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中学生法制教育范文1
问卷共有24道选择题，一道开放性问题。此外，结合问卷调查，还选取20名同学进行了访谈。调查对象中，包括中心城区（南开和河西）两所高中的高中生80人，三所环城区（津南、西青和东丽）学校的高中生30人、初中生90人。通过对问卷调查结果的统计分析，大致描绘了天津市普通中学生对学校开展法制教育的真实感受。
1.学生对暴力犯罪相关法律知识的认识
由表1可见，被调查学生中，仅有6%的同学选择对关于青少年暴力犯罪的法律知识非常了解，68%的学生选择比较了解。不容忽视的是，有26%的学生对于相关法律知识并不了解，其中完全不了解的占到5%。调查数据显示：当遭遇暴力侵害时，57%的同学选择报告学校或老师；20%的同学选择告诉家长；22%的同学选择积极反抗；仅有1%的同学选择怕别人报复，悄悄忍受。
2.学生对学校法制教育的感知
如表2显示，对于学校开展法制教育活动的频率，20%的学生选择经常开展，38%的学生选择定期开展，42%的学生选择只是偶尔有。对于学校开展的法制教育，22%的学生认为非常有用，39%的学生认为比较有用，28%的学生认为几乎没用，还有11%的学生认为根本没用。调查结果显示：当自己跟同学有了矛盾时，56%的同学选择找同学倾诉，得到同学的理解；仅有15%的同学选择找老师交流，请老师帮助自己解决困难；还有29%的同学选择找家长倾诉，寻求父母的安慰与鼓励。对于学校目前开展的法制教育，13%的学生认为教育内容老套，不符合社会发展和学生成长的现实需求；31%的学生认为教育形式太死板，引不起自己的兴趣；19%的学生选择教育领域具有狭隘性，有待拓宽；还有，29%的学生选择教育课时比重较少，甚至被视为无关紧要的“副科”，课时被其他科目占用。
二、中学生法制教育存在的问题
1.法制教育依附于德育，学校的重视度仍然欠缺
当前，我国中小学校都积极开展法制教育。但是，中学生的法制教育都是涵盖在德育课程中，法制教育并未得到足够的重视，而是仅仅把法制教育作为德育的一个相对次要的组成部分。学校并不单独开设法制教育课，除初中开设的《思想品德》、高中开设的《思想政治》中含少量法律知识外，并没有正式的法制教育教材。学校法制教育不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。例如，《全日制普通高中思想政治新课程标准》中明确课程设计主要包括必修课程和选修课程两大部分，而必修课程的4个模块，即经济与生活、政治与生活、文化与生活、生活与哲学中并不涉及专门的法制教育，只在选修的6个模块中有“生活中的法律知识”。同时，通过访谈发现，高中学校思想政治教育对学生难以产生真正深刻的影响，他们认为思想政治课仅仅是一门“课”，特别是理科生，高一、高二学两年，会考结束后就再也不用学了。学这门课就是为了考试，没有什么实际意义。
2.法制教育内容枯燥乏味，偏离中学生实际生活
中学德育课程中相关的法制教育内容枯燥，脱离中学生生活实际。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科书，在高一教材中讲授了《税法》、《银行法》、《消费者权益保护法》等法律。这些法律主要以三种形式出现在教材中：一是教材正文，如第四课“劳动合同制度”，在讲述劳动合同基本原则时，还直接引用了《劳动法》的相关条款。第五课“税收及其基本特征”，在讲述税收征收管理时，也引用了《税法》和《刑法》的一些有关条款；二是教材辅助文，如第一课“纸币的产生和发展”，在讲述爱护人民币时，辅助材料中介绍了《银行法》的有关条款规定。第五课“依法纳税是公民的基本义务”，在讲述不同税种时，教材介绍了《税法》中有关具体税率的规定；三是资料卡或语录式的附件，如第三课“企业经营者的素质”，教材在讲述反不正当竞争时，列举出了《反不正当竞争法》的相关资料。第七课“依法保护消费者的合法权益”，在讲述消费者合法权益时，也列举了《消费者权益保护法》的相关资料。其中，《税法》、《银行法》中都引用了相应法律的原文条款，但是这些法律知识并没有密切结合高一学生的生活实际，作为“非纳税人”的学生，对于这些生硬的法律知识，只会觉得枯燥乏味。
3.法制教育教材编排缺乏系统性，忽略学生认知发展规律
新课程实行三级课程管理体制，教材由各地自行编订，有的德育教材中，法制教育相关内容的编排缺乏系统性。如，从法制教育的视角，比较山东人民出版社与陕西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主题下涉及的17项基本内容中，仅有8项基本内容的年级分布相同，而过半内容存在年级分布上的差异。通过对比可以发现，在法制教育主题和基本内容的年级分布上，山东人民教育出版社的教材编排要比陕西人民教育出版社的教材更适应初中生的身心发展特点和一般规律，更能突出法制教育的层次性。
