高级经营师论文范文1
2、职业经理人CCMC，翻译成汉语的意思是“职业经理人资格认证”。其分为四个层次：初级商业职业经理人、中级职业经理人、高级职业经理人、特级经营管理大师。CCMC职业经理人资格评价体系包括：知识评价考核体系、管理和领导能力测评体系、经营管理绩效评价体系的综合评价模式，被国内外专家认为具有广泛的代表性和权威性。
3、证书类别：分高级经理CEO、高级营销经理CMO、高级人力资源经理CHRO、高级财务经理CFO、高级信息经理CIO、高级技术经理CTO、高级环境质量经理CQEO、高级项目经理CPO八类。
4、申报条件：大专以上学历，有一定的工作经历和管理经验，有外语和计算机基础应用能力。
高级经营师论文范文2
关键词：地方高校 应用型市场营销专业 综合改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.006
嘉应学院市场营销专业开办于1996年，原是专科教育，2005年经广东省教育厅批准、教育部备案正式招生本科生，到目前已连续招生全日制本科学生700多人。市场营销专业是我校比较成熟的一个重点专业，学生一次性就业率高达98%以上。经过10多年的建设和发展，已为社会输送了500多名高素质应用型的市场营销专业人才，毕业生主要分布在珠三角、省内外各企事业单位，许多毕业生已成为单位或部门的业务骨干和高级管理人员，深受社会各界的好评。由于成绩突出，2013年4月市场营销专业被嘉应学院确定为校级专业综合改革试点专业。如何进行改革，笔者认为可从下面七个方面着手：
1 加强教师队伍建设，优化师资结构，形成梯度结构合理的教学团队
教学团队的建设，应在原有专业核心课程教学团队的基础上，采取学术名家带动其他教师的方式，建设一支热爱高等教学、有创新意识、结构合理、教学质量水平高的优秀师资队伍。本专业应高度重视师资队伍的规划和建设，以“团结一致，教学一心，情系学子，爱润心智”为团队建设理念，运用教学梯队建设、专业建设、课程建设和实践教学条件建设等平台，建设一支以教学名师与专家学者领衔的科研实力强、年龄结构合理、教学经验丰富、教学质量与教学研究成就突出、利用教育技术程度高的队伍。争取到2014年，团队总人数达到15人，其中，专业教师12人，聘用3名企业高级营销骨干和管理精英为兼职教师。引进教授1名，博士1名，培育省级教学名师1名，再培育校级教学名师1～2 名。
通过本科教学质量与教学改革工程的建设，构建本科教育和教学质量的长效机制，进一步强化教学工作的中心地位和教学质量意识。建设院级“特色专业”、“精品课程”、“教学团队”、“教学名师”，在本科教学质量和教学改革工程建设中力争优异成绩，进一步提高我院市场营销专业师资队伍的整体水平，使教学管理更加科学，教学质量的保障体系更加完善。逐步完善相关的制度建设，加强支持力度。学院应每年投入一定的经费用于部级、省级、校级、院级的特色专业、精品课程、教学名师、优秀教学团队建设项目经费资助和奖励。
2 构建适应社会需求的人才培养模式
在人才培养方案改革方面，应根据社会对本专业人才需要的新要求，遵循高等教育发展规律，科学地制定出符合现代社会经济发展需要的，素质、知识、能力相协调的市场营销专业人才培养模式，以适应社会对基础扎实、知识面宽、综合素质高的应用型人才的需求。构建思路必须紧紧围绕市场营销专业应用型定位来进行，摒弃传统应试教育，坚持向走全面素质教育、创新性教育转变的道路，认真整合好教学资源、课程结构和教学内容，加强对学生的职业技术能力、创新创业能力、自我管理能力等方面的强化。具体如下：
2.1 在课程体系设计上，要以综合素质培养和综合应用能力为主线
在课程体系设计上，应以综合素质培养和综合应用能力为主线，改变过去的“课程”概念，建立新的“课程”体系，把各种培养方式、方法和手段都融合到新的“课程”体系里面。同时，在课程体系设计上，要重点突出实践教学的比例，以体现本专业应用型人才培养的特点。通过实践教学，使学生掌握更科学先进的营销手段，提高学生的综合素质和综合应用能力。
2.2 合理构建专业人才的知识、能力和素质结构
嘉应学院市场营销专业的培养目标是：培养能够适应社会经济发展需要的，具有创新精神和实践能力的，基础扎实，知识面宽，业务能力强，综合素质高，具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和能力，能从事工商企业的市场开发、市场营销管理，能为经济建设和社会发展服务的应用型高级专门人才。由此可见，通过大学四年的学习，毕业生必须具备相应的知识、能力和素质结构。因此，在制定人才培养模式时，设置什么课程、开设什么实验、开展什么实践活动等都一定要从帮助学生知识、能力和素质提高的角度出发。既要有体现学生知识面宽、基础扎实，专业知识精通、灵活的知识结构，又要有体现学生具有较强的从事营销活动的分析问题和解决问题的能力结构，更要有体现学生思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质的素质结构。
