微课主要针对教材中的某个知识点或教学环节进行设计、制作，具有切口小、时间短、主题突出、类型多样、交互性强、使用方便等特点。选准知识点是微课开发的首要任务，也是微课教学“效能”的关键所在。下面笔者以小学语文四年级微课程制作为例，简述如何选好微课的“点”。
一、关键点：熟悉教材，把握目标，形成知识应用的序列
小学语文微课的开发制作，应遵循“培养学生的语言文字运用能力”这一课程总目标，把握学段目标与内容，选准知识应用的关键点。
在微课设计中，笔者首先联系教材内容对学段目标加以细化，形成具体目标，并根据具体目标的要求，梳理形成“微小”的知识点，这些知识点便可成为微课开发的“点”。
如围绕《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第二学段“综合性学习”的目标研读教材，可发现教材中蕴含的知识点。人教版四年级上册《语文园地・我的发现》这一栏目，在“发现”的范围上较三年级有所扩展，安排了关于读写方法和阅读习惯方面的发现，而且呈现方式由原先的提示语变为学习伙伴“小林”和“小东”之间的对话。这样的编排特点不但体现了四年级语文教学关注学法提炼的特点，而且以学习伙伴对话的形式呈现，为学生提供了进行学习小结的范例，也为第三学段“回顾与拓展・交流平台”的学习实践做了铺垫。因此在研读教材后，联系“能提出学习中的问题，共同讨论”这一目标，我们以人教版四年级上册第一、三组《语文园地・我的发现》栏目为切入点，确定了“如何进行学习小结”这一微课主题，重在引导学生从畅谈阅读感受、提炼阅读方法、联系相关内容、品读课文语言、领悟表达方法、比较不同作品等方面来进行学习小结；小结的时候，提示学生先概括地说一说，再用具体的例子加以说明。
同样的，我们还关注教材的“课后练习”“导读提示”“宽带网”等栏目，围绕这一具体目标，确定微课开发的“知识点”（知识点列举见图1）。
综上所述，我们围绕“语言运用训练”之主线，遵循“总目标学段目标具体目标知识点”的思路，从阅读、习作与综合性学习等三方面分别确定语文知识运用的关键点。这样设计的微课切口小，主题集中而明确，教学目标达成度比较高。
二、疑难点：关注学情，解答疑惑，提升语言运用的能力
微课的设计开发，也可以选取学生学习过程中产生的疑难问题来进行。学贵有疑，根据学生学习的疑难之处来设计开发微课，可以有效地引领学生的自我学习。
例如教学人教版四年级下册《夜莺的歌声》一课时，学生对文中“小夜莺”面对军官盘问时说的两句话表示难以理解。
师：“小夜莺”在面对敌人的盘问时，说了这样两句有意思的话。请同学们读一读，品一品，你读懂了什么？（教师出示句子）
① “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
② “人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’――就都跑了。”
生： “小夜莺”回答敌人时说“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢”，是指在树林里有很多鸟，非常热闹。
生：我读着这两句话，感觉“小夜莺”似乎并不是在讲鸟很多，有野兽，应该是有别的含义，但具体是什么，我读不明白。
……
“小夜莺”在回答敌人盘问时，说的话一语双关。“双关”这一语言现象对于四年级的学生来说，的确是学习上的疑难点，但同时也是一个新的语言增长点。课堂上，教师可引导学生联系具体的语境、联系上下文再思考，如提问：句中的“麻雀、乌鸦、猫头鹰与野兽”还有可能指的是谁？“小夜莺”这样说话有何妙处？课后，我们以“读懂双关语”为主题设计了微课。由课文语例教学为切入口，引导学生发现生活中“双关”的语言现象，初步了解双关的用法及表达效果。
除了课堂上关注学生学习的困惑之处，我们还在课前，根据学生的学情预设他们在阅读过程中可能遇到的疑难困惑。例如，人教版四年级上册安排了侧重学习表达方法的“作家笔下的动物”这一组课文：《白鹅》和《白公鹅》，两位作家笔下的白鹅，特点鲜明，形象生动，但表达方法和语言风格迥然不同；老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样。教材建议学生通过对比阅读来学习，但如何具体地进行对比阅读，需要切实可行的操作指导。又如，人教版四年级下册第五组课文要求学生体会文中含义较深的句子，这也是学生阅读的难点，需要引导点拨。针对上述例子中谈及的学生疑难困惑，我们设计了微课《对比阅读作家笔下的鹅》和《体会含义深刻的句子》，作为课堂教学的一部分，帮助突破教学重点与难点。
总之，在日常的教学活动中，我们要关注学生的学情，善于将学生的疑难问题变为教学资源。由学生的疑难问题切入设计的微课体现了学生的学习需求，学习效果会更佳。
三、延伸点：补充教材，扩大视野，丰富语文学习的内容
微课的开发设计，还要关注教材的“延伸点”。如何由教材开始“延伸”？有的侧重于补充相关知识，如人教版四年级下册《牧场之国》的课后资料袋提供了有关荷兰的介绍，可由此延伸制作微课，指导学生进行仿写；有的侧重于提供活动建议，如人教版四年级下册语文园地四“宽带网”栏目指出“让我们通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹”；有的侧重于指导品悟语言，如人教版四年级下册语文园地一“我的发现”栏目引导学生发现句式的特点；有的则侧重于指导运用语文知识和能力来解决生活中的简单问题，如指导学生阅读生活中的各种票据，等等。
我们以人教版四年级上册第五组《口语交际・保护文物》为例，谈谈如何拓展延伸知识点来确定微课主题。根据教材“保护文物”口语交际训练要求，我们将“保护长城”这一训练载体作了延伸，把身边的月湖景区创设为口语交际训练平台，通过课前资料收集、课中文物保护情况交流与建议及课后延伸实践等活动，训练学生有层次、有条理地表达自己的观点，培养学生表达与倾听的能力。
在此过程中，我们还将学生收集资料的过程与成果制成微课，为口语交际提供言语材料；可以将学生练习交流的过程制成微课，为口语交际的评价与修正提供具有“现场感”的资料。这样由课内延伸至课外，对课程资源进行了合理开发与利用，使学生与教材、与学习内容贴合得更加紧密。延伸，补充了教材，丰富了语文学习的内容，增强了学生学语文、用语文的兴趣与能力。