4.法制教育形式单一，教育实效性不如预期
调查中，31%的学生认为法制教育形式太死板，引不起自己的兴趣。对于学校开展的法制教育，39%的学生认为没什么用。反观当前学校的法制教育，基本上都是采用说理教育法、示范教育法、情感陶冶法、对比教育法等方式来进行，而且普遍将法制教育简单等同于法律知识的教学。因此，大多是通过传统的课堂教授模式来灌输学生知识的，都是以既定的法律规范为中心，并使学生去适应这个中心，而没有充分地发挥学生的主观能动性。因而，这种法制教育只是强调外在的灌输、检验，很少让学生自觉主动地去接受，教学停留在让学生知法这一层次上，往往忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养，法制教育的实效性有待提高。
5.法制教育局限于学校，家长普遍缺位
中学生法制教育的一个显著特征就是学校教育的孤立性，家庭没能积极参与到学校教育中，社会与学校又相隔离。虽然学校在开展法制教育活动中，也有聘请有关司法部门的同志进入校园，但这些形式的活动只是偶尔为之，缺乏持久性，很难形成深刻、长期的影响。另一方面，学校之外的有关部门也有专门针对青少年的法制教育宣传，但各部门大多是按照本部门的需要，根据本部门各自的计划单独进行。调研中发现，当前多数中学都有专门的法制副校长，大多都是由学校所在片内公安派出所的干警担任，学校也设置有专门的安全机构，但学校与社会或相关部门并没有真正建构起一个成熟完善的协同教育机制，对学生的法律影响更多的还是片断的、零散的。家庭教育现状堪忧，家庭与学校缺乏密切的沟通与合作。被调查对象都属于“90后”，推算其家长年龄区间大致居于1965年至1975年间，而我国特殊的历史背景，这一时期出生的家长正处于时期。因此，家长自身接受正规教育就受到很大影响，调查也显示，家长的文化程度普遍不高。家长的教育方式直接导致孩子个性品格的形成。所以，当孩子在学校遇到学业困难或与人交往的困惑，仅38%的同学选择找家长倾诉，寻求父母的安慰与鼓励。访谈中，同学们都非常渴望家长能够多像朋友一样与自己相处，多与自己进行沟通和交流，希望得到父母的尊重和理解。可见，孩子们都极其渴望良好的家庭教育。此外，通过调研发现，家庭与学校间非常缺乏密切的沟通与合作。有的家长忙于自己的工作，极少与孩子进行沟通交流，对孩子在学校的表现一概不知，学校也没有很好的方法与家长进行有效沟通。
三、提高中学生法制教育实效性的对策建议
1.学校重视法律教育的地位
学校必须把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。对于法律教育课的课时应该给予充分保障，或作为单独课程实施教育。为了便于学校法制教育的开展，教育部门应当根据不同年龄段学生的特点，编印《中小学生法制教育丛书》，循序渐进地进行法律基本知识教育。此外，还应加强法律专业教师队伍建设，如果没有接受过系统专业训练的专业教师，就无法树立起法律意识和专业思维方式，也就无法培养出有正确法律意识、法制观念的学生。
2.重视隐形教育，提高学生法制意识
学校应积极构建适于学生遵纪守法、健康成长的环境。如，美国教育界历来十分重视隐形教育对加强学生法律品格教育的功能，除了开设专门的法治教育课程，其内容还分散于历史课、政治课、职业道德课等课程中，进行渗透式教育。另外，美国校园的一些学术活动、庆典活动也发挥着法治教育的功能，传达美国社会的法律价值观，在日常生活中无孔不入。教师应加强对学生法律意识的教育，减少法律知识的灌输。法律知识只是法律意识的前提和基础，传授法律知识是手段，树立法律意识是目的，法制教育的最终目的应是努力使学生将法律知识内化为自身的一种法律观念法律信仰，从而转化为守法、用法、护法的行为。同时，法律意识的培养还应从学生日常的行为规范中逐渐渗透，学生应注意从日常点滴小事中培养一种遵纪守法的良好习惯，通过行为不断巩固、强化法律意识，并形成守法、用法和护法的行为。学校要通过完善规章制度和严格管理，要通过经常性的校规校纪教育，及时纠正学生小的不良行为，做到防微杜渐，使学生能够主动约束自己的日常行为。
3.学校为主，家庭社会为辅，共同承担法制教育的任务
学校是实施法制教育的主阵地，在中学生法制教育中发挥主要作用。但是，家庭在法制教育中承担着不可替代的作用，社会同样承担着教育功能。因此，学校应加强同家长、社会团体的沟通，尝试建立制度化的联系，真正形成学校、家庭、社会三位一体，共同承担法制教育的任务。如，学校可以通过举办家长座谈会加强家庭教育的宣传，并切实有效地通过家长座谈会或参观教学日活动等促进学校与家庭的联系。重点加强指定学生的辅导老师主动与学生家长定期取得联系，及时沟通他们的最新动态，有效监控他们的异常表现。