2.3 建立与培养目标相适应的理论教学体系
根据嘉应学院市场营销专业培养目标的要求，我们在制定人才培养方案时，重点突出了应用型课程在整个教学中的地位，但同时也不能忽视理论教学的作用。我们深知，理论是用来指导实践的，没有一定的理论知识做基础，实践就无从谈起。因此，我们结合培养目标，制定了一套比较切实可行的理论教学体系，并制定了相应出的实施细则，如：落实课程负责制，每门课程至少由三个老师共同承担，制定每门专业理论课的教学大纲和考试大纲；及时了解理论知识的发展前沿，根据实践教学的需要，及时调整理论教学计划；定期开展教研活动，探索理论教学的新方法；利用现代化的多媒体教学手段、案例教学等，提高教学效率；建立听课、评课制度，互相取长补短，互相促进；建立必要的教学质量评估体系，实行教学效果检测常规化。
2.4 建立与培养目标相适应的实践教学体系
市场营销专业是应用性特别强的专业，实践教学是其专业培养的重要环节之一。因此，必须建立完整的实践教学体系，以适应人才培养能力的提高。市场营销专业的实践教学，应突出体现市场营销专业应用性特点。从提高学生实践能力出发，我们必须整合各种实践教学资源，优化实践教学内容；在专业主干课程推行3+1、2+2或2+1的“理论+实践”教学模式，充分利用现有的各种实训软件开展实验教学；创新实践教学模式，努力推进仿真教学、情景教学、拓展教学、“训练-创新”等新型教学模式的应用。有目的地选派出老师到企业锻炼，参与企业的经营管理，以丰富他们的实践教学内容，提高理论联系实际的能力，从而更好地培养学生。
3 优化整合课程与教学资源，提高人才培养质量
为了更好地提高人才培养质量，按照新的人才培养方案的要求，我们必须有目的地对教学内容进行改革，这就牵涉到要加大对教材的建设力度，除选用教育部推荐的高质量的教材外，鼓励教师自主编写和完善系列专业教材，使教学内容充分反映新时期社会发展的新要求。市场营销专业将继续以课程建设为核心，不断完善课程体系、优化教学流程设计，实现教学内容的前沿化、教学手段的先进化、教学实践的规范化，进一步提高教学质量，让80%的教师能达到教学质量优秀，增加理论教学和实践教学的吸引力，不断提高教学质量。力争通过3年的建设，把《市场营销学》建成省级精品视频课程，把《消费者行为学》、《广告学》、《市场营销策划》建成校级精品课程。
4 创新实践教学模式，强化实践教学环节
为了更好的培养应用性专业人才，我们要充分利用现有的ERP等专业实验室，提高校内实验实习基地建设的规模与水平；加强对校外实习基地的建设，提升校外实习基地的层次；实行“双师型”教学模式，加强实践教学环节，提高学生的实践能力。继续坚持每年和企业联合举办一次市场营销策划大赛。继续加强实验室软件的建设，现已争取到学校的支持，确定购买《因纳特市场营销综合实训室》的整套方案和物理沙盘，方案涉及综合基础实训、市场调查、客户管理、连锁加盟、辅导课程、营销战略、商务谈判、市场竞争和营销策略演练等，为学生实验、实训和实习提供全面的解决方案。今后拟在超过50%的课程中，采用实验教学方法，将专业软件、经营与诊断工具等教学内容要求嵌入到课程中。这样，从市场营销教学各个方面帮助学生解决市场营销实验、实训、实习各种问题，为学生实践和就业提供基础。
在实践教学方面，为了让学生既具有扎实的创新知识基础，又具有活跃的创新精神和创新能力，我们还将积极走课内创新实践课与课外创新活动相结合的模式，要求每个学生必须取得不少于4学分的课外活动创新学分才可毕业。为保证学生课外创新活动持续、高质量地进行，本专业制定了相应的“本科课外实践教学计划”作为课外创新的重要内容，组织本专业学生积极参加各种省级及全国性竞赛。为参赛学生配置指导教师，开放实验室，为学生创新精神与实践能力的培养创造良好的氛围。积极指导各类科技竞赛活动，如广东省“挑战杯”大学生创业计划竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、各类营销策划大赛等活动，培养学生解决实际问题的动手能力和创新意识。
5 借鉴国内外研究成果，改革教学方式方法
