【摘要】为了探究现代大学生关于参与学校管理的倾向，探讨在当阶段具有可行性的参与学校管理方式，作者所在地西南大学荣昌校区以网上问卷的形式，对当地大学生关于参与学校管理的倾向，以及大家能接受的管理方式作了了解，通过对数据的分析提出当代大学生可以接受的管理模式：全体学生参与制定的以网络平台为依托的学生参与管理的新模式。
【关键词】主动参与；参与改变理论；网络平台管理
引言：
随着我国社会经济的发展，人口素质的普遍提高，基层人员对民主的需要不断上升，人们热切地希望能够参与到组织社会的管理当中来。党的明确指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。自改革开放四十年以来，人民生活水平显著提高，对美好生活的向往更加强烈，不仅对物质文化生活提出了更高要求，同时在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。因此，通过制度改革、制度创新，提高人民民主水平，是我国未来重要任务之一。大学作为我国提高人口素质水平的重要机构，是受了良好教育的大学生进入社会的一个缓冲场所。因此，为提高我国人口民主有序地参与国家和社会管理的水平，必须提高大学生的民主意识，把培养大学生参与公共管理水平作为重点发展对象。推动当代大学生参与学校管理，是提高大学生民主意识，培养大学生参与公共管理水平的重要方式。大学生作为推动学校制度改革和创新的主体，必须要有一个当代大学生能够参与进来的管理模式。因此，首先要对大学生可接受的管理模式有一定的了解，并对此作出分析，从而以事实为依据，激发同学们的积极性，建立当代大学生能够参与的管理机制和方式，从而构建以学生为主体，学校组织为引导的学校管理新模式。研究意义：随着社会的进步，民主也会发展到与社会经济、政治制度相适应的程度。学校作为我国培养人才、提高人口素质的主要机构，将学校的管理体制发展到社会的前沿，对于推进社会其他方面管理制度的改革和完善有着重要的意义。本次探究以最基本的学生对参与管理的倾向程度和可接受的方式为前提，进而提出适合广大师生参与的学校管理模式，为校区探索一条具有高度可行性的学生参与学校管理的途径。这对健全和完善学校管理体制有着重要意义，为最终达到提高办学水平和学生素养的最终目的奠定了基础。
一、收集数据
本次数据采用网上发放问卷方式进行收集数据，以西南大学荣昌校区在校大学生为考察对象，通过网上QQ群发放问卷，以不记名原则回收数据50份，有效率为100%。本次问卷一共有四个为题目，以大学生参与学校管理的倾向为前提，调查了大家最能接受的管理形式，从而作为制定相应管理模式的依据。以下是问卷结果具体情况：1、学生是否愿意参与学校的管理比较，学生是本次调查的主体，学生是否愿意参与学校的管理很重要，故而这是一个前提性问题。本次调查得到的数据如下：2、从目前体制来看，学校中的学生管理角色大多数由学生会成员担任，同时，学生会一般负责学校日常活动举办和事务考勤事宜，参与学校管理极为有限，其余学生几乎没有参与学校管理的任何途径，因此调查了一下大家对学生会工作的满意程度，数据如下：3、学校管理制度不够健全是学生无法参与学校管理的主要原因，为了对学校管理制度有一个客观准确的评价，以下认为学校管理制度不健全的学生占全部比例的数据结果如下：
二、数据分析评估
从以上三个调查来看，大多数学生愿意参加到学校的管理中来，并认为现行的学校管理制度有待改进。因为作者学浅知少，问卷本身设计存在一些主观问题的同时，QQ群也是以一定的原则建立的，群体中每个个体都有一定相似性，因此没有随机发放问卷那么身份随机或者说不同个体均匀分布，这也是数据分析时不得不考虑的一个因素。就目前数据显示，绝大多数（接近七成）学生愿意参加到学校管理当中来，并有接近一半的人对学生会工作不满意，同时，接近七成的人认为学校管理制度有待改进，这体现了学生参与学校管理的必要性，并为学生参与学校管理提供了较大的空间。
三、理论基础
1、参与改变理论——库特尔•勒温
德国心理学家勒温（KurtLewin）认为，个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。个体在群体中的活动方式，既能决定他的态度，也会改变它的态度。在勒温的群体动力研究中，参与群体活动的人可分为两种类型：一种是主动型的人，这种人主动参与群体活动，自觉地遵守群体规范；另一种是被动型的人，他们只是被动的参与群体活动，服从权威和已经制定的政策，遵守群体规范。现代大学生除一小部分人不想参与到学校的管理活动当中来以外，剩余的一部分人是因为心理作用，因外没有以前参加学校管理的先例，长期以来受到学校单方的管理，形成了固定思维，所以心理上认为受学校管理理所当然，学校管理效果如何也是学校的事情，没有形成参与学校管理的意识。根据勒温的参与改变理论，为了促进学生对学校管理的热情，引导全体同学——至少是愿意参与管理的学生，参与学校管理体制的制定，并通过激励方式鼓励更多的学生参加学校管理规则的制定。从而促进形成主动参与学校管理的意识，增强学生在学校的主人翁意识，克服在大家心理上的障碍，提高学生的民主参与管理水平。
2、基本动机过程模型
为了激发学生参与学校管理的积极性，可通过奖励、表扬、综合测评加分等措施激励，以期收到更好的参与比率。根据该模型，学生都有对更高分数的需要，对更高分数的需要产生学生参与学校管理的驱力，参与学校管理可以加分是诱因。只有制定相应的激励措施，才能引导学生参与到学校管理当中来，推动学校管理体制的健全和完善。
四、讨论可行的管理体制
通过对大家能够接受的参与学校管理的方式进行调查，支持通过网络媒介进行学校管理占到接近一半，其次赞成全体会议于班级代表轮流的大约各占五分之一，其数据结果如下：根据调查，建立网上管理途径大势所需，为了全面让管理措施落到实处，在后期建立系统性的管理机制至关重要。为了建立相关的管理办法，根据勒温的参与改变理论，为了改变学生对学校管理一贯的冷漠态度，动员全体同学参与到学校管理机制的制定当中来，以全体会议的形式，再一次使用投票的办法选出大家认为最有效可行的管理途径。然后建立科学规范的网络管理平台，由学校组织大家建立与该网络平台的联系，通过网络平台，参与学校的管理活动。在组织学校管理活动时，由主动型的学生主导，提高这些学生参与的满意度，并由这类学生进一步对被动型学生进行引导，让每个人都有能够参与到学校的管理中来，从而改变大家一贯冷漠的态度，为建立科学的参与方式奠定基础，提高主动参与学校管理的学生比率，促进健全和完善学校管理体制，提高学校办学水平和学生民主素养。
【参考文献】
[1]赵国俊，穆桂斌.管理心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2017
[2]关培兰.组织行为学[M].北京：中国人民出版社，2019
作者:赵福云 单位:西南大学荣昌校区商贸学院