4.充分发挥社区教育的作用，给中学生一个良好的成长环境
中学生法制教育范文2
[关键词]法制教育 和谐 中职校园
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0140-01
一、中职学校开展法制教育的现状和目标
（一）学校对于法制教育的重视程度不够
中职学校培养的是未来职业技术型人才，学生大多是在毕业的第一时间投身到社会工作岗位中，为社会的发展贡献一份力量。中职学校在对学生的教育中往往比较重视的是学生的职业技术能力，对于本专业技能的培养更加侧重。在课程开展中很容易忽略到学生的自身素质与法律素质的培养。学校对于法制教育的忽视造成了中职学生法律意识淡薄，自我保护能力较弱，甚至在面对是非黑白时容易受教唆，造成犯罪。学校的法律教育缺乏实效性的现状直接导致了我国犯罪率逐渐低龄化。
（二）学生自身法律意识淡薄
中职学生在更多的学习自己本专业的职业技能外，很大一部分对于法律知识的了解比较匮乏，对于中学生相关的法律，如何举起法律的武器进行自身维权等相关知识，中职学生往往并不了解。随着我国经济水平的不断发展，贫富差距逐渐加大，公民的违法犯罪率逐渐提高。在违法犯罪的公民中，中职学生占了很大一部分。学生走上犯罪道路的原因多种多样，比如有的学生是因为在校聚众斗殴造成人员伤亡的悲剧，有的则是看好他人的昂贵物品，趁人不备偷走然后卖掉等等。可以看出，学生的法律意识淡薄，对于法律知识的匮乏，道德底线的冲破等是导致最终其走上犯罪道路的重要原因。
（三）中职学生法制教育的培养目标
中职学校开设法制教育课程，对于学生的自身素质道德培养起到至关重要的作用。学校要通过老师向学生传授法律相关知识，让学生对于法律知识有一个系统全面的了解，当面对危险时可以拿起法律武器进行维权，对于别人的诱导教唆能够保持清醒的头脑。同时学校要联系社会共同对中职学生的法律教育进行大力的宣传，在积极的宣传倡导下起到潜移默化的作用，让学生增强法律意识。中职学校为社会输送知法、懂法、守法的合格职业技术人才。
二、中职学校开展法制教育存在的问题
对于知识改变命运的现在，中职学校和家长更重视知识跟专业技能的培养，很容易忽略中职学生的道德、自身素质和法律意识的培养，这对于学生的成长是不利的。中职学生处于成熟与半成熟之间，对于一些事情的分辨还不够清楚，学校、家长在进行知识教育的同时更应该帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生正确的法律意识。
三、中职学生法律教育的培养
（一）国家转变法制教育观点，提高就业水平
对于目前我国犯罪公民的逐渐低龄化，国家转变对中职学生的法制教育的观点势在必行。国家对于中职学校开展法制教育的力度要加强，同时，国家和地方政府要扶持贫困学生家庭，给予贫困学生社会上的关爱和经济上的扶持，在国家政策的倡导下，降低贫困学生被诱导的可能，提高中职学生的就业率，使中职学生有良好的发展前景。
（二）中职学校开展法制教育科目，增强学生职业法律意识
培养中职学生的法律意识中，中职学校担任着重大的社会责任。在中职学校就读的学生多数为青少年，学校在对中职学生进行技术培养时应更注重学生的道德素质、法律意识的培养。比如，学校对于在校的中职学生开展法制教育课程，在老师的课堂讲解下对于法律知识有一个全面透彻的了解。引导学生走上正确的道路，不被蒙骗，不被唆教。课堂之余学校进行法律情景模拟，让所学知识运用到实际问题当中，带领学生进行法律情景模拟，使中职学生的法律意识增强，同时对于本专业有更好的认识，在法律知识的配合下提高自身就业竞争力，在社会工作中体现自身价值。
（三）社会联系中职学校进行法制教育
在学校开展法制课堂的同时，社会的力量也不容忽视。在学校附近的当地社区开展法制教育实践活动，进行加强法律意识的倡导与宣传，使学生即使走出校门的时候也对法律知识有一个强化、提醒的作用。社会要对学校的法制教育工作的开展全力支持，配合学校开展活动，让学生在活动中知法懂法。同时，对于学校周边的环境要采取净化措施，杜绝社会闲散人员对在校中职学生的教唆，降低中职学生的犯罪率。
（四）中职学生加强自身素质，提升道德底线
中职学生要明确学习法律知识的目标，使培养自身的法律意识变得自主化、积极化。中职学生在校学习之余努力完善自己正确的人生观、价值观，将法律知识运用到实际工作中，在自己职业生涯中可以更优秀、更突出。
四、结语
中职学校对于培养学生的法制教育离不开社会与国家的支持，在教育过程中要做到学校、家庭、社会各方面的互相配合、支持，以便中职学校对学生的法制教育完善有效，为社会输送职业技术过硬、法律意识强的职业技术人才。
【参考文献】
[1]刘冰.加强学生法制教育构建和谐中职校园[J].内江科技，2010，31（6）.