借鉴国内外最新理论和研究成果，结合本国企业实践，按照“以素质为本、以能力为本、以学生为本”人才培养模式，大胆探索，总结培养具有国际视野的本土化市场营销人才模式，积极推行“训练-创新”型教学模式。紧密联系企业实践中出现的新情况、新问题，不断更新教学内容，保证教学的前沿性与先进性。同时，要选用科学性与时代性强的理论教材和实践教材，教学大纲与实践大纲编写、考核方法的选用，也都要具有较强的科学性与时代性。在教学活动中，还要充分利用现代信息技术，以多媒体课件、案例分析为主要教学手段，结合ERP、因纳特市场营销教学软件的运用，通过形象生动的多媒体课件、模拟实验室、网络资源，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，达到提高教学效果的目的。同时，还要在课堂上灵活运用讨论、互动、案例等教学方法，因材施教，促进学生积极思考与实践，鼓励学生参加市场营销调研与营销策划大赛，使教、学、练相结合，强化学生能力的培养。
6 优化教学管理，提高教学管理质量
随着嘉应学院教学管理模式的转变，教学管理逐步由一级教学管理转向二级教学管理，因此，为了提高教学管理质量，经管学院必须进一步完善二级教学管理模式，优化各种教学管理机制，逐步向目标管理迈进；应鼓励师生参与到教学管理中来，形成教师、学生、管理者三方共管的新局面；创新教学管理手段，构建科学合理的二级管理平台，提高教学管理水平；实施“学分制”和“学年制”并行的学籍管理制度，让学有余力的学生能提前毕业；加强“双师型”教师队伍的建设，提高教师的实践教学水平；在学生中实施自主选课的教学管理，让学生有更多的选择自，同时也是对教师的一种促进，谁都希望能够得到学生的认可；为了及时了解教和学的效果，还要做好教学全过程的监控，以发挥教学质量管理手段对教学的督导功能。
7 加强实习基地建设，提高学生的实际应用能力
继续加强实习基地建设，广泛联系校友，借助今年百年校庆的契机，争取更多的“校企合作”与“校所合作”，依托学院师资和校友会的丰富资源，建设本科生实习基地群，为学生提供更多的实习实践机会。同时，对学生实习与毕业论文写作将采用双导师制，从三年级开始学院将为每名学生安排学校导师和企业导师，在两位导师共同指导下进行实习和毕业论文工作，以更好地提高学生的实际应用能力，为学生将来走进社会打下扎实的基础。
参考文献：
[1]佚名.市场营销本科品牌专业项目建设方案[DB/OL].http：///link？url=S9PkEQ9ZiV3hGSSxlSCvU_xBH0iAxQHgmlc2YyIP1AwlSWqKMndJxzw5iFjFxIsmCDNIfDh9AqW-BBURt2GGrNOl5vS2Mlqiymzx1kpsGl_.
[2]古广胜.市场营销本科专业实践教学中存在的问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）：141-142.
高级经营师论文范文3
职业学校作为培养技能人才的教育类型，对经济建设的贡献有目共睹。但据笔者观察了解，当前职业教育各类学校办学尚有诸多问题，妨碍着职业教育发挥更大的作用。
县级职业技术教育中心除了为社会上的经济实体机构，包括农工商等生产经营企业，培养从业人才以外，还担负着向高等院校输送人才的教学任务，这就使部分职业学校的办学产生一种偏差，即套用普通中等教育模式来管理职业教育。部分省市级中等技术学校由于学生培养方向纯粹为面向劳动力市场就业，所以在众多学生的心目中和部分学校的管理者眼中，掌握有关生产技术的诸项操作技能是至关重要的，而理论和文化课的教育则事实上处于从属性和被忽略的地位。高等专科和本科职业技术院校由于生源质量在文化知识基础、思维方式和学习习惯等方面从总体上普遍差于普通高校理工科专业的生源，所以无论在理论文化知识的教学还是技能培养方面，均存在着较大困难。
这些现状的存在，不仅使众多有识之士忧虑和不安，而且引起了许多家长的不满。有些家长说：“学生即使不上这些职业技术教育中心、技校、职业技术学院，初中毕业就去工厂当学徒，几个月也能上岗当工人。何必花那么多钱费好几年时间去上学呢？”
我们要发展高端经济，要站在世界经济发展大潮的潮头，需要的不仅是一线普工，更需要众多理论文化素养与积淀深厚，深谙实业生产与经营规律，具有改进生产经营设备与机制的潜力和能力，能够从事生产和经营革新与创造的高级实业型人才。我们需要更多的高级工、技师、高级技师，需要更多的技术员、工程师和高级工程师，需要更多的农技员、农艺师和高级农艺师……只有能够培养出这些高级实业人才，社会各界人士才会认为他们的子女在各类职业学校学习不是虚度与白费，才会觉得子女到职业学校就学是一项前景光明的决策，国家大力举办的职业教育系统才算是充分发挥了应有的效用。