中学生法制教育范文3
我国思想品德课程标准（新版）明确指出：“促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。”“在基础教育阶段，对学生进行法制教育，是提高学生整体素质、实现课程教育目标的重要举措。”这不仅表明法律素质是学生素质的重要组成部分，思想品德课堂是培养学生法律意识的重要阵地，是增强他们法制观念的重要场所，而且进一步要求每一位思想品德教育工作者都提高认识，理性提升课堂法制教育教学的实践经验，进一步有效地指导教学，促进学生全面发展。
一、创造性地使用教材，优化教学结构
“教材是学生学习的基础性资源”，教师首先将教材作为重要参照，了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，同时，根据本地的实际情况、学生的具体状况、自己的知识积累等因素，设置鲜明而合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。教师的自由发挥空间更大了，教师的业务水平的要求也就提高了。
例如：我在九年级第七课《维护合法权利》的第三框《学会行使监督权》教学活动，打破了教材原有的教学内容结构，将第九课的内容，“珍惜并依法正确行使权利的内容，权利和义务之间关系”的相关内容融合到监督权的内容中，这样学生不但掌握了学习监督权的意义，了解了监督权的内容，还进一步学习了如何行使监督权这一一脉相承的内容，使知识体系更加完整。
二、创设课堂教学情境，注重情感体验
思想品德法律知识教学内容一般较为抽象，教师将部分抽象的教学内容，根据学生的认知和年龄特点，以音像、实物、图片等较为直观的教学手段拓展教学空间，活跃课堂气氛。教师既要利用好教材中已有的好的教学情境，又要努力创设适合教学内容和学生特点的情境。
例如，我在九年级第七课《维护合法权利》的第三框《学会行使监督权》教学活动中，主要创设了以下情境：
①播放视频《吴门桥改造，人大代表行使监督权》，展现情境。
②苏州的网络问政新平台《苏州寒山闻钟》的相关内容描述情境。
③利用本校同学们为苏州环境治理向苏州市政府进言献策的图片场面再现情境。
④运用当前“网络反腐”的具体事件，用音乐渲染情境。
通过创设情境，在情感上吸引了学生，使学生产生了广泛的学习兴趣，激发了对监督权的意义、监督权的内容、怎样行使监督权的求知欲，从而主动运用已有知识独立地分析问题和解决问题。
三、指导学生探究，营造自主学习氛围
指导学生探究，是指教师通过设置问题，引导学生以主动地探究新知代替被动地接受知识，让学生在动态开放的教学环境中自主探究学习。教师所出示的问题必须符合课标的要求和学生的认知规律，设置的探究题目科学合理。这就要求教师既缩小探究范围，又降低难度，并考虑到不同层次学生的知识、能力水平。同时，教师可以适当地组织具有挑战性、激励性的问题和结论不一致性的问题供学生探究。
例如，我在九年级第七课《维护合法权利》的第三框《学会行使监督权》教学活动中，结合课文中的材料和前面所述情景，设置了一系列探究题目：
①由吴门桥事件可以看出，在我国除了通过人民代表行使监督权之外，还可以通过哪些途径行使监督权？
②在我国，除了人大之外，还有哪些监督机关？
③作为国家机关的工作人员，面对“寒山闻钟”等，应当持怎样的态度？
④“网络反腐”等事件，启示我们应该怎样参与民主监督，当好国家的小主人？
这些题目的设置，激发了学生的兴趣，培养了学生的自主探究精神。
四、课堂学法指导，培养独立学习能力
教师在实施学法指导时要有针对性，因人而异。要针对不同学生的年龄特征和类型差异，对不同知识基础、不同个性的学生，分别施以不同的方法给予不同层次的指导，使他们易于掌握，学以致用。同时要使学生掌握学习方法，还必须进行方法训练，使其达到自动化、技能化的程度。另外，还要做到点面结合，既要面向全体学生，又要充分尊重学生的个性差异，有效地进行学法指导。
例如，我在《学会行使监督权》中，突出指导做主观题的方法，要求学生仔细审题，紧扣材料中敏感的、富有含义的关键词，捕捉信息，归纳知识。在答题时具体要求学生做到：
①认真阅读。试卷给出的材料都是有用的，学生一定要仔细阅读，读出材料的关键词，读出材料的中心观点，即捕捉提炼材料中的有效信息。
②认真审题。就是揣测出题者的意图，弄清楚题意要求，这是解题的关键一步。
③回归教材。即根据审题情况找准教材中的知识点，确定知识范围。
④整理思路，组织答题。对知识点进行有效的筛选和提炼，注意答题的角度、层次和全面性，注意防止“走题”。
⑤回顾检查，查漏补缺，完善答案。
五、教学评价激励，促进学生良性发展
教学评价激励要求教师对学生全方位进行客观的综合性评定，并根据学生的个性差异，对评定的结果进行分析，形成操行评语及资料档案。我在法律知识教学过程中，评价学生注意做到：
1.坚持开放性
对学生的评价主要目的是开发学生多方面的潜能，而不仅是最后的学习成绩。如道德品质，学习的努力程度，交往与合作，创新意识和实践能力，等等。评价的项目表述可采用模糊数值，如“A、B、C”或“优、良、合格”表示。
2.体现灵活性
评价方式要多样性，如教师评价、学生互评、自我评价相结合，并且加大自评的分量，提供反思自省的机会，使学生学会善于自省，形成自我评价—调整规划—自我监控—不断发展的良性循环。
3.具有激励性
中学生法制教育范文4
【关键词】西部农村 中学 法制教育
中学生是我国社会主义的接班人，学校法制教育的实施效果与整体的国民素质有着密切的联系，中学生法制教育的加强对于国家、社会以及学生自身的发展都有着重要的意义，这也是素质教育的内在要求，能够让中学生更加健康的成长，为依法治国、和谐社会的构建创造基础。
一、西部农村中学法制教育现状分析
1、西部农村中学师资力量薄弱
农村地区的中学法制教育教师普遍都比城市要少，尤其是专业的教授法律的教师更是稀缺，而且在西部农村地区，有的地区非常贫困，一个班级也就是七八个学生，学生的教学资料以及基础设施都非常缺乏，大部分有条件的中学也只是有相关的兼职教师来进行教学，他们是专业素质普遍不高，而且，有的地区的中学班主任需要同时管理几个班级的事务，所以在班级学科建设方面的管理相对薄弱，主要管理目标是维持教学的正常进行，至于学生学习效果以及教师的专业能力容易受到忽视，这种师资力量的缺乏以及班主任管理上的不严格，使得西部农村地区中学的法制教育不能得到实际的落实。在近几年的发展中，国家政策的影响力逐渐扩大，对法制教育的重视有所提高，但是由于传统的应试教育的影响，学生以及教师的参与热情普遍不高，认为这对于提升成绩没有用处，这种传统的教育思想阻碍了法制教育的落实和有效的实施。
2、西部农村中学生家庭教育的缺乏以及教育形式单一
初中阶段是树立世界观、人生观、价值观的黄金时期，加强法制教育、帮助学生树立正确的三观和法制观念，是21世纪素质教育的要求，也是为学生将来成为一位合格的公民奠定基础[1]。学生法制观念的树立除了学校教育的作用，同时与家庭教育也是关系密切的，但是大部分的农村家庭都缺乏这方面的教育，尤其是西部农村地区的留守儿童家庭，父母外出打工常年不再身边，这些学生一般性格比较孤僻，而且自制能力比较差，一旦受到外界不良因素的影响就很容易走上违法犯罪的道路，而且中学生大部分都在住校，平时家长管教时间较少，学生也比较容易出现逃学、参与社会不良活动的问题。另外关于法制教育的活动开展也比较单一，在国家政策的积极鼓励下，很多地区都举办了法制知识竞赛、演讲比赛等互动，但是参与主体还是城市学生，农村中学生有的只是选代表参与，达到的教育作用比较有限。
二、西部农村中学法制教育的发展对策
1、转变西部农村法制教育观念，增强教育实效性
西部农村地区教师应该转变重智育轻德育的观念，要处理好素质教育与应试教育的关系，对农村中学进行法制教育的过程中，应该结合学生自身特点进行教育[2]。首先应该遵守因材施教的特点，西部农村地区与城市的中学教学存在一些不同，在教学中应该结合农村中学生的生活实际开展教学活动，可以对中学教学内容进行修改，在考试中增加法制知识，加强学生的重视，在教学中，教师也应该多增加一些实际案例的讲解，避免学生因为理论性的法制知识而失去学习兴趣。另外，还应在遵循自我教育的原则，促进学生主观能动性的发挥是学习好法制知识的关键内在因素，教师可以根据学生的不同年龄特点进行法制教学的引导，鼓励学生利用法制知识去维护自身的合法权益，这样能提升学生的运用能力。
2、西部农村中学教师需要依法施教，增加教学实践
教师法制观念的提升是依法施教的基础和前提条件，在职教师应该积极主动的参加学校组织的法律专业知识培训，针对教学需要进行法律知识的学习[3]。在教学中应该积极的遵守理论与实践相结合的教学理念，做到学以致用，有效的提升自己的法制素质，另外，西部农村地区的中学教师在教学中还应该对学生的合法权益进行充分的尊重，当出现学生违纪情况时，教师应该从思想道德方面对学生进行思想上的教育，使学生能够认识到错误，坚决杜绝体罚学生以及语言侮辱学生行为的发生，进行依法施教，尊重学生的受教育权利。此外，还应该增加法制教育的实践性，采取“请进来与走出去相结合”的教学方式，“请进来”就是请交警部门、禁毒部门等走进校园开展相关的法制教育活动，“走出去”就是到学校外开展不同的社会实践活动，让学生能够正确的使用法律、遵守法律。
结束语：
中学生法制教育的实际状况将会对其自身的健康成长产生直接的影响，尤其是西部农村地区，人们的思想以及教育程度比较落后，法制教育比城市地区相对缺乏，师资力量也是一大问题，针对这种实际情况，西部农村地区的中学应该提高对法制教育的重视，明确学习目标，将家庭教育与学校教育、社会教育进行有效的结合，增强法制教育的实效性。