所以，各级各类职业教育学校虽然可能面临着不尽相同的困难与环境，但是每一位职业教育学校的负责人应该从长远大计着想，从培养更多的高级实业人才定位，切实改革学校办学的种种偏差和弊端，端正办学理念，改进办学方式。
高级经营师论文范文4
【关键词】高职院校；市场营销专业；毕业设计；改革
近年来，用人单位对市场营销类人才不仅在专业知识、基本技能和综合素质等方面有提出了较高要求，而且越来越注重其社会实践能力。毕业设计是高职学生毕业前要完成的最后一个实践环节，它不仅是对学生三年来所学知识进行检验的一个环节，也是用以提高高职学生综合素质的重要环节。做好高职院校市场营销专业毕业设计工作，让学生通过参与毕业设计实践教学环节，强化理论知识，锻炼实践能力，提高学生对专业知识的归纳、总结、分析能力，培养学生的创造能力都具有重要意义。
1 高职院校市场营销专业毕业设计存在的问题
目前，高职院校市场营销专业毕业设计存在不少问题，主要表现在：
1.1 学生写作能力较差，抄袭严重
高职教育强调以就业为导向，注重培养学生的专业技能，许多院校在教学大纲和课程设置中不安排应用文写作课程，即使安排，课时也比较少，教学内容与学生的专业联系也不够紧密，再加上高职院校的许多学生原来进校时的文化基础就比较差，写作能力也比较弱，书面表达逻辑混乱，中心思想不明确，语句不通顺，错别字连篇，口语化等情况较多见。同时，社会对学生的英语、计算机能力比较看重，学生在校期间将大量时间与精力花在考证上，平时对写作重视不够，在完成毕业设计时，往往感到比较吃力，写作质量较差。
从过去几年市场营销专业的毕业论文看，许多学生没有学习过专业论文的写作手法与文字表达方式，在文章结构上出现头重脚轻，不完整，层次不清晰，逻辑混乱等问题；写作内容空洞、缺乏专业性，观点重复、观点矛盾、观点陈旧，文字表达口语化，缺字，断句，前言不搭后语，句子过长或过短，用词不当等。很多学生没有阅读专业文章的习惯，不理解摘要、关键词的含义和作用，即使在导师的指导下，仍然不能较好地进行表述。在信息搜集、整理方面，学生大多不喜欢去学校图书馆，偏向于查找网络资料和曾经看过的专业书籍与教材。由于目前很多网上资源雷同的较多，而且学生普遍缺乏收集资料的技巧，不会使用不同的关键词进行查找，造成参考文献中教材与参考书所占比例较大，与论文选题相关的学术论文所占比例较小，使得相似选题的同学所收集的资料也大同小异，甚至完全一样，这显然和安排毕业设计的出发点是相背离的。
1.2 毕业设计选题不当，理论与实际结合不紧密
高职市场营销专业毕业设计的第一步是选题，选题的好坏直接关系到毕业论文的质量。目前，很多高职市场营销专业学生在毕业设计选题时比较盲目，他们要么选择在教材中学过的专业知识点，要么选择能够找到参考文献最多的论点作为选题，而对于选题是否为当下的热点，是否有值得进一步探讨的空间，能否提出自己的观点，对现实工作有无指导意义等问题却没有更多的思考。不少选题已经过时，与专业理论的发展已经脱节；有些选题过大，立足于宏观，根本不是高职院校的毕业生所能完成的；有些选题不能体现专业特点等。这就使得学生写出的论文比较平淡，没有特色和亮点，论文的质量也较差。
在写作过程中，很少有学生会主动针对自己论文涉及的问题开展实际调研。即使导师要求学生在写作内容上要理论联系实际，要求学生开展调研活动，并与自己的就业有机结合，有的学生也会投机取巧，借助网络收集一些案例和数据资料，或者对调查对象做简单的了解，描述的事实都浮于表面，很少有学生会对某一行业、企业或某一营销现象做更进深入的调查和思考。这就使得毕业论文的内容以理论为主，空洞、乏味，与实际工作联系不紧密，论据不真实，说服力不强，论文对实际工作无法起到指导作用，学生的调查、研究、思考能力也无法得到提高。
1.3 毕业设计形式较为单一
由于市场营销专业是典型的文科专业，其毕业设计无法象工科专业一样，让学生设计一个产品或完成一个项目，并且以文字形式将设计思路、设计过程、设计结果记录下来，所以，绝大部分的高职市场营销专业是以撰写毕业论文的形式来完成毕业设计。这样一种操作方式，对高职学生的理论与学术水平提出了较高的要求，而高职的人才培养目标又是培养应用技术型人才，较深的理论水平又恰恰是高职学生所缺乏的，所以，学生在完成毕业论文时，往往缺少对理论的独特见解，毕业设计的质量也就无法得到保证。
2 基于校内综合技能实训的毕业设计改革
随着市场对高技能人才需求的加大，也随着市场营销学科的不断发展，高职院校市场营销专业学生毕业设计原有的方式方法已不能适应新形势的需要，更不能满足学生未来就业的需求，改革势在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我们提出了基于校内综合技能实训的毕业设计改革模式。
2.1 改革目标
以提升学生职业能力为主要目标，根据既传授专业知识又培养职业能力的需要，对高职院校市场营销专业学生开展市场营销校内综合技能实训与毕业设计一体化改革。结合营销专业学生未来职业岗位要求，以职业能力、就业与创业能力培养为抓手，打破传统的文科毕业设计所写论文无实质内容、无真实感受的格局，将毕业设计与校内综合技能实训紧密结合起来，通过分项目分阶段的实训活动，使学生能真正从实训中获得感悟，提升专业能力，从而将毕业设计与专业学习及实践真正融合到一起。
2.2 改革思路
通过将高职院校市场营销专业学生的校内综合技能实训与毕业设计进行一体化改革探索，将学生的毕业设计、实训与技能提升结合起来，必将有助于学生职业能力的提升。因为通过校内综合技能的实训，可以极大地锻炼学生的实践能力，进一步增强了学生对专业技能的掌握。而将毕业设计与综合技能实训结合起来的一体化改革，既可以提升学生对每一个实训项目活动的总结汇报能力，又可以改变学生原来撰写论文空洞无内涵的问题。从整体上看，可以锻炼和增强学生的调研能力、资料收集整理能力、语言表达能力、思维能力、归纳总结能力、文字表达能力、营销活动能力、策划能力、与人际交往能力、社会适应能力等诸多方面。
3 具体措施
3.1 全面实行导师制
从2011年六月份开始，我们首先在2009级学生中开始改革试点。我院市场营销专业共有6名教师参与市场营销综合技能实训和毕业论文指导工作，占本专业教师总数的86%，平均每名教师负责指导12～16名学生。导师以培养学生职业能力、就业与创业能力为目标，以市场营销综合技能实训和毕业设计为工作中心，指导学生第四、第五学期的各项专业学习活动。同时建立《导师指导记录》，要求指导教师随时抽查、询问、关注所带学生市场营销综合技能实训和毕业设计的进展情况。
3.2 学生以团队形式进行组织
以往的毕业设计，每位同学都是一个单独的个体，个人完成个人的论文，同学之间没有多大的交集。改革后，从第四学期开始，每4人自由组合成一个学习小组，通过抽签方式确定导师，统一接受一位导师的指导。从第四学期的市场营销综合技能实训到第五学期的毕业设计，全组同学一起参与实训的各项工作，在完成毕业设计时，互相帮助，共同提高，这一做法，有效地培养了学生的团队意识和合作精神。
3.3 毕业设计形式多样化，内容与学生实践成果相结合
为改变以毕业论文为主的单一的毕业设计模式，我们以第四学期市场营销校内综合技能实训的各项工作成果为基础，要求学生结合已经完成的调查报告、广告策划方案、促销方案、产品推介计划等，总结已取得的成绩，分析存在的问题，提出今后从事相关工作的思路。这一做法，打破了单一的论文结构形式，并将理论与学生的实践成果紧密地结合在一起。
4 改革成效
4.1 毕业论文取得了良好成绩
参加改革试点的2009、2010、2011级市场营销专业227名学生，顺利完成了毕业设计工作，并取得了良好的综合成绩。2009级毕业论文优良率40.5%，2010级毕业论文优良率58.8%，2011级毕业论文优良率41.5%，累计有四篇论文获院级以上优秀。
4.2 毕业设计和校内综合技能实训有效结合
在论文选题上，学生以第四学期市场营销校内综合技能实训的成果为选题依据，每位同学选取市场营销综合技能实训中的一个环节，通过对该环节具体工作过程的描述，总结相关工作取得的成绩及存在的问题，结合所学的市场调研、广告方案设计、促销方案设计、陌生拜访、产品推介等相关专业知识和技能，提出创新的观点、方法、措施。通过这种方式，不仅提高了毕业设计的科学性、实用性和可行性，而且促进了学生对市场营销校内综合技能实训的重视度，提高了综合技能实训的效果。在此基础上，产生了一系列优秀的毕业设计，如《浅析“吴良材”眼镜促销方案的设计》、《浅谈“百事可乐”校园广告方案的设计》、《浅谈对“天堂伞”广告策划实训活动的探究》、《“传澄”情侣礼袜营销策略研究》、《浅谈“相宜本草”护肤品市场调查实训活动》等。
4.3 毕业设计抄袭率较低
由于本专业毕业设计是对学生参与的校内综合技能实训活动的总结与提升，真题真做，即使是同组同学，由于选择实训中的不同环节进行写作，每位同学都有自己的做法与体会，所以在选题、写作内容与表达方式上基本避免了雷同；在写作过程中，导师也严把质量关，对存在的抄袭情况及时发现与制止。这些做法，有效地控制了抄袭率，历届毕业设计的抄袭率都较低。以2011级为例，抄袭率为0的占41.5%，抄袭率低于5%的占50%，其余的抄袭率也都在10%以内，远远低于毕业设计抄袭率不得高于30%的标准。
【参考文献】
[1]廖伟.对高职市场营销专业毕业设计（论文）质量的探讨[J].科技经济市场，2012（10）.