【参考文献】
[1]杨春红.农村中学生法制教育研究[D].重庆师范大学，2011.
中学生法制教育范文5
关键词：中职学生 生本教育 快乐课堂
“生本教育之父”郭思乐教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。” 的确，如何使课堂更为轻松，让学生快乐学习，并使其享受学习成果，成了笔者在教学中无时不在思考的问题。在英语语法的课堂教学实践中，笔者发现，课堂道具与游戏对于营造生动快乐的课堂功不可没。
一、巧用课堂道具
课堂道具是现代化教学的重要载体。教具的正确选用，不仅给课堂教学带来了活力，充实了愉快教学的内容，而且也培养了学生的有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果。笔者教授五个班英语语法，尽管每周教学内容大致相同，但会根据学生情况调整教学方法。其中，简单有趣的教具教法还真让课堂生动不少。
以教授感叹句为例，感叹句一直是英语语法教学的重点。初次上课时，记得感叹句这点小知识，我上了整整45分钟，而且收效甚微。当时的情形是这样的：首先我将归纳的四种句型板书在黑板上，①what+a/an+adj.+n.+主语+谓语！②what+adj.+Un.n+主语+谓语！③What+adj.+C.n（pl）+主语+谓语！④how +adj./adv.+主语+谓语！然后让学生对着句型进行操练，之后讲解这两种句型的互换。四十五分钟到了，学生似乎还没有搞明白。可想而知作业是一塌糊涂。当时的我特别郁闷，这样认真的备课，仔细的讲解为什么还是这样糟糕的情况？问题出在哪儿？一下子我就明白了老师的艰辛：能将自己懂的传授给学生真不容易。
在第二个班上这个内容时，我以为是句型太多，学生不易识记和理解，只板书了两个句型：What+n.（+主语+谓语）！How +adj.（+主语+谓语）！然后重点讲解了名词和形容词的区别，之后让学生进行句型互换。可能是句型简洁了许多，成绩拔尖的一类还是掌握的不错。在之后的几次授课中，注意了这又忽略了那，尽管每次都有收获，但似乎总有遗憾。
又要给学生讲这个内容了，总结前几个班的经验，这次我这样上：
第一步：首先呈现十分简单的句子：How exciting！ How clever！ 然后让学生依葫芦画瓢练习说：好漂亮！（How beautiful！）好高！ 好重！
第二步：再次呈现句型：What sweet music！ 同样让学生练习：好美味的食物！
第三步：让学生仔细观察这两种句型，找出异同。在学生的基础上再总结并板书句型：①what + n.！ ②how + adj.！
第四步：练习 ：好天气！今天真是个坏天气！
在这个操练过程中，学生肯定要出错。学生在翻译这两个句型时，肯定有用weather 的，也有用day的，于是暴露学生忽略的地方。教师指出矫正，并提醒：注意名词的可数性与否。
第五步：操练： 好美味！好美味的食物！
好漂亮！好漂亮的一个女孩！好漂亮的一群女孩子！
第六步：拿出漂亮的鲜花，并分给每组同学。要求学生运用句型表达。有的说：How beautiful！ 有的说：What a beautiful flower！ 此时再板书正确的两种表达。并且指出这两个句型的可互换性。
第七步：板书，强调，总结。
在各班教学中，只有这个班是最成功的。这不光是因为教学由浅入深，符合学生认知规律，还因为运用了实物教具：鲜花。这不仅集中了学生的注意力，更重要的是给学生制造了语言表达的环境——需要发出感叹。
二、妙用课堂游戏
在英语语法教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。在教授学生时，笔者用到如下一些课堂游戏。
1.听指令做动作
在学习祈使句时，我用这个游戏训练学生听祈使句并迅速反应的能力。先快速说出一些祈使句，如： Touch your head （eye， ear， nose…）. Put up your hands. Close your eyes. Touch your book （your pen， the desk…）.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。看大家基本熟悉规则后，我用竞赛的形式将全班分成四组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。这样将祈使句学以致用，充分调动了学生的积极性，培养了学生的合作意识，同时让学生意犹未尽，增加了学习英语语法的兴趣。
2.Jessica说（Jessica says）