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高级经营师论文范文5
关键词： 独立学院 市场营销 专业外语
独立学院从1999年开办至今，已从快速发展期来到了转型变革的关键时期。2008年出台的《独立学院设置与管理办法》，是教育部为独立学院开出的“处方”，要求独立学院在转设、撤销或是合并中进行定位。截至当前，湖北省已有11所独立学院转设为民办高校，余下的独立学院也在积极寻求生存与发展之路，探寻差异化办学方针，这些离不开专业教学的支撑。本文以湖北工业大学工程技术学院市场营销专业外语教学发展为例，探讨适合该专业形成差异化、特色办学的发展途径。
一、独立学院市场营销专业外语教学发展现状透析
1.市场营销专业设置专业外语课程的重要性。作为工商管理类的传统专业，市场营销融合了经济、法律、管理等多学科知识，旨在培养高素质应用型人才。当前，多数高校市场营销专业主要课程的设置，是从基础性课程逐步往专业课程延伸的。湖北工业大学工程技术学院市场营销专业在进行课程设置时也基本遵循此规律，在4个学年的课程配置中，依次设置了通识教育课程学科基础课程专业核心课程专业选修课程。
专业外语教学是指在基础外语、基础课程掌握之后，用以培养复合型人才，帮助学生在市场营销专业领域掌握较强的外文文献阅读、翻译、写作及沟通能力，学习专业性较强的课程。在传统市场营销专业课程中，设置专业外语课程的重要性体现在如下几个方面：
（1）有利于独立学院深化发展。随着全球化经济的不断发展，企业更加需要既掌握专业知识又具有跨文化沟通能力的复合型应用人才，作为转型变革期谋求更大发展的独立学院也肩负着培养这类应用型人才的重任。因此，针对工商管理类当中的市场营销专业，将专业外语的教育融入其中就显得愈发重要。通过外语这项语言工具进行专业课程的教学工作，能有效结合市场营销专业知识与外语沟通技能，深化独立学院发展，在传统专业的办学过程中不断探索新的发展方向。
（2）有利于专业课程建设完善。在现行的市场营销专业课程设置中，囊括了专业导论、市场营销调研、国际市场营销、网络营销、推销学、服务营销学、整合营销传播、高端市场营销策略等课程，遵循从基础的营销学知识逐步深入和细化到专业知识。因此在整个课程的搭建过程中，必不可少的是需要融入要求更高的市场营销专业外语课程，其不仅是对整个专业知识的高度凝练，更能帮助学生开阔视野，提高专业学生在国际环境下的实战能力，构建企业进行跨国交流和经营的战略思维。
（3）有利于学生综合能力培养。通过专业外语教学，可以帮助学生获取国际前沿专业信息，了解专业知识发展背景，在专业技能提高的同时，提升外语水平，从而达到综合应用知识、培养创新创业精神的目的。一方面，专业外语课程的设置和教学可以明确学生学习专业外语的目的，引导学生从基础外语的学习思维向专业外语学习思维转变，掌握专业词汇内涵。另一方面，可以让市场营销学生从竞争中脱颖而出，拥有双重技能，即在具备扎实专业知识同时精通外语应用能力[1]，能够高效处理实践中的难题，形成较强的综合能力。
2.专业外语教学发展情况。自2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》颁布至今的14年间，众多高校都大力推进英语等语种在学科专业课程中的教学，独立学院也在这方面不断做出尝试及变革。但大部分学校仅仅将这种外语和专业的结合教学变成双语教学，偏重在专业课程或是学科基础课程的学习当中挑选出1-2门用汉语和某种外语混合作为授课方式，无论在课程设置、师资安排、教材选用、教学评估等方面，都对专业外语课程的教学重视不够。
（1）课程设置。专业外语是外语和专业结合的复合课程，具有专业领域的特定属性，能帮助学生获取除母语以外的专业内知识，信息覆盖量巨大，重点在于实践应用性。
近年来，湖北工业大学工程技术学院对于市场营销专业学生的专业外语教学有一定的重视。在课程设置中，除了有大部分高校都会设立的《国际市场营销学》，还专门设立《营销专业外语》，以此进一步提升市场营销专业学生的就业竞争力和专业素养。
然而，当前市场营销的专业外语课程设置与实施存在部分不合理现象：
其一，专业外语依然作为边缘课程存在。《营销专业外语》作为专业选修课配置，32学时，2学分，开设在本科教学的第七学期。作为一门应用性较强的学科，其并没有与之配套的实践教学环节，考试形式和授课方式相对传统，创新不足。
其二，专业外语课程之间的衔接不够。《国际市场营销学》作为专业核心课程，一般在本科第六学期开设，并以双语教学形式展开，在课程设置上早于《营销专业外语》的学习，但在实际的课程实施中，两门学科之间并没有很好承接，依然是两门独立的课程。
（2）师资力量。独立学院的师资力量相对于其他高校较为薄弱，且进行专业外语教学的教师多为外语专业人才，并不具有商科背景，因此很难将专业外语教学讲解深刻、细致，导致学生在学习时与基础外语的学习并无差别，专业素养并没有得到提升。为大力推进独立学院向应用技术型大学的转变，湖北工业大学工程技术学院专门聘请了具有海外留学经历、工商管理学科背景及工作经验的教师负责专业外语的教学工作，以此培养专业素养较高、实践应用性较强的市场营销专业人才。