在另一个班教授祈使句时，学生玩了这个游戏。其玩法与前一个游戏差不多，不同的是我在发出指令前说“Jessica says”，则学生做此动作，指令前如没有“Jessica says”学生则不做此动作，如果我说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这个游戏较第一个游戏更难，也更锻炼学生，整个课堂也一下就活了起来。
3.听音猜人
在教授一般疑问句时，我让学生玩了这个游戏，猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning， xxx.” 猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he （she） xxx？” 全班学生答：”Yes.”或“No.” 而且问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。被叫到的幸运儿很紧张，其他学生也很紧张，而我则是一个组织者和裁判员。
4.十个问题
与一对多的形式不同，在另一个班我将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的一组可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸反扣在讲台上，猜的组每人轮流问一个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal？” “Does it have four legs？”等。出题的组每人轮流回答“Yes”或“No”。如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。通过比赛，大部分学生都对一般疑问句留下了深刻印象，也基本掌握了一般疑问句的用法，真是事半功倍。
5、.传话
这个活动十分活泼有趣，非常适合课堂导入。在开始学习不定式和动名词时，我就用到此活动。每一竖排为一组，全班分成若干组。分别发给每一组最后一排的学生一张纸条，上面写一句话，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。第一排的学生把所传的话写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。当然，由于传递过程总不那么完美，最后的成品也是千奇百怪，闹了不少笑话。在一片轻松快乐的气氛中，我引出今天的课题，学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课，激起了学生的学习兴趣。
三、结束语
诸多实践证实，在英语课堂教学中妙用道具，巧用游戏，可以使学生有兴趣地积极地投入课堂活动中。兴趣是推动学生学习的直接动力，对学习有兴趣的学生，往往是态度认真积极，听课注重力集中，乐于参加课堂活动，完成作业，其学习成绩为理想；而对学习无兴趣的学生，往往视学习为苦差，听课时精神不振，注意力不集中，做作业敷衍了事。正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，快乐的课堂学生自信，气氛融洽，师生关系和谐。在学生看来，此种课堂简直是享受，在快乐的课堂中学习知识，体现自我，做教师的又何乐而不为呢？
参考文献：
中学生法制教育范文6
关键词：小学语文； 学法指导； 教师； 学生； 策略
古人说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教给学生学会学习比传授知识更重要。《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。“教是为了不教”，依据大纲和教材要求，有计划有步骤地搞好学法指导，是小学语文教学的一项重要任务。教师必须把培养学生的学习动机，让他们把学习变成一种指向明确的自觉行为。在小学语文教学中，如何开展学法指导呢？笔者在学习同行先进教学经验的基础上，结合自己的教学实践，谈谈自己的做法和体会：
一、明确学习目的、激发学习动机
心理学研究表明：一种有意义的学习目的，既具有远大的前景目标，又具有切实的具体目标，这样组织起来的学习目的才能有力地推进学习的动机。因此，从儿童入学时起，我们就应帮助儿童逐步认识学习语文的社会意义，把语文学习、自己的远大抱负和祖国的社会主义建设联系起来，从而形成长远的间接的学习动机。同时，又要着力引导他们确立与学习活动本身、学习直接结果相联系的切实具体的近景性目标，有针对性地进行思想引导，要让儿童更多地通过活动与学习去接触具体形象的事例，使他们受到启发和感染。例如，为了使儿童认识到社会主义现代化建设、需要每个人都有扎实的语文功底，体会到祖国对自己的期望，教师就不宜光讲大道理，而应通过电影、电视、参观、社会调查、主题班会、故事演讲等活动，让学生在具体形象的感性认识中有所体验。通过多层次的引导，多种形式的训练，学生明确了学习目的，学习有了动机，自然激起了他们的学习欲望。
二、改进教学方法，创设教学情境
心理学研究和教学经验反复证明：“同样的教学内容，由于教学方法的不同，对学生的学习吸引力就不同。”我在教诗歌《鹅》时，针对低年级学生的心理特点，充分运用了直观演示的方法，创设诗歌的意境，使学生顺利掌握了教学的内容。一开始，教师先揭示“白鹅戏水”的彩图，然后以故事的形式告诉小朋友：古时候，有个叫骆宾王的小孩，在他7岁那年，来到一个池塘边，看到池塘里的水碧绿碧绿的，水面上一只大白鹅正在开心地游来游去（白毛浮绿水），那白鹅红红的脚掌不时划动着，水面上出现了一圈一圈绿色的波纹（红掌拨清波），这只大白鹅还不时伸着雪白的长脖子对着天空欢叫（曲项向天歌）。看到这像图画一样的美景，骆宾王随口念出了一首诗：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”老师，不再需要逐句讲解，只需让小朋友模仿着做一些形象的动作，以加深理解诗的意思。最后，让学生一边想像老师讲的故事情景，一边尝试背诵。通过这样直观形象的示范教学，学生自然掌握了按“看图想像――读句理解――情趣盎然”。一个经常满足学生学习需要，带给学生欢乐，受到学生敬爱的老师，本身就是不断改进教学方法的教师。
三、教给学生最基本的学习方法
1.预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。
2.听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么”。在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，认真倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力。因此，在教学过程中教师应该仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。
3.练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。
4.复习的方法。复习分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习都应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识异同。
四、传授知识与学法指导相结合
低年级是小学阶段识字量很大的阶段，要教会查字（词）典。中年级以句、段为指导重点，高年级以篇章结构、文章训练为重点。如，在上《视死如归》，这篇课文时，就有这样一个词语“山峦”，问怎样解释。学生提出字典有两种意思：小而尖的山；连绵的山。不知道选用哪一个意思合适。如果这时候教师说：“是第二个答案，大家抄到笔记本上！”记住就行了，这样的教法就是失败的。教师会问：老师在教课文中的一个词语时，要根据上下文来具体解释。我们先来看看整个句子。于是学生找出整个句子：“望着周围的山峦”。教师再问：“这个句子哪个词语和‘山峦’有联系，可以帮助我们理解‘山峦’的意思呢？”这是指导的第二步：指导“联系”的方法。于是学生懂得把“周围”和“山峦”联系起来理解，自己得出结论。这还不够，教师还想让学生得到更多更深的方法训练，就请学生把眼光再放宽一点，看看文章还有具体描写“山峦”形象的句子没有，学生“再找”，在第四自然段有一句：“抬头望着北边那巍峨的大青山。大青山峰峦叠嶂，连绵起伏，在夜色中显得更加雄伟。”这一下结论就更加明显了。
五、指导课外阅读活动
1..利用图书资源，广泛开展阅读。学校的图书室、阅览室每天开放，充分发挥其作用。班级设立图书角，每学期初发动学生推荐自己最喜欢的5本书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。每周定期开设两节课外阅读课，每天保证有30分钟左右的自由阅读时间，把语文课、阅读课、读报课等有机结合起来。
2.推荐课外读物，做好书刊导读。我经常给学生上读物介绍课，让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗少儿读物，希望他们博览群书，厚积而薄发。例如，结合教学《小壁虎借尾巴》、《落叶》、《动物过冬》、《我会变》、《晏子使楚》等课文，及时引导学生阅读常识、自然等课文，阅读《十万个为什么》、《上下五千年》等，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合于一体。