（3）教材选用。在近三年的实际运用中，教材选用一直是困扰学院市场营销专业外语教学一线教师的难题之一。当前市场上可供选择的专业外语教材质量参差不齐，高水准的多为国外原版教材，但教材难度、教材价格都较大，且专业技术的标准和规范和国内存在差别，并不完全适合独立学院的学生使用。因此有不少教师选择自编教材，但此类书籍大多编写粗糙，在外语技能和专业知识结合上不够紧密，质量不高。
（4）教学效果。通过对学院市场营销专业2009-2011级学生的教学实践发现，学生对专业外语的掌握有一定程度的提高，但依然存在不少问题。
第一，教学进度较慢。教学中涉及的专业知识大多数都是学生在之前的学期中学过的，但换成英文教学时，学生在理解上存在一定问题，授课教师不得不放慢授课进度，32学时无法讲完所有知识点。
第二，教学方式难创新。学生在学习基础英语时已完全习惯教师翻译、讲解等模式，在专业外语教学的课堂上，学生的依赖性很强，如果没有教师逐段翻译讲解，学生很难独立完成文献阅读任务，处于一种被动的学习状态，考虑到学生的适应性问题，教师在教学方式上很难创新。
第三，教学反馈较少。学生对于专业外语教学的学习兴趣并不浓厚，课上、课下与教师互动交流都较少，这和学生在其他课堂上的表现有出入。市场营销专业的学生在专业教学的课堂一般都与教师有很强的互动，并且能在课下与教师交流，给出教学反馈，但在专业外语的教学课堂上，由于受语言限制，多数学生与教师交流不多，遇到问题独立思考解决能力较差。
二、提高独立学院市场营销专业外语教学质量的对策
1.优化课程设置体系。学者全丽娟在进行专业外语的研究性学习价值探讨时，指出专业外语在不同阶段的功能特点：一是具有工具隐喻，这是初级阶段，目的在于帮助低年级学生掌握专业外语词汇;二是具有桥梁隐喻，为中级阶段，目的在于沟通比较，了解中外文化差异，提高学生对专业信息的处理能力与敏感度;三是具有海洋隐喻，是高级阶段，目的在于发挥专业外语的实践效能，培养学生自主学习、熟练应用专业外语的能力[2]。
因此，可根据专业外语的功能特点，优化设置当前课程体系。
（1）分设三个阶段展开专业外语教学。一是初级阶段，可设置在大学本科第5学期，重点教学专业外语词汇，衔接大学英语的学习;二是中级阶段，可设置在大学本科第6学期，重点教学专业外语阅读和听说，强调理解和处理信息能力;三是高级阶段，可设置在大学本科第7学期，重点教学专业外语写作，提高实际运用能力。
（2）适当增加专业外语的学时与学分。在不影响市场营销专业本科人才培养规划的基础上，适当增加专业外语的总学时及学分，方便教师教学展开，提高学生对课程的重视程度。
（3）加入必要实践环节。可从理论教学的总学时及学分中划出一部分放在专业外语的实践教学环节，尤其是在第7学期高级阶段专业外语的学习中，更应融入实践教学内容，发挥专业外语的实际运用效能。
2.加强师资队伍建设。（1）加强在职教师培训。一是要分时段、分批次加强在职教师的外语表达能力培训[3]，壮大现有专业外语教师队伍;二是要加强专业知识的交流，鼓励年轻教师多参加专业学术研讨会，结交高层次人才，丰富专业知识。（2）引进经验导师。一方面，聘请有商科背景、口语流利的高层次人才任职教学，另一方面，邀请有经验的跨国公司人士、企业精英等来校交流，定期召开讲座、论坛等。
3.创新教学应用方法。根据专业外语课程设置的不同阶段，采取不同的教学方法。初级阶段，教师以授课为主，选用专业外语教材，结合双语教学模式，母语与外语交叉教学，帮助学生理解词汇涵义，夯实学生专业学习基础;中级阶段，教师授课辅之以学生自主学习，选用国内外期刊文章、专业前沿文章等作为教材，教师做介绍性讲解，引导学生课上阅读文献并自主翻译，适当引入任务合作教学法，鼓励学生以团队形式完成教学任务，帮助学生在比较学习中提升专业学习能力;高级阶段，学生自主学习为主，教师引导，以案例教学法展开教学活动，在教学中，教师给出题目，学生根据题目及设置原则选择相关文献进行小组学习，然后汇总展示，与其他组同学共享信息，以此增强学生对专业词汇、表达方式、专业信息处理的熟练运用能力。
参考文献：
[1]王宪.高校双语教学现状及对策研究――以《国际市场营销》课程为例进行分析[J].品牌（下半月），2015（2）.
高级经营师论文范文6
关键词：TAFE模式;汽车营销;课程改革
传统的《汽车营销》教学模式更多地就像是汽车基本知识与市场营销知识两个领域的一种嫁接，对学生的知识点要求比较机械地停留在既要懂汽车，又要懂营销这个表面层次，采用的还是学科理论系统化教学的模式，至于这两者如何糅合并让学生在实际工作操作中具有灵活性与贯通性，往往在课堂教学模式和手段上有点捉襟见肘，我们可否在《汽车营销》课程教学模式上学习一些教育发达国家的经验，创造一个提高学生实践能力的平台？本文在分析我国高职高专《汽车营销》课程教学中存在问题的基础上，根据我国高职高专教育的特点，提出借鉴澳大利亚TAFE模式来改革《汽车营销》课程培养模式的探索。
1 我国高职高专汽车营销课程教学现状
1.1 课程设计和开发的主体仅是学校而没有企业
《汽车营销》课程是以培养学生的汽车营销职业行动能力为目标的，它需要通过大量岗位调研，与行业、企业专家联合设计和开发该课程，但实际上各高职高专院校在开发此课程的时候缺少与汽车行业，与行业企业一线的专家、技术人员紧密合作的。
1.2 教学、实习和专业顶岗实践相脱节
很多高职高专院校《汽车营销》的理论课程开设较早，实习在后，顶岗实践环节更是放在结束所有课程的第三学年，这个时期学生对于《汽车营销》这门课程的认识和记忆已经不深刻了，与实际工作相差大，满足不了工作岗位的需求。教学、实习和专业顶岗实践被人为地脱节了。
1.3 对教学对象分析不够深入，忽视了学生的实际能力
现有《汽车营销》的课程教学目的基本与一般本科院校保持一致，就是要让学生毕业之后能够从事汽车销售与服务甚至企业经营管理方面的理论研究和实际工作，这个要求对于现有的教学对象高职生来讲，他们对于营销理论的学习能力、理解能力显然要比本科生稍逊一筹。
1.4 教师缺乏实践经验，教学手段单一
职业教育本应贴近实际工作岗位的工作需求，但由于教授汽车营销课程教师大多从学校到学校，缺乏实践经验，实践性教学带有强烈的理论色彩，知识更新慢，教学手段和方法陈旧。
2 澳大利亚TAFE模式的优势
TAFE类似于我国的高等职业技术学院。是澳大利亚政府与行业一起建立的以培训包为课程开发依据的国家职业教育和培训体系的技术和继续教育学院。它始于20世纪70年代初。在职业教育领域，TAFE模式的优势非常明显：
2.1 学习证书依据学生的个性设置，灵活有层次
TAFE的办学宗旨是培养高水平的实用型人才。它能够提供灵活的多级证书，从低级到高级，一般分为六级。学生通过学分制逐步积累完成这些不同等级的证书。证书得到几乎所有澳大利亚企业的认可。TAFE的多级证书可以让学生根据自己的个性发展需要进行选择学习，然后逐步分级攀登，学员可以包括在校学生和在职人员等任何愿意提高职业岗位技能的人群。
2.2 课程设置灵活，教学内容不统一，教学场所不固定
不同年龄、不同行业的社会群体均能在TAFE的课程里找到适合他们的，又有阶段性、可连续的课程。部分课程还可与大学学位实现课程转换、学分减免和衔接。培训包是教材标准，教学内定以此为标准由学校和教师自主选择教学内容，并不设定统一的课本教材。课堂、工作现场、模拟工作场所、网络等均可作为教学场所。
2.3 师资队伍建设及产学研一体化高度发展
整个教师队伍中，兼职教师的比例较大。专职教师一般要参加相关的专业协会。具有本科以上学历，受过教育专业和相关专业的培训，有5年左右的专业实践经验才有可能在TAFE里任职。在澳大利亚教育中，逐渐形成了以行业为主导的职业教育制度，形成产学研一体化发展的局面，这是TAFE能持续发展的主要原因之一。
3 TAFE模式对我国高职高专《汽车营销》课程教学改革的启示
3.1 课程设计与开发要与社会需求紧密联系，突出职业技能和实践能力
高职高专《汽车营销》的课程开发与设计主体应是学校教师和行业企业一线的专家和技术人员。紧密依托校外产学合作实习基地，针对汽车技术服务与营销专业的岗位群所必须具备的工作任务和职业能力进行分析并进行课程设计和开发。课程开发可以以学习情境设计作为依托对象，设计出符合企业工作实际，满足社会需求的课程，缩短毕业生就业后对工作岗位的适应期，增强毕业生的就业竞争力。
3.2 教学内容与岗位调研相结合，强调针对性和实用性
《汽车营销》教学内容的选择应围绕工作任务的需要来进行。事先要进行大量的调研后确立典型工作任务，科学合理的设计汽车营销典型工作任务，划分学习情境。考虑学生将来的职业生涯发展，注重课程内容的针对性和实用性，让学生在真实的工作环境中学习。学生在通过解决企业生产实际工作中锻炼综合职业能力。
3.3 教学方法上以激发学生自主学习能力进行改革创新
《汽车营销》课程的特点就是它的实践性与实用性，教学过程中要运用多种教学方法来充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习热情。如导入询问式教学、案例教学、角色扮演法、小组讨论报告法等方法，可以提升学生的学习兴趣，鼓励学生结合所学理论和经历开拓思维，大胆提出自己的见解，培养了学生的表达能力、沟通能力、产品展示能力、应变能力及解决问题的能力。
3.4 课程考核方法的改革
我们对汽车营销学课程的考核方法进行改革，采用多元化的评价方式，考核过程和目标、单项能力与综合素质、结果与项目，合理地设计分数比。考核目标突出能力提升，增强考试的效度与信度，评价贯穿于整个教学活动中， 对学生的现场模拟演练、汽车销售技能、顾客分析及开发和职业基本素养等几个方面进行综合考评。
3.5 加强产学合作一体化教育
学校成立以行业协会为主导的专业管理委员会，建立与行业的紧密联系。在此基础上采用各种方式，对课程体系、课程建设、实习实训教学、顶岗实习等环节进行组织管理，组织广泛的学术交流和研讨活动，教师走出去参加企业深度顶岗锻炼，行业企业的专家请进来作为兼职教师进行教学和管理，全方位多途径地产学合作，培养汽车营销人才。
参考文献：
[1]澳大利亚职业教育与培训的特点及启示.成都教育信息网.
[2]马琳.澳大利亚职业教育的特点和启示[J].中国职业技术教育，2005（2）.
[3]李亚男.高职汽车营销课程案例教学改革的思考.广东轻工职业技术学院学报，2011（02）.
